第一篇：爭做優(yōu)秀“后媽”教育敘事（推薦）

爭做優(yōu)秀“后媽”

--------任課老師中途接班的一些經(jīng)驗 作為一名農(nóng)村中學(xué)的語文老師，從教六年來換了五次班級。所以深知中途接班任課教師的苦與累，還有來自于學(xué)生的刁難和排斥。但不管苦與累如何，這總歸就是工作，還是要正確去面對的。幾年的中途接班讓我對此也有了一些經(jīng)驗和認(rèn)識。現(xiàn)就談?wù)剛€人的一些小經(jīng)驗。

就我這幾年了解的情況，我們學(xué)校導(dǎo)致中途換班的主要原因大致有這養(yǎng)幾個方面：首先、代課老師由于學(xué)?，F(xiàn)有條件不可能長久的。再次、教師中途退休或者調(diào)動。最后、學(xué)校為了保證同一年組教師有強大的競爭力統(tǒng)一安排教師。第一個原因?qū)е聯(lián)Q班的班級由于可能換的任課教師之多，接受的教學(xué)方式之多，基礎(chǔ)之不牢也可想而之，要想提高成績之難不言而喻。第二情況和第三種情況學(xué)生在把新任教師和舊任教師作以比較，排斥之后，如果老師足夠努力還算較容易能與學(xué)生融合。

現(xiàn)就我剛送上九年的兩個班級（我接受的這兩個班一位老師退休一位老師調(diào)動）談?wù)勎疫@做“后媽”的具體努力:

一、做好準(zhǔn)備工作，打好預(yù)備。

無論哪個班級，哪個學(xué)生，沒有良好的學(xué)風(fēng)，教師必須多方面、深層次找原因，絕對不能忽視。只有找到了最根本的原因，才能“對癥下藥”，實施相應(yīng)的教學(xué)方法，從而改變整個班級成績低迷的狀況。特別是這兩個班級，一年后就要中考，我能夠利用的時間只有短短的一年，除去節(jié)假日，真正能夠利用起來的時間還不到9個月。越想心里越急，隨即我就開始了行動：首先，我分別向兩個班主任，要來了花名冊和他們上學(xué)年的語文成績表，對著花名冊和成績表“相面”。然后，我又向原來的任課教師，逐一了解學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)成績以及生活習(xí)慣等情況，力求能做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。關(guān)于備課，我已經(jīng)基本上都是建立在對學(xué)生認(rèn)知水平和能力上的，比如說，什么學(xué)生性格倔強、什么學(xué)生需要老師的督促、哪個學(xué)生學(xué)習(xí)很自覺等等，反正就是因材施教，挖掘?qū)W生最大的學(xué)習(xí)動力。

二、學(xué)會“尊重”，打響第一炮

憑著我課前的準(zhǔn)備，上課就都了底氣?？墒俏疫€是在第一節(jié)課被學(xué)生來了個下馬威。每當(dāng)我說一句話后總有聲音緊接其后，一下讓我失去威性了。我剛想發(fā)火，可是轉(zhuǎn)念一想，如果我真的發(fā)火了，那我想和他們拉近距離的想法不就破碎了嗎！一定會把關(guān)系搞僵。做了短暫的沉默后，我緩緩開口道：“同學(xué)們，我雖然是大家的新老師，但是時間會讓我們彼此了解。作為人格上平等的我們難道學(xué)會“尊重別人，顯我修養(yǎng)”嗎？第一次上課，你們這樣做合適么？”再短暫沉默，“其實，在我的眼里，你們都是一群孩子，只要你們能知錯就改，我一定會原諒你們的。當(dāng)然你們也大了，也有了對是非的正確判斷力，知道錯了，以后就不要再范?！边@一次教室寂靜了。我繼續(xù)上我的課，我發(fā)現(xiàn)孩子們的表情已經(jīng)悄悄發(fā)生了些變化，這說明第一仗我贏了。在接下來的幾天了，也會有個別調(diào)皮的學(xué)生說俏皮話，我就私底下悄悄的問他們：“你覺得這樣做合適么？”“不合適。”“那以后不要再這樣做了。”一個月不到的時間，在我的課堂上俏皮話已經(jīng)絕跡了，說悄悄話的同學(xué)也很少了。師生相互尊重與信任形成了有序、有效的課堂。

三、自主互助讓課堂百花爭艷。

我接受的這兩個班級的學(xué)生沒有真正接觸過實質(zhì)性的自主互助學(xué)習(xí)型的課堂，對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，盡管他們很聰明，但語文成績并不是名列前茅。我在班級分組的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出學(xué)習(xí)“三部曲”，第一“曲”遇到疑難自己要獨立思考，第二“曲”在自我獨立思考出現(xiàn)困難或者疑惑時可以小組討論，第三“曲”小組內(nèi)解決不了的問題，再由老師提交全班討論，老師適時點撥。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就像酵母一樣，在每一個學(xué)生身上內(nèi)發(fā)酵著，課堂在不知不覺間發(fā)生著變化，小組自主互助討論漸入佳境。久而久之學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了自主學(xué)習(xí)，互助提高的上課模式。教師在課堂上的作用越來越像客體靠攏，學(xué)生主體地位明顯；課堂的有效性越來越明顯，兩個班學(xué)習(xí)的成績也是芝麻開花——節(jié)節(jié)高。

四、個別輔導(dǎo)，獨秀奇葩。有幾個學(xué)生他們的其他門學(xué)科成績都很優(yōu)秀，唯獨語文成績總是“拖后腿”每次都不及格，對于這樣的學(xué)生只有對他單獨輔導(dǎo)，以此來引起他對語文的重視。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，這幾個孩子一般都上升了十分到二十分。最明顯的就是我們班一位叫唐少杰的學(xué)生，原來每次都不理想，進(jìn)幾次的考試成績都在八十分以上，我很高興我的努力沒有白費，這學(xué)期開始就沒有再輔導(dǎo)，把他納入到正常學(xué)習(xí)中了。

第二篇：優(yōu)秀教育敘事

一塊橡皮的魔力

竹園小學(xué)龍陽校區(qū)

郭妹峰

本學(xué)期接手一4班的語文教學(xué)，我打心底有說不出的歡喜，教學(xué)如此簡易、孩子如此單純，和畢業(yè)班的緊張與繁重相比，簡直天壤之別。但一進(jìn)入課堂，這種感受在慢慢的消磨。知識點確實很簡單，但細(xì)節(jié)強化到一筆一畫加上一個月的純拼音教學(xué)和四十多篇課文，教學(xué)的壓力并不??；孩子確實很單純，但自制力不強，易分心、易插嘴，一堂課要停頓多次，說輕了白說，説重了會哭。一時間竟有些頭疼。

機會來了。教一年級寫字很費力，需要不斷地說明田字格的位置，不斷地擦了修改，不說手擦得酸疼酸疼，就是橡皮也不經(jīng)用，急劇瘦身。一次去超市，采購了一塊大橡皮，這塊橡皮有個推拉的外框，橡皮可以替換。

第二天，我拿出這塊橡皮擦好放在一邊，站在身邊的小琪小心翼翼地拿起來，放在手心中左看右看，又一推一拉，好不專注！孩子就是孩子，對什么都很好奇。我繼續(xù)批著本子。小琪問我：“郭老師，這塊橡皮你在哪里買的？”我抬頭微笑：“喜歡嗎？”她很鄭重地點點頭：“嗯！”她是個很天真很單純的女孩，思維活躍，上課一想到什么就會嚷嚷。就拿一次錄像課來說，她翻不到課文，不顧攝像和聽課教師，滿臉愁容，直叫：“我翻不到課文了！”平時舉手抽她回答問題，她一激動站起來半天說不出話來，一張小臉漲得通紅，但看那明亮的眼神絕不是因為害怕。此刻我看著她鄭重的臉，心下一動：“等你進(jìn)步了，老師送你一塊！”她樂開了花：“我喜歡紫色的！”“行！”這時，耳畔一個小男孩的聲音隨后傳到：“我要藍(lán)色的！”瞧，來訂貨了，呵呵！等我抬頭環(huán)顧四周，一群孩子興奮地盯著我，似乎也在說“要”呢！我高聲說：“只要大家進(jìn)步，每人一塊！”這一句像升空的禮花一樣，在孩子們的臉上綻放朵朵笑顏。

那一天，孩子們似乎懂事多了，語文課上習(xí)慣插嘴的、猴子屁股坐不住的，竟都跟著我的眼色行事，剛要插嘴便用小手堵住了嘴巴，絕妙地止住了聲音發(fā)射；剛要挪動小屁股便左右小幅度扭動著，硬是黏在了椅子上。再看小琪，兩眼直直地向前盯著，似乎很認(rèn)真?。∥也挥傻靡魂嚫`喜。無意中一轉(zhuǎn)頭，講臺上那塊推拉的橡皮鮮亮亮地映入眼簾，原來這樣，呵呵??

我暗自提醒自己，等孩子們拼音驗收順利過關(guān)后，就獎勵他們每人一塊橡皮。一想到這，再看他們可愛的小臉，我不禁有些飄飄然：一塊橡皮搞定一切煩惱，哈哈，值得！

“沖動是魔鬼”啊，拼音驗收結(jié)束后，我顛顛地跑到超市將橡皮的存貨全都包下了，那氣派！當(dāng)小琪拿到了橡皮，當(dāng)孩子們拿到了橡皮，歡呼雀躍像過節(jié)。事后，小琪的爸爸發(fā)來短信，原來我承諾的當(dāng)天，孩子就激動地告訴他了，隔了一段時間，她收到了獎品整天顯擺，爸爸稱贊“老師真講信用！”是啊，面對水晶般的孩子心，我怎敢不講信用？ 也許是橡皮的魔力，也許是信用的魔力，孩子們更加親近我了，下課摸摸我的衣服，聞聞我的頭發(fā)，說說不著邊際的話。雖然課上他們還是會插插嘴，還是坐不住，但我提醒幾句，使使眼神，還是有些管用的，即便時效不長。

不同的鑰匙打開不同的鎖 ——走進(jìn)孩子的心靈世界

竹園小學(xué)龍陽校區(qū) 黃丹倩

每個人都有一扇心靈之門，而開啟心靈之門都有著不同的鎖。作為一名教師，尤其是班主任，就是要找到開鎖的鑰匙，這樣才能打開心靈之門，互相溝通，相互理解。

一陣輕快地音樂聲傳來，下課了！我左手一疊一號本，右手一疊零號本，上面還碼著教材和識字卡片，真可謂滿載而歸?？蛇€沒等我走到教室門口，孩子們就已經(jīng)蜂擁而出。我只能側(cè)身而過，并將左手中的作業(yè)本高高舉起。忽然捧著零號本的右手觸到一只暖暖的小手：“老師，小心！”回頭，原來是他：陳鼎霖，這個搗蛋大王居然也會關(guān)心？

想起剛開學(xué)時候的情景就覺得好氣，小家伙特別不給我面子。上課鈴聲響起，其他小朋友齊刷刷地坐端正，只有他，站沒站相，坐沒坐相，上課老是愛插嘴，你不想讓他說什么他就說什么?？吹竭@樣一個孩子，我馬上想到剛剛實習(xí)時不止一位老師的善意告誡：“小姑娘，現(xiàn)在的小孩很會察言觀色的，你可要嚴(yán)厲點，不然他們可不會聽你的知道吧！”我心想著，這個孩子，一定要把他“馴服”！于是，在以后的課上，我發(fā)現(xiàn)一次批評一次，甚至在全班孩子面前嚴(yán)厲地批評他。結(jié)果小家伙的行為非但沒有改善，反而愈演愈烈：上課開始目中無人地站起來了；想聽課的時候就聽，不想聽就望向窗外；人家小朋友剛剛把書架上的圖書整理好，他就上去把書全部弄亂；甚至開始打人??全班的孩子也開始有意無意地排斥他，我在他的眼中看到了不滿和失落。

直到有一天，我看到了——“破窗效應(yīng)”，一位心理學(xué)家提出的心理課題。這位心理學(xué)家指出：“如果一輛新車停在路邊，有一塊車玻璃被打碎，那么很快別的玻璃也會被打碎，以至于很短的時間之內(nèi)，這輛車的大多數(shù)玻璃都會被打碎。”同時他還指出，“懲罰的前提是了解和尊重。首先要肯定他是一個好孩子，再指出他的錯誤，千萬不能讓孩子在大家面前難看。要考慮到他的承受能力，否則懲罰的結(jié)果可能會適得其反。”我突然明白我現(xiàn)在的行為就是在打碎一扇窗子的“玻璃”??！這個孩子只是調(diào)皮搗蛋，但是他在其它方面應(yīng)該具有閃光的地方??？我為什么要抓住這扇破碎的窗子不放呢？我應(yīng)該學(xué)會發(fā)現(xiàn)他閃光的地方，不輕言放棄。

第二天中午，我剛剛走進(jìn)教室，閔老師就笑著跟我說：“我們班的孩子真的很能干，這么小就會掃地了。特別是陳鼎霖，沒想到他能掃這么干凈！”我一聽又驚又喜，心想這是個好機會！我大張旗鼓地表揚了他，還給他加了五分德育積分，我看到他的眼里露出了喜悅。這時，我又“趁熱打鐵”跟他談話，希望他課堂上守紀(jì)律，爭取做小組長為同學(xué)服務(wù)。在接下來的語文課上，我發(fā)現(xiàn)那個小頑童居然聽講十分認(rèn)真，我再一次在全班同學(xué)面前表揚了他。誰知話音剛落，立刻有群起攻之：“老師，陳鼎霖上午上數(shù)學(xué)課的時候沒有認(rèn)真聽，被王老師批評了?！薄鞍　保乙廊幻娌桓纳?，依然微笑著將目光移向陳鼎霖：“老師表揚你沒錯，大家說陳鼎霖今天是不是比昨天前天有很大的進(jìn)步？老師看見從上課到現(xiàn)在他都在認(rèn)真聽講，沒有再向以前那樣站起來，也沒有插嘴，對不對？所以，我們應(yīng)該怎樣？”“表揚他?！庇谑牵w孩子的掌聲響起。這在陳鼎霖看來是什么？掌聲兩次為他而響起，對他的心靈是一種怎樣的觸動?。〗酉聛淼恼n上，他舉手發(fā)言了，放學(xué)站隊時，站得筆直。就這一天的時間他的變化多大呀！

于漪老師說：“作為一名班主任，要能撥動學(xué)生的心弦，走進(jìn)學(xué)生的心靈?！笔前。總€孩子都有自己的想法，針對不同的孩子我們要找到不同的鑰匙，去開啟他們的心靈之門，而這就需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。我希望自己每天都在認(rèn)真地以期待的眼睛看著每一位學(xué)生，努力尋找每一個孩子身上的亮點，讓每一個孩子感到：我是一名出色的小學(xué)生。

生活中的數(shù)學(xué)

竹園小學(xué)

王秀華

一天上午，我走進(jìn)三（1）班教室準(zhǔn)備上數(shù)學(xué)課的時候，發(fā)現(xiàn)小伊同學(xué)的小手高高地舉著。

“小伊，你有什么事？”

“老師，我想考你一道數(shù)學(xué)題，行嗎？”

這小子又來了，上一節(jié)課就因為解決他的數(shù)學(xué)問題把我的教學(xué)計劃打亂了，現(xiàn)在還讓他問下去嗎？我猶豫了，本想告訴他下課后再問，可是他已經(jīng)站起來說了：“老師，一個老板進(jìn)價52元買了一條褲子，以82元賣出，結(jié)果卻收到100元的假鈔，請問這個老板虧了多少錢？”

哇！這小家伙表達(dá)的真不錯，問題也很有價值，我何不引導(dǎo)學(xué)生探索一下這個問題呢？我當(dāng)機立斷，決定這節(jié)課就上“生活中的數(shù)學(xué)”。我來個激將法：“誰能解決小伊的問題呢？”

小天迫不及待，脫口而出：“太簡單了，100-82=18（元），虧了18元。” “不對，不對，應(yīng)該是100-52=48（元）”。一向好動的小凡思考了片刻說。一石激起層層浪。教室里議論四起，熱鬧起來。顯然大家對今天的數(shù)學(xué)題很感興趣。我暗暗自喜：第一個目的達(dá)到了。

“是100元?！薄皯?yīng)該是52元?！薄安?，是152元?！?我見大家沒有異議，就問小伊：“這些答案哪個是正確的？” “都錯了！”小伊胸有成竹，接著他把話鋒又轉(zhuǎn)向了我：“老師，你說呢！” 教室里安靜了下來。今天，這小子存心是要考老師的。我笑了笑答道：“虧了70元，對嗎？”話音剛落，教室頓然炸開了，學(xué)生們一臉迷惑，對這樣的結(jié)果他們感到意外：“怎么會是70元呢？”這時，小伊站了起來：“老師，你說對了，但你是怎么想的呢？”這時，全班的目光都盯著我，“不過，老師想聽聽你們的想法?！?我不能輕易地向?qū)W生奉獻(xiàn)真理，得先聽聽他們的想法。

“我是這樣想的：把收到的錢100元減去賣出的82元就是虧的錢?！毙√旌茏孕诺卣f。

“不對，82元不是本錢，是加了30元利潤賣出去的，所以應(yīng)該是100元減去52元才是?！毙》埠懿环?。

“ 老板收到的100元是假鈔，所以100元就是虧的才對?！毙∶氛f得理直氣壯。

“那他一開始是花了52元買進(jìn)的呀？所以52元也是虧的?！卑嚅L不愧是班長，火眼金睛。

看來，我們的孩子們還是缺少了社會生活經(jīng)驗，我不禁感慨?！皩ρ剑习宓难澴影踪I了，所以他首先就肯定已經(jīng)虧了，本錢收不回來了，52元是虧的第一筆錢?！蔽蚁瓤隙税嚅L的想法。“可是——”我故意把語氣拉長，以吸引學(xué)生的注意力。

“假如你是老板，賣的褲子是82元錢，別人給你100元，你應(yīng)該？”我啟發(fā)道。這時，一部分學(xué)生已經(jīng)恍然大悟了，眼睛里閃著異樣的光芒，另一部分學(xué)生開始熱烈的討論著。

“我知道，我知道了！要找給那個騙子18元，那可是真的錢啊，也是虧的一筆錢，所以應(yīng)該是52+（100-82）=70（元）”小富的言語總是那么幽默，那么富有童趣，他的臉上洋溢著自豪的表情。

“我還想到了不同的解法”一向文靜的小南顯得很激動。

“你繼續(xù)說吧。”我鼓勵她，也預(yù)感到我的付出有了回報。教室里頓時鴉雀無聲。

“賺30有賠100，一抵就是賠70 嘛！”語出驚人。

“對呀，我怎么沒想到?！薄斑€可以這樣想，真奇妙！”“哇，好厲害！”同學(xué)們發(fā)出感嘆。

這個方法新鮮，能有這樣的方法解題，是我事先想不到的，我興奮說，“真不簡單！這種的方法真好！我喜歡！”

“老師，這道題目真有趣！” “是啊，這個問題真有趣?！蔽页脽岽蜩F，繼續(xù)擴大成果：“生活中有很多這樣的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的??！” “我很喜歡這樣的數(shù)學(xué)課。”這是學(xué)生的心聲，我很高興。“老師，今后多給我們上生活中的數(shù)學(xué)吧！”

快下課了，我想到這堂課，課盡了而意未盡??

學(xué)生資源是課堂教學(xué)取之不竭的源泉。我就能抓住學(xué)生的問題，把問題解決的策略建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平與學(xué)習(xí)經(jīng)驗上，并能聯(lián)系生活實際，這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的問題解決能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

當(dāng)小伊同學(xué)提出這個生活中的問題時，我的第一感覺是這個問題既簡單又有探索的空間，認(rèn)為它簡單是這道題目是最基本的加減法的思路，應(yīng)該能很快地說出算法，認(rèn)為它有探索的空間是因為小伊同學(xué)是一個喜歡課外閱讀和獨立思考的孩子，如果是這么簡單的問題，他應(yīng)該不會急著向我發(fā)問。于是我靈機一動把接過來的“球”再傳出去，“誰能解決小伊同學(xué)的問題”所引發(fā)的教學(xué)場景讓我難以忘懷。

當(dāng)學(xué)生面對“虧了70元”這個答案感到意外與困惑時，如果我直接描述思考的過程，可能接受學(xué)習(xí)較慢的孩子還是不能理解，怎么辦呢？我就先讓學(xué)生說出他們的思考方法，適時加以點撥，學(xué)生的思維逐步地清晰了起來，智慧的火花被激活了，甚至出乎我的意料，想出了更好的解法。是??！學(xué)生喜歡有趣的數(shù)學(xué)，更喜歡富有現(xiàn)實的、和生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)。如果教師能充分地利用學(xué)生的思維發(fā)展水平和順著學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方向進(jìn)行點撥與誘導(dǎo)，那么學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，不斷地完善學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的信心。

長期以來，“師道尊嚴(yán)”使得教師在精神領(lǐng)域居高臨下，學(xué)生匍匐于講臺之下，彼此都無法走進(jìn)對方的內(nèi)心世界，對話缺乏“生態(tài)條件”。要改變這種狀態(tài)，對教師來說，重要的是要構(gòu)建對話的機制：學(xué)會傾聽，學(xué)會接納，學(xué)會欣賞。教師和學(xué)生各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通，是心靈與心靈的交流與碰撞。教師要努力解讀學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，深入了解學(xué)生的思維活動，積極捕捉學(xué)生的各種想法。這次教學(xué)給我很大的啟發(fā)，在課堂學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都是有血有肉、有思想情感、有個性的生動活潑的個體，因而他們都有自己的“文化”。對于孩子天真無邪的心靈，教育者只有用心去觸摸，才能真正把握時機，收到最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中教師隨時會面對學(xué)生的挑戰(zhàn)，也有可能遇到一些暫時沒有辦法解決的問題，但只要你真誠地等待，給孩子們留下一點思考的空間，你就能從孩子的想法中得到一點啟迪，找到推進(jìn)教學(xué)過程的契機。因為等待，我點亮了一盞盞明燈，也照亮了自己。

“烏云”真能趕跑

龍陽校區(qū)音樂組 閔 兵

今年所教的二（1）班，雖然聰明，可是頑皮好動的也不少，注意力分散，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，經(jīng)常在課堂上時不時地鬧些“插曲”，以至無法順利地進(jìn)行課堂教學(xué)。

在今天的音樂課上，我還是碰上了這樣的事。這堂音樂課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》，要求學(xué)生用優(yōu)美抒情而又連貫的聲音歌唱，贊美草原美麗興旺的景象，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。重點是如何以情傳聲、以聲傳情來贊美草原的美麗，并做到聲部音色統(tǒng)一、和諧、均衡。同學(xué)們在初聽完歌曲后發(fā)揮想象，用語言描繪出草原上美麗熱鬧的景象：藍(lán)天白云、草地茫茫、蒙古包、牛羊成群、牧民載歌載舞??然后，我請學(xué)生用“l(fā)u”音模唱，就像草原上空漂浮的云朵輕輕哼唱歌曲旋律。音樂響起，同學(xué)們非常投入、充滿感情地唱了起來?？墒峭蝗粠紫掠执钟种?、壓緊嗓門、極不和諧的“l(fā)u”音傳入耳際。是小凡！我看到他低著身子、左晃右擺地正樂著表現(xiàn)他的“出眾”！這個小孩在開學(xué)剛接班時就跟我說過，他喜歡體育，不喜歡音樂，他只要體育好就可為升學(xué)考試加很多分！緊接著，又是幾聲粗粗的“l(fā)u”音聲，還夾著幾聲偷笑，是小廉等幾名極易興奮的學(xué)生竟然在偷偷地跟著學(xué)。頓時，教室里顯得嘈雜了。我心頭頓時掠過一絲不快，真想把琴聲停下來，對他們批評一翻，但轉(zhuǎn)念一想還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜索那幾個學(xué)生。在目光的對視中，他們的聲音輕了一點，曲畢，我離開鋼琴，默不作聲地走到大家面前，30幾雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說道：“草原上的天氣真不錯，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，太陽公公笑瞇瞇，突然飄來了一朵白云，緊跟著又飄來了幾朵烏云，（邊說邊看這幾名學(xué)生），遮住了白云，哎！原本可以玩的游戲恐怕也做不了了，真掃興！”同學(xué)們聽后也都滿臉掃興地嘟著嘴。我接著問道：“你們想對烏云說句什么話呢？”“烏云你真討厭！”“烏云你快走吧，把好天氣還給我們！”“烏云很快會變成白云，和我們一起在美麗的草原上做游戲的??”同學(xué)們你一言，我一言使“烏云”們低下了頭，還把身子坐坐正。我見間接教育的效果以顯現(xiàn)，便說：“讓我們一起做天上的白云，輕輕的再用“l(fā)u”哼唱一遍，老師相信烏云聽見了我們美妙的歌聲，一定也愿意變成白云的！”說完向“烏云”們投去了信任的目光、鼓勵的微笑。音樂聲起，這回再也沒有聽到不和諧的聲音，大家用優(yōu)美動聽的聲音學(xué)會了這首歌曲，后面的教學(xué)過程也沒有受到這段小插曲的不良影響，那幾名同學(xué)也沒有再添麻煩，反而更認(rèn)真、主動地和同學(xué)們一起唱、跳、表演。我向他們投去了贊許、鼓勵的目光，更為自己的冷靜和恰當(dāng)?shù)奶幚肀Ｗo了學(xué)生的自尊心、激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心而欣慰。

第三篇：優(yōu)秀教育敘事范文（精選8篇）

篇1：教育敘事優(yōu)秀篇

本學(xué)期我們迎著新課改的步伐，埋頭進(jìn)入新課改中，在英語教學(xué)中，我也做了大量的嘗試，丟掉了以前教學(xué)中的死教法，把學(xué)生調(diào)動起來，做課堂的主人?，F(xiàn)在我來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法和急需解決的問題。

在教學(xué)中，我主要以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，課前讓學(xué)生對課堂中的單詞和短語進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生主動匯報自己的預(yù)習(xí)情況，并讓學(xué)生自己給予評價。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從讀中學(xué)，從學(xué)中認(rèn)識新事物，大部分學(xué)生求知的興趣濃，合作精神也提高了。對課文中的重難點句型讓學(xué)生們小組探討，進(jìn)而總結(jié)句型特點和語法特點，學(xué)生們的積極性很高有的查資料，有的問老師，還有的伙伴合作去解決。通過長期的實踐與練習(xí)，學(xué)習(xí)效果提高很快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高了，同時也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，課外生活也豐富了不少。

在教學(xué)中我也有困惑，下來簡要的講講：

一、學(xué)生的課外知識欠缺，特別是英語，這樣就導(dǎo)致課堂上的拓展有限，由于學(xué)生只有一本課本，并無其他資料，學(xué)生自身的課外知識更是少之又少，所以課堂的拓展十分有限，學(xué)生的能力得不到發(fā)揮。

二、學(xué)生的思維有局限性，由于長期的老教法，只追求固定答案，課堂上，學(xué)生們只要一人回答出正確答案，其他學(xué)生也就固定在了這個答案上了，沒有人再去問問題了。

三、英語只注重了練學(xué)，平時的拓學(xué)太少或根本就沒有，一節(jié)課中，太多的時間來進(jìn)行了句型的訓(xùn)練、知識的掌握，但對語言的靈活運用不夠，學(xué)生們只注重了知識，能力的不到提高。

總之，課改的成功與否，還需要我們不斷的實踐與探索，在不斷的實踐中，揚長避短，達(dá)到我們預(yù)想的成效

篇2：教育敘事優(yōu)秀篇

我不想做一只雄鷹在天空翱翔，我只想做一只普通的勤勤懇懇的燕媽媽，用自己的愛，教育我的學(xué)生，希望他們可以在自己成長的道路上少一些再少一些的挫折!

培養(yǎng)創(chuàng)新意識，爭創(chuàng)英語教學(xué)新教法

一位資深的教育專家說過：外語教學(xué)中的教材問題、教師問題、語言環(huán)境都很重要，但最重要的可能還是教學(xué)方法問題。我覺得講的非常好。

是的，單就現(xiàn)在的冀教版英語教材來說，教師普遍認(rèn)為：教材內(nèi)容很好，但不好教;課時嚴(yán)重不足，幾乎是所有教師的共同呼聲;教材的語法知識不系統(tǒng)，如果教師不講透徹，學(xué)生不懂。于是，教師“一言堂”取代了“學(xué)生的主體地位”，這是一種現(xiàn)存的普遍矛盾?？磥砼囵B(yǎng)創(chuàng)新意識，爭創(chuàng)英語教學(xué)新教學(xué)法勢在必行!

一個差的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。我們應(yīng)本著“授之以漁”的原則來創(chuàng)新，具體做法如下：

一、巧用生動、形象，啟發(fā)性的語言，激發(fā)學(xué)生講英語的興趣。

在英語課堂上，盡量將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們身邊每天發(fā)生的事情結(jié)合起來，用流利的英語進(jìn)行自然，得體的啟發(fā)、描述、渲染、議論，即使三言兩語都會激發(fā)學(xué)生的英語參與意識，對誘發(fā)學(xué)生語言的潛在能力有很大的幫助。如學(xué)習(xí)新課 How can we go to Beijing? 時，我隨口問到：How do you go to school?—By bus、By bike、On foot??很多學(xué)生都迫不及待的張口回答。我接著問：How do you like to travel ?— By bus、By train、By plane、By ship!學(xué)生的參與意識很強。我竊喜，緊追不舍：Why ? —Because the bus is cheaper than the train. —But the train is faster than the bus.學(xué)生自發(fā)地用英語展開了討論，并自然而然地導(dǎo)入了新課。“You are great!”我情不自禁的豎起了大拇指。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

想象是智慧的翅膀，一切創(chuàng)造思維，一切創(chuàng)造活動都離不開創(chuàng)造想象。教學(xué)中教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生們用英語說話、交際，引導(dǎo)他們展開爭論。學(xué)生的參與意識越高，他們的創(chuàng)新意識就會越強烈。

同時，學(xué)生還可以自創(chuàng)語境，巧學(xué)英語。如通過觀看英語節(jié)目可以了解西方國家的風(fēng)俗人情，文化生活，風(fēng)俗習(xí)慣等。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大詞匯量，提高學(xué)生的口語和閱讀理解能力。如 《Out Look》(希望英語)就很適合當(dāng)今中學(xué)生，很貼近中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，話題比較時尚，學(xué)生很感興趣。

三、多組織一些英語活動。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以多開展一些豐富多彩的課內(nèi)外活動。如復(fù)述課文，課前3分鐘演講，講英語小故事、英語笑話比賽，英語板報、手抄報、課本劇表演等，使學(xué)生對所學(xué)知識活學(xué)活用，有一定的成就感，享受到成功的快樂，這樣會激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情。

四、不失時機地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

激勵并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)語法知識及時進(jìn)行歸納、總結(jié)，形成知識鏈、知識網(wǎng)，把所學(xué)知識梳成辮子，并找到知識之間的聯(lián)系，搭建知識網(wǎng)絡(luò)，舉一反三，進(jìn)行想象思維，使學(xué)生對所學(xué)知識融會變通，再配上適當(dāng)?shù)牧?xí)題加以強化練習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一名成功的英語教師不在于能夠給學(xué)生多少深奧的知識，而在于把大綱要求的最基本的英語知識以生動、活潑的形式傳授給學(xué)生并教給學(xué)生如何運用。因此，鉆研教材，吃透教材，把握教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、任務(wù)，內(nèi)容是十分重要的。只有只樣才不至于僅僅是教參的模仿者，而更應(yīng)該是課堂教學(xué)的創(chuàng)新者

篇3：教育敘事優(yōu)秀篇

時間過得真快，下個星期就要期中考試了，老師們忙透了，都在要課，給學(xué)生講解題目，看著同事們忙的不亦樂乎，作為一個數(shù)學(xué)老師的我，也想這樣，要點課給孩子們“補補”?？墒敲慨?dāng)我要走到班級門口對孩子說要課的時候，就想起了上學(xué)期期末發(fā)生的一件事。

那是上學(xué)期的期末，那天星期五，學(xué)期的最后一天，下個星期一就期末考試了，我們的復(fù)習(xí)已經(jīng)差不多了，說實在的那幾天的復(fù)習(xí)我已經(jīng)是筋疲力盡了，而且作為數(shù)學(xué)老師都是教兩個班級，什么內(nèi)容都是講兩遍，身體的能量幾乎已經(jīng)發(fā)揮到了極限。臨近下午，我自己把整本書的內(nèi)容又看了一遍，發(fā)現(xiàn)還有幾個地方要再講一講，這是幾個學(xué)生特別容易錯的地方，不講我一定放心不下。但是這時候是下午，已經(jīng)沒有我的課了，怎么辦?要課吧，行!就這么定了，我看了看課程表，好家伙，四(2)班是綜合實踐課，我和綜合實踐的老師關(guān)系還不錯，她應(yīng)該會支持我，把課給我的，而且四(2)班的學(xué)生比較的老實，不會有什么意見。再看看四(1)班，是電腦課，我有點猶豫了，學(xué)生非常喜歡電腦，四(1)班的孩子還是比較有思想的，要課可能會有意見，那這節(jié)課該不該要呢?這時候我心里再想想，馬上就要考試了，還是要吧，希望學(xué)生能考得好一點，學(xué)生應(yīng)該能理解的，我自己這樣認(rèn)為，就下了決心，兩個班級都要下午最后一節(jié)課，然后把兩個班級的學(xué)生叫到大禮堂，這樣不就可以兩個班級一起聽了?下午第二節(jié)課一下課，我就站在了四(2)班的門口，讓他們帶書帶筆盒，去大禮堂，剛宣布完，班級里的有個角落傳來了一片“啊!——”的聲音，我知道孩子不愿意了，當(dāng)時我的態(tài)度很堅決，就當(dāng)沒有聽見，反正今天我肯定是要上這最后一節(jié)課的。四(2)班講完，我又迅速的跑到四(1)班，這時的四(1)班還沒有下課，語文老師還在非常投入地講著題目。好不容易等到語文老師結(jié)束了，我迫不及待地說，“上完廁所后，帶著鉛筆盒和數(shù)學(xué)書去大禮堂”，“老師干什么啊”，學(xué)生一個勁地問為什么，我沒有回答，好像就是我做錯了什么，我心里想，到了大禮堂再說吧，到了你就沒什么想法了吧，去了就行。兩個班的學(xué)生通知完了我就早早的來到了大禮堂，開燈，開窗，開電腦，這時候有學(xué)生漸漸地進(jìn)來了，我安排他們坐好，還有同學(xué)沒來，我就等他們一會吧。這時我發(fā)現(xiàn)四(1)班級的幾個男生圍在大禮堂的門口，在說著什么，于是我就走出去看看他們在干什么。還沒到門口我就聽見有幾個男生，在頭昂昂地說著什么。

“……”

“這節(jié)課真的上數(shù)學(xué)啊?”

“數(shù)學(xué)老師要的課哎!”

“不上計算機拉?”

“就會要我們最喜歡的課!”

“……”

聽到這里我有點聽不下去了，心里一團怒火沖了出去，誰這么大膽子，竟敢如此說話，我出去一看原來是C同學(xué)和Z同學(xué)，好啊，這幾個小子平時就會借著小聰明，和老師討價還價的。一看我走了出來，有幾個同學(xué)走開了，但是有幾個同學(xué)站在原地沒有動，這時，我說：“你們以為老師愿意講啊，還不是為了你們好，明天就考試了”

“但是這是我們最喜歡的信息課啊!”

“老師最會要我們的課了?！?/p>

這時響起了一個我最不愿意聽到的聲音——

“老師最壞了!”

“陳XX哭了!”

“老師，陳XX哭了!”

“這是最后一節(jié)課了啊!”

“……”

天啦，孩子的聲音越來越大，這時的我?guī)缀醭闪俗锶?，不甘心的我又問了一句?/p>

“你們真的很想上電腦課嗎?”

“是的?！?/p>

“下星期一(來)一上課就考試?yán)??！?/p>

“我們就是要上電腦課!”

我無語了。

為了一節(jié)副課，孩子和我吵成這樣，哭聲一片，我不累嗎?這幾天的上課，要課，批改不完的作業(yè)，那天我還累有點發(fā)燒，嗓子疼的要拿著杯子講話，我不苦嗎?每天早上七點多一點就來到了學(xué)校，下午要到天黑才回去，就這樣學(xué)生還不知道珍惜，當(dāng)時我就覺的腦子一陣眩暈，眼淚在我毫不知情的情況，刷的一下子掉下來了，走吧，走吧。

我把手一搖，咬了咬牙，說了一句

“走，全都走，去上信息課吧”

“真的?哦”

歡呼聲一片。

仿佛我已經(jīng)捆了他們很久很久，看著孩子們，活潑亂跳，遠(yuǎn)去的背景，我仿佛聽見了自己心碎的聲音，心疼的要命。這時候我又聽見一個聲音——

“老師哭了!”

“快看，老師也會哭!”

“我們?nèi)ド险n吧!”

“老師我們上數(shù)學(xué)課吧!”

“哦，老師哭了”

我趕忙離開，悄悄的把眼淚擦去。

天啦，老師也是人啊，孩子們委屈的時候會哭，難道老師不會嗎?老師也有傷心，難過的權(quán)利啊。我已經(jīng)不是剛剛上班的那個小女孩了，怎么還會被幾個小鬼給氣哭呢，真是我意想不到的事情。難道是我錯了嗎?

那天我真的是非常的生氣，那節(jié)課下課后我問了那個帶頭鬧的同學(xué)。

“你上了信息課開心嗎?”

“不開心?！?/p>

“為什么?”

“因為有的想上數(shù)學(xué)課的人沒有上到?！?/p>

夠了，我已經(jīng)不再想和他們說話了，孩子知道我是為他們好就行了 。

期末考試很快就過去了，孩子們很爭氣，兩個班級的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了其他的班級。可是那段時間我的心里一直很是難過。因為最后一天的要課**已經(jīng)深深地刻在了我的心里，一直沒能抹去。

現(xiàn)在想想其實孩子有什么錯呢?我們不是一直都在說，不占用孩子的副課時間，不增加孩子的額外負(fù)擔(dān)嗎?孩子們也真是天真，感情也不會掩藏，不會偽裝，怎么想就怎么說了，想哭就哭了。對于老師，在孩子的心目中就是神，神可以不吃飯，不睡覺，不上廁所，更不會掉眼淚!其實，現(xiàn)在的我想對我的孩子們說，老師也是人，也有感情。老師的天空也會下雨，掉眼淚。

時間又停在了臨近期中考試這里，我該不該向副課要點時間呢?想要。但是心里還是有點害怕，怕看到孩子們失望的眼光。怕自己的天空再下雨。

但是今天的一件事，讓我心里又充滿了陽光。

上午的第二節(jié)的數(shù)學(xué)課我們寫了很多的作業(yè)，到了下課還有個別幾個同學(xué)沒有寫完，要是在平時，我一定讓孩子自己找時間寫完再來給我批改，但是(應(yīng))因為要考試了，孩子沒寫完我的心里很生氣，一點都不知道急，于是就發(fā)火對他們說，今天寫不完，第三節(jié)的體育課就不準(zhǔn)上，孩子們沒有回答只是低頭默默的寫著，上課鈴聲響了，還是有個別的學(xué)生沒有寫完，我心里也矛盾了，留還是不留?看著孩子們一個個期盼的目光，我又想到這段時間孩子好苦，語文數(shù)學(xué)“輪番上陣”，下課都不能好好玩一玩，要是我自己的孩子，或者我自己是個孩子，一定心疼死了，或是氣死了，算了，給他們活動活動吧，于是我就假裝說了句，老師看在你們的表現(xiàn)不錯的份上，給你們?nèi)ド象w育課吧。但下課一定要找時間把作業(yè)寫完。

“噢!——”

“老師你真好!”

“老師 ，我一定會把作業(yè)……”

孩子就是孩子，這些本來就是他們自己的時光啊，慚愧，就給我們孩子留點童年的美好時光吧?？纯催@些孩子的一張張笑臉，如此燦爛，我的心里如釋重負(fù)，心里暗暗發(fā)誓，再也不占用孩子的時間，把童年還給孩子，我要和孩子們交朋友，讓孩子們知道，是你們讓老師的天空下起了小雨，也是你們讓老師的生活充滿陽光。

點評：

這是一篇極佳的教育敘事!故事敘述如行云流水，引人入勝。故事說的是作者——一名“十分敬業(yè)的”小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了提高學(xué)生的成績，在考試前竭盡全力向其它學(xué)科“要課”來“復(fù)習(xí)”數(shù)學(xué)，結(jié)果遭到學(xué)生反對的故事。故事中作者敢于暴露自己，并通過深刻的反思，對自己的行為產(chǎn)生了新的認(rèn)識，最終從內(nèi)心發(fā)出了“把童年還給孩子”的呼喊。

故事沖突合理，中心突出，有教育意義。教師心理活動描寫細(xì)膩，人物動作和神態(tài)觀察仔細(xì)，師生對話生動簡潔，是一篇很好的示范性教育敘事。

篇4：教育敘事優(yōu)秀篇

班主任是一個班級的靈魂。既是學(xué)生求知的引路人，又是學(xué)生成長的引導(dǎo)者。一個班級的成功與否很大程度上取決于這個班級“將領(lǐng)”的管理?！罢嬲慕逃亲晕医逃！边@句話闡明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。這是班級管理的最高境界。要達(dá)到這一境界，要求班主任的思想觀念首先改變。班主任不能做學(xué)生的保姆，要成為學(xué)生的“參謀”，在學(xué)習(xí)，工作，生活上對學(xué)生加以指導(dǎo)，為學(xué)生出謀劃策，做好班級管理工作的設(shè)計者。班主任面對的是有理想，有感情，有著各種興趣愛好的生命群體。班主任平常一句鼓勵的話，往往會成為一個學(xué)生一生追求的目標(biāo)。一番入情入理的個別談話，也許能改變多年不化的“頑石”。然而，做為八年級的班主任，不僅承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作，而且還肩負(fù)著如何把學(xué)生培養(yǎng)成可用之才的重任，真可謂任重而道遠(yuǎn)。下面我談?wù)勎胰伟嘀魅蔚囊恍┐譁\心得，與大家共同探討。首先，我覺得做為 班主任應(yīng)該扮演的三種“角色”。

一·演好“鼓動師”角色。

再過一年，學(xué)生就面臨人生第一個十字路口的選擇，而大多學(xué)生顯的很茫然。為此，我及時捕捉往年中考的一些實例和未來一年的中考將會是怎樣的形式，給學(xué)生撒播理想的種子。工作從細(xì)處開始，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，幫助他們確立奮斗目標(biāo)，樹立自信心;用贊賞的目光去看他們，肯定他們，鼓勵他們的斗志。具體要做到以下幾點：

1、鼓動的經(jīng)常性。 班主任要學(xué)會觀察，善于發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生情緒低落時要鼓動，給學(xué)生以自信;當(dāng)學(xué)生春風(fēng)得意時還要鼓動，給他們擺正前進(jìn)的方向;每次考試前要鼓動，增加他們的士氣;考試分析后要鼓動，給他們以力量。要充分利用課余時間，對學(xué)生進(jìn)行不同層次，多方面鼓動，使他們思想積極，學(xué)習(xí)積極。

2. 鼓動要講究方法。

班主任要有預(yù)見性，要科學(xué)管理班集體，善于做學(xué)生的思想工作。要對學(xué)生思想分析透徹，八年級時學(xué)生的育苗期，對成績好的來說，則是生活在緊張，充實和快節(jié)奏中，他們在行動上則表現(xiàn)為配合老師，積極向上，而對于中等學(xué)生來說則有一定的迷惘，等待，他們表現(xiàn)為“蓄而不發(fā)”，“逆來順受”。對喜歡的老師，喜歡的學(xué)科認(rèn)真肯干，而對于不喜歡的老師，學(xué)科則持抵制態(tài)度。相對很差的學(xué)生則體現(xiàn)出絕望和度日如年，在他們身上 更多的則表現(xiàn)為違反紀(jì)律，與老師抵觸。針對這種情況班主任在工作時根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的方法，從不同的角度，用不同的方式，有預(yù)見性的做好思想工作，化害為利。平時我給學(xué)生大道理也講，小道理也講，眼前的也講，將來的更要講，講理想也不排除現(xiàn)實。我把調(diào)整學(xué)生心態(tài)做為我工作的中心。

3. 把握鼓動的最佳時機。

八年級學(xué)生的潛力很大，“欲窮千里目，更上一層樓”，“要戒驕戒躁，力爭上游”，爭取最后的勝利。當(dāng)學(xué)生們因考試失敗而消極時，要急學(xué)生所急，幫他們分析一下原因，尋找差距，告訴他們“一份耕耘，一份收獲”?！凹佑桶?，曙光在前!”不但在學(xué)生面前鼓勵他們，而且我也在作業(yè)本中鼓勵他們。例如，對一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生就打一些這樣的評語:Believe in yourself ! You’re the greatest forever ! 或者Come on ,you’re the best !

對一些中游有點懶惰的同學(xué)給予這樣的評語：Time and tide wait for no man . Come on ! 對于一些很刻苦的同學(xué)這樣說：Where there is a will,there is a way. Come on,please ! 對于一些差生而且也很懶的學(xué)生給予這樣的評語：Step by step! 或者 A slow sparrow should make an early start, believe in yourself , please !

二·扮演好“心里醫(yī)生”的角色

八年級學(xué)生正處在青春期，性情極不穩(wěn)定，人生觀，價值觀尚未定性，因此，我要據(jù)情因勢利導(dǎo)，做好“心理醫(yī)生”，幫助學(xué)生克服心理障礙，使學(xué)生健康地生活成長。

要教育學(xué)生辯證認(rèn)識生活與人生。

“物競天擇，適者生存。”在生活學(xué)習(xí)乃至以后的工作中面對逆境和挫折要敢于競爭，敢于挑戰(zhàn)，勇敢地迎接風(fēng)浪的考驗。

要幫助學(xué)生認(rèn)識自己，給自己定位。

既不高傲自大，目中無人，也不悲觀失望，自卑自賤，相信自己的潛能，以后會有更大的發(fā)展空間。成績固然重要，但絕非人生的終極點，即便失敗了，從頭再來，明天的太陽會依然燦爛。

要教會學(xué)生自我調(diào)解，自我糾正。

我們都知道會學(xué)習(xí)，會生活的人往往是懂得會調(diào)整的人。在繁重的學(xué)習(xí)之余，也要學(xué)會享受生活，飯如何才能吃得有營養(yǎng)，覺如何才能睡得更足，這些看似簡單的問題，但對于學(xué)生卻影響極大。

三·扮演好“和諧員”的角色。

首先，協(xié)調(diào)好各科任教師之間的關(guān)系。我要求學(xué)生合理分配各科的學(xué)習(xí)時間，不偏科，尊重每一位科任教師。為了班級的整體性，大家要心往一處想，勁往一處使。其實我們班的科任教師已經(jīng)參與了我們的班級管理，因為他們明確自己的職責(zé)。只有人人參與，人人管理，才能使這個班級欣欣向榮。

其次，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系可以營造一種同舟共濟的氛圍。只有這樣，教師才能教得高興，學(xué)生才能學(xué)得盡興。我平時要求學(xué)生尊重老師認(rèn)真聽講，通過“愛老師“的活動，拉近教師和學(xué)生的距離，讓教與學(xué)的雙邊活動在融洽的氛圍中完成。 最后，協(xié)調(diào)好家校之間的關(guān)系。

一個班集體的很多教育和管理工作需要家長的信任和大力支持，才能收到事半功倍的效果。有時家長不了解自己孩子的實際水平，對學(xué)生的期望值過高，這不利于學(xué)生的發(fā)展。為此，我對學(xué)生的學(xué)情要全面掌握，使家長真正了解自己的孩子，并主動接納，使家庭成為考生最穩(wěn)定最溫暖的港灣。其次，做為班主任，工作更為復(fù)雜，更為艱辛，同時又極富有創(chuàng)造性。為了收到良好的效果，需要我們更多繁而細(xì)的投入，更講究巧而妙的方式方法。

總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心，上進(jìn)心和使命感。班級管理工作是一項復(fù)雜的工作，工作千頭萬緒，方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化。

篇5：教育敘事優(yōu)秀篇

一個微笑，一個掌聲，一個眼神，一句“Take it easy”，這些都是陽光的課堂評價，陽光般的評價讓課堂迸發(fā)出生命的活力。當(dāng)展示的學(xué)生贏得教師的贊譽和同學(xué)的掌聲時，他們的自信心就會增強，學(xué)習(xí)興趣就會增大，參與課堂的積極性就會激發(fā)出來。那么如何對英語課堂進(jìn)行陽光般的評價呢?我結(jié)合自己的教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)注意以下評價：

1.做好課前導(dǎo)學(xué)案的客觀評價

導(dǎo)學(xué)案是教師在課前批閱學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的文本。只有認(rèn)真批閱的教師才會客觀公正地對學(xué)生進(jìn)行評價。對認(rèn)真完成的同學(xué)大加鼓勵，對敷衍了事的學(xué)生提出批評。這既可以激發(fā)好學(xué)生的積極性，又可以鞭策后進(jìn)生。

2.做好課堂中學(xué)生展示與點評的評價

學(xué)生在課堂上展示與點評不只是一個人的表現(xiàn)，它代表著整個小組的榮譽。因此教師做出評價時一定要科學(xué)、客觀、公正，有理有據(jù)。做到了這些，就會引領(lǐng)學(xué)生向積極參與課堂發(fā)展，否則學(xué)生會對教師失去信任，課堂就會死水一潭。

愛在轉(zhuǎn)角時

我是一名英語教師，也是一位班主任，從事英語教學(xué)已有兩年多，資歷不算深，但初上將臺的我無論是對學(xué)生還是對工作都有一份執(zhí)著的熱情，曾有這樣一位學(xué)生卻讓我“頭疼不已”。

小X是所有老師公認(rèn)的“死皮”，起初剛給他帶課時，所有的老師都告訴我該生是如何如何的差勁，不聽話等。在無形之中，我也對小X有了差勁的印象，聽之任之。記得有一次英語測試，作文內(nèi)容是描寫你的一位老師，學(xué)生們都寫得不錯。可當(dāng)我看到小X的作文時，發(fā)現(xiàn)他的作文特別整潔，而且內(nèi)容較長，可仔細(xì)一看，如此的長篇大作僅只有兩句重復(fù)的話組成：I love you, Thank you”.看完以后，我真是又氣又惱。罵他吧，如同對牛彈琴，講道理吧，似乎又沒這個必要。這種矛盾的心理使我兩天都無法平靜。

清晨，當(dāng)早讀的鈴聲響起時，其他同學(xué)都在大聲的朗讀，他卻無聊的將課本從頭翻到尾，從尾翻到頭;課堂上其他同學(xué)都在認(rèn)真聽講，積極回答問題。

只有他無所事事，時而盯著窗戶發(fā)呆，時而玩弄著手中的橡皮或鋼筆之類的物件;午自習(xí)，當(dāng)同學(xué)們都在積極完成練習(xí)，作業(yè)時，只有他東瞧瞧，西望望，一會趴在桌上，一會碰一下其他同學(xué)，快下課時，搶過其他同學(xué)的作業(yè)本，照貓畫虎一番，然后交上 一篇“鬼畫符”式的作業(yè)。如此學(xué)生，令人頭痛不已?? 。

然而，偶爾的因頭一瞥。我的心頭不僅難以平復(fù)。那是一次課間，當(dāng)我從別班授課歸來時途經(jīng)我們教室。那一幕深深烙在我的心上，使我心情難以平靜。當(dāng)時正當(dāng)課間休息，同學(xué)們有打鬧嬉戲的，三五成堆討論問題的等等。只有他正在擦黑板，整理講桌，因為我知道那天并不是他值日，再以后，通過幾次觀察，我又發(fā)現(xiàn)他的幾個優(yōu)點。那時一次大掃除，當(dāng)時我們班的清潔區(qū)是廁所，其他同學(xué)怕臟，怕臭，瞻前顧后，畏首畏尾，不愿動手。這是，小X挽起袖子，二話不說帶頭干了起來，清潔區(qū)很快打掃完了。有同學(xué)說小X是好樣的。他靦腆的一笑，臉蛋紅撲撲的，不是累的，而是表揚鬧紅的。此時一個大膽的想法在我腦海中閃動。對于那篇“I love you , Thank you”重復(fù)疊加的作文，我在全班作了點評，表揚了小X。雖然只有兩句話，卻體現(xiàn)出小林對老師的敬愛和感激之情。如此胸懷感恩之心的人，肯定是一個有著堅韌毅力，不甘落后的學(xué)生。事隔不久，在一次聽寫單詞時他竟然全對，我再次表揚了他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他的積極性增強了，由不學(xué)到學(xué)，不及格到及格，甚至有些課程都能優(yōu)秀 。

看到這樣的結(jié)果，我突然有所感悟。記得有本書上曾這樣寫道：“差生就像一個個不起眼的洋蔥，雖然外表粗糙，可內(nèi)里卻晶瑩剔透，只要我們小心翼翼的一層一層的把它剝開。總會有一片讓人流淚，讓人心動”。其實 很多時候，我和我們的很多老師一樣看見的只有分?jǐn)?shù)，卻不是孩子的品質(zhì)?？匆姷闹皇峭獗矶皇莾?nèi)在的東西。在自覺與不自覺中，無形的傷害，扭曲了孩子的心靈，是他們原本多姿的生活變得單調(diào)。

人應(yīng)該用欣賞的眼光看世界，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍的一切都是那么美好。對待學(xué)生也是一樣，要學(xué)會欣賞，有時一個細(xì)微的動作，一句表揚的話語，可以改變一個學(xué)生。其實每個學(xué)生都有他的可人之處，只是我們應(yīng)該轉(zhuǎn)個角，多角度，多方位的對待每一位學(xué)生。

篇6：教育敘事優(yōu)秀

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。(摘錄)那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為問題學(xué)生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候;殊不知，錯過學(xué)生的一個教育機會，沒準(zhǔn)就錯過學(xué)生的一輩子。問題學(xué)生同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對問題學(xué)生只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待問題學(xué)生。

一次，我去家訪，來到學(xué)生小峰家，剛一進(jìn)門，孩子的媽媽迎上來就問：老師，這小子在校是不是不聽話?又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，瞧，老師追到家里來了。從以上兩事例，不難看出，有些家長(特別是問題學(xué)生的`學(xué)生家長)把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報憂不報喜的行式出現(xiàn)。報憂不報喜的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系;也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

針對這種情況，我做了點嘗試，舉例如下：

我班有個學(xué)生小偉，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀(jì)律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機會，我與語文老師閑談中，得知他的美術(shù)成績較好，我抓住這個機會，當(dāng)著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯(lián)系單。總之，該生一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他報喜，使他感到老師時刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進(jìn)步。

幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時報喜有時比報憂更管用。

作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學(xué)生都健康向上地成長、快樂地學(xué)習(xí)。

篇7：教育敘事優(yōu)秀

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！?/p>

昨日的語文課上，當(dāng)我講到“我相信我們每個同學(xué)身上都有閃亮的光點”時，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎?”我聽了這聲幼稚的發(fā)問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原先是吳澤均同學(xué)。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我立刻說：“吳澤均同學(xué)，你身上怎樣會沒有閃亮之處呢?你熱愛勞動，樂于幫忙同學(xué)，還有誠信的可貴品質(zhì)?！碑?dāng)我表揚他擁有誠信時，不少學(xué)生立刻舉手反對，紛紛指責(zé)他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據(jù)理力爭：一次放學(xué)，我請吳澤均留下補作文，但臨到放學(xué)時，突然有家長找我談事情，吳澤均找了我好幾次都沒找著，于是寫了張留言條，說是第二天一早到校立刻交作文本。第二天一早，我剛踏進(jìn)辦公室，他就來交本子了?？梢?，他是個有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學(xué)生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的吳澤均低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：吳澤均是一個學(xué)習(xí)成績比較差的孩子，分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣，有時一不留意會滑向不及格，我明白他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲;同樣，一個自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要!課后，我找他談了話，要讓他學(xué)會應(yīng)對現(xiàn)實、接納自己，并善于揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到屬于自己的快樂。

在這天的語文課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)吳澤均勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問題很淺顯，很簡單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動發(fā)言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以后吳澤均不再是低頭彎腰的孩子必須是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子。

作為一名教師沒有潛力點燃火種，但絕不能熄滅火種!應(yīng)對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。作為教師不但要欣賞著他們水晶般的心靈，而且更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。

篇8：教育敘事優(yōu)秀

人們常說“見其母，知其子”，這并非是沒有道理的。國外某教育機構(gòu)，通過研究也表明：孩子90%以上的素質(zhì)，是由媽媽決定的!換句話說，也就是---母親的素養(yǎng)如何、教育方式如何，將直接決定著孩子的未來，乃至一生!以上是我在一本《13歲前，媽媽改變孩子的一生》的書上看到的，所以我對兒子提出的要求，首先自己要做到，就是嚴(yán)于律己，給孩子做好榜樣，兒子特別喜歡看書，我一有時間就陪兒子一起看，共同感受書中的樂趣。兒子天生是一個有點內(nèi)向，膽小、怕羞的小男孩，但是他誠實、善良、真正、不跟人斤斤計較。以前我總是看到他的缺點，不懂得去欣賞他的優(yōu)點，看了書以后，知道是我錯了。以后我會多鼓勵他激發(fā)他的閃光點，讓他多接觸別人，尤其是同齡人，家里來了小客人，讓兒子當(dāng)小主人，招待對方;會經(jīng)常帶他去參加一些集體活動。

我國教育學(xué)家陳鶴琴先生說得好：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累”。可見，習(xí)慣對于孩子的生活、學(xué)習(xí)以至未來事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。習(xí)慣是一種巨大而持久的力量，許多重要的事情正是靠習(xí)慣的力量去完成的。兒子每天一放學(xué)回家就做作業(yè)，自覺地獨立完成，從不拖拉。每天自己整理書包，準(zhǔn)備好第二天上學(xué)的資料，上學(xué)要戴的紅領(lǐng)巾他從沒拉下過。他還做到定時整理自己的房間、書房，從不需要我插手，這都是他幼小養(yǎng)成自己能做的事情自己做的好習(xí)慣的功勞。

我主張學(xué)習(xí)要的是勞逸結(jié)合：不開“早車”、“夜車”，保證睡眠。在學(xué)習(xí)過程中，合理安排休息。每天晚上九點兒子都準(zhǔn)時上床睡覺。

我們大家都知道，對孩子的家庭教育并不像想象的那么容易。教育成人，你只需要教給他技能和知識就夠了，而教育孩子首要的卻不是教給他技能和知識，而是要開發(fā)他的智能。教育孩子之難遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教育大學(xué)生的難度，而成功地教育出一個好孩子，則需要教育者自身也要有良好的教育能力。也就是說，教育人的同時也需要接受教育，不僅僅要接受如何對孩子進(jìn)行教育的培訓(xùn)和指導(dǎo)，也需要從孩子的身上接受教育，讓我們一起努力吧!我相信，沒有教育不好的孩子，只有不懂得教育方法的家長和老師。

第四篇：優(yōu)秀教育敘事（精選23篇）

寫寫幫會員為你精心整理了23篇《優(yōu)秀教育敘事》的范文，但愿對你的工作學(xué)習(xí)帶來幫助，希望你能喜歡！

篇一：教育敘事優(yōu)秀篇

本學(xué)期我們迎著新課改的步伐，埋頭進(jìn)入新課改中，在英語教學(xué)中，我也做了大量的嘗試，丟掉了以前教學(xué)中的死教法，把學(xué)生調(diào)動起來，做課堂的主人?，F(xiàn)在我來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法和急需解決的問題。

在教學(xué)中，我主要以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，課前讓學(xué)生對課堂中的單詞和短語進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生主動匯報自己的預(yù)習(xí)情況，并讓學(xué)生自己給予評價。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從讀中學(xué)，從學(xué)中認(rèn)識新事物，大部分學(xué)生求知的興趣濃，合作精神也提高了。對課文中的重難點句型讓學(xué)生們小組探討，進(jìn)而總結(jié)句型特點和語法特點，學(xué)生們的積極性很高有的查資料，有的問老師，還有的伙伴合作去解決。通過長期的實踐與練習(xí)，學(xué)習(xí)效果提高很快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高了，同時也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，課外生活也豐富了不少。

在教學(xué)中我也有困惑，下來簡要的講講：

一、學(xué)生的課外知識欠缺，特別是英語，這樣就導(dǎo)致課堂上的拓展有限，由于學(xué)生只有一本課本，并無其他資料，學(xué)生自身的課外知識更是少之又少，所以課堂的拓展十分有限，學(xué)生的能力得不到發(fā)揮。

二、學(xué)生的思維有局限性，由于長期的老教法，只追求固定答案，課堂上，學(xué)生們只要一人回答出正確答案，其他學(xué)生也就固定在了這個答案上了，沒有人再去問問題了。

三、英語只注重了練學(xué)，平時的拓學(xué)太少或根本就沒有，一節(jié)課中，太多的時間來進(jìn)行了句型的訓(xùn)練、知識的掌握，但對語言的靈活運用不夠，學(xué)生們只注重了知識，能力的不到提高。

總之，課改的成功與否，還需要我們不斷的實踐與探索，在不斷的實踐中，揚長避短，達(dá)到我們預(yù)想的成效

篇二：教育敘事優(yōu)秀篇

我不想做一只雄鷹在天空翱翔，我只想做一只普通的勤勤懇懇的燕媽媽，用自己的愛，教育我的學(xué)生，希望他們可以在自己成長的道路上少一些再少一些的挫折!

培養(yǎng)創(chuàng)新意識，爭創(chuàng)英語教學(xué)新教法

一位資深的教育專家說過：外語教學(xué)中的教材問題、教師問題、語言環(huán)境都很重要，但最重要的可能還是教學(xué)方法問題。我覺得講的非常好。

是的，單就現(xiàn)在的冀教版英語教材來說，教師普遍認(rèn)為：教材內(nèi)容很好，但不好教;課時嚴(yán)重不足，幾乎是所有教師的共同呼聲;教材的語法知識不系統(tǒng)，如果教師不講透徹，學(xué)生不懂。于是，教師“一言堂”取代了“學(xué)生的主體地位”，這是一種現(xiàn)存的普遍矛盾?？磥砼囵B(yǎng)創(chuàng)新意識，爭創(chuàng)英語教學(xué)新教學(xué)法勢在必行!

一個差的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。我們應(yīng)本著“授之以漁”的原則來創(chuàng)新，具體做法如下：

一、巧用生動、形象，啟發(fā)性的語言，激發(fā)學(xué)生講英語的興趣。

在英語課堂上，盡量將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們身邊每天發(fā)生的事情結(jié)合起來，用流利的英語進(jìn)行自然，得體的啟發(fā)、描述、渲染、議論，即使三言兩語都會激發(fā)學(xué)生的英語參與意識，對誘發(fā)學(xué)生語言的潛在能力有很大的幫助。如學(xué)習(xí)新課 How can we go to Beijing? 時，我隨口問到：How do you go to school?—By bus、By bike、On foot??很多學(xué)生都迫不及待的張口回答。我接著問：How do you like to travel ?— By bus、By train、By plane、By ship!學(xué)生的參與意識很強。我竊喜，緊追不舍：Why ? —Because the bus is cheaper than the train.—But the train is faster than the bus.學(xué)生自發(fā)地用英語展開了討論，并自然而然地導(dǎo)入了新課。“You are great!”我情不自禁的豎起了大拇指。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

想象是智慧的翅膀，一切創(chuàng)造思維，一切創(chuàng)造活動都離不開創(chuàng)造想象。教學(xué)中教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生們用英語說話、交際，引導(dǎo)他們展開爭論。學(xué)生的參與意識越高，他們的創(chuàng)新意識就會越強烈。

同時，學(xué)生還可以自創(chuàng)語境，巧學(xué)英語。如通過觀看英語節(jié)目可以了解西方國家的風(fēng)俗人情，文化生活，風(fēng)俗習(xí)慣等。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大詞匯量，提高學(xué)生的口語和閱讀理解能力。如 《Out Look》(希望英語)就很適合當(dāng)今中學(xué)生，很貼近中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，話題比較時尚，學(xué)生很感興趣。

三、多組織一些英語活動。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以多開展一些豐富多彩的課內(nèi)外活動。如復(fù)述課文，課前3分鐘演講，講英語小故事、英語笑話比賽，英語板報、手抄報、課本劇表演等，使學(xué)生對所學(xué)知識活學(xué)活用，有一定的成就感，享受到成功的快樂，這樣會激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情。

四、不失時機地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

激勵并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)語法知識及時進(jìn)行歸納、總結(jié)，形成知識鏈、知識網(wǎng)，把所學(xué)知識梳成辮子，并找到知識之間的聯(lián)系，搭建知識網(wǎng)絡(luò)，舉一反三，進(jìn)行想象思維，使學(xué)生對所學(xué)知識融會變通，再配上適當(dāng)?shù)牧?xí)題加以強化練習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一名成功的英語教師不在于能夠給學(xué)生多少深奧的知識，而在于把大綱要求的最基本的英語知識以生動、活潑的形式傳授給學(xué)生并教給學(xué)生如何運用。因此，鉆研教材，吃透教材，把握教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、任務(wù)，內(nèi)容是十分重要的。只有只樣才不至于僅僅是教參的模仿者，而更應(yīng)該是課堂教學(xué)的創(chuàng)新者

篇三：教育敘事優(yōu)秀篇

時間過得真快，下個星期就要期中考試了，老師們忙透了，都在要課，給學(xué)生講解題目，看著同事們忙的不亦樂乎，作為一個數(shù)學(xué)老師的我，也想這樣，要點課給孩子們“補補”?？墒敲慨?dāng)我要走到班級門口對孩子說要課的時候，就想起了上學(xué)期期末發(fā)生的一件事。

那是上學(xué)期的期末，那天星期五，學(xué)期的最后一天，下個星期一就期末考試了，我們的復(fù)習(xí)已經(jīng)差不多了，說實在的那幾天的復(fù)習(xí)我已經(jīng)是筋疲力盡了，而且作為數(shù)學(xué)老師都是教兩個班級，什么內(nèi)容都是講兩遍，身體的能量幾乎已經(jīng)發(fā)揮到了極限。臨近下午，我自己把整本書的內(nèi)容又看了一遍，發(fā)現(xiàn)還有幾個地方要再講一講，這是幾個學(xué)生特別容易錯的地方，不講我一定放心不下。但是這時候是下午，已經(jīng)沒有我的課了，怎么辦?要課吧，行!就這么定了，我看了看課程表，好家伙，四(2)班是綜合實踐課，我和綜合實踐的老師關(guān)系還不錯，她應(yīng)該會支持我，把課給我的，而且四(2)班的學(xué)生比較的老實，不會有什么意見。再看看四(1)班，是電腦課，我有點猶豫了，學(xué)生非常喜歡電腦，四(1)班的孩子還是比較有思想的，要課可能會有意見，那這節(jié)課該不該要呢?這時候我心里再想想，馬上就要考試了，還是要吧，希望學(xué)生能考得好一點，學(xué)生應(yīng)該能理解的，我自己這樣認(rèn)為，就下了決心，兩個班級都要下午最后一節(jié)課，然后把兩個班級的學(xué)生叫到大禮堂，這樣不就可以兩個班級一起聽了?下午第二節(jié)課一下課，我就站在了四(2)班的門口，讓他們帶書帶筆盒，去大禮堂，剛宣布完，班級里的有個角落傳來了一片“啊!——”的聲音，我知道孩子不愿意了，當(dāng)時我的態(tài)度很堅決，就當(dāng)沒有聽見，反正今天我肯定是要上這最后一節(jié)課的。四(2)班講完，我又迅速的跑到四(1)班，這時的四(1)班還沒有下課，語文老師還在非常投入地講著題目。好不容易等到語文老師結(jié)束了，我迫不及待地說，“上完廁所后，帶著鉛筆盒和數(shù)學(xué)書去大禮堂”，“老師干什么啊”，學(xué)生一個勁地問為什么，我沒有回答，好像就是我做錯了什么，我心里想，到了大禮堂再說吧，到了你就沒什么想法了吧，去了就行。兩個班的學(xué)生通知完了我就早早的來到了大禮堂，開燈，開窗，開電腦，這時候有學(xué)生漸漸地進(jìn)來了，我安排他們坐好，還有同學(xué)沒來，我就等他們一會吧。這時我發(fā)現(xiàn)四(1)班級的幾個男生圍在大禮堂的門口，在說著什么，于是我就走出去看看他們在干什么。還沒到門口我就聽見有幾個男生，在頭昂昂地說著什么。

“……”

“這節(jié)課真的上數(shù)學(xué)啊?”

“數(shù)學(xué)老師要的課哎!”

“不上計算機拉?”

“就會要我們最喜歡的課!”

“……”

聽到這里我有點聽不下去了，心里一團怒火沖了出去，誰這么大膽子，竟敢如此說話，我出去一看原來是C同學(xué)和Z同學(xué)，好啊，這幾個小子平時就會借著小聰明，和老師討價還價的。一看我走了出來，有幾個同學(xué)走開了，但是有幾個同學(xué)站在原地沒有動，這時，我說：“你們以為老師愿意講啊，還不是為了你們好，明天就考試了”

“但是這是我們最喜歡的信息課啊!”

“老師最會要我們的課了。”

這時響起了一個我最不愿意聽到的聲音——

“老師最壞了!”

“陳XX哭了!”

“老師，陳XX哭了!”

“這是最后一節(jié)課了啊!”

“……”

天啦，孩子的聲音越來越大，這時的我?guī)缀醭闪俗锶耍桓市牡奈矣謫柫艘痪洌?/p>

“你們真的很想上電腦課嗎?”

“是的。”

“下星期一(來)一上課就考試?yán)！?/p>

“我們就是要上電腦課!”

我無語了。

為了一節(jié)副課，孩子和我吵成這樣，哭聲一片，我不累嗎?這幾天的上課，要課，批改不完的作業(yè)，那天我還累有點發(fā)燒，嗓子疼的要拿著杯子講話，我不苦嗎?每天早上七點多一點就來到了學(xué)校，下午要到天黑才回去，就這樣學(xué)生還不知道珍惜，當(dāng)時我就覺的腦子一陣眩暈，眼淚在我毫不知情的情況，刷的一下子掉下來了，走吧，走吧。

我把手一搖，咬了咬牙，說了一句

“走，全都走，去上信息課吧”

“真的?哦”

歡呼聲一片。

仿佛我已經(jīng)捆了他們很久很久，看著孩子們，活潑亂跳，遠(yuǎn)去的背景，我仿佛聽見了自己心碎的聲音，心疼的要命。這時候我又聽見一個聲音——

“老師哭了!”

“快看，老師也會哭!”

“我們?nèi)ド险n吧!”

“老師我們上數(shù)學(xué)課吧!”

“哦，老師哭了”

我趕忙離開，悄悄的把眼淚擦去。

天啦，老師也是人啊，孩子們委屈的時候會哭，難道老師不會嗎?老師也有傷心，難過的權(quán)利啊。我已經(jīng)不是剛剛上班的那個小女孩了，怎么還會被幾個小鬼給氣哭呢，真是我意想不到的事情。難道是我錯了嗎?

那天我真的是非常的生氣，那節(jié)課下課后我問了那個帶頭鬧的同學(xué)。

“你上了信息課開心嗎?”

“不開心。”

“為什么?”

“因為有的想上數(shù)學(xué)課的人沒有上到?！?/p>

夠了，我已經(jīng)不再想和他們說話了，孩子知道我是為他們好就行了。

期末考試很快就過去了，孩子們很爭氣，兩個班級的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了其他的班級?？墒悄嵌螘r間我的心里一直很是難過。因為最后一天的要課**已經(jīng)深深地刻在了我的心里，一直沒能抹去。

現(xiàn)在想想其實孩子有什么錯呢?我們不是一直都在說，不占用孩子的副課時間，不增加孩子的額外負(fù)擔(dān)嗎?孩子們也真是天真，感情也不會掩藏，不會偽裝，怎么想就怎么說了，想哭就哭了。對于老師，在孩子的心目中就是神，神可以不吃飯，不睡覺，不上廁所，更不會掉眼淚!其實，現(xiàn)在的我想對我的孩子們說，老師也是人，也有感情。老師的天空也會下雨，掉眼淚。

時間又停在了臨近期中考試這里，我該不該向副課要點時間呢?想要。但是心里還是有點害怕，怕看到孩子們失望的眼光。怕自己的天空再下雨。

但是今天的一件事，讓我心里又充滿了陽光。

上午的第二節(jié)的數(shù)學(xué)課我們寫了很多的作業(yè)，到了下課還有個別幾個同學(xué)沒有寫完，要是在平時，我一定讓孩子自己找時間寫完再來給我批改，但是(應(yīng))因為要考試了，孩子沒寫完我的心里很生氣，一點都不知道急，于是就發(fā)火對他們說，今天寫不完，第三節(jié)的體育課就不準(zhǔn)上，孩子們沒有回答只是低頭默默的寫著，上課鈴聲響了，還是有個別的學(xué)生沒有寫完，我心里也矛盾了，留還是不留?看著孩子們一個個期盼的目光，我又想到這段時間孩子好苦，語文數(shù)學(xué)“輪番上陣”，下課都不能好好玩一玩，要是我自己的孩子，或者我自己是個孩子，一定心疼死了，或是氣死了，算了，給他們活動活動吧，于是我就假裝說了句，老師看在你們的表現(xiàn)不錯的份上，給你們?nèi)ド象w育課吧。但下課一定要找時間把作業(yè)寫完。

“噢!——”

“老師你真好!”

“老師，我一定會把作業(yè)……”

孩子就是孩子，這些本來就是他們自己的時光啊，慚愧，就給我們孩子留點童年的美好時光吧?？纯催@些孩子的一張張笑臉，如此燦爛，我的心里如釋重負(fù)，心里暗暗發(fā)誓，再也不占用孩子的時間，把童年還給孩子，我要和孩子們交朋友，讓孩子們知道，是你們讓老師的天空下起了小雨，也是你們讓老師的生活充滿陽光。

點評：

這是一篇極佳的教育敘事!故事敘述如行云流水，引人入勝。故事說的是作者——一名“十分敬業(yè)的”小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了提高學(xué)生的成績，在考試前竭盡全力向其它學(xué)科“要課”來“復(fù)習(xí)”數(shù)學(xué)，結(jié)果遭到學(xué)生反對的故事。故事中作者敢于暴露自己，并通過深刻的反思，對自己的行為產(chǎn)生了新的認(rèn)識，最終從內(nèi)心發(fā)出了“把童年還給孩子”的呼喊。

故事沖突合理，中心突出，有教育意義。教師心理活動描寫細(xì)膩，人物動作和神態(tài)觀察仔細(xì)，師生對話生動簡潔，是一篇很好的示范性教育敘事。

篇四：教育敘事優(yōu)秀篇

班主任是一個班級的靈魂。既是學(xué)生求知的引路人，又是學(xué)生成長的引導(dǎo)者。一個班級的成功與否很大程度上取決于這個班級“將領(lǐng)”的管理?！罢嬲慕逃亲晕医逃！边@句話闡明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。這是班級管理的最高境界。要達(dá)到這一境界，要求班主任的思想觀念首先改變。班主任不能做學(xué)生的保姆，要成為學(xué)生的“參謀”，在學(xué)習(xí)，工作，生活上對學(xué)生加以指導(dǎo)，為學(xué)生出謀劃策，做好班級管理工作的設(shè)計者。班主任面對的是有理想，有感情，有著各種興趣愛好的生命群體。班主任平常一句鼓勵的話，往往會成為一個學(xué)生一生追求的目標(biāo)。一番入情入理的個別談話，也許能改變多年不化的“頑石”。然而，做為八年級的班主任，不僅承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作，而且還肩負(fù)著如何把學(xué)生培養(yǎng)成可用之才的重任，真可謂任重而道遠(yuǎn)。下面我談?wù)勎胰伟嘀魅蔚囊恍┐譁\心得，與大家共同探討。首先，我覺得做為 班主任應(yīng)該扮演的三種“角色”。

一·演好“鼓動師”角色。

再過一年，學(xué)生就面臨人生第一個十字路口的選擇，而大多學(xué)生顯的很茫然。為此，我及時捕捉往年中考的一些實例和未來一年的中考將會是怎樣的形式，給學(xué)生撒播理想的種子。工作從細(xì)處開始，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，幫助他們確立奮斗目標(biāo)，樹立自信心;用贊賞的目光去看他們，肯定他們，鼓勵他們的斗志。具體要做到以下幾點：

1、鼓動的經(jīng)常性。班主任要學(xué)會觀察，善于發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生情緒低落時要鼓動，給學(xué)生以自信;當(dāng)學(xué)生春風(fēng)得意時還要鼓動，給他們擺正前進(jìn)的方向;每次考試前要鼓動，增加他們的士氣;考試分析后要鼓動，給他們以力量。要充分利用課余時間，對學(xué)生進(jìn)行不同層次，多方面鼓動，使他們思想積極，學(xué)習(xí)積極。

2.鼓動要講究方法。

班主任要有預(yù)見性，要科學(xué)管理班集體，善于做學(xué)生的思想工作。要對學(xué)生思想分析透徹，八年級時學(xué)生的育苗期，對成績好的來說，則是生活在緊張，充實和快節(jié)奏中，他們在行動上則表現(xiàn)為配合老師，積極向上，而對于中等學(xué)生來說則有一定的迷惘，等待，他們表現(xiàn)為“蓄而不發(fā)”，“逆來順受”。對喜歡的老師，喜歡的學(xué)科認(rèn)真肯干，而對于不喜歡的老師，學(xué)科則持抵制態(tài)度。相對很差的學(xué)生則體現(xiàn)出絕望和度日如年，在他們身上 更多的則表現(xiàn)為違反紀(jì)律，與老師抵觸。針對這種情況班主任在工作時根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的方法，從不同的角度，用不同的方式，有預(yù)見性的做好思想工作，化害為利。平時我給學(xué)生大道理也講，小道理也講，眼前的也講，將來的更要講，講理想也不排除現(xiàn)實。我把調(diào)整學(xué)生心態(tài)做為我工作的中心。

3.把握鼓動的最佳時機。

八年級學(xué)生的潛力很大，“欲窮千里目，更上一層樓”，“要戒驕戒躁，力爭上游”，爭取最后的勝利。當(dāng)學(xué)生們因考試失敗而消極時，要急學(xué)生所急，幫他們分析一下原因，尋找差距，告訴他們“一份耕耘，一份收獲”?！凹佑桶?，曙光在前!”不但在學(xué)生面前鼓勵他們，而且我也在作業(yè)本中鼓勵他們。例如，對一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生就打一些這樣的評語:Believe in yourself!You’re the greatest forever!或者Come on ,you’re the best!

對一些中游有點懶惰的同學(xué)給予這樣的評語：Time and tide wait for no man.Come on!對于一些很刻苦的同學(xué)這樣說：Where there is a will,there is a way.Come on,please!對于一些差生而且也很懶的學(xué)生給予這樣的評語：Step by step!或者 A slow sparrow should make an early start, believe in yourself , please!

二·扮演好“心里醫(yī)生”的角色

八年級學(xué)生正處在青春期，性情極不穩(wěn)定，人生觀，價值觀尚未定性，因此，我要據(jù)情因勢利導(dǎo)，做好“心理醫(yī)生”，幫助學(xué)生克服心理障礙，使學(xué)生健康地生活成長。

要教育學(xué)生辯證認(rèn)識生活與人生。

“物競天擇，適者生存?！痹谏顚W(xué)習(xí)乃至以后的工作中面對逆境和挫折要敢于競爭，敢于挑戰(zhàn)，勇敢地迎接風(fēng)浪的考驗。

要幫助學(xué)生認(rèn)識自己，給自己定位。

既不高傲自大，目中無人，也不悲觀失望，自卑自賤，相信自己的潛能，以后會有更大的發(fā)展空間。成績固然重要，但絕非人生的終極點，即便失敗了，從頭再來，明天的太陽會依然燦爛。

要教會學(xué)生自我調(diào)解，自我糾正。

我們都知道會學(xué)習(xí)，會生活的人往往是懂得會調(diào)整的人。在繁重的學(xué)習(xí)之余，也要學(xué)會享受生活，飯如何才能吃得有營養(yǎng)，覺如何才能睡得更足，這些看似簡單的問題，但對于學(xué)生卻影響極大。

三·扮演好“和諧員”的角色。

首先，協(xié)調(diào)好各科任教師之間的關(guān)系。我要求學(xué)生合理分配各科的學(xué)習(xí)時間，不偏科，尊重每一位科任教師。為了班級的整體性，大家要心往一處想，勁往一處使。其實我們班的科任教師已經(jīng)參與了我們的班級管理，因為他們明確自己的職責(zé)。只有人人參與，人人管理，才能使這個班級欣欣向榮。

其次，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系可以營造一種同舟共濟的氛圍。只有這樣，教師才能教得高興，學(xué)生才能學(xué)得盡興。我平時要求學(xué)生尊重老師認(rèn)真聽講，通過“愛老師“的活動，拉近教師和學(xué)生的距離，讓教與學(xué)的雙邊活動在融洽的氛圍中完成。最后，協(xié)調(diào)好家校之間的關(guān)系。

一個班集體的很多教育和管理工作需要家長的信任和大力支持，才能收到事半功倍的效果。有時家長不了解自己孩子的實際水平，對學(xué)生的期望值過高，這不利于學(xué)生的發(fā)展。為此，我對學(xué)生的學(xué)情要全面掌握，使家長真正了解自己的孩子，并主動接納，使家庭成為考生最穩(wěn)定最溫暖的港灣。其次，做為班主任，工作更為復(fù)雜，更為艱辛，同時又極富有創(chuàng)造性。為了收到良好的效果，需要我們更多繁而細(xì)的投入，更講究巧而妙的方式方法。

總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心，上進(jìn)心和使命感。班級管理工作是一項復(fù)雜的工作，工作千頭萬緒，方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化。

篇五：教育敘事優(yōu)秀篇

一個微笑，一個掌聲，一個眼神，一句“Take it easy”，這些都是陽光的課堂評價，陽光般的評價讓課堂迸發(fā)出生命的活力。當(dāng)展示的學(xué)生贏得教師的贊譽和同學(xué)的掌聲時，他們的自信心就會增強，學(xué)習(xí)興趣就會增大，參與課堂的積極性就會激發(fā)出來。那么如何對英語課堂進(jìn)行陽光般的評價呢?我結(jié)合自己的教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)注意以下評價：

1.做好課前導(dǎo)學(xué)案的客觀評價

導(dǎo)學(xué)案是教師在課前批閱學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的文本。只有認(rèn)真批閱的教師才會客觀公正地對學(xué)生進(jìn)行評價。對認(rèn)真完成的同學(xué)大加鼓勵，對敷衍了事的學(xué)生提出批評。這既可以激發(fā)好學(xué)生的積極性，又可以鞭策后進(jìn)生。

2.做好課堂中學(xué)生展示與點評的評價

學(xué)生在課堂上展示與點評不只是一個人的表現(xiàn)，它代表著整個小組的榮譽。因此教師做出評價時一定要科學(xué)、客觀、公正，有理有據(jù)。做到了這些，就會引領(lǐng)學(xué)生向積極參與課堂發(fā)展，否則學(xué)生會對教師失去信任，課堂就會死水一潭。

愛在轉(zhuǎn)角時

我是一名英語教師，也是一位班主任，從事英語教學(xué)已有兩年多，資歷不算深，但初上將臺的我無論是對學(xué)生還是對工作都有一份執(zhí)著的熱情，曾有這樣一位學(xué)生卻讓我“頭疼不已”。

小X是所有老師公認(rèn)的“死皮”，起初剛給他帶課時，所有的老師都告訴我該生是如何如何的差勁，不聽話等。在無形之中，我也對小X有了差勁的印象，聽之任之。記得有一次英語測試，作文內(nèi)容是描寫你的一位老師，學(xué)生們都寫得不錯?？僧?dāng)我看到小X的作文時，發(fā)現(xiàn)他的作文特別整潔，而且內(nèi)容較長，可仔細(xì)一看，如此的長篇大作僅只有兩句重復(fù)的話組成：I love you, Thank you”.看完以后，我真是又氣又惱。罵他吧，如同對牛彈琴，講道理吧，似乎又沒這個必要。這種矛盾的心理使我兩天都無法平靜。

清晨，當(dāng)早讀的鈴聲響起時，其他同學(xué)都在大聲的朗讀，他卻無聊的將課本從頭翻到尾，從尾翻到頭;課堂上其他同學(xué)都在認(rèn)真聽講，積極回答問題。

只有他無所事事，時而盯著窗戶發(fā)呆，時而玩弄著手中的橡皮或鋼筆之類的物件;午自習(xí)，當(dāng)同學(xué)們都在積極完成練習(xí)，作業(yè)時，只有他東瞧瞧，西望望，一會趴在桌上，一會碰一下其他同學(xué)，快下課時，搶過其他同學(xué)的作業(yè)本，照貓畫虎一番，然后交上 一篇“鬼畫符”式的作業(yè)。如此學(xué)生，令人頭痛不已??。

然而，偶爾的因頭一瞥。我的心頭不僅難以平復(fù)。那是一次課間，當(dāng)我從別班授課歸來時途經(jīng)我們教室。那一幕深深烙在我的心上，使我心情難以平靜。當(dāng)時正當(dāng)課間休息，同學(xué)們有打鬧嬉戲的，三五成堆討論問題的等等。只有他正在擦黑板，整理講桌，因為我知道那天并不是他值日，再以后，通過幾次觀察，我又發(fā)現(xiàn)他的幾個優(yōu)點。那時一次大掃除，當(dāng)時我們班的清潔區(qū)是廁所，其他同學(xué)怕臟，怕臭，瞻前顧后，畏首畏尾，不愿動手。這是，小X挽起袖子，二話不說帶頭干了起來，清潔區(qū)很快打掃完了。有同學(xué)說小X是好樣的。他靦腆的一笑，臉蛋紅撲撲的，不是累的，而是表揚鬧紅的。此時一個大膽的想法在我腦海中閃動。對于那篇“I love you , Thank you”重復(fù)疊加的作文，我在全班作了點評，表揚了小X。雖然只有兩句話，卻體現(xiàn)出小林對老師的敬愛和感激之情。如此胸懷感恩之心的人，肯定是一個有著堅韌毅力，不甘落后的學(xué)生。事隔不久，在一次聽寫單詞時他竟然全對，我再次表揚了他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他的積極性增強了，由不學(xué)到學(xué)，不及格到及格，甚至有些課程都能優(yōu)秀。

看到這樣的結(jié)果，我突然有所感悟。記得有本書上曾這樣寫道：“差生就像一個個不起眼的洋蔥，雖然外表粗糙，可內(nèi)里卻晶瑩剔透，只要我們小心翼翼的一層一層的把它剝開?？倳幸黄屓肆鳒I，讓人心動”。其實 很多時候，我和我們的很多老師一樣看見的只有分?jǐn)?shù)，卻不是孩子的品質(zhì)。看見的只是外表而不是內(nèi)在的東西。在自覺與不自覺中，無形的傷害，扭曲了孩子的心靈，是他們原本多姿的生活變得單調(diào)。

人應(yīng)該用欣賞的眼光看世界，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍的一切都是那么美好。對待學(xué)生也是一樣，要學(xué)會欣賞，有時一個細(xì)微的動作，一句表揚的話語，可以改變一個學(xué)生。其實每個學(xué)生都有他的可人之處，只是我們應(yīng)該轉(zhuǎn)個角，多角度，多方位的對待每一位學(xué)生。

篇六：教育敘事優(yōu)秀

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。(摘錄)那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為問題學(xué)生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候;殊不知，錯過學(xué)生的一個教育機會，沒準(zhǔn)就錯過學(xué)生的一輩子。問題學(xué)生同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對問題學(xué)生只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待問題學(xué)生。

一次，我去家訪，來到學(xué)生小峰家，剛一進(jìn)門，孩子的媽媽迎上來就問：老師，這小子在校是不是不聽話?又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，瞧，老師追到家里來了。從以上兩事例，不難看出，有些家長(特別是問題學(xué)生的`學(xué)生家長)把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報憂不報喜的行式出現(xiàn)。報憂不報喜的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系;也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

針對這種情況，我做了點嘗試，舉例如下：

我班有個學(xué)生小偉，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀(jì)律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機會，我與語文老師閑談中，得知他的美術(shù)成績較好，我抓住這個機會，當(dāng)著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯(lián)系單?？傊?，該生一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他報喜，使他感到老師時刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進(jìn)步。

幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時報喜有時比報憂更管用。

作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學(xué)生都健康向上地成長、快樂地學(xué)習(xí)。

篇七：教育敘事優(yōu)秀

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”

昨日的語文課上，當(dāng)我講到“我相信我們每個同學(xué)身上都有閃亮的光點”時，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎?”我聽了這聲幼稚的發(fā)問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原先是吳澤均同學(xué)。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我立刻說：“吳澤均同學(xué)，你身上怎樣會沒有閃亮之處呢?你熱愛勞動，樂于幫忙同學(xué)，還有誠信的可貴品質(zhì)?！碑?dāng)我表揚他擁有誠信時，不少學(xué)生立刻舉手反對，紛紛指責(zé)他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據(jù)理力爭：一次放學(xué)，我請吳澤均留下補作文，但臨到放學(xué)時，突然有家長找我談事情，吳澤均找了我好幾次都沒找著，于是寫了張留言條，說是第二天一早到校立刻交作文本。第二天一早，我剛踏進(jìn)辦公室，他就來交本子了?？梢?，他是個有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學(xué)生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的吳澤均低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：吳澤均是一個學(xué)習(xí)成績比較差的孩子，分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣，有時一不留意會滑向不及格，我明白他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲;同樣，一個自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要!課后，我找他談了話，要讓他學(xué)會應(yīng)對現(xiàn)實、接納自己，并善于揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到屬于自己的快樂。

在這天的語文課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)吳澤均勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問題很淺顯，很簡單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動發(fā)言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以后吳澤均不再是低頭彎腰的孩子必須是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子。

作為一名教師沒有潛力點燃火種，但絕不能熄滅火種!應(yīng)對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。作為教師不但要欣賞著他們水晶般的心靈，而且更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。

篇八：教育敘事優(yōu)秀

人們常說“見其母，知其子”，這并非是沒有道理的。國外某教育機構(gòu)，通過研究也表明：孩子90%以上的素質(zhì)，是由媽媽決定的!換句話說，也就是---母親的素養(yǎng)如何、教育方式如何，將直接決定著孩子的未來，乃至一生!以上是我在一本《13歲前，媽媽改變孩子的一生》的書上看到的，所以我對兒子提出的要求，首先自己要做到，就是嚴(yán)于律己，給孩子做好榜樣，兒子特別喜歡看書，我一有時間就陪兒子一起看，共同感受書中的樂趣。兒子天生是一個有點內(nèi)向，膽小、怕羞的小男孩，但是他誠實、善良、真正、不跟人斤斤計較。以前我總是看到他的缺點，不懂得去欣賞他的優(yōu)點，看了書以后，知道是我錯了。以后我會多鼓勵他激發(fā)他的閃光點，讓他多接觸別人，尤其是同齡人，家里來了小客人，讓兒子當(dāng)小主人，招待對方;會經(jīng)常帶他去參加一些集體活動。

我國教育學(xué)家陳鶴琴先生說得好：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累”?？梢?，習(xí)慣對于孩子的生活、學(xué)習(xí)以至未來事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。習(xí)慣是一種巨大而持久的力量，許多重要的事情正是靠習(xí)慣的力量去完成的。兒子每天一放學(xué)回家就做作業(yè)，自覺地獨立完成，從不拖拉。每天自己整理書包，準(zhǔn)備好第二天上學(xué)的資料，上學(xué)要戴的紅領(lǐng)巾他從沒拉下過。他還做到定時整理自己的房間、書房，從不需要我插手，這都是他幼小養(yǎng)成自己能做的事情自己做的好習(xí)慣的功勞。

我主張學(xué)習(xí)要的是勞逸結(jié)合：不開“早車”、“夜車”，保證睡眠。在學(xué)習(xí)過程中，合理安排休息。每天晚上九點兒子都準(zhǔn)時上床睡覺。

我們大家都知道，對孩子的家庭教育并不像想象的那么容易。教育成人，你只需要教給他技能和知識就夠了，而教育孩子首要的卻不是教給他技能和知識，而是要開發(fā)他的智能。教育孩子之難遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教育大學(xué)生的難度，而成功地教育出一個好孩子，則需要教育者自身也要有良好的教育能力。也就是說，教育人的同時也需要接受教育，不僅僅要接受如何對孩子進(jìn)行教育的培訓(xùn)和指導(dǎo)，也需要從孩子的身上接受教育，讓我們一起努力吧!我相信，沒有教育不好的孩子，只有不懂得教育方法的家長和老師。

篇九：教育敘事

教育敘事_作文

兒子有三天沒有上學(xué)了，因為腸胃不舒服，連續(xù)一個多月沒有正常上過學(xué)。但他還是堅持去打乒乓球。

兒子委屈地哭了，因為在打乒乓球時同學(xué)們在譏諷兒子裝病。還恐嚇兒子將被老師開除學(xué)校。我知道，在兒子的世界里，這是一件很嚴(yán)重的事情。于是在沒有辦法處理時，兒子選擇了哭泣，以表示對未來的恐怖和擔(dān)憂。

我知道此時兒子需要幫助，這是每個孩子在成長時都會遇到的事情。經(jīng)過調(diào)查清楚，我親自送兒子去學(xué)校。面對威脅兒子的三個小孩子，我沒有辦法生氣，我甚至想弄明白，他們是處于什么樣的目的去惡意編造謊言。但后來我知道這應(yīng)該也是在成長過程中必須經(jīng)歷的事情。只有經(jīng)歷過了，才知道什么事情可以做，什么事情不可以做。

我看見學(xué)習(xí)委員對兒子的道歉，心理非常感動，道歉完畢后，還問了一句：“我們還可以做好朋友嗎？”我內(nèi)心一動，是啊，這么小的孩子，希望得到的是什么？是好朋友看重的這份情誼。我看到兒子松弛的臉上露出可愛的笑容說：“沒關(guān)系，就當(dāng)沒發(fā)生過”我心理長長的舒了一口氣。孩子們在一天天長大。將來面對的事情比這復(fù)雜得多。我們沒有必要太過于擔(dān)心，因為兒子也在一天天長大。我希望兒子能從這次事情中得到啟示和鍛煉。

在這次事件中，我又一次地感受到教師的職業(yè)責(zé)任重大。我們不僅要教出成績優(yōu)異的孩子，更應(yīng)該注重孩子品質(zhì)的塑造。

兒子有三天沒有上學(xué)了，因為腸胃不舒服，連續(xù)一個多月沒有正常上過學(xué)。但他還是堅持去打乒乓球。

兒子委屈地哭了，因為在打乒乓球時同學(xué)們在譏諷兒子裝病。還恐嚇兒子將被老師開除學(xué)校。我知道，在兒子的世界里，這是一件很嚴(yán)重的事情。于是在沒有辦法處理時，兒子選擇了哭泣，以表示對未來的恐怖和擔(dān)憂。

我知道此時兒子需要幫助，這是每個孩子在成長時都會遇到的事情。經(jīng)過調(diào)查清楚，我親自送兒子去學(xué)校。面對威脅兒子的三個小孩子，我沒有辦法生氣，我甚至想弄明白，他們是處于什么樣的目的.去惡意編造謊言。但后來我知道這應(yīng)該也是在成長過程中必須經(jīng)歷的事情。只有經(jīng)歷過了，才知道什么事情可以做，什么事情不可以做。

我看見學(xué)習(xí)委員對兒子的道歉，心理非常感動，道歉完畢后，還問了一句：“我們還可以做好朋友嗎？”我內(nèi)心一動，是啊，這么小的孩子，希望得到的是什么？是好朋友看重的這份情誼。我看到兒子松弛的臉上露出可愛的笑容說：“沒關(guān)系，就當(dāng)沒發(fā)生過”我心理長長的舒了一口氣。孩子們在一天天長大。將來面對的事情比這復(fù)雜得多。我們沒有必要太過于擔(dān)心，因為兒子也在一天天長大。我希望兒子能從這次事情中得到啟示和鍛煉。

在這次事件中，我又一次地感受到教師的職業(yè)責(zé)任重大。我們不僅要教出成績優(yōu)異的孩子，更應(yīng)該注重孩子品質(zhì)的塑造。

篇十：教育敘事

一次送課下鄉(xiāng)，班主任說班上“刺兒頭”多，如果搞什么合作交流，一定會有幾個學(xué)生講怪話，大鬧天宮，可能會影響正常教學(xué)秩序，甚至讓老師不好收場，還是慎用新課改理念的好。

當(dāng)新課改理念碰到“刺兒頭”，會怎樣呢?

我上的是四年級上冊語文的一篇課文《比金錢更重要》。課堂圍繞“人和人之間還有比金錢更重要的東西”展開。其中“留紙條”是核心部分，最能表現(xiàn)“我”的誠實品質(zhì)。當(dāng)學(xué)到“我環(huán)顧四周，不見一個人，便在路燈下寫下一張紙條”這一部分時，我要學(xué)生默讀，再輕聲讀，設(shè)想當(dāng)時“我”所處的環(huán)境，感悟我“留紙條”時的內(nèi)心世界。

課堂上時而鴉雀無聲，時而喃喃細(xì)語，有幾個學(xué)生還情不自禁地舉手要求發(fā)言。顯然，學(xué)生被“我”留下的“紙條”感動了。文本優(yōu)美的文字加上我動情的課堂語言，已經(jīng)讓學(xué)生受到了“誠信至上”精神熏陶。

我因勢利導(dǎo)，準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。一個男生突然嘀咕了一句：“只怕有神經(jīng)病，留什么紙條!怎么不開溜?”

啊!“刺兒頭”果然如期而至。

“說說為什么?”我面帶微笑，心里卻在急速思索應(yīng)對之策。

“神不知鬼不覺地開溜了，怎么都不會找到肇事者，多好!”

“啊?”我詫異了!

“我聽爸爸講過，”另一個聲音在補充，“當(dāng)守法的成本大于違法的成本時，就可以違法辦事，不然就會吃虧折本。我爸爸就經(jīng)常一邊交點小罰款，一邊賺大錢，滋潤著呢!如果課文中的‘我’及時開溜，一分錢成本都不要。留下紙條就難說了。所以，我認(rèn)為，這個人不是有神經(jīng)病，就是只曉得‘大貓從大門進(jìn)，小貓只能從小門進(jìn)’的書呆子。”

呵!“刺兒頭”還真是老道。我望著一雙雙期待的目光，額上不覺汗涔涔的――怎么辦?

壓，學(xué)生口服心不服，與“珍視學(xué)生的獨特體驗”相悖;繞，“送課下鄉(xiāng)”的指導(dǎo)性蕩然無存，顏面何在?而且，溜與留，正是課文的核心問題，是語文對學(xué)生價值觀引領(lǐng)的關(guān)鍵。除了疏導(dǎo)，除了直面，別無他法。

生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)更挑戰(zhàn)教師的智慧。我靈機一動，問：“你們覺得書中的‘我’有神經(jīng)病嗎?‘我’為什么不溜?”

一石激起千層浪。

一個學(xué)生說：“不行的，路燈上有攝像頭，逃不掉的。”

“不管有沒有攝像頭，損壞了人家的東西就是要賠。雖然沒人看見，但是天看見了，地看見了，自己的良心也看見了”。小小年紀(jì)，如此深刻!

“如果溜走了，讓人背后罵幾句真不值得?！币粋€高個學(xué)生一字一句說開了，“不如誠實一點，良心才會坦然。從后面的課文就知道，只要付出了誠信，就會受到稱贊，就會感到快樂。”教室里響起了掌聲。

我回頭問首先發(fā)言的“刺兒頭”：“你還覺得作者有神經(jīng)病嗎?”

“嘿嘿!沒有。如果溜掉了，以后遇見被撞的人就會不好意思。就是沒遇見，自己的良心也會不安。主動承認(rèn)了，良心就坦然了，還多了個朋友，多好!”

我說：“是啊!與人相處，誠信是金。有時，盡管守法的成本大于違法的成本，但是正直誠信的人肯定會選擇守法，選擇誠信，因為它能讓人處世問心無愧，活得有尊嚴(yán)，有魅力，活得更瀟灑!”

篇十一：教育敘事

摘要:敘事教育正逐漸成為一種新的教學(xué)方法，已經(jīng)被逐漸應(yīng)用在各個領(lǐng)域中，近年來在護理中的應(yīng)用也越來越廣泛。本文主要介紹了敘事教育的概念、素材和教學(xué)程序，以及在學(xué)校教育和臨床教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，總結(jié)了敘事教育對我國護理學(xué)未來發(fā)展的啟示，以期能為敘事教育在護理行業(yè)更好的開展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞:敘事教育;護理教育;應(yīng)用現(xiàn)狀

我國護理教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足護理教育事業(yè)改革的步伐。不管是在學(xué)校中傳統(tǒng)的授課方式，還是在臨床中傳統(tǒng)的帶教方式，教給護生都是死板的書本知識和臨床技能。然而在倡導(dǎo)人文素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)護生的人文關(guān)懷能力，提高護生的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。敘事教育的出現(xiàn)正好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，通過豐富的教學(xué)形式帶給老師和學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗，使所學(xué)內(nèi)容更加深入人心，達(dá)到教學(xué)相長的目的。敘事教育作為一種新的教學(xué)模式，1993年由美國護理教育學(xué)家Diekelman首次將此方法引入護理教育領(lǐng)域［1］，如今已經(jīng)廣泛應(yīng)用在護理工作中，取得了很好的效果。20xx年美國一項研究顯示在被調(diào)查的125所醫(yī)學(xué)院校中至少有69所院校將敘事教育作為必修課程［2］，可見敘事教育早已在國外如火如荼地開展起來了。本文通過對敘事教育在我國護理中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行綜述，希望這一新的護理教育思路和模式能被更多的護理學(xué)者注意并加以應(yīng)用，推動我國護理教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

1敘事教育的內(nèi)涵

敘事，指的是敘事者向他人講述某種經(jīng)歷或故事［3］。敘事教育是一種建立在現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)、女權(quán)主義、后現(xiàn)代主義等理論框架基礎(chǔ)之上的教學(xué)和研究方法，它的作用是通過對敘事資料進(jìn)行解釋，討論分析來達(dá)到描述經(jīng)驗，解釋特定現(xiàn)象的目的，讓學(xué)習(xí)者有更深刻的學(xué)習(xí)體驗和領(lǐng)悟［4］。敘事教育應(yīng)用在護理學(xué)科中，可具體解釋為是以研究為基礎(chǔ)，解釋、分析和重構(gòu)護生、教師和臨床護士的日常生活和工作經(jīng)歷，幫助學(xué)生進(jìn)行評判性思考，提升教育者教學(xué)素養(yǎng)，以達(dá)到深層次教育目的，讓師生對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的感知和領(lǐng)悟的一種教學(xué)方法［5］。

2敘事教育的教學(xué)素材

敘事教育素材尚未形成完善的體系，我國大部分?jǐn)⑹滤夭亩际菑膰饨梃b，缺乏原創(chuàng)性，目前正處于開發(fā)和整理的階段。敘事素材包括各種文學(xué)作品，例如小說、散文、詩歌、傳記，也包括影視作品、照片等形式［6］。通過閱讀這些文學(xué)素材，可以引發(fā)師生強烈的情感觸動，起到良好的價值信念引導(dǎo)作用。楊曉霖［7］將國外敘事素材大致分為疾病敘事作品、關(guān)于醫(yī)生負(fù)面形象的敘事作品、描述治病歷程的散文小說、患者對疾病痛苦的敘述以及一些傳遞醫(yī)療知識的疾病素材。我國護理學(xué)者高晨晨［8］根據(jù)人的生命周期構(gòu)建、開發(fā)了敘事護理素材，共收錄了故事、影視和圖片素材107件，并與兒童護理學(xué)，成人護理學(xué)和老年護理學(xué)等課程相匹配，具有很大的實用價值。此外臨床護理工作中也有著豐富的敘事素材，我們要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，將身邊的資源有效利用起來［9］。

3敘事教育的教學(xué)程序

目前國內(nèi)尚無具體標(biāo)準(zhǔn)化的敘事教育方案，護理學(xué)者們一直在努力探索適合我國文化背景、適用于護理學(xué)科的教學(xué)程序。國外學(xué)者M(jìn)cDrury等［10］運用講故事這一形式，提出了反思性學(xué)習(xí)模式，高晨晨課題組［11］在此研究基礎(chǔ)上有針對性地設(shè)計了敘事護理教學(xué)程序，獲得了廣泛認(rèn)可。具體內(nèi)容如下:

3．1選擇合適的教學(xué)素材，設(shè)計教學(xué)方案

教師在課前選擇好適合教學(xué)主題的素材，提供課程重要的知識點，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)內(nèi)容，并回憶與自己有關(guān)的人生經(jīng)歷和故事。根據(jù)這些素材，教師可以在這些基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)方案，進(jìn)而讓學(xué)生加深對主題的理解。

3．2引出素材主題，創(chuàng)造真實或者類似真實的護理情境

教師通過引導(dǎo)語引出問題，適時通過言語渲染課堂的氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。通過播放圖片視頻、欣賞文學(xué)作品或講故事等方式呈現(xiàn)素材，并且可讓同學(xué)對特定情況進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)造出類似真實的情境，讓學(xué)生有更加深刻的體驗。

3．3師生討論，表達(dá)觀點

通過不同方式呈現(xiàn)出素材以后，教師設(shè)置問題對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。鼓勵學(xué)生大膽提出疑問，陳述自己的觀點。學(xué)生們各抒己見，自由辯論，老師也可適時參與討論。學(xué)生之間的思維碰撞可以深化他們已有的認(rèn)識，促使新思維的產(chǎn)生。

3．4分享感悟，自我反思

在學(xué)生思考討論之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自身實際經(jīng)歷與教學(xué)主題相結(jié)合，自我反思，分享每個人的所思所悟。

3．5付諸實踐

教師要利用臨床實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生將在敘事教育中獲得的知識和能力運用在真實的臨床護理工作中。

4敘事教育在我國護理教育中的應(yīng)用

4．1在學(xué)校課堂中的應(yīng)用

國內(nèi)將敘事教育運用于學(xué)校教學(xué)課程目前主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷能力，于海容等［12］針對護理人文教育發(fā)展所面臨的問題，構(gòu)建了敘事護理學(xué)課程知識體系，包括緒論、關(guān)注、隱喻、同理、反思、回應(yīng)、情緒管理7大模塊，共22項教學(xué)內(nèi)容，豐富了護理人文課程體系，為提高護生的人文素養(yǎng)做出了新的貢獻(xiàn)。賀利平等［13］在基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)過程中融入了敘事教育方法，教學(xué)干預(yù)后，接受敘事教育護生的人文關(guān)懷品質(zhì)有了明顯提高。董永澤等［14］在443名護理專業(yè)大專生的護士人文修養(yǎng)課程中采用敘事護理教學(xué)方法，在課堂中呈現(xiàn)敘事素材并讓學(xué)生進(jìn)行敘事角色扮演。課程結(jié)束后，學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法教會他們學(xué)會感恩生命與敬畏生命，增強了護理人文關(guān)懷意識。楊運秀［15］在湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院20xx級高職護理專業(yè)的護理倫理學(xué)教學(xué)中打破傳統(tǒng)教學(xué)方案，嘗試應(yīng)用敘事教學(xué)法，取得了很好的教學(xué)效果，用實踐證明該方法可以促進(jìn)學(xué)生自覺遵守倫理規(guī)范，有助于學(xué)生良好人文道德品質(zhì)的形成。李雨昕等［16］根據(jù)護理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教師敘事和學(xué)生敘事，整個教學(xué)過程中注重營造敘事教學(xué)氛圍和師生互動，最后問卷調(diào)查顯示學(xué)生對敘事教學(xué)的滿意度高達(dá)95．1%。

4．2在臨床教學(xué)中的應(yīng)用

敘事教育方法也越來越多地被應(yīng)用到臨床帶教中，幫助學(xué)生積累臨床經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高護理工作興趣和護生的'綜合素質(zhì)。在本科護理實習(xí)生臨床教學(xué)中要求護生觀看和閱讀有關(guān)電影或文學(xué)作品、鼓勵護生與病人交流和撰寫反思日記，三周后進(jìn)行考核評價，這種敘事教學(xué)方式提高了護生的學(xué)習(xí)興趣，理論知識和臨床技能也有大幅度的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加入敘事教育法，對進(jìn)入手術(shù)室實習(xí)的護理本科生施行敘事教育策略，根據(jù)實習(xí)的不同階段向護生講述相應(yīng)的臨床敘事素材，培養(yǎng)了實習(xí)生的關(guān)愛能力和實際操作能力。

5敘事教育對我國護理學(xué)發(fā)展的啟示

5．1培養(yǎng)護理人員的敘事能力，幫助護患之間進(jìn)行有效溝通

在臨床工作中，護士與患者接觸最多，更容易發(fā)現(xiàn)患者的精神變化和需求。護患之間發(fā)生矛盾，有時候正是由于護士未能夠很好地理解和回應(yīng)患者。如果能培養(yǎng)護士的敘事能力，讓護士和患者之間進(jìn)行有效的溝通，通過交流讓護士及時發(fā)現(xiàn)患者的需求和困難，不斷反思自己的護理行為，那么將極大促進(jìn)護患關(guān)系朝著更好的方向發(fā)展。因此培養(yǎng)護生和臨床護士的敘事能力是大勢所趨，但目前國內(nèi)尚未針對此問題制定標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，這就需要相關(guān)研究者加大研究力度，早日構(gòu)建培養(yǎng)護理人員敘事能力的教學(xué)模式。

5．2彌補不足，創(chuàng)建符合我國文化和護理學(xué)科特點的敘事教育方式

敘事教育在我國的開展才剛剛起步，敘事素材不夠廣泛和新鮮，缺乏創(chuàng)造力，主要依托于西方藝術(shù)作品。在以往的開展的護理敘事教育中，教師多借鑒國外的文學(xué)作品，由于文化背景和意識形態(tài)的不同，學(xué)生有時并不能很好地理解這些素材的深刻意義，從而導(dǎo)致教學(xué)目的無法達(dá)成。因此今后我們應(yīng)結(jié)合我國文化和護理學(xué)科特點，建立具有中國特色的護理敘事素材資源庫。此外護理敘事教育師資建設(shè)和教學(xué)評價體系尚不完善［23］，這就需要護理研究者汲取國外經(jīng)驗，創(chuàng)建符合我國社會需求的師資隊伍和質(zhì)量評價工具.參考文獻(xiàn)

［2］楊曉霖．美國敘事醫(yī)學(xué)課程對我國醫(yī)學(xué)人文精神回歸的啟示［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，20xx，19(2):219－221，226．

［4］郭瑜潔，姜安麗．?dāng)⑹陆逃谧o理教育中的應(yīng)用研究［J］．護士進(jìn)修雜志，20xx，26(1):25－26．

［5］高晨晨，姜安麗．?dāng)⑹陆逃谧o理人文關(guān)懷教育中的應(yīng)用［J］．解放軍護理雜志，20xx，30(11):31－33．

［6］于海容，姜安麗．國外敘事醫(yī)學(xué)教育發(fā)展及其對護理學(xué)的啟示［J］．中華護理雜志，20xx，49(1):83－86．

［7］楊曉霖．醫(yī)學(xué)與敘事的互補:完善當(dāng)代醫(yī)學(xué)的重要課題［J］．醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，20xx，33(6B):12－14．

［8］高晨晨，姜安麗．人文關(guān)懷敘事護理素材的開發(fā)與制作［J］．解放軍護理雜志，20xx，31(7):15－18．

［9］岳慧娟，段思柳，劉芳娥．?dāng)⑹伦o理教學(xué)的研究進(jìn)展［J］．護理學(xué)報，20xx，24(13):53－56．

［11］高晨晨，姜安麗．?dāng)⑹伦o理教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計及開發(fā)［J］．中華護理雜志，20xx，50(2):209－212．

［12］于海容，姜安麗．?dāng)⑹伦o理學(xué)課程知識體系的構(gòu)建研究［J］．中華護理雜志，20xx，51(7):832－835．

［13］賀利平，周蕓．?dāng)⑹陆逃谂囵B(yǎng)護理本科生人文關(guān)懷品質(zhì)中的應(yīng)用［J］．中國醫(yī)藥導(dǎo)報，20xx，12(9):157－159．

［14］董永澤，楊青敏，邱智超．?dāng)⑹伦o理教學(xué)在護士人文修養(yǎng)課程中的應(yīng)用研究［J］．中華護理教育，20xx，13(9):675－679．

［15］楊運秀．?dāng)⑹陆虒W(xué)法在護理倫理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．西部素質(zhì)教育，20xx(12):93．

［16］李雨昕，羅珊，楊茜．運用敘事教育對提高護理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)效果的觀察與探討［J］．教育現(xiàn)代化，20xx，4(25):284－285．

篇十二：教育敘事

一、敘事教育應(yīng)用于護理教學(xué)中的開展形式

1.1給別人講故事的形式開展：我們經(jīng)常會通過一個故事來講一個道理，這就好像是我國以前很多的成語典故一樣，通過一個淺顯的故事，從而揭露深刻的道理，敘事教育也是如此，其中一種主要的開展方式就是通過給別人講故事的形式從而開展護理教育，比如對于老年人的護理課程開展過程中，通過講故事的形式，使得學(xué)生對于老年有一個準(zhǔn)確的理解，首先必須具備關(guān)愛老人的思想，這對學(xué)生以后的工作開展有很大的幫助，學(xué)生通過對故事的理解和啟發(fā)，從而在故事背后真正含義的理解過程中，懂得關(guān)懷和愛，這對于在護理教育課程中開展人文素質(zhì)教育具有很重要的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生具有很好的醫(yī)德。

1.2 看電影、欣賞文藝作品等形式開展：在國外的護理教育工作開展過程中，曾經(jīng)在xx年就有教育者利用電影等文學(xué)方式來進(jìn)行敘事教育課程中的老年護理課程，這樣的教學(xué)方式，新穎有趣，取得了較好的成效，同時也讓學(xué)生們能夠深刻地理解什么是愛和關(guān)懷。通過播放有關(guān)于老年人相關(guān)類型的電影，學(xué)生通過這樣的電影，能夠老年患者有一個更深刻的了解，能夠切實地了解他們的生活狀況，從而做好在以后的護理工作開展過程中的護理管理。

1.3自我日記的記錄：通過每天自我的一個反省，能夠達(dá)到了一個很好的理性思考的過程，在工作和學(xué)習(xí)過程中，對自己的每天的一個學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄，從而每天對自己的日記進(jìn)行查看，發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)行改進(jìn)，對于其中有利的影響，進(jìn)行經(jīng)驗的積累，在反省的過程中，不斷地提高自己的護理水平。

二、敘事教育在護理教育中的應(yīng)用價值

2.1加深了護理教學(xué)體驗：敘事教育方式，通過一種比較有趣的教學(xué)方式進(jìn)行護理教育的開展，在教學(xué)過程中，實現(xiàn)從理論被動的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的教學(xué)方式，逐漸地從只注重理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)不斷地轉(zhuǎn)移，將敘事教育方式不斷地應(yīng)用護理教育過程中，從而有效地了提高了學(xué)生對于醫(yī)療護理工作的了解，在學(xué)習(xí)過程中，通過實踐演練，不斷地接觸到了真正地醫(yī)療護理工作，積累了工作經(jīng)驗，也明白了自己所擔(dān)負(fù)的使命和責(zé)任，也樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀也有很大的影響。

2.2培養(yǎng)了學(xué)生的醫(yī)護觀念和思想品德提高：敘事教育通過一系列有趣的教學(xué)方式，使得抽象的道德和規(guī)范融合到了護理教學(xué)過程中，解釋了護理人員必要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了粱厚啊的醫(yī)護品德，樹立了良好的護理形象，通過在故事中，從淺顯的故事內(nèi)容中獲取真正有價值有意義的觀念進(jìn)行理解和吸收，培養(yǎng)了學(xué)生的醫(yī)護觀念和思想品德提高，逐漸地影響自己的思想觀念和道德觀念，從而樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。

2.3 敘事教育很好地對抽象概念進(jìn)行了準(zhǔn)確的描述和理解：在敘事教學(xué)方式的開展過程中，使得護理人員明白首先對患者有一個良好的態(tài)度、同情心是非常重要的，也是護理工作開展的基礎(chǔ)條件，那么要想做到對患者的了解，就必須對患者的生活情況、性格等進(jìn)行了解，在了解的過程中，就需要和患者進(jìn)行溝通，從而明白其內(nèi)心真實的感受，實現(xiàn)心和心之間的溝通。通過敘事教育的開展，使得在教學(xué)過程中將各種各樣的內(nèi)涵傳達(dá)給了學(xué)生，使得學(xué)生們能夠深刻地體會到抽象情感的真諦，好地對抽象概念進(jìn)行了準(zhǔn)確的描述和理解，從而不斷地做好患者的心理護理，更加地理解患者，幫助患者做好護理。

三、結(jié)束語

敘事教學(xué)方式具有護理專業(yè)特色，通過各種各樣的教學(xué)方式從而開展敘事教育在護理教學(xué)過程中的良好運用，使得學(xué)生對抽象的情感有一個準(zhǔn)確的定位和把握，更加地懂得如何才能夠成為一個優(yōu)秀的護理人員，在護理過程中，注重對患者心理方面的護理，理解患者，關(guān)心患者，不斷地提高自己的思想道德素質(zhì)。在敘事教育過程中，通過運用合理的敘事教學(xué)方式，緊密地結(jié)合我國當(dāng)前對于護理人員的護理要求，不斷地促進(jìn)我國護理水平的提高，培養(yǎng)更多專業(yè)的護理高素質(zhì)人才。

篇十三：教育敘事

“教育的力量，其實就是一種傳承的力量?！边@是我在此次xx之行中，對我影響最深的一句話。是的，我們的教育之所以能夠延續(xù)，能夠為國家培養(yǎng)一批又一批的國之少年，正是通過這種傳承。我們的老師將其所有傳授給我們，而我們又將傾盡所學(xué)授予我們的學(xué)生，再不久的將來，他們也將會把手中這支教育火炬?zhèn)鬟f給未來的學(xué)生。這是一種不滅的教育之火，也是永不停歇的教育征程。我們的教師需要進(jìn)步，需要學(xué)習(xí)，在知識信息高速發(fā)展更替的今天，如果一名教師不學(xué)習(xí)，不更新自己的知識儲備與教學(xué)理念，那么他蹉跎的不是自己一個人，而是耽誤了無數(shù)渴求知識的孩子。通過這幾天緊張而充實的學(xué)習(xí)，我開始思考到底什么樣的老師才是我們現(xiàn)今教育需要的老師，才是孩子們真正需要的老師，才是教育合格的傳承者。以下我就結(jié)合兩位專家的指導(dǎo)談?wù)勛约旱膸c感悟：

一、把課堂還給學(xué)生，學(xué)生會給你一個奇跡

在過去，我一直都以如何上課學(xué)生才能掌握一節(jié)課的知識點作為主要的教學(xué)關(guān)注點，從來沒有考慮過所謂的課堂效率是否高效，是否充分滿足不同層次學(xué)生的需求。自己總是常常困惑于為什么常常需要投入比預(yù)期課堂投入更多的時間，是學(xué)生能力的問題嗎，還是自己沒有教授清晰。然而，當(dāng)我聆聽了蔣xx老師關(guān)于建構(gòu)高效課堂的講座后，我才明白，其實以往我對于學(xué)生技能掌握用時過多的煩惱根源就在于沒有創(chuàng)造一個高效的課堂。而如何去成就一個高效的課堂主要還是在于老師自身能力的提升方面。正如開頭提到的，我們需要做一個學(xué)習(xí)型的教師首先我們要提升自己的高度，才能更好的讀懂學(xué)生，了解什么才是學(xué)生有興趣的，引發(fā)學(xué)生的思維；才能通過真正的讀懂教材，精簡知識點，以小見大的啟發(fā)學(xué)生的思維；接著在讀懂教材的基礎(chǔ)上，運用教法更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。一個真正的高效課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生學(xué)為中心，以快樂作為學(xué)習(xí)的根本和內(nèi)在動力。

而一節(jié)美術(shù)課，如何發(fā)展學(xué)生的思維和通過培養(yǎng)學(xué)生間接思維的運用以提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率是當(dāng)前我可以著手嘗試的問題。在培訓(xùn)回來后的這幾天，在課堂上我就嘗試著運用了培養(yǎng)間接思維的方法給孩子們上了一節(jié)美術(shù)課。首先，我通過讓四年級的孩子們回憶在去xx之前我給他們上的一節(jié)線條表現(xiàn)課《猜猜我是誰》，通過再次練習(xí)頭發(fā)的線條表現(xiàn)，讓他們回憶起線條的表現(xiàn)要點是什么；接著我出示了《飛天》這課中人物的外輪廓和真實的衣服，讓孩子們通過之前對于線條的理解，去分析同樣的線條放在飛天的衣服該如何去表現(xiàn)，孩子們通過間接思維的聯(lián)系，很快的就找出了正確的方法，之后我又出示了幾組需要用線條表現(xiàn)的物品，如馬的鬃毛、窗簾的線條，孩子們都很快的找到了其中的規(guī)律。這過程中，通過孩子們調(diào)動自己的前知識經(jīng)驗，運用間接思維解決了許多平時再課堂中我需要不斷強調(diào)講解的問題。將理論落實后，我才真正的意識到，平時我在課堂中真的太小看我們的孩子了，不放手，孩子就永遠(yuǎn)不會長大，他們的許多思維就得不到真正的訓(xùn)練。就如同一個孩子，你總是不給他嘗試自己吃飯的機會，久而久之他對吃放也就失去了興趣，正如我們的孩子；一年級時對美術(shù)總是充滿著無數(shù)的熱情，有著天馬行空的想象，他們最喜歡的就是讓他們自己畫自己想畫的東西，也有能力把自己的想象畫滿整張畫紙。然而隨著年歲漸長，我們會發(fā)現(xiàn)，孩子們在畫畫這件事上越來越怯手怯腳了，不敢放開膽子去畫，如果讓他們自己畫不限制主題，他們就唯恐避之不及。是什么改變了我們孩子的思維力和創(chuàng)造力，除了兒童視覺發(fā)展需求的客觀原因之外，我想更大的原因是我們緊抓的手讓孩子慢慢忘記了飛翔的能力。

我想，從此刻起我要學(xué)著做一個好老師，正如薛xx老師所說的：做一個好老師，輕松一輩子。我要開始學(xué)著將課堂交給我的學(xué)生，相信不久的將來，他們就會還我一個奇跡。

二、建構(gòu)知識系統(tǒng)，改變教學(xué)方法

如果說薛xx老師的教學(xué)理念為我打開了重新觀察學(xué)生的視覺之窗的話，那么劉xx老師則是為我打開了教學(xué)新思路的大門。還記得劉xx老師在講課時，通過簡單的畫了一個課程思路的表格，清晰的為我們展示了一節(jié)課的主要組成：啟動、建構(gòu)、鞏固、運用、總結(jié)。之后通過幾個簡單的小數(shù)除法的教法為我們演示了如何調(diào)動我們的前知識經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)，接著又使用一個光是如何射入的知識點再次為我們演示了一節(jié)課應(yīng)該如何去操作，五個關(guān)鍵步驟是如何根據(jù)不同課型和知識點分布是自己的位置的。通過劉xx老師深入淺出的講解，我突然發(fā)現(xiàn)，原來教學(xué)真的有那么多學(xué)問可以分析可以操作。當(dāng)天晚上，回到宿舍時我與同時兩人將之前我上的一節(jié)公開課《猜猜我是誰》運用劉xx老師的方法進(jìn)行分析，許久之后我才真正發(fā)現(xiàn)了自己這節(jié)課真正的問題出在哪里。當(dāng)時，在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，我試上過幾次，無論怎樣精簡知識點，講解重難點，但在實際操作時總是有孩子犯了和之前一樣的錯誤，我一直以來都以為是我在講解環(huán)節(jié)出了差錯，后來我才發(fā)現(xiàn)我是在建構(gòu)前知識經(jīng)驗這個環(huán)節(jié)出了問題。在這節(jié)課的設(shè)計上，我是采用提前一節(jié)課讓孩子們通過自己觀察前座同學(xué)的頭發(fā)，在完全沒有指導(dǎo)的情況下進(jìn)行繪畫，接著在下次上課時通過對比同學(xué)們之間畫的頭發(fā)來自己發(fā)現(xiàn)頭發(fā)線條的規(guī)律。在這次培訓(xùn)之前，我一直認(rèn)為這樣的教學(xué)設(shè)計沒有什么問題，既體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，又體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。但通過劉xx老師的教學(xué)理念進(jìn)行深入剖析后，我才發(fā)現(xiàn)我真正的問題正是出在這個前知識經(jīng)驗的建構(gòu)上。劉老師在課上曾提出，為什么我們在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)老師反復(fù)強調(diào)正確的做法和答案，但許多孩子在做同樣題目時卻總是犯同樣的錯誤，這不是孩子們故意這么做，而是孩子的前知識經(jīng)驗再搗鬼。錯誤的前知識經(jīng)驗占據(jù)了大腦中正確知識應(yīng)該占有的位置，導(dǎo)致正確的知識進(jìn)不去，錯誤的知識不斷重演。所以我們在為孩子建構(gòu)正確的新知識時，我們首先要做的就是把孩子們錯誤的前知識經(jīng)驗斬斷，讓他為正確的新知識經(jīng)驗騰出位置，同時通過不斷反復(fù)鞏固新知識在腦中的位置，這樣就可以避免孩子再犯同樣的問題。而，再次反觀我的這節(jié)課，其實如何表現(xiàn)頭發(fā)的線條，按理來說對孩子應(yīng)該是一個全新的知識經(jīng)驗，不應(yīng)該存在前知識經(jīng)驗的干擾，而孩子們會一直出現(xiàn)錯誤的畫法，問題追根究底就是出現(xiàn)在了我的教學(xué)設(shè)計上面。我讓孩子們自己作畫時，其實就是在無形之中給孩子建構(gòu)了一個錯誤的前知識經(jīng)驗，因為我當(dāng)時并沒有馬上為孩子指出這是錯誤的方法，使孩子們在無形之中將這個錯誤的前知識存儲在了大腦之中，然后通過幾天的營養(yǎng)，錯誤的前知識經(jīng)驗也在腦中生根發(fā)芽，這時我才開始建構(gòu)正確的新知識經(jīng)驗，這無形中就增加孩子們對正確新知識認(rèn)知的困難。同時，我在建構(gòu)新知識沒有讓孩子們徹底的與錯誤的舊知識做一個分離，沒有將它從腦中拔去，這也就直接導(dǎo)致之后作業(yè)中出現(xiàn)的重復(fù)錯誤的問題。

那么如果讓我重新設(shè)計這節(jié)課的話，我會做一個小調(diào)整。也就是將學(xué)生嘗試?yán)L畫這個環(huán)節(jié)放在課前10分鐘的小練習(xí)里，這樣既能夠使學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)問題的機會，又能夠及時避免錯誤前知識經(jīng)驗的產(chǎn)生。當(dāng)然這知識我初步的構(gòu)想，具體實踐我將在新的班級重新試試看，來驗證我的理解是否出現(xiàn)差錯。

也許，今天的我們所做的一切，對教學(xué)來說只是如同浩瀚沙海中一粒渺小的沙子，但我相信，只要我們努力一點，再努力一點，我們這些小沙終有一天也都夠匯聚成一個小小的沙丘，而我們這些小沙丘也終將與無數(shù)沙丘共同匯聚成未來教育的無垠沙漠。

篇十四：教育敘事

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間我已從教二十余載。在這二十余年里，是學(xué)生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感激他們，是他們的歡樂與真摯、問題與好奇、成長與提高，讓我體驗到了我的職業(yè)的魅力和工作成就感帶來的歡樂!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮?？畤@：“對酒當(dāng)歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。

然而一名教師要想所有的學(xué)生對你都多一份親近、敬愛與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要我們的教師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。正如俄國教育家烏申斯基說的：“如果教育學(xué)期望從一切方面去教育學(xué)生，那么就必須首先也從一切方面了解學(xué)生。”

燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自我的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目。

常言道：“嚴(yán)師出高徒”本著這一原則，我從教開始，在課堂上以嚴(yán)厲著稱，上課從不露笑容，所以學(xué)生十分怕我。有一天，我所教班級的語文教師給我看了一篇學(xué)生作文，文中提到了我上的一節(jié)課，孩子在作文中說了一句話：“我最終看到數(shù)學(xué)教師笑了，他笑起來其實很帥?！焙⒆拥淖魑淖屛一貞浧鹚f的這節(jié)課。當(dāng)時是一位上課遲到了，按照我對遲到的規(guī)定，他能夠給學(xué)生講一個笑話或者長一首歌以示道歉。而這個五音不全的遲到的學(xué)生，不知什么原因他選擇了唱歌。因為本身唱歌就跑調(diào)，再加上有些害怕，當(dāng)他開始顫顫巍巍唱歌時，我和其他學(xué)生立刻被他唱得暈頭轉(zhuǎn)向找不到北，根本不明白他唱得是什么?？墒菍W(xué)生們怕我批評課堂亂，因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以后，這個學(xué)生越唱越不害怕，并且發(fā)現(xiàn)我們被他唱暈之后，索性放聲高歌起來。學(xué)生們再也忍不住了，樂得東倒西歪，我最終也沒能忍住，笑了。等他唱完之后，我對他說：“期望你下次換個場合讓我們欣賞你的歌聲?！边@個學(xué)生也當(dāng)眾表示以后不會再遲到。正式上課后，這節(jié)課一向是在簡便、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)，并且教學(xué)效果十分好。

篇十五：教育敘事

一次送課下鄉(xiāng)，班主任說班上“刺兒頭”多，如果搞什么合作交流，一定會有幾個學(xué)生講怪話，大鬧天宮，可能會影響正常教學(xué)秩序，甚至讓老師不好收場，還是慎用新課改理念的好。

當(dāng)新課改理念碰到“刺兒頭”，會怎樣呢?

我上的是四年級上冊語文的一篇課文《比金錢更重要》。課堂圍繞“人和人之間還有比金錢更重要的東西”展開。其中“留紙條”是核心部分，最能表現(xiàn)“我”的誠實品質(zhì)。當(dāng)學(xué)到“我環(huán)顧四周，不見一個人，便在路燈下寫下一張紙條”這一部分時，我要學(xué)生默讀，再輕聲讀，設(shè)想當(dāng)時“我”所處的環(huán)境，感悟我“留紙條”時的內(nèi)心世界。

課堂上時而鴉雀無聲，時而喃喃細(xì)語，有幾個學(xué)生還情不自禁地舉手要求發(fā)言。顯然，學(xué)生被“我”留下的“紙條”感動了。文本優(yōu)美的文字加上我動情的課堂語言，已經(jīng)讓學(xué)生受到了“誠信至上”精神熏陶。

我因勢利導(dǎo)，準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。一個男生突然嘀咕了一句：“只怕有神經(jīng)病，留什么紙條!怎么不開溜?”

啊!“刺兒頭”果然如期而至。

“說說為什么?”我面帶微笑，心里卻在急速思索應(yīng)對之策。

“神不知鬼不覺地開溜了，怎么都不會找到肇事者，多好!”

“啊?”我詫異了!

“我聽爸爸講過，”另一個聲音在補充，“當(dāng)守法的成本大于違法的成本時，就可以違法辦事，不然就會吃虧折本。我爸爸就經(jīng)常一邊交點小罰款，一邊賺大錢，滋潤著呢!如果課文中的‘我’及時開溜，一分錢成本都不要。留下紙條就難說了。所以，我認(rèn)為，這個人不是有神經(jīng)病，就是只曉得‘大貓從大門進(jìn)，小貓只能從小門進(jìn)’的書呆子?！?/p>

呵!“刺兒頭”還真是老道。我望著一雙雙期待的目光，額上不覺汗涔涔的——怎么辦?

壓，學(xué)生口服心不服，與“珍視學(xué)生的獨特體驗”相悖;繞，“送課下鄉(xiāng)”的指導(dǎo)性蕩然無存，顏面何在?而且，溜與留，正是課文的核心問題，是語文對學(xué)生價值觀引領(lǐng)的關(guān)鍵。除了疏導(dǎo)，除了直面，別無他法。

生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)更挑戰(zhàn)教師的智慧。我靈機一動，問：“你們覺得書中的‘我’有神經(jīng)病嗎?‘我’為什么不溜?”

一石激起千層浪。

一個學(xué)生說：“不行的，路燈上有攝像頭，逃不掉的?！?/p>

“不管有沒有攝像頭，損壞了人家的東西就是要賠。雖然沒人看見，但是天看見了，地看見了，自己的良心也看見了”。小小年紀(jì)，如此深刻!

“如果溜走了，讓人背后罵幾句真不值得?！币粋€高個學(xué)生一字一句說開了，“不如誠實一點，良心才會坦然。從后面的課文就知道，只要付出了誠信，就會受到稱贊，就會感到快樂?！苯淌依镯懫鹆苏坡?。

我回頭問首先發(fā)言的“刺兒頭”：“你還覺得作者有神經(jīng)病嗎?”

“嘿嘿!沒有。如果溜掉了，以后遇見被撞的人就會不好意思。就是沒遇見，自己的良心也會不安。主動承認(rèn)了，良心就坦然了，還多了個朋友，多好!”

我說：“是啊!與人相處，誠信是金。有時，盡管守法的成本大于違法的成本，但是正直誠信的人肯定會選擇守法，選擇誠信，因為它能讓人處世問心無愧，活得有尊嚴(yán)，有魅力，活得更瀟灑!”

反思：當(dāng)學(xué)生的思維與常規(guī)相左，旁逸斜出時，如果采取“壓”“繞”的方式處理，學(xué)生的創(chuàng)新火花就會胎死腹中。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，課堂氣氛應(yīng)該盡量寬松，學(xué)生心態(tài)應(yīng)該盡量輕松，不“跪”著學(xué)習(xí)，不“仰視”教師，不頂禮膜拜“經(jīng)典”，精神自由而能力突出的人才才有出現(xiàn)的可能。多元社會，導(dǎo)致人的價值觀千差萬別。別看學(xué)生在課堂上唯唯諾諾，而內(nèi)心世界卻如萬花筒一樣紛繁，教師不能小覷消極的處世觀對學(xué)生的負(fù)面影響。如何處理，考驗著教師的智慧和耐心。順著學(xué)生，自己也信口雌黃抨擊社會，是主動放棄了教師的`引領(lǐng)作用;避實就虛，讓學(xué)生信馬由韁，亂侃一氣，更是不負(fù)責(zé)任誤人子弟。因勢利導(dǎo)，既不把自己的價值觀強加于學(xué)生，又把真善美的種子播種在學(xué)生心田，才是教育之善道。

篇十六：教育敘事

語文課上的問題主觀性都是比較強的，答案并非唯一。教師不能用參考書上的現(xiàn)成答案來束縛學(xué)生的思維，而要鼓勵他們積極地獨立思考，要求他們不人云亦云，不唯書本、唯老師，敢于發(fā)表獨到的見解，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。打開學(xué)生思維的空間，期待更新更好的答案，學(xué)生就能掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，展開想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧的火花。只有這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力才能逐步提高。

在一次詩詞賞析課上，同學(xué)們賞析柳宗元的《江雪》，一個同學(xué)提出了這么一個問題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是在釣魚嗎?”一石激起千層浪，是啊，不是在釣魚又是在干什么呢?教室內(nèi)鴉雀無聲，學(xué)生開始了深思。一分鐘之后學(xué)生暢所欲言，有的說：“老人感到十分孤獨，每一行的第一個字連起來就是‘千萬孤獨’。”有的說：“老人是在獨自欣賞雪景。萬里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚，在乎雪景之美也?！边€有的說：“這位老人看起來很清高?！痹娙四欠N不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎?最后一個學(xué)生說：“他在釣一個春天?！笔前?，冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎?詩人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到來嗎?學(xué)生的詮釋獨具慧眼，精彩至極。

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！睂W(xué)生通過自己獨立思考、判斷，敢于提出自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)計的問題，其思維更具挑戰(zhàn)性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一位老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》，有個學(xué)生說，這篇文章是安徒生靠想象來寫的，我也設(shè)計了一個問題來激發(fā)同學(xué)們的想象創(chuàng)新能力。問題是：皇帝最后意識到自己受騙了，但出于皇帝的尊嚴(yán)，還不好承認(rèn)。假如你是那位皇帝，你有什么高明的辦法來治服騙子?(這只是一個假設(shè)，并不是這篇文章的繼續(xù)，學(xué)生討論交流)幾分鐘之后，有同學(xué)發(fā)言，我有一個辦法：先以賞賜這兩個騙子為由，把他們招進(jìn)宮。然后宣讀圣旨：“皇帝為了答謝兩位織師，又特意請人設(shè)計了一套衣服，這件衣服也有一個特點，就是誠實的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上面刻花，人就會有接受穴位按摩的感覺，特舒服。請馬上為兩位織師更衣?！眱蓚€騙子穿上衣服在接受鉆刻刀刻花的過程中受盡折磨……還有同學(xué)說，我也有一個辦法：就是把騙子招進(jìn)宮后，皇帝以衣服輕飄為由，讓兩個騙子在衣服上鑲上寶玉，如果三柱香后鑲不上，就要推出午門斬首示眾，騙子自然被治服。同學(xué)們聽了這高明的辦法，立刻總結(jié)出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙，以毒攻毒”的做法。在這里學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材，其創(chuàng)新性得以充分展示。

所以，要讓每一個學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展，這就需要每一位語文教師在課堂教學(xué)中堅持以人為本，確立“人人發(fā)展”的理念，培養(yǎng)“人人善問”的習(xí)慣，激發(fā)“人人求新”的欲望，提供“人人參與”的機會。只有這樣，才能真正使每個學(xué)生都能成為具有創(chuàng)新意識和能力的人才。

反思：如果老師在學(xué)生求異思維過程中善于推波助瀾，往往能掀起辯論的高潮。實踐證明，學(xué)生只有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花，所以教師要善于營造民主氣氛，寬松和諧的氛圍，創(chuàng)造討論爭辯的環(huán)境，鼓勵學(xué)生有不懂的問題及時提出，每個同學(xué)都是課堂的主人，對于同學(xué)的看法、課文劇的編排、老師的見解要敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，敢于否定，讓學(xué)生在質(zhì)疑爭辯的過程中無拘無束，暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點，從而提高他們的認(rèn)識水平和表達(dá)能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

篇十七：教育敘事

我正在辦公室忙著，一個女孩興沖沖地進(jìn)來了。

“老師，我們已準(zhǔn)備好了。”還未等我反應(yīng)過來，她興奮地接著自語，“朗讀的時候，我們組要求把班里的燈全關(guān)掉，并且把窗簾全拉上?！?/p>

“啊?……”我納悶。

“老師再見!別忘了哦?！彼穆曇粢堰h(yuǎn)了。

此時,我才如夢方醒：又到星期五了，又到我們班朗讀展示課了。

為了提高七年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們的語感，引領(lǐng)他們主動地接觸語言文字，思量再三，我決定把每個星期五的最后一節(jié)課擠出來作為朗讀展示課。文章內(nèi)容自選，展示方式自選，展示機會自選——充分的自主選擇權(quán)，使我們的朗讀展示課洋溢著青春的熱情。

懷揣著幾分期待，我走進(jìn)班里。她看著我，眼神中閃著自信，仿佛在說：老師，您瞧好吧，我們會上演一出好戲!

他們組(組名：向日葵)合作朗讀的是《盲孩子和他的影子》。

略顯粗糙的設(shè)計，認(rèn)真專注的演繹。

全班寂寥無聲，只有他們在忘我地讀著、演著……

李敏的聲音富有質(zhì)感。旁白在她舒緩有度、抑揚頓挫的朗讀中顯得層次分明、引人入勝。

袁民的朗讀還顯得太緊，未能充分讀出人物——影子的心境。但能融入集體，大膽地站上講臺，對性格靦腆、語文基礎(chǔ)薄弱的他來說已是長足的進(jìn)步了。

表揚進(jìn)行中，組長楊濤左手半舉著一張紙片，扇著叉著腰的右臂，慢慢移上講臺……

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我們的目光都被這張紙片吸引了。

這不是一張普通的紙片，它被精心剪裁成了螢火蟲的模樣，它被學(xué)生賦予了生命，化身為了光明的使者。

這是一張幸福的紙片!如果沒有孩子們對語言的揣摩，沒有孩子們對文字的玩味，它或許已和其他廢紙一道，靜靜躺在某個陰暗角落里，等待著掃地出門變成垃圾的結(jié)局。

而現(xiàn)在，她變成了光明的使者，照亮了故事里盲孩子的黑暗，也照亮了故事外學(xué)生們的慧心。

掌聲中,“向日葵”的隊員意猶未盡地回到各自的座位上。接下來的點評就像他們的隊

篇十八：教育敘事

周五走進(jìn)教室，看到一雙雙明亮的眼睛緊盯著我，一個個紅紅的小嘴抿著笑意——孩子們等著我評價他們的小制作。盡管有心理準(zhǔn)備，看到學(xué)生擺在課桌上的手工“作品”，我依然有種失落感。紅土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圓半癟的小泥球……一個個裂紋遍布，丑陋、粗糙、單調(diào)、呆板……

因為要上口語交際課“我的小制作”，我根據(jù)本地紅土多的條件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活動。今天，是展示手工成果的時間。

盡管我臉上保持著習(xí)慣性的微笑，心中卻打鼓：這樣的手工如何描述呢?這些孩子又能說出什么樣的話來。但我知道，我不能以我自己的標(biāo)準(zhǔn)去評判孩子。

我肯定了大家能夠完成作業(yè)，然后先讓同學(xué)們在組內(nèi)交流，說說制作過程，說說自己的想法，聽聽別人的說法，交流一下制作心得……

立刻，班里熱鬧起來。大家七嘴八舌，談笑風(fēng)生，一改往日的拘束和沉悶：這個告訴怎么找到的紅土，那個講請誰幫了忙，這個說開始水澆多了團不成形狀，那個說越摔覺得泥越有粘勁兒，做小花的告訴怎么掐的花瓣，做小雞的介紹頭是怎么按在身子上的……

小組交流的熱烈讓我始料未及，全班交流的精彩更讓我驚喜不已。有的說，找粘土不費勁，我們家里團煤球時剩下好多呢!不過，我嫌表層的泥土不粘，自己深挖了一些;有的說，我團泥球團了好多，要多大團多大，滾起來一點也不比玻璃球差，可好玩了;有的說我做了小母雞，我知道我二叔家有兩只，便到他家里照著做，開始怎么也不能把雞頭按在身子上，還是二叔告訴我用小棍給連上的。

……

一節(jié)課，孩子們說的意猶未盡，我聽得如醉如癡。

原來，只要我們給了孩子們創(chuàng)造的機會，孩子就能心靈手巧;只要我們給了孩子表達(dá)的自由，孩子就能暢所欲言;只要我們用孩子的眼光去欣賞孩子的世界，粗糙何嘗不是最精致的美麗!

篇十九：教育敘事

今天，我們上了一堂“語美整合課”——語文、美術(shù)一堂學(xué)。

人教版義務(wù)教育實驗教科書二年級下冊，語文園地七的“口語交際”是看圖講故事——說好“話”的前提是讀懂“畫”，其后有一“畫畫寫寫(繪制連環(huán)畫)”練習(xí);美術(shù)第13課是“故事畫”——畫出美畫的前提是講出故事，繪制連環(huán)畫是其拓展項。教學(xué)內(nèi)容與要求的同向讓我們想到了互相滲透、相得益彰的橫向穿插教學(xué)：備課是在兩科老師的商討下完成的，活動是在兩科老師的交叉引導(dǎo)下進(jìn)行的。

整堂課分講故事畫圖、看圖講故事、畫圖寫故事三環(huán)節(jié)：

第一步，語 文老師引導(dǎo)示范“如何講述自己的生活小故事”;美術(shù)老師特意點明其中包含的“繪畫要素”：時間與場景、心情與表情等的緊密聯(lián)系——這也正是提高語言表達(dá)能力的關(guān)鍵點。

第二步：小組內(nèi)自由講故事，美術(shù)老師為各組拍照——為引導(dǎo)學(xué)生“從身邊講起、畫起”準(zhǔn)備現(xiàn)場資料;語文老師觀察、指導(dǎo)各位同學(xué)的表情、語言等各方面的情感表達(dá)方式。

第三步：投影顯示“現(xiàn)場照”，真正讓學(xué)生體會到“我就是故事與圖畫的主人公”。語文、美術(shù)老師各自從不同的角度來指導(dǎo)圖畫的描述、繪畫方法，同一個觀察點，不同的視角就會有不同的“投影”;同一腦海中，對同一情景的“三視影像”又會彼此互動，感觸點的增多自會讓想象更加合理到位，讓語言表達(dá)更加深情真摯，讓圖畫繪描更加真切生動。而且，這一特別的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們一會兒感到語文老師是自己的“同學(xué)”，一會又感到美術(shù)老師是自己的“同學(xué)”;一會兒在與“同學(xué)”一起向老師提問、請教，一會兒又與“同學(xué)”一起反駁老師、表述自己的正確理解——行動的勇氣就來自身邊那位特別的“同學(xué)”，這不正是我們一直在尋求的自然、真實的“師生一體化”學(xué)習(xí)氛圍嗎?

第四步：回歸課本。自讀語文課本上的“故事圖”，自由講述后想象、續(xù)編，利用所學(xué)描述、繪畫方法進(jìn)行表演、作畫，并將二者融為一體——制作連環(huán)畫。

三課時的教學(xué)內(nèi)容(美二語一)兩課時完成了——連課下作業(yè)都搬上了課堂!二位老師的交叉引導(dǎo)，讓學(xué)生真實地感受到了自己的主人身份，敢于放寬自己的思維領(lǐng)域、提高自己的表達(dá)勇氣，讓語文“口語交際”與美術(shù)“故事畫”的學(xué)習(xí)都取得了超標(biāo)教學(xué)效果。

反思：前蘇聯(lián)教育家斯卡特金在具體分析作文訓(xùn)練同小學(xué)各科教學(xué)的關(guān)系時，認(rèn)為作文訓(xùn)練同閱讀、美術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)、綜合實踐等學(xué)科建立橫向聯(lián)系，科任教師協(xié)助指導(dǎo)，讓各科為學(xué)生表達(dá)能力的提高提供條件，使這些訓(xùn)練服務(wù)于各學(xué)科，能達(dá)到互相滲透、相得益彰的目的?？谡Z交際是作文的雛形，教學(xué)過程中更應(yīng)時時考慮橫向穿插。它既能讓老師的引導(dǎo)全面到位，又能使學(xué)生的思考與練習(xí)點滴不漏、擴及千里。

篇二十：小學(xué)教育敘事優(yōu)秀

又是一個和風(fēng)旭日，我照例來到班級堅守自己的崗位：監(jiān)督孩子們做衛(wèi)生、晨測、晨讀，調(diào)整好狀態(tài)為第一節(jié)課做準(zhǔn)備。值日生同學(xué)也一如既往的默默打掃著，突然一塊糖紙映入我的眼簾，我用警示的語氣問道：“誰又吃糖了?說多少次了在學(xué)校不許吃任何零食，怎么還有人吃糖?”班里頓時鴉雀無聲。我見沒什么反應(yīng)，更加怒不可遏道：“下次再讓我發(fā)現(xiàn)誰吃糖，就罰做一星期衛(wèi)生!”可再看看這些“麻木不仁的中國人”，依然沒有什么反應(yīng)，自己頓時覺得啞然無趣。罰來罰去的，不還是屢禁不止，又有什么意義呢?這怎么行?看來我得改變點策略了。

第二節(jié)課是我的數(shù)學(xué)課——單元測驗《圓》。這一章剛剛學(xué)完不久，我便忙不迭地想要測驗一下孩子們掌握的如何，同時也想對自己的教學(xué)做以階段性總結(jié)。試卷一發(fā)下去伴隨著我的一聲令下，孩子們便開始埋頭困干，專心答卷。我攤開一份空白卷瀏覽了一下，題目看似簡單易做實則暗藏玄機。很多處“陷阱”儼然一道道防火墻擺在學(xué)生們面前，就看誰聰明謹(jǐn)慎了。我突然靈光一現(xiàn)，為什么老用懲罰的方式教孩子們記住“該做”和“不該做”的事呢?為什么不換個方式呢?于是，我一字一句鄭重其事的說道：“這次考試如果誰能得100分，我就用自己的錢獎勵他(她)一盒巧克力，而且是“德芙”的?！焙⒆觽凅@呼：真的?我說：真的。還有孩子打趣道：“老師，那我們要是都得一百分呢?”我瞇縫著眼睛笑道：“你們放心，如果真那樣，老師就是砸鍋賣鐵，也買給你們?！睅酌腌姷男β曔^后，孩子們認(rèn)真起來，一個個都煞有介事的“奮筆疾書”，大有不拿滿分非好漢的架勢。時間過得飛快，伴隨著一聲尖銳的鈴聲，考試終止了。孩子們有的扼腕嘆息;有的勝券在握;有的眼神茫然;有的面紅耳赤??我拿著收齊的試卷走出教室，一名小男生緊跟出來再一次確認(rèn)：“老師，您說的話當(dāng)真?”我說：“老師什么時候騙過你們!”他信心滿滿的說：“我檢查了五遍，估計沒嘛問題!”我說：“行，那我就第一個批你的卷子?！?/p>

我也跟孩子們一樣興奮，急于把卷子批完，中午都沒顧得上回家，任由一張張試卷在我筆下飛舞。果然大部分孩子如我預(yù)料沒能逃脫“陷阱”，只有一名學(xué)

生王翔鈞居然出人意料的真得了個滿分，我大驚失色，怎么可能?這是個頑劣的學(xué)生，前天才因為連續(xù)打架兩次被告知家長，昨天又因為不寫作業(yè)遭到批評，今天早晨莫名其妙的辭去體委職務(wù)，還是撂我挑子，氣得我到現(xiàn)在還沒回過勁，獎他一盒德芙巧克力真讓我心不甘、情不愿?？墒窃挾挤懦鋈チ?，也不好食言啊!哎，罷了!硬著頭皮送他一盒吧，也好給全班同學(xué)個交代。

下午第三節(jié)課正好是自習(xí)課，利用這個時間頒獎吧，我煞有介事的舉行了“隆重”的頒獎儀式，當(dāng)我把巧克力交給他的一瞬間，同學(xué)們爆以熱烈的掌聲。他則興奮不已的同時，深深的為我鞠了一躬，說：謝謝老師!這短短的四個字?jǐn)S地有聲，讓我頗為震驚!也是這四個字顛覆了他在我心目中以往的形象。

一天的工作接近尾聲，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)放學(xué)回家了，我監(jiān)督值日生做完衛(wèi)生、關(guān)好燈、鎖好門，才回到辦公室，也準(zhǔn)備下班。走到我的辦公桌前，只見兩塊巧克力，齊整整的擺在我的教案上。嗯?怎么回事，哪來的巧克力，我沒記得也給自己帶兩塊啊!驚訝之余不免猜到了答案。第二天，王翔鈞笑呵呵的走到我面前說：“老師，您看到我放在您桌子上的巧克力了嗎?您一整盒都給我了可您還沒吃到呢?我給您留了兩塊可我又怕別人偷吃了??”剎那間我激動的熱淚盈眶，拼命忍住即將奪眶而出的淚水，至于他后面又說了什么我竟然“失聰了”，只顧拼命地點頭說：“恩，恩，吃了，謝謝你，謝謝你!”從教多年的我頃刻變得手足無措，無言以對。一個孩子竟能有如此胸襟，完全忘卻我對他的嚴(yán)厲指責(zé)，卻只記得我對他的好。再看看狹隘的我，慚愧和懊悔瞬間將我侵蝕。

孩子畢竟是孩子，犯錯在所難免，作為老師一定要具備博愛的胸懷隨時準(zhǔn)備面對孩子們的缺點，容許孩子們的犯錯，然后，讓他們充分認(rèn)識到自己犯了錯，并給予他們足夠的空間去改正。多一些鼓勵和寬容，少一些訓(xùn)斥和苛責(zé);多一些關(guān)愛和理解，少一些冷漠和刻薄。讓每一位學(xué)生都能在愛的海洋里感受幸福愉悅!

篇二十一：小學(xué)教育敘事優(yōu)秀

教室里靜悄悄的，同學(xué)們正在進(jìn)行數(shù)學(xué)小練習(xí)。我低著頭批作業(yè)。忽然耳邊響起了陳紅的粗嗓門：“我知道了!這題要求?應(yīng)找回多少錢??它的單位名稱應(yīng)該是“元??！彼型瑢W(xué)的頭都刷地轉(zhuǎn)向她，又陸續(xù)低下頭繼續(xù)答題。她卻像個沒事人似的，只顧自己往下做。我頓時冒出一股怒火：這是在考試!我出這題的目的就是要了解學(xué)生能否對“錢”的單位名稱進(jìn)行正確的區(qū)分。她倒好，把正確答案大聲說了出來。其他同學(xué)還用動腦思考嗎?我還怎能了解到學(xué)生的真實情況?可是我的心馬上平靜下來：陳紅并非有意搗亂，她只是做題時把自己的想法無意識地喊了出來，對其他學(xué)生沒有造成多大的干擾。可是，如果我一發(fā)火，可能會較嚴(yán)重地打斷學(xué)生的思路，而且也會影響陳紅的考試情緒。這次小練習(xí)中，那道題的單位名稱除了有兩人漏了沒寫外，其余同學(xué)都寫正確。我想：這是陳嘉紅考試時提醒的結(jié)果，下次遇到這樣的題目，如果沒有人提醒，肯定會有很多學(xué)生寫錯。因為以我的教學(xué)經(jīng)驗，關(guān)于錢的單位名稱，如果問題中沒有明確的單位名稱，只是問“有多少錢”，學(xué)生往往把“錢”當(dāng)作單位名稱。而且無論老師如何強調(diào)，總有許多學(xué)生寫錯。

但是我想錯了，在后來的幾次有關(guān)這類題的練習(xí)中，居然沒有學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯誤。以前需要我花費很多精力，再三強調(diào)還要出錯的內(nèi)容，我的學(xué)生陳紅一句話就把所有學(xué)生教會了，簡直難以置信。其實學(xué)生就是這樣，同學(xué)說的話，同學(xué)講的方法，往往比老師教的記得牢。有些思維敏捷的學(xué)生(像陳紅)經(jīng)常能在老師講之前就理解老師出題的意圖，而且經(jīng)?？刂撇蛔∽约海炎约旱南敕ㄕf出來。對于這樣的學(xué)生，老師往往對他們進(jìn)行壓制，不讓他們把自己的想法過早地說出來，怕這樣影響自己的教學(xué)程序，怕自己的秘密被揭穿。其實這些學(xué)生的話比老師的更能引起學(xué)生的注意，他們的方法更能使學(xué)生接受。真是“有心栽花花不成，無心插柳柳成蔭”。

我們應(yīng)善待這樣的學(xué)生，善待這樣的插嘴，好好利用這些資源，因為這樣經(jīng)常會得到意外的收獲。課堂氣氛要活躍起來——課堂上要聽到學(xué)生的聲音

篇二十二：小學(xué)教育敘事優(yōu)秀

通過近幾年語文課堂教學(xué)改革的摸索，教師講、學(xué)生聽的陳規(guī)不徹底廢除，課堂上聽不到學(xué)生的聲音，算不上一堂優(yōu)質(zhì)課。一個理想的課堂標(biāo)志之一，就是我們應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音。但是，在單向灌輸盛行的課堂上，我們又能聽到多少學(xué)生的聲音呢?充斥我們耳鼓的多是對學(xué)生聲音的不自覺壓制，如“注意聽老師講，不要亂說!”“有問題先舉手，老師允許再說!”“說得不完整，真笨。”“回答錯了，站著聽?！薄袄蠋熤v話不許插嘴，逞什么能!”“有問題，下課再問!”“就你事多，一會兒問這，一會兒問那，還有完沒完?”等等之類的訓(xùn)斥。

壓制天長日久，課堂萬馬齊喑，學(xué)生“集體失語”?！凹w失語”的學(xué)生談何素質(zhì)?“集體失語”的課堂，談何素質(zhì)教育?課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)出聲音，這是學(xué)生的權(quán)利，而不是老師對學(xué)生的賞賜。那么，課堂上，我們究竟怎樣才能保證學(xué)生不受傳統(tǒng)教育觀念的影響，通過有效方式保障學(xué)生發(fā)出“原汁原味”的聲音呢?

一、讓學(xué)生有獨特發(fā)問的聲音

我從小學(xué)三年級起，每上一堂語文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，多提出問題，讓孩子們把問題帶進(jìn)課堂。先鼓勵表達(dá)能力強的孩子設(shè)疑提問，漸漸地擴展開來，讓每個學(xué)生都有自己的問題?，F(xiàn)在我們班的學(xué)生個個都像個大問號，總帶著滿腦子的問題走進(jìn)課堂。有時，面對孩子們的刨根問底，我也不得不“投降”;“你們的問題，我也答不出來了，我的知識有限，待我課后再學(xué)習(xí)，再準(zhǔn)備，下次再來回答你們。你們回去也要查閱資料，認(rèn)真思考，去尋找答案。”孩子們又帶著新的問號走出教室。讓孩子們發(fā)問，以問題為紐帶，組織教學(xué)，長此以往就能喚醒學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)他們探究問題、解決問題的能力，逐步形成學(xué)生對解決問題的獨特見解。

二、讓學(xué)生有爭議的聲音

封閉式的課堂教學(xué)中，老師主宰著課堂，金口玉言，不容侵犯。學(xué)生們鴉雀無聲，沉默為金。開放的課堂教學(xué)中，師生平等，教學(xué)民主，尊重差異，孩子們言論自由，百花爭鳴。

在本學(xué)期的前不久，我讓同學(xué)們用“如果??就??”說句話，我班的小搗蛋劉__馬上站起來說：“如果有人膽敢打我一拳，我就還他一拳。”全班同學(xué)哄堂大笑。這時王__同學(xué)猛然站起來質(zhì)疑：“怎么能以牙還牙呢?”劉__當(dāng)仁不讓：“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人?！蔽覄傁脒^去教導(dǎo)他：“你年齡太小，涉世太淺，有很多道理你還不懂”時，沒想到他又站起來反駁：“自然課上，我做過天平試驗，左邊添上幾個砝碼，右邊也得添上幾個重量相同的砝碼才能平衡。別人打我，我就要還手?！彼裾裼性~，我一時也無言應(yīng)對。我深深地明白：孩子享有保留不同意見的權(quán)利，此時此刻重點保護的不是個人的尊嚴(yán)，而是徹底打破學(xué)生對老師的迷信和盲從的那種綿延不絕的訓(xùn)斥和批評的聲音。我興奮地向劉__走去，拍拍他的肩膀，向他樹起了大拇指，以表示對他的鼓勵，然后我?guī)ь^為他鼓掌，同學(xué)們邊鼓掌，邊向他投去羨慕的目光。這時劉__激動得滿臉通紅。

三、讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用，現(xiàn)在的學(xué)生的確與過去不同了：對于前人的書，他們有自己的讀法;對于一些問題，他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對它，珍視它，課堂上，學(xué)生的思想才會發(fā)出聲音。譬如：我上《落花生》一課時，我讓同學(xué)們用“種”說一句話。多數(shù)學(xué)生在種花種草、種樹種莊稼上說來說去，張秀萍同學(xué)站起來，冷不丁地說：“鄧小平爺爺種下了開放改革的宏偉大業(yè)。”我把她這個一鳴驚人的句子寫在黑板上，并在下面打了個破折號，后面寫上張秀萍三個字。然后讓全班同學(xué)非常鄭重地讀兩遍。她激動不已，兩腮緋紅。

四、讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音

事實告訴我們，孩子具有成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力，課前，可以有計劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題，組織他們搜集資料，動手實驗，得出結(jié)論，形成文字。課堂上，留給學(xué)生們交流的時間和空間，讓他們展示研究成果，體驗收獲的喜悅。

在一次作文指導(dǎo)課上，我讓學(xué)生寫一個自己喜歡的小動物。要求同學(xué)們注意觀察它們的生活習(xí)性，我出了一個讓學(xué)生研究的小課題：“小動物喜愛吃辣椒嗎?”讓學(xué)生回家后去實驗，實驗結(jié)果三周后在班上交流。經(jīng)過學(xué)生實驗觀察：發(fā)現(xiàn)了小雞、小鴨、小鵝吃了辣椒長得快。成年雞、鴨、鵝吃了辣椒產(chǎn)蛋高。我們在喂雞、鴨、鵝的飼料里加少量的辣椒粉，能刺激味蕾，令其胃口變好，生長率和產(chǎn)蛋率明顯提高。

在今天這個時代，我們沒有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放，要大膽進(jìn)行課堂教學(xué)方式方法的改革。只要我們留給學(xué)生機會，告訴他們表達(dá)意見是他們的權(quán)利;只要說明很多事情其實沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵學(xué)生，真正地賞識學(xué)生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子們發(fā)自心靈深處的童音。

教育敘事——素質(zhì)教育課堂應(yīng)聽到學(xué)生的聲音

我認(rèn)為一堂優(yōu)質(zhì)課，一個理想的課堂標(biāo)志之一，就是我們上課時應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音。以前我在上課時總是說“注意聽老師講，不要亂說!”“有問題先舉手，老師允許再說!”“說得不完整，真笨?！薄盎卮疱e了，站著聽?！薄袄蠋熤v話不許插嘴，逞什么能!”“有問題，下課再問!”“就你事多，一會兒問這，一會兒問那，還有完沒完?”等等之類的訓(xùn)斥。天長日久我的課堂如死水一般，每次遇到問題總得在老師的啟發(fā)之下才能完成任務(wù)。但是通過一堂我認(rèn)為上的比較成功的課使我認(rèn)識到我這樣做是錯誤的。

有一天我讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文《獵人海力布》。開始我范讀了一遍課文，學(xué)生聽得很認(rèn)真，后來我指名讓他們說了故事的大概內(nèi)容，他們說的很好，甚至有兩個同學(xué)說的很動情，可能他們的表現(xiàn)感染了我，我心里感到很高興，他們也看到了，就膽大起來，趁機問了很多問題，如：老師，海力布開始沒有寶石怎么能聽懂小白蛇的話呢?他是怎么到龍宮的，不怕淹死嗎?等等問題。我耐心的一一作了回答，沒想到在不知不覺中他們完全理解了這篇課文，沒等我問他們就知道了課后問題的答案也不用我再圍繞著問題

去啟發(fā)了，一直到下課我聽見他們還在議論著課文，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。通過這節(jié)課我深深地知道，如果長久壓制學(xué)生，課堂會成為“集體失語”的課堂，那還談何素質(zhì)教育?素質(zhì)教育的課堂應(yīng)該是：

一、應(yīng)讓學(xué)生有獨特發(fā)問的聲音。每上一堂語文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，多提出問題，讓孩子們把問題帶進(jìn)課堂。先鼓勵表達(dá)能力強的孩子設(shè)疑提問，漸漸地擴展開來，讓每個學(xué)生都有自己的問題。讓孩子們發(fā)問，以問題為紐帶，組織教學(xué)，長此以往就能喚醒學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)他們探究問題、解決問題的能力，逐步形成學(xué)生對解決問題的獨特見解。

二、應(yīng)讓學(xué)生有爭議的聲音。課堂教學(xué)中，師生平等，教學(xué)民主，尊重差異，孩子們言論自由，百花爭鳴。

三、應(yīng)讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音。隨著科技的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用，現(xiàn)在的學(xué)生的確與過去不同了：對于前人的書，他們有自己的讀法;對于一些問題，他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對它，珍視它，課堂上，學(xué)生的思想才會發(fā)出聲音。

四、應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音。孩子具有成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力，課前，可以有計劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題，組織他們搜集資料，動手實驗，得出結(jié)論，形成文字。課堂上，留給學(xué)生們交流的時間和空間，讓他們展示研究成果，體驗收獲的喜悅。

作為新時代的教師，我們沒有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放，只要我們留給學(xué)生機會，告訴他們表達(dá)意見是他們的權(quán)利;只要說明很多事情其實是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵學(xué)生，真正地賞識學(xué)生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子們發(fā)自心靈深處的童音。就能收到意想不到的課堂效果。

篇二十三：小學(xué)教育敘事優(yōu)秀

我班王宇單親家庭。她和母親一起生活。開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人。

二年前，父母離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認(rèn)識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

一、加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。

我認(rèn)識到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進(jìn)行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看兒子，多點關(guān)心他，盡到一個父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

二、愛護、尊重學(xué)生。其實，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是，有些

老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認(rèn)識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護，以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護，殊不知，真正的關(guān)心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的尊嚴(yán)，因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗瑐α藢W(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。

三、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

開始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級同學(xué)知道這種情況之后，主動利用放學(xué)后的時間，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動??慢慢地，他的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機。上課時，我提出一個問題，很多同學(xué)不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問他

。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的!”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學(xué)生心頭的希望之苗;愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門;愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

第五篇：幼兒園優(yōu)秀教育敘事

幼兒園優(yōu)秀教育敘事

（一）借玩具是孩子們在日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事，通常情況下，小班孩子由于不懂得如何與別人協(xié)商，所以經(jīng)常出現(xiàn)哭、鬧、搶的現(xiàn)象。那么怎樣做才能使同伴樂意借出自己的玩具，讓自己和同伴都感到快樂呢？社會活動課《借玩具》，圍繞如何向同伴借玩具的主題，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與人交往的方法與策略。感受與同伴交往的樂趣。

在教學(xué)形式上我們采用了情景表演的方式，請一位教師扮演小兔，讓全班孩子通過向小兔借玩具來學(xué)習(xí)交往的不同方法。事實上從小兔帶著玩具一走進(jìn)教室，孩子們的注意力就被深深地吸引住了，孩子們向小兔借玩具的過程好像是在玩一場游戲，當(dāng)游戲結(jié)束時，交往的方法也自然習(xí)得了。這使我想到：盡管社會課不如其它的課好把握。教學(xué)素材的組織難度較大，但如果能根據(jù)幼兒的年齡特點采取一些形象生動的教學(xué)形式，將道理的領(lǐng)悟、行為的習(xí)得融于游戲中，教學(xué)活動同樣會有趣、生動并有效。

教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是向小兔借拖拉玩具，這一環(huán)節(jié)的難度不大。主要是要求孩子用禮貌用語大膽地與小兔交往。從而借到玩具。應(yīng)該說這個要求是老師和家長在日常教得最多的方法，因此孩子們都能借助已有的交往經(jīng)驗，順利地借到了玩具，這時他們顯得非常開心。成功感油然而生。

第二個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我們設(shè)置了一個障礙，即要孩子學(xué)會用“一起玩”的方法讓自己和小兔都玩到玩具。當(dāng)孩子們繼續(xù)嘗試用第一種方法向小兔借皮球時，沒想到卻遭到了小兔的拒絕。不少孩子在遭到拒絕后不知所措地回到了座位，一個大眼睛男孩甚至傷心地哭了起來。這個結(jié)果不僅讓孩子們感到失落也讓聽課的老師感到意外。因為品德教育中，我們通常會鼓勵孩子講團結(jié)、會謙讓，好的東西要樂意與別人分享，因此也造成了一部分幼兒視別人的東西為自己的東西。認(rèn)為只要我對別人說了有禮貌的交往語言，別人就應(yīng)該理所當(dāng)然地把東西讓出來。我想：孩子們的失落和老師們的意外正是我們想通過這節(jié)課表現(xiàn)出的一種觀點：即別人的東西不是自己的東西，別人不給你玩一定是有原因的，要學(xué)會體諒他人的心情，尊重玩具主人的感受。要學(xué)會坦然面對拒絕，而這些是傳統(tǒng)教育中經(jīng)常忽略的人性化的東西。

為了幫助孩子用積極的交往策略去借到玩具，我主動加入到借玩具的過程中。孩子們對我的參與顯得信心十足，他們一致認(rèn)為“老師一定能成功地借到玩具”，其實我的加入不過是教師交往策略的示范。當(dāng)我說出：“小兔，我們倆一起玩滾皮球好嗎”的時候，孩子們都緊張地注視著小兔，聽到小兔欣然答應(yīng)。都松了口氣，稚嫩的臉上露出了笑容。于是他們紛紛像老師那樣用“一起玩”的策略向小兔借玩具。這時我又不失時機地讓剛才那位哭鼻子的孩子再次去借玩具。當(dāng)成功的喜悅重新洋溢在他的臉上時，我更深刻地領(lǐng)悟到《綱要》中提出的：在教學(xué)中，教師既要關(guān)注教學(xué)的過程，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更要關(guān)注教育的對象，適時給予幫助，樹立自信心。而這是不少年輕教師常常忽略的問題，只關(guān)注與教學(xué)過程有關(guān)的因素，白白丟失了很好的教育機會。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是向小兔借遙控汽車，其交往策略是學(xué)會與同伴“交換著玩”玩具。當(dāng)孩子們在嘗試用第一、第二種方法與小兔交往失敗后，他們又把希望寄托在老師的身上。一致推舉老師再次去向小焦。借面具。可是這次交往的結(jié)果是：老師也沒成功，看到這個出乎意料的結(jié)果，孩子們先是一愣，接著竟然是一陣開懷大笑，一個孩子大聲喊道：“老師也沒有成功！”我想孩子們發(fā)出這些笑聲、喊聲是有道理的，因為他們太感到意外了，原來老師做事也會有不成功的時候，看來小朋友遭遇失敗也不是什么了不起的事。這樣的效果完全達(dá)到了我的設(shè)計初衷，因為我就是想通過這樣的效果，讓孩子們知道老師不是萬能的，每個人做事都有可能遭受到失敗。正所謂：讓孩子在同一件事中找回心理平衡是做教師的責(zé)任。不過這不是我如此設(shè)計的最終目的。因為坦然面對失敗只是挫折教育的第一步，重要的是如何克服困難抵御挫折。于是我對孩子們說：“雖然老師和你們一樣都沒成功地借到玩具，可是老師不灰心。只要我們動腦筋一定會想出好辦法，讓小兔樂意把玩具借給我們玩的。”一席話，讓孩子們重新樹起了信心。這時候我拿出了長毛絨玩具，請小朋友思考：小朋友想玩小兔的玩具，小兔也一定想玩小朋友的玩具，那可以用什么辦法讓小兔和小朋友都玩得很開心呢？小朋友似乎想到了什么。但又不知道該如何表達(dá)。于是我又不失時機地做了一個雙手交叉的手勢，很快，一個幼兒大聲喊道：“可以交換玩！”矛盾又得到了解決，孩子們又一次興奮起來。

在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少老師在提出的問題遇到冷場、得不到孩子們呼應(yīng)時，往往不能給予他們新的思維引領(lǐng)，只是一味地追問：“誰還有好辦法？”弄得孩子們更加不知所措，最后老師只好自己把答案說出來。其實此時孩子回答不上來，是有很多原因的。可能是思維上的跨度大，孩子一時還想不到，這時教師需要給予搭橋式的問題，降低難度。

還有可能是孩子想到了，但卻不知道如何表達(dá)，即所謂“意會和言傳”的問題，這時教師可以用直觀的動作去引發(fā)幼兒表達(dá)，這樣才能真正實現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

上完這節(jié)課，我的感受頗深：一節(jié)成功的教學(xué)課不只是看教師。能否順暢地完成教學(xué)過程，也不只是看孩子能否圓滿地答出各種問題，而是看孩子能否圓滿地運用自己地教育策略和智慧。因此教師在教學(xué)活動中不斷加強反思能力，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保證。

幼兒園優(yōu)秀教育敘事

（二）那天我組織一個小班藝術(shù)活動“小老鼠”，活動的目標(biāo)之一是讓孩子體驗貓來時老鼠的緊張心情。為引起幼兒的興趣，我先將歌曲內(nèi)容創(chuàng)編成故事，然后在活動一開始借助圖片將創(chuàng)編的故事講給孩子們聽，孩子們聚精會神地聽著。講完故事，我提問：“請問老鼠最怕準(zhǔn) ? ”孩子幾乎是異口同聲地回答：“老鼠最怕貓?！蔽覞M心歡喜，正準(zhǔn)備肯定孩子們的回答，竹子站了起來：“老師，其實現(xiàn)在的老鼠已經(jīng)不怕貓了?！彼脑捵屛页泽@，一時間不知如何回應(yīng)。這時其他孩子也七嘴八舌地嚷開了，強強說：“在動畫片《貓和老鼠》里，貓將老鼠踩在腳下也沒吃老鼠?！贝ùㄕf：“老鼠吃了貓的蛋糕，貓也沒抓住老鼠?！蔽覇栔褡樱骸澳隳芨嬖V小朋友，老鼠為什么不怕貓嗎 ? ”竹子說：“因為現(xiàn)在的貓成天呆在家里等著主人去喂養(yǎng)它，它再也不用去抓老鼠了。即使老鼠從它面前經(jīng)過，貓也不會去抓老鼠，因為它肚子不餓?！?/p>

老鼠真的不怕貓嗎 ? 老鼠究竟怕誰 ? 孩子們各抒己見，繼續(xù)著剛才的話題。“老鼠怕老鼠弶?！薄袄鲜笈隆车美巍！薄袄鲜笈吕匣??！薄杂捎懻摻Y(jié)束后，我說：“小朋友們說得都有道理，但老鼠本質(zhì)上還是怕貓的。”于是，我便把《貓為什么要捉老鼠》的故事講給孩子們聽，從貓的祖先講到家貓的來歷，又講到貓捉老鼠是一種本能。之后，我才開始“小老鼠”的藝術(shù)活動。

雖然沒有很好地完成原定的教學(xué)目標(biāo)，我的引導(dǎo)策略也還顯笨拙，但對我來說那是一次超越。以往碰到這種情況我要么束手無策，要么強把孩子拉到預(yù)設(shè)的活動環(huán)節(jié)中。而這次，我理解了幼兒的想法和感受，并為順利開展活動提供了經(jīng)驗準(zhǔn)備。