第一篇：中二班幼兒個(gè)案觀察記錄(王瑩)

個(gè)案觀察記錄

觀察幼兒：李樂(lè)蕊 記錄老師：王瑩 觀察目的：

1、愿意主動(dòng)參與集體活動(dòng)，直到能夠快樂(lè)地參與集體活動(dòng)和游戲。

2、畫(huà)畫(huà)、手工、語(yǔ)言表達(dá)等能力有所提高。

3、有自己的好朋友，愿意和同伴一起游戲，能大膽和老師打招呼。

4、午餐時(shí)不挑食，能夠吃完碗里的飯菜，不拖拉。

被觀察幼兒原有情況分析：

李樂(lè)蕊是一個(gè)長(zhǎng)相很可愛(ài)的、嬌小的女孩子，在家里由于還有一個(gè)比她小的妹妹，父母將大部分的注意力都投注在妹妹身上，難免會(huì)對(duì)她有所忽視，所以李樂(lè)蕊的各方面能力都比較弱，而且有較嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象。李樂(lè)蕊的進(jìn)餐速度很慢，吃的也不多，進(jìn)餐的習(xí)慣也不好，喜歡邊吃邊玩，常常需要老師的提醒。李樂(lè)蕊對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，一些手工、美術(shù)作品沒(méi)有辦法獨(dú)立完成，而且不喜歡參與到小朋友的集體活動(dòng)中，大多數(shù)時(shí)候都遠(yuǎn)離集體，喜歡獨(dú)自坐在一旁。由于李樂(lè)蕊的長(zhǎng)相可愛(ài)，很多小朋友都希望能夠和她成為好朋友，可是李樂(lè)蕊大多數(shù)時(shí)候不喜歡理睬小朋友。

經(jīng)過(guò)晨間一訪以及平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)造成孩子特殊表現(xiàn)的主要原因是孩子各方面能力的發(fā)展都比較滯后，同時(shí)在家里受家庭環(huán)境影響，也沒(méi)有成功后的快樂(lè)情感刺激，孩子變得非常冷漠，不主動(dòng)參與活動(dòng)，同時(shí)也不愿意與同伴交往，非常內(nèi)向膽小。另外，家庭教養(yǎng)方式的偏差也造成孩子作息的不規(guī)律，由此影響了孩子一日活動(dòng)中的精神狀態(tài)。

案例一：

李樂(lè)蕊是個(gè)很乖巧的女孩子，當(dāng)所有小朋友都亂哄哄的時(shí)候，她總是安靜地看著他們，并不參與其中。開(kāi)始時(shí)，我心想：這真是個(gè)文靜的小女孩?？墒?，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，她不單上課的時(shí)候安靜，下課也不怎么說(shuō)話，就連早上來(lái)到幼兒園也“安靜”極了，我和她主動(dòng)打招呼，她只會(huì)看你一眼，就從你身邊走過(guò)；我把她叫到跟前，和她打招呼，她總是把眼光放的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不理會(huì)?，F(xiàn)在，我知道了她的安靜是有理由的，她不愛(ài)說(shuō)話。

李樂(lè)蕊這個(gè)孩子，不愿意與同伴交往，即使在外邊，也只和大人在一起，不主動(dòng)去找小朋友玩。有的甚至當(dāng)同伴主動(dòng)找到她時(shí)，她也采取“回避政策”。孩子缺乏自信會(huì)表現(xiàn)出對(duì)任何事都不敢嘗試，李樂(lè)蕊的情況有點(diǎn)像，第一次看她舉手時(shí)，我喊了她的名字，她沒(méi)有站起來(lái)，反而手快快地縮下去了。我心里有一點(diǎn)欣喜，因?yàn)樗炔慌e手已經(jīng)有了進(jìn)步。第二次李樂(lè)蕊舉手了，并且說(shuō)出來(lái)答案，我請(qǐng)所有孩子一起表?yè)P(yáng)她，我發(fā)現(xiàn)她一個(gè)人在旁邊高興了好久好久。其實(shí)，自信心并不是與生俱來(lái)的，是可以培養(yǎng)的。

案例二：

有一天中午，她碗里的菜動(dòng)都沒(méi)動(dòng)，我走到她身邊，問(wèn)她，“你的菜怎么沒(méi)動(dòng)呀?要吃一點(diǎn)點(diǎn)，你嘗嘗，真好吃?！彼欀?，把腦袋轉(zhuǎn)開(kāi)來(lái)，我只好轉(zhuǎn)到另一邊，她拼命推開(kāi)碗，我說(shuō)：“有什么事呢，要告訴老師，你不說(shuō)，我怎么知道？”她只是苦著臉，翹著嘴，不說(shuō)話，我試著問(wèn)，你是不是不想吃。她點(diǎn)了點(diǎn)頭，我說(shuō)：用小嘴巴說(shuō)，告訴我。她猶豫了一會(huì)，吐出了三個(gè)字：肉，不要。我雖然臉上沒(méi)有表示，但心里很開(kāi)心，于是答應(yīng)她，只要把其他菜吃掉就可以了。

孩子都有點(diǎn)小毛病，作為教師，是幫助幼兒成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是父母之外與他相處最久的人，因此，在日常生活中要與他們共同改正自己的不足。當(dāng)語(yǔ)言無(wú)法與她溝通，那就要用耐心和她交流，對(duì)于不愛(ài)說(shuō)話的孩子——李樂(lè)蕊，我每天早上都要和她打招呼，并要求她也要說(shuō)早上好；她午飯吃不下時(shí)，我會(huì)問(wèn)她原因，要求她說(shuō)為什么不要吃，說(shuō)完我再幫她減少她不愛(ài)吃的菜；她玩游戲的時(shí)候，我回到她身邊，問(wèn)她，你玩的什么啊，好不好玩？日積月累，我相信，有一天，她會(huì)和其他小朋友一樣主動(dòng)對(duì)我說(shuō)聲：王老師，早上好。

案例三： 每天起床后就是孩子們玩得最瘋的時(shí)候，這時(shí)候讓他們自主安靜下來(lái)根本不可能，我就采用小老師的方式，能夠最先安靜的幼兒能夠成為小老師。平時(shí)李樂(lè)蕊都是一個(gè)人在一旁自己玩自己的，今天她坐到了小朋友旁邊，并且認(rèn)真地坐端正，小眼睛盯著我。我就問(wèn)她，“你愿意做小老師嗎?”她先是往一旁縮了縮，然后微微地點(diǎn)了點(diǎn)頭。她正在小朋友中間走來(lái)走去，一會(huì)兒，她怯怯地來(lái)到航航面前，請(qǐng)他安靜，然后似乎想完成了一件大事似的，笑瞇瞇地看看我，然后繼續(xù)在中間“巡邏”。最后我問(wèn)李樂(lè)蕊，“你知道今天你當(dāng)了什么嗎？”她輕輕地說(shuō)，“小老師”，我告訴她，你要跟小朋友靠近坐，老師就能看見(jiàn)你，你一個(gè)人住坐在旁邊，老師看不見(jiàn)你，就不能請(qǐng)你了。她點(diǎn)了點(diǎn)頭，我正準(zhǔn)備離開(kāi)，她拉住我的衣服，“你下次還請(qǐng)我?！边@是第一次她主動(dòng)好說(shuō)話，我一下愣住了，反映過(guò)來(lái)后，用力地點(diǎn)頭，說(shuō)“好！”

對(duì)于安靜的、不愛(ài)交往的孩子，老師的作用尤其重要，被老師重視、信任并交流多、支持多的寶寶能夠更自信。而被老師忽視、冷漠的寶寶，經(jīng)常處于壓抑、孤獨(dú)中，久而久之，就會(huì)對(duì)自己失去信心，在集體中找不到自己的位置，沒(méi)有集體歸屬感。

對(duì)于害羞、內(nèi)向的孩子，我們應(yīng)多鼓勵(lì)他，多支持他，允許他的探索行為，引導(dǎo)他與周?chē)煌挲g人的接觸、交往。對(duì)孩子要尊重，關(guān)愛(ài)而不溺愛(ài)；多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，但不過(guò)分夸耀。對(duì)孩子提出具體的合理的要求，要積極滿足并加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，增強(qiáng)她的自信心。

案例四：

平時(shí)的李樂(lè)蕊不愿意參與游戲，在游戲時(shí)間不是坐在一旁坐到吃飯就是走到東走到西的亂逛。今天的游戲時(shí)間又到了，奇怪的是，游戲開(kāi)始后就沒(méi)看見(jiàn)李樂(lè)蕊的身影，平時(shí)“閑逛也只在教室范圍內(nèi)逛，今天是去哪里了呢？”帶著這個(gè)疑問(wèn)，我去尋找李樂(lè)蕊，建筑區(qū)沒(méi)有，書(shū)吧沒(méi)有，益智區(qū)也沒(méi)有，于是我詢問(wèn)張浩軒。他告訴我，在鞋店看見(jiàn)過(guò)李樂(lè)蕊，可是我大概一望，哪里有？仔細(xì)一瞧，原來(lái)坐在凳子上，在試穿鞋子的小女孩就是她呀！我問(wèn)李樂(lè)蕊：“你是不是自己來(lái)的，還是老板拉你來(lái)的？”她忙著試穿鞋子不搭理我，曹何晉媛告訴我，是李樂(lè)蕊自己來(lái)的！為了不影響李樂(lè)蕊的游戲，我離開(kāi)了鞋店，不一會(huì)，李樂(lè)蕊穿好鞋過(guò)來(lái)了，她拍拍我，問(wèn)：“看，我漂不漂亮？”我忙讓四周的小朋友一起表?yè)P(yáng)，“今天的李樂(lè)蕊真漂亮?！焙髞?lái)我知道了這句“看我漂不漂亮？”是曹何晉媛常說(shuō)的，在鞋店的李樂(lè)蕊聽(tīng)見(jiàn)了，便學(xué)著這句話來(lái)問(wèn)我。

小伙伴是孩子社會(huì)化的重要因素，一個(gè)有好朋友的寶寶會(huì)在交往中學(xué)會(huì)與朋友交流，社會(huì)交往能力越來(lái)越強(qiáng)，朋友會(huì)越來(lái)越多，走到哪里都不會(huì)害怕。因此，適當(dāng)教給孩子一些社交經(jīng)驗(yàn)和技巧，幫助她有效參與同伴游戲，會(huì)對(duì)她的社會(huì)性發(fā)展更有利。游戲中孩子會(huì)對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力更自信，特別是和諧的游戲氣氛中，孩子可以初步掌握說(shuō)話的基本技能，愿意說(shuō)出來(lái)，漸漸學(xué)會(huì)如何把話說(shuō)完整、說(shuō)好，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

案例五：

最近高老師在班級(jí)里發(fā)起了每天一首兒歌自學(xué)自教的活動(dòng),一位幼兒上臺(tái)作小老師教其他孩子念兒歌。一開(kāi)始，我也會(huì)忘記這個(gè)環(huán)節(jié)，反而是孩子們會(huì)提醒我。每個(gè)孩子，即使是平時(shí)停不下來(lái)的孩子，每當(dāng)這時(shí)也會(huì)安靜地目不轉(zhuǎn)睛的看著小老師，認(rèn)真地學(xué)起來(lái)。李樂(lè)蕊平時(shí)坐在角落里，不喜歡和小朋友坐在一起，即使是自己小組的成員，也是隔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

這天，小老師在臺(tái)上教故事，所有小朋友都念得十分認(rèn)真，可李樂(lè)蕊就是盯著小老師不動(dòng)嘴巴，我想：這是集體活動(dòng)，那就應(yīng)該讓所有孩子都參與。于是我悄悄來(lái)到她身邊，跟她說(shuō)：“你看其他小朋友都在念，你也要?jiǎng)觿?dòng)嘴巴?！彼财沧彀?，身體轉(zhuǎn)到另一邊。我扳過(guò)她的身體，跟她說(shuō)：“待會(huì)兒，我要檢查的，如果被我抓到，那可是有懲罰的呦~所以，現(xiàn)在還是跟著學(xué)一學(xué)，念一念?！边^(guò)一會(huì)，我請(qǐng)小朋友一起把新學(xué)的兒歌念一念，這一次，我看見(jiàn)李樂(lè)蕊的小嘴開(kāi)始動(dòng)了，雖然不是沒(méi)一句都跟得上，但是愿意念這就是個(gè)好的開(kāi)始。在兒歌接龍的環(huán)節(jié)，我請(qǐng)李樂(lè)蕊接了第一句（相對(duì)比較簡(jiǎn)單的），她能夠小聲地說(shuō)出來(lái)，其他小朋友也自發(fā)地給她掌聲。于是，我又鼓勵(lì)她，“你念得很好，如果再大聲點(diǎn)就更好了。”她有弱弱地再來(lái)了一遍，聲音也確實(shí)大了一點(diǎn)。每個(gè)表達(dá)地機(jī)會(huì)，對(duì)于李樂(lè)蕊來(lái)說(shuō)都是一次進(jìn)步，我相信，再多幾次進(jìn)步之后，她會(huì)更加開(kāi)朗，更加活潑。

被觀察幼兒現(xiàn)在情況：

現(xiàn)在的李樂(lè)蕊再也不是昔日那個(gè)怯懦的“小懶貓”了，她基本能做到自己的事情自己做，畫(huà)畫(huà)、做手工時(shí)也變得很積極。在集體活動(dòng)中，李樂(lè)蕊很樂(lè)意與同伴交往，越來(lái)越多的孩子成為了李樂(lè)蕊的好朋友，他們?cè)谝黄鹂鞓?lè)地交往、游戲。李樂(lè)蕊真正融入了集體，同時(shí)也收獲了各方面能力的發(fā)展和提高。

教師的感悟：

教育孩子，不能僅僅注重對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，更重要的是對(duì)孩子心理健康的輔導(dǎo)。從細(xì)節(jié)出發(fā)，關(guān)注孩子，與孩子成為好朋友。在日常生活中，給予孩子更多的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，使孩子喜歡親近老師，從而理解孩子內(nèi)心的想法，并積極鼓勵(lì)引導(dǎo)。通過(guò)多種途徑使孩子體驗(yàn)成功，從而使孩子愿意參與活動(dòng)，促進(jìn)孩子能力的發(fā)展。平時(shí)多鼓勵(lì)孩子，孩子一有小小的進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。同時(shí)設(shè)計(jì)適合孩子能力的活動(dòng)讓孩子參與，使孩子體驗(yàn)成功。與孩子一起畫(huà)畫(huà)、閱讀，多與孩子交流，逐漸提高孩子各方面的能力。做好孩子的家庭教育指導(dǎo)工作。主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，尤其是幫助孩子建立良好的作息制度，保證午飯吃光,有充足的睡覺(jué)，平時(shí)鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。

第二篇：幼兒個(gè)案觀察記錄

大三班閱讀區(qū)域個(gè)案觀察記錄

姓名：李薪慧

日期：2015年10月27日下午 地點(diǎn)：大三班教室閱讀區(qū) 名稱：我的名字 觀察實(shí)錄：

經(jīng)常聽(tīng)到本班幼兒互相探討自己的名字，說(shuō)自己的名字是誰(shuí)起的，是什么意思，有時(shí)還因?yàn)槊中∨笥阎g出現(xiàn)不愉快的事。

今天我們開(kāi)展幼小銜接的活動(dòng)就是《我的名字》，你大方地站起來(lái)告訴小伙伴你的名字是爸爸起的，還大膽地講述自己的名字以及名字背后的小故事，引得大家哈哈笑。

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，今天的建構(gòu)區(qū)不再看到你熟悉的身影，只見(jiàn)你悄悄從自己的小抽屜拿了鉛筆盒和本子，安靜地坐在桌子邊上，一筆一劃地寫(xiě)著，老師走進(jìn)看，原來(lái)你在寫(xiě)自己的名字。寫(xiě)完后，你舉著本子很驕傲地說(shuō)：“老師，這就是我的名字！”接著到處找小伙伴展覽。這是老師第一次看到你完整地寫(xiě)出了自己的名字，雖然有點(diǎn)歪歪扭扭，這就是你呀！很棒！活動(dòng)反思：

1.活動(dòng)通過(guò)談一談孩子名字的含義和故事，引導(dǎo)幼兒觀察比較、大膽交流表達(dá)，了解自己名字的與眾不同以及家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。他們會(huì)顯得興奮和好奇，這種學(xué)習(xí)的積極性將成為他們繼續(xù)探索的動(dòng)力。

2.幼兒園大班階段處于幼小銜接階段，雖然不應(yīng)過(guò)度“小學(xué)化”，對(duì)幼兒書(shū)寫(xiě)、學(xué)習(xí)的要求可以到小學(xué)階段再重視。但培養(yǎng)閱讀書(shū)寫(xiě)的興趣也是必要的，以愉快游戲的方式來(lái)讓其接受這一技能，效果也挺好。創(chuàng)作照片：

第三篇：幼兒個(gè)案觀察記錄

幼兒個(gè)案觀察記錄

（二）時(shí)間：2005年3月9日

行為表現(xiàn)：

今天，我對(duì)小杰一上午情緒進(jìn)行了觀察：

1.入園：小杰笑瞇瞇的說(shuō)：“老師早！”并且高興地和同伴一起玩玩具。一邊跳羊角球一邊大聲笑著，我提醒他：“有汗，請(qǐng)你休息一下。”他搖搖頭，繼續(xù)跳，我又說(shuō)了一遍，他笑瞇瞇地拿著球走了。2.做早操：小杰眼睛看著地面，我提醒他：“小杰，做早操！”他面無(wú)表情地抬頭看看我，手慢慢揮了兩下，不動(dòng)了，眼睛看看我又看看地面，直到早操結(jié)束。

3.集體活動(dòng)：大家都在念兒歌，小杰的眼睛一直望著前方的窗戶，我提問(wèn)，他看看我，不動(dòng)?！靶〗?，起立回答我的問(wèn)題?！彼纯雌渌∨笥眩瑩u搖頭“我不會(huì)?！薄罢?qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。過(guò)了一會(huì)他的眼睛又望著窗外。

4.游戲時(shí)間：小杰邊跑邊喊：“南南，快來(lái)！”我提醒他：“慢慢走?！彼倚€(gè)不停。一會(huì)他又從我身邊跑過(guò)，我拉住他：“請(qǐng)你慢慢走?！彼贿呅σ贿叞盐业氖帜瞄_(kāi)，跑了。

原因分析：

從觀察中發(fā)現(xiàn)，在與同伴一起游戲時(shí)，小杰的情緒很好，甚至過(guò)于興奮，即使我提醒他也沒(méi)有稍微安靜。游戲容易讓孩子興奮，雖然孩子的興奮大于抑制，但是過(guò)于興奮也是有害的。小杰在家中沒(méi)有同伴一起玩，只是在店里玩店中的東西，而幼兒園的玩具很多，他也非常期待在幼兒園玩游戲，也很喜歡與同伴一起游戲。因此，他在游戲時(shí)的情緒很興奮，即使我給予提醒他也沒(méi)有覺(jué)察到。

對(duì)于游戲后的早操和集體活動(dòng)，小杰的情緒一下由很興奮轉(zhuǎn)為安靜，他的情緒不能及時(shí)調(diào)節(jié)，因此，在安靜的活動(dòng)中他的情緒還沒(méi)有調(diào)整，沒(méi)有適應(yīng)活動(dòng)，會(huì)發(fā)生思想不集中的情況。

第四篇：幼兒個(gè)案觀察記錄

幼兒個(gè)案觀察記錄

觀察教師：XXX 幼兒姓名：林萱

幼兒情況：嬌氣任性，容易發(fā)脾氣。個(gè)案觀察記錄：

一、2017年9月14日

生活活動(dòng)

午餐前，小朋友分兩圈倒U形坐在教室中間，為了避免造成盥洗室內(nèi)擁擠，小朋友卷好袖子后由老師輪流請(qǐng)去洗手，你坐在里圈的線上，這時(shí)候老師先請(qǐng)外圈的小朋友去洗手，你突然大叫著“我不要！我不要！”接著你便躺到地板上打起滾來(lái)，哭聲越來(lái)越大，老師和其他小朋友都被你嚇到了，老師越安慰她，她哭得更兇。

二、2017年9月20日

集中活動(dòng)

老師播放集中活動(dòng)的音樂(lè)，請(qǐng)小朋友搬椅子坐下來(lái)，當(dāng)其他小朋友都坐下來(lái)以后，你還在玩你感興趣的玩具，老師請(qǐng)你把玩具收起來(lái)，你拒絕收玩具并開(kāi)始哭，用力咳著喉嚨，使得滿臉通紅。

三、2017 年9月28日

午餐

午餐時(shí)間，大部分小朋友們都在認(rèn)真的嘗試自己拿勺子吃飯，你卻遲遲不動(dòng)手，想要等老師喂飯，老師喂你吃了幾口后，手把手教你自己拿勺子，然后便去看看隔壁桌小朋友吃得怎么樣了，你看到老師走開(kāi)于是又大叫起來(lái)：我不要！我不要！然后開(kāi)始故意用力咳著喉嚨，使得滿臉通紅。

分析研究：

林萱小朋友嬌氣、任性、不講道理，沒(méi)有集體的規(guī)則意識(shí)。和家長(zhǎng)溝通了林萱小朋友在幼兒園的這些表現(xiàn)后，從家長(zhǎng)那得知，原來(lái)林萱小朋友是家里的獨(dú)生女，而且是家族里年齡比較小的孩子，所以家里人都十分寵愛(ài)她，有一次她發(fā)脾氣大聲哭，用力咳，使得滿臉發(fā)紫，家人看到后嚇到了，從此只要林萱想干什么，家人都順從她，討好她，免得她發(fā)脾氣。了解了林萱的家庭教育環(huán)境和教育方法后，我們得知了林萱性格形成的原因和特點(diǎn)。

教育對(duì)策：

一、家園共育，努力達(dá)成教育觀念一致。

和家長(zhǎng)溝通林萱在幼兒園的表現(xiàn)，希望家長(zhǎng)引起重視，配合老師在幼兒的教育的方式方法，及時(shí)和老師溝通孩子在家的表現(xiàn)，同時(shí)家長(zhǎng)們也要以榜樣示范、強(qiáng)化孩子的正確行為，和孩子講道理，教會(huì)孩子正確解決沖突、困難的辦法和技巧，引導(dǎo)孩子與人相處時(shí)要和氣、講道理、有禮貌。

二、實(shí)行短時(shí)間冷處理。

當(dāng)孩子任性發(fā)脾氣時(shí)，老師有必要對(duì)孩子的不良行為故意忽略，必要時(shí)可以實(shí)行短時(shí)間的“冷處理”。例如：當(dāng)她發(fā)脾氣滿地打滾時(shí)，老師不要去制止她，而是讓她繼續(xù)哭，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哭并沒(méi)有用時(shí)，她自然就不哭了，這時(shí)候再開(kāi)始和她講道理。

三、多開(kāi)展集中活動(dòng)進(jìn)行行為矯正。

雖然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行為都可以被接受。一個(gè)人不能一不順心就耍賴。因此，我們要引導(dǎo)孩子以合理的方法疏導(dǎo)、宣泄內(nèi)心的不良情緒。

1.傾訴心聲

傾訴能化解煩惱。家長(zhǎng)應(yīng)站在孩子的角度去想象、體驗(yàn)孩子的感受，并結(jié)合孩子的個(gè)性特點(diǎn)加以分析。有研究表明，描述情緒對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的緊張狀態(tài)有舒緩作用。家長(zhǎng)要善于觀察孩子，當(dāng)孩子有不良情緒時(shí)，應(yīng)多問(wèn)一問(wèn)：“你怎么了，有什么不開(kāi)心的事，講給我聽(tīng)一聽(tīng)吧？”這樣，家長(zhǎng)了解了孩子的想法，孩子在傾訴過(guò)程中不但鍛煉和提高了口頭表達(dá)能力，同時(shí)也釋放了自己的不良情緒，并從中獲得自我調(diào)整的力量與方法。

2.轉(zhuǎn)移注意

孩子年齡小，好奇心強(qiáng)，特別容易被新奇的事物所吸引。家長(zhǎng)可以充分利用孩子的這一心理特點(diǎn)，把孩子的注意力從不愉快的事情上轉(zhuǎn)移到新奇、有趣的事情上。如，孩子走到玩具柜臺(tái)前要求買(mǎi)玩具，你拒絕了，他很生氣。你可以立即轉(zhuǎn)移他的注意力：“看，前面還有更好玩的東西，我們?nèi)タ匆豢?！”這樣，邊走邊看邊講故事，把孩子的興趣轉(zhuǎn)移到其他事物上，孩子往往會(huì)破涕為笑。但同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該幫助孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)、自覺(jué)地控制情緒。可以教給孩子一些自我調(diào)節(jié)情緒的方法，比如告訴他，當(dāng)他控制不了自己的壞情緒時(shí)，就在心里說(shuō)：“不能打人?！薄安荒芩|西。”或者想想能讓自己高興的事。

3.適度宣泄

有時(shí)候，我們不妨給孩子一點(diǎn)空間、一段時(shí)間，讓他適度地宣泄一下，情緒自然就會(huì)好轉(zhuǎn)。給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，以寬松的心態(tài)讓孩子“鬧就鬧吧”。比如孩子非常生氣時(shí)，塞給他一個(gè)枕頭供他泄憤；隨他在自己房間里吼一吼，叫一叫……但這之后，一定要向孩子講清道理，讓孩子分清是非，明辨事理。

總之，正確的認(rèn)識(shí)加上科學(xué)的方法，能幫助幼兒逐步提高情緒的控制能力，疏導(dǎo)、宣泄不良情緒，從而促進(jìn)身心健康。

第五篇：幼兒個(gè)案觀察記錄

觀察教師：xxx 幼兒姓名：葉峰 幼兒情況：

葉峰小朋友內(nèi)向，膽小，很少有同伴交往，不愿意做早操，不愿意在集體面前表現(xiàn)自己，但是對(duì)數(shù)字很敏感。

個(gè)案觀察記錄：

一、2016年3月15日 交了好朋友

今天區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)葉峰小朋友不再是自己一個(gè)人玩了，而是和林予小朋友一起，兩個(gè)人合作著玩平衡旗的游戲，非常開(kāi)心。

二、2016年4月13日 愿意站上臺(tái)

今天班級(jí)“小小表演家”的時(shí)間又輪到了葉峰小朋友表演了，之前邀請(qǐng)他，他怎么都不愿意上臺(tái)，今天我抱著不放棄的心態(tài)，又嘗試著邀請(qǐng)他上臺(tái)表演，沒(méi)想到他猶豫了一下竟然起身站在了大家的面前，雖然他還是沒(méi)能開(kāi)口做自我介紹，但是愿意站在集體面前就是有進(jìn)步了。

三、2016年5月19日 想做早操

今天早操活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)葉峰小朋友終于伸出手，跟著音樂(lè)在面前筆畫(huà)，雖然動(dòng)作的幅度很小，但是可以看出來(lái)他想做早操，只是還不好意思做

四、2016年6月3日 有創(chuàng)意的畫(huà)

今天我請(qǐng)小朋友自由發(fā)揮畫(huà)一幅畫(huà)，葉峰小朋友的畫(huà)讓我很驚艷，他在紙的中央畫(huà)了一輛車(chē)，給車(chē)畫(huà)了車(chē)牌：閩H36888，在紙的下方畫(huà)了轉(zhuǎn)速表、時(shí)速表，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上了：中四班 1號(hào) 葉峰。

分析研究：

（一）年齡偏小。

（三）缺乏安全感。

（四）喜歡數(shù)字，對(duì)于數(shù)字比較敏感。教育對(duì)策：

一、對(duì)父母的指導(dǎo)方案：

多與家長(zhǎng)溝通交流幼兒在園的表現(xiàn)情況以及在家的表現(xiàn)情況，請(qǐng)家長(zhǎng)不要心急，給孩子多點(diǎn)時(shí)間，不要強(qiáng)迫他做他不愿意做的事，不要在他人面前談?wù)撍牟蛔?，積極的引導(dǎo)鼓勵(lì)他嘗試一些他認(rèn)為有點(diǎn)難度的事情，在成功之后要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他的自信心。有時(shí)間可以多帶幼兒參加集體活動(dòng)，主動(dòng)加入其他幼兒的活動(dòng)，比如周末可以約幼兒要好的朋友一起玩。

二、對(duì)教師的指導(dǎo)方案：

老師的教育應(yīng)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，仔細(xì)耐心的幫助他，對(duì)他微小的進(jìn)步要加以肯定。不時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)讓他對(duì)自己充滿自信，也會(huì)漸漸感受到老師的關(guān)心與愛(ài)心，這樣會(huì)讓他慢慢與老師和小朋友接觸，他參加小小表演家活動(dòng)缺乏安全感，老師可以允許他邀請(qǐng)好朋友一起陪他表演，這樣會(huì)讓他更有安全感，能感受上臺(tái)的心情與成就感，知道自己是可以做到的，在教育時(shí)最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他去自由的交談，這樣他的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。

對(duì)策實(shí)施：

（一）愛(ài)心交換信任：

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！睈?ài)是教育的前提，信任是教育的開(kāi)始。我關(guān)注著葉峰的一言一行，常常主動(dòng)與他交流，雖然他很少和我說(shuō)話，但是每一次和他交流之后，都會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他很愿意聽(tīng)我說(shuō)話，談話結(jié)束時(shí)都是蹦蹦跳跳的跑開(kāi)。

（二）細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)：

每個(gè)孩子都有“閃光點(diǎn)”。在每日的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)數(shù)字很感興趣，數(shù)學(xué)集中活動(dòng)他聽(tīng)得特別認(rèn)真，有很多知識(shí)他都懂，老師請(qǐng)小朋友上臺(tái)示范時(shí)，他會(huì)愿意舉手，班級(jí)有關(guān)于數(shù)學(xué)的區(qū)域活動(dòng)它都很感興趣，而且每次進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)他都非常認(rèn)真，并且能夠一直堅(jiān)持到活動(dòng)結(jié)束。

（三）用耐心期待蛻變：

每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，你期待他變好他就會(huì)沿著你的期待慢慢的變化，但是這個(gè)變化的過(guò)程不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我采取了以下一些措施：

1.與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流。我把葉峰的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，多溝通，通過(guò)家園雙向?qū)λM(jìn)行教育。

2.教育目標(biāo)要切合實(shí)際，適度。

3.發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常在集體面前表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步。4.允許他邀請(qǐng)朋友和他一起進(jìn)行表演。

5.早操請(qǐng)小朋友站他前面帶他做，教師也站他面前師范動(dòng)作。個(gè)案轉(zhuǎn)化效果：

通過(guò)近兩個(gè)學(xué)期的家園配合訓(xùn)練，葉峰各方面都有了一些進(jìn)步：開(kāi)始適應(yīng)集體生活，喜歡參加戶外活動(dòng)，有固定的好朋友，愿意參加畫(huà)畫(huà)活動(dòng)，愿意做早操，語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提高。當(dāng)然對(duì)一般幼兒來(lái)說(shuō)，這些幾乎是微不足道的，但對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)了不起的進(jìn)步了。對(duì)于內(nèi)向的幼兒的改變是需要一個(gè)較長(zhǎng)的變化過(guò)程，我相信只要家園繼續(xù)配合，針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，相信葉峰會(huì)成為一個(gè)聰明、快樂(lè)的孩子。