第一篇：幼兒個(gè)案觀察記錄與分析

幼兒個(gè)案觀察記錄與分析

觀察地點(diǎn)：班級(jí)教室

今天天氣十分不好，下著大雨，不能像平時(shí)一樣到戶外活動(dòng)了。課后孩子們?nèi)ズ人蠋?。就是李明聰一個(gè)人沒有去，他一個(gè)人在走廊不知道做什么，一直往欄桿外面望去。我走過去，他好像被我驚嚇到了一樣，一直對(duì)我說：“老師我再也不敢了！”我奇怪了，問他是不是做了什么壞事啦，他又不肯說。我往樓下望了望，這一看不得了了，下面有幾個(gè)書包躺在地上，雨水嘩啦啦的往上面流。我趕緊跑到樓下把書包撿起來，由于跑的太匆忙，雨傘沒記得拿淋了一身濕?？吹浇裉彀l(fā)生的事情我想到了上個(gè)禮拜發(fā)生的一個(gè)未解之謎。想想現(xiàn)在應(yīng)該可以解釋上個(gè)禮拜發(fā)生的事情了。

上個(gè)禮拜三下午，我讓孩子們?nèi)ツ脮鼫?zhǔn)備回家時(shí)，李宣達(dá)的書包不見了。奇怪了，早上書包還在呢，下午就不見了呢？我們幾個(gè)老師到處都沒找到，后來還是李宣達(dá)的媽媽在樓下找到了他的書包。正好那天也下著大雨，書包拿回來以后里面的書本衣服都濕透了，多方打聽都沒得到答案。今天又來一個(gè)仍書包事件，我們問李明聰，為什么要把別的小朋友的書包扔下樓？剛開始時(shí)他一句話都不肯說，后來在我們老師的耐心引導(dǎo)下，他終于開口了，因?yàn)樾∨笥讯疾豢细?，他不開心。他覺得扔書包是一件很好玩的事情。上個(gè)禮拜李宣達(dá)的書包也是他扔，原因也很簡單，那就是他們倆鬧矛盾了。

面對(duì)他這種情況我們老師采取了以下措施來幫助他 措施：

1、提高幼兒的認(rèn)識(shí)。我在幼兒園經(jīng)常與他單獨(dú)談話，讓他明白什么是對(duì)的是么是錯(cuò)的，一個(gè)好孩子什么該做什么不該做，并抓住有利時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)他做一些事情，并適時(shí)地表揚(yáng)他。

2、與家長取得共識(shí)，對(duì)幼兒的教育要靠家庭、社會(huì)的支持幼兒才能健康地成長，我經(jīng)常與他的媽媽交換意見，讓他們了解幼兒在學(xué)校的情況，并請(qǐng)他們積極配合老師，在家中也要多多引導(dǎo)幼兒，讓他知道什么事情是對(duì)的，什么事情是不對(duì)的，什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，加強(qiáng)他這些方面的培養(yǎng)，有什么不明白或不開心的事情可以跟老師說，不要通過這種偏激的行為來得到快樂或是發(fā)泄不滿。

3、通過與幼兒交談、鼓勵(lì)、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，李明聰知道自己錯(cuò)了，還主動(dòng)提出要跟老師說對(duì)不起，他明白自己錯(cuò)了，當(dāng)天晚上還在媽媽的幫助下打電話跟老師說他知道錯(cuò)了，下次一定改正，要做個(gè)好孩子，好學(xué)生?？吹竭@樣子的他，我們老師都很開心，期待他更好的表現(xiàn)！

第二篇：幼兒個(gè)案觀察記錄及分析

幼兒個(gè)案觀察記錄及分析

教師：張昌芝

幼兒：方子琪【男孩、4歲】地點(diǎn)：本班教室 時(shí)間：晨間活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng) 觀察記錄： 觀察一：

平時(shí)很熱鬧的琪琪，今天來校后一直不說話，對(duì)什么事情都很勉強(qiáng)。老師上前搭話也不理睬。觀察二：

課堂上也不配合教學(xué)。一整天都沒有魂兒似的。直到晚上休息的時(shí)候，才和平時(shí)玩得好的學(xué)生有過簡單交流。

案例分析：

小孩兒對(duì)于家長過于依賴，母親長期在外打工，父親照顧太少，只靠爺爺奶奶，難以從心理上得到滿足。表面上看似很活潑，實(shí)際上，內(nèi)心深處的孤寂，每次都是和母親有過交集后留下并積攢下來的。措施：

1.與家長溝通，請(qǐng)家長抽時(shí)間多陪陪孩子。2.轉(zhuǎn)移他的注意力，分散對(duì)于父母的依賴。

3.抓住他的心理，進(jìn)行寄托式感情表達(dá)，將對(duì)于母親的思念轉(zhuǎn)化到畫畫，唱歌等實(shí)效活動(dòng)中。效果：

1.琪琪明顯開朗了許多，也不再情緒化，能很好的控制住思念。

2.獨(dú)立性得到提高。和小伙伴們打的火熱。偶爾思念家人，打個(gè)電話，就能緩解。

第三篇：幼兒個(gè)案觀察記錄及分析

幼兒個(gè)案觀察記錄及分析

觀察幼兒：壯壯

觀察時(shí)間：晨間活動(dòng)、手工活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng) 觀察記錄：

觀察一：今天下雨，小朋友在教室進(jìn)行晨間活動(dòng)——建構(gòu)活動(dòng)。小朋友正專注地建構(gòu)，只見壯壯在教室竄來竄去，不時(shí)地把小朋友的玩具扔在地上；小朋友很生氣，他卻憨憨地看著小朋友笑。自己從不坐下安靜地玩。

觀察二：要進(jìn)行手工活動(dòng)了，小朋友都表現(xiàn)得很興奮，只見壯壯沮喪地來到我身邊，對(duì)我說“為什么要做手工？不做手工好不好？”我說“你為什么不喜歡做手工？”他說：“我討厭做手工？”小朋友在做的過程中，只見他拿起剪刀胡亂地剪幾下，然后就對(duì)我說:“老師，我的破了，再給我一張?！蔽以诮o他用雙面膠補(bǔ)貼，他則竄來竄去地用手抓小朋友的手工材料。案例分析：

家庭環(huán)境的影響，爸爸媽媽是大學(xué)老師，平時(shí)比較忙，沒時(shí)間照顧引導(dǎo)他明白：自己的事情自己做。爺爺奶奶在家里照顧他，在爺爺奶奶心中他是小皇帝，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，爺爺奶奶都會(huì)答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)尊的性格，以致于他什么都不會(huì)，因?yàn)橛腥税k了。所以，他沒有自己做事的目的，也沒有自己做事的習(xí)慣，更沒有練習(xí)出獨(dú)立做事的能力，連玩他都是在東游西逛，不知道要獨(dú)立完成。采取措施：

1.與家長溝通，請(qǐng)家長不要事事包辦，引導(dǎo)幼兒明白自己的事情自己做。

2.手工活動(dòng)時(shí)，教師在他身旁引導(dǎo)他剪貼，做的不美觀不要緊，關(guān)鍵要他自己動(dòng)手剪貼，培養(yǎng)他自己動(dòng)手做事的能力。

3.建構(gòu)活動(dòng)、泥工活動(dòng)時(shí)，給他下達(dá)指令：拼搭什么、捏出什么動(dòng)物，培養(yǎng)他做事的目的性。不準(zhǔn)下位游蕩。

4.抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，提高他的自信心。效果：

1.壯壯進(jìn)步比較明顯，做事有目的性了，并且速度較快，不會(huì)東游西逛。

2.當(dāng)有困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)求助老師指導(dǎo)他完成。與幼兒相處這一方面，在老師的進(jìn)一步引導(dǎo)下，效果明顯好轉(zhuǎn)。

第四篇：幼兒個(gè)案觀察記錄

大三班閱讀區(qū)域個(gè)案觀察記錄

姓名：李薪慧

日期：2015年10月27日下午 地點(diǎn)：大三班教室閱讀區(qū) 名稱：我的名字 觀察實(shí)錄：

經(jīng)常聽到本班幼兒互相探討自己的名字，說自己的名字是誰起的，是什么意思，有時(shí)還因?yàn)槊中∨笥阎g出現(xiàn)不愉快的事。

今天我們開展幼小銜接的活動(dòng)就是《我的名字》，你大方地站起來告訴小伙伴你的名字是爸爸起的，還大膽地講述自己的名字以及名字背后的小故事，引得大家哈哈笑。

區(qū)域活動(dòng)開始了，今天的建構(gòu)區(qū)不再看到你熟悉的身影，只見你悄悄從自己的小抽屜拿了鉛筆盒和本子，安靜地坐在桌子邊上，一筆一劃地寫著，老師走進(jìn)看，原來你在寫自己的名字。寫完后，你舉著本子很驕傲地說：“老師，這就是我的名字！”接著到處找小伙伴展覽。這是老師第一次看到你完整地寫出了自己的名字，雖然有點(diǎn)歪歪扭扭，這就是你呀！很棒！活動(dòng)反思：

1.活動(dòng)通過談一談孩子名字的含義和故事，引導(dǎo)幼兒觀察比較、大膽交流表達(dá)，了解自己名字的與眾不同以及家長對(duì)自己的期望。他們會(huì)顯得興奮和好奇，這種學(xué)習(xí)的積極性將成為他們繼續(xù)探索的動(dòng)力。

2.幼兒園大班階段處于幼小銜接階段，雖然不應(yīng)過度“小學(xué)化”，對(duì)幼兒書寫、學(xué)習(xí)的要求可以到小學(xué)階段再重視。但培養(yǎng)閱讀書寫的興趣也是必要的，以愉快游戲的方式來讓其接受這一技能，效果也挺好。創(chuàng)作照片：

第五篇：幼兒個(gè)案觀察記錄

幼兒個(gè)案觀察記錄

（二）時(shí)間：2005年3月9日

行為表現(xiàn)：

今天，我對(duì)小杰一上午情緒進(jìn)行了觀察：

1.入園：小杰笑瞇瞇的說：“老師早！”并且高興地和同伴一起玩玩具。一邊跳羊角球一邊大聲笑著，我提醒他：“有汗，請(qǐng)你休息一下?！彼麚u搖頭，繼續(xù)跳，我又說了一遍，他笑瞇瞇地拿著球走了。2.做早操：小杰眼睛看著地面，我提醒他：“小杰，做早操！”他面無表情地抬頭看看我，手慢慢揮了兩下，不動(dòng)了，眼睛看看我又看看地面，直到早操結(jié)束。

3.集體活動(dòng)：大家都在念兒歌，小杰的眼睛一直望著前方的窗戶，我提問，他看看我，不動(dòng)?！靶〗?，起立回答我的問題。”他看看其他小朋友，搖搖頭“我不會(huì)?！薄罢?qǐng)你認(rèn)真聽?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。過了一會(huì)他的眼睛又望著窗外。

4.游戲時(shí)間：小杰邊跑邊喊：“南南，快來！”我提醒他：“慢慢走?！彼倚€(gè)不停。一會(huì)他又從我身邊跑過，我拉住他：“請(qǐng)你慢慢走。”他一邊笑一邊把我的手拿開，跑了。

原因分析：

從觀察中發(fā)現(xiàn)，在與同伴一起游戲時(shí)，小杰的情緒很好，甚至過于興奮，即使我提醒他也沒有稍微安靜。游戲容易讓孩子興奮，雖然孩子的興奮大于抑制，但是過于興奮也是有害的。小杰在家中沒有同伴一起玩，只是在店里玩店中的東西，而幼兒園的玩具很多，他也非常期待在幼兒園玩游戲，也很喜歡與同伴一起游戲。因此，他在游戲時(shí)的情緒很興奮，即使我給予提醒他也沒有覺察到。

對(duì)于游戲后的早操和集體活動(dòng)，小杰的情緒一下由很興奮轉(zhuǎn)為安靜，他的情緒不能及時(shí)調(diào)節(jié)，因此，在安靜的活動(dòng)中他的情緒還沒有調(diào)整，沒有適應(yīng)活動(dòng)，會(huì)發(fā)生思想不集中的情況。