第一篇：中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的反思

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育非常蒼白，只有課標(biāo)、教材和教輔，沒有生機(jī)、活力，更沒有靈魂。長期以來，我們所傳授給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，只剩下一副枯瘦的骨架，它只有知識(shí)、技能和思維，缺乏一些具有生命活力的東西，結(jié)果使得有許多學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無味、害怕學(xué)數(shù)學(xué)，甚至不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)效率是課改的第一生命，只有關(guān)注課堂教學(xué)效率，課程改革才能深入，“減負(fù)增效”的課堂教學(xué)新秩序的建立才有可能成為現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的不良現(xiàn)象具體表現(xiàn)為：（1）對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)膚淺，表現(xiàn)為“理念已接收，行動(dòng)仍依舊”；（2）教學(xué)預(yù)設(shè)有余而生成不足；（3）教學(xué)中對(duì)學(xué)生引領(lǐng)有誤，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變形；（4）授課方式盲從，集體備課中迷失了自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，跟著感覺走；（5）媒體運(yùn)用盲目，以往的“人灌”變成了“電灌”；（6）啟迪方式不當(dāng)，教學(xué)中常講不到關(guān)鍵處；（7）教師承包太多，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)都得不到最佳的發(fā)展；（8）體例變式拓展不夠，學(xué)生的應(yīng)變能力得不到加強(qiáng)，也不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握；（9）互動(dòng)流于形式，只有讓學(xué)生獨(dú)立思考后的學(xué)習(xí)才是真學(xué)，教學(xué)中不僅要看到學(xué)生的積極參與，更要看到學(xué)生的有效參與；（10）在教學(xué)中常常只重結(jié)果而輕學(xué)生思維發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)豐富的過程。

中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育的大致情況是，學(xué)校里愛好數(shù)學(xué)、成績(jī)好、又覺得比較輕松的學(xué)生不太多，多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣?；ǖ牧獠簧?，但成績(jī)并不好，數(shù)學(xué)成了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，攔路虎。大多數(shù)學(xué)生很難達(dá)到理想的數(shù)學(xué)水平和能力。其中有課程標(biāo)準(zhǔn)要求過高的原因；有教材內(nèi)容過多過繁的原因；有教師水平不整齊，教得不夠活的原因；更有現(xiàn)行評(píng)價(jià)體制的原因，因?yàn)閿?shù)學(xué)是主科，總歸是要考的，應(yīng)試、要考高分的牽制力是很大的。

我國現(xiàn)行的課程新標(biāo)準(zhǔn)較以往的課程標(biāo)準(zhǔn)，顯然是先進(jìn)了不少，更符合國性和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，其制訂的基本理念是突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、應(yīng)用性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，現(xiàn)階段看來是合理的，課程新標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，這也是完全正確的，也完全符合數(shù)學(xué)文化素質(zhì)的內(nèi)涵。

課程新標(biāo)準(zhǔn)界定了數(shù)學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵，其中不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展更是精華；把數(shù)學(xué)看成是工具，用以處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明等；把數(shù)學(xué)看成是為其它科學(xué)提供語言、思想和方法的基礎(chǔ)學(xué)科；把數(shù)學(xué)看成是培養(yǎng)推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力的手段；把數(shù)學(xué)看成是人類文化的組成部分。后二者是十分重要的理念，這就為數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育各個(gè)環(huán)節(jié)拓寬了視野，開啟了思路。

下面提出中學(xué)數(shù)學(xué)教育要深入探討的幾個(gè)問題。

（一）改革不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育思想。歷史經(jīng)驗(yàn)表明，數(shù)學(xué)教育的目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都不是一成不變的，是隨著社會(huì)的發(fā)展而變化的。而這種變化在一定時(shí)期又應(yīng)具有相對(duì)的穩(wěn)定性。這里談兩個(gè)方面的問題。

其一，即將跨入的21世紀(jì)，隨著數(shù)學(xué)和其他科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從總體來說，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求越來越高。這方面已有很多著作和文章在更廣泛和深度上有所論及，不再重述。為了迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育，一方面要在基礎(chǔ)知識(shí)、基本訓(xùn)練方面為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，要著力培養(yǎng)學(xué)生具有探索和創(chuàng)造精神，具有分析和解決問題能力，具有把紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象和社會(huì)行為等轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題加以論證和評(píng)估。前者有我們的長處，又是后者賴以發(fā)展的基礎(chǔ)；而后者是今后的發(fā)展趨勢(shì)，我們?cè)谶@方面有所不足，今后應(yīng)大力加強(qiáng)。

這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教育要改變單純知識(shí)傳授而忽視應(yīng)用的舊觀念，要把傳統(tǒng)有用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同應(yīng)用較廣泛的新知識(shí)和方法融合在一起，建立新的教材結(jié)構(gòu)。

這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，要建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上。

其二，中學(xué)數(shù)學(xué)教育要從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向提高全民族素質(zhì)的軌道，努力做到把升學(xué)和全面提高教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來。多年來，片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”思想一直困擾著有些學(xué)校的廣大師生，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。例如高中三個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)課程，提前一年結(jié)束，剩下的時(shí)間圍繞模擬高考試題、進(jìn)行高難度的題型訓(xùn)練，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以應(yīng)付高考，爭(zhēng)取跨越“獨(dú)木橋”。初中升高中有的地方也仿效高考的辦法，余波所及，有的小學(xué)也不平靜。這種“應(yīng)試教育”思想幾經(jīng)批判，也沒有解決，或者說在某個(gè)時(shí)期表面上解決了，實(shí)際是“越演越烈”。這有來自社會(huì)的壓力，也有教育內(nèi)部的壓力，這里不多談。根據(jù)我國現(xiàn)實(shí)情況，初中畢業(yè)生升入高中和高中畢業(yè)升入大學(xué)的畢竟是少數(shù)，多數(shù)學(xué)生要就業(yè)，而且出路是比較廣闊的。現(xiàn)在應(yīng)該下決心把中學(xué)數(shù)學(xué)教育從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向提高全民族素質(zhì)的軌道上來。否則，勢(shì)必使我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育沿著錯(cuò)誤的軌道形成惡性循環(huán)，有礙提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不利于面向21世紀(jì)人才的培養(yǎng)。

（二）改革不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的課程教材內(nèi)容。信息社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力提出了新的要求。為使中學(xué)數(shù)學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)，關(guān)鍵在于改革不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的課程教材內(nèi)容。我們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)針對(duì)我國現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材中存在的問題，提出五個(gè)方面研究課題中，有關(guān)課程教材的研究課題有11項(xiàng)。如教學(xué)內(nèi)容的選定、組織、重點(diǎn)的確定應(yīng)當(dāng)用什么思想和觀點(diǎn)指導(dǎo)；新教學(xué)內(nèi)容如離散數(shù)學(xué)、集合邏輯、概率統(tǒng)計(jì)、向量、微積分等在中學(xué)進(jìn)行教學(xué)的必要性和可行性；傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精癬提煉與改革，特別是幾何教學(xué)的改革；數(shù)學(xué)應(yīng)用與應(yīng)用數(shù)學(xué)；能否用一種統(tǒng)一的綜合結(jié)構(gòu)取代代數(shù)、幾何分科等。這些問題的研究，要切實(shí)從本國的生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，從培養(yǎng)人才的需要出發(fā)；要充分考慮大多數(shù)學(xué)生和教師的水平及設(shè)備條件；要研究良好的教材結(jié)構(gòu)；要根據(jù)學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的不同需要，研究課程的類型與水平，統(tǒng)一性與區(qū)別化?？傊胂胄枰c可能進(jìn)行可行性改革論證。

（三）義務(wù)教育小學(xué)和初中課程教材的分段和銜接。當(dāng)前，我國普及小學(xué)教育和普及初中教育并存。因此，數(shù)學(xué)課程教材，各自作為獨(dú)立教學(xué)階段，完成一定教學(xué)任務(wù)。到本世紀(jì)末，我國將基本普及九年義務(wù)教育。從發(fā)展看，小學(xué)作為獨(dú)立教學(xué)階段的意義將發(fā)生變化。小學(xué)階段的課程教材將作為九年義務(wù)教育課程教材的組成部分。為此，中小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材相銜接的問題及合理教材結(jié)構(gòu)的建立應(yīng)及早進(jìn)行研究和探討

第二篇：二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展趨勢(shì)

中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展

班級(jí)： 學(xué)號(hào)： 姓名：

[摘 要]要以“素質(zhì)教育”這一教育思想與觀念為核心，營造“育人”的“綠色”環(huán)境，必須“以人為本”，將堅(jiān)持教育的“三個(gè)面向”與繼承、弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)結(jié)合起來，必須教育學(xué)生如何做人，如何思維，如何掌握必要的知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)出有現(xiàn)代水平的本國本民族的學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教育 改革與發(fā)展 趨勢(shì)所在

自上中央廣播電視大學(xué)以來，我的思維方式也有所改變，現(xiàn)在我就本人在中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展這方面談點(diǎn)個(gè)人看法。

一、理念和行動(dòng)加在一起可以改變世界

中科院院士楊叔子教授在他的報(bào)告《現(xiàn)代教育：綠色〃人文〃科學(xué)》中談到，現(xiàn)代教育應(yīng)是人文教育與科學(xué)教育相融而形成一體的?綠色教育?。什么是?綠色?教育，他講道：在高等教育中存在的大量的問題實(shí)際上不僅僅是大學(xué)教育的問題，而是基礎(chǔ)教育的問題，如學(xué)生到了大學(xué)階段還是吐痰、不愛護(hù)公物的現(xiàn)象，這不應(yīng)該是在大學(xué)解決的；許多大學(xué)生乃至研究生的畢業(yè)論文語句不通、詞匯使用不當(dāng)，這是不是基礎(chǔ)教育的問題？學(xué)生上了大學(xué)，要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間學(xué)習(xí)英語、背英語單詞，甚至現(xiàn)在的大學(xué)教師晉升教授要考英語，這是不是大學(xué)的問題？很多的 1 中學(xué)，在高二就分文理班，過早地開始了專項(xiàng)的訓(xùn)練而缺乏文理的交融，學(xué)生幾乎沒有星期天，書桌上的書堆的厚厚如山，個(gè)性得不到張揚(yáng)。這一切可以說都不僅僅是大學(xué)的問題，而是中小學(xué)存在的問題，并且是很嚴(yán)重的問題。中國的基礎(chǔ)教育到底應(yīng)該怎么辦，他提出必須把人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合，以?綠?育人。

人文教育關(guān)系到一個(gè)民族的存亡。英國一個(gè)大哲學(xué)家講過，中國與其講是政治為主體的國家，不如講是一個(gè)能夠幸存的最古老的文明國家。事實(shí)也證明了，政治上的侵略和軍事暴力是很難消滅一個(gè)國家和民族的，假如從文化上侵略，消滅一個(gè)民族就易如反掌，可見人文精神對(duì)一個(gè)國家和民族的存亡是多么重要。人文精神關(guān)系到一個(gè)國家的強(qiáng)大還是弱小。一個(gè)國家的綜合國力除了經(jīng)濟(jì)實(shí)力、軍事實(shí)力外，更重要的是民族凝聚力，一個(gè)沒有民族凝聚力的國家是很難強(qiáng)大起來的。中國的大陸與臺(tái)灣為什么不可分割，是因?yàn)閮砂队兄餐奈幕?，有著?qiáng)大的民族凝聚力。人文教育關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)退。如果社會(huì)不是全面的進(jìn)步，就稱不上是進(jìn)步。現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)的青少年利用高科技手段進(jìn)行的犯罪活動(dòng)足以證明僅有科學(xué)沒有人文的教育是不完整的教育，不僅不利于社會(huì)的進(jìn)步，反而會(huì)給社會(huì)帶來了災(zāi)難。人文教育涉及到人思想素質(zhì)的高低，人格是否健全，人品的優(yōu)劣。只重知識(shí)的傳遞而忽視人文教育，就不可能形成健全的人格，就沒有高素質(zhì)的人才，就不可能用聰明才智更好地為社會(huì)的進(jìn)步服務(wù)。

加拿大安大略省約克區(qū)教育局長Bill Hongsrth和Harper Harrison 2 校長在報(bào)告中也特別強(qiáng)調(diào)了教育觀念對(duì)學(xué)校的發(fā)展、對(duì)人才培養(yǎng)的重要。Harper Harrison：?沒有行動(dòng)的理念只是一場(chǎng)夢(mèng)，沒有理念的行為是一種簡(jiǎn)單的浪費(fèi)，理念和行動(dòng)加在一起就可以改變世界。?他們強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要的教育理念就是合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，他們認(rèn)為只有具備合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)校才能成功，學(xué)生才能成才。

二、構(gòu)建新世紀(jì)的育人模式，走特色教育之路

新世紀(jì)的教育什么樣，21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提出了21世紀(jì)教育的四大目標(biāo)（亦稱教育的四大支柱）：學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。新世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)世紀(jì)，是信息化的時(shí)代，是多元化的世紀(jì)，這就為新世紀(jì)的教育提出了新的要求。教育的根本任務(wù)，一方面要為國家為社會(huì)的發(fā)展做準(zhǔn)備，另一方面還要為受教育者個(gè)人將來的幸福生活奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建什么樣的育人模式，才符合時(shí)代的要求？在很長一段時(shí)間里，人們把素質(zhì)教育作為應(yīng)試教育的對(duì)立物，這是對(duì)素質(zhì)教育的誤解。實(shí)際上，素質(zhì)教育并不是一個(gè)新的提法，早在1956年毛澤東就提出了要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的勞動(dòng)者，今天我們提出的素質(zhì)教育同樣還是要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，但今天提出的全面發(fā)展更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具有時(shí)代性?？v觀人類的教育史，任何一個(gè)國度、民族，在不同時(shí)期都有其特定的教育目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，有特定的教育模式，與之相對(duì)應(yīng)的就是特定的育人模式。所以，我們不僅要理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，更要知道怎樣做，構(gòu)建什么樣的育人模式。

武漢市英格中學(xué)的前身是一所校舍簡(jiǎn)陋、教學(xué)質(zhì)量低下，招生規(guī)模 3 萎縮的初中。自1998年初學(xué)校改制為公辦民助、寄宿制管理的初中以來，以改制為契機(jī)，初步形成了?小班教學(xué)、英語特色、注重個(gè)性、和諧發(fā)展?的辦學(xué)風(fēng)格。為突出英語特色，學(xué)校提出了?教學(xué)理念求新（創(chuàng)設(shè)情景、意念輸入、文化滲透、寬教窄考）、課程設(shè)置求寬（英語教材增加《新概念英語》、《展望未來》等補(bǔ)充教材）、師資陣容求強(qiáng)（多方引進(jìn)口語好、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、在市區(qū)有影響的骨干教師）、教研活動(dòng)求實(shí)、課外活動(dòng)求效?的策略。學(xué)校探索雙語教學(xué)的模式，提高了辦學(xué)效益。

三、加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系 加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系是我國增強(qiáng)國力、積蓄未來國際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的戰(zhàn)略措施。上海市上南中學(xué)羅峻校長和上南的教職工們?cè)?以愛國精神激勵(lì)人，以科學(xué)精神塑造人，以人文精神熏陶人?的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，從1999年就提出了開發(fā)具有時(shí)代特征、上南特色的校本課程的設(shè)想，改革課程結(jié)構(gòu)，將每節(jié)課的45分鐘改為40分鐘，每周多出來的10節(jié)課由校本課程支撐，周六上午進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索，為校本課程提供了時(shí)間、空間。在上南的課程框架內(nèi)，不僅有自主性的選修課，而且還有語數(shù)外等學(xué)科的限定性選修課。自主性選修課中既有人文素養(yǎng)類，也有科學(xué)素養(yǎng)類，既有拓展性的，還有研究性的，形成了科學(xué)與人文交融整合的比較全面的組合套餐，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好分別選擇。學(xué)校常年開設(shè)的各類選修課多達(dá)七十多種。老師們?cè)趯?shí)施過程中克服困難、收集信息資料，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和潛力，編寫出許多有特色的、質(zhì)量上乘、受到同學(xué)歡迎的校本課程，如《認(rèn)識(shí) 4 星空》、《美學(xué)常識(shí)》、《中國數(shù)學(xué)發(fā)展史》、《生命科學(xué)》、《朗讀與演講》等等。

華中師大一附中以課程為載體，開設(shè)了基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和探究性課程三類，在基礎(chǔ)性課程（必修課）中增加了高新科技講座課，聘請(qǐng)科學(xué)院院士、大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師等為兼職教授，豐富了學(xué)生的視野、培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

四、教改的方向是社會(huì)進(jìn)入資訊時(shí)代催生出來的

隨著新世紀(jì)的到來，信息技術(shù)的發(fā)展使教育傳播媒體已不再僅限于印刷書本上的單一文字，還有融文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、影像為一體的電子教科書、多媒體軟件以及網(wǎng)上傳輸?shù)挠耙暪?jié)目、衛(wèi)星節(jié)目和虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境等等。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，所有的信息都是開放的，不受時(shí)空限制，也不受年齡、職業(yè)和條件的限制，在電腦和互聯(lián)網(wǎng)的支持下，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度的控制權(quán)將交還給學(xué)生，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式及教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，在主動(dòng)的、開放的、交互式的學(xué)習(xí)中，真正形成以學(xué)習(xí)者為中心、以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

五、探索適合于新時(shí)代特征的教育評(píng)價(jià)體系

用什么標(biāo)準(zhǔn)、如何評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量、評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，將直接影響到學(xué)校的辦學(xué)模式（育人模式）、教師的教育教學(xué)思路、教學(xué)方法，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)效果，也就是說將直接影響到素質(zhì)教育的實(shí)施。

北京師大的博導(dǎo)謝維和副校長曾說過，?作為老師，頭腦中應(yīng)該多有 5 幾把評(píng)價(jià)學(xué)生（評(píng)價(jià)人才）的‘尺子’或者說‘標(biāo)準(zhǔn)’，只要善于用不同的尺子來衡量學(xué)生，就會(huì)有更多的人才出現(xiàn)，假如只有一把尺子來衡量學(xué)生，那就只有少數(shù)的優(yōu)秀人才。??在基礎(chǔ)教育的人才培養(yǎng)上，學(xué)校與其說當(dāng)好伯樂，不如說當(dāng)好園丁?。

參考資料：

1、《從89名到第1名——一位加拿大校長的經(jīng)驗(yàn)談》，作者：Harper Harison。

2、《家庭素質(zhì)教育怎樣與學(xué)?；?dòng)互補(bǔ)》，作者：劉衛(wèi)華。

3、《語文教育的跨越式發(fā)展——高中語文資源庫與課程整合》，作者：顧德希。

第三篇：日本基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀及特征分析

日本基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀及特征分析

摘要：日本政府為建立面向21世紀(jì)的教育新體制進(jìn)行了一系列改革，其中新《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，中小學(xué)教育內(nèi)容及課程改革等都是其重要內(nèi)容。日本《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》重視培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展及生存能力。日本中小學(xué)課程主要特征；課程目標(biāo)兼顧總括性和具體性；課程結(jié)構(gòu)合理化；課程設(shè)置靈活，富于彈性，趨于科學(xué)；重視道德教育；重視體驗(yàn)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：日本；基礎(chǔ)教育； 改革現(xiàn)狀；特征分析

一、面向21世紀(jì)的日本中小學(xué)課程改革的歷程及現(xiàn)狀

早在20世紀(jì)70年代初，日本就開始設(shè)想第三次教育大改革。日本中央教育審議會(huì)從1971年起接受文部省的委托，提出了一系列咨詢報(bào)告，以供文部省等決策機(jī)構(gòu)參考。1983年11月，中央教育審議會(huì)教育內(nèi)容等分委員會(huì)的《審議經(jīng)過報(bào)告》，充分關(guān)注了初等、中等教育的現(xiàn)狀，并從長期展望的角度把學(xué)校教育改革的方向明確為面向21世紀(jì)。強(qiáng)調(diào)“自我教育能力”的培養(yǎng)，重視基礎(chǔ)、基本教育，尊重個(gè)人特點(diǎn)，尊重本國及各國文化和傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)國際理解。1985年6月至1987午8月期間，直接為內(nèi)閣總理大臣負(fù)責(zé)的臨時(shí)教育審議會(huì)先后出臺(tái)了《關(guān)于教育改革》的4次咨詢報(bào)告。該咨詢報(bào)告是為響應(yīng)內(nèi)閣總理大臣題為“為使教育適應(yīng)我國社會(huì)變化和文化發(fā)展而進(jìn)行的各項(xiàng)改革的基本方針”的指示而提出的。此次報(bào)告仍強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的原則，打破封閉性、劃一性，要求改革教科書制度，以便以個(gè)性化、多樣化的教科書滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。同時(shí)，要增加教育選擇機(jī)會(huì)，建立富有彈性的、分權(quán)的教育行政和制度，放寬有關(guān)的規(guī)章制度，給學(xué)生以發(fā)展創(chuàng)造力的空間，適應(yīng)國際化、信息化社會(huì)，強(qiáng)調(diào)國際交流與理解，強(qiáng)調(diào)信息科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。該報(bào)告昭示出，此次改革的目的在于使學(xué)校教育充滿現(xiàn)代氣息，富有人性，以便日本邁人新的國際化時(shí)代。

為了應(yīng)答內(nèi)閣面向21世紀(jì)教育改革的決定，日本課程審議會(huì)于同年12月出臺(tái)了《關(guān)于改善幼兒園、小學(xué)、初中及高中教育課程標(biāo)準(zhǔn)問題》的咨詢報(bào)告。該報(bào)告指出，這次改善課程的標(biāo)準(zhǔn)是：“從培養(yǎng)獨(dú)立思考、判斷、行動(dòng)能力、謀求教育的質(zhì)的飛躍這一基本觀點(diǎn)出發(fā)，面向21世紀(jì)，培養(yǎng)生存于國際社會(huì)的日本人，重視國民所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，充實(shí)個(gè)性教育，使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的變化。培養(yǎng)具有豐富的內(nèi)心世界、堅(jiān)忍不拔的人?！笨梢姡@次報(bào)告，作為70年代初開始的人本主義教育運(yùn)動(dòng)的延續(xù)，仍強(qiáng)調(diào)雙基教育，強(qiáng)調(diào)人本化、國際化和創(chuàng)造性。

此后，直到1998年，日本又出臺(tái)了新的課程計(jì)劃，對(duì)課程構(gòu)成和授課時(shí)數(shù)作了新的調(diào)整，既使課程更實(shí)用、靈活、富于彈性，同時(shí)又為適應(yīng)五天工作制及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)之需要，平均每周減少了兩課時(shí)。

二、新《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要綱》的正式實(shí)施

2002年，修訂后的日本基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)——新《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》結(jié)束了為期三年的過渡期，進(jìn)入正式實(shí)施階段。日本的基礎(chǔ)教育改革終于邁出了實(shí)質(zhì)性的一步。新的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》能否造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，尤其是實(shí)行每周5天授課制和削減1／3教學(xué)內(nèi)容的新規(guī)定，在家長和關(guān)心教育的社會(huì)各界之間引起了強(qiáng)烈的爭(zhēng)議。人們關(guān)注和擔(dān)心的焦點(diǎn)是新《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》強(qiáng)調(diào)實(shí)施“寬松教育”和培養(yǎng)“生存能力”而大幅度削減了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)實(shí)行每周5天授課制，減少了課時(shí)總數(shù)，是否或者已經(jīng)削弱了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，造成了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的大幅度下降。日本十幾年來一直推行“寬松教育”，通過給學(xué)生以寬松的自由想象的空間以期充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和生存能力，培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。這一改革的思路完全符合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和日本的具體國情，所以有關(guān)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)改革的相關(guān)法案，早在三年前就順利通過了日本國會(huì)的審議而正式出臺(tái)了。而在新《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》即將全面實(shí)施的今天，人們又強(qiáng)烈呼吁文部科學(xué)省和各中小學(xué)校制定出具體的對(duì)策，以確保學(xué)生對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容的掌握和基本學(xué)習(xí)能力不受影響。在否定意見日漸強(qiáng)烈的情況下，日本文部科學(xué)省一邊強(qiáng)調(diào)新《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》不會(huì)造成基礎(chǔ)學(xué)力的下降、而同時(shí)又相繼制定了一系列緊急對(duì)策以保證基礎(chǔ)學(xué)力不受影響。

三、日本中小學(xué)課程主要特征分析

（一）課程目標(biāo)兼顧總括性和具體性

課程目標(biāo)的考察可以用兩個(gè)緯度作為視點(diǎn)，—個(gè)是橫向緯度（總目標(biāo)），一個(gè)是縱向緯度（具體目標(biāo)）。日本課程總目標(biāo)從20世紀(jì)70年代起開始，就一貫強(qiáng)調(diào)面向21世紀(jì)，面向國際化社會(huì)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性（創(chuàng)造性），發(fā)展學(xué)生的生存能力等。這個(gè)目標(biāo)具有總括性，是各級(jí)各類教育都要遵循的。

（二）課程結(jié)構(gòu)合理化

從90年代初建立起的課程框架看，日本中小學(xué)課程主要由三大板塊構(gòu)成，即各學(xué)科教育、道德教育、特殊活動(dòng)（初中也有選修課）。但從文部省有關(guān)的課程部門于1997年發(fā)布的《日本教育課程基本方向（階段總結(jié)概要）》報(bào)告中和1998年中小學(xué)新修改的課程計(jì)劃中可發(fā)現(xiàn)，日本課程框架即將發(fā)生大的變化，要在原有板塊基礎(chǔ)上，新設(shè)置“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”板塊?！霸谛略O(shè)置的?綜合學(xué)習(xí)時(shí)間?中，可以根據(jù)各地區(qū)、各學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)國際理解及外語會(huì)話、信息、環(huán)境、福利等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行橫向的綜合學(xué)習(xí)”。無論開設(shè)多少新的、時(shí)代性的課程，都不能超過一定課時(shí)，這樣就不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（三）課程設(shè)置靈活，富于彈性，趨于科學(xué)

為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，日本不斷調(diào)整課程設(shè)置，及時(shí)增、減有關(guān)課程、課時(shí)。例如，鑒于日本作為一個(gè)自然資源貧乏的小國，無論從資源、能源、產(chǎn)業(yè)、教育、文化等哪一方面來看，都不可能脫離國際社會(huì)而獨(dú)立存在，因此，日本開始大力加強(qiáng)外國語教育，強(qiáng)調(diào)國際理解與合作，積極面向世界，積極邁向國際化時(shí)代。

（四）重視道德教育

首先，體現(xiàn)在階段目標(biāo)上，確定各年級(jí)段的適合兒童身心發(fā)展特征的具體目標(biāo)，小學(xué)低年級(jí)在適應(yīng)學(xué)校生活和養(yǎng)成基本的生活習(xí)慣方面下功夫，中年級(jí)培養(yǎng)具有一定的主動(dòng)性的生活態(tài)度，高年級(jí)培養(yǎng)作為集和社會(huì)中一員應(yīng)有的自覺性和責(zé)任心。其次，體現(xiàn)在道德教育的實(shí)現(xiàn)方式上，在小學(xué)和初中階段強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性活動(dòng)，積極采取實(shí)際觀察及調(diào)查、接觸實(shí)物、志愿者活動(dòng)、演劇等方式積極利用學(xué)校生活的具體事例，進(jìn)行可內(nèi)化的、有實(shí)效的道德教育。同時(shí)，高中重在理性升華與反思。

（五）重視體驗(yàn)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

日本教育中存在的問題與我國教育中存在的問題有相通之處，比如應(yīng)試教育、重視智育、重理論教育等。這些問題已引起日本教育界的重視，并且，提出了許多有關(guān)解決措施，而文部省極力推崇的體驗(yàn)性教育可謂切中要害，對(duì)癥下藥。要求無論是道德教育、職業(yè)教育、特別活動(dòng)還是各學(xué)科教育，都要重視學(xué)生親身體驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)。比如，由年級(jí)活動(dòng)（課外活動(dòng)為主）、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、俱樂部活動(dòng)及學(xué)校校會(huì)等構(gòu)成的特別活動(dòng)，更是以實(shí)踐活動(dòng)為主，要求學(xué)生接觸自然、接觸社會(huì)，從中體驗(yàn)人與自然、人與人、人與人類整體的各類關(guān)系，學(xué)會(huì)相處，從而建立良好的人際關(guān)系、融洽人與自然的關(guān)系。

日本的教育改革有許多可以借鑒之處。其中“綜合學(xué)習(xí)”在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及知識(shí)的綜合運(yùn)用等方面對(duì)我國都具有借鑒意義。

第四篇：關(guān)于基礎(chǔ)教育改革

基礎(chǔ)教育改革

──人民教育出版社魏運(yùn)華博士在線交流精彩回顧

曾紅梅 整理

*mey對(duì)*魏老師說：老師要如何面對(duì)基礎(chǔ)教育改革？

*魏老師對(duì)*mey說：教師首先要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)。其次要實(shí)驗(yàn)，即使精神領(lǐng)會(huì)了，也不一定能把課教好，因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)畢竟是新的，誰也沒有現(xiàn)存的經(jīng)驗(yàn)，必須要摸索，要實(shí)驗(yàn)。

*mey對(duì)*魏老師說：現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育改革中有什么弊病。

*魏老師對(duì)*mey說：我覺得，主要問題是教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。*mey對(duì)*魏老師說：教學(xué)的教學(xué)方式存在什么問題？

*魏老師對(duì)*mey說：譬如不能以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。*SayTian對(duì)*魏老師說：和中國相比有什么優(yōu)缺點(diǎn)？ *魏老師對(duì)*SayTian說：學(xué)力差。

*黑暗執(zhí)政官對(duì)*SayTian說：你不要總崇洋媚外！雖然外國的教育體制比咱們的發(fā)達(dá)，但是也不一定不存在弊??！

*魏老師對(duì)*韓雨—說：日本學(xué)生的學(xué)力不如中國學(xué)生。*韓雨—對(duì)*魏老師說：有用的東西學(xué)得比中國學(xué)生多。

*黑暗執(zhí)政官對(duì)*魏老師說：外國學(xué)生所擁有的是能力，這正是中國的學(xué)生所欠缺的。*SayTian對(duì)*魏老師說：我同意黑。

*~蕭零~對(duì)*韓雨—說：沒用的東西學(xué)得比外國多。*ruby-yue對(duì)*黑暗執(zhí)政官說：中國學(xué)生也很好。*韓雨—對(duì)*黑暗執(zhí)政官說：舉一反三難能可貴。

*黑暗執(zhí)政官對(duì)*魏老師說：中國的教育思想只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行模式的應(yīng)試教育，而沒有培養(yǎng)學(xué)生的能力，使得學(xué)生無法和其他國家的人比。

*黑暗執(zhí)政官對(duì)*ruby-yue說：可是中國教育體制有問題。*黑暗執(zhí)政官對(duì)*ruby-yue說：對(duì)學(xué)生有影響。*魏老師對(duì)*黑暗執(zhí)政官說：我基本同意您的觀點(diǎn)。*魏老師對(duì)*黑暗執(zhí)政官說：不過那是過去，現(xiàn)在不一樣了。*mey對(duì)*魏老師說：完全否定應(yīng)試教育是不是也是不對(duì)的？

*魏老師對(duì)*mey說：我覺得應(yīng)試教育應(yīng)該否定，但傳統(tǒng)教育不能否定。傳統(tǒng)教育中有很多有優(yōu)秀的東西應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。

*mey對(duì)*魏老師說：能應(yīng)試也是一種能力。*魏老師對(duì)*mey說：是的，但考試方式需要改革。

*可憐的學(xué)生么~奮起吧對(duì)*魏老師說：以后我們的教育體制是向美國那方面發(fā)展呢？還是像韓國那方面發(fā)展。

*魏老師對(duì)*可憐的學(xué)生么~奮起吧說：我覺得不是的，但要學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的方面。*mey對(duì)*魏老師說：教育改革中，考試制度有變化嗎？

*魏老師對(duì)*mey說：當(dāng)然有，譬如要把過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。更多地注重過程性評(píng)價(jià)。*mey對(duì)*魏老師說：改革是不是也帶來一些混亂。

*魏老師對(duì)*mey說：剛開始混亂是正常的。因?yàn)榇蠹覍?duì)一些新的理念還不能很好地理解。所以需要培訓(xùn)。這次基礎(chǔ)教育課程改革，教師是關(guān)鍵。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要經(jīng)過很多層次。要使專家的理想課程變成學(xué)生的習(xí)得課程，關(guān)鍵在教師。

*mey對(duì)*魏老師說：我看見一個(gè)國外的材料，創(chuàng)造性低的老師教出的學(xué)生反而創(chuàng)造性高，這怎么解釋？ *魏老師對(duì)*mey說：我覺得那是個(gè)別現(xiàn)象，不具有普遍性。也可能是學(xué)生的差異造成的。不一定是老師的教學(xué)方法造成的。這次課程改革對(duì)老師的教學(xué)方式提出了很高的要求。譬如，要以學(xué)生的發(fā)展為本，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

*mey對(duì)*魏老師說：學(xué)生如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革。

*魏老師對(duì)*mey說：學(xué)生要改變以往單純聽老師講的學(xué)習(xí)方式。要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)自己去尋找問題的答案，而不是等待老師提供答案。

*風(fēng)之刃對(duì)*魏老師說：您覺得現(xiàn)在的考試制度是否合理？ *魏老師對(duì)*風(fēng)之刃說：不盡合理，需要改革。

*風(fēng)之刃對(duì)*魏老師說：那你覺得有哪些方面需要改革呢？ *黑暗執(zhí)政官對(duì)*魏老師說：只是希望盡快解決這個(gè)關(guān)鍵性問題。*魏老師對(duì)*風(fēng)之刃說：譬如考試的方式。由以往的只注重結(jié)果，改為結(jié)果和過程并重。甚至更注重過程。

*風(fēng)之刃對(duì)*魏老師說：我覺得應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)考核。*魏老師對(duì)*風(fēng)之刃說：同意您的觀點(diǎn)。

*mey對(duì)*魏老師說：如果老師不適應(yīng)新的教材，怎么辦？

*魏老師對(duì)*mey說：結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革精神，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)既包括學(xué)科培訓(xùn)，還包括通識(shí)培訓(xùn)。如果教師能理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即是教材編得差一些，他也能糾正過來。

*陳weiguo1952對(duì)*魏老師說：比如，現(xiàn)在很多學(xué)生厭學(xué)，并不是學(xué)習(xí)特別困難，而是與老師的教育教學(xué)態(tài)度有關(guān)。

*魏老師對(duì)*陳weiguo1952說：關(guān)鍵還在于教師。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的差異。重視學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，自己尋找解決辦法，自己尋找答案。對(duì)每一個(gè)問題，不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的答案。因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)不同。他們?cè)诮?gòu)知識(shí)的過程中，對(duì)世界的理解也會(huì)不同。科學(xué)知識(shí)包含真理性，但不是絕對(duì)正確的最終答案。所以我認(rèn)為當(dāng)前的教育改革，教材改革雖然必要，但老師的教育教學(xué)素質(zhì)的提高可能更重要。

*風(fēng)之刃對(duì)*陳weiguo1952說：還有實(shí)踐能力。

*陳weiguo1952對(duì)*風(fēng)之刃說：是的，老師的教育實(shí)踐能力需要提高，但需要有一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境。*風(fēng)之刃對(duì)*陳weiguo1952說：增加師大老師的實(shí)習(xí)時(shí)間。

*陳weiguo1952對(duì)*風(fēng)之刃說：現(xiàn)在我國教育的實(shí)際問題是學(xué)生高分低能問題并沒有得到有效的解決，這也體現(xiàn)了一個(gè)教育的質(zhì)量觀問題。

*陳weiguo1952對(duì)*風(fēng)之刃說：我想學(xué)校如何建立客觀有效的評(píng)價(jià)機(jī)制非常重要，而現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制往往導(dǎo)致教師并不真正重視素質(zhì)教育，也不重視教育方法的改革。

*風(fēng)之刃對(duì)*陳weiguo1952說：這才是考試的重點(diǎn)。

*陳weiguo1952對(duì)*風(fēng)之刃說：現(xiàn)在的考試機(jī)制只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，當(dāng)然用分?jǐn)?shù)衡量是必要的，但考什么，如何考，把考試變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力更重要，但現(xiàn)在的問題是，學(xué)生把考試看作是負(fù)擔(dān)。

*黑暗執(zhí)政官對(duì)*陳weiguo1952說：可是怎么改革呢？～大家都適應(yīng)了現(xiàn)在的形勢(shì)。*黑暗執(zhí)政官對(duì)*陳weiguo1952說：要慢慢來是對(duì)的，可是也要有一個(gè)目標(biāo)吧！

*陳weiguo1952對(duì)*黑暗執(zhí)政官說：是，教育的改革絕不是短暫時(shí)間里可以解決的，需要一個(gè)過程，只是這個(gè)過程被人為延長了。*陳weiguo1952對(duì)*風(fēng)之刃說：其實(shí)我們已經(jīng)提倡多年的職后教育，就是主張要不斷提高教師的素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，然而經(jīng)濟(jì)方面的因素，卻使多數(shù)教師得不到培訓(xùn)，這也是影響教育改革的重要原因。

*mey對(duì)*魏老師說：為什么建構(gòu)主義現(xiàn)在很流行，據(jù)我了解，這也不是什么新理論。

*魏老師對(duì)*mey說：因?yàn)檫@個(gè)理論可以解釋我國現(xiàn)在課程改革的許多新理念?；蛘哒f是這次課程改革的重要理論依據(jù)之一。

*mey對(duì)*魏老師說：建構(gòu)主義有沒有不適合我國國情的地方？

*魏老師對(duì)*mey說：當(dāng)然有。不像西方的小班授課。我國的班級(jí)人數(shù)比較多。很多理念在大班中很難實(shí)現(xiàn)。

*mey對(duì)*魏老師說：其實(shí)每一種理論都有它優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，只在一種理論指導(dǎo)下進(jìn)行改革，會(huì)不會(huì)它的劣勢(shì)也特別明顯呢？

*mey對(duì)*魏老師說：是不是應(yīng)該綜合幾種理論的長處來改革？ *魏老師對(duì)*mey說：同意你的觀點(diǎn)。

*魏老師對(duì)*mey說：但是，我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)理論，運(yùn)用一個(gè)理論時(shí)，還是要多看這個(gè)理論的長處。發(fā)揮其長處，克服其短處。建構(gòu)主義理論的許多觀點(diǎn)，的確值得我們好好學(xué)習(xí)。

*魏老師對(duì)*mey說：譬如，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們幾乎都有一些自己的看法。再比如，建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是，對(duì)于世界的理解卻是由我們每個(gè)人自己決定的。建構(gòu)主義還認(rèn)為，在認(rèn)知策略上，學(xué)生具有的策略與教師認(rèn)為他們應(yīng)該具有的策略不同，學(xué)生學(xué)習(xí)某課文的目的與教師認(rèn)為其應(yīng)有的目的不同，學(xué)生對(duì)教師認(rèn)為的重點(diǎn)不一定感興趣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解與教師認(rèn)為他們應(yīng)該理解的也不盡相同，學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教師認(rèn)為他們應(yīng)該有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不相同，造成教師在教學(xué)工作中達(dá)不到理想的結(jié)果。上面這些觀點(diǎn)，我覺得都很不錯(cuò)，值得廣大教師和學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

*聊天室管理員對(duì)*陳weiguo1952說：拖堂的老師好不好？

*陳weiguo1952對(duì)*聊天室管理員說：拖堂實(shí)際上是浪費(fèi)時(shí)間，到了時(shí)間，教師講什么學(xué)生都不會(huì)記住的。

*聊天室管理員對(duì)*陳weiguo1952說：支持，而且學(xué)生會(huì)有反感。

*黑暗執(zhí)政官對(duì)*陳weiguo1952說：有時(shí)候老師上課來得晚了，耽誤了時(shí)間，肯定要拖堂的。*黑暗執(zhí)政官對(duì)*聊天室管理員說：你們也為老師想想！

*陳weiguo1952對(duì)*黑暗執(zhí)政官說：教師上課來晚上和拖堂都是極端錯(cuò)誤的。學(xué)生就那么點(diǎn)時(shí)間，應(yīng)該有效利用。*黑暗執(zhí)政官對(duì)*聊天室管理員說：我覺得我們老師就不容易，有時(shí)候講不完了就會(huì)下節(jié)課再說，決不拖堂！

*陳weiguo1952對(duì)*黑暗執(zhí)政官說：其實(shí)上課是對(duì)教師的考試，我有一句格言：當(dāng)我向?qū)W生講課的時(shí)間，面前是渴求知識(shí)的學(xué)生。當(dāng)我面向黑板寫字的時(shí)候，背后是探索智慧的學(xué)生。這樣自己就知道應(yīng)該如何上課了。

*黑暗執(zhí)政官對(duì)*陳weiguo1952說：既然你是老師，你就應(yīng)該知道拖堂的原因～有些時(shí)候不能主觀的去考慮問題～拖堂現(xiàn)象是客觀因素造成的。你的想法很好，如果老師都能像你一樣我覺得改不改革都無所謂了。

*陳weiguo1952對(duì)*黑暗執(zhí)政官說：不對(duì)，拖堂絕不是客觀原因，是教師主觀上的問題。我曾經(jīng)在學(xué)校管理教學(xué)期間搞過兩年的實(shí)驗(yàn)，每節(jié)課改為40分鐘，效果非常好，這說明教師完全沒有拖堂，沒有必要拖堂。

*黑暗執(zhí)政官對(duì)*陳weiguo1952說：可是現(xiàn)在已經(jīng)形成了一種模式，就是拖堂～

*聊天室管理員對(duì)*陳weiguo1952說：我們Ｃ語言老師每次授課只有２０分鐘，但效果非常好，學(xué)生都能學(xué)到東西。

*陳weiguo1952對(duì)*聊天室管理員說：是的，其實(shí)教師完全沒有必要講課45分鐘，真正有效的語言大概有20分鐘左右就可以了。而利用更多的時(shí)間組織學(xué)生研究問題，研究方法可能比講課45分鐘效果更好。比如，魏樹生教學(xué)方法，課堂上教師講課時(shí)間也就十幾分鐘，而他的學(xué)生素質(zhì)也很好。

*聊天室管理員對(duì)*陳weiguo1952說：其實(shí)，要改變的就是老師的授課方式。

*陳weiguo1952對(duì)*黑暗執(zhí)政官說：上課是必要的，但教師應(yīng)該知道如何上課，學(xué)生也應(yīng)該知道如何聽課。只有二者形成了合力，教育質(zhì)量才能真正提高。

*黑暗執(zhí)政官對(duì)*陳weiguo1952說：可現(xiàn)在的體制使得大部分學(xué)生根本不愿意去聽課，愿意聽的也是迫不得已。

*陳weiguo1952對(duì)*黑暗執(zhí)政官說：不過解決問題是復(fù)雜的，因?yàn)槊恳粋€(gè)教師的素質(zhì)不同，所處的環(huán)境也不同。所以我主張教師首先要有銳意改革的決心，并勇于探索，才有可能先在自己的課堂上找到解決問題的辦法。

*陳weiguo1952對(duì)*黑暗執(zhí)政官說：我其實(shí)也很一般，只是我在教學(xué)過程中經(jīng)?；貞涀约涸趯W(xué)生時(shí)代所遇到的問題，這些問題，我不想再犯我的老師們犯過的錯(cuò)誤而已。

*陳weiguo1952對(duì)*黑暗執(zhí)政官說：不要指望上級(jí)部門制定什么政策，因?yàn)榻逃姓鞴懿块T是不研究具體問題的，教育方法之類的問題需要教師自己主動(dòng)去探索和研究。

*mey對(duì)*魏老師說：如何保證教師培訓(xùn)的質(zhì)量？

*魏老師對(duì)*mey說：時(shí)間要有保證，方式要多種多樣。譬如，人教社的培訓(xùn)方式就有三種：面對(duì)面培訓(xùn)、電視培訓(xùn)和發(fā)放培訓(xùn)包。*apple97220對(duì)*魏老師說：關(guān)于新課程改革，我不想談教師，想談?wù)剬W(xué)生，覺得現(xiàn)在的學(xué)生好像受家長的影響太深，他們無法及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念。

*apple97220對(duì)*魏老師說：有很多學(xué)生喜歡教師采用講授式方法，把取得好成績(jī)當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)目的，而其他關(guān)于能力和情感方面，他們似乎不感興趣。

*apple97220對(duì)*魏老師說：做教師的有種力不從心的感覺。*魏老師對(duì)*apple97220說：我能理解。

*apple97220對(duì)*魏老師說：謝謝，可能我們?nèi)狈ο蚣议L解釋新課程的必要性。*魏老師對(duì)*apple97220說：您說的確是一個(gè)問題。*魏老師對(duì)*apple97220說：主要是考試制度改革要跟上。

*魏老師對(duì)*apple97220說：評(píng)價(jià)制度不改革，教師的積極性沒法調(diào)動(dòng)起來。

*apple97220對(duì)*魏老師說：可是評(píng)價(jià)一下子確實(shí)很難改革，因?yàn)檫@是一個(gè)很大系統(tǒng)的問題。*魏老師對(duì)*apple97220說：家長更多關(guān)心的是孩子的考試成績(jī)。所以說考試評(píng)價(jià)制度亟待改革。*mey對(duì)*魏老師說：家長如何看待基礎(chǔ)教育改革？

*魏老師對(duì)*mey說：家長更多地是擔(dān)心孩子的考試成績(jī)。只要考試評(píng)價(jià)制度改革跟上了，家長對(duì)課程改革就會(huì)理解和支持。

*mey對(duì)*魏老師說：基礎(chǔ)教育改革能提高考試成績(jī)嗎？ *魏老師對(duì)*mey：當(dāng)然能。

*陳weiguo1952對(duì)*mey說：不要把考試成績(jī)看得那么重要，考試成績(jī)只能作為一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)使用。*mey對(duì)*魏老師說：有沒有出現(xiàn)因改革反而使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降的現(xiàn)象？

*魏老師對(duì)*mey說：我覺得沒有，即使有也只有兩種可能，一種是考試的內(nèi)容和方式不合適，一種是改革的成果暫時(shí)還沒有體現(xiàn)出來。

魏老師對(duì)*mey說：前不久，教育部對(duì)兩年來的課改進(jìn)行了階段總結(jié)和研討，發(fā)現(xiàn)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)發(fā)生了很多變化，譬如，教師開始基本適應(yīng)新教材與新課程，這個(gè)比例占到90%以上。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式正在發(fā)生改變。對(duì)課程評(píng)價(jià)理念和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式發(fā)生了變化。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化。

第五篇：基礎(chǔ)教育改革

基礎(chǔ)教育改革 1．第1題

《中國人你為什么不生氣》這篇文章的作者是（）A.龍應(yīng)臺(tái)B.余秋雨C.柏楊D.畢淑敏

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 2．第5題

從敘事的主題和內(nèi)容上看，敘事研究不包括（）

A.教學(xué)敘事B.自傳敘事C.教學(xué)生活敘事D.教學(xué)行為敘事 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 3．第10題

教師人格中最重要的品格是（）

A.進(jìn)取精神B.主動(dòng)精神C.學(xué)習(xí)精神D.民主精神

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 4．第11題

由“自然類比”研究方法而形成比較完整的教育思想的教育家首推（）A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.杜威 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 5．第17題

好老師擁有一個(gè)最基本的元素是 A.細(xì)心B.恒心C.耐心D.愛心

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 6．第18題

“嘗試教學(xué)法”的倡導(dǎo)者的是（）A.顧泠沅B.邱學(xué)華C.段力佩D.杜威

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 7．第26題

《容忍比自由更重要》這篇文章的作者是（）A.魯迅B.胡適C.毛澤東D.陳獨(dú)秀

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 8．第28題

《人性的弱點(diǎn)》的作者是? A.皮亞杰B.海明威C.比爾？蓋茨D.卡耐基

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 9．第29題

根絕小說《飄》改編的電影是？

A.《苦月亮》B.《傲慢與偏見》C.《亂世佳人》D.《春風(fēng)化雨》

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 10．第46題

教育中“類比研究”的代表人物是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.莊子

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 11．第48題

管理的根本精神是（）

A.公平B.平等C.自由D.民主

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

12．第50題

教師的教學(xué)智慧主要顯示為教師的（）

A.課前行為B.課堂行為C.課后行為D.日常行為

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 13．第56題

下列哪部電影體現(xiàn)了“像母親一樣慈愛”的主題？

A.《鄉(xiāng)村女教師》B.《放牛班的春天》C.《回歸》D.《十八歲的天空》

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 14．第59題

“螞蟻抱團(tuán)”可以體現(xiàn)以下哪種精神? A.團(tuán)隊(duì)精神B.樂觀精神C.急性子D.愛心

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 15．第63題

“自強(qiáng)不息，厚德載物”出自（）A.論語B.大學(xué)C.中庸D.周易 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 16．第3題

素質(zhì)教育的基本精神是（）

A.創(chuàng)新精神B.實(shí)踐能力C.態(tài)度、情感、價(jià)值觀D.知識(shí)與技能

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 17．第7題

教師的教學(xué)智慧包括

A.傳道B.解憂C.授業(yè)D.解惑 標(biāo)準(zhǔn)答案：A|C|D 18．第12題

教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑包括（）

A.教師學(xué)習(xí)B.教師行動(dòng)C.教師發(fā)表D.教師敘事

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C 19．第14題

韓愈提出的一個(gè)“好教師”的基本標(biāo)準(zhǔn)是（）A.傳道B.授業(yè)C.解憂D.解惑 標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|D 20．第22題

“明心論”的代表人物有（）A.陸九淵B.孟子C.老子D.朱熹 標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B 21．第23題

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式（）

A.自主學(xué)習(xí)B.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 22．第24題

教師的主動(dòng)精神顯示為（）

A.控制感B.創(chuàng)造性地執(zhí)行C.生涯設(shè)計(jì)D.厚德載物 標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C

23．第34題

“博學(xué)論”的代表人物有（）A.孔子B.王陽明C.荀子D.朱熹

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|C|D 24．第35題

課程資源包括（）

A.教材B.教師C.學(xué)生D..社區(qū)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 25．第36題

有關(guān)學(xué)習(xí)的三條隱喻是

A.學(xué)走路B.認(rèn)地圖C.打游戲D.學(xué)畫畫

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C 26．第44題

貫穿整個(gè)西方教學(xué)論的基本主題是（）和（）之間的爭(zhēng)執(zhí) A.實(shí)質(zhì)教育B.自由教育C.個(gè)性化教育D.形式教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|D 27．第52題

實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是（）A.杜威B.馮特C.梅伊曼D.拉伊

標(biāo)準(zhǔn)答案：C|D 28．第53題

敘事研究可以分化為（）

A.敘事的德育研究B.敘事的教育行動(dòng)研究C.敘事的教育人類學(xué)研究D.敘事的教育社會(huì)學(xué)研究

標(biāo)準(zhǔn)答案：B|C 29．第62題

中國近現(xiàn)代教學(xué)改革的基本主題包括（）

A.自學(xué)輔導(dǎo)B.人生觀教育C.研究性學(xué)習(xí)D.生活實(shí)踐

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 30．第65題

教師的樂觀精神主要包括（）

A.自信心B.有激情的生活C.賞識(shí)意識(shí)D.寬容精神

標(biāo)準(zhǔn)答案：B|C|D 31．第2題

沒有哪一個(gè)學(xué)生完全是老師教出來的。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1 32．第6題

自卑是折磨人的一種情緒，他會(huì)把學(xué)生的成績(jī)一口一口地咬掉。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 33．第8題

做老師和做學(xué)生一樣，最重要的是讀書。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 34．第9題

教師應(yīng)參與課程開發(fā)。標(biāo)準(zhǔn)答案：1

35．第19題

一個(gè)善于講課的老師，他可能在不斷地講，但實(shí)際上他是在與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。標(biāo)準(zhǔn)答案：1

36．第20題

一個(gè)好的老師不止要有專業(yè)智慧，還要有人格魅力。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 37．第21題

不是教教材，而是用教材教。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 38．第27題

行動(dòng)研究包括教師學(xué)習(xí)、教師行動(dòng)和教師發(fā)表三個(gè)部分。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 39．第30題

實(shí)習(xí)老師的好在于：年輕、平等、有激情。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 40．第31題

“教師博客”也稱為“教師發(fā)表”。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1 41．第32題

好的教師應(yīng)該讓學(xué)生有敬畏感。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 42．第33題

“異步教學(xué)法”提出了“小步子教學(xué)”的原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 43．第47題

清華大學(xué)的校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”出自《大學(xué)》。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0 44．第49題

教師的樂觀心態(tài)和主動(dòng)精神是兩個(gè)相輔相成的品格。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 45．第51題

渴望賞識(shí)是人性的一大缺點(diǎn)，而不是優(yōu)點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 46．第57題

教師在授課時(shí)要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 47．第58題

教學(xué)智慧可以表述為傳道、授業(yè)、解惑。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 48．第60題

“教師行動(dòng)”也可稱為“做中學(xué)”。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 49．第61題

教材是重要的課程資源。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 50．第64題

真正出色的教學(xué)工作者，首先是一個(gè)課程工作者。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 51．第4題

簡(jiǎn)述“教師的人格魅力”。

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

52．第13題

你如何理解教師的“主動(dòng)精神”？

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

53．第15題

談?wù)勀銓?duì)教學(xué)中民主管理的理解。

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

54．第16題

簡(jiǎn)述“什么知識(shí)最有價(jià)值”。

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

55．第25題

“做正確的事情”何以比“正確地做事情”更重要？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

56．第37題

你贊成“教師拜師”嗎？為什么？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

57．第38題

簡(jiǎn)述“西方課程探究的三種范式”。

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

58．第39題

簡(jiǎn)述細(xì)節(jié)教育與整體教育的區(qū)別。

答案參見教材第56-57頁 59．第40題

談?wù)勀銓?duì)“期望效應(yīng)”或“皮革馬利翁效應(yīng)”的理解。參見教材P113-114 60．第41題

你認(rèn)為教師學(xué)習(xí)的方式有哪些？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

61．第42題

論述敘事研究的兩條道路。

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課件內(nèi)容、自由發(fā)揮

62．第43題

簡(jiǎn)述“受學(xué)生歡迎的十種教師”。標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

63．第45題

簡(jiǎn)述“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”實(shí)驗(yàn)的步驟。標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

64．第54題

簡(jiǎn)述教師如何超越教材。

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

65．第55題

簡(jiǎn)述教師如何吃透教材。

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

1．第25題

更新教材又可稱作（）

A.超越教材B.拋棄教材C.開發(fā)教材D.補(bǔ)充教材 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 2．第26題

管理的根本精神是（）

A.公平B.平等C.自由D.民主 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 3．第27題

《人性的弱點(diǎn)》的作者是? A.皮亞杰B.海明威C.比爾.蓋茨D.卡耐基 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 4．第28題

好老師擁有一個(gè)最基本的元素是 A.細(xì)心B.恒心C.耐心D.愛心 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 5．第29題

教師行動(dòng)有一個(gè)“前因后果”，其中“前因”是（）A.教師發(fā)表B.教師寫作C.教師研究D.教師學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 6．第30題

教師超越教材的做法是（）

A.以“除法”的態(tài)度對(duì)待教材B.以“加法”的態(tài)度對(duì)待教材C.以“減法”的態(tài)度對(duì)待教材D.以“乘法”的態(tài)度對(duì)待教材

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 7．第31題

“自強(qiáng)不息，厚德載物”出自（）A.論語B.大學(xué)C.中庸D.周易 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 8．第32題

由“自然類比”研究方法而形成比較完整的教育思想的教育家首推（）A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.杜威

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 9．第58題

目標(biāo)教學(xué)是以下哪個(gè)的延伸和更新？

A.單元教學(xué)法B.異步教學(xué)法C.嘗試教學(xué)法D.設(shè)計(jì)教學(xué)法 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 10．第59題

“異步教學(xué)法”的倡導(dǎo)者是（）

A.魏書生B.竇桂梅C.黎世法D.顧泠沅 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 11．第60題

教師人格中最重要的品格是（）

A.進(jìn)取精神B.主動(dòng)精神C.學(xué)習(xí)精神D.民主精神 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

12．第61題

《中國人你為什么不生氣》這篇文章的作者是（）A.龍應(yīng)臺(tái)B.余秋雨C.柏楊D.畢淑敏 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 13．第62題

從敘事的主題和內(nèi)容上看，敘事研究不包括（）

A.教學(xué)敘事B.自傳敘事C.教學(xué)生活敘事D.教學(xué)行為敘事 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 14．第63題

美國學(xué)者（）被稱為設(shè)計(jì)教學(xué)法之父。A.帕克赫斯特B.克伯屈C.昆西D.沃特 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 15．第64題

“嘗試教學(xué)法”的倡導(dǎo)者的是（）A.顧泠沅B.邱學(xué)華C.段力佩D.杜威 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 16．第10題

實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是（）A.杜威B.馮特C.梅伊曼D.拉伊 標(biāo)準(zhǔn)答案：C|D 17．第11題

敘事研究可以分化為（）

A.敘事的德育研究B.敘事的教育行動(dòng)研究C.敘事的教育人類學(xué)研究D.敘事的教育社會(huì)學(xué)研究 標(biāo)準(zhǔn)答案：B|C 18．第12題

素質(zhì)教育的基本精神是（）

A.創(chuàng)新精神B.實(shí)踐能力C.態(tài)度、情感、價(jià)值觀D.知識(shí)與技能 標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 19．第13題

“博學(xué)論”的代表人物有（）A.孔子B.王陽明C.荀子D.朱熹 標(biāo)準(zhǔn)答案：A|C|D 20．第14題

什么樣的老師受學(xué)生歡迎（）

A.實(shí)習(xí)教師B.像母親一樣慈愛的老師C.充滿愛心的老師D.寬容的老師 標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 21．第15題

課程資源包括（）

A.教材B.教師C.學(xué)生D..社區(qū)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 22．第16題

從敘事的主題和內(nèi)容上看，敘事研究大體包括（）

A.教學(xué)生活敘事B.管理生活敘事C.教學(xué)敘事D.自傳敘事

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|C|D

23．第17題

教師的樂觀精神主要包括（）

A.自信心B.有激情的生活C.賞識(shí)意識(shí)D.寬容精神 標(biāo)準(zhǔn)答案：B|C|D 24．第35題

教師的教學(xué)智慧包括

A.傳道B.解憂C.授業(yè)D.解惑 標(biāo)準(zhǔn)答案：A|C|D 25．第36題

中國近現(xiàn)代教學(xué)改革的基本主題包括（）

A.自學(xué)輔導(dǎo)B.人生觀教育C.研究性學(xué)習(xí)D.生活實(shí)踐 標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 26．第53題

教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑包括（）

A.教師學(xué)習(xí)B.教師行動(dòng)C.教師發(fā)表D.教師敘事 標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C 27．第54題

貫穿整個(gè)西方教學(xué)論的基本主題是（）和（）之間的爭(zhēng)執(zhí) A.實(shí)質(zhì)教育B.自由教育C.個(gè)性化教育D.形式教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|D 28．第55題

韓愈提出的一個(gè)“好教師”的基本標(biāo)準(zhǔn)是（）A.傳道B.授業(yè)C.解憂D.解惑

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|D 29．第56題

“好老師”的所具有的要素包括（）

A.專業(yè)智慧B.敬業(yè)精神C.人格魅力D.管理智慧

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|C 30．第57題

教師的主動(dòng)精神顯示為（）

A.控制感B.創(chuàng)造性地執(zhí)行C.生涯設(shè)計(jì)D.厚德載物 標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C 31．第1題

真正好的小說，能讓人看到人性中的神性。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 32．第2題

學(xué)英語實(shí)際上是一種整體學(xué)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 33．第3題

渴望賞識(shí)是人性的一大缺點(diǎn)，而不是優(yōu)點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 34．第4題

教師閱讀不能導(dǎo)致“教師行動(dòng)”。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 35．第5題

教師應(yīng)從事行動(dòng)研究。標(biāo)準(zhǔn)答案：1

36．第6題

“用鋼筆錄像”是教學(xué)敘事的第二個(gè)步驟。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 37．第7題

一個(gè)好的老師不止要有專業(yè)智慧，還要有人格魅力。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 38．第8題

“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”暗示了主動(dòng)學(xué)習(xí)的原理。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 39．第9題

“目標(biāo)教學(xué)”提出的一個(gè)很重要的策略就是“重新再做一次”。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 40．第43題

好的行動(dòng)研究報(bào)告要有一種“自傳感”。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 41．第44題

“傳道“中的“道“只能傳遞的，不可以感染。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 42．第45題

生涯設(shè)計(jì)不是“自強(qiáng)不息”的一個(gè)要素。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 43．第46題

行動(dòng)研究不一定要超越經(jīng)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 44．第47題

清華大學(xué)的校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”出自《大學(xué)》。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0 45．第48題

行動(dòng)研究包括教師學(xué)習(xí)、教師行動(dòng)和教師發(fā)表三個(gè)部分。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 46．第49題

德育敘事是敘事研究的重點(diǎn)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

47．第50題

教師的課程智慧主要顯示為教師的備課行為。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1 48．第51題

“解惑”即引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1 49．第52題

貫穿整個(gè)中國教學(xué)論的基本主題是“形式教育”與“實(shí)質(zhì)教育”之間的爭(zhēng)執(zhí)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0 50．第65題

每一個(gè)老師都有自己的個(gè)性，但個(gè)性是可以被超越的。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 51．第18題

簡(jiǎn)述“死亡詩社”的精彩片段。標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

簡(jiǎn)述教師更新教材的必要性。標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

53．第20題

簡(jiǎn)述“教師的人格魅力”。

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

54．第21題

談?wù)勀銓?duì)“教師博客”的看法。

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

55．第22題

簡(jiǎn)述“西方課程探究的三種范式”。

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

56．第23題

談?wù)勀銓?duì)“期望效應(yīng)”或“皮革馬利翁效應(yīng)”的理解。標(biāo)準(zhǔn)答案：參見教材P113-114 57．第24題

論述敘事研究的兩條道路。

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課件內(nèi)容、自由發(fā)揮

58．第33題

簡(jiǎn)述梅伊曼對(duì)拉伊“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”的批判意見。

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課件內(nèi)容、自由發(fā)揮

59．第34題

簡(jiǎn)述什么叫做教師的課程智慧 標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

60．第37題

簡(jiǎn)述“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”實(shí)驗(yàn)的步驟。

準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

61．第38題

簡(jiǎn)要談?wù)勀闶侨绾伍_展“教師閱讀”活動(dòng)的。標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

62．第39題

“做正確的事情”何以比“正確地做事情”更重要？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

63．第40題

簡(jiǎn)述細(xì)節(jié)教育與整體教育的區(qū)別。標(biāo)準(zhǔn)答案：答案參見教材第56-57頁 64．第41題

論“班主任與家庭教育聯(lián)盟”的策略。標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

65．第42題

簡(jiǎn)述中國近現(xiàn)代教學(xué)改革的三個(gè)基本主題。標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課件內(nèi)容、自由發(fā)揮

1．第2題

教師的課程智慧主要顯示為教師的（）A.備課B.上課C.改作業(yè)D.聽課 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 2．第3題

下列哪部電影體現(xiàn)了“像母親一樣慈愛”的主題？

A.《鄉(xiāng)村女教師》B.《放牛班的春天》C.《回歸》D.《十八歲的天空》 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 3．第4題

教師人格中最重要的品格是（）

A.進(jìn)取精神B.主動(dòng)精神C.學(xué)習(xí)精神D.民主精神

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 4．第5題

教師的教學(xué)智慧主要顯示為教師的（）

A.課前行為B.課堂行為C.課后行為D.日常行為

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 5．第6題

“民主管理”的前提條件是（）

A.教師行動(dòng)B.教師行為C.教師威信D.教師權(quán)威 6．第7題

由“自然類比”研究方法而形成比較完整的教育思想的教育家首推（）A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.杜威

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 7．第8題

美國學(xué)者（）被稱為設(shè)計(jì)教學(xué)法之父。A.帕克赫斯特B.克伯屈C.昆西D.沃特 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 8．第34題

《人性的弱點(diǎn)》的作者是? A.皮亞杰B.海明威C.比爾.蓋茨D.卡耐基

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 9．第35題

“異步教學(xué)法”的倡導(dǎo)者是（）

A.魏書生B.竇桂梅C.黎世法D.顧泠沅 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 10．第36題

教師行動(dòng)有一個(gè)“前因后果”，其中“前因”是（）A.教師發(fā)表B.教師寫作C.教師研究D.教師學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 11．第37題

不屬于教育中“類比研究”的代表人物是（）A.柳宗元B.龔自珍C.洛克D.赫爾巴特

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

12．第38題

敘事研究的重點(diǎn)是（）A.管理敘事B.德育敘事C.教學(xué)敘事D.學(xué)習(xí)敘事

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

13．第39題

“學(xué)習(xí)即是學(xué)走路”的教育隱喻意味著學(xué)習(xí)是一個(gè)（）的過程。A.成長B.努力C.自學(xué)D.困難

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 14．第44題

教師超越教材的做法是（）

A.以“除法”的態(tài)度對(duì)待教材B.以“加法”的態(tài)度對(duì)待教材 C.以“減法”的態(tài)度對(duì)待教材D.以“乘法”的態(tài)度對(duì)待教材

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 15．第45題

“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)的主持人是（）A.何文浩B.王澤釗C.邱學(xué)華D.盧仲衡

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 16．第17題

實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是（）A.杜威B.馮特C.梅伊曼D.拉伊

標(biāo)準(zhǔn)答案：C|D 17．第20題

敘事研究的內(nèi)容包括（）

A.德育敘事B.管理敘事C.教育敘事D.教學(xué)敘事

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|D 18．第21題

敘事研究可以分化為（）

A.敘事的德育研究B.敘事的教育行動(dòng)研究C.敘事的教育人類學(xué)研究D.敘事的教育社會(huì)學(xué)研究

標(biāo)準(zhǔn)答案：B|C 19．第22題

“明心論”的代表人物有（）A.陸九淵B.孟子C.老子D.朱熹

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B 20．第23題

“好老師”的所具有的要素包括（）

A.專業(yè)智慧B.敬業(yè)精神C.人格魅力D.管理智慧

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|C 21．第24題

教師學(xué)習(xí)的方式包括（）

A.教師授課B.教師研修C.教師拜師D.教師閱讀

標(biāo)準(zhǔn)答案：B|C|D 22．第25題

貫穿整個(gè)中國教學(xué)論的基本主題是（）與（）之間的爭(zhēng)鳴 A.行B.學(xué)C.思D.知

標(biāo)準(zhǔn)答案：B|C 23．第26題

教師的樂觀精神主要包括（）

A.自信心B.有激情的生活C.賞識(shí)意識(shí)D.寬容精神

標(biāo)準(zhǔn)答案：B|C|D

24．第51題

教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑包括（）

A.教師學(xué)習(xí)B.教師行動(dòng)C.教師發(fā)表D.教師敘事

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C 25．第52題

教師怎樣做行動(dòng)研究？

A.校本課程開發(fā)B.校本教育研究C.校本教學(xué)研究D.校本管理研究

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|C|D 26．第53題

貫穿整個(gè)西方教學(xué)論的基本主題是（）和（）之間的爭(zhēng)執(zhí) A.實(shí)質(zhì)教育B.自由教育C.個(gè)性化教育D.形式教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|D 27．第55題

韓愈提出的一個(gè)“好教師”的基本標(biāo)準(zhǔn)是（）A.傳道B.授業(yè)C.解憂D.解惑

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|D 28．第56題

教師的“人格魅力”包括（）

A.樂觀B.主動(dòng)C.有生活情趣D.老黃牛

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C 29．第57題

從敘事的主題和內(nèi)容上看，敘事研究大體包括（）

A.教學(xué)生活敘事B.管理生活敘事C.教學(xué)敘事D.自傳敘事

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|C|D 30．第58題

中國近現(xiàn)代教學(xué)改革的基本主題包括（）

A.自學(xué)輔導(dǎo)B.人生觀教育C.研究性學(xué)習(xí)D.生活實(shí)踐

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 31．第1題

管理的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自主發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 32．第9題

幼兒園、小學(xué)的男性教師越來越少，女性越來越多，這是一種積極的教師分布。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 33．第10題

“教師行動(dòng)”也可稱為“做中學(xué)”。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 34．第11題

閱讀是一種精神的出差、文化的出軌。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 35．第12題

真正好的小說，能讓人看到人性中的神性。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 36．第13題

自卑是折磨人的一種情緒，他會(huì)把學(xué)生的成績(jī)一口一口地咬掉。標(biāo)準(zhǔn)答案：1

37．第14題

教師應(yīng)從事行動(dòng)研究。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 38．第15題

教師的教學(xué)智慧主要顯示為教師的備課行為。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 39．第16題

分類研究典型的思維方式是“像??”或“??是??”。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 40．第18題

類比研究典型的思維方式是“像??”或“??是??”。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1 41．第19題

不是教教材，而是用教材教。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 42．第40題

每一個(gè)老師都有自己的個(gè)性，但個(gè)性是可以被超越的。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 43．第41題

電影《音樂之聲》介紹了一種“不寬容的老師”的角色。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 44．第42題

教師應(yīng)該尊重家長，不能收取家長好處也不能訓(xùn)斥家長。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 45．第43題

生涯設(shè)計(jì)不是“自強(qiáng)不息”的一個(gè)要素。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 46．第46題

教師應(yīng)參與課程開發(fā)。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 47．第48題

教師的課程智慧主要顯示為教師的備課行為。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 48．第49題

“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”暗示了主動(dòng)學(xué)習(xí)的原理。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 49．第50題

只有在有效教學(xué)的“眼光”與行動(dòng)研究的“方法”二者相互支持的地方，才可能發(fā)生“校本教學(xué)研究”。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 50．第54題

好的教師應(yīng)該讓學(xué)生有敬畏感。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 1．第31題

好老師擁有一個(gè)最基本的元素是 A.細(xì)心B.恒心C.耐心D.愛心

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

2．第32題

根絕小說《飄》改編的電影是？

A.《苦月亮》B.《傲慢與偏見》C.《亂世佳人》D.《春風(fēng)化雨》 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 3．第33題

教師人格中最重要的品格是（）

A.進(jìn)取精神B.主動(dòng)精神C.學(xué)習(xí)精神D.民主精神

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 4．第34題

“敘事的教育行動(dòng)研究”主要的行動(dòng)者是（）A.大學(xué)教師B.校長C.校外研究員D.中小學(xué)教師 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 5．第35題

從敘事的主題和內(nèi)容上看，敘事研究不包括（）

A.教學(xué)敘事B.自傳敘事C.教學(xué)生活敘事D.教學(xué)行為敘事 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 6．第36題

教育中“類比研究”的代表人物是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.莊子

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 7．第37題

“嘗試教學(xué)法”的倡導(dǎo)者的是（）A.顧泠沅B.邱學(xué)華C.段力佩D.杜威 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 8．第50題

教師的課程智慧主要顯示為教師的（）A.備課B.上課C.改作業(yè)D.聽課

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 9．第51題

《人性的弱點(diǎn)》的作者是? A.皮亞杰B.海明威C.比爾.蓋茨D.卡耐基

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 10．第52題

教師行動(dòng)有一個(gè)“前因后果”，其中“前因”是（）A.教師發(fā)表B.教師寫作C.教師研究D.教師學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 11．第53題

教師的教學(xué)智慧主要顯示為教師的（）

A.課前行為B.課堂行為C.課后行為D.日常行為

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 12．第54題

游戲的一個(gè)很重要的秘密是？

A.好玩B.有趣C.及時(shí)反饋D.合作

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

13．第55題

敘事研究的重點(diǎn)是（）

A.管理敘事B.德育敘事C.教學(xué)敘事D.學(xué)習(xí)敘事 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 14．第56題

更新教材又可稱作（）

A.超越教材B.拋棄教材C.開發(fā)教材D.補(bǔ)充教材

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 15．第57題

管理的根本精神是（）

A.公平B.平等C.自由D.民主

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 16．第16題

實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是（）A.杜威B.馮特C.梅伊曼D.拉伊

標(biāo)準(zhǔn)答案：C|D 17．第17題

敘事研究可以分化為（）

A.敘事的德育研究B.敘事的教育行動(dòng)研究C.敘事的教育人類學(xué)研究D.敘事的教育社會(huì)學(xué)研究

標(biāo)準(zhǔn)答案：B|C 18．第18題

韓愈提出的一個(gè)“好教師”的基本標(biāo)準(zhǔn)是（）A.傳道B.授業(yè)C.解憂D.解惑

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|D 19．第19題

教師的主動(dòng)精神顯示為（）

A.控制感B.創(chuàng)造性地執(zhí)行C.生涯設(shè)計(jì)D.厚德載物

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C 20．第20題

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式（）

A.自主學(xué)習(xí)B.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 21．第21題

教師的行動(dòng)研究包括（）

A.教師學(xué)習(xí)B.教師發(fā)表C.教師行動(dòng)D.教師上課

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C 22．第22題

貫穿整個(gè)中國教學(xué)論的基本主題是（）與（）之間的爭(zhēng)鳴 A.行B.學(xué)C.思D.知

標(biāo)準(zhǔn)答案：B|C 23．第25題

教師的樂觀精神主要包括（）

A.自信心B.有激情的生活C.賞識(shí)意識(shí)D.寬容精神

標(biāo)準(zhǔn)答案：B|C|D

24．第43題

敘事研究的內(nèi)容包括（）

A.德育敘事B.管理敘事C.教育敘事D.教學(xué)敘事

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|D 25．第44題

素質(zhì)教育的基本精神是（）

A.創(chuàng)新精神B.實(shí)踐能力C.態(tài)度、情感、價(jià)值觀D.知識(shí)與技能

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 26．第45題

教師的“人格魅力”包括（）

A.樂觀B.主動(dòng)C.有生活情趣D.老黃牛

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C 27．第46題

教師的教學(xué)智慧包括

A.傳道B.解憂C.授業(yè)D.解惑

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|C|D 28．第47題

有關(guān)學(xué)習(xí)的三條隱喻是

A.學(xué)走路B.認(rèn)地圖C.打游戲D.學(xué)畫畫

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C 29．第48題

從敘事的主題和內(nèi)容上看，敘事研究大體包括（）

A.教學(xué)生活敘事B.管理生活敘事C.教學(xué)敘事D.自傳敘事

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|C|D 30．第49題

中國近現(xiàn)代教學(xué)改革的基本主題包括（）

A.自學(xué)輔導(dǎo)B.人生觀教育C.研究性學(xué)習(xí)D.生活實(shí)踐

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 31．第1題

清華大學(xué)的校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”出自《大學(xué)》。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0 32．第2題

類比研究典型的思維方式是“像??”或“??是??”。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 33．第3題

教材是重要的課程資源。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1 34．第4題

教師的課程智慧主要顯示為教師的備課行為。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 35．第5題

學(xué)習(xí)的唯一合法定義是自學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

36．第14題

嘗試教學(xué)法提倡“先學(xué)后教”、“先練后講”。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

37．第15題

“解惑”即引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 38．第38題

做老師有一個(gè)底線，這個(gè)底線就是：一定要說話算話。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 39．第39題

生涯設(shè)計(jì)不是“自強(qiáng)不息”的一個(gè)要素。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 40．第40題

真正出色的教學(xué)工作者，首先是一個(gè)課程工作者。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 41．第41題

好的教學(xué)應(yīng)該引起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 42．第42題

教師行動(dòng)的“前因”是“教師學(xué)習(xí)”，“后果”是“教師發(fā)表”。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 43．第58題

“教師博客”也稱為“教師發(fā)表”。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 44．第59題

沒有哪一個(gè)學(xué)生完全是老師教出來的。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 45．第60題

教師應(yīng)參與課程開發(fā)。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 46．第61題

“用鋼筆錄像”是教學(xué)敘事的第二個(gè)步驟。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 47．第62題

知識(shí)教育比人格教育更重要。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 48．第63題

不是教教材，而是用教材教。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 49．第64題

教師的教學(xué)智慧主要顯示為教師的備課行為。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 50．第65題

“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”暗示了主動(dòng)學(xué)習(xí)的原理。標(biāo)準(zhǔn)答案：1