第一篇：教育敘事5

班主任教育敘事

——讓愛的花蕾綻放

許朕昭

擔(dān)任班主任工作十幾年了，我深切體會(huì)到班主任就是要發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到教師的真心與熱心。

班里有一個(gè)叫妍妍的小女孩，品學(xué)兼優(yōu)，我一直認(rèn)為她是一個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子。直到一次，她沒有去上微機(jī)課，留在班里和我聊天。她和我說了她家的情況：家里還有一個(gè)吃奶粉的弟弟，一個(gè)年邁的奶奶，因?yàn)楦F媽媽拋下她和弟弟走了，爸爸一個(gè)人掙錢養(yǎng)家，可是不幸又降臨了，爸爸出了車禍，腿撞壞了，半張臉撞破了，眼珠撞掉了一只??現(xiàn)在什么也干不了了。她還還和我說：“老師，我奶說讓我念到初二就不讓我念了?！蔽覇査荒顣趺茨苄心?，那你去干什么??？她說：“干飯店當(dāng)服務(wù)員唄，一個(gè)月也能掙八九百呢。”聽著孩子的話，我很不是滋味，孩子太單純太天真了，他們還不懂得生活的艱難和殘酷，不懂得用知識(shí)去改變自己的命運(yùn)。有一天我給妍妍找了些小衣服和本子，放學(xué)我便送她回家，走了很久還沒有到，我問她家還有多遠(yuǎn)，孩子和我說沿著這條路一直走，到前面往右拐再往巖石山那里面走，她每天都走路上下學(xué)，得走一個(gè)多小時(shí)，我的心酸酸的。半路上，我們遇到了迎面而來的她的父親，見到我他很激動(dòng)，嘴角抽動(dòng)了半天沒說出一個(gè)字，我們一路向她家走去，路上他一再用那斷斷續(xù)續(xù)的語言向我表示感謝，說孩子交到我手里他好放心，說哪天要去我家里看我，他說也沒什么給我的，就買兩個(gè)蘋果表達(dá)一下自己的心意。我一再的勸他不要把這放在心上，把錢攢下給孩子念書，我關(guān)心孩子都是應(yīng)該的。臨告別他又拉住我，問有沒有人欺負(fù)我，要是有就告訴他，他去拼命。當(dāng)時(shí)我看著他殘疾的身子覺得很好笑，可是望著他領(lǐng)著孩子一瘸一拐遠(yuǎn)去的背影，我又一陣心酸，我真切的感受到了一個(gè)家境貧寒的家長對老師那份深深的感激。

這件事讓我想了好久，一個(gè)十一二歲的孩子面對如此貧困的生活，她的單純和天真對于她來說是好還是壞呢？我無法判斷。面對這樣的孩子，我們作為教師能做的只能是關(guān)愛，而這關(guān)愛不能僅僅局限在物質(zhì)上，她們更渴望的是心靈上的關(guān)懷。我們要讓他們知道她們的周圍有很多溫暖的力量，要用自己的信念支撐自己，絕不能放棄讀書，要用知識(shí)改變自己的命運(yùn)。在以后的班主任工作中，我加強(qiáng)了對學(xué)生思想情況的了解，時(shí)刻觀察學(xué)生的情緒變化，及時(shí)與他們溝通交流，幫助他們擺脫了很多心理負(fù)擔(dān)，可以快樂的學(xué)習(xí)生活。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第二篇：教育敘事5

綏中中學(xué)初二語文教案

課文：《桃花源記》

設(shè)計(jì)者：丁憲輝

教學(xué)目的

1．朗讀、背誦文育課文。

2．理解積累一些文言實(shí)詞。

3．認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理

想社會(huì)的思想感情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）朗讀、背誦文言文。

（2）理解積累一些文言實(shí)詞。

（3）理解文章的敘事線索。

難點(diǎn)：

理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

豁然（huo）嚴(yán)然（yau）阡陌（qian mo）詣（yi）

2．熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1．作者簡介：

陶淵明生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯

志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)**不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過著“躬耕自

資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。

他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒

發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚

感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而

不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡 淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。

本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十

七歲了。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于

他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫了這篇記和詩。

2導(dǎo)語：

同學(xué)們學(xué)過“世外桃源”這個(gè)成語嗎？它是晉朝陶淵明在《桃花源

記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方?，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。

三、課文分析

1．朗讀課文。（或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文）

2．請同學(xué)們試翻譯課文。（每生翻譯一句）

3．掌握課文注釋的詞語。（補(bǔ)充注釋如下）

為業(yè)：靠……謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。

鮮美：鮮艷美麗。異：詫異。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄?；砣唬?/p>

開通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。

悉：全。信然自樂：喜悅，心滿意足。所從來：從哪兒來。咸：都。

問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。

不復(fù)出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往

來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。語告：告訴（他）說。

不足：不值得。既：已經(jīng)。志：做記號(hào)。詣：拜見，臥…·怯。如

此：像這樣。遣：派。欣然：高興地。

四、小結(jié)

1．古今詞義。

鮮美

古義：鮮艷美麗 芳草鮮美

今義：（味道）新鮮

交通

古義：交錯(cuò)相通 阡陌交通

今義：交通運(yùn)輸

妻子

古義：妻子兒女 率妻子邑人來此絕境

今義：指男方的配偶，老婆

絕境

古義：與世隔絕的地方 來此絕境

今義：沒有出路的地方

無論

古義：不要說，更不必說 無論魏晉

今義；不管（連詞）

如此

古義：像這樣 說如此

今義:這樣

第二課時(shí)

一、導(dǎo)人

上節(jié)課我們已疏通了文章意思，這節(jié)課我們一起分析文章的內(nèi)容。

二、課文分析

1．朗讀課文，試背誦課文。

2．給課文分段，歸納段意。

按漁人行蹤分三部分。

第一部分（第1節(jié)）寫漁人捕魚時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。

第二部分（第2～3節(jié)）寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭

去的經(jīng)過。

第三部分（從第4節(jié)到完）寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪

桃源未果的情形。

3提問：漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？

討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。

4．提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？

討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

5．提問：作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？

討論并歸納：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。呼陌交

通，雞犬相聞。

6．提問：作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？

討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊?/p>

余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。

7．提問：桃源人見漁人為什么“乃大驚”？

討論并歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久

遠(yuǎn)。

8．提問：漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？

討論并歸納：為桃源外的世界如此**，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。

9．提問：此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？

討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不

得埋下伏筆。

10提問：漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？

討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個(gè)似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。

11．提問：為什么說桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么

評價(jià)？

討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對

照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒

有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件

下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。

三、小結(jié)

全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃

源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事

曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對立的美好境界，寄托了自

己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。（中心思想）

四、板書設(shè)計(jì)

發(fā)現(xiàn)桃花源：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

（景色優(yōu)美）

進(jìn)入桃花源

所見：土地平曠、屋舍嚴(yán)然、良田美地、阡陌交通、雞犬相聞。（環(huán)境良好）

怡然自樂（生活安定）

所聞：避秦時(shí)亂，來此絕境（與世隔絕之久）

所歷：便要還家，設(shè)酒殺雞作食（民風(fēng)淳樸）

離開桃花源

導(dǎo)向所志，遂迷，不復(fù)得路

欣然規(guī)往，未果，尋病終無

問津者

似有而無的理想社會(huì)

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀下面文字，回答文后的問題。

（）見漁人，乃大驚。問所從來。（）縣各之。

（）便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍蓙韱栍?，自云先?/p>

進(jìn)秦時(shí)亂，申妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，邊與外人間隔。（）問

今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，（）皆嘆

惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，（）辭去。此中人語

云：“不足為外人道也?！?/p>

第三篇：優(yōu)秀教育敘事

一塊橡皮的魔力

竹園小學(xué)龍陽校區(qū)

郭妹峰

本學(xué)期接手一4班的語文教學(xué)，我打心底有說不出的歡喜，教學(xué)如此簡易、孩子如此單純，和畢業(yè)班的緊張與繁重相比，簡直天壤之別。但一進(jìn)入課堂，這種感受在慢慢的消磨。知識(shí)點(diǎn)確實(shí)很簡單，但細(xì)節(jié)強(qiáng)化到一筆一畫加上一個(gè)月的純拼音教學(xué)和四十多篇課文，教學(xué)的壓力并不??；孩子確實(shí)很單純，但自制力不強(qiáng)，易分心、易插嘴，一堂課要停頓多次，說輕了白說，説重了會(huì)哭。一時(shí)間竟有些頭疼。

機(jī)會(huì)來了。教一年級(jí)寫字很費(fèi)力，需要不斷地說明田字格的位置，不斷地擦了修改，不說手擦得酸疼酸疼，就是橡皮也不經(jīng)用，急劇瘦身。一次去超市，采購了一塊大橡皮，這塊橡皮有個(gè)推拉的外框，橡皮可以替換。

第二天，我拿出這塊橡皮擦好放在一邊，站在身邊的小琪小心翼翼地拿起來，放在手心中左看右看，又一推一拉，好不專注！孩子就是孩子，對什么都很好奇。我繼續(xù)批著本子。小琪問我：“郭老師，這塊橡皮你在哪里買的？”我抬頭微笑：“喜歡嗎？”她很鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯！”她是個(gè)很天真很單純的女孩，思維活躍，上課一想到什么就會(huì)嚷嚷。就拿一次錄像課來說，她翻不到課文，不顧攝像和聽課教師，滿臉愁容，直叫：“我翻不到課文了！”平時(shí)舉手抽她回答問題，她一激動(dòng)站起來半天說不出話來，一張小臉漲得通紅，但看那明亮的眼神絕不是因?yàn)楹ε隆４丝涛铱粗嵵氐哪?，心下一?dòng)：“等你進(jìn)步了，老師送你一塊！”她樂開了花：“我喜歡紫色的！”“行！”這時(shí)，耳畔一個(gè)小男孩的聲音隨后傳到：“我要藍(lán)色的！”瞧，來訂貨了，呵呵！等我抬頭環(huán)顧四周，一群孩子興奮地盯著我，似乎也在說“要”呢！我高聲說：“只要大家進(jìn)步，每人一塊！”這一句像升空的禮花一樣，在孩子們的臉上綻放朵朵笑顏。

那一天，孩子們似乎懂事多了，語文課上習(xí)慣插嘴的、猴子屁股坐不住的，竟都跟著我的眼色行事，剛要插嘴便用小手堵住了嘴巴，絕妙地止住了聲音發(fā)射；剛要挪動(dòng)小屁股便左右小幅度扭動(dòng)著，硬是黏在了椅子上。再看小琪，兩眼直直地向前盯著，似乎很認(rèn)真??！我不由得一陣竊喜。無意中一轉(zhuǎn)頭，講臺(tái)上那塊推拉的橡皮鮮亮亮地映入眼簾，原來這樣，呵呵??

我暗自提醒自己，等孩子們拼音驗(yàn)收順利過關(guān)后，就獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一塊橡皮。一想到這，再看他們可愛的小臉，我不禁有些飄飄然：一塊橡皮搞定一切煩惱，哈哈，值得！

“沖動(dòng)是魔鬼”啊，拼音驗(yàn)收結(jié)束后，我顛顛地跑到超市將橡皮的存貨全都包下了，那氣派！當(dāng)小琪拿到了橡皮，當(dāng)孩子們拿到了橡皮，歡呼雀躍像過節(jié)。事后，小琪的爸爸發(fā)來短信，原來我承諾的當(dāng)天，孩子就激動(dòng)地告訴他了，隔了一段時(shí)間，她收到了獎(jiǎng)品整天顯擺，爸爸稱贊“老師真講信用！”是啊，面對水晶般的孩子心，我怎敢不講信用？ 也許是橡皮的魔力，也許是信用的魔力，孩子們更加親近我了，下課摸摸我的衣服，聞聞我的頭發(fā)，說說不著邊際的話。雖然課上他們還是會(huì)插插嘴，還是坐不住，但我提醒幾句，使使眼神，還是有些管用的，即便時(shí)效不長。

不同的鑰匙打開不同的鎖 ——走進(jìn)孩子的心靈世界

竹園小學(xué)龍陽校區(qū) 黃丹倩

每個(gè)人都有一扇心靈之門，而開啟心靈之門都有著不同的鎖。作為一名教師，尤其是班主任，就是要找到開鎖的鑰匙，這樣才能打開心靈之門，互相溝通，相互理解。

一陣輕快地音樂聲傳來，下課了！我左手一疊一號(hào)本，右手一疊零號(hào)本，上面還碼著教材和識(shí)字卡片，真可謂滿載而歸。可還沒等我走到教室門口，孩子們就已經(jīng)蜂擁而出。我只能側(cè)身而過，并將左手中的作業(yè)本高高舉起。忽然捧著零號(hào)本的右手觸到一只暖暖的小手：“老師，小心！”回頭，原來是他：陳鼎霖，這個(gè)搗蛋大王居然也會(huì)關(guān)心？

想起剛開學(xué)時(shí)候的情景就覺得好氣，小家伙特別不給我面子。上課鈴聲響起，其他小朋友齊刷刷地坐端正，只有他，站沒站相，坐沒坐相，上課老是愛插嘴，你不想讓他說什么他就說什么?？吹竭@樣一個(gè)孩子，我馬上想到剛剛實(shí)習(xí)時(shí)不止一位老師的善意告誡：“小姑娘，現(xiàn)在的小孩很會(huì)察言觀色的，你可要嚴(yán)厲點(diǎn)，不然他們可不會(huì)聽你的知道吧！”我心想著，這個(gè)孩子，一定要把他“馴服”！于是，在以后的課上，我發(fā)現(xiàn)一次批評一次，甚至在全班孩子面前嚴(yán)厲地批評他。結(jié)果小家伙的行為非但沒有改善，反而愈演愈烈：上課開始目中無人地站起來了；想聽課的時(shí)候就聽，不想聽就望向窗外；人家小朋友剛剛把書架上的圖書整理好，他就上去把書全部弄亂；甚至開始打人??全班的孩子也開始有意無意地排斥他，我在他的眼中看到了不滿和失落。

直到有一天，我看到了——“破窗效應(yīng)”，一位心理學(xué)家提出的心理課題。這位心理學(xué)家指出：“如果一輛新車停在路邊，有一塊車玻璃被打碎，那么很快別的玻璃也會(huì)被打碎，以至于很短的時(shí)間之內(nèi)，這輛車的大多數(shù)玻璃都會(huì)被打碎?！蓖瑫r(shí)他還指出，“懲罰的前提是了解和尊重。首先要肯定他是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤，千萬不能讓孩子在大家面前難看。要考慮到他的承受能力，否則懲罰的結(jié)果可能會(huì)適得其反?！蔽彝蝗幻靼孜椰F(xiàn)在的行為就是在打碎一扇窗子的“玻璃”啊！這個(gè)孩子只是調(diào)皮搗蛋，但是他在其它方面應(yīng)該具有閃光的地方??？我為什么要抓住這扇破碎的窗子不放呢？我應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他閃光的地方，不輕言放棄。

第二天中午，我剛剛走進(jìn)教室，閔老師就笑著跟我說：“我們班的孩子真的很能干，這么小就會(huì)掃地了。特別是陳鼎霖，沒想到他能掃這么干凈！”我一聽又驚又喜，心想這是個(gè)好機(jī)會(huì)！我大張旗鼓地表揚(yáng)了他，還給他加了五分德育積分，我看到他的眼里露出了喜悅。這時(shí)，我又“趁熱打鐵”跟他談話，希望他課堂上守紀(jì)律，爭取做小組長為同學(xué)服務(wù)。在接下來的語文課上，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)小頑童居然聽講十分認(rèn)真，我再一次在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他。誰知話音剛落，立刻有群起攻之：“老師，陳鼎霖上午上數(shù)學(xué)課的時(shí)候沒有認(rèn)真聽，被王老師批評了?！薄鞍　?，但我依然面不改色，依然微笑著將目光移向陳鼎霖：“老師表揚(yáng)你沒錯(cuò)，大家說陳鼎霖今天是不是比昨天前天有很大的進(jìn)步？老師看見從上課到現(xiàn)在他都在認(rèn)真聽講，沒有再向以前那樣站起來，也沒有插嘴，對不對？所以，我們應(yīng)該怎樣？”“表揚(yáng)他?！庇谑牵w孩子的掌聲響起。這在陳鼎霖看來是什么？掌聲兩次為他而響起，對他的心靈是一種怎樣的觸動(dòng)?。〗酉聛淼恼n上，他舉手發(fā)言了，放學(xué)站隊(duì)時(shí)，站得筆直。就這一天的時(shí)間他的變化多大呀！

于漪老師說：“作為一名班主任，要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，走進(jìn)學(xué)生的心靈?！笔前。總€(gè)孩子都有自己的想法，針對不同的孩子我們要找到不同的鑰匙，去開啟他們的心靈之門，而這就需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。我希望自己每天都在認(rèn)真地以期待的眼睛看著每一位學(xué)生，努力尋找每一個(gè)孩子身上的亮點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子感到：我是一名出色的小學(xué)生。

生活中的數(shù)學(xué)

竹園小學(xué)

王秀華

一天上午，我走進(jìn)三（1）班教室準(zhǔn)備上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小伊同學(xué)的小手高高地舉著。

“小伊，你有什么事？”

“老師，我想考你一道數(shù)學(xué)題，行嗎？”

這小子又來了，上一節(jié)課就因?yàn)榻鉀Q他的數(shù)學(xué)問題把我的教學(xué)計(jì)劃打亂了，現(xiàn)在還讓他問下去嗎？我猶豫了，本想告訴他下課后再問，可是他已經(jīng)站起來說了：“老師，一個(gè)老板進(jìn)價(jià)52元買了一條褲子，以82元賣出，結(jié)果卻收到100元的假鈔，請問這個(gè)老板虧了多少錢？”

哇！這小家伙表達(dá)的真不錯(cuò)，問題也很有價(jià)值，我何不引導(dǎo)學(xué)生探索一下這個(gè)問題呢？我當(dāng)機(jī)立斷，決定這節(jié)課就上“生活中的數(shù)學(xué)”。我來個(gè)激將法：“誰能解決小伊的問題呢？”

小天迫不及待，脫口而出：“太簡單了，100-82=18（元），虧了18元?！?“不對，不對，應(yīng)該是100-52=48（元）”。一向好動(dòng)的小凡思考了片刻說。一石激起層層浪。教室里議論四起，熱鬧起來。顯然大家對今天的數(shù)學(xué)題很感興趣。我暗暗自喜：第一個(gè)目的達(dá)到了。

“是100元?！薄皯?yīng)該是52元?！薄安唬?52元。” 我見大家沒有異議，就問小伊：“這些答案哪個(gè)是正確的？” “都錯(cuò)了！”小伊胸有成竹，接著他把話鋒又轉(zhuǎn)向了我：“老師，你說呢！” 教室里安靜了下來。今天，這小子存心是要考老師的。我笑了笑答道：“虧了70元，對嗎？”話音剛落，教室頓然炸開了，學(xué)生們一臉迷惑，對這樣的結(jié)果他們感到意外：“怎么會(huì)是70元呢？”這時(shí)，小伊站了起來：“老師，你說對了，但你是怎么想的呢？”這時(shí)，全班的目光都盯著我，“不過，老師想聽聽你們的想法。” 我不能輕易地向?qū)W生奉獻(xiàn)真理，得先聽聽他們的想法。

“我是這樣想的：把收到的錢100元減去賣出的82元就是虧的錢?！毙√旌茏孕诺卣f。

“不對，82元不是本錢，是加了30元利潤賣出去的，所以應(yīng)該是100元減去52元才是?！毙》埠懿环?。

“ 老板收到的100元是假鈔，所以100元就是虧的才對。”小梅說得理直氣壯。

“那他一開始是花了52元買進(jìn)的呀？所以52元也是虧的。”班長不愧是班長，火眼金睛。

看來，我們的孩子們還是缺少了社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，我不禁感慨?！皩ρ?，老板的褲子白買了，所以他首先就肯定已經(jīng)虧了，本錢收不回來了，52元是虧的第一筆錢?！蔽蚁瓤隙税嚅L的想法?！翱墒恰蔽夜室獍颜Z氣拉長，以吸引學(xué)生的注意力。

“假如你是老板，賣的褲子是82元錢，別人給你100元，你應(yīng)該？”我啟發(fā)道。這時(shí)，一部分學(xué)生已經(jīng)恍然大悟了，眼睛里閃著異樣的光芒，另一部分學(xué)生開始熱烈的討論著。

“我知道，我知道了！要找給那個(gè)騙子18元，那可是真的錢啊，也是虧的一筆錢，所以應(yīng)該是52+（100-82）=70（元）”小富的言語總是那么幽默，那么富有童趣，他的臉上洋溢著自豪的表情。

“我還想到了不同的解法”一向文靜的小南顯得很激動(dòng)。

“你繼續(xù)說吧。”我鼓勵(lì)她，也預(yù)感到我的付出有了回報(bào)。教室里頓時(shí)鴉雀無聲。

“賺30有賠100，一抵就是賠70 嘛！”語出驚人。

“對呀，我怎么沒想到?！薄斑€可以這樣想，真奇妙！”“哇，好厲害！”同學(xué)們發(fā)出感嘆。

這個(gè)方法新鮮，能有這樣的方法解題，是我事先想不到的，我興奮說，“真不簡單！這種的方法真好！我喜歡！”

“老師，這道題目真有趣！” “是啊，這個(gè)問題真有趣?！蔽页脽岽蜩F，繼續(xù)擴(kuò)大成果：“生活中有很多這樣的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的?。　?“我很喜歡這樣的數(shù)學(xué)課。”這是學(xué)生的心聲，我很高興?！袄蠋?，今后多給我們上生活中的數(shù)學(xué)吧！”

快下課了，我想到這堂課，課盡了而意未盡??

學(xué)生資源是課堂教學(xué)取之不竭的源泉。我就能抓住學(xué)生的問題，把問題解決的策略建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上，并能聯(lián)系生活實(shí)際，這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的問題解決能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

當(dāng)小伊同學(xué)提出這個(gè)生活中的問題時(shí)，我的第一感覺是這個(gè)問題既簡單又有探索的空間，認(rèn)為它簡單是這道題目是最基本的加減法的思路，應(yīng)該能很快地說出算法，認(rèn)為它有探索的空間是因?yàn)樾∫镣瑢W(xué)是一個(gè)喜歡課外閱讀和獨(dú)立思考的孩子，如果是這么簡單的問題，他應(yīng)該不會(huì)急著向我發(fā)問。于是我靈機(jī)一動(dòng)把接過來的“球”再傳出去，“誰能解決小伊同學(xué)的問題”所引發(fā)的教學(xué)場景讓我難以忘懷。

當(dāng)學(xué)生面對“虧了70元”這個(gè)答案感到意外與困惑時(shí)，如果我直接描述思考的過程，可能接受學(xué)習(xí)較慢的孩子還是不能理解，怎么辦呢？我就先讓學(xué)生說出他們的思考方法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，學(xué)生的思維逐步地清晰了起來，智慧的火花被激活了，甚至出乎我的意料，想出了更好的解法。是??！學(xué)生喜歡有趣的數(shù)學(xué)，更喜歡富有現(xiàn)實(shí)的、和生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)。如果教師能充分地利用學(xué)生的思維發(fā)展水平和順著學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方向進(jìn)行點(diǎn)撥與誘導(dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，不斷地完善學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

長期以來，“師道尊嚴(yán)”使得教師在精神領(lǐng)域居高臨下，學(xué)生匍匐于講臺(tái)之下，彼此都無法走進(jìn)對方的內(nèi)心世界，對話缺乏“生態(tài)條件”。要改變這種狀態(tài)，對教師來說，重要的是要構(gòu)建對話的機(jī)制：學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)接納，學(xué)會(huì)欣賞。教師和學(xué)生各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通，是心靈與心靈的交流與碰撞。教師要努力解讀學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，深入了解學(xué)生的思維活動(dòng)，積極捕捉學(xué)生的各種想法。這次教學(xué)給我很大的啟發(fā)，在課堂學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都是有血有肉、有思想情感、有個(gè)性的生動(dòng)活潑的個(gè)體，因而他們都有自己的“文化”。對于孩子天真無邪的心靈，教育者只有用心去觸摸，才能真正把握時(shí)機(jī)，收到最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中教師隨時(shí)會(huì)面對學(xué)生的挑戰(zhàn)，也有可能遇到一些暫時(shí)沒有辦法解決的問題，但只要你真誠地等待，給孩子們留下一點(diǎn)思考的空間，你就能從孩子的想法中得到一點(diǎn)啟迪，找到推進(jìn)教學(xué)過程的契機(jī)。因?yàn)榈却尹c(diǎn)亮了一盞盞明燈，也照亮了自己。

“烏云”真能趕跑

龍陽校區(qū)音樂組 閔 兵

今年所教的二（1）班，雖然聰明，可是頑皮好動(dòng)的也不少，注意力分散，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，經(jīng)常在課堂上時(shí)不時(shí)地鬧些“插曲”，以至無法順利地進(jìn)行課堂教學(xué)。

在今天的音樂課上，我還是碰上了這樣的事。這堂音樂課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》，要求學(xué)生用優(yōu)美抒情而又連貫的聲音歌唱，贊美草原美麗興旺的景象，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。重點(diǎn)是如何以情傳聲、以聲傳情來贊美草原的美麗，并做到聲部音色統(tǒng)一、和諧、均衡。同學(xué)們在初聽完歌曲后發(fā)揮想象，用語言描繪出草原上美麗熱鬧的景象：藍(lán)天白云、草地茫茫、蒙古包、牛羊成群、牧民載歌載舞??然后，我請學(xué)生用“l(fā)u”音模唱，就像草原上空漂浮的云朵輕輕哼唱歌曲旋律。音樂響起，同學(xué)們非常投入、充滿感情地唱了起來?？墒峭蝗粠紫掠执钟种亍壕o嗓門、極不和諧的“l(fā)u”音傳入耳際。是小凡！我看到他低著身子、左晃右擺地正樂著表現(xiàn)他的“出眾”！這個(gè)小孩在開學(xué)剛接班時(shí)就跟我說過，他喜歡體育，不喜歡音樂，他只要體育好就可為升學(xué)考試加很多分！緊接著，又是幾聲粗粗的“l(fā)u”音聲，還夾著幾聲偷笑，是小廉等幾名極易興奮的學(xué)生竟然在偷偷地跟著學(xué)。頓時(shí)，教室里顯得嘈雜了。我心頭頓時(shí)掠過一絲不快，真想把琴聲停下來，對他們批評一翻，但轉(zhuǎn)念一想還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜索那幾個(gè)學(xué)生。在目光的對視中，他們的聲音輕了一點(diǎn)，曲畢，我離開鋼琴，默不作聲地走到大家面前，30幾雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說道：“草原上的天氣真不錯(cuò)，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，太陽公公笑瞇瞇，突然飄來了一朵白云，緊跟著又飄來了幾朵烏云，（邊說邊看這幾名學(xué)生），遮住了白云，哎！原本可以玩的游戲恐怕也做不了了，真掃興！”同學(xué)們聽后也都滿臉掃興地嘟著嘴。我接著問道：“你們想對烏云說句什么話呢？”“烏云你真討厭！”“烏云你快走吧，把好天氣還給我們！”“烏云很快會(huì)變成白云，和我們一起在美麗的草原上做游戲的??”同學(xué)們你一言，我一言使“烏云”們低下了頭，還把身子坐坐正。我見間接教育的效果以顯現(xiàn)，便說：“讓我們一起做天上的白云，輕輕的再用“l(fā)u”哼唱一遍，老師相信烏云聽見了我們美妙的歌聲，一定也愿意變成白云的！”說完向“烏云”們投去了信任的目光、鼓勵(lì)的微笑。音樂聲起，這回再也沒有聽到不和諧的聲音，大家用優(yōu)美動(dòng)聽的聲音學(xué)會(huì)了這首歌曲，后面的教學(xué)過程也沒有受到這段小插曲的不良影響，那幾名同學(xué)也沒有再添麻煩，反而更認(rèn)真、主動(dòng)地和同學(xué)們一起唱、跳、表演。我向他們投去了贊許、鼓勵(lì)的目光，更為自己的冷靜和恰當(dāng)?shù)奶幚肀Ｗo(hù)了學(xué)生的自尊心、激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心而欣慰。

第四篇：優(yōu)秀教育敘事范文（精選8篇）

篇1：教育敘事優(yōu)秀篇

本學(xué)期我們迎著新課改的步伐，埋頭進(jìn)入新課改中，在英語教學(xué)中，我也做了大量的嘗試，丟掉了以前教學(xué)中的死教法，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，做課堂的主人?，F(xiàn)在我來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法和急需解決的問題。

在教學(xué)中，我主要以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，課前讓學(xué)生對課堂中的單詞和短語進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，并讓學(xué)生自己給予評價(jià)。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從讀中學(xué)，從學(xué)中認(rèn)識(shí)新事物，大部分學(xué)生求知的興趣濃，合作精神也提高了。對課文中的重難點(diǎn)句型讓學(xué)生們小組探討，進(jìn)而總結(jié)句型特點(diǎn)和語法特點(diǎn)，學(xué)生們的積極性很高有的查資料，有的問老師，還有的伙伴合作去解決。通過長期的實(shí)踐與練習(xí)，學(xué)習(xí)效果提高很快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高了，同時(shí)也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，課外生活也豐富了不少。

在教學(xué)中我也有困惑，下來簡要的講講：

一、學(xué)生的課外知識(shí)欠缺，特別是英語，這樣就導(dǎo)致課堂上的拓展有限，由于學(xué)生只有一本課本，并無其他資料，學(xué)生自身的課外知識(shí)更是少之又少，所以課堂的拓展十分有限，學(xué)生的能力得不到發(fā)揮。

二、學(xué)生的思維有局限性，由于長期的老教法，只追求固定答案，課堂上，學(xué)生們只要一人回答出正確答案，其他學(xué)生也就固定在了這個(gè)答案上了，沒有人再去問問題了。

三、英語只注重了練學(xué)，平時(shí)的拓學(xué)太少或根本就沒有，一節(jié)課中，太多的時(shí)間來進(jìn)行了句型的訓(xùn)練、知識(shí)的掌握，但對語言的靈活運(yùn)用不夠，學(xué)生們只注重了知識(shí)，能力的不到提高。

總之，課改的成功與否，還需要我們不斷的實(shí)踐與探索，在不斷的實(shí)踐中，揚(yáng)長避短，達(dá)到我們預(yù)想的成效

篇2：教育敘事優(yōu)秀篇

我不想做一只雄鷹在天空翱翔，我只想做一只普通的勤勤懇懇的燕媽媽，用自己的愛，教育我的學(xué)生，希望他們可以在自己成長的道路上少一些再少一些的挫折!

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，爭創(chuàng)英語教學(xué)新教法

一位資深的教育專家說過：外語教學(xué)中的教材問題、教師問題、語言環(huán)境都很重要，但最重要的可能還是教學(xué)方法問題。我覺得講的非常好。

是的，單就現(xiàn)在的冀教版英語教材來說，教師普遍認(rèn)為：教材內(nèi)容很好，但不好教;課時(shí)嚴(yán)重不足，幾乎是所有教師的共同呼聲;教材的語法知識(shí)不系統(tǒng)，如果教師不講透徹，學(xué)生不懂。于是，教師“一言堂”取代了“學(xué)生的主體地位”，這是一種現(xiàn)存的普遍矛盾?？磥砼囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，爭創(chuàng)英語教學(xué)新教學(xué)法勢在必行!

一個(gè)差的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。我們應(yīng)本著“授之以漁”的原則來創(chuàng)新，具體做法如下：

一、巧用生動(dòng)、形象，啟發(fā)性的語言，激發(fā)學(xué)生講英語的興趣。

在英語課堂上，盡量將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們身邊每天發(fā)生的事情結(jié)合起來，用流利的英語進(jìn)行自然，得體的啟發(fā)、描述、渲染、議論，即使三言兩語都會(huì)激發(fā)學(xué)生的英語參與意識(shí)，對誘發(fā)學(xué)生語言的潛在能力有很大的幫助。如學(xué)習(xí)新課 How can we go to Beijing? 時(shí)，我隨口問到：How do you go to school?—By bus、By bike、On foot??很多學(xué)生都迫不及待的張口回答。我接著問：How do you like to travel ?— By bus、By train、By plane、By ship!學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。我竊喜，緊追不舍：Why ? —Because the bus is cheaper than the train. —But the train is faster than the bus.學(xué)生自發(fā)地用英語展開了討論，并自然而然地導(dǎo)入了新課?！癥ou are great!”我情不自禁的豎起了大拇指。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

想象是智慧的翅膀，一切創(chuàng)造思維，一切創(chuàng)造活動(dòng)都離不開創(chuàng)造想象。教學(xué)中教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生們用英語說話、交際，引導(dǎo)他們展開爭論。學(xué)生的參與意識(shí)越高，他們的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)越強(qiáng)烈。

同時(shí)，學(xué)生還可以自創(chuàng)語境，巧學(xué)英語。如通過觀看英語節(jié)目可以了解西方國家的風(fēng)俗人情，文化生活，風(fēng)俗習(xí)慣等。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生的口語和閱讀理解能力。如 《Out Look》(希望英語)就很適合當(dāng)今中學(xué)生，很貼近中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，話題比較時(shí)尚，學(xué)生很感興趣。

三、多組織一些英語活動(dòng)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以多開展一些豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)。如復(fù)述課文，課前3分鐘演講，講英語小故事、英語笑話比賽，英語板報(bào)、手抄報(bào)、課本劇表演等，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，有一定的成就感，享受到成功的快樂，這樣會(huì)激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情。

四、不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)語法知識(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，形成知識(shí)鏈、知識(shí)網(wǎng)，把所學(xué)知識(shí)梳成辮子，并找到知識(shí)之間的聯(lián)系，搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，舉一反三，進(jìn)行想象思維，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)融會(huì)變通，再配上適當(dāng)?shù)牧?xí)題加以強(qiáng)化練習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一名成功的英語教師不在于能夠給學(xué)生多少深?yuàn)W的知識(shí)，而在于把大綱要求的最基本的英語知識(shí)以生動(dòng)、活潑的形式傳授給學(xué)生并教給學(xué)生如何運(yùn)用。因此，鉆研教材，吃透教材，把握教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、任務(wù)，內(nèi)容是十分重要的。只有只樣才不至于僅僅是教參的模仿者，而更應(yīng)該是課堂教學(xué)的創(chuàng)新者

篇3：教育敘事優(yōu)秀篇

時(shí)間過得真快，下個(gè)星期就要期中考試了，老師們忙透了，都在要課，給學(xué)生講解題目，看著同事們忙的不亦樂乎，作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師的我，也想這樣，要點(diǎn)課給孩子們“補(bǔ)補(bǔ)”。可是每當(dāng)我要走到班級(jí)門口對孩子說要課的時(shí)候，就想起了上學(xué)期期末發(fā)生的一件事。

那是上學(xué)期的期末，那天星期五，學(xué)期的最后一天，下個(gè)星期一就期末考試了，我們的復(fù)習(xí)已經(jīng)差不多了，說實(shí)在的那幾天的復(fù)習(xí)我已經(jīng)是筋疲力盡了，而且作為數(shù)學(xué)老師都是教兩個(gè)班級(jí)，什么內(nèi)容都是講兩遍，身體的能量幾乎已經(jīng)發(fā)揮到了極限。臨近下午，我自己把整本書的內(nèi)容又看了一遍，發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)地方要再講一講，這是幾個(gè)學(xué)生特別容易錯(cuò)的地方，不講我一定放心不下。但是這時(shí)候是下午，已經(jīng)沒有我的課了，怎么辦?要課吧，行!就這么定了，我看了看課程表，好家伙，四(2)班是綜合實(shí)踐課，我和綜合實(shí)踐的老師關(guān)系還不錯(cuò)，她應(yīng)該會(huì)支持我，把課給我的，而且四(2)班的學(xué)生比較的老實(shí)，不會(huì)有什么意見。再看看四(1)班，是電腦課，我有點(diǎn)猶豫了，學(xué)生非常喜歡電腦，四(1)班的孩子還是比較有思想的，要課可能會(huì)有意見，那這節(jié)課該不該要呢?這時(shí)候我心里再想想，馬上就要考試了，還是要吧，希望學(xué)生能考得好一點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該能理解的，我自己這樣認(rèn)為，就下了決心，兩個(gè)班級(jí)都要下午最后一節(jié)課，然后把兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生叫到大禮堂，這樣不就可以兩個(gè)班級(jí)一起聽了?下午第二節(jié)課一下課，我就站在了四(2)班的門口，讓他們帶書帶筆盒，去大禮堂，剛宣布完，班級(jí)里的有個(gè)角落傳來了一片“啊!——”的聲音，我知道孩子不愿意了，當(dāng)時(shí)我的態(tài)度很堅(jiān)決，就當(dāng)沒有聽見，反正今天我肯定是要上這最后一節(jié)課的。四(2)班講完，我又迅速的跑到四(1)班，這時(shí)的四(1)班還沒有下課，語文老師還在非常投入地講著題目。好不容易等到語文老師結(jié)束了，我迫不及待地說，“上完廁所后，帶著鉛筆盒和數(shù)學(xué)書去大禮堂”，“老師干什么啊”，學(xué)生一個(gè)勁地問為什么，我沒有回答，好像就是我做錯(cuò)了什么，我心里想，到了大禮堂再說吧，到了你就沒什么想法了吧，去了就行。兩個(gè)班的學(xué)生通知完了我就早早的來到了大禮堂，開燈，開窗，開電腦，這時(shí)候有學(xué)生漸漸地進(jìn)來了，我安排他們坐好，還有同學(xué)沒來，我就等他們一會(huì)吧。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)四(1)班級(jí)的幾個(gè)男生圍在大禮堂的門口，在說著什么，于是我就走出去看看他們在干什么。還沒到門口我就聽見有幾個(gè)男生，在頭昂昂地說著什么。

“……”

“這節(jié)課真的上數(shù)學(xué)啊?”

“數(shù)學(xué)老師要的課哎!”

“不上計(jì)算機(jī)拉?”

“就會(huì)要我們最喜歡的課!”

“……”

聽到這里我有點(diǎn)聽不下去了，心里一團(tuán)怒火沖了出去，誰這么大膽子，竟敢如此說話，我出去一看原來是C同學(xué)和Z同學(xué)，好啊，這幾個(gè)小子平時(shí)就會(huì)借著小聰明，和老師討價(jià)還價(jià)的。一看我走了出來，有幾個(gè)同學(xué)走開了，但是有幾個(gè)同學(xué)站在原地沒有動(dòng)，這時(shí)，我說：“你們以為老師愿意講啊，還不是為了你們好，明天就考試了”

“但是這是我們最喜歡的信息課啊!”

“老師最會(huì)要我們的課了?！?/p>

這時(shí)響起了一個(gè)我最不愿意聽到的聲音——

“老師最壞了!”

“陳XX哭了!”

“老師，陳XX哭了!”

“這是最后一節(jié)課了啊!”

“……”

天啦，孩子的聲音越來越大，這時(shí)的我?guī)缀醭闪俗锶?，不甘心的我又問了一句?/p>

“你們真的很想上電腦課嗎?”

“是的?！?/p>

“下星期一(來)一上課就考試?yán)??！?/p>

“我們就是要上電腦課!”

我無語了。

為了一節(jié)副課，孩子和我吵成這樣，哭聲一片，我不累嗎?這幾天的上課，要課，批改不完的作業(yè)，那天我還累有點(diǎn)發(fā)燒，嗓子疼的要拿著杯子講話，我不苦嗎?每天早上七點(diǎn)多一點(diǎn)就來到了學(xué)校，下午要到天黑才回去，就這樣學(xué)生還不知道珍惜，當(dāng)時(shí)我就覺的腦子一陣眩暈，眼淚在我毫不知情的情況，刷的一下子掉下來了，走吧，走吧。

我把手一搖，咬了咬牙，說了一句

“走，全都走，去上信息課吧”

“真的?哦”

歡呼聲一片。

仿佛我已經(jīng)捆了他們很久很久，看著孩子們，活潑亂跳，遠(yuǎn)去的背景，我仿佛聽見了自己心碎的聲音，心疼的要命。這時(shí)候我又聽見一個(gè)聲音——

“老師哭了!”

“快看，老師也會(huì)哭!”

“我們?nèi)ド险n吧!”

“老師我們上數(shù)學(xué)課吧!”

“哦，老師哭了”

我趕忙離開，悄悄的把眼淚擦去。

天啦，老師也是人啊，孩子們委屈的時(shí)候會(huì)哭，難道老師不會(huì)嗎?老師也有傷心，難過的權(quán)利啊。我已經(jīng)不是剛剛上班的那個(gè)小女孩了，怎么還會(huì)被幾個(gè)小鬼給氣哭呢，真是我意想不到的事情。難道是我錯(cuò)了嗎?

那天我真的是非常的生氣，那節(jié)課下課后我問了那個(gè)帶頭鬧的同學(xué)。

“你上了信息課開心嗎?”

“不開心。”

“為什么?”

“因?yàn)橛械南肷蠑?shù)學(xué)課的人沒有上到?！?/p>

夠了，我已經(jīng)不再想和他們說話了，孩子知道我是為他們好就行了 。

期末考試很快就過去了，孩子們很爭氣，兩個(gè)班級(jí)的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了其他的班級(jí)?？墒悄嵌螘r(shí)間我的心里一直很是難過。因?yàn)樽詈笠惶斓囊n**已經(jīng)深深地刻在了我的心里，一直沒能抹去。

現(xiàn)在想想其實(shí)孩子有什么錯(cuò)呢?我們不是一直都在說，不占用孩子的副課時(shí)間，不增加孩子的額外負(fù)擔(dān)嗎?孩子們也真是天真，感情也不會(huì)掩藏，不會(huì)偽裝，怎么想就怎么說了，想哭就哭了。對于老師，在孩子的心目中就是神，神可以不吃飯，不睡覺，不上廁所，更不會(huì)掉眼淚!其實(shí)，現(xiàn)在的我想對我的孩子們說，老師也是人，也有感情。老師的天空也會(huì)下雨，掉眼淚。

時(shí)間又停在了臨近期中考試這里，我該不該向副課要點(diǎn)時(shí)間呢?想要。但是心里還是有點(diǎn)害怕，怕看到孩子們失望的眼光。怕自己的天空再下雨。

但是今天的一件事，讓我心里又充滿了陽光。

上午的第二節(jié)的數(shù)學(xué)課我們寫了很多的作業(yè)，到了下課還有個(gè)別幾個(gè)同學(xué)沒有寫完，要是在平時(shí)，我一定讓孩子自己找時(shí)間寫完再來給我批改，但是(應(yīng))因?yàn)橐荚嚵?，孩子沒寫完我的心里很生氣，一點(diǎn)都不知道急，于是就發(fā)火對他們說，今天寫不完，第三節(jié)的體育課就不準(zhǔn)上，孩子們沒有回答只是低頭默默的寫著，上課鈴聲響了，還是有個(gè)別的學(xué)生沒有寫完，我心里也矛盾了，留還是不留?看著孩子們一個(gè)個(gè)期盼的目光，我又想到這段時(shí)間孩子好苦，語文數(shù)學(xué)“輪番上陣”，下課都不能好好玩一玩，要是我自己的孩子，或者我自己是個(gè)孩子，一定心疼死了，或是氣死了，算了，給他們活動(dòng)活動(dòng)吧，于是我就假裝說了句，老師看在你們的表現(xiàn)不錯(cuò)的份上，給你們?nèi)ド象w育課吧。但下課一定要找時(shí)間把作業(yè)寫完。

“噢!——”

“老師你真好!”

“老師 ，我一定會(huì)把作業(yè)……”

孩子就是孩子，這些本來就是他們自己的時(shí)光啊，慚愧，就給我們孩子留點(diǎn)童年的美好時(shí)光吧。看看這些孩子的一張張笑臉，如此燦爛，我的心里如釋重負(fù)，心里暗暗發(fā)誓，再也不占用孩子的時(shí)間，把童年還給孩子，我要和孩子們交朋友，讓孩子們知道，是你們讓老師的天空下起了小雨，也是你們讓老師的生活充滿陽光。

點(diǎn)評：

這是一篇極佳的教育敘事!故事敘述如行云流水，引人入勝。故事說的是作者——一名“十分敬業(yè)的”小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了提高學(xué)生的成績，在考試前竭盡全力向其它學(xué)科“要課”來“復(fù)習(xí)”數(shù)學(xué)，結(jié)果遭到學(xué)生反對的故事。故事中作者敢于暴露自己，并通過深刻的反思，對自己的行為產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，最終從內(nèi)心發(fā)出了“把童年還給孩子”的呼喊。

故事沖突合理，中心突出，有教育意義。教師心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，人物動(dòng)作和神態(tài)觀察仔細(xì)，師生對話生動(dòng)簡潔，是一篇很好的示范性教育敘事。

篇4：教育敘事優(yōu)秀篇

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂。既是學(xué)生求知的引路人，又是學(xué)生成長的引導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)的成功與否很大程度上取決于這個(gè)班級(jí)“將領(lǐng)”的管理。“真正的教育是自我教育?！边@句話闡明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。這是班級(jí)管理的最高境界。要達(dá)到這一境界，要求班主任的思想觀念首先改變。班主任不能做學(xué)生的保姆，要成為學(xué)生的“參謀”，在學(xué)習(xí)，工作，生活上對學(xué)生加以指導(dǎo)，為學(xué)生出謀劃策，做好班級(jí)管理工作的設(shè)計(jì)者。班主任面對的是有理想，有感情，有著各種興趣愛好的生命群體。班主任平常一句鼓勵(lì)的話，往往會(huì)成為一個(gè)學(xué)生一生追求的目標(biāo)。一番入情入理的個(gè)別談話，也許能改變多年不化的“頑石”。然而，做為八年級(jí)的班主任，不僅承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作，而且還肩負(fù)著如何把學(xué)生培養(yǎng)成可用之才的重任，真可謂任重而道遠(yuǎn)。下面我談?wù)勎胰伟嘀魅蔚囊恍┐譁\心得，與大家共同探討。首先，我覺得做為 班主任應(yīng)該扮演的三種“角色”。

一·演好“鼓動(dòng)師”角色。

再過一年，學(xué)生就面臨人生第一個(gè)十字路口的選擇，而大多學(xué)生顯的很茫然。為此，我及時(shí)捕捉往年中考的一些實(shí)例和未來一年的中考將會(huì)是怎樣的形式，給學(xué)生撒播理想的種子。工作從細(xì)處開始，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們確立奮斗目標(biāo)，樹立自信心;用贊賞的目光去看他們，肯定他們，鼓勵(lì)他們的斗志。具體要做到以下幾點(diǎn)：

1、鼓動(dòng)的經(jīng)常性。 班主任要學(xué)會(huì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生情緒低落時(shí)要鼓動(dòng)，給學(xué)生以自信;當(dāng)學(xué)生春風(fēng)得意時(shí)還要鼓動(dòng)，給他們擺正前進(jìn)的方向;每次考試前要鼓動(dòng)，增加他們的士氣;考試分析后要鼓動(dòng)，給他們以力量。要充分利用課余時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行不同層次，多方面鼓動(dòng)，使他們思想積極，學(xué)習(xí)積極。

2. 鼓動(dòng)要講究方法。

班主任要有預(yù)見性，要科學(xué)管理班集體，善于做學(xué)生的思想工作。要對學(xué)生思想分析透徹，八年級(jí)時(shí)學(xué)生的育苗期，對成績好的來說，則是生活在緊張，充實(shí)和快節(jié)奏中，他們在行動(dòng)上則表現(xiàn)為配合老師，積極向上，而對于中等學(xué)生來說則有一定的迷惘，等待，他們表現(xiàn)為“蓄而不發(fā)”，“逆來順受”。對喜歡的老師，喜歡的學(xué)科認(rèn)真肯干，而對于不喜歡的老師，學(xué)科則持抵制態(tài)度。相對很差的學(xué)生則體現(xiàn)出絕望和度日如年，在他們身上 更多的則表現(xiàn)為違反紀(jì)律，與老師抵觸。針對這種情況班主任在工作時(shí)根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的方法，從不同的角度，用不同的方式，有預(yù)見性的做好思想工作，化害為利。平時(shí)我給學(xué)生大道理也講，小道理也講，眼前的也講，將來的更要講，講理想也不排除現(xiàn)實(shí)。我把調(diào)整學(xué)生心態(tài)做為我工作的中心。

3. 把握鼓動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。

八年級(jí)學(xué)生的潛力很大，“欲窮千里目，更上一層樓”，“要戒驕戒躁，力爭上游”，爭取最后的勝利。當(dāng)學(xué)生們因考試失敗而消極時(shí)，要急學(xué)生所急，幫他們分析一下原因，尋找差距，告訴他們“一份耕耘，一份收獲”?！凹佑桶?，曙光在前!”不但在學(xué)生面前鼓勵(lì)他們，而且我也在作業(yè)本中鼓勵(lì)他們。例如，對一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生就打一些這樣的評語:Believe in yourself ! You’re the greatest forever ! 或者Come on ,you’re the best !

對一些中游有點(diǎn)懶惰的同學(xué)給予這樣的評語：Time and tide wait for no man . Come on ! 對于一些很刻苦的同學(xué)這樣說：Where there is a will,there is a way. Come on,please ! 對于一些差生而且也很懶的學(xué)生給予這樣的評語：Step by step! 或者 A slow sparrow should make an early start, believe in yourself , please !

二·扮演好“心里醫(yī)生”的角色

八年級(jí)學(xué)生正處在青春期，性情極不穩(wěn)定，人生觀，價(jià)值觀尚未定性，因此，我要據(jù)情因勢利導(dǎo)，做好“心理醫(yī)生”，幫助學(xué)生克服心理障礙，使學(xué)生健康地生活成長。

要教育學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)生活與人生。

“物競天擇，適者生存?！痹谏顚W(xué)習(xí)乃至以后的工作中面對逆境和挫折要敢于競爭，敢于挑戰(zhàn)，勇敢地迎接風(fēng)浪的考驗(yàn)。

要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，給自己定位。

既不高傲自大，目中無人，也不悲觀失望，自卑自賤，相信自己的潛能，以后會(huì)有更大的發(fā)展空間。成績固然重要，但絕非人生的終極點(diǎn)，即便失敗了，從頭再來，明天的太陽會(huì)依然燦爛。

要教會(huì)學(xué)生自我調(diào)解，自我糾正。

我們都知道會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活的人往往是懂得會(huì)調(diào)整的人。在繁重的學(xué)習(xí)之余，也要學(xué)會(huì)享受生活，飯如何才能吃得有營養(yǎng)，覺如何才能睡得更足，這些看似簡單的問題，但對于學(xué)生卻影響極大。

三·扮演好“和諧員”的角色。

首先，協(xié)調(diào)好各科任教師之間的關(guān)系。我要求學(xué)生合理分配各科的學(xué)習(xí)時(shí)間，不偏科，尊重每一位科任教師。為了班級(jí)的整體性，大家要心往一處想，勁往一處使。其實(shí)我們班的科任教師已經(jīng)參與了我們的班級(jí)管理，因?yàn)樗麄兠鞔_自己的職責(zé)。只有人人參與，人人管理，才能使這個(gè)班級(jí)欣欣向榮。

其次，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系可以營造一種同舟共濟(jì)的氛圍。只有這樣，教師才能教得高興，學(xué)生才能學(xué)得盡興。我平時(shí)要求學(xué)生尊重老師認(rèn)真聽講，通過“愛老師“的活動(dòng)，拉近教師和學(xué)生的距離，讓教與學(xué)的雙邊活動(dòng)在融洽的氛圍中完成。 最后，協(xié)調(diào)好家校之間的關(guān)系。

一個(gè)班集體的很多教育和管理工作需要家長的信任和大力支持，才能收到事半功倍的效果。有時(shí)家長不了解自己孩子的實(shí)際水平，對學(xué)生的期望值過高，這不利于學(xué)生的發(fā)展。為此，我對學(xué)生的學(xué)情要全面掌握，使家長真正了解自己的孩子，并主動(dòng)接納，使家庭成為考生最穩(wěn)定最溫暖的港灣。其次，做為班主任，工作更為復(fù)雜，更為艱辛，同時(shí)又極富有創(chuàng)造性。為了收到良好的效果，需要我們更多繁而細(xì)的投入，更講究巧而妙的方式方法。

總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心，上進(jìn)心和使命感。班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，工作千頭萬緒，方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化。

篇5：教育敘事優(yōu)秀篇

一個(gè)微笑，一個(gè)掌聲，一個(gè)眼神，一句“Take it easy”，這些都是陽光的課堂評價(jià)，陽光般的評價(jià)讓課堂迸發(fā)出生命的活力。當(dāng)展示的學(xué)生贏得教師的贊譽(yù)和同學(xué)的掌聲時(shí)，他們的自信心就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)增大，參與課堂的積極性就會(huì)激發(fā)出來。那么如何對英語課堂進(jìn)行陽光般的評價(jià)呢?我結(jié)合自己的教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)注意以下評價(jià)：

1.做好課前導(dǎo)學(xué)案的客觀評價(jià)

導(dǎo)學(xué)案是教師在課前批閱學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的文本。只有認(rèn)真批閱的教師才會(huì)客觀公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。對認(rèn)真完成的同學(xué)大加鼓勵(lì)，對敷衍了事的學(xué)生提出批評。這既可以激發(fā)好學(xué)生的積極性，又可以鞭策后進(jìn)生。

2.做好課堂中學(xué)生展示與點(diǎn)評的評價(jià)

學(xué)生在課堂上展示與點(diǎn)評不只是一個(gè)人的表現(xiàn)，它代表著整個(gè)小組的榮譽(yù)。因此教師做出評價(jià)時(shí)一定要科學(xué)、客觀、公正，有理有據(jù)。做到了這些，就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生向積極參與課堂發(fā)展，否則學(xué)生會(huì)對教師失去信任，課堂就會(huì)死水一潭。

愛在轉(zhuǎn)角時(shí)

我是一名英語教師，也是一位班主任，從事英語教學(xué)已有兩年多，資歷不算深，但初上將臺(tái)的我無論是對學(xué)生還是對工作都有一份執(zhí)著的熱情，曾有這樣一位學(xué)生卻讓我“頭疼不已”。

小X是所有老師公認(rèn)的“死皮”，起初剛給他帶課時(shí)，所有的老師都告訴我該生是如何如何的差勁，不聽話等。在無形之中，我也對小X有了差勁的印象，聽之任之。記得有一次英語測試，作文內(nèi)容是描寫你的一位老師，學(xué)生們都寫得不錯(cuò)?？僧?dāng)我看到小X的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的作文特別整潔，而且內(nèi)容較長，可仔細(xì)一看，如此的長篇大作僅只有兩句重復(fù)的話組成：I love you, Thank you”.看完以后，我真是又氣又惱。罵他吧，如同對牛彈琴，講道理吧，似乎又沒這個(gè)必要。這種矛盾的心理使我兩天都無法平靜。

清晨，當(dāng)早讀的鈴聲響起時(shí)，其他同學(xué)都在大聲的朗讀，他卻無聊的將課本從頭翻到尾，從尾翻到頭;課堂上其他同學(xué)都在認(rèn)真聽講，積極回答問題。

只有他無所事事，時(shí)而盯著窗戶發(fā)呆，時(shí)而玩弄著手中的橡皮或鋼筆之類的物件;午自習(xí)，當(dāng)同學(xué)們都在積極完成練習(xí)，作業(yè)時(shí)，只有他東瞧瞧，西望望，一會(huì)趴在桌上，一會(huì)碰一下其他同學(xué)，快下課時(shí)，搶過其他同學(xué)的作業(yè)本，照貓畫虎一番，然后交上 一篇“鬼畫符”式的作業(yè)。如此學(xué)生，令人頭痛不已?? 。

然而，偶爾的因頭一瞥。我的心頭不僅難以平復(fù)。那是一次課間，當(dāng)我從別班授課歸來時(shí)途經(jīng)我們教室。那一幕深深烙在我的心上，使我心情難以平靜。當(dāng)時(shí)正當(dāng)課間休息，同學(xué)們有打鬧嬉戲的，三五成堆討論問題的等等。只有他正在擦黑板，整理講桌，因?yàn)槲抑滥翘觳⒉皇撬等眨僖院?，通過幾次觀察，我又發(fā)現(xiàn)他的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。那時(shí)一次大掃除，當(dāng)時(shí)我們班的清潔區(qū)是廁所，其他同學(xué)怕臟，怕臭，瞻前顧后，畏首畏尾，不愿動(dòng)手。這是，小X挽起袖子，二話不說帶頭干了起來，清潔區(qū)很快打掃完了。有同學(xué)說小X是好樣的。他靦腆的一笑，臉蛋紅撲撲的，不是累的，而是表揚(yáng)鬧紅的。此時(shí)一個(gè)大膽的想法在我腦海中閃動(dòng)。對于那篇“I love you , Thank you”重復(fù)疊加的作文，我在全班作了點(diǎn)評，表揚(yáng)了小X。雖然只有兩句話，卻體現(xiàn)出小林對老師的敬愛和感激之情。如此胸懷感恩之心的人，肯定是一個(gè)有著堅(jiān)韌毅力，不甘落后的學(xué)生。事隔不久，在一次聽寫單詞時(shí)他竟然全對，我再次表揚(yáng)了他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他的積極性增強(qiáng)了，由不學(xué)到學(xué)，不及格到及格，甚至有些課程都能優(yōu)秀 。

看到這樣的結(jié)果，我突然有所感悟。記得有本書上曾這樣寫道：“差生就像一個(gè)個(gè)不起眼的洋蔥，雖然外表粗糙，可內(nèi)里卻晶瑩剔透，只要我們小心翼翼的一層一層的把它剝開?？倳?huì)有一片讓人流淚，讓人心動(dòng)”。其實(shí) 很多時(shí)候，我和我們的很多老師一樣看見的只有分?jǐn)?shù)，卻不是孩子的品質(zhì)。看見的只是外表而不是內(nèi)在的東西。在自覺與不自覺中，無形的傷害，扭曲了孩子的心靈，是他們原本多姿的生活變得單調(diào)。

人應(yīng)該用欣賞的眼光看世界，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍的一切都是那么美好。對待學(xué)生也是一樣，要學(xué)會(huì)欣賞，有時(shí)一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一句表揚(yáng)的話語，可以改變一個(gè)學(xué)生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有他的可人之處，只是我們應(yīng)該轉(zhuǎn)個(gè)角，多角度，多方位的對待每一位學(xué)生。

篇6：教育敘事優(yōu)秀

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。(摘錄)那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為問題學(xué)生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。問題學(xué)生同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對問題學(xué)生只有誠摯的師愛，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待問題學(xué)生。

一次，我去家訪，來到學(xué)生小峰家，剛一進(jìn)門，孩子的媽媽迎上來就問：老師，這小子在校是不是不聽話?又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，瞧，老師追到家里來了。從以上兩事例，不難看出，有些家長(特別是問題學(xué)生的`學(xué)生家長)把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報(bào)憂不報(bào)喜的行式出現(xiàn)。報(bào)憂不報(bào)喜的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系;也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

針對這種情況，我做了點(diǎn)嘗試，舉例如下：

我班有個(gè)學(xué)生小偉，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀(jì)律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機(jī)會(huì)，我與語文老師閑談中，得知他的美術(shù)成績較好，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫了家校聯(lián)系單。總之，該生一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他報(bào)喜，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進(jìn)步。

幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時(shí)報(bào)喜有時(shí)比報(bào)憂更管用。

作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長、快樂地學(xué)習(xí)。

篇7：教育敘事優(yōu)秀

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！?/p>

昨日的語文課上，當(dāng)我講到“我相信我們每個(gè)同學(xué)身上都有閃亮的光點(diǎn)”時(shí)，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點(diǎn)嗎?”我聽了這聲幼稚的發(fā)問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原先是吳澤均同學(xué)。這時(shí)他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我立刻說：“吳澤均同學(xué)，你身上怎樣會(huì)沒有閃亮之處呢?你熱愛勞動(dòng)，樂于幫忙同學(xué)，還有誠信的可貴品質(zhì)。”當(dāng)我表揚(yáng)他擁有誠信時(shí)，不少學(xué)生立刻舉手反對，紛紛指責(zé)他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據(jù)理力爭：一次放學(xué)，我請吳澤均留下補(bǔ)作文，但臨到放學(xué)時(shí)，突然有家長找我談事情，吳澤均找了我好幾次都沒找著，于是寫了張留言條，說是第二天一早到校立刻交作文本。第二天一早，我剛踏進(jìn)辦公室，他就來交本子了?？梢?，他是個(gè)有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學(xué)生們被我的話打動(dòng)了，沒有再站起來反駁了，這時(shí)的吳澤均低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：吳澤均是一個(gè)學(xué)習(xí)成績比較差的孩子，分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣，有時(shí)一不留意會(huì)滑向不及格，我明白他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個(gè)總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會(huì)變得彎曲;同樣，一個(gè)自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會(huì)出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要!課后，我找他談了話，要讓他學(xué)會(huì)應(yīng)對現(xiàn)實(shí)、接納自己，并善于揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到屬于自己的快樂。

在這天的語文課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)吳澤均勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問題很淺顯，很簡單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動(dòng)發(fā)言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽光，但我相信，從今以后吳澤均不再是低頭彎腰的孩子必須是個(gè)抬頭挺胸，堅(jiān)強(qiáng)而快樂的孩子。

作為一名教師沒有潛力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種!應(yīng)對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽光，讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。作為教師不但要欣賞著他們水晶般的心靈，而且更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。

篇8：教育敘事優(yōu)秀

人們常說“見其母，知其子”，這并非是沒有道理的。國外某教育機(jī)構(gòu)，通過研究也表明：孩子90%以上的素質(zhì)，是由媽媽決定的!換句話說，也就是---母親的素養(yǎng)如何、教育方式如何，將直接決定著孩子的未來，乃至一生!以上是我在一本《13歲前，媽媽改變孩子的一生》的書上看到的，所以我對兒子提出的要求，首先自己要做到，就是嚴(yán)于律己，給孩子做好榜樣，兒子特別喜歡看書，我一有時(shí)間就陪兒子一起看，共同感受書中的樂趣。兒子天生是一個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向，膽小、怕羞的小男孩，但是他誠實(shí)、善良、真正、不跟人斤斤計(jì)較。以前我總是看到他的缺點(diǎn)，不懂得去欣賞他的優(yōu)點(diǎn)，看了書以后，知道是我錯(cuò)了。以后我會(huì)多鼓勵(lì)他激發(fā)他的閃光點(diǎn)，讓他多接觸別人，尤其是同齡人，家里來了小客人，讓兒子當(dāng)小主人，招待對方;會(huì)經(jīng)常帶他去參加一些集體活動(dòng)。

我國教育學(xué)家陳鶴琴先生說得好：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累”?？梢?，習(xí)慣對于孩子的生活、學(xué)習(xí)以至未來事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。習(xí)慣是一種巨大而持久的力量，許多重要的事情正是靠習(xí)慣的力量去完成的。兒子每天一放學(xué)回家就做作業(yè)，自覺地獨(dú)立完成，從不拖拉。每天自己整理書包，準(zhǔn)備好第二天上學(xué)的資料，上學(xué)要戴的紅領(lǐng)巾他從沒拉下過。他還做到定時(shí)整理自己的房間、書房，從不需要我插手，這都是他幼小養(yǎng)成自己能做的事情自己做的好習(xí)慣的功勞。

我主張學(xué)習(xí)要的是勞逸結(jié)合：不開“早車”、“夜車”，保證睡眠。在學(xué)習(xí)過程中，合理安排休息。每天晚上九點(diǎn)兒子都準(zhǔn)時(shí)上床睡覺。

我們大家都知道，對孩子的家庭教育并不像想象的那么容易。教育成人，你只需要教給他技能和知識(shí)就夠了，而教育孩子首要的卻不是教給他技能和知識(shí)，而是要開發(fā)他的智能。教育孩子之難遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教育大學(xué)生的難度，而成功地教育出一個(gè)好孩子，則需要教育者自身也要有良好的教育能力。也就是說，教育人的同時(shí)也需要接受教育，不僅僅要接受如何對孩子進(jìn)行教育的培訓(xùn)和指導(dǎo)，也需要從孩子的身上接受教育，讓我們一起努力吧!我相信，沒有教育不好的孩子，只有不懂得教育方法的家長和老師。

第五篇：優(yōu)秀教育敘事（精選23篇）

寫寫幫會(huì)員為你精心整理了23篇《優(yōu)秀教育敘事》的范文，但愿對你的工作學(xué)習(xí)帶來幫助，希望你能喜歡！

篇一：教育敘事優(yōu)秀篇

本學(xué)期我們迎著新課改的步伐，埋頭進(jìn)入新課改中，在英語教學(xué)中，我也做了大量的嘗試，丟掉了以前教學(xué)中的死教法，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，做課堂的主人。現(xiàn)在我來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法和急需解決的問題。

在教學(xué)中，我主要以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，課前讓學(xué)生對課堂中的單詞和短語進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，并讓學(xué)生自己給予評價(jià)。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從讀中學(xué)，從學(xué)中認(rèn)識(shí)新事物，大部分學(xué)生求知的興趣濃，合作精神也提高了。對課文中的重難點(diǎn)句型讓學(xué)生們小組探討，進(jìn)而總結(jié)句型特點(diǎn)和語法特點(diǎn)，學(xué)生們的積極性很高有的查資料，有的問老師，還有的伙伴合作去解決。通過長期的實(shí)踐與練習(xí)，學(xué)習(xí)效果提高很快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高了，同時(shí)也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，課外生活也豐富了不少。

在教學(xué)中我也有困惑，下來簡要的講講：

一、學(xué)生的課外知識(shí)欠缺，特別是英語，這樣就導(dǎo)致課堂上的拓展有限，由于學(xué)生只有一本課本，并無其他資料，學(xué)生自身的課外知識(shí)更是少之又少，所以課堂的拓展十分有限，學(xué)生的能力得不到發(fā)揮。

二、學(xué)生的思維有局限性，由于長期的老教法，只追求固定答案，課堂上，學(xué)生們只要一人回答出正確答案，其他學(xué)生也就固定在了這個(gè)答案上了，沒有人再去問問題了。

三、英語只注重了練學(xué)，平時(shí)的拓學(xué)太少或根本就沒有，一節(jié)課中，太多的時(shí)間來進(jìn)行了句型的訓(xùn)練、知識(shí)的掌握，但對語言的靈活運(yùn)用不夠，學(xué)生們只注重了知識(shí)，能力的不到提高。

總之，課改的成功與否，還需要我們不斷的實(shí)踐與探索，在不斷的實(shí)踐中，揚(yáng)長避短，達(dá)到我們預(yù)想的成效

篇二：教育敘事優(yōu)秀篇

我不想做一只雄鷹在天空翱翔，我只想做一只普通的勤勤懇懇的燕媽媽，用自己的愛，教育我的學(xué)生，希望他們可以在自己成長的道路上少一些再少一些的挫折!

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，爭創(chuàng)英語教學(xué)新教法

一位資深的教育專家說過：外語教學(xué)中的教材問題、教師問題、語言環(huán)境都很重要，但最重要的可能還是教學(xué)方法問題。我覺得講的非常好。

是的，單就現(xiàn)在的冀教版英語教材來說，教師普遍認(rèn)為：教材內(nèi)容很好，但不好教;課時(shí)嚴(yán)重不足，幾乎是所有教師的共同呼聲;教材的語法知識(shí)不系統(tǒng)，如果教師不講透徹，學(xué)生不懂。于是，教師“一言堂”取代了“學(xué)生的主體地位”，這是一種現(xiàn)存的普遍矛盾?？磥砼囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，爭創(chuàng)英語教學(xué)新教學(xué)法勢在必行!

一個(gè)差的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。我們應(yīng)本著“授之以漁”的原則來創(chuàng)新，具體做法如下：

一、巧用生動(dòng)、形象，啟發(fā)性的語言，激發(fā)學(xué)生講英語的興趣。

在英語課堂上，盡量將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們身邊每天發(fā)生的事情結(jié)合起來，用流利的英語進(jìn)行自然，得體的啟發(fā)、描述、渲染、議論，即使三言兩語都會(huì)激發(fā)學(xué)生的英語參與意識(shí)，對誘發(fā)學(xué)生語言的潛在能力有很大的幫助。如學(xué)習(xí)新課 How can we go to Beijing? 時(shí)，我隨口問到：How do you go to school?—By bus、By bike、On foot??很多學(xué)生都迫不及待的張口回答。我接著問：How do you like to travel ?— By bus、By train、By plane、By ship!學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。我竊喜，緊追不舍：Why ? —Because the bus is cheaper than the train.—But the train is faster than the bus.學(xué)生自發(fā)地用英語展開了討論，并自然而然地導(dǎo)入了新課。“You are great!”我情不自禁的豎起了大拇指。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

想象是智慧的翅膀，一切創(chuàng)造思維，一切創(chuàng)造活動(dòng)都離不開創(chuàng)造想象。教學(xué)中教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生們用英語說話、交際，引導(dǎo)他們展開爭論。學(xué)生的參與意識(shí)越高，他們的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)越強(qiáng)烈。

同時(shí)，學(xué)生還可以自創(chuàng)語境，巧學(xué)英語。如通過觀看英語節(jié)目可以了解西方國家的風(fēng)俗人情，文化生活，風(fēng)俗習(xí)慣等。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生的口語和閱讀理解能力。如 《Out Look》(希望英語)就很適合當(dāng)今中學(xué)生，很貼近中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，話題比較時(shí)尚，學(xué)生很感興趣。

三、多組織一些英語活動(dòng)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以多開展一些豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)。如復(fù)述課文，課前3分鐘演講，講英語小故事、英語笑話比賽，英語板報(bào)、手抄報(bào)、課本劇表演等，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，有一定的成就感，享受到成功的快樂，這樣會(huì)激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情。

四、不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)語法知識(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，形成知識(shí)鏈、知識(shí)網(wǎng)，把所學(xué)知識(shí)梳成辮子，并找到知識(shí)之間的聯(lián)系，搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，舉一反三，進(jìn)行想象思維，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)融會(huì)變通，再配上適當(dāng)?shù)牧?xí)題加以強(qiáng)化練習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一名成功的英語教師不在于能夠給學(xué)生多少深?yuàn)W的知識(shí)，而在于把大綱要求的最基本的英語知識(shí)以生動(dòng)、活潑的形式傳授給學(xué)生并教給學(xué)生如何運(yùn)用。因此，鉆研教材，吃透教材，把握教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、任務(wù)，內(nèi)容是十分重要的。只有只樣才不至于僅僅是教參的模仿者，而更應(yīng)該是課堂教學(xué)的創(chuàng)新者

篇三：教育敘事優(yōu)秀篇

時(shí)間過得真快，下個(gè)星期就要期中考試了，老師們忙透了，都在要課，給學(xué)生講解題目，看著同事們忙的不亦樂乎，作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師的我，也想這樣，要點(diǎn)課給孩子們“補(bǔ)補(bǔ)”?？墒敲慨?dāng)我要走到班級(jí)門口對孩子說要課的時(shí)候，就想起了上學(xué)期期末發(fā)生的一件事。

那是上學(xué)期的期末，那天星期五，學(xué)期的最后一天，下個(gè)星期一就期末考試了，我們的復(fù)習(xí)已經(jīng)差不多了，說實(shí)在的那幾天的復(fù)習(xí)我已經(jīng)是筋疲力盡了，而且作為數(shù)學(xué)老師都是教兩個(gè)班級(jí)，什么內(nèi)容都是講兩遍，身體的能量幾乎已經(jīng)發(fā)揮到了極限。臨近下午，我自己把整本書的內(nèi)容又看了一遍，發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)地方要再講一講，這是幾個(gè)學(xué)生特別容易錯(cuò)的地方，不講我一定放心不下。但是這時(shí)候是下午，已經(jīng)沒有我的課了，怎么辦?要課吧，行!就這么定了，我看了看課程表，好家伙，四(2)班是綜合實(shí)踐課，我和綜合實(shí)踐的老師關(guān)系還不錯(cuò)，她應(yīng)該會(huì)支持我，把課給我的，而且四(2)班的學(xué)生比較的老實(shí)，不會(huì)有什么意見。再看看四(1)班，是電腦課，我有點(diǎn)猶豫了，學(xué)生非常喜歡電腦，四(1)班的孩子還是比較有思想的，要課可能會(huì)有意見，那這節(jié)課該不該要呢?這時(shí)候我心里再想想，馬上就要考試了，還是要吧，希望學(xué)生能考得好一點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該能理解的，我自己這樣認(rèn)為，就下了決心，兩個(gè)班級(jí)都要下午最后一節(jié)課，然后把兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生叫到大禮堂，這樣不就可以兩個(gè)班級(jí)一起聽了?下午第二節(jié)課一下課，我就站在了四(2)班的門口，讓他們帶書帶筆盒，去大禮堂，剛宣布完，班級(jí)里的有個(gè)角落傳來了一片“啊!——”的聲音，我知道孩子不愿意了，當(dāng)時(shí)我的態(tài)度很堅(jiān)決，就當(dāng)沒有聽見，反正今天我肯定是要上這最后一節(jié)課的。四(2)班講完，我又迅速的跑到四(1)班，這時(shí)的四(1)班還沒有下課，語文老師還在非常投入地講著題目。好不容易等到語文老師結(jié)束了，我迫不及待地說，“上完廁所后，帶著鉛筆盒和數(shù)學(xué)書去大禮堂”，“老師干什么啊”，學(xué)生一個(gè)勁地問為什么，我沒有回答，好像就是我做錯(cuò)了什么，我心里想，到了大禮堂再說吧，到了你就沒什么想法了吧，去了就行。兩個(gè)班的學(xué)生通知完了我就早早的來到了大禮堂，開燈，開窗，開電腦，這時(shí)候有學(xué)生漸漸地進(jìn)來了，我安排他們坐好，還有同學(xué)沒來，我就等他們一會(huì)吧。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)四(1)班級(jí)的幾個(gè)男生圍在大禮堂的門口，在說著什么，于是我就走出去看看他們在干什么。還沒到門口我就聽見有幾個(gè)男生，在頭昂昂地說著什么。

“……”

“這節(jié)課真的上數(shù)學(xué)啊?”

“數(shù)學(xué)老師要的課哎!”

“不上計(jì)算機(jī)拉?”

“就會(huì)要我們最喜歡的課!”

“……”

聽到這里我有點(diǎn)聽不下去了，心里一團(tuán)怒火沖了出去，誰這么大膽子，竟敢如此說話，我出去一看原來是C同學(xué)和Z同學(xué)，好啊，這幾個(gè)小子平時(shí)就會(huì)借著小聰明，和老師討價(jià)還價(jià)的。一看我走了出來，有幾個(gè)同學(xué)走開了，但是有幾個(gè)同學(xué)站在原地沒有動(dòng)，這時(shí)，我說：“你們以為老師愿意講啊，還不是為了你們好，明天就考試了”

“但是這是我們最喜歡的信息課啊!”

“老師最會(huì)要我們的課了?！?/p>

這時(shí)響起了一個(gè)我最不愿意聽到的聲音——

“老師最壞了!”

“陳XX哭了!”

“老師，陳XX哭了!”

“這是最后一節(jié)課了啊!”

“……”

天啦，孩子的聲音越來越大，這時(shí)的我?guī)缀醭闪俗锶耍桓市牡奈矣謫柫艘痪洌?/p>

“你們真的很想上電腦課嗎?”

“是的。”

“下星期一(來)一上課就考試?yán)??！?/p>

“我們就是要上電腦課!”

我無語了。

為了一節(jié)副課，孩子和我吵成這樣，哭聲一片，我不累嗎?這幾天的上課，要課，批改不完的作業(yè)，那天我還累有點(diǎn)發(fā)燒，嗓子疼的要拿著杯子講話，我不苦嗎?每天早上七點(diǎn)多一點(diǎn)就來到了學(xué)校，下午要到天黑才回去，就這樣學(xué)生還不知道珍惜，當(dāng)時(shí)我就覺的腦子一陣眩暈，眼淚在我毫不知情的情況，刷的一下子掉下來了，走吧，走吧。

我把手一搖，咬了咬牙，說了一句

“走，全都走，去上信息課吧”

“真的?哦”

歡呼聲一片。

仿佛我已經(jīng)捆了他們很久很久，看著孩子們，活潑亂跳，遠(yuǎn)去的背景，我仿佛聽見了自己心碎的聲音，心疼的要命。這時(shí)候我又聽見一個(gè)聲音——

“老師哭了!”

“快看，老師也會(huì)哭!”

“我們?nèi)ド险n吧!”

“老師我們上數(shù)學(xué)課吧!”

“哦，老師哭了”

我趕忙離開，悄悄的把眼淚擦去。

天啦，老師也是人啊，孩子們委屈的時(shí)候會(huì)哭，難道老師不會(huì)嗎?老師也有傷心，難過的權(quán)利啊。我已經(jīng)不是剛剛上班的那個(gè)小女孩了，怎么還會(huì)被幾個(gè)小鬼給氣哭呢，真是我意想不到的事情。難道是我錯(cuò)了嗎?

那天我真的是非常的生氣，那節(jié)課下課后我問了那個(gè)帶頭鬧的同學(xué)。

“你上了信息課開心嗎?”

“不開心。”

“為什么?”

“因?yàn)橛械南肷蠑?shù)學(xué)課的人沒有上到?！?/p>

夠了，我已經(jīng)不再想和他們說話了，孩子知道我是為他們好就行了。

期末考試很快就過去了，孩子們很爭氣，兩個(gè)班級(jí)的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了其他的班級(jí)?？墒悄嵌螘r(shí)間我的心里一直很是難過。因?yàn)樽詈笠惶斓囊n**已經(jīng)深深地刻在了我的心里，一直沒能抹去。

現(xiàn)在想想其實(shí)孩子有什么錯(cuò)呢?我們不是一直都在說，不占用孩子的副課時(shí)間，不增加孩子的額外負(fù)擔(dān)嗎?孩子們也真是天真，感情也不會(huì)掩藏，不會(huì)偽裝，怎么想就怎么說了，想哭就哭了。對于老師，在孩子的心目中就是神，神可以不吃飯，不睡覺，不上廁所，更不會(huì)掉眼淚!其實(shí)，現(xiàn)在的我想對我的孩子們說，老師也是人，也有感情。老師的天空也會(huì)下雨，掉眼淚。

時(shí)間又停在了臨近期中考試這里，我該不該向副課要點(diǎn)時(shí)間呢?想要。但是心里還是有點(diǎn)害怕，怕看到孩子們失望的眼光。怕自己的天空再下雨。

但是今天的一件事，讓我心里又充滿了陽光。

上午的第二節(jié)的數(shù)學(xué)課我們寫了很多的作業(yè)，到了下課還有個(gè)別幾個(gè)同學(xué)沒有寫完，要是在平時(shí)，我一定讓孩子自己找時(shí)間寫完再來給我批改，但是(應(yīng))因?yàn)橐荚嚵?，孩子沒寫完我的心里很生氣，一點(diǎn)都不知道急，于是就發(fā)火對他們說，今天寫不完，第三節(jié)的體育課就不準(zhǔn)上，孩子們沒有回答只是低頭默默的寫著，上課鈴聲響了，還是有個(gè)別的學(xué)生沒有寫完，我心里也矛盾了，留還是不留?看著孩子們一個(gè)個(gè)期盼的目光，我又想到這段時(shí)間孩子好苦，語文數(shù)學(xué)“輪番上陣”，下課都不能好好玩一玩，要是我自己的孩子，或者我自己是個(gè)孩子，一定心疼死了，或是氣死了，算了，給他們活動(dòng)活動(dòng)吧，于是我就假裝說了句，老師看在你們的表現(xiàn)不錯(cuò)的份上，給你們?nèi)ド象w育課吧。但下課一定要找時(shí)間把作業(yè)寫完。

“噢!——”

“老師你真好!”

“老師，我一定會(huì)把作業(yè)……”

孩子就是孩子，這些本來就是他們自己的時(shí)光啊，慚愧，就給我們孩子留點(diǎn)童年的美好時(shí)光吧?？纯催@些孩子的一張張笑臉，如此燦爛，我的心里如釋重負(fù)，心里暗暗發(fā)誓，再也不占用孩子的時(shí)間，把童年還給孩子，我要和孩子們交朋友，讓孩子們知道，是你們讓老師的天空下起了小雨，也是你們讓老師的生活充滿陽光。

點(diǎn)評：

這是一篇極佳的教育敘事!故事敘述如行云流水，引人入勝。故事說的是作者——一名“十分敬業(yè)的”小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了提高學(xué)生的成績，在考試前竭盡全力向其它學(xué)科“要課”來“復(fù)習(xí)”數(shù)學(xué)，結(jié)果遭到學(xué)生反對的故事。故事中作者敢于暴露自己，并通過深刻的反思，對自己的行為產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，最終從內(nèi)心發(fā)出了“把童年還給孩子”的呼喊。

故事沖突合理，中心突出，有教育意義。教師心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，人物動(dòng)作和神態(tài)觀察仔細(xì)，師生對話生動(dòng)簡潔，是一篇很好的示范性教育敘事。

篇四：教育敘事優(yōu)秀篇

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂。既是學(xué)生求知的引路人，又是學(xué)生成長的引導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)的成功與否很大程度上取決于這個(gè)班級(jí)“將領(lǐng)”的管理?！罢嬲慕逃亲晕医逃??！边@句話闡明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。這是班級(jí)管理的最高境界。要達(dá)到這一境界，要求班主任的思想觀念首先改變。班主任不能做學(xué)生的保姆，要成為學(xué)生的“參謀”，在學(xué)習(xí)，工作，生活上對學(xué)生加以指導(dǎo)，為學(xué)生出謀劃策，做好班級(jí)管理工作的設(shè)計(jì)者。班主任面對的是有理想，有感情，有著各種興趣愛好的生命群體。班主任平常一句鼓勵(lì)的話，往往會(huì)成為一個(gè)學(xué)生一生追求的目標(biāo)。一番入情入理的個(gè)別談話，也許能改變多年不化的“頑石”。然而，做為八年級(jí)的班主任，不僅承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作，而且還肩負(fù)著如何把學(xué)生培養(yǎng)成可用之才的重任，真可謂任重而道遠(yuǎn)。下面我談?wù)勎胰伟嘀魅蔚囊恍┐譁\心得，與大家共同探討。首先，我覺得做為 班主任應(yīng)該扮演的三種“角色”。

一·演好“鼓動(dòng)師”角色。

再過一年，學(xué)生就面臨人生第一個(gè)十字路口的選擇，而大多學(xué)生顯的很茫然。為此，我及時(shí)捕捉往年中考的一些實(shí)例和未來一年的中考將會(huì)是怎樣的形式，給學(xué)生撒播理想的種子。工作從細(xì)處開始，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們確立奮斗目標(biāo)，樹立自信心;用贊賞的目光去看他們，肯定他們，鼓勵(lì)他們的斗志。具體要做到以下幾點(diǎn)：

1、鼓動(dòng)的經(jīng)常性。班主任要學(xué)會(huì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生情緒低落時(shí)要鼓動(dòng)，給學(xué)生以自信;當(dāng)學(xué)生春風(fēng)得意時(shí)還要鼓動(dòng)，給他們擺正前進(jìn)的方向;每次考試前要鼓動(dòng)，增加他們的士氣;考試分析后要鼓動(dòng)，給他們以力量。要充分利用課余時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行不同層次，多方面鼓動(dòng)，使他們思想積極，學(xué)習(xí)積極。

2.鼓動(dòng)要講究方法。

班主任要有預(yù)見性，要科學(xué)管理班集體，善于做學(xué)生的思想工作。要對學(xué)生思想分析透徹，八年級(jí)時(shí)學(xué)生的育苗期，對成績好的來說，則是生活在緊張，充實(shí)和快節(jié)奏中，他們在行動(dòng)上則表現(xiàn)為配合老師，積極向上，而對于中等學(xué)生來說則有一定的迷惘，等待，他們表現(xiàn)為“蓄而不發(fā)”，“逆來順受”。對喜歡的老師，喜歡的學(xué)科認(rèn)真肯干，而對于不喜歡的老師，學(xué)科則持抵制態(tài)度。相對很差的學(xué)生則體現(xiàn)出絕望和度日如年，在他們身上 更多的則表現(xiàn)為違反紀(jì)律，與老師抵觸。針對這種情況班主任在工作時(shí)根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的方法，從不同的角度，用不同的方式，有預(yù)見性的做好思想工作，化害為利。平時(shí)我給學(xué)生大道理也講，小道理也講，眼前的也講，將來的更要講，講理想也不排除現(xiàn)實(shí)。我把調(diào)整學(xué)生心態(tài)做為我工作的中心。

3.把握鼓動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。

八年級(jí)學(xué)生的潛力很大，“欲窮千里目，更上一層樓”，“要戒驕戒躁，力爭上游”，爭取最后的勝利。當(dāng)學(xué)生們因考試失敗而消極時(shí)，要急學(xué)生所急，幫他們分析一下原因，尋找差距，告訴他們“一份耕耘，一份收獲”?！凹佑桶桑锕庠谇?”不但在學(xué)生面前鼓勵(lì)他們，而且我也在作業(yè)本中鼓勵(lì)他們。例如，對一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生就打一些這樣的評語:Believe in yourself!You’re the greatest forever!或者Come on ,you’re the best!

對一些中游有點(diǎn)懶惰的同學(xué)給予這樣的評語：Time and tide wait for no man.Come on!對于一些很刻苦的同學(xué)這樣說：Where there is a will,there is a way.Come on,please!對于一些差生而且也很懶的學(xué)生給予這樣的評語：Step by step!或者 A slow sparrow should make an early start, believe in yourself , please!

二·扮演好“心里醫(yī)生”的角色

八年級(jí)學(xué)生正處在青春期，性情極不穩(wěn)定，人生觀，價(jià)值觀尚未定性，因此，我要據(jù)情因勢利導(dǎo)，做好“心理醫(yī)生”，幫助學(xué)生克服心理障礙，使學(xué)生健康地生活成長。

要教育學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)生活與人生。

“物競天擇，適者生存?！痹谏顚W(xué)習(xí)乃至以后的工作中面對逆境和挫折要敢于競爭，敢于挑戰(zhàn)，勇敢地迎接風(fēng)浪的考驗(yàn)。

要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，給自己定位。

既不高傲自大，目中無人，也不悲觀失望，自卑自賤，相信自己的潛能，以后會(huì)有更大的發(fā)展空間。成績固然重要，但絕非人生的終極點(diǎn)，即便失敗了，從頭再來，明天的太陽會(huì)依然燦爛。

要教會(huì)學(xué)生自我調(diào)解，自我糾正。

我們都知道會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活的人往往是懂得會(huì)調(diào)整的人。在繁重的學(xué)習(xí)之余，也要學(xué)會(huì)享受生活，飯如何才能吃得有營養(yǎng)，覺如何才能睡得更足，這些看似簡單的問題，但對于學(xué)生卻影響極大。

三·扮演好“和諧員”的角色。

首先，協(xié)調(diào)好各科任教師之間的關(guān)系。我要求學(xué)生合理分配各科的學(xué)習(xí)時(shí)間，不偏科，尊重每一位科任教師。為了班級(jí)的整體性，大家要心往一處想，勁往一處使。其實(shí)我們班的科任教師已經(jīng)參與了我們的班級(jí)管理，因?yàn)樗麄兠鞔_自己的職責(zé)。只有人人參與，人人管理，才能使這個(gè)班級(jí)欣欣向榮。

其次，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系可以營造一種同舟共濟(jì)的氛圍。只有這樣，教師才能教得高興，學(xué)生才能學(xué)得盡興。我平時(shí)要求學(xué)生尊重老師認(rèn)真聽講，通過“愛老師“的活動(dòng)，拉近教師和學(xué)生的距離，讓教與學(xué)的雙邊活動(dòng)在融洽的氛圍中完成。最后，協(xié)調(diào)好家校之間的關(guān)系。

一個(gè)班集體的很多教育和管理工作需要家長的信任和大力支持，才能收到事半功倍的效果。有時(shí)家長不了解自己孩子的實(shí)際水平，對學(xué)生的期望值過高，這不利于學(xué)生的發(fā)展。為此，我對學(xué)生的學(xué)情要全面掌握，使家長真正了解自己的孩子，并主動(dòng)接納，使家庭成為考生最穩(wěn)定最溫暖的港灣。其次，做為班主任，工作更為復(fù)雜，更為艱辛，同時(shí)又極富有創(chuàng)造性。為了收到良好的效果，需要我們更多繁而細(xì)的投入，更講究巧而妙的方式方法。

總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心，上進(jìn)心和使命感。班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，工作千頭萬緒，方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化。

篇五：教育敘事優(yōu)秀篇

一個(gè)微笑，一個(gè)掌聲，一個(gè)眼神，一句“Take it easy”，這些都是陽光的課堂評價(jià)，陽光般的評價(jià)讓課堂迸發(fā)出生命的活力。當(dāng)展示的學(xué)生贏得教師的贊譽(yù)和同學(xué)的掌聲時(shí)，他們的自信心就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)增大，參與課堂的積極性就會(huì)激發(fā)出來。那么如何對英語課堂進(jìn)行陽光般的評價(jià)呢?我結(jié)合自己的教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)注意以下評價(jià)：

1.做好課前導(dǎo)學(xué)案的客觀評價(jià)

導(dǎo)學(xué)案是教師在課前批閱學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的文本。只有認(rèn)真批閱的教師才會(huì)客觀公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。對認(rèn)真完成的同學(xué)大加鼓勵(lì)，對敷衍了事的學(xué)生提出批評。這既可以激發(fā)好學(xué)生的積極性，又可以鞭策后進(jìn)生。

2.做好課堂中學(xué)生展示與點(diǎn)評的評價(jià)

學(xué)生在課堂上展示與點(diǎn)評不只是一個(gè)人的表現(xiàn)，它代表著整個(gè)小組的榮譽(yù)。因此教師做出評價(jià)時(shí)一定要科學(xué)、客觀、公正，有理有據(jù)。做到了這些，就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生向積極參與課堂發(fā)展，否則學(xué)生會(huì)對教師失去信任，課堂就會(huì)死水一潭。

愛在轉(zhuǎn)角時(shí)

我是一名英語教師，也是一位班主任，從事英語教學(xué)已有兩年多，資歷不算深，但初上將臺(tái)的我無論是對學(xué)生還是對工作都有一份執(zhí)著的熱情，曾有這樣一位學(xué)生卻讓我“頭疼不已”。

小X是所有老師公認(rèn)的“死皮”，起初剛給他帶課時(shí)，所有的老師都告訴我該生是如何如何的差勁，不聽話等。在無形之中，我也對小X有了差勁的印象，聽之任之。記得有一次英語測試，作文內(nèi)容是描寫你的一位老師，學(xué)生們都寫得不錯(cuò)。可當(dāng)我看到小X的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的作文特別整潔，而且內(nèi)容較長，可仔細(xì)一看，如此的長篇大作僅只有兩句重復(fù)的話組成：I love you, Thank you”.看完以后，我真是又氣又惱。罵他吧，如同對牛彈琴，講道理吧，似乎又沒這個(gè)必要。這種矛盾的心理使我兩天都無法平靜。

清晨，當(dāng)早讀的鈴聲響起時(shí)，其他同學(xué)都在大聲的朗讀，他卻無聊的將課本從頭翻到尾，從尾翻到頭;課堂上其他同學(xué)都在認(rèn)真聽講，積極回答問題。

只有他無所事事，時(shí)而盯著窗戶發(fā)呆，時(shí)而玩弄著手中的橡皮或鋼筆之類的物件;午自習(xí)，當(dāng)同學(xué)們都在積極完成練習(xí)，作業(yè)時(shí)，只有他東瞧瞧，西望望，一會(huì)趴在桌上，一會(huì)碰一下其他同學(xué)，快下課時(shí)，搶過其他同學(xué)的作業(yè)本，照貓畫虎一番，然后交上 一篇“鬼畫符”式的作業(yè)。如此學(xué)生，令人頭痛不已??。

然而，偶爾的因頭一瞥。我的心頭不僅難以平復(fù)。那是一次課間，當(dāng)我從別班授課歸來時(shí)途經(jīng)我們教室。那一幕深深烙在我的心上，使我心情難以平靜。當(dāng)時(shí)正當(dāng)課間休息，同學(xué)們有打鬧嬉戲的，三五成堆討論問題的等等。只有他正在擦黑板，整理講桌，因?yàn)槲抑滥翘觳⒉皇撬等?，再以后，通過幾次觀察，我又發(fā)現(xiàn)他的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。那時(shí)一次大掃除，當(dāng)時(shí)我們班的清潔區(qū)是廁所，其他同學(xué)怕臟，怕臭，瞻前顧后，畏首畏尾，不愿動(dòng)手。這是，小X挽起袖子，二話不說帶頭干了起來，清潔區(qū)很快打掃完了。有同學(xué)說小X是好樣的。他靦腆的一笑，臉蛋紅撲撲的，不是累的，而是表揚(yáng)鬧紅的。此時(shí)一個(gè)大膽的想法在我腦海中閃動(dòng)。對于那篇“I love you , Thank you”重復(fù)疊加的作文，我在全班作了點(diǎn)評，表揚(yáng)了小X。雖然只有兩句話，卻體現(xiàn)出小林對老師的敬愛和感激之情。如此胸懷感恩之心的人，肯定是一個(gè)有著堅(jiān)韌毅力，不甘落后的學(xué)生。事隔不久，在一次聽寫單詞時(shí)他竟然全對，我再次表揚(yáng)了他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他的積極性增強(qiáng)了，由不學(xué)到學(xué)，不及格到及格，甚至有些課程都能優(yōu)秀。

看到這樣的結(jié)果，我突然有所感悟。記得有本書上曾這樣寫道：“差生就像一個(gè)個(gè)不起眼的洋蔥，雖然外表粗糙，可內(nèi)里卻晶瑩剔透，只要我們小心翼翼的一層一層的把它剝開?？倳?huì)有一片讓人流淚，讓人心動(dòng)”。其實(shí) 很多時(shí)候，我和我們的很多老師一樣看見的只有分?jǐn)?shù)，卻不是孩子的品質(zhì)。看見的只是外表而不是內(nèi)在的東西。在自覺與不自覺中，無形的傷害，扭曲了孩子的心靈，是他們原本多姿的生活變得單調(diào)。

人應(yīng)該用欣賞的眼光看世界，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍的一切都是那么美好。對待學(xué)生也是一樣，要學(xué)會(huì)欣賞，有時(shí)一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一句表揚(yáng)的話語，可以改變一個(gè)學(xué)生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有他的可人之處，只是我們應(yīng)該轉(zhuǎn)個(gè)角，多角度，多方位的對待每一位學(xué)生。

篇六：教育敘事優(yōu)秀

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。(摘錄)那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為問題學(xué)生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。問題學(xué)生同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對問題學(xué)生只有誠摯的師愛，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待問題學(xué)生。

一次，我去家訪，來到學(xué)生小峰家，剛一進(jìn)門，孩子的媽媽迎上來就問：老師，這小子在校是不是不聽話?又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，瞧，老師追到家里來了。從以上兩事例，不難看出，有些家長(特別是問題學(xué)生的`學(xué)生家長)把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報(bào)憂不報(bào)喜的行式出現(xiàn)。報(bào)憂不報(bào)喜的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系;也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

針對這種情況，我做了點(diǎn)嘗試，舉例如下：

我班有個(gè)學(xué)生小偉，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀(jì)律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機(jī)會(huì)，我與語文老師閑談中，得知他的美術(shù)成績較好，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫了家校聯(lián)系單?？傊?，該生一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他報(bào)喜，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進(jìn)步。

幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時(shí)報(bào)喜有時(shí)比報(bào)憂更管用。

作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長、快樂地學(xué)習(xí)。

篇七：教育敘事優(yōu)秀

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！?/p>

昨日的語文課上，當(dāng)我講到“我相信我們每個(gè)同學(xué)身上都有閃亮的光點(diǎn)”時(shí)，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點(diǎn)嗎?”我聽了這聲幼稚的發(fā)問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原先是吳澤均同學(xué)。這時(shí)他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我立刻說：“吳澤均同學(xué)，你身上怎樣會(huì)沒有閃亮之處呢?你熱愛勞動(dòng)，樂于幫忙同學(xué)，還有誠信的可貴品質(zhì)?！碑?dāng)我表揚(yáng)他擁有誠信時(shí)，不少學(xué)生立刻舉手反對，紛紛指責(zé)他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據(jù)理力爭：一次放學(xué)，我請吳澤均留下補(bǔ)作文，但臨到放學(xué)時(shí)，突然有家長找我談事情，吳澤均找了我好幾次都沒找著，于是寫了張留言條，說是第二天一早到校立刻交作文本。第二天一早，我剛踏進(jìn)辦公室，他就來交本子了。可見，他是個(gè)有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學(xué)生們被我的話打動(dòng)了，沒有再站起來反駁了，這時(shí)的吳澤均低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：吳澤均是一個(gè)學(xué)習(xí)成績比較差的孩子，分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣，有時(shí)一不留意會(huì)滑向不及格，我明白他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個(gè)總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會(huì)變得彎曲;同樣，一個(gè)自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會(huì)出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要!課后，我找他談了話，要讓他學(xué)會(huì)應(yīng)對現(xiàn)實(shí)、接納自己，并善于揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到屬于自己的快樂。

在這天的語文課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)吳澤均勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問題很淺顯，很簡單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動(dòng)發(fā)言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽光，但我相信，從今以后吳澤均不再是低頭彎腰的孩子必須是個(gè)抬頭挺胸，堅(jiān)強(qiáng)而快樂的孩子。

作為一名教師沒有潛力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種!應(yīng)對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽光，讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。作為教師不但要欣賞著他們水晶般的心靈，而且更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。

篇八：教育敘事優(yōu)秀

人們常說“見其母，知其子”，這并非是沒有道理的。國外某教育機(jī)構(gòu)，通過研究也表明：孩子90%以上的素質(zhì)，是由媽媽決定的!換句話說，也就是---母親的素養(yǎng)如何、教育方式如何，將直接決定著孩子的未來，乃至一生!以上是我在一本《13歲前，媽媽改變孩子的一生》的書上看到的，所以我對兒子提出的要求，首先自己要做到，就是嚴(yán)于律己，給孩子做好榜樣，兒子特別喜歡看書，我一有時(shí)間就陪兒子一起看，共同感受書中的樂趣。兒子天生是一個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向，膽小、怕羞的小男孩，但是他誠實(shí)、善良、真正、不跟人斤斤計(jì)較。以前我總是看到他的缺點(diǎn)，不懂得去欣賞他的優(yōu)點(diǎn)，看了書以后，知道是我錯(cuò)了。以后我會(huì)多鼓勵(lì)他激發(fā)他的閃光點(diǎn)，讓他多接觸別人，尤其是同齡人，家里來了小客人，讓兒子當(dāng)小主人，招待對方;會(huì)經(jīng)常帶他去參加一些集體活動(dòng)。

我國教育學(xué)家陳鶴琴先生說得好：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累”?？梢姡?xí)慣對于孩子的生活、學(xué)習(xí)以至未來事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。習(xí)慣是一種巨大而持久的力量，許多重要的事情正是靠習(xí)慣的力量去完成的。兒子每天一放學(xué)回家就做作業(yè)，自覺地獨(dú)立完成，從不拖拉。每天自己整理書包，準(zhǔn)備好第二天上學(xué)的資料，上學(xué)要戴的紅領(lǐng)巾他從沒拉下過。他還做到定時(shí)整理自己的房間、書房，從不需要我插手，這都是他幼小養(yǎng)成自己能做的事情自己做的好習(xí)慣的功勞。

我主張學(xué)習(xí)要的是勞逸結(jié)合：不開“早車”、“夜車”，保證睡眠。在學(xué)習(xí)過程中，合理安排休息。每天晚上九點(diǎn)兒子都準(zhǔn)時(shí)上床睡覺。

我們大家都知道，對孩子的家庭教育并不像想象的那么容易。教育成人，你只需要教給他技能和知識(shí)就夠了，而教育孩子首要的卻不是教給他技能和知識(shí)，而是要開發(fā)他的智能。教育孩子之難遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教育大學(xué)生的難度，而成功地教育出一個(gè)好孩子，則需要教育者自身也要有良好的教育能力。也就是說，教育人的同時(shí)也需要接受教育，不僅僅要接受如何對孩子進(jìn)行教育的培訓(xùn)和指導(dǎo)，也需要從孩子的身上接受教育，讓我們一起努力吧!我相信，沒有教育不好的孩子，只有不懂得教育方法的家長和老師。

篇九：教育敘事

教育敘事_作文

兒子有三天沒有上學(xué)了，因?yàn)槟c胃不舒服，連續(xù)一個(gè)多月沒有正常上過學(xué)。但他還是堅(jiān)持去打乒乓球。

兒子委屈地哭了，因?yàn)樵诖蚱古仪驎r(shí)同學(xué)們在譏諷兒子裝病。還恐嚇兒子將被老師開除學(xué)校。我知道，在兒子的世界里，這是一件很嚴(yán)重的事情。于是在沒有辦法處理時(shí)，兒子選擇了哭泣，以表示對未來的恐怖和擔(dān)憂。

我知道此時(shí)兒子需要幫助，這是每個(gè)孩子在成長時(shí)都會(huì)遇到的事情。經(jīng)過調(diào)查清楚，我親自送兒子去學(xué)校。面對威脅兒子的三個(gè)小孩子，我沒有辦法生氣，我甚至想弄明白，他們是處于什么樣的目的去惡意編造謊言。但后來我知道這應(yīng)該也是在成長過程中必須經(jīng)歷的事情。只有經(jīng)歷過了，才知道什么事情可以做，什么事情不可以做。

我看見學(xué)習(xí)委員對兒子的道歉，心理非常感動(dòng)，道歉完畢后，還問了一句：“我們還可以做好朋友嗎？”我內(nèi)心一動(dòng)，是啊，這么小的孩子，希望得到的是什么？是好朋友看重的這份情誼。我看到兒子松弛的臉上露出可愛的笑容說：“沒關(guān)系，就當(dāng)沒發(fā)生過”我心理長長的舒了一口氣。孩子們在一天天長大。將來面對的事情比這復(fù)雜得多。我們沒有必要太過于擔(dān)心，因?yàn)閮鹤右苍谝惶焯扉L大。我希望兒子能從這次事情中得到啟示和鍛煉。

在這次事件中，我又一次地感受到教師的職業(yè)責(zé)任重大。我們不僅要教出成績優(yōu)異的孩子，更應(yīng)該注重孩子品質(zhì)的塑造。

兒子有三天沒有上學(xué)了，因?yàn)槟c胃不舒服，連續(xù)一個(gè)多月沒有正常上過學(xué)。但他還是堅(jiān)持去打乒乓球。

兒子委屈地哭了，因?yàn)樵诖蚱古仪驎r(shí)同學(xué)們在譏諷兒子裝病。還恐嚇兒子將被老師開除學(xué)校。我知道，在兒子的世界里，這是一件很嚴(yán)重的事情。于是在沒有辦法處理時(shí)，兒子選擇了哭泣，以表示對未來的恐怖和擔(dān)憂。

我知道此時(shí)兒子需要幫助，這是每個(gè)孩子在成長時(shí)都會(huì)遇到的事情。經(jīng)過調(diào)查清楚，我親自送兒子去學(xué)校。面對威脅兒子的三個(gè)小孩子，我沒有辦法生氣，我甚至想弄明白，他們是處于什么樣的目的.去惡意編造謊言。但后來我知道這應(yīng)該也是在成長過程中必須經(jīng)歷的事情。只有經(jīng)歷過了，才知道什么事情可以做，什么事情不可以做。

我看見學(xué)習(xí)委員對兒子的道歉，心理非常感動(dòng)，道歉完畢后，還問了一句：“我們還可以做好朋友嗎？”我內(nèi)心一動(dòng)，是啊，這么小的孩子，希望得到的是什么？是好朋友看重的這份情誼。我看到兒子松弛的臉上露出可愛的笑容說：“沒關(guān)系，就當(dāng)沒發(fā)生過”我心理長長的舒了一口氣。孩子們在一天天長大。將來面對的事情比這復(fù)雜得多。我們沒有必要太過于擔(dān)心，因?yàn)閮鹤右苍谝惶焯扉L大。我希望兒子能從這次事情中得到啟示和鍛煉。

在這次事件中，我又一次地感受到教師的職業(yè)責(zé)任重大。我們不僅要教出成績優(yōu)異的孩子，更應(yīng)該注重孩子品質(zhì)的塑造。

篇十：教育敘事

一次送課下鄉(xiāng)，班主任說班上“刺兒頭”多，如果搞什么合作交流，一定會(huì)有幾個(gè)學(xué)生講怪話，大鬧天宮，可能會(huì)影響正常教學(xué)秩序，甚至讓老師不好收場，還是慎用新課改理念的好。

當(dāng)新課改理念碰到“刺兒頭”，會(huì)怎樣呢?

我上的是四年級(jí)上冊語文的一篇課文《比金錢更重要》。課堂圍繞“人和人之間還有比金錢更重要的東西”展開。其中“留紙條”是核心部分，最能表現(xiàn)“我”的誠實(shí)品質(zhì)。當(dāng)學(xué)到“我環(huán)顧四周，不見一個(gè)人，便在路燈下寫下一張紙條”這一部分時(shí)，我要學(xué)生默讀，再輕聲讀，設(shè)想當(dāng)時(shí)“我”所處的環(huán)境，感悟我“留紙條”時(shí)的內(nèi)心世界。

課堂上時(shí)而鴉雀無聲，時(shí)而喃喃細(xì)語，有幾個(gè)學(xué)生還情不自禁地舉手要求發(fā)言。顯然，學(xué)生被“我”留下的“紙條”感動(dòng)了。文本優(yōu)美的文字加上我動(dòng)情的課堂語言，已經(jīng)讓學(xué)生受到了“誠信至上”精神熏陶。

我因勢利導(dǎo)，準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。一個(gè)男生突然嘀咕了一句：“只怕有神經(jīng)病，留什么紙條!怎么不開溜?”

啊!“刺兒頭”果然如期而至。

“說說為什么?”我面帶微笑，心里卻在急速思索應(yīng)對之策。

“神不知鬼不覺地開溜了，怎么都不會(huì)找到肇事者，多好!”

“啊?”我詫異了!

“我聽爸爸講過，”另一個(gè)聲音在補(bǔ)充，“當(dāng)守法的成本大于違法的成本時(shí)，就可以違法辦事，不然就會(huì)吃虧折本。我爸爸就經(jīng)常一邊交點(diǎn)小罰款，一邊賺大錢，滋潤著呢!如果課文中的‘我’及時(shí)開溜，一分錢成本都不要。留下紙條就難說了。所以，我認(rèn)為，這個(gè)人不是有神經(jīng)病，就是只曉得‘大貓從大門進(jìn)，小貓只能從小門進(jìn)’的書呆子?！?/p>

呵!“刺兒頭”還真是老道。我望著一雙雙期待的目光，額上不覺汗涔涔的――怎么辦?

壓，學(xué)生口服心不服，與“珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”相悖;繞，“送課下鄉(xiāng)”的指導(dǎo)性蕩然無存，顏面何在?而且，溜與留，正是課文的核心問題，是語文對學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)的關(guān)鍵。除了疏導(dǎo)，除了直面，別無他法。

生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)更挑戰(zhàn)教師的智慧。我靈機(jī)一動(dòng)，問：“你們覺得書中的‘我’有神經(jīng)病嗎?‘我’為什么不溜?”

一石激起千層浪。

一個(gè)學(xué)生說：“不行的，路燈上有攝像頭，逃不掉的?！?/p>

“不管有沒有攝像頭，損壞了人家的東西就是要賠。雖然沒人看見，但是天看見了，地看見了，自己的良心也看見了”。小小年紀(jì)，如此深刻!

“如果溜走了，讓人背后罵幾句真不值得?！币粋€(gè)高個(gè)學(xué)生一字一句說開了，“不如誠實(shí)一點(diǎn)，良心才會(huì)坦然。從后面的課文就知道，只要付出了誠信，就會(huì)受到稱贊，就會(huì)感到快樂?！苯淌依镯懫鹆苏坡?。

我回頭問首先發(fā)言的“刺兒頭”：“你還覺得作者有神經(jīng)病嗎?”

“嘿嘿!沒有。如果溜掉了，以后遇見被撞的人就會(huì)不好意思。就是沒遇見，自己的良心也會(huì)不安。主動(dòng)承認(rèn)了，良心就坦然了，還多了個(gè)朋友，多好!”

我說：“是啊!與人相處，誠信是金。有時(shí)，盡管守法的成本大于違法的成本，但是正直誠信的人肯定會(huì)選擇守法，選擇誠信，因?yàn)樗茏屓颂幨绬栃臒o愧，活得有尊嚴(yán)，有魅力，活得更瀟灑!”

篇十一：教育敘事

摘要:敘事教育正逐漸成為一種新的教學(xué)方法，已經(jīng)被逐漸應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中，近年來在護(hù)理中的應(yīng)用也越來越廣泛。本文主要介紹了敘事教育的概念、素材和教學(xué)程序，以及在學(xué)校教育和臨床教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，總結(jié)了敘事教育對我國護(hù)理學(xué)未來發(fā)展的啟示，以期能為敘事教育在護(hù)理行業(yè)更好的開展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞:敘事教育;護(hù)理教育;應(yīng)用現(xiàn)狀

我國護(hù)理教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足護(hù)理教育事業(yè)改革的步伐。不管是在學(xué)校中傳統(tǒng)的授課方式，還是在臨床中傳統(tǒng)的帶教方式，教給護(hù)生都是死板的書本知識(shí)和臨床技能。然而在倡導(dǎo)人文素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)護(hù)生的人文關(guān)懷能力，提高護(hù)生的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。敘事教育的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，通過豐富的教學(xué)形式帶給老師和學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，使所學(xué)內(nèi)容更加深入人心，達(dá)到教學(xué)相長的目的。敘事教育作為一種新的教學(xué)模式，1993年由美國護(hù)理教育學(xué)家Diekelman首次將此方法引入護(hù)理教育領(lǐng)域［1］，如今已經(jīng)廣泛應(yīng)用在護(hù)理工作中，取得了很好的效果。20xx年美國一項(xiàng)研究顯示在被調(diào)查的125所醫(yī)學(xué)院校中至少有69所院校將敘事教育作為必修課程［2］，可見敘事教育早已在國外如火如荼地開展起來了。本文通過對敘事教育在我國護(hù)理中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行綜述，希望這一新的護(hù)理教育思路和模式能被更多的護(hù)理學(xué)者注意并加以應(yīng)用，推動(dòng)我國護(hù)理教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

1敘事教育的內(nèi)涵

敘事，指的是敘事者向他人講述某種經(jīng)歷或故事［3］。敘事教育是一種建立在現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)、女權(quán)主義、后現(xiàn)代主義等理論框架基礎(chǔ)之上的教學(xué)和研究方法，它的作用是通過對敘事資料進(jìn)行解釋，討論分析來達(dá)到描述經(jīng)驗(yàn)，解釋特定現(xiàn)象的目的，讓學(xué)習(xí)者有更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和領(lǐng)悟［4］。敘事教育應(yīng)用在護(hù)理學(xué)科中，可具體解釋為是以研究為基礎(chǔ)，解釋、分析和重構(gòu)護(hù)生、教師和臨床護(hù)士的日常生活和工作經(jīng)歷，幫助學(xué)生進(jìn)行評判性思考，提升教育者教學(xué)素養(yǎng)，以達(dá)到深層次教育目的，讓師生對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的感知和領(lǐng)悟的一種教學(xué)方法［5］。

2敘事教育的教學(xué)素材

敘事教育素材尚未形成完善的體系，我國大部分?jǐn)⑹滤夭亩际菑膰饨梃b，缺乏原創(chuàng)性，目前正處于開發(fā)和整理的階段。敘事素材包括各種文學(xué)作品，例如小說、散文、詩歌、傳記，也包括影視作品、照片等形式［6］。通過閱讀這些文學(xué)素材，可以引發(fā)師生強(qiáng)烈的情感觸動(dòng)，起到良好的價(jià)值信念引導(dǎo)作用。楊曉霖［7］將國外敘事素材大致分為疾病敘事作品、關(guān)于醫(yī)生負(fù)面形象的敘事作品、描述治病歷程的散文小說、患者對疾病痛苦的敘述以及一些傳遞醫(yī)療知識(shí)的疾病素材。我國護(hù)理學(xué)者高晨晨［8］根據(jù)人的生命周期構(gòu)建、開發(fā)了敘事護(hù)理素材，共收錄了故事、影視和圖片素材107件，并與兒童護(hù)理學(xué)，成人護(hù)理學(xué)和老年護(hù)理學(xué)等課程相匹配，具有很大的實(shí)用價(jià)值。此外臨床護(hù)理工作中也有著豐富的敘事素材，我們要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，將身邊的資源有效利用起來［9］。

3敘事教育的教學(xué)程序

目前國內(nèi)尚無具體標(biāo)準(zhǔn)化的敘事教育方案，護(hù)理學(xué)者們一直在努力探索適合我國文化背景、適用于護(hù)理學(xué)科的教學(xué)程序。國外學(xué)者M(jìn)cDrury等［10］運(yùn)用講故事這一形式，提出了反思性學(xué)習(xí)模式，高晨晨課題組［11］在此研究基礎(chǔ)上有針對性地設(shè)計(jì)了敘事護(hù)理教學(xué)程序，獲得了廣泛認(rèn)可。具體內(nèi)容如下:

3．1選擇合適的教學(xué)素材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教師在課前選擇好適合教學(xué)主題的素材，提供課程重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)內(nèi)容，并回憶與自己有關(guān)的人生經(jīng)歷和故事。根據(jù)這些素材，教師可以在這些基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)而讓學(xué)生加深對主題的理解。

3．2引出素材主題，創(chuàng)造真實(shí)或者類似真實(shí)的護(hù)理情境

教師通過引導(dǎo)語引出問題，適時(shí)通過言語渲染課堂的氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。通過播放圖片視頻、欣賞文學(xué)作品或講故事等方式呈現(xiàn)素材，并且可讓同學(xué)對特定情況進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)造出類似真實(shí)的情境，讓學(xué)生有更加深刻的體驗(yàn)。

3．3師生討論，表達(dá)觀點(diǎn)

通過不同方式呈現(xiàn)出素材以后，教師設(shè)置問題對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問，陳述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生們各抒己見，自由辯論，老師也可適時(shí)參與討論。學(xué)生之間的思維碰撞可以深化他們已有的認(rèn)識(shí)，促使新思維的產(chǎn)生。

3．4分享感悟，自我反思

在學(xué)生思考討論之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自身實(shí)際經(jīng)歷與教學(xué)主題相結(jié)合，自我反思，分享每個(gè)人的所思所悟。

3．5付諸實(shí)踐

教師要利用臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將在敘事教育中獲得的知識(shí)和能力運(yùn)用在真實(shí)的臨床護(hù)理工作中。

4敘事教育在我國護(hù)理教育中的應(yīng)用

4．1在學(xué)校課堂中的應(yīng)用

國內(nèi)將敘事教育運(yùn)用于學(xué)校教學(xué)課程目前主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷能力，于海容等［12］針對護(hù)理人文教育發(fā)展所面臨的問題，構(gòu)建了敘事護(hù)理學(xué)課程知識(shí)體系，包括緒論、關(guān)注、隱喻、同理、反思、回應(yīng)、情緒管理7大模塊，共22項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，豐富了護(hù)理人文課程體系，為提高護(hù)生的人文素養(yǎng)做出了新的貢獻(xiàn)。賀利平等［13］在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中融入了敘事教育方法，教學(xué)干預(yù)后，接受敘事教育護(hù)生的人文關(guān)懷品質(zhì)有了明顯提高。董永澤等［14］在443名護(hù)理專業(yè)大專生的護(hù)士人文修養(yǎng)課程中采用敘事護(hù)理教學(xué)方法，在課堂中呈現(xiàn)敘事素材并讓學(xué)生進(jìn)行敘事角色扮演。課程結(jié)束后，學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法教會(huì)他們學(xué)會(huì)感恩生命與敬畏生命，增強(qiáng)了護(hù)理人文關(guān)懷意識(shí)。楊運(yùn)秀［15］在湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院20xx級(jí)高職護(hù)理專業(yè)的護(hù)理倫理學(xué)教學(xué)中打破傳統(tǒng)教學(xué)方案，嘗試應(yīng)用敘事教學(xué)法，取得了很好的教學(xué)效果，用實(shí)踐證明該方法可以促進(jìn)學(xué)生自覺遵守倫理規(guī)范，有助于學(xué)生良好人文道德品質(zhì)的形成。李雨昕等［16］根據(jù)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教師敘事和學(xué)生敘事，整個(gè)教學(xué)過程中注重營造敘事教學(xué)氛圍和師生互動(dòng)，最后問卷調(diào)查顯示學(xué)生對敘事教學(xué)的滿意度高達(dá)95．1%。

4．2在臨床教學(xué)中的應(yīng)用

敘事教育方法也越來越多地被應(yīng)用到臨床帶教中，幫助學(xué)生積累臨床經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高護(hù)理工作興趣和護(hù)生的'綜合素質(zhì)。在本科護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床教學(xué)中要求護(hù)生觀看和閱讀有關(guān)電影或文學(xué)作品、鼓勵(lì)護(hù)生與病人交流和撰寫反思日記，三周后進(jìn)行考核評價(jià)，這種敘事教學(xué)方式提高了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，理論知識(shí)和臨床技能也有大幅度的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加入敘事教育法，對進(jìn)入手術(shù)室實(shí)習(xí)的護(hù)理本科生施行敘事教育策略，根據(jù)實(shí)習(xí)的不同階段向護(hù)生講述相應(yīng)的臨床敘事素材，培養(yǎng)了實(shí)習(xí)生的關(guān)愛能力和實(shí)際操作能力。

5敘事教育對我國護(hù)理學(xué)發(fā)展的啟示

5．1培養(yǎng)護(hù)理人員的敘事能力，幫助護(hù)患之間進(jìn)行有效溝通

在臨床工作中，護(hù)士與患者接觸最多，更容易發(fā)現(xiàn)患者的精神變化和需求。護(hù)患之間發(fā)生矛盾，有時(shí)候正是由于護(hù)士未能夠很好地理解和回應(yīng)患者。如果能培養(yǎng)護(hù)士的敘事能力，讓護(hù)士和患者之間進(jìn)行有效的溝通，通過交流讓護(hù)士及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者的需求和困難，不斷反思自己的護(hù)理行為，那么將極大促進(jìn)護(hù)患關(guān)系朝著更好的方向發(fā)展。因此培養(yǎng)護(hù)生和臨床護(hù)士的敘事能力是大勢所趨，但目前國內(nèi)尚未針對此問題制定標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，這就需要相關(guān)研究者加大研究力度，早日構(gòu)建培養(yǎng)護(hù)理人員敘事能力的教學(xué)模式。

5．2彌補(bǔ)不足，創(chuàng)建符合我國文化和護(hù)理學(xué)科特點(diǎn)的敘事教育方式

敘事教育在我國的開展才剛剛起步，敘事素材不夠廣泛和新鮮，缺乏創(chuàng)造力，主要依托于西方藝術(shù)作品。在以往的開展的護(hù)理敘事教育中，教師多借鑒國外的文學(xué)作品，由于文化背景和意識(shí)形態(tài)的不同，學(xué)生有時(shí)并不能很好地理解這些素材的深刻意義，從而導(dǎo)致教學(xué)目的無法達(dá)成。因此今后我們應(yīng)結(jié)合我國文化和護(hù)理學(xué)科特點(diǎn)，建立具有中國特色的護(hù)理敘事素材資源庫。此外護(hù)理敘事教育師資建設(shè)和教學(xué)評價(jià)體系尚不完善［23］，這就需要護(hù)理研究者汲取國外經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建符合我國社會(huì)需求的師資隊(duì)伍和質(zhì)量評價(jià)工具.參考文獻(xiàn)

［2］楊曉霖．美國敘事醫(yī)學(xué)課程對我國醫(yī)學(xué)人文精神回歸的啟示［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，20xx，19(2):219－221，226．

［4］郭瑜潔，姜安麗．?dāng)⑹陆逃谧o(hù)理教育中的應(yīng)用研究［J］．護(hù)士進(jìn)修雜志，20xx，26(1):25－26．

［5］高晨晨，姜安麗．?dāng)⑹陆逃谧o(hù)理人文關(guān)懷教育中的應(yīng)用［J］．解放軍護(hù)理雜志，20xx，30(11):31－33．

［6］于海容，姜安麗．國外敘事醫(yī)學(xué)教育發(fā)展及其對護(hù)理學(xué)的啟示［J］．中華護(hù)理雜志，20xx，49(1):83－86．

［7］楊曉霖．醫(yī)學(xué)與敘事的互補(bǔ):完善當(dāng)代醫(yī)學(xué)的重要課題［J］．醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，20xx，33(6B):12－14．

［8］高晨晨，姜安麗．人文關(guān)懷敘事護(hù)理素材的開發(fā)與制作［J］．解放軍護(hù)理雜志，20xx，31(7):15－18．

［9］岳慧娟，段思柳，劉芳娥．?dāng)⑹伦o(hù)理教學(xué)的研究進(jìn)展［J］．護(hù)理學(xué)報(bào)，20xx，24(13):53－56．

［11］高晨晨，姜安麗．?dāng)⑹伦o(hù)理教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及開發(fā)［J］．中華護(hù)理雜志，20xx，50(2):209－212．

［12］于海容，姜安麗．?dāng)⑹伦o(hù)理學(xué)課程知識(shí)體系的構(gòu)建研究［J］．中華護(hù)理雜志，20xx，51(7):832－835．

［13］賀利平，周蕓．?dāng)⑹陆逃谂囵B(yǎng)護(hù)理本科生人文關(guān)懷品質(zhì)中的應(yīng)用［J］．中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，20xx，12(9):157－159．

［14］董永澤，楊青敏，邱智超．?dāng)⑹伦o(hù)理教學(xué)在護(hù)士人文修養(yǎng)課程中的應(yīng)用研究［J］．中華護(hù)理教育，20xx，13(9):675－679．

［15］楊運(yùn)秀．?dāng)⑹陆虒W(xué)法在護(hù)理倫理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．西部素質(zhì)教育，20xx(12):93．

［16］李雨昕，羅珊，楊茜．運(yùn)用敘事教育對提高護(hù)理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)效果的觀察與探討［J］．教育現(xiàn)代化，20xx，4(25):284－285．

篇十二：教育敘事

一、敘事教育應(yīng)用于護(hù)理教學(xué)中的開展形式

1.1給別人講故事的形式開展：我們經(jīng)常會(huì)通過一個(gè)故事來講一個(gè)道理，這就好像是我國以前很多的成語典故一樣，通過一個(gè)淺顯的故事，從而揭露深刻的道理，敘事教育也是如此，其中一種主要的開展方式就是通過給別人講故事的形式從而開展護(hù)理教育，比如對于老年人的護(hù)理課程開展過程中，通過講故事的形式，使得學(xué)生對于老年有一個(gè)準(zhǔn)確的理解，首先必須具備關(guān)愛老人的思想，這對學(xué)生以后的工作開展有很大的幫助，學(xué)生通過對故事的理解和啟發(fā)，從而在故事背后真正含義的理解過程中，懂得關(guān)懷和愛，這對于在護(hù)理教育課程中開展人文素質(zhì)教育具有很重要的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生具有很好的醫(yī)德。

1.2 看電影、欣賞文藝作品等形式開展：在國外的護(hù)理教育工作開展過程中，曾經(jīng)在xx年就有教育者利用電影等文學(xué)方式來進(jìn)行敘事教育課程中的老年護(hù)理課程，這樣的教學(xué)方式，新穎有趣，取得了較好的成效，同時(shí)也讓學(xué)生們能夠深刻地理解什么是愛和關(guān)懷。通過播放有關(guān)于老年人相關(guān)類型的電影，學(xué)生通過這樣的電影，能夠老年患者有一個(gè)更深刻的了解，能夠切實(shí)地了解他們的生活狀況，從而做好在以后的護(hù)理工作開展過程中的護(hù)理管理。

1.3自我日記的記錄：通過每天自我的一個(gè)反省，能夠達(dá)到了一個(gè)很好的理性思考的過程，在工作和學(xué)習(xí)過程中，對自己的每天的一個(gè)學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄，從而每天對自己的日記進(jìn)行查看，發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)行改進(jìn)，對于其中有利的影響，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，在反省的過程中，不斷地提高自己的護(hù)理水平。

二、敘事教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用價(jià)值

2.1加深了護(hù)理教學(xué)體驗(yàn)：敘事教育方式，通過一種比較有趣的教學(xué)方式進(jìn)行護(hù)理教育的開展，在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)從理論被動(dòng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的教學(xué)方式，逐漸地從只注重理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)不斷地轉(zhuǎn)移，將敘事教育方式不斷地應(yīng)用護(hù)理教育過程中，從而有效地了提高了學(xué)生對于醫(yī)療護(hù)理工作的了解，在學(xué)習(xí)過程中，通過實(shí)踐演練，不斷地接觸到了真正地醫(yī)療護(hù)理工作，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，也明白了自己所擔(dān)負(fù)的使命和責(zé)任，也樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀也有很大的影響。

2.2培養(yǎng)了學(xué)生的醫(yī)護(hù)觀念和思想品德提高：敘事教育通過一系列有趣的教學(xué)方式，使得抽象的道德和規(guī)范融合到了護(hù)理教學(xué)過程中，解釋了護(hù)理人員必要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了粱厚啊的醫(yī)護(hù)品德，樹立了良好的護(hù)理形象，通過在故事中，從淺顯的故事內(nèi)容中獲取真正有價(jià)值有意義的觀念進(jìn)行理解和吸收，培養(yǎng)了學(xué)生的醫(yī)護(hù)觀念和思想品德提高，逐漸地影響自己的思想觀念和道德觀念，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。

2.3 敘事教育很好地對抽象概念進(jìn)行了準(zhǔn)確的描述和理解：在敘事教學(xué)方式的開展過程中，使得護(hù)理人員明白首先對患者有一個(gè)良好的態(tài)度、同情心是非常重要的，也是護(hù)理工作開展的基礎(chǔ)條件，那么要想做到對患者的了解，就必須對患者的生活情況、性格等進(jìn)行了解，在了解的過程中，就需要和患者進(jìn)行溝通，從而明白其內(nèi)心真實(shí)的感受，實(shí)現(xiàn)心和心之間的溝通。通過敘事教育的開展，使得在教學(xué)過程中將各種各樣的內(nèi)涵傳達(dá)給了學(xué)生，使得學(xué)生們能夠深刻地體會(huì)到抽象情感的真諦，好地對抽象概念進(jìn)行了準(zhǔn)確的描述和理解，從而不斷地做好患者的心理護(hù)理，更加地理解患者，幫助患者做好護(hù)理。

三、結(jié)束語

敘事教學(xué)方式具有護(hù)理專業(yè)特色，通過各種各樣的教學(xué)方式從而開展敘事教育在護(hù)理教學(xué)過程中的良好運(yùn)用，使得學(xué)生對抽象的情感有一個(gè)準(zhǔn)確的定位和把握，更加地懂得如何才能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的護(hù)理人員，在護(hù)理過程中，注重對患者心理方面的護(hù)理，理解患者，關(guān)心患者，不斷地提高自己的思想道德素質(zhì)。在敘事教育過程中，通過運(yùn)用合理的敘事教學(xué)方式，緊密地結(jié)合我國當(dāng)前對于護(hù)理人員的護(hù)理要求，不斷地促進(jìn)我國護(hù)理水平的提高，培養(yǎng)更多專業(yè)的護(hù)理高素質(zhì)人才。

篇十三：教育敘事

“教育的力量，其實(shí)就是一種傳承的力量。”這是我在此次xx之行中，對我影響最深的一句話。是的，我們的教育之所以能夠延續(xù)，能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)一批又一批的國之少年，正是通過這種傳承。我們的老師將其所有傳授給我們，而我們又將傾盡所學(xué)授予我們的學(xué)生，再不久的將來，他們也將會(huì)把手中這支教育火炬?zhèn)鬟f給未來的學(xué)生。這是一種不滅的教育之火，也是永不停歇的教育征程。我們的教師需要進(jìn)步，需要學(xué)習(xí)，在知識(shí)信息高速發(fā)展更替的今天，如果一名教師不學(xué)習(xí)，不更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)理念，那么他蹉跎的不是自己一個(gè)人，而是耽誤了無數(shù)渴求知識(shí)的孩子。通過這幾天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我開始思考到底什么樣的老師才是我們現(xiàn)今教育需要的老師，才是孩子們真正需要的老師，才是教育合格的傳承者。以下我就結(jié)合兩位專家的指導(dǎo)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感悟：

一、把課堂還給學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你一個(gè)奇跡

在過去，我一直都以如何上課學(xué)生才能掌握一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)作為主要的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，從來沒有考慮過所謂的課堂效率是否高效，是否充分滿足不同層次學(xué)生的需求。自己總是常常困惑于為什么常常需要投入比預(yù)期課堂投入更多的時(shí)間，是學(xué)生能力的問題嗎，還是自己沒有教授清晰。然而，當(dāng)我聆聽了蔣xx老師關(guān)于建構(gòu)高效課堂的講座后，我才明白，其實(shí)以往我對于學(xué)生技能掌握用時(shí)過多的煩惱根源就在于沒有創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂。而如何去成就一個(gè)高效的課堂主要還是在于老師自身能力的提升方面。正如開頭提到的，我們需要做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師首先我們要提升自己的高度，才能更好的讀懂學(xué)生，了解什么才是學(xué)生有興趣的，引發(fā)學(xué)生的思維；才能通過真正的讀懂教材，精簡知識(shí)點(diǎn)，以小見大的啟發(fā)學(xué)生的思維；接著在讀懂教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教法更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。一個(gè)真正的高效課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生學(xué)為中心，以快樂作為學(xué)習(xí)的根本和內(nèi)在動(dòng)力。

而一節(jié)美術(shù)課，如何發(fā)展學(xué)生的思維和通過培養(yǎng)學(xué)生間接思維的運(yùn)用以提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率是當(dāng)前我可以著手嘗試的問題。在培訓(xùn)回來后的這幾天，在課堂上我就嘗試著運(yùn)用了培養(yǎng)間接思維的方法給孩子們上了一節(jié)美術(shù)課。首先，我通過讓四年級(jí)的孩子們回憶在去xx之前我給他們上的一節(jié)線條表現(xiàn)課《猜猜我是誰》，通過再次練習(xí)頭發(fā)的線條表現(xiàn)，讓他們回憶起線條的表現(xiàn)要點(diǎn)是什么；接著我出示了《飛天》這課中人物的外輪廓和真實(shí)的衣服，讓孩子們通過之前對于線條的理解，去分析同樣的線條放在飛天的衣服該如何去表現(xiàn)，孩子們通過間接思維的聯(lián)系，很快的就找出了正確的方法，之后我又出示了幾組需要用線條表現(xiàn)的物品，如馬的鬃毛、窗簾的線條，孩子們都很快的找到了其中的規(guī)律。這過程中，通過孩子們調(diào)動(dòng)自己的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用間接思維解決了許多平時(shí)再課堂中我需要不斷強(qiáng)調(diào)講解的問題。將理論落實(shí)后，我才真正的意識(shí)到，平時(shí)我在課堂中真的太小看我們的孩子了，不放手，孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)長大，他們的許多思維就得不到真正的訓(xùn)練。就如同一個(gè)孩子，你總是不給他嘗試自己吃飯的機(jī)會(huì)，久而久之他對吃放也就失去了興趣，正如我們的孩子；一年級(jí)時(shí)對美術(shù)總是充滿著無數(shù)的熱情，有著天馬行空的想象，他們最喜歡的就是讓他們自己畫自己想畫的東西，也有能力把自己的想象畫滿整張畫紙。然而隨著年歲漸長，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們在畫畫這件事上越來越怯手怯腳了，不敢放開膽子去畫，如果讓他們自己畫不限制主題，他們就唯恐避之不及。是什么改變了我們孩子的思維力和創(chuàng)造力，除了兒童視覺發(fā)展需求的客觀原因之外，我想更大的原因是我們緊抓的手讓孩子慢慢忘記了飛翔的能力。

我想，從此刻起我要學(xué)著做一個(gè)好老師，正如薛xx老師所說的：做一個(gè)好老師，輕松一輩子。我要開始學(xué)著將課堂交給我的學(xué)生，相信不久的將來，他們就會(huì)還我一個(gè)奇跡。

二、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，改變教學(xué)方法

如果說薛xx老師的教學(xué)理念為我打開了重新觀察學(xué)生的視覺之窗的話，那么劉xx老師則是為我打開了教學(xué)新思路的大門。還記得劉xx老師在講課時(shí)，通過簡單的畫了一個(gè)課程思路的表格，清晰的為我們展示了一節(jié)課的主要組成：啟動(dòng)、建構(gòu)、鞏固、運(yùn)用、總結(jié)。之后通過幾個(gè)簡單的小數(shù)除法的教法為我們演示了如何調(diào)動(dòng)我們的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，接著又使用一個(gè)光是如何射入的知識(shí)點(diǎn)再次為我們演示了一節(jié)課應(yīng)該如何去操作，五個(gè)關(guān)鍵步驟是如何根據(jù)不同課型和知識(shí)點(diǎn)分布是自己的位置的。通過劉xx老師深入淺出的講解，我突然發(fā)現(xiàn)，原來教學(xué)真的有那么多學(xué)問可以分析可以操作。當(dāng)天晚上，回到宿舍時(shí)我與同時(shí)兩人將之前我上的一節(jié)公開課《猜猜我是誰》運(yùn)用劉xx老師的方法進(jìn)行分析，許久之后我才真正發(fā)現(xiàn)了自己這節(jié)課真正的問題出在哪里。當(dāng)時(shí)，在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，我試上過幾次，無論怎樣精簡知識(shí)點(diǎn)，講解重難點(diǎn)，但在實(shí)際操作時(shí)總是有孩子犯了和之前一樣的錯(cuò)誤，我一直以來都以為是我在講解環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)，后來我才發(fā)現(xiàn)我是在建構(gòu)前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是采用提前一節(jié)課讓孩子們通過自己觀察前座同學(xué)的頭發(fā)，在完全沒有指導(dǎo)的情況下進(jìn)行繪畫，接著在下次上課時(shí)通過對比同學(xué)們之間畫的頭發(fā)來自己發(fā)現(xiàn)頭發(fā)線條的規(guī)律。在這次培訓(xùn)之前，我一直認(rèn)為這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有什么問題，既體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，又體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。但通過劉xx老師的教學(xué)理念進(jìn)行深入剖析后，我才發(fā)現(xiàn)我真正的問題正是出在這個(gè)前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)上。劉老師在課上曾提出，為什么我們在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)正確的做法和答案，但許多孩子在做同樣題目時(shí)卻總是犯同樣的錯(cuò)誤，這不是孩子們故意這么做，而是孩子的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)再搗鬼。錯(cuò)誤的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)占據(jù)了大腦中正確知識(shí)應(yīng)該占有的位置，導(dǎo)致正確的知識(shí)進(jìn)不去，錯(cuò)誤的知識(shí)不斷重演。所以我們在為孩子建構(gòu)正確的新知識(shí)時(shí)，我們首先要做的就是把孩子們錯(cuò)誤的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)斬?cái)?，讓他為正確的新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)騰出位置，同時(shí)通過不斷反復(fù)鞏固新知識(shí)在腦中的位置，這樣就可以避免孩子再犯同樣的問題。而，再次反觀我的這節(jié)課，其實(shí)如何表現(xiàn)頭發(fā)的線條，按理來說對孩子應(yīng)該是一個(gè)全新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不應(yīng)該存在前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的干擾，而孩子們會(huì)一直出現(xiàn)錯(cuò)誤的畫法，問題追根究底就是出現(xiàn)在了我的教學(xué)設(shè)計(jì)上面。我讓孩子們自己作畫時(shí)，其實(shí)就是在無形之中給孩子建構(gòu)了一個(gè)錯(cuò)誤的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)并沒有馬上為孩子指出這是錯(cuò)誤的方法，使孩子們在無形之中將這個(gè)錯(cuò)誤的前知識(shí)存儲(chǔ)在了大腦之中，然后通過幾天的營養(yǎng)，錯(cuò)誤的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也在腦中生根發(fā)芽，這時(shí)我才開始建構(gòu)正確的新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這無形中就增加孩子們對正確新知識(shí)認(rèn)知的困難。同時(shí)，我在建構(gòu)新知識(shí)沒有讓孩子們徹底的與錯(cuò)誤的舊知識(shí)做一個(gè)分離，沒有將它從腦中拔去，這也就直接導(dǎo)致之后作業(yè)中出現(xiàn)的重復(fù)錯(cuò)誤的問題。

那么如果讓我重新設(shè)計(jì)這節(jié)課的話，我會(huì)做一個(gè)小調(diào)整。也就是將學(xué)生嘗試?yán)L畫這個(gè)環(huán)節(jié)放在課前10分鐘的小練習(xí)里，這樣既能夠使學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，又能夠及時(shí)避免錯(cuò)誤前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生。當(dāng)然這知識(shí)我初步的構(gòu)想，具體實(shí)踐我將在新的班級(jí)重新試試看，來驗(yàn)證我的理解是否出現(xiàn)差錯(cuò)。

也許，今天的我們所做的一切，對教學(xué)來說只是如同浩瀚沙海中一粒渺小的沙子，但我相信，只要我們努力一點(diǎn)，再努力一點(diǎn)，我們這些小沙終有一天也都?jí)騾R聚成一個(gè)小小的沙丘，而我們這些小沙丘也終將與無數(shù)沙丘共同匯聚成未來教育的無垠沙漠。

篇十四：教育敘事

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間我已從教二十余載。在這二十余年里，是學(xué)生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感激他們，是他們的歡樂與真摯、問題與好奇、成長與提高，讓我體驗(yàn)到了我的職業(yè)的魅力和工作成就感帶來的歡樂!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮?？畤@：“對酒當(dāng)歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。

然而一名教師要想所有的學(xué)生對你都多一份親近、敬愛與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要我們的教師躬下身來主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。正如俄國教育家烏申斯基說的：“如果教育學(xué)期望從一切方面去教育學(xué)生，那么就必須首先也從一切方面了解學(xué)生?！?/p>

燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自我的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時(shí)的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目。

常言道：“嚴(yán)師出高徒”本著這一原則，我從教開始，在課堂上以嚴(yán)厲著稱，上課從不露笑容，所以學(xué)生十分怕我。有一天，我所教班級(jí)的語文教師給我看了一篇學(xué)生作文，文中提到了我上的一節(jié)課，孩子在作文中說了一句話：“我最終看到數(shù)學(xué)教師笑了，他笑起來其實(shí)很帥?！焙⒆拥淖魑淖屛一貞浧鹚f的這節(jié)課。當(dāng)時(shí)是一位上課遲到了，按照我對遲到的規(guī)定，他能夠給學(xué)生講一個(gè)笑話或者長一首歌以示道歉。而這個(gè)五音不全的遲到的學(xué)生，不知什么原因他選擇了唱歌。因?yàn)楸旧沓杈团苷{(diào)，再加上有些害怕，當(dāng)他開始顫顫巍巍唱歌時(shí)，我和其他學(xué)生立刻被他唱得暈頭轉(zhuǎn)向找不到北，根本不明白他唱得是什么。可是學(xué)生們怕我批評課堂亂，因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以后，這個(gè)學(xué)生越唱越不害怕，并且發(fā)現(xiàn)我們被他唱暈之后，索性放聲高歌起來。學(xué)生們再也忍不住了，樂得東倒西歪，我最終也沒能忍住，笑了。等他唱完之后，我對他說：“期望你下次換個(gè)場合讓我們欣賞你的歌聲?！边@個(gè)學(xué)生也當(dāng)眾表示以后不會(huì)再遲到。正式上課后，這節(jié)課一向是在簡便、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)，并且教學(xué)效果十分好。

篇十五：教育敘事

一次送課下鄉(xiāng)，班主任說班上“刺兒頭”多，如果搞什么合作交流，一定會(huì)有幾個(gè)學(xué)生講怪話，大鬧天宮，可能會(huì)影響正常教學(xué)秩序，甚至讓老師不好收場，還是慎用新課改理念的好。

當(dāng)新課改理念碰到“刺兒頭”，會(huì)怎樣呢?

我上的是四年級(jí)上冊語文的一篇課文《比金錢更重要》。課堂圍繞“人和人之間還有比金錢更重要的東西”展開。其中“留紙條”是核心部分，最能表現(xiàn)“我”的誠實(shí)品質(zhì)。當(dāng)學(xué)到“我環(huán)顧四周，不見一個(gè)人，便在路燈下寫下一張紙條”這一部分時(shí)，我要學(xué)生默讀，再輕聲讀，設(shè)想當(dāng)時(shí)“我”所處的環(huán)境，感悟我“留紙條”時(shí)的內(nèi)心世界。

課堂上時(shí)而鴉雀無聲，時(shí)而喃喃細(xì)語，有幾個(gè)學(xué)生還情不自禁地舉手要求發(fā)言。顯然，學(xué)生被“我”留下的“紙條”感動(dòng)了。文本優(yōu)美的文字加上我動(dòng)情的課堂語言，已經(jīng)讓學(xué)生受到了“誠信至上”精神熏陶。

我因勢利導(dǎo)，準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。一個(gè)男生突然嘀咕了一句：“只怕有神經(jīng)病，留什么紙條!怎么不開溜?”

啊!“刺兒頭”果然如期而至。

“說說為什么?”我面帶微笑，心里卻在急速思索應(yīng)對之策。

“神不知鬼不覺地開溜了，怎么都不會(huì)找到肇事者，多好!”

“啊?”我詫異了!

“我聽爸爸講過，”另一個(gè)聲音在補(bǔ)充，“當(dāng)守法的成本大于違法的成本時(shí)，就可以違法辦事，不然就會(huì)吃虧折本。我爸爸就經(jīng)常一邊交點(diǎn)小罰款，一邊賺大錢，滋潤著呢!如果課文中的‘我’及時(shí)開溜，一分錢成本都不要。留下紙條就難說了。所以，我認(rèn)為，這個(gè)人不是有神經(jīng)病，就是只曉得‘大貓從大門進(jìn)，小貓只能從小門進(jìn)’的書呆子?！?/p>

呵!“刺兒頭”還真是老道。我望著一雙雙期待的目光，額上不覺汗涔涔的——怎么辦?

壓，學(xué)生口服心不服，與“珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”相悖;繞，“送課下鄉(xiāng)”的指導(dǎo)性蕩然無存，顏面何在?而且，溜與留，正是課文的核心問題，是語文對學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)的關(guān)鍵。除了疏導(dǎo)，除了直面，別無他法。

生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)更挑戰(zhàn)教師的智慧。我靈機(jī)一動(dòng)，問：“你們覺得書中的‘我’有神經(jīng)病嗎?‘我’為什么不溜?”

一石激起千層浪。

一個(gè)學(xué)生說：“不行的，路燈上有攝像頭，逃不掉的。”

“不管有沒有攝像頭，損壞了人家的東西就是要賠。雖然沒人看見，但是天看見了，地看見了，自己的良心也看見了”。小小年紀(jì)，如此深刻!

“如果溜走了，讓人背后罵幾句真不值得?！币粋€(gè)高個(gè)學(xué)生一字一句說開了，“不如誠實(shí)一點(diǎn)，良心才會(huì)坦然。從后面的課文就知道，只要付出了誠信，就會(huì)受到稱贊，就會(huì)感到快樂?！苯淌依镯懫鹆苏坡暋?/p>

我回頭問首先發(fā)言的“刺兒頭”：“你還覺得作者有神經(jīng)病嗎?”

“嘿嘿!沒有。如果溜掉了，以后遇見被撞的人就會(huì)不好意思。就是沒遇見，自己的良心也會(huì)不安。主動(dòng)承認(rèn)了，良心就坦然了，還多了個(gè)朋友，多好!”

我說：“是啊!與人相處，誠信是金。有時(shí)，盡管守法的成本大于違法的成本，但是正直誠信的人肯定會(huì)選擇守法，選擇誠信，因?yàn)樗茏屓颂幨绬栃臒o愧，活得有尊嚴(yán)，有魅力，活得更瀟灑!”

反思：當(dāng)學(xué)生的思維與常規(guī)相左，旁逸斜出時(shí)，如果采取“壓”“繞”的方式處理，學(xué)生的創(chuàng)新火花就會(huì)胎死腹中。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，課堂氣氛應(yīng)該盡量寬松，學(xué)生心態(tài)應(yīng)該盡量輕松，不“跪”著學(xué)習(xí)，不“仰視”教師，不頂禮膜拜“經(jīng)典”，精神自由而能力突出的人才才有出現(xiàn)的可能。多元社會(huì)，導(dǎo)致人的價(jià)值觀千差萬別。別看學(xué)生在課堂上唯唯諾諾，而內(nèi)心世界卻如萬花筒一樣紛繁，教師不能小覷消極的處世觀對學(xué)生的負(fù)面影響。如何處理，考驗(yàn)著教師的智慧和耐心。順著學(xué)生，自己也信口雌黃抨擊社會(huì)，是主動(dòng)放棄了教師的`引領(lǐng)作用;避實(shí)就虛，讓學(xué)生信馬由韁，亂侃一氣，更是不負(fù)責(zé)任誤人子弟。因勢利導(dǎo)，既不把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加于學(xué)生，又把真善美的種子播種在學(xué)生心田，才是教育之善道。

篇十六：教育敘事

語文課上的問題主觀性都是比較強(qiáng)的，答案并非唯一。教師不能用參考書上的現(xiàn)成答案來束縛學(xué)生的思維，而要鼓勵(lì)他們積極地獨(dú)立思考，要求他們不人云亦云，不唯書本、唯老師，敢于發(fā)表獨(dú)到的見解，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。打開學(xué)生思維的空間，期待更新更好的答案，學(xué)生就能掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，展開想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧的火花。只有這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力才能逐步提高。

在一次詩詞賞析課上，同學(xué)們賞析柳宗元的《江雪》，一個(gè)同學(xué)提出了這么一個(gè)問題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是在釣魚嗎?”一石激起千層浪，是啊，不是在釣魚又是在干什么呢?教室內(nèi)鴉雀無聲，學(xué)生開始了深思。一分鐘之后學(xué)生暢所欲言，有的說：“老人感到十分孤獨(dú)，每一行的第一個(gè)字連起來就是‘千萬孤獨(dú)’。”有的說：“老人是在獨(dú)自欣賞雪景。萬里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚，在乎雪景之美也?！边€有的說：“這位老人看起來很清高?！痹娙四欠N不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎?最后一個(gè)學(xué)生說：“他在釣一個(gè)春天。”是啊，冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?詩人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到來嗎?學(xué)生的詮釋獨(dú)具慧眼，精彩至極。

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！睂W(xué)生通過自己獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)計(jì)的問題，其思維更具挑戰(zhàn)性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一位老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》，有個(gè)學(xué)生說，這篇文章是安徒生靠想象來寫的，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)問題來激發(fā)同學(xué)們的想象創(chuàng)新能力。問題是：皇帝最后意識(shí)到自己受騙了，但出于皇帝的尊嚴(yán)，還不好承認(rèn)。假如你是那位皇帝，你有什么高明的辦法來治服騙子?(這只是一個(gè)假設(shè)，并不是這篇文章的繼續(xù)，學(xué)生討論交流)幾分鐘之后，有同學(xué)發(fā)言，我有一個(gè)辦法：先以賞賜這兩個(gè)騙子為由，把他們招進(jìn)宮。然后宣讀圣旨：“皇帝為了答謝兩位織師，又特意請人設(shè)計(jì)了一套衣服，這件衣服也有一個(gè)特點(diǎn)，就是誠實(shí)的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上面刻花，人就會(huì)有接受穴位按摩的感覺，特舒服。請馬上為兩位織師更衣?！眱蓚€(gè)騙子穿上衣服在接受鉆刻刀刻花的過程中受盡折磨……還有同學(xué)說，我也有一個(gè)辦法：就是把騙子招進(jìn)宮后，皇帝以衣服輕飄為由，讓兩個(gè)騙子在衣服上鑲上寶玉，如果三柱香后鑲不上，就要推出午門斬首示眾，騙子自然被治服。同學(xué)們聽了這高明的辦法，立刻總結(jié)出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙，以毒攻毒”的做法。在這里學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材，其創(chuàng)新性得以充分展示。

所以，要讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展，這就需要每一位語文教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，確立“人人發(fā)展”的理念，培養(yǎng)“人人善問”的習(xí)慣，激發(fā)“人人求新”的欲望，提供“人人參與”的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生都能成為具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才。

反思：如果老師在學(xué)生求異思維過程中善于推波助瀾，往往能掀起辯論的高潮。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花，所以教師要善于營造民主氣氛，寬松和諧的氛圍，創(chuàng)造討論爭辯的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生有不懂的問題及時(shí)提出，每個(gè)同學(xué)都是課堂的主人，對于同學(xué)的看法、課文劇的編排、老師的見解要敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，敢于否定，讓學(xué)生在質(zhì)疑爭辯的過程中無拘無束，暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高他們的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

篇十七：教育敘事

我正在辦公室忙著，一個(gè)女孩興沖沖地進(jìn)來了。

“老師，我們已準(zhǔn)備好了。”還未等我反應(yīng)過來，她興奮地接著自語，“朗讀的時(shí)候，我們組要求把班里的燈全關(guān)掉，并且把窗簾全拉上。”

“啊?……”我納悶。

“老師再見!別忘了哦?！彼穆曇粢堰h(yuǎn)了。

此時(shí),我才如夢方醒：又到星期五了，又到我們班朗讀展示課了。

為了提高七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們的語感，引領(lǐng)他們主動(dòng)地接觸語言文字，思量再三，我決定把每個(gè)星期五的最后一節(jié)課擠出來作為朗讀展示課。文章內(nèi)容自選，展示方式自選，展示機(jī)會(huì)自選——充分的自主選擇權(quán)，使我們的朗讀展示課洋溢著青春的熱情。

懷揣著幾分期待，我走進(jìn)班里。她看著我，眼神中閃著自信，仿佛在說：老師，您瞧好吧，我們會(huì)上演一出好戲!

他們組(組名：向日葵)合作朗讀的是《盲孩子和他的影子》。

略顯粗糙的設(shè)計(jì)，認(rèn)真專注的演繹。

全班寂寥無聲，只有他們在忘我地讀著、演著……

李敏的聲音富有質(zhì)感。旁白在她舒緩有度、抑揚(yáng)頓挫的朗讀中顯得層次分明、引人入勝。

袁民的朗讀還顯得太緊，未能充分讀出人物——影子的心境。但能融入集體，大膽地站上講臺(tái)，對性格靦腆、語文基礎(chǔ)薄弱的他來說已是長足的進(jìn)步了。

表揚(yáng)進(jìn)行中，組長楊濤左手半舉著一張紙片，扇著叉著腰的右臂，慢慢移上講臺(tái)……

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我們的目光都被這張紙片吸引了。

這不是一張普通的紙片，它被精心剪裁成了螢火蟲的模樣，它被學(xué)生賦予了生命，化身為了光明的使者。

這是一張幸福的紙片!如果沒有孩子們對語言的揣摩，沒有孩子們對文字的玩味，它或許已和其他廢紙一道，靜靜躺在某個(gè)陰暗角落里，等待著掃地出門變成垃圾的結(jié)局。

而現(xiàn)在，她變成了光明的使者，照亮了故事里盲孩子的黑暗，也照亮了故事外學(xué)生們的慧心。

掌聲中,“向日葵”的隊(duì)員意猶未盡地回到各自的座位上。接下來的點(diǎn)評就像他們的隊(duì)

篇十八：教育敘事

周五走進(jìn)教室，看到一雙雙明亮的眼睛緊盯著我，一個(gè)個(gè)紅紅的小嘴抿著笑意——孩子們等著我評價(jià)他們的小制作。盡管有心理準(zhǔn)備，看到學(xué)生擺在課桌上的手工“作品”，我依然有種失落感。紅土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圓半癟的小泥球……一個(gè)個(gè)裂紋遍布，丑陋、粗糙、單調(diào)、呆板……

因?yàn)橐峡谡Z交際課“我的小制作”，我根據(jù)本地紅土多的條件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活動(dòng)。今天，是展示手工成果的時(shí)間。

盡管我臉上保持著習(xí)慣性的微笑，心中卻打鼓：這樣的手工如何描述呢?這些孩子又能說出什么樣的話來。但我知道，我不能以我自己的標(biāo)準(zhǔn)去評判孩子。

我肯定了大家能夠完成作業(yè)，然后先讓同學(xué)們在組內(nèi)交流，說說制作過程，說說自己的想法，聽聽別人的說法，交流一下制作心得……

立刻，班里熱鬧起來。大家七嘴八舌，談笑風(fēng)生，一改往日的拘束和沉悶：這個(gè)告訴怎么找到的紅土，那個(gè)講請誰幫了忙，這個(gè)說開始水澆多了團(tuán)不成形狀，那個(gè)說越摔覺得泥越有粘勁兒，做小花的告訴怎么掐的花瓣，做小雞的介紹頭是怎么按在身子上的……

小組交流的熱烈讓我始料未及，全班交流的精彩更讓我驚喜不已。有的說，找粘土不費(fèi)勁，我們家里團(tuán)煤球時(shí)剩下好多呢!不過，我嫌表層的泥土不粘，自己深挖了一些;有的說，我團(tuán)泥球團(tuán)了好多，要多大團(tuán)多大，滾起來一點(diǎn)也不比玻璃球差，可好玩了;有的說我做了小母雞，我知道我二叔家有兩只，便到他家里照著做，開始怎么也不能把雞頭按在身子上，還是二叔告訴我用小棍給連上的。

……

一節(jié)課，孩子們說的意猶未盡，我聽得如醉如癡。

原來，只要我們給了孩子們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，孩子就能心靈手巧;只要我們給了孩子表達(dá)的自由，孩子就能暢所欲言;只要我們用孩子的眼光去欣賞孩子的世界，粗糙何嘗不是最精致的美麗!

篇十九：教育敘事

今天，我們上了一堂“語美整合課”——語文、美術(shù)一堂學(xué)。

人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊，語文園地七的“口語交際”是看圖講故事——說好“話”的前提是讀懂“畫”，其后有一“畫畫寫寫(繪制連環(huán)畫)”練習(xí);美術(shù)第13課是“故事畫”——畫出美畫的前提是講出故事，繪制連環(huán)畫是其拓展項(xiàng)。教學(xué)內(nèi)容與要求的同向讓我們想到了互相滲透、相得益彰的橫向穿插教學(xué)：備課是在兩科老師的商討下完成的，活動(dòng)是在兩科老師的交叉引導(dǎo)下進(jìn)行的。

整堂課分講故事畫圖、看圖講故事、畫圖寫故事三環(huán)節(jié)：

第一步，語 文老師引導(dǎo)示范“如何講述自己的生活小故事”;美術(shù)老師特意點(diǎn)明其中包含的“繪畫要素”：時(shí)間與場景、心情與表情等的緊密聯(lián)系——這也正是提高語言表達(dá)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。

第二步：小組內(nèi)自由講故事，美術(shù)老師為各組拍照——為引導(dǎo)學(xué)生“從身邊講起、畫起”準(zhǔn)備現(xiàn)場資料;語文老師觀察、指導(dǎo)各位同學(xué)的表情、語言等各方面的情感表達(dá)方式。

第三步：投影顯示“現(xiàn)場照”，真正讓學(xué)生體會(huì)到“我就是故事與圖畫的主人公”。語文、美術(shù)老師各自從不同的角度來指導(dǎo)圖畫的描述、繪畫方法，同一個(gè)觀察點(diǎn)，不同的視角就會(huì)有不同的“投影”;同一腦海中，對同一情景的“三視影像”又會(huì)彼此互動(dòng)，感觸點(diǎn)的增多自會(huì)讓想象更加合理到位，讓語言表達(dá)更加深情真摯，讓圖畫繪描更加真切生動(dòng)。而且，這一特別的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們一會(huì)兒感到語文老師是自己的“同學(xué)”，一會(huì)又感到美術(shù)老師是自己的“同學(xué)”;一會(huì)兒在與“同學(xué)”一起向老師提問、請教，一會(huì)兒又與“同學(xué)”一起反駁老師、表述自己的正確理解——行動(dòng)的勇氣就來自身邊那位特別的“同學(xué)”，這不正是我們一直在尋求的自然、真實(shí)的“師生一體化”學(xué)習(xí)氛圍嗎?

第四步：回歸課本。自讀語文課本上的“故事圖”，自由講述后想象、續(xù)編，利用所學(xué)描述、繪畫方法進(jìn)行表演、作畫，并將二者融為一體——制作連環(huán)畫。

三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容(美二語一)兩課時(shí)完成了——連課下作業(yè)都搬上了課堂!二位老師的交叉引導(dǎo)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到了自己的主人身份，敢于放寬自己的思維領(lǐng)域、提高自己的表達(dá)勇氣，讓語文“口語交際”與美術(shù)“故事畫”的學(xué)習(xí)都取得了超標(biāo)教學(xué)效果。

反思：前蘇聯(lián)教育家斯卡特金在具體分析作文訓(xùn)練同小學(xué)各科教學(xué)的關(guān)系時(shí)，認(rèn)為作文訓(xùn)練同閱讀、美術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科建立橫向聯(lián)系，科任教師協(xié)助指導(dǎo)，讓各科為學(xué)生表達(dá)能力的提高提供條件，使這些訓(xùn)練服務(wù)于各學(xué)科，能達(dá)到互相滲透、相得益彰的目的?？谡Z交際是作文的雛形，教學(xué)過程中更應(yīng)時(shí)時(shí)考慮橫向穿插。它既能讓老師的引導(dǎo)全面到位，又能使學(xué)生的思考與練習(xí)點(diǎn)滴不漏、擴(kuò)及千里。

篇二十：小學(xué)教育敘事優(yōu)秀

又是一個(gè)和風(fēng)旭日，我照例來到班級(jí)堅(jiān)守自己的崗位：監(jiān)督孩子們做衛(wèi)生、晨測、晨讀，調(diào)整好狀態(tài)為第一節(jié)課做準(zhǔn)備。值日生同學(xué)也一如既往的默默打掃著，突然一塊糖紙映入我的眼簾，我用警示的語氣問道：“誰又吃糖了?說多少次了在學(xué)校不許吃任何零食，怎么還有人吃糖?”班里頓時(shí)鴉雀無聲。我見沒什么反應(yīng)，更加怒不可遏道：“下次再讓我發(fā)現(xiàn)誰吃糖，就罰做一星期衛(wèi)生!”可再看看這些“麻木不仁的中國人”，依然沒有什么反應(yīng)，自己頓時(shí)覺得啞然無趣。罰來罰去的，不還是屢禁不止，又有什么意義呢?這怎么行?看來我得改變點(diǎn)策略了。

第二節(jié)課是我的數(shù)學(xué)課——單元測驗(yàn)《圓》。這一章剛剛學(xué)完不久，我便忙不迭地想要測驗(yàn)一下孩子們掌握的如何，同時(shí)也想對自己的教學(xué)做以階段性總結(jié)。試卷一發(fā)下去伴隨著我的一聲令下，孩子們便開始埋頭困干，專心答卷。我攤開一份空白卷瀏覽了一下，題目看似簡單易做實(shí)則暗藏玄機(jī)。很多處“陷阱”儼然一道道防火墻擺在學(xué)生們面前，就看誰聰明謹(jǐn)慎了。我突然靈光一現(xiàn)，為什么老用懲罰的方式教孩子們記住“該做”和“不該做”的事呢?為什么不換個(gè)方式呢?于是，我一字一句鄭重其事的說道：“這次考試如果誰能得100分，我就用自己的錢獎(jiǎng)勵(lì)他(她)一盒巧克力，而且是“德芙”的?！焙⒆觽凅@呼：真的?我說：真的。還有孩子打趣道：“老師，那我們要是都得一百分呢?”我瞇縫著眼睛笑道：“你們放心，如果真那樣，老師就是砸鍋賣鐵，也買給你們。”幾秒鐘的笑聲過后，孩子們認(rèn)真起來，一個(gè)個(gè)都煞有介事的“奮筆疾書”，大有不拿滿分非好漢的架勢。時(shí)間過得飛快，伴隨著一聲尖銳的鈴聲，考試終止了。孩子們有的扼腕嘆息;有的勝券在握;有的眼神茫然;有的面紅耳赤??我拿著收齊的試卷走出教室，一名小男生緊跟出來再一次確認(rèn)：“老師，您說的話當(dāng)真?”我說：“老師什么時(shí)候騙過你們!”他信心滿滿的說：“我檢查了五遍，估計(jì)沒嘛問題!”我說：“行，那我就第一個(gè)批你的卷子?！?/p>

我也跟孩子們一樣興奮，急于把卷子批完，中午都沒顧得上回家，任由一張張?jiān)嚲碓谖夜P下飛舞。果然大部分孩子如我預(yù)料沒能逃脫“陷阱”，只有一名學(xué)

生王翔鈞居然出人意料的真得了個(gè)滿分，我大驚失色，怎么可能?這是個(gè)頑劣的學(xué)生，前天才因?yàn)檫B續(xù)打架兩次被告知家長，昨天又因?yàn)椴粚懽鳂I(yè)遭到批評，今天早晨莫名其妙的辭去體委職務(wù)，還是撂我挑子，氣得我到現(xiàn)在還沒回過勁，獎(jiǎng)他一盒德芙巧克力真讓我心不甘、情不愿?？墒窃挾挤懦鋈チ耍膊缓檬逞园?哎，罷了!硬著頭皮送他一盒吧，也好給全班同學(xué)個(gè)交代。

下午第三節(jié)課正好是自習(xí)課，利用這個(gè)時(shí)間頒獎(jiǎng)吧，我煞有介事的舉行了“隆重”的頒獎(jiǎng)儀式，當(dāng)我把巧克力交給他的一瞬間，同學(xué)們爆以熱烈的掌聲。他則興奮不已的同時(shí)，深深的為我鞠了一躬，說：謝謝老師!這短短的四個(gè)字?jǐn)S地有聲，讓我頗為震驚!也是這四個(gè)字顛覆了他在我心目中以往的形象。

一天的工作接近尾聲，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)放學(xué)回家了，我監(jiān)督值日生做完衛(wèi)生、關(guān)好燈、鎖好門，才回到辦公室，也準(zhǔn)備下班。走到我的辦公桌前，只見兩塊巧克力，齊整整的擺在我的教案上。嗯?怎么回事，哪來的巧克力，我沒記得也給自己帶兩塊啊!驚訝之余不免猜到了答案。第二天，王翔鈞笑呵呵的走到我面前說：“老師，您看到我放在您桌子上的巧克力了嗎?您一整盒都給我了可您還沒吃到呢?我給您留了兩塊可我又怕別人偷吃了??”剎那間我激動(dòng)的熱淚盈眶，拼命忍住即將奪眶而出的淚水，至于他后面又說了什么我竟然“失聰了”，只顧拼命地點(diǎn)頭說：“恩，恩，吃了，謝謝你，謝謝你!”從教多年的我頃刻變得手足無措，無言以對。一個(gè)孩子竟能有如此胸襟，完全忘卻我對他的嚴(yán)厲指責(zé)，卻只記得我對他的好。再看看狹隘的我，慚愧和懊悔瞬間將我侵蝕。

孩子畢竟是孩子，犯錯(cuò)在所難免，作為老師一定要具備博愛的胸懷隨時(shí)準(zhǔn)備面對孩子們的缺點(diǎn)，容許孩子們的犯錯(cuò)，然后，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己犯了錯(cuò)，并給予他們足夠的空間去改正。多一些鼓勵(lì)和寬容，少一些訓(xùn)斥和苛責(zé);多一些關(guān)愛和理解，少一些冷漠和刻薄。讓每一位學(xué)生都能在愛的海洋里感受幸福愉悅!

篇二十一：小學(xué)教育敘事優(yōu)秀

教室里靜悄悄的，同學(xué)們正在進(jìn)行數(shù)學(xué)小練習(xí)。我低著頭批作業(yè)。忽然耳邊響起了陳紅的粗嗓門：“我知道了!這題要求?應(yīng)找回多少錢??它的單位名稱應(yīng)該是“元??！彼型瑢W(xué)的頭都刷地轉(zhuǎn)向她，又陸續(xù)低下頭繼續(xù)答題。她卻像個(gè)沒事人似的，只顧自己往下做。我頓時(shí)冒出一股怒火：這是在考試!我出這題的目的就是要了解學(xué)生能否對“錢”的單位名稱進(jìn)行正確的區(qū)分。她倒好，把正確答案大聲說了出來。其他同學(xué)還用動(dòng)腦思考嗎?我還怎能了解到學(xué)生的真實(shí)情況?可是我的心馬上平靜下來：陳紅并非有意搗亂，她只是做題時(shí)把自己的想法無意識(shí)地喊了出來，對其他學(xué)生沒有造成多大的干擾?？墒牵绻乙话l(fā)火，可能會(huì)較嚴(yán)重地打斷學(xué)生的思路，而且也會(huì)影響陳紅的考試情緒。這次小練習(xí)中，那道題的單位名稱除了有兩人漏了沒寫外，其余同學(xué)都寫正確。我想：這是陳嘉紅考試時(shí)提醒的結(jié)果，下次遇到這樣的題目，如果沒有人提醒，肯定會(huì)有很多學(xué)生寫錯(cuò)。因?yàn)橐晕业慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于錢的單位名稱，如果問題中沒有明確的單位名稱，只是問“有多少錢”，學(xué)生往往把“錢”當(dāng)作單位名稱。而且無論老師如何強(qiáng)調(diào)，總有許多學(xué)生寫錯(cuò)。

但是我想錯(cuò)了，在后來的幾次有關(guān)這類題的練習(xí)中，居然沒有學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。以前需要我花費(fèi)很多精力，再三強(qiáng)調(diào)還要出錯(cuò)的內(nèi)容，我的學(xué)生陳紅一句話就把所有學(xué)生教會(huì)了，簡直難以置信。其實(shí)學(xué)生就是這樣，同學(xué)說的話，同學(xué)講的方法，往往比老師教的記得牢。有些思維敏捷的學(xué)生(像陳紅)經(jīng)常能在老師講之前就理解老師出題的意圖，而且經(jīng)?？刂撇蛔∽约?，把自己的想法說出來。對于這樣的學(xué)生，老師往往對他們進(jìn)行壓制，不讓他們把自己的想法過早地說出來，怕這樣影響自己的教學(xué)程序，怕自己的秘密被揭穿。其實(shí)這些學(xué)生的話比老師的更能引起學(xué)生的注意，他們的方法更能使學(xué)生接受。真是“有心栽花花不成，無心插柳柳成蔭”。

我們應(yīng)善待這樣的學(xué)生，善待這樣的插嘴，好好利用這些資源，因?yàn)檫@樣經(jīng)常會(huì)得到意外的收獲。課堂氣氛要活躍起來——課堂上要聽到學(xué)生的聲音

篇二十二：小學(xué)教育敘事優(yōu)秀

通過近幾年語文課堂教學(xué)改革的摸索，教師講、學(xué)生聽的陳規(guī)不徹底廢除，課堂上聽不到學(xué)生的聲音，算不上一堂優(yōu)質(zhì)課。一個(gè)理想的課堂標(biāo)志之一，就是我們應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音。但是，在單向灌輸盛行的課堂上，我們又能聽到多少學(xué)生的聲音呢?充斥我們耳鼓的多是對學(xué)生聲音的不自覺壓制，如“注意聽老師講，不要亂說!”“有問題先舉手，老師允許再說!”“說得不完整，真笨?！薄盎卮疱e(cuò)了，站著聽?！薄袄蠋熤v話不許插嘴，逞什么能!”“有問題，下課再問!”“就你事多，一會(huì)兒問這，一會(huì)兒問那，還有完沒完?”等等之類的訓(xùn)斥。

壓制天長日久，課堂萬馬齊喑，學(xué)生“集體失語”?！凹w失語”的學(xué)生談何素質(zhì)?“集體失語”的課堂，談何素質(zhì)教育?課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)出聲音，這是學(xué)生的權(quán)利，而不是老師對學(xué)生的賞賜。那么，課堂上，我們究竟怎樣才能保證學(xué)生不受傳統(tǒng)教育觀念的影響，通過有效方式保障學(xué)生發(fā)出“原汁原味”的聲音呢?

一、讓學(xué)生有獨(dú)特發(fā)問的聲音

我從小學(xué)三年級(jí)起，每上一堂語文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，多提出問題，讓孩子們把問題帶進(jìn)課堂。先鼓勵(lì)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子設(shè)疑提問，漸漸地?cái)U(kuò)展開來，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的問題?，F(xiàn)在我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都像個(gè)大問號(hào)，總帶著滿腦子的問題走進(jìn)課堂。有時(shí)，面對孩子們的刨根問底，我也不得不“投降”;“你們的問題，我也答不出來了，我的知識(shí)有限，待我課后再學(xué)習(xí)，再準(zhǔn)備，下次再來回答你們。你們回去也要查閱資料，認(rèn)真思考，去尋找答案。”孩子們又帶著新的問號(hào)走出教室。讓孩子們發(fā)問，以問題為紐帶，組織教學(xué)，長此以往就能喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)他們探究問題、解決問題的能力，逐步形成學(xué)生對解決問題的獨(dú)特見解。

二、讓學(xué)生有爭議的聲音

封閉式的課堂教學(xué)中，老師主宰著課堂，金口玉言，不容侵犯。學(xué)生們鴉雀無聲，沉默為金。開放的課堂教學(xué)中，師生平等，教學(xué)民主，尊重差異，孩子們言論自由，百花爭鳴。

在本學(xué)期的前不久，我讓同學(xué)們用“如果??就??”說句話，我班的小搗蛋劉__馬上站起來說：“如果有人膽敢打我一拳，我就還他一拳。”全班同學(xué)哄堂大笑。這時(shí)王__同學(xué)猛然站起來質(zhì)疑：“怎么能以牙還牙呢?”劉__當(dāng)仁不讓：“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人?！蔽覄傁脒^去教導(dǎo)他：“你年齡太小，涉世太淺，有很多道理你還不懂”時(shí)，沒想到他又站起來反駁：“自然課上，我做過天平試驗(yàn)，左邊添上幾個(gè)砝碼，右邊也得添上幾個(gè)重量相同的砝碼才能平衡。別人打我，我就要還手?！彼裾裼性~，我一時(shí)也無言應(yīng)對。我深深地明白：孩子享有保留不同意見的權(quán)利，此時(shí)此刻重點(diǎn)保護(hù)的不是個(gè)人的尊嚴(yán)，而是徹底打破學(xué)生對老師的迷信和盲從的那種綿延不絕的訓(xùn)斥和批評的聲音。我興奮地向劉__走去，拍拍他的肩膀，向他樹起了大拇指，以表示對他的鼓勵(lì)，然后我?guī)ь^為他鼓掌，同學(xué)們邊鼓掌，邊向他投去羨慕的目光。這時(shí)劉__激動(dòng)得滿臉通紅。

三、讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用，現(xiàn)在的學(xué)生的確與過去不同了：對于前人的書，他們有自己的讀法;對于一些問題，他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對它，珍視它，課堂上，學(xué)生的思想才會(huì)發(fā)出聲音。譬如：我上《落花生》一課時(shí)，我讓同學(xué)們用“種”說一句話。多數(shù)學(xué)生在種花種草、種樹種莊稼上說來說去，張秀萍同學(xué)站起來，冷不丁地說：“鄧小平爺爺種下了開放改革的宏偉大業(yè)?！蔽野阉@個(gè)一鳴驚人的句子寫在黑板上，并在下面打了個(gè)破折號(hào)，后面寫上張秀萍三個(gè)字。然后讓全班同學(xué)非常鄭重地讀兩遍。她激動(dòng)不已，兩腮緋紅。

四、讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音

事實(shí)告訴我們，孩子具有成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的能力，課前，可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題，組織他們搜集資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，形成文字。課堂上，留給學(xué)生們交流的時(shí)間和空間，讓他們展示研究成果，體驗(yàn)收獲的喜悅。

在一次作文指導(dǎo)課上，我讓學(xué)生寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物。要求同學(xué)們注意觀察它們的生活習(xí)性，我出了一個(gè)讓學(xué)生研究的小課題：“小動(dòng)物喜愛吃辣椒嗎?”讓學(xué)生回家后去實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果三周后在班上交流。經(jīng)過學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察：發(fā)現(xiàn)了小雞、小鴨、小鵝吃了辣椒長得快。成年雞、鴨、鵝吃了辣椒產(chǎn)蛋高。我們在喂雞、鴨、鵝的飼料里加少量的辣椒粉，能刺激味蕾，令其胃口變好，生長率和產(chǎn)蛋率明顯提高。

在今天這個(gè)時(shí)代，我們沒有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放，要大膽進(jìn)行課堂教學(xué)方式方法的改革。只要我們留給學(xué)生機(jī)會(huì)，告訴他們表達(dá)意見是他們的權(quán)利;只要說明很多事情其實(shí)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，真正地賞識(shí)學(xué)生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子們發(fā)自心靈深處的童音。

教育敘事——素質(zhì)教育課堂應(yīng)聽到學(xué)生的聲音

我認(rèn)為一堂優(yōu)質(zhì)課，一個(gè)理想的課堂標(biāo)志之一，就是我們上課時(shí)應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音。以前我在上課時(shí)總是說“注意聽老師講，不要亂說!”“有問題先舉手，老師允許再說!”“說得不完整，真笨?！薄盎卮疱e(cuò)了，站著聽?！薄袄蠋熤v話不許插嘴，逞什么能!”“有問題，下課再問!”“就你事多，一會(huì)兒問這，一會(huì)兒問那，還有完沒完?”等等之類的訓(xùn)斥。天長日久我的課堂如死水一般，每次遇到問題總得在老師的啟發(fā)之下才能完成任務(wù)。但是通過一堂我認(rèn)為上的比較成功的課使我認(rèn)識(shí)到我這樣做是錯(cuò)誤的。

有一天我讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文《獵人海力布》。開始我范讀了一遍課文，學(xué)生聽得很認(rèn)真，后來我指名讓他們說了故事的大概內(nèi)容，他們說的很好，甚至有兩個(gè)同學(xué)說的很動(dòng)情，可能他們的表現(xiàn)感染了我，我心里感到很高興，他們也看到了，就膽大起來，趁機(jī)問了很多問題，如：老師，海力布開始沒有寶石怎么能聽懂小白蛇的話呢?他是怎么到龍宮的，不怕淹死嗎?等等問題。我耐心的一一作了回答，沒想到在不知不覺中他們完全理解了這篇課文，沒等我問他們就知道了課后問題的答案也不用我再圍繞著問題

去啟發(fā)了，一直到下課我聽見他們還在議論著課文，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。通過這節(jié)課我深深地知道，如果長久壓制學(xué)生，課堂會(huì)成為“集體失語”的課堂，那還談何素質(zhì)教育?素質(zhì)教育的課堂應(yīng)該是：

一、應(yīng)讓學(xué)生有獨(dú)特發(fā)問的聲音。每上一堂語文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，多提出問題，讓孩子們把問題帶進(jìn)課堂。先鼓勵(lì)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子設(shè)疑提問，漸漸地?cái)U(kuò)展開來，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的問題。讓孩子們發(fā)問，以問題為紐帶，組織教學(xué)，長此以往就能喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)他們探究問題、解決問題的能力，逐步形成學(xué)生對解決問題的獨(dú)特見解。

二、應(yīng)讓學(xué)生有爭議的聲音。課堂教學(xué)中，師生平等，教學(xué)民主，尊重差異，孩子們言論自由，百花爭鳴。

三、應(yīng)讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音。隨著科技的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用，現(xiàn)在的學(xué)生的確與過去不同了：對于前人的書，他們有自己的讀法;對于一些問題，他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對它，珍視它，課堂上，學(xué)生的思想才會(huì)發(fā)出聲音。

四、應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音。孩子具有成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的能力，課前，可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題，組織他們搜集資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，形成文字。課堂上，留給學(xué)生們交流的時(shí)間和空間，讓他們展示研究成果，體驗(yàn)收獲的喜悅。

作為新時(shí)代的教師，我們沒有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放，只要我們留給學(xué)生機(jī)會(huì)，告訴他們表達(dá)意見是他們的權(quán)利;只要說明很多事情其實(shí)是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，真正地賞識(shí)學(xué)生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子們發(fā)自心靈深處的童音。就能收到意想不到的課堂效果。

篇二十三：小學(xué)教育敘事優(yōu)秀

我班王宇單親家庭。她和母親一起生活。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人。

二年前，父母離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。

我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對現(xiàn)實(shí)，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因?yàn)檫@樣于事無補(bǔ)，反而會(huì)增加他的心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時(shí)間回來看看兒子，多點(diǎn)關(guān)心他，盡到一個(gè)父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

二、愛護(hù)、尊重學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是，有些

老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護(hù)，以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個(gè)無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。

三、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

開始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時(shí)，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。我主動(dòng)與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級(jí)同學(xué)知道這種情況之后，主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)??慢慢地，他的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機(jī)。上課時(shí)，我提出一個(gè)問題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問他

。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的!”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗;愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門;愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。