第一篇：教育敘事《靜待花開(kāi)看樹(shù)長(zhǎng)大》

《靜待花開(kāi)看樹(shù)長(zhǎng)大》

------有些錯(cuò)誤需要時(shí)間的沉淀

每年的教師節(jié)，都會(huì)有曾經(jīng)帶畢業(yè)的孩子回來(lái)看我，今年也不例外。我曾經(jīng)的得力助手，每年教師節(jié)都不會(huì)忘記來(lái)看我的孩子，又回來(lái)看望她的小學(xué)老師了。

伴隨著午后暖暖的陽(yáng)光，我們像朋友一樣談了很多很多，有關(guān)于幫她怎樣調(diào)動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，怎樣處理班務(wù)的等等。突然她問(wèn)我：“老師，我同桌老是對(duì)老師和她的爸爸媽媽撒謊，我看到她這樣心里很難受，想要告訴她這樣是不對(duì)的，但心里卻不知道該怎樣勸說(shuō)她。老師，我該怎么辦？”看著孩子焦急的模樣，我不禁產(chǎn)生了一絲好奇，她怎么會(huì)如此執(zhí)著而急迫的想要幫同桌糾正錯(cuò)誤呢？最終我抑制不住內(nèi)心的好奇，問(wèn)了她原因。她說(shuō)：“老師，我曾今對(duì)您說(shuō)過(guò)謊，您知道嗎？”“說(shuō)說(shuō)看是什么事？”我輕輕地說(shuō)?！袄蠋?，您在每次講評(píng)試卷或作業(yè)時(shí)都會(huì)問(wèn)我們，誰(shuí)這道題錯(cuò)了，請(qǐng)舉手。但我有時(shí)候錯(cuò)了卻沒(méi)有勇氣舉手，同學(xué)們也因?yàn)檫@件事說(shuō)過(guò)我。老師，我騙了您。您知道嗎？”我笑著問(wèn)她：“你覺(jué)得我知道你騙了我嗎？”我靜靜地看著她，又問(wèn)：“如果當(dāng)時(shí)我拆穿了你，會(huì)有什么結(jié)果呢？”她說(shuō)：“如果老師和同學(xué)們都知道了我騙人，老師和同學(xué)們都不會(huì)再相信我了。“是啊，你是我認(rèn)定”的班委，是我心中同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，如果我在同學(xué)們面前揭發(fā)了你騙人的行為，你今后的工作還能做的那么順利嗎？同學(xué)們還會(huì)再信任你嗎？現(xiàn)在你長(zhǎng)大了，對(duì)于小學(xué)時(shí)那樣的行為你有什么想法？”“老師，我知道自己錯(cuò)了。我知道那樣是不對(duì)的，所以當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我同桌也和我當(dāng)時(shí)犯了一樣的錯(cuò)時(shí)，我就很想提醒她這是不對(duì)的。”

其實(shí)，在生命的長(zhǎng)河里，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，關(guān)鍵是我們?cè)诿鎸?duì)自己所犯的錯(cuò)誤和別人的錯(cuò)誤時(shí)，該如何面對(duì)錯(cuò)誤。如果當(dāng)時(shí)我當(dāng)面指正了那個(gè)孩子的行為，我想也許她會(huì)在心里對(duì)我產(chǎn)生埋怨甚至是怨恨，因?yàn)槲覍⑺幌氡槐娙酥赖囊幻嬲故驹诹怂型瑢W(xué)的面前。而同學(xué)們也會(huì)對(duì)她產(chǎn)生非議，不再像之前那樣信任她，并且服從她的管理。其實(shí)對(duì)于這件小事，我并沒(méi)有發(fā)覺(jué)，只是孩子的心里不會(huì)忘記這件事，并且在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷的自我反省，認(rèn)識(shí)到了自己的行為是錯(cuò)誤的并改正了。

作為孩子們的老師，我認(rèn)為我們不光是在教孩子們知識(shí)也得教會(huì)他們?cè)鯓又泵驽e(cuò)誤，怎樣改正自己的錯(cuò)誤。有些錯(cuò)誤需要我們及時(shí)糾正，有些錯(cuò)誤需要時(shí)間的沉淀。隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富，他們會(huì)對(duì)自己的行為有所判斷，并且會(huì)有自己衡量事物的標(biāo)準(zhǔn)，我們不用心急，只需靜待花開(kāi)看樹(shù)長(zhǎng)大。

烏市第76小學(xué)

楊慧

2013年10月11日

第二篇：?教育敘事：靜待花開(kāi)

教育敘事：靜待花開(kāi)

每每看到含苞欲放的花蕾，或已競(jìng)相開(kāi)放的花朵，總會(huì)頓足觀看，流連忘返?；ㄩ_(kāi)從來(lái)不是易事，需要精心的呵護(hù)培育。而我們的學(xué)生不正如一盆盆花嗎？花千姿百媚，有的喜酸、有的喜堿、有的喜陰、有的喜陽(yáng)。學(xué)生也是一樣，性格各異，有的開(kāi)朗、有的文靜、有的睿智、有的笨拙。每個(gè)孩子都有自己的花期，靜待花開(kāi)！

自從事教育工作以來(lái)，每每回憶總有幾個(gè)孩子讓我記憶猶新、印象深刻。美國(guó)教育學(xué)家卡羅爾早就提出：“學(xué)生沒(méi)有好生、差生之分，只有快生、慢生之分”，所有學(xué)生都可以達(dá)到某一學(xué)習(xí)程度，只不過(guò)每個(gè)學(xué)生所花的時(shí)間長(zhǎng)短不同。

在我現(xiàn)任教學(xué)班級(jí)里，有一個(gè)叫慧慧的孩子讓我深深的意識(shí)到轉(zhuǎn)換教學(xué)方式是多么的重要。剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，慧慧的成績(jī)明顯落后于其他孩子（包括識(shí)字能力、計(jì)算能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、記憶等方面），由于孩子學(xué)前及平時(shí)的閱讀量不夠，導(dǎo)致讀題都是一件奢侈的事情。對(duì)其而言，課堂上大多是在煎熬與膽怯中度過(guò)，因此每天的“開(kāi)小灶”就成了一項(xiàng)常規(guī)工作。記得有一次，我讓孩子們把卷紙里的錯(cuò)題更正，之后來(lái)找我核對(duì)復(fù)查，全班的孩子除了慧慧之外都已經(jīng)訂正并上交，一開(kāi)始我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，直到后來(lái)核對(duì)數(shù)量的時(shí)候才知道少一人，無(wú)論我怎么問(wèn)孩子們誰(shuí)沒(méi)有上交，大家都沒(méi)有回復(fù)我，無(wú)奈之下，我只有選擇“土辦法”，我讓孩子們都起立，點(diǎn)到誰(shuí)的名字誰(shuí)就坐下。最后對(duì)過(guò)名單發(fā)現(xiàn)是慧慧沒(méi)有上交，我當(dāng)時(shí)非常氣憤，大聲責(zé)備她為什么沒(méi)有及時(shí)承認(rèn)，白白耽誤其他同學(xué)這么多的時(shí)間，如果她當(dāng)時(shí)選擇編造一些謊言或者是狡辯，我真的會(huì)毫不留情的呵斥她，批評(píng)她，和我意料的完全相反，孩子非但沒(méi)有這樣做，反而是低下頭沉默了，這樣的舉動(dòng)讓我既生氣又心疼。最后無(wú)論我怎么問(wèn)她都沒(méi)有說(shuō)延遲上交作業(yè)的原因，無(wú)奈之下，我只有任由她去了。結(jié)果快放學(xué)的時(shí)候孩子遞給我一張紙條，上面歪歪扭扭地寫(xiě)著；“商老師，對(duì)不起，我不是故意的，我看您嗓子都啞了，我錯(cuò)題較多，想回家后讓媽媽輔導(dǎo)，所以才沒(méi)有上交作業(yè)本。”看到孩子這樣寫(xiě)，我突然覺(jué)得很對(duì)不起孩子，深刻自責(zé)。其實(shí)孩子比起我們的愛(ài)，我覺(jué)得他們更愛(ài)我們一些，我以為他們從來(lái)不會(huì)像大人一樣去關(guān)注這些細(xì)節(jié)，覺(jué)得一些付出都是理所應(yīng)當(dāng)，但我錯(cuò)了，其實(shí)孩子比我們大人心思更加細(xì)膩，他們可能不善言辭，但是絕對(duì)懷有一顆感恩的心、善良的心。從此以后我改變對(duì)其教學(xué)策略，每天不在只是叮囑她學(xué)習(xí)，我鼓勵(lì)孩子正視自己，小心翼翼去尋找呵護(hù)她的閃光點(diǎn)，為了塑造其學(xué)習(xí)自信，課堂上簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她喜歡上學(xué)，喜歡課堂、喜歡展現(xiàn)自己。每個(gè)孩子都是一種獨(dú)特的花，或早或晚的開(kāi)放，只是因?yàn)榛ㄆ诓煌?/p>

教師如同花匠，在教書(shū)育人這條道路上，需要守著一份寧?kù)o、一份淡泊，靜心再靜心，微笑再微笑，只要我們用呵護(hù)、巧妙培育，接下來(lái)就是靜待花開(kāi)了。我想教育就是既不辜負(fù)學(xué)生的青春年少，也不辜負(fù)自己的芳華！

第三篇：教育,靜待花開(kāi)

教育，靜待花開(kāi)

流水年華，轉(zhuǎn)眼即逝。仿佛還在昨天，可發(fā)現(xiàn)自己在講臺(tái)上站了二十多年，人也早過(guò)不惑之年，總感覺(jué)自己有點(diǎn)落伍于時(shí)代了。社會(huì)在變革，教育也一直在創(chuàng)新：應(yīng)試教育、義務(wù)教育、電化教育、素質(zhì)教育、高效課堂等，新的教育理念緊緊追隨著走上講臺(tái)的步伐，警示著落后就要挨打。故此，每年都要參加幾場(chǎng)有關(guān)教育改革發(fā)展之類的學(xué)習(xí)、研修會(huì)，吸取別人的長(zhǎng)處，總結(jié)、反思自己的教育教學(xué)，感悟自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鞭策自己、育化他人。

一、讓師德變成學(xué)生品質(zhì)和習(xí)慣

“學(xué)高為師，德先為范”，每一位教師都會(huì)有自己的道德價(jià)值取向、做人的準(zhǔn)則和行為規(guī)范。他們的興趣愛(ài)好也各有千秋：愛(ài)動(dòng)的，活力四射；愛(ài)唱的，魅力十足；愛(ài)寫(xiě)的，溫文爾雅；開(kāi)朗的，熱心助人；自律的，一絲不茍??近朱者赤，近墨者黑，教師的一舉一動(dòng)，分分秒秒在示范著學(xué)生，改變著學(xué)生。因此，教師應(yīng)有意識(shí)的將自己的德行傳給學(xué)生，變成他們的行為習(xí)慣，讓他們受益一生。

1、生體是革命的本錢(qián)

這是一個(gè)老話題，也是千古不變的真理?，F(xiàn)在我們國(guó)家正在全力實(shí)施“陽(yáng)光體育一小時(shí)”活動(dòng)，努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。稍微不足的是這種活動(dòng)常常因?yàn)檫@樣那樣的原因而耽擱，再者，沒(méi)有硬性的運(yùn)動(dòng)指標(biāo)，學(xué)生隨意性強(qiáng)，效果不明顯。我校是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，風(fēng)景優(yōu)美，環(huán)境雅凈，場(chǎng)地寬闊，是理想的習(xí)文練身之所。學(xué)校有寄宿生，我喜歡運(yùn)動(dòng)，又是班主任。我首先從我們班寄宿生開(kāi)始，帶他們晨跑。我開(kāi)始帶的是小學(xué)四年級(jí)，有七名寄宿生。身體、個(gè)子都小，我每天帶他們沿石棚跑6圈（約1200米），然后做一些專門(mén)性的舒展練習(xí)。我要求他們速度不要太快，主要是持之以恒。下雨天就在走廊上練習(xí)。第一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，許多家長(zhǎng)知道了，就要求他們的子女寄宿，讓我?guī)麄冨憻?。在我的帶領(lǐng)與堅(jiān)持下，晨練變成了我班學(xué)生的習(xí)慣。三年來(lái)，每天早晨，只要起床鈴一響，學(xué)生們就會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在石棚小道上，那活潑的身影、歡快的笑聲成了校園的一道獨(dú)特的風(fēng)景。不但我們班學(xué)生的體質(zhì)得到了改善，也帶動(dòng)了學(xué)校部分班級(jí)的老師與學(xué)生，甚至連學(xué)校附近的居民也自覺(jué)加入到晨練的隊(duì)伍，跑步的、跳舞的、打太極的、踢球的??學(xué)校簡(jiǎn)直成了人間天堂。

我們班有一個(gè)叫周雨的小女生，四年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)，小小的、毫不起眼。她們同村有一個(gè)叫周凌的，長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)，比周雨大一歲，也高一個(gè)頭。等四年級(jí)結(jié)束時(shí)，周雨與她一樣高了。五年級(jí)結(jié)束時(shí)竟比周凌高半個(gè)頭了。現(xiàn)在，周凌媽媽一遇見(jiàn)我就問(wèn)，為什么不帶周凌。

2、熱心助人是中華民族的傳統(tǒng)之本

從“80”后起很多都是獨(dú)生子女，是在寵愛(ài)中長(zhǎng)大的?！耙磺幸宰晕覟橹行摹薄白运?、冷漠”“辦事不擇手段，只要結(jié)果”，許多傳統(tǒng)的品質(zhì)正在他們心靈中消失。做為老師，必須在學(xué)生的心中種下助人、誠(chéng)信等種子，一代一代傳承下去，讓社會(huì)充滿正能量。

我沒(méi)學(xué)會(huì)斤斤計(jì)較，看見(jiàn)別人有困難，總想幫一下。我告訴我的學(xué)生：什么你都可以舍不得，但可以舍得你的力氣，別人有困難去幫一下，“井水挑不盡，力氣用不完”你的舉手之勞，給別人帶去的也許是終生的方便。

這個(gè)學(xué)期，我班發(fā)生的一件事，令我感動(dòng)。

那是四月的一個(gè)星期天下午，寄宿生已經(jīng)到校，在操場(chǎng)上玩耍，五年級(jí)二班有一個(gè)叫唐俊杰的同學(xué)，玩滑板車(chē)摔倒了，手受了傷，痛得在那里大哭。他

們班同學(xué)像沒(méi)看見(jiàn)一樣，玩得非常開(kāi)心。我們班同學(xué)發(fā)現(xiàn)后，自發(fā)的分成三組，一組護(hù)送好去校醫(yī)務(wù)室，一組跑來(lái)告訴我，還有一組去找唐俊杰同學(xué)的班主任。后來(lái)得知唐俊杰的手骨折了，必須去醫(yī)院處置時(shí)，他們圍在我周?chē)鷳┣笪宜退メt(yī)院。那語(yǔ)氣、那眼神是真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的。那一刻，我明白了，老師的示范已在他們心中生根、發(fā)芽。

3、習(xí)慣改變的命運(yùn)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，生活壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，農(nóng)村留守兒童越來(lái)越低齡化。這些從小由爺爺奶奶帶大的孩子，聽(tīng)到最多指令是“不要亂跑”“吃飽點(diǎn)”“多穿點(diǎn)”等。農(nóng)村的老人認(rèn)為只要小孩不餓倒，不冷倒，不跌倒就行了，其他的就不管了。這樣帶出來(lái)的學(xué)生普遍的特點(diǎn)就是：個(gè)子小、膽子小、體質(zhì)差，不與人交流、缺乏少年兒童應(yīng)有的朝氣。

我們班有一個(gè)叫周秦有的，這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)入我班，他父母在浙江，是外婆帶大的。他外婆在校外租了一間小屋，帶了三四個(gè)小孩，照顧他們讀書(shū)。周秦有同學(xué)的腳特臭，就是穿著鞋子，整個(gè)教室也是臭的。我問(wèn)他外婆，那外婆說(shuō)從小就這樣。后來(lái)，他爸爸把他放在我那里。很簡(jiǎn)單，我讓他每天用熱水把腳洗干凈，每天換一雙襪子。不出兩周，他的腳就不臭了?；厝ミB他外婆都驚奇呢!絕大多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)心的只是子女的分?jǐn)?shù)，而不看學(xué)生的習(xí)慣。殊不知習(xí)慣比成績(jī)要重要，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，行為習(xí)慣，心理習(xí)慣比什么都重要。而這一切需要老師的教導(dǎo)。二，讓幸福感走進(jìn)學(xué)生的心里

有人說(shuō)，小孩子不懂事，更不懂什么感情，只要管理嚴(yán)點(diǎn)就行了。誠(chéng)然，嚴(yán)格的管理可以約束住學(xué)生，起到一定的效果。但那僅僅是表面的、暫時(shí)的，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)厭倦、麻木、不作為，更不會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，人，不論年

齡大小，都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有他們的情感取舍。老師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生、了解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生背上書(shū)包有一種幸福感。幸福感是一種心理活動(dòng)，我認(rèn)為包括幾個(gè)方面：

1、輕松感。班級(jí)是個(gè)大家庭，老師學(xué)生都是一家人，走進(jìn)教室就像走進(jìn)家門(mén)一樣，甚至感覺(jué)到比回家還好，那還有誰(shuí)不愿意呢？反之，如果背上書(shū)包就緊張，看到教室就害怕，見(jiàn)了老師就像見(jiàn)閻王，那能學(xué)會(huì)嗎？現(xiàn)在很多學(xué)生，寧愿在外搞衛(wèi)生，特別是下雨天，因?yàn)橄掠晏斓男l(wèi)生更難搞，可以搞更長(zhǎng)的時(shí)間，借此而不回教室。老師也一樣，進(jìn)教室之前要清空自己的情緒，激情飽滿的去上那節(jié)課，那么那節(jié)課就上得好，很輕松。如果老師走進(jìn)教室感覺(jué)很壓抑，能上好那節(jié)課嗎? 我讓學(xué)生學(xué)會(huì)每天給自己的行為打“∨”來(lái)確認(rèn)，總結(jié)一天的收獲。上課你聽(tīng)明白了嗎？（∨）你跑步了嗎？（∨）你寫(xiě)字了嗎（∨）你還有哪些問(wèn)題準(zhǔn)備好了嗎？()這樣可以讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有學(xué)好了才能輕松，輕松了才更愿意學(xué)，愿意學(xué)了才會(huì)學(xué)得更好，更好了才能更輕松。

2、榮譽(yù)感。

集體是大家集合在一起的整體。老師、學(xué)生都是這個(gè)整體的一部分，班興我榮，班衰我恥。每個(gè)人都要為這班的榮譽(yù)而努力，為自己的而努力?，F(xiàn)在部分學(xué)生的榮譽(yù)感正逐漸“麻木”，好壞無(wú)所謂，批評(píng)、表?yè)P(yáng)無(wú)所謂，一切似乎與自己無(wú)關(guān)。記得有一年，我去監(jiān)考初三體育測(cè)試，一位男生在參加100米測(cè)試時(shí)，穿著一雙大頭皮鞋，途中系了兩次鞋帶，結(jié)果100米用時(shí)27秒?？伤矡o(wú)所謂，不笑嘻嘻的與同學(xué)開(kāi)玩笑。這就需要我們老師去激化、去點(diǎn)燃學(xué)生的“榮譽(yù)”之情，為成功而興奮、為失敗而傷感?？捱^(guò)了、痛過(guò)了再努力，那么，那個(gè)學(xué)生、那個(gè)班級(jí)肯定不會(huì)差。高興是幸福，傷心也是一種幸福。

3、公平感。

法律面前人人平等。在班級(jí)集體里面也一樣：老師與學(xué)生平等，學(xué)生與學(xué)生平等。我要學(xué)生記住兩個(gè)字：學(xué)生。不論你成績(jī)好或壞，不論你個(gè)子高與矮，不論你家富或貧，你只是班級(jí)的一份子，一切按班級(jí)管理制度辦事。有令必行，有禁必正。該獎(jiǎng)的獎(jiǎng)，該罰的罰，誰(shuí)也沒(méi)有特權(quán)。這會(huì)使表現(xiàn)好的學(xué)生有了一種激勵(lì)：我可以做得更好！給成績(jī)差的學(xué)生一種希望：我與別人一樣，只要努力，我一定能趕上。平時(shí)，我會(huì)放下老師的架子，與學(xué)生一起搞衛(wèi)生，做游戲，打球，寫(xiě)字，談心，把自己看成學(xué)生。這樣與學(xué)生沒(méi)有距離感，學(xué)生就親近你，喜歡你，相信你。

三、教育，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

教育，特別是義務(wù)教育，不是職業(yè)培訓(xùn)，三五天就可完成。它是一個(gè)漫長(zhǎng)而細(xì)致的歷程，是心靈的一段磨煉，是師德的自我提升。需要老師的耐心、細(xì)心、靜心和愛(ài)心。

1、蹲下來(lái)，蹲成與學(xué)生一樣的高度

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)就得有講臺(tái)，老師站得高高的，學(xué)生在那里看老師，感覺(jué)到老師很高；學(xué)生有什么難題來(lái)問(wèn)老師時(shí)，老師是坐著的，學(xué)生是站著的，學(xué)生須彎下腰來(lái)聽(tīng)，他感覺(jué)到雖然站著，還是要矮一些。這種“高、矮”的區(qū)別就朦生了“師道尊嚴(yán)”的思想。我們老師站在講臺(tái)上，口若懸河的講了一節(jié)課，做作業(yè)了，才發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不知道。原來(lái)他們根本就沒(méi)有去聽(tīng)你的“演講”，更不可能聽(tīng)懂了。因此，我們老師有必要“蹲”下來(lái)，蹲成與學(xué)生一樣的高度，從學(xué)生的角度去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解答問(wèn)題，才能了解學(xué)生站在哪里，我們能把他們帶往何方！我們學(xué)校正在實(shí)施高效課堂教學(xué)改革，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去找尋問(wèn)題，合作交流解決問(wèn)題，效果

很好。我在課堂上說(shuō)得最多的是“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你有什么妙招？”“你有什么收獲？”“你準(zhǔn)備了哪些問(wèn)題？”說(shuō)出來(lái)，你的方法好，同學(xué)們更容易懂，就照你的辦，不一定非要按老師說(shuō)的辦。例如：在復(fù)習(xí)寫(xiě)數(shù)時(shí)，有一個(gè)眭陽(yáng)陽(yáng)的同學(xué)說(shuō)，先把個(gè)位寫(xiě)出來(lái)，再往左數(shù)就行了。他的方法同學(xué)們認(rèn)為對(duì)，我就按他的方法辦，沒(méi)想到的是全班都掌握了。學(xué)生教學(xué)生比老師教學(xué)生效果要好得多，你教一萬(wàn)遍他也不一定學(xué)會(huì)，而學(xué)生教一遍也許他就學(xué)會(huì)了。我們老師之間相互交流時(shí)，我經(jīng)常會(huì)問(wèn)：我這樣講學(xué)生能聽(tīng)懂么？

只有站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題、找尋解答問(wèn)題的方式和方法，才能讓學(xué)生更容易理解和掌握。

2、慢下來(lái)，關(guān)注每下個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)生由于家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、遺傳基因等因素的影響而存在著差異。他們接受事物、了解事物、解決問(wèn)題的深度和速度也就有區(qū)別。經(jīng)常聽(tīng)一些專家的課，給我感覺(jué)最深的是他們的眼神，溫和的、肯定的，慢慢地掃過(guò)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感受到老師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，讓每一個(gè)學(xué)生都充滿自信，努力去學(xué)習(xí)。而我們大多缺乏的就是這種“慢”。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我們眼睛只在幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生之間轉(zhuǎn)動(dòng)，他們回答對(duì)了，就以為這節(jié)課的效果很好，目的達(dá)到了。到改作業(yè)或測(cè)試時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒(méi)有聽(tīng)明白，這時(shí)才生氣地對(duì)別的老師說(shuō)：“你看，這些學(xué)生好差！”學(xué)生差么？不！只有差的老師，沒(méi)有差的學(xué)生，學(xué)生差那是差老師教差的。一把鑰匙開(kāi)一把鎖，我們總認(rèn)為自己手中的是萬(wàn)能鑰匙，能開(kāi)所有的鎖。試想一下，有幾個(gè)學(xué)生的心靈之鎖被打開(kāi)了？教育不是走馬觀花式的巡視，而是以步一蔸式的插田，每一蔸都要腳踏實(shí)地，急不得，哪一蔸插空了，就會(huì)浮上來(lái)。只有把每一個(gè)學(xué)生的鎖打開(kāi)，把他們插實(shí)了，他們才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

3、靜下來(lái)，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一兩天就能教好的。它是心靈的修習(xí)、是人格的積累?，F(xiàn)在社會(huì)變化太快，許多人急功近利，摒棄了做人的良心和準(zhǔn)則。做為教師，我們應(yīng)該要清空自己的心靈，靜下來(lái)，全身心地投入到教育教學(xué)當(dāng)中去。觀察學(xué)生的每一點(diǎn)變化，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)展，分享他們成長(zhǎng)的快樂(lè)。而當(dāng)你做完這一切時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，鮮花正在你四周悄然綻放，那花開(kāi)的聲音，不是世上最美妙的音樂(lè)？不是人生最高的獎(jiǎng)賞么？

黃田鋪學(xué)校

劉朝暉

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第四篇：教育敘事：用心培育，靜待花開(kāi)

教育敘事：用心培育，靜待花開(kāi)

我作為班主任，帶領(lǐng)七班學(xué)習(xí)已經(jīng)有15個(gè)月了，在期末盤(pán)點(diǎn)一下自我教學(xué)中的得與失，使之成為之后者的“警教”之言和教育階段教學(xué)思路的“催化劑”。

每一個(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同而已，我們要做的就是用心培養(yǎng)，“靜待花開(kāi)”。

我一直很重視給孩子傳輸自主學(xué)習(xí)觀念。疫情過(guò)后的那段時(shí)間，為了重塑孩子們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，填補(bǔ)網(wǎng)課期間學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我開(kāi)展了一次主題班會(huì)——“奔跑吧，少年”，教育孩子們，在沒(méi)有達(dá)到成功的終點(diǎn)前，我們要一直努力奔跑。當(dāng)辛勞成為一種習(xí)慣、當(dāng)勤奮成為一種充實(shí)，無(wú)聊的嬉戲就將變成一種空虛。這時(shí)，同學(xué)們就播種了一種習(xí)慣，收獲了一種命運(yùn)。這一次的主題班會(huì)開(kāi)展后，班里的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，班里學(xué)習(xí)風(fēng)氣漸漸變得濃厚，形成了“優(yōu)幫良，良輔差”的班級(jí)風(fēng)氣。

這個(gè)學(xué)期，七班學(xué)生來(lái)到了初中階段最重要的分水嶺——八年級(jí)。一些學(xué)生經(jīng)過(guò)一整個(gè)暑假的提前預(yù)習(xí)和自律管理，成績(jī)得到了明顯提升，但另一部分學(xué)生因?yàn)椴粔蜃月珊透鞣N各樣的原因，假期過(guò)后一切都被打回原形。這就出現(xiàn)了一個(gè)很?chē)?yán)重的班級(jí)現(xiàn)象——兩極分化問(wèn)題嚴(yán)重，吊車(chē)尾的學(xué)生帶壞班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，打擊班級(jí)歪風(fēng)邪氣，輔差工作刻不容緩。作為一名班主任老師，我有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們能和其他學(xué)生一樣積極向上地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自我獨(dú)特的風(fēng)采。為了輔差工作順利召開(kāi)，我多次給班級(jí)里后進(jìn)生開(kāi)展思想教育。在開(kāi)學(xué)之初線上教學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)之后，根據(jù)成績(jī)，我給成績(jī)處于末位的十名同學(xué)一人綁定一位小老師，督促和幫扶后進(jìn)生背誦、默寫(xiě)古詩(shī)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)。其中陳偲怡同學(xué)督促黃裔澤同學(xué)背誦古詩(shī)就取得了明顯成效，黃裔澤同學(xué)在小老師的督促下，每節(jié)課間都會(huì)盡全力地記憶、背誦，并且有了突破。

作為一名合格的班主任，培養(yǎng)班里學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作是一項(xiàng)重要工作。上個(gè)月，我在八七班開(kāi)展了以“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦相處，共建和諧班級(jí)”為主題的班會(huì)活動(dòng)，目的在于告訴孩子們：雖然我們每個(gè)人不是最優(yōu)秀的，但我們?cè)谝黄鹁涂梢越M成一個(gè)最優(yōu)秀的集體，友愛(ài)產(chǎn)生動(dòng)力，和諧鑄就輝煌，團(tuán)結(jié)就是力量，希望八7班的所有同學(xué)都能紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，為創(chuàng)建進(jìn)步和諧的八年級(jí)七班而努力。這次主題班會(huì)的召開(kāi)，增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)意識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)路上，七班的同學(xué)都能夠竭盡自己的全力為班級(jí)增光添彩。

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中、生命蛻變的每一個(gè)階段，教師如何引領(lǐng)他們身體的發(fā)展、心靈的發(fā)展、精神的發(fā)展是一個(gè)需要長(zhǎng)期思考的問(wèn)題，等他有了足夠的視野、足夠大的力量的時(shí)候，作為老師，給與他們默默地祝福和想念。

用心培育，靜待花開(kāi)！

第五篇：教育筆記：靜待花開(kāi)

教養(yǎng)筆記：靜待花開(kāi)

照片中紅衣服的小男孩是我們幼兒園小班的小朋友，我叫不上他的名字，但小男孩卻給我留下了深刻的印象。

小男孩入園時(shí)，有著嚴(yán)重的分離焦慮。開(kāi)學(xué)初在一片哭鬧聲中他并不顯眼，一個(gè)月下來(lái)，大部分孩子都已適應(yīng)，他們能夠快樂(lè)地跟父母揮手再見(jiàn)，唯獨(dú)他還是哭個(gè)不停。每當(dāng)走到樓梯口總是能聽(tīng)見(jiàn)他扯著嗓子哭的聲音。與他的第一次接觸是在一個(gè)午休時(shí)段，我在小班值班，孩子們都已陸續(xù)上床了，一會(huì)兒就安靜下來(lái)了。走進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)他仍然坐在小椅子上，也許是一個(gè)上午的哭泣，讓他覺(jué)得有點(diǎn)累了，他的眼睛微閉著，嘴里不停地念叨著：“我要奶奶，我要奶奶??”我走進(jìn)了他，他用大聲哭抗拒我的關(guān)心，無(wú)論怎么分散他的注意力都無(wú)濟(jì)于事。一個(gè)中午就是這樣哭哭停停，當(dāng)陌生人靠近他時(shí)，他就用“哭”這個(gè)專利來(lái)表示抗拒。

第二次接觸是在某一天的放學(xué)后，孩子們都回家了，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)小土丘上還有個(gè)小朋友在快樂(lè)地玩耍，走進(jìn)一看，原來(lái)是他。在奶奶的陪伴下，他的臉上少去了不悅，小眼睛炯炯有神，這是我第一次看見(jiàn)笑瞇瞇的他。奶奶很熱情地跟我打招呼，我與奶奶交談了一會(huì)兒，大體了解到：孩子自小跟她一起，離開(kāi)他的時(shí)間都不超過(guò)一小時(shí)，在家也喜歡跟同齡的孩子玩耍。我想孩子之所以有著嚴(yán)重的分離焦慮，主要是孩子失去了所依戀的人，喪失安全感??玩累了他乖乖地走到奶奶身邊，我彎下腰問(wèn)他：“幼兒園好玩嗎？”，他并沒(méi)有理我。只是一個(gè)勁兒地抓著奶奶的手要回家。我緊接著跟他說(shuō)：“幼兒園多好啊，小朋友玩玩具，做游戲，老師帶著小朋友唱歌跳舞，明天還要來(lái)哦！”小男孩還是笑笑。

照片上的他是近日在戶外游戲時(shí)我拍的，那天下午我?guī)е蟀嗟暮⒆觽兊讲賵?chǎng)上去玩，小班的孩子們?cè)诖笮屯婢呱贤娴貌灰鄻?lè)乎。在人群中伙驚訝地發(fā)現(xiàn)了他。他也在人群中躥動(dòng)著，一會(huì)兒隨人流走到小滑梯，一會(huì)兒又跑到小土丘??和同伴一起他開(kāi)心的笑著，拉扯著，歡呼著！我想：快樂(lè)已經(jīng)走進(jìn)了他，他也走進(jìn)了這個(gè)集體。幼兒園是個(gè)百花園，他這朵花，在經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的等待后，終于靜靜地開(kāi)了??

幼教就是這樣，一個(gè)孩子的微笑就能感染你，每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，作為教師，一定要用心對(duì)待他們，放下急躁，放寬心境，讓我們一起靜待花開(kāi)??