第一篇：北師大三年級上冊六單元作文翠鳥

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元作文：翠鳥

北師大三年級上冊六單元作文：翠鳥

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它長得可真漂亮：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋;背上的羽毛像淺綠色的外衣;腹部的羽毛像赤褐色的襯衫;一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們，說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它那么遠飛到這里來，是要和你們做朋友的呀!”

我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

第二篇：北師大版 三年級上冊翠鳥 教學(xué)設(shè)計

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計

一、激情導(dǎo)入，促發(fā)個性

1.課件出示“百鳥爭鳴”說說聽見什么鳥叫聲? 2.你喜歡什么鳥？說說原因。

3.認識新朋友-----翠鳥（鳥是人類的朋友，今天就讓我們再來認識一個新朋友，出示課件，讓我們 親切地呼出它的名字吧。）

4.看圖說一說翠鳥的樣子。

5.同學(xué)們觀察的很仔細，從你們專注的目光中，老師能感覺到你們很喜歡翠鳥。你想了解翠鳥的哪

些知識呢？打開書本潛心讀讀吧。

（“興趣是學(xué)習的先導(dǎo)”，是“最好的老師”，它可以形成一種內(nèi)在動力，推動人們?nèi)ヌ角笾R。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生形成閱讀期待和探究欲望，潛移默化地進入到學(xué)習的狀態(tài)中，達到未成曲調(diào)先有情的功效）

二、圖文并茂，張揚個性

1.自由讀文，把課文讀通，讀順，不會讀的地方多讀幾遍，感受深刻的地方做出記號。思考：課文 圍繞翠鳥寫了哪些方面的內(nèi)容？

2.學(xué)生獨立思考，全班交流，教師歸納點撥。

3.細讀第一自然段，思考：作者通過哪幾方面寫翠鳥的外形？找出一個詞形容翠鳥的外形特點。

4.學(xué)生自讀自悟，同桌交流，全班交流。教師相機板書：小巧玲瓏

顏色鮮艷

5.出示課件：一只沒有顏色的翠鳥。要求學(xué)生熟讀課文后，對這只翠鳥進行色彩填充。

6.出示兩組句子，對比體會，句子用上比喻和擬人后的表達效果。7.教師歸納寫法。

（以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，緊扣文本，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸文本，在多次情感朗讀中，入情入境，感受翠鳥的可愛，及作者的喜愛。領(lǐng)悟作者的寫作方法，從而達到文意的真正融合））

三、潛心研讀，凸顯個性

1.自讀2.3自然段，畫出翠鳥動作的詞語。

2.請兩位同學(xué)分段朗讀2.3自然段

3.師生評議。指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥靜靜等待時輕輕的語氣，和翠鳥像箭一樣飛過去時快速地語調(diào)。

4.學(xué)生再讀，加入神態(tài)和動作讀，體會翠鳥活靈活現(xiàn)躍然紙上的形象。

5.總結(jié)寫法

四、拓展延伸，放飛個性

作者用心觀察生活，抓住了翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏的外形特點，動靜結(jié)合，以及貼切的擬人和比喻手法，把一只活靈活現(xiàn)的翠鳥展示在我們面前。剛才孩子說了許多自己喜歡的小動物，我們能不能也學(xué)學(xué)作者的這種方法，把你們喜歡的小動物寫一些。老師相信你們可以寫得很生動?！罢n堂小天地，天地大課堂”帶著這節(jié)課你們地收獲，疑問，繼續(xù)探索，老師將做你們學(xué)習上永遠的伙伴！

「自留作業(yè)，自行設(shè)計，使學(xué)生既有自主思考的權(quán)力，又激勵著他們不斷創(chuàng)新的精神，進而超越課文，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力

第三篇：三年級上冊 25,翠鳥教案

25翠鳥

學(xué)習目標：

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。教學(xué)重點：

了解翠鳥外形和動作上的特點。教學(xué)難點：

體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。課前準備： 1.生字卡片

2.課文插圖或翠鳥圖片 3.搜集有關(guān)翠鳥的資料 第 一 課 時

一、激趣導(dǎo)入，走進翠鳥世界

在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。

教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？

（學(xué)生交流課前搜集的資料）

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？ 3.分組討論。

三、全班匯報交流

1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān 2.認讀詞語：

淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。指名分自然段讀課文，教師相機指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習課文內(nèi)容

過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？ 板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？ 請學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。（自己試說，指名說，同桌互說。）

（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？ 過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？ 快速瀏覽課文。（1）指名說。

（2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求： 默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？ 畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。

（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，（2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。

過渡語：（結(jié)合板書、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？

（結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？ 學(xué)生分別闡述自己的觀點。

教師適時進行保護鳥類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）

看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。2.指導(dǎo)書寫。

3.抄寫生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）

六、板書設(shè)計：

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏 翠鳥

動作：迅速 敏捷 第 二 課 時

一、復(fù)習引入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。

這節(jié)課我們就重點學(xué)習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。

二、重點學(xué)習描寫翠鳥外形和動作的段落

1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。

（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學(xué)時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。（指名練習朗讀，教師相機指導(dǎo)）

（4）配樂朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。2.總結(jié)學(xué)法，遷移運用。

想一想我們剛才是怎么學(xué)習這段的？

師生共同總結(jié)學(xué)法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習背誦。

3.運用總結(jié)的方法，學(xué)習描寫翠鳥動作的段落，學(xué)生交流體會。

（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有??還??還??”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。（4）試著背一背。

三、學(xué)習課文最后兩段 課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：

1、抓住事物的特點；

2、仔細觀察，按一定順序?qū)懀?/p>

3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結(jié)合：（任選一題）a)用連續(xù)的動詞寫幾句話。

b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐：收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

七、板書設(shè)計：

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏 疾飛??一眨眼?? 翠鳥

動作：蹬開??像箭一樣?

叼起?貼著 只有??還??還

反思: 我這節(jié)課設(shè)計的大體思路是：在識字寫字，閱讀理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，遷移運用。第二課時，重點例說《翠鳥》的第一自然段，讓學(xué)生舉一反三。抓住重點詞語品味語言，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，然后再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。最后讓學(xué)生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。經(jīng)過如此的準備之后，我走上了講臺。但是課后的感覺是除了完成了既定的目標之外，沒有別的，只覺得課是那么的平淡、無味。經(jīng)過學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)和同年組的老師的評課之后，我的這份感覺逐漸清晰起來。找到了這節(jié)課平淡無味的原因：

一、教師重點講解第一自然段，目的是讓學(xué)生舉一反三，運用學(xué)到的閱讀方法去自學(xué)后面的部分。實際上是制約了學(xué)生的獨特學(xué)習方式，其實學(xué)生完全可以按照自己喜歡的方式去學(xué)習。他們可以采用“書讀百遍，其義自見”，可以采用畫圖來理解課文，可以小組討論各抒己見，各顯神通??又何必讓學(xué)生按照老師的方法“一二一，齊步走”呢？

二、第二課時的教學(xué)重點是體會作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫。在我的這節(jié)課上重視了抓住重點詞，品味語言，學(xué)生談感受，體會得也很到位。但是顧此失彼，讀得又不深入。沒有明確品味語言的目的。通過這次講課，我明白了，品味語言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務(wù)的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內(nèi)容。

三、課的設(shè)計太求全求完整，這一節(jié)課，既讀又寫，時間上顯得緊一些，所以讀的不充分，讀的不到位。讀寫結(jié)合在時間的劃分上是不定的，不一定一說讀寫結(jié)合，當堂就得寫，但是閱讀一定是為寫服務(wù)的。在這一課學(xué)完之后，也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學(xué)生，這一篇文章可能是與剛才學(xué)的文章是表達相似的，也可能是選材相似的，也可能理解的方法是相同的??讓學(xué)生把學(xué)到的運用于另一篇文章的理解。

第四篇：翠鳥(三年級)

13．翠鳥（三年級）

教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利”等詞語。聯(lián)系上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語的意思。

2．了解翠鳥的外形和活動特點，進而理解這些特點與翠鳥捕魚本領(lǐng)的關(guān)系。初步知道翠鳥這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

3．學(xué)習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

4．感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

5．正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

教學(xué)步驟：

第一課時

學(xué)習目標：

初讀課文，整體感知文章大意；自學(xué)生字，理解新詞。

教學(xué)重點：聯(lián)系上下文理解詞義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1．談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的大自然可神奇啦，你們看，它給我們帶來了什么？

投影：停在葦稈上的翠鳥。

你們認識它嗎？它叫什么？

2．揭示課題，板書：《翠鳥》

3．圍繞課題質(zhì)疑：看到題目你想知道些什么？（翠鳥什么樣？它有哪些特點？有哪些本領(lǐng)？……）

二、初讀課文，整體感知。

1．你們聽……（教師配樂朗讀）。你們好像看到了什么？聽到了什么？

2．大自然多美??！請同學(xué)們自己讀讀課文，注意讀準字音。

“葦稈”應(yīng)讀“wěi gǎn”，不要讀成“wéi gān”。

“翠”、“飼”是平舌音。

“赤”、“襯”是翹舌音。

三、檢查自學(xué)，指導(dǎo)書寫。

1．指導(dǎo)學(xué)生識記字形。

“翠”上邊是“

”，不要寫成“羽”。

“稈”左邊是“禾”，不要寫成“木”。

“繡”右下角是“乃”，不要寫成“反”。

“腹”右邊的中間是“日”，不要寫成“目”。

“襯”左邊是“衤”部，不是“礻”字部。

“?！鄙线叺牡诙P是“

”，不要寫成“乀”。

2．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習。

稈（）

繡（）

衫（）

疾（）

桿（）

銹（）

襯（）

急（）

泡（）

銳（）

飼（）

希（）

抱（）

脫（）

詞（）

?。ǎ?/p>

四、聯(lián)系課文，理解詞語。

清脆：清楚悅耳。

銳利；“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

蕩漾：水波微微動蕩的樣子。

陡峭：形容山的坡度很大，幾乎是筆直的。

泛著：漂浮著。

機靈：聰明伶俐、機智。

五、同學(xué)們交流有關(guān)翠鳥的資料。

翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。

六、作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。

第二課時

學(xué)習目標：

1．了解翠鳥的外形和活動特點，進而理解這些特點與翠鳥捕魚本領(lǐng)的關(guān)系。初步知道翠鳥這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

2．學(xué)習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

3．感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

教學(xué)重難點：翠鳥的外形特點和翠鳥捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、回顧課文，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《翠鳥》一課（板書課題），請同學(xué)們齊讀課題。

通過上節(jié)課的初讀課文，你對翠鳥有了哪些了解？

（翠鳥的外形，活動情況，捕魚情況以及它居住的地方。）

板書：

外形

動作

捕魚

二、引入情境，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1．看投影：不帶顏色的翠鳥。

作者都介紹了翠鳥的哪些部位？請你用“

”畫出來。

翠鳥各部位是什么顏色的？請你用“（）”畫下來。

2．看投影：按順序說說剛才你所畫的內(nèi)容。（說到什么顏色，投影就打出什么顏色），接著再出示一遍沒有顏色的翠鳥，請同學(xué)們對比，看看有顏色的翠鳥怎么樣？

板書：美

3．剛才同學(xué)們畫的很準確，概括得也很好，下面我們能不能把翠鳥外形的美讀出來呢

（1）自己練讀。

（2）集體朗讀。

4．研究寫法：作者是怎樣描寫翠鳥外形的呢？

（1）小組討論，相互補充。

（2）領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

首先，作者用了部分的段落描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色；然后，從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹部部分羽毛的顏色。最后，作者運用了巧妙的比喻，形象而又具體地寫出翠鳥羽毛的漂亮，從而表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

5．積累詞句，學(xué)習寫法

三、朗讀體會，用詞之妙。

1．“品讀”翠鳥行動或者說活動部分。

（1）自己試讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感；

（2）在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)參加全班賽讀。

（3）在賽讀時讓學(xué)生注意聽，比較全班誰讀得好，好在哪兒。在這個過程中，教師在語氣、語調(diào)、節(jié)奏上要加以指導(dǎo)。

如：“疾飛”說明翠鳥飛行動作十分敏捷?！百N著水面疾飛”說明“飛得低而快。因此在讀此處時，聲音要先低后短而快。

又如“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。因此，在讀此處時，先短促，后輕緩。

最后，教師范讀或聽錄音或配樂朗讀，讓學(xué)生欣賞，在欣賞中領(lǐng)悟作者用詞的準確與精妙。

（4）通過剛才的練讀、賽讀及欣賞，你們誰能概括出翠鳥的動作怎么樣？

板書：

快

（或敏捷、迅速）

2．翠鳥怎樣捉小魚？請你把它的動作詞語用“[

]”畫出來。

（1）指名讀有關(guān)句子。

（2）出示填空練習：

翠鳥（蹬開）葦稈，像箭一樣（飛過去），（叼起）小魚，（貼著）水而往遠處（飛走）了。

（3）討論括號中的詞語說明了什么？

通過括號中所填的一系列動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長，而就在極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛得無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。

（4）為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文找出有關(guān)句子。

練習用“因為……所以”的句式說說外形與本領(lǐng)的關(guān)系。

①因為翠鳥有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪，所以它能停在葦稈上“一動不動”注視著水面。

②因為翠鳥有一雙“透亮靈活”的眼睛，所以它目光“銳利”。

③因為翠鳥有一張“又尖又長”的嘴，所以它在疾飛中能叼起小魚。

通過這樣的句式練習讓學(xué)生認識到翠鳥搏魚本領(lǐng)高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

（5）練習朗讀并概括地說一說翠鳥搏魚的本領(lǐng)怎樣？

板：

準

四、創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。

1．這么美麗、機靈的翠鳥誰不想捉一只飼養(yǎng)呢！可是作者為什么打消了捉一只飼養(yǎng)的念頭，反而希望它在葦稈上多停一會兒？

因為作者十分喜愛這只美麗可愛的翠鳥，因此，想多看它幾眼。

2．指名讀句子，要讀出作者對翠鳥的喜愛之情。

小結(jié)：在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領(lǐng)高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致地觀察，在寫作中是值得我們學(xué)習和借鑒的。

五、課外延伸，自找答案。

今天，我們和翠鳥交上了朋友，它給小朋友留下了一份珍貴的禮物。出示 “親愛的小朋友，你們知道我為什么在很遠的陡峭的石壁上居住嗎？請到《十萬個為什么》動物篇中尋找答案吧！”

第五篇：人教版三年級上冊六單元作文：初見懸崖

人教版三年級上冊六單元作文：初見懸崖

上周我和家人去爬嶗山了，可惜只爬到了半山腰。可是就爬這點也很累，因為山路彎彎曲曲的。大概走了一個多小時的山路，在那里我第一次見到了懸崖。從那里往下眺望，人已經(jīng)變成看不清楚的小黑點。我們住的旅館也看起來能夾在我的手指縫中間。向著大海一樣望去還有一座綠黃色的大島，真美??！雖然我想看風景看得更清楚一些，可卻不敢再往前走了，因為再往前走幾步很容易從懸崖摔下去了，一掉下去可就粉身碎骨了！這時，一陣海風吹來，吹到臉上真舒服??！

第一次爬山、登上懸崖的經(jīng)歷，讓我懂得了先苦后甜的道理。初見懸崖可真快樂！

三年級:李健