第一篇：探究活動------垃圾圍城現(xiàn)象探究綜合實踐活動方案1

垃圾圍城現(xiàn)象探究綜合實踐活動

西段鄉(xiāng)中心小學小學 指導老師：張志勇 王芹

一、主題活動背景：

綜合實踐活動主題的確定是在依據(jù)綜合實踐課特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校周邊環(huán)境，根據(jù)學生的具體情況從學生接觸的生活世界出發(fā)，從學生熟悉的文化生活和社會實踐活動中選取他們關(guān)注的問題，使主題的確定基于孩子們的興趣，貼近學生的年齡及心理特點，符合他們發(fā)展的需求。在內(nèi)容的深度上要有伸縮性，在廣度上要有可操作性?，F(xiàn)代人物質(zhì)生活條件豐厚，生活講求質(zhì)量。所以剩菜殘羹，購物用的塑料袋等，都被人們一一廢棄。還有工廠隨意排放的污染物等。它們有的暴曬在路邊，有的被沖積到河涌的淺水處，有的漂浮在大片的河面，嚴重地影響了我們的生活環(huán)境，破壞自然環(huán)境。垃圾圍城的現(xiàn)象嚴重地威脅到我們的生存。這樣的社會現(xiàn)象及生存現(xiàn)狀應該引起學生的注意，并通過引領(lǐng)學生進行現(xiàn)象的探究過程中培養(yǎng)成學生良好的衛(wèi)生習慣和培養(yǎng)同學保護環(huán)境、珍惜資源的意識，于是我班就結(jié)合綜合實踐活動課的特點，開展了關(guān)于“垃圾圍城現(xiàn)象的探究”這一主題活動。

二、活動目標：

綜合實踐活動的課程目標是發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，增強學生對自然、對社會和對自我的責任感。

1、知識目標

（1）通過活動的實施，使學生了解“垃圾”這一嚴重的社會生活現(xiàn)象。（2）激發(fā)學生探究“垃圾圍城”的現(xiàn)象對環(huán)境及資源的影響，初步形成人與自然和諧相處的意識。

（3）掌握探究過程中要用到的實踐考察、調(diào)查、訪問等基本知識和方法，提高學生的素質(zhì)。

（4）綜合運用美術(shù)、科學、語文、數(shù)學、等學科的知識，記錄實踐過程和調(diào)查結(jié)果，并通過寫作、制作書簽和手抄報等形式宣傳保護環(huán)境，減少垃圾產(chǎn)生，珍惜資源。

2、情感目標

（1）感受垃圾對我們生活所造成的影響。

（2）培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，增強學生對自然、對社會和對自我的責任感。

3、能力目標

（1）培養(yǎng)學生細心觀察社會現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后所隱藏的問題，并篩選出有一定研究價值的問題，主動開展調(diào)查研究，體驗課題探究的過程與方法，初步具有發(fā)現(xiàn)、篩選、探究的能力。

（2）培養(yǎng)學生根據(jù)探究需要合理利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源自主搜集信息、處理信息的能力。

（3）通過小組合作完成的方式，培養(yǎng)學生合作與分享的意識，提高同學們與他人溝通合作的能力。

（4）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、大膽假設(shè)、創(chuàng)新解決問題的能力和實踐能力。

三、設(shè)計理念

《 垃圾圍城》這一綜合探究活動是根據(jù)我班據(jù)現(xiàn)實生活現(xiàn)狀而進行設(shè)計的一項探究活動。這也是我校開展愛我家園，保護環(huán)境教育中的一個主題。在這次綜合實踐活動中，指導教師們旨在培養(yǎng)學生在實踐中學習，在實踐中獲取知識和能力并在實踐中體驗情感，發(fā)展個性品質(zhì)。

在探究活動中指導老師通過引導學生查閱資料、調(diào)查、訪問等方法，讓學生獲得有關(guān)“垃圾圍城現(xiàn)象” 更深入的認識。了解“垃圾圍城現(xiàn)象”產(chǎn)生的條件對環(huán)境及資源的影響，并最終以理導行，形成自我對減少垃圾產(chǎn)生及保護我們的生存環(huán)境的行為，初步形成人與自然和諧相處的意識。并把觀察結(jié)果和感受大膽地表述出來。使學生在實踐中鍛煉能力，在實踐中體現(xiàn)自我價值。

四、活動方案： 步驟 第一步 第二步 第三步 第四步 第五步 第六步 第七步 活動內(nèi)容

活動形式 活動地點

合作學習

教室

自定 討論分組和組員分工情況 分組查閱有關(guān)資料

自學、交流

各小組整理、補充、完善的資料 合作學習電腦室

電腦室

教室 繼續(xù)收集、篩選資料 合作學習分板塊交流信息，暢談感受 交流評價

多種形式宣傳關(guān)于環(huán)保知識，談感想。綜合活動 教室 舉辦“垃圾圍城”繪畫比賽活動

綜合活動

教室 第八步 成果展示活動 交流評價

教室

五、活動過程

經(jīng)與同學們的討論，我們決定分四個階段進行的“紙的研究”這一綜合實踐活動展開了。

（一）課時安排：本課體共計十課時完成。

第一階段：開題活動。確定活動主題，制定計劃為1課時。

第二階段：實踐活動。分頭收集資料，篩選資料為6課時。

第三階段：交流評價活動。分版塊交流信息，暢談感想為1課時。

第四階段：成果展示活動。學生以手抄報方式，展示自己對““垃圾圍城現(xiàn)象”認識，2課時。

（二）實施過程及指導策略：這一主題實施過程我主要分四個階段進行。

第一階段：開題活動，確定活動主題，制訂活動計劃。

這一階段的主要任務(wù)是教師采取一個有效的方式，促成活動主題的順利產(chǎn)生，再通過師生協(xié)商，確定幾個有研究意義的子課題，然后自主選擇主題組成研究小組，并制定活動計劃。

1、主題的確定：以大量的垃圾由此產(chǎn)生。以此引導學生通過一系列的實踐活動，讓對“垃圾圍城現(xiàn)象”進行更深入的認識和探究，于是“垃圾圍城現(xiàn)象”這一主題便確定了。經(jīng)同學們的討論，決定從“垃圾的產(chǎn)生、垃圾的處理、人們的行為、保護環(huán)境”這四方面去調(diào)查、認識“垃圾圍城現(xiàn)象”，并以“垃圾”為線索鍛煉孩子們搜集處理信息的能力，整理資料、梳理知識結(jié)構(gòu)的能力，與人交往合作的能力以及由紙帶給我們的思考。

2、成立活動小組，制定活動計劃確定了主題之后，指導學生成立活動小組并制定活動計劃。從學生感興趣的問題入手，在自愿組合的基礎(chǔ)上，教師適當指導，以綜合素質(zhì)較高的學生為龍頭，建立了研究性學習小組。有了具體的活動計劃，同學們不等不靠，一切自己去嘗試、摸索，力爭從不同的方面去解決問題?；顒拥臅r間和空間由學生自己把握，他們從內(nèi)容、形式、方法、手段、時間、空間上掌握這次綜合實踐活動的主動權(quán)。

第二階段：實踐活動，分頭收集資料，篩選資料。

這一階段主要任務(wù)是：讓學生利用已有的知識和經(jīng)驗走向社會去實踐，實施和完善小組的劃，并通過這一環(huán)節(jié)，提高學生對“垃圾圍城現(xiàn)象”的認識，豐富學生的社會經(jīng)驗。各活動小組按照制定的計劃通過各種途徑收集資料。親身投身于社會，力爭從不同角度去解決問題，感受人們對“垃圾圍城現(xiàn)象”的態(tài)度，掌握有關(guān)“垃圾圍城現(xiàn)象”知識。學生在活動中肯定會碰到問題，遇到挫折，從而產(chǎn)生需要。這種需要是學習的動力，此時的學習是最有效的自主學習，教師不必代替學生解決困難，而是作為一個指導者，暗示性地提供一些幫助，由學生自行解決，讓學生的眼睛教育自己，讓學生在活動中學會某些技能。通過這一環(huán)節(jié)的活動，不僅使學生了解了許多有關(guān)紙的知識，也使他們能夠在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并能篩選出有一定研究價值的問題，主動開展調(diào)查研究，體驗課題探究的過程與方法，初步具有發(fā)現(xiàn)問題，篩選、探究的能力。第三階段：交流評價活動，分版塊交流信息，暢談感想。這一階段的目的是：培養(yǎng)學生探究歸納與總結(jié)的能力，學會交流與評價。、各小組交流調(diào)查結(jié)果。在進行了考察、采訪、查閱資料等大量前期準備工作的情況下，運用所學知識，結(jié)合調(diào)查的資料，通過師生互動、生生互動進一步梳理第一手資料，圍繞著“垃圾的產(chǎn)生”、“垃圾的處理”、“人們的行為”、“保護環(huán)境，減少垃圾”這四方面來進行信息交流，同時暢談自己的感想，在共享搜集到的信息的同時，思維的火花發(fā)生了碰撞，孩子們從不同角度受到了愛國主義教育，認識到了“垃圾圍城現(xiàn)象的嚴重性，及呼吁人們采取有效的措施，減少垃圾排放的重要性，也提出了許多美好的建議。

2、教師畫龍點睛。教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，對同學的調(diào)查結(jié)果進行補充說明，例如在學生介紹“垃圾的處理”這一環(huán)節(jié)中，教師肯定同學的對我國現(xiàn)有垃圾處理方式的介紹，并結(jié)合我國的情況介紹并分析國外有關(guān)垃圾處理的方式，以及這樣的為何適合或是不適合我國運用等知識，從而讓學生更全面地了解“垃圾處理”這一問題。同時培養(yǎng)學生更全面的思考問題的思維習慣。

3、總結(jié)評價學生們匯報交流后，組織學生對本次活動作以評價總結(jié)，學生因為是親身經(jīng)歷，因而感想都很深刻。

第四階段：成果展示活動，以手抄報、繪畫、倡議書等形式宣傳關(guān)于垃圾的知識，談感想，并發(fā)出倡議——愛護環(huán)境，減少垃圾，從我做起。學生設(shè)計的作品從內(nèi)容到形式都以其新穎獨特吸引著大家。通過他們的宣傳我校學生節(jié)紙意識有了明顯的提高。到此為止，四個階段的活動基本結(jié)束。這次活動探索了一條以研究性學習為載體，開展綜合實踐活動的新路子，給我們留下了許多可借鑒的經(jīng)驗，也給我們留下了許多思考和啟示。

垃圾圍城的探究體會

西段中心小學

在綜合性實踐中，我深深的體會到垃圾原來給我們的生活帶來了這么大影響，甚至威脅到我們的居住環(huán)境?？墒侨藗儏s湯莫視現(xiàn)狀，隨地丟垃圾；隨便浪費水；隨便浪費電；隨便浪費食物。也正是這樣造成了越來越多的垃圾，嚴重地威脅到我們的生存環(huán)境。真希望能看清現(xiàn)狀，自覺保護環(huán)境。所以，我們要從小就節(jié)約，改正浪費的壞習慣。

“積極行動，保護環(huán)境，減少垃圾”倡議書

我們向全體同學、全校師生、全社會發(fā)出以下倡議：

一、節(jié)約生活中的點滴資源，減少資源的浪費及垃圾的產(chǎn)生。

1、洗手時，水龍頭不要開大，用完了，要及時關(guān)水龍頭。洗菜、洗衣服、洗頭發(fā)等要用盤裝適量的用，不要直接用流動的水來洗。

2、用過一面的紙可以翻過來做草稿紙、便條紙或自制成筆記本使用；過期的掛歷紙可以用來包書皮。

3、改用毛巾、手帕代替紙巾，不用或少用紙尿片。

4、拒絕過分包裝、裝飾的物品。

5、光線充足時不要開燈，電器不用時要及時關(guān)掉。

6、舊衣服可以用來做地布，可以捐給民政部門，幫助有需要的人。

二、垃圾回收。

1、不用或少用貼膜紙張、一次性紙杯、紙包裝等飲料。

2、不隨地扔垃圾，順手將垃圾扔到相應的分類筒內(nèi)......3、將垃圾分類，每家每戶、所有學校的班級都添置一個分類垃圾筒，將廢紙和可再利用的垃圾集中起來賣給再生資源收購站。

西段中心小學五年級全體同學

2018-4-8

六、教師點評（體會與反思）：

《垃圾圍城現(xiàn)象的探究》為學生提供了一個廣闊的實踐與思維空間。這次綜合實踐活動落幕了?；仡欉@個階段的活動，有許多讓人驚喜的地方。

在這次活動中，學生通過自身的嘗試與體驗，不斷有新發(fā)現(xiàn)、新思路。由于各小組研究的子課題的內(nèi)容、要求和方法各不相同，有的要集體查閱資料；有的要調(diào)查；有的要通過實驗操作，體驗學習……這所有的活動，都是根據(jù)課題小組的分工，學生自己去完成的。這讓他們充分發(fā)揮自己的潛能，充分運用自己的創(chuàng)造力、想像力，去解決實踐中遇到的各種問題;讓他們在廣闊的思維空間進行發(fā)散思維活動，不斷提出創(chuàng)新觀點。他們不僅學到了研究的基本知識和思維方法，豐富了自己的知識技能，還培養(yǎng)了對生活的關(guān)心和熱愛，使他們產(chǎn)生了強烈的好奇心和主動探究的內(nèi)驅(qū)力。在研究過程中，學生們會為一些問題進行討論、爭論甚至是爭吵，但他們的共同目的是更好地研究問題。為了不使本組落于其他組之后，他們總會再次聚集在一起，與伙伴通力合作，努力完成研究活動。研究活動漸漸地讓他們懂得了互幫互助。

這次實踐活動學生們始終保持著主動學習的熱情，我真心希望他們能把這種熱情用到今后的學習、生活、工作中，從今天的“實踐活動”走向明天的“真正的實踐”。

在活動中我們深深感到：

1、教師在綜合實踐活動中絕不能越俎代庖，而應在學生遇到困難時幫他們一把，扶他們一下。

2、學生在確定計劃時，目標要明確，要深入了解所要調(diào)查的對象，不能盲目去做。

3、綜合實踐活動是學生走向生活，了解社會的重要途徑，它需要社會多方面的支持與配合。

4、教師要引導學生善于利用身邊的資源，為自己的學習服務(wù)。

5、活動要重視實踐過程，關(guān)注學生的獨特體驗及獲得經(jīng)驗。我們在綜合實踐活動課上只是作了初步嘗試，在指導過程中還有許多欠缺與不完善的地方，還有待于我們在今后的實踐中逐步完善。

西段中心小學

2018.5

第二篇：綜合實踐活動探究報告

綜合實踐活動探究報告

綜合實踐活動探究報告1

初中“中學語文綜合實踐活動探究”課題開題后，經(jīng)過幾年的實踐與探索，已初見成效，現(xiàn)將實踐研究過程及結(jié)果匯報如下：

一、開題背景

語文課程標準將語文學習內(nèi)容分為“綜合性學習”、“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列的五大板塊。

“綜合性”學習作為一個獨具特色的新領(lǐng)域，被公認為我國當前語文課程改革的一大亮點。過去，我校語文教師對如何上好綜合性學習課，指導學生搞好綜合性學習和實踐活動，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，雖然也做出一些嘗試，但由于沒有實踐的深入研究和系統(tǒng)的理論指導，往往帶有很大的盲目性，效果不佳。據(jù)調(diào)查，許多教師把教材中設(shè)計的綜合性學習內(nèi)容當作一項必須完成的任務(wù)來做，還沒有深刻理解綜合性學習的真正含義，不能聯(lián)系本校本地的實際開展形式多樣，生動活潑的學習實踐活動。也有一部分教師還沒有意識到綜合性學習在語文學習中的地位和價值，教學內(nèi)容老一套，教學方法憑經(jīng)驗，對綜合性學習態(tài)度冷淡，急功近利，應付考試，沒有把教育的終極目標放在人的全面發(fā)展這個基本點上?；诖朔N情況，我校語文教師有組織、有計劃地開展了“語文綜合實踐活動探究”的課題研究。

二、課題研究的目的

語文綜合性學習中，學生通過交流、協(xié)作、發(fā)表演講等活動，使學生的學習得到深化、擴展、創(chuàng)造了與他人的協(xié)作化和知識的共享，實現(xiàn)了學生的生成性學習。學生學到的，既有學生自己通過親身體驗所獲得的知識，也有通過其他學習者展示的他們親身體驗所獲得的知識，這些都將極大地擴大學生的知識面，促進學生綜合能力的提高。我們期望通過本課題的研究，促使學生在實踐中學到許多書本上學不到的知識，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

另一個目的就是提高教師對語文課程改革的認識，推動教師切實有效地進行語文綜合性學習的教學，提高語文教師綜合素質(zhì)。力圖在實踐中探索研究，總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)立語文綜合性學習的系統(tǒng)理論。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、《語文課程標準》明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提升語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應積極提倡”。

2、《語文課程標準》明確指出：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其它課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合”。3、現(xiàn)代教育特別重視人的發(fā)展，重視人的素質(zhì)的全面提高，傳統(tǒng)課堂教學已不太適應學生發(fā)展的需要。從教育學方面來看，學校教育的任務(wù)和目的在于由知識向能力遷移，學以致用。語文綜合性學習與實踐能有力地促進學生把學過的語文知識消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

四、課題研究的主要內(nèi)容和方法

本課題研究重點探討老師和學生（七九年級）如何在課內(nèi)外開展語文綜合性學習活動。具體包括：

（一）拓展語文學習的內(nèi)容

1．活用文本資源，拓寬語文學習空間。

《語文課程標準》對語文課程資源有這樣的表述：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、辯論會、研討會、表演戲劇，圖書館、展覽館，布告欄、報欄、各種標牌廣告，等等。文本是學生語文學習最主要資源。利用好文本資源，開展綜合性語文學習，是學好語文的重要途徑

2．加強學科之間的整合，豐富語文綜合性學習內(nèi)容。

《語文課程標準》指出：“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習，與其他課程相配合”。語文學科不再是其他學科工具性學科，而是能復合其他學科的綜合性學科，學生語文知識的獲得，學習能力的提高，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是通過語文課本，而是通過與其他學科的結(jié)合，與學生生活體驗、社會生活的聯(lián)系。因此，教師要有意識的突破學科界限，加強與各學科的聯(lián)系。通過自主、合作、探究的學習方式，全面提高語文素養(yǎng)。

3．加強語文學科與社會生活的結(jié)合。

利用當?shù)刈匀伙L光、民俗文化，開發(fā)綜合性學習資源。生活處處皆語文，“生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大，”一切“自然風光、人物古跡、風俗民情”等都可以成為語文課題的資源，商南是秦豫鄂三省交界地，融秦豫楚文化為一體；這里有生龍寨、文昌閣等人文景觀；這里有雄奇的金絲峽、有名揚全省的上倉坊、玉皇山森林公園等自然風光；有端午、重陽、民間戲曲等文化……這些自然、社會、人文等地方資源，是語文教師組織學生開展綜合性學習活動取之不盡、用之不絕的源泉。

（二）探索新型的學習方式課題研究的方法途徑

1、實驗法：每個年級選五個班作為實驗基地，通過對實驗過程的控制與調(diào)節(jié)，經(jīng)過對實驗結(jié)果的分析，得出初步結(jié)論。

2、文獻法：廣泛搜集整理有關(guān)的信息資料，為本課題的研究提供素材。

3、對比分析法：從培養(yǎng)學生的語文學習能力的角度，對照課程改革的要求，通過對實驗班和普通班的對比，明確做法的科學性和改進措施。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：發(fā)現(xiàn)提煉概括實驗過程中的做法和經(jīng)驗，通過理性的思考與分析，上升到理論的高度。

五、課題研究的過程

（一）準備階段

1、組織全校語文教師參加新課程理念的通識培訓，舉辦關(guān)于綜合性學習實踐活動的專題講座。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學習別人的先進經(jīng)驗。

3、對課題組成員進行教科研方法培訓。

4、建立課題指導教師隊伍。

（二）課題起動階段

組織課題組成員進一步學習理論知識，研討課題實施的策略。明確分工，并撰寫開題報告。

（三）實驗階段

20xx年9月我校確立五個實驗班和五個對照班。同時成立課題研究小組，10月份實施教學實踐。根據(jù)學生年齡段的生理心理特點和知識能力基礎(chǔ)，在活動安排上由淺入深，循序漸進。七八年級段以教師主導的'活動為主，以口頭表達教師要求的活動過程中所見所聞所想，盡可能地讓學生在表達時有自由選擇的余地；九年級學生能按照教師規(guī)定的范圍和要求相對獨立地完成活動，在規(guī)定范圍內(nèi)有自己選擇研究、體驗對象的自由，有書面的活動記錄和認識體會，有活動過程中必要的設(shè)計活動和實踐服務(wù)活動，提倡使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，掌握基本的調(diào)查、資料收集的方法，并注意科學性；同時在學校提供的大的選題范圍內(nèi)自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出研究課題，在老師的指導下完成研究活動，要求整個過程符合科學的一般規(guī)律。到20xx年1月底，完成第一階段的實驗，要求每個實驗班完成二至三次綜合性學習活動，各實驗教師要注意做好活動記錄和反思。20xx年2月完成《語文綜合性學習課例》兩則，經(jīng)驗總結(jié)一篇，并在全校交流討論，形成共識，調(diào)整完善下一階段課題實施方案，撰寫課題實驗階段報告。實驗階段的主要成績：

1、對綜合性學習這一新的學習方式進行了有益的探索，收集了大量反饋信息，為進一步深入研究提供了參考依據(jù)。

2、實驗教師設(shè)計了一些校本綜合實踐活動案例，這些案例收集在校本教材《語文綜合實踐活動設(shè)計方案》（共三冊，兩本課內(nèi)，一本課外）中，部分方案在優(yōu)質(zhì)課、公開課中受到一致好評。

3、師生參與實踐活動的積極性提高了，并在活動中有許多新思考、新發(fā)現(xiàn)。

4、實驗教師在課題研究活動中得到了鍛煉，積累了經(jīng)驗，理論水平和實踐能力都有所提升。

（三）深入探究階段

20xx年3月5月，繼續(xù)實施完善后的課題方案。20xx年6月，在全校舉行了“語文綜合性學習新模式”公開展示課，結(jié)集編印《語文綜合實踐活動論文集》一本，并開始進行進行了課題研究總結(jié)。

通過本階段的深入實踐與探究，實驗教師一致認識到：語文綜合性學習活動內(nèi)容，活動過程、活動的時間與空間以及活動結(jié)果的展示都應是更加開放的?；顒又欣蠋熍c學生的關(guān)系也應該是更加開放的。綜合性學習應遵循結(jié)合學生實際，在確立活動主題和設(shè)計過程時，應體現(xiàn)語文學習的階段性和漸進性。關(guān)于綜合性學習的評價，教師不能將活動結(jié)果作為評判學生的統(tǒng)一標準，也不宜將學生的活動結(jié)果進行比較，分出幾個等次來，而應從學生參加活動的態(tài)度、情感以及參加活動時的能力、行為等諸多方面進行綜合評價，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。

六、課題研究的成果

（一）初步總結(jié)了語文綜合性學習的理論六條原則

1、開放性原則：教師在指導學生活動時，要擺脫教材的束縛，保證活動內(nèi)容的豐富多樣性與可選擇性，活動形式不拘一格。活動結(jié)果的表現(xiàn)形式要靈活多樣等。

2、自主性原則：活動主題的確定，活動目標的確立，活動形式的選擇，都應放手讓學生自主決定，教師只當“顧問”、“參謀”的作用。

3、綜合性原則：語文綜合性學習要求淡化學科界限，強調(diào)語文課程和其它課程的溝通，體現(xiàn)知識的綜合性。通過活動全面提升學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體水平，體現(xiàn)教育功能的綜合性。教師在評價學生時，不能把活動結(jié)果作為唯一標準，而應從學生參加活動的態(tài)度、情感以及活動時的能力、行為等諸方面進行評價，評價的綜合性。

4、實踐性原則：強調(diào)學生的親身經(jīng)歷、直接體驗。在設(shè)計活動時，要注意突出活動的可操作性。并給學生留足體驗、探究、討論、交流、匯報、展示的時間。

5、整合教育資源原則：把校內(nèi)課程與校外課程、正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，使研究性學習、社校服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達到理想的整合狀態(tài)。

6、面向全體學生原則：教師在綜合性學習中應有意識的為每一個學生提供參與活動的機會，尤其要給弱勢群體以特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使每個學生都能分享到探索的艱辛與成功的喜悅。

(二)為開展語文綜合性實踐活動提供了豐富的經(jīng)驗這次課題研究，根據(jù)各班的具體情況，設(shè)計并實踐了一些綜合性學習活動案例，如“尋找散落民間的珍珠”、“古鹿城探幽”“春天之旅”、“奧運向我們走來”等案例，都能結(jié)合本校的實際情況，靈活多樣地開展活動，收到良好的學習效果。許多教師反思自己的經(jīng)驗寫成了論文，有13篇論文在縣級以上刊物上發(fā)表，為我校進一步開展語文綜合性學習教學提供了豐富的經(jīng)驗。

（三）提高語文教師理論水平和教學藝術(shù)

通過實踐探索，實驗教師對新課程改革有了更深刻的認識，理論水平和教學藝術(shù)水平都明顯提高。我們在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的對教育教學理念的學習、課題研討、活動研究，對新課程理念及綜合性學習的理論和實踐的理論認識得到了升華，徹底扭轉(zhuǎn)了原有的重課本輕生活的舊做法，除了在課堂教學中自覺重視給學生創(chuàng)設(shè)活動空間，讓學生自主探索，放手讓學生自己動手做一做、動口說一說、動腦想一想外，還把語文學習從課內(nèi)延伸到課外，帶領(lǐng)學生走進大自然、走進社會生活中去，聯(lián)系生活中的語文因子進行指導，讓學生自己真正認識到生活是個大課堂，語文學習的外延和生活相等。近兩年課題組教師指導學生各類語文競賽榮獲省、市、縣級獎勵20余人次，教師論文20余人次發(fā)表或獲獎。學校編印《學生作文集萃》三冊，收錄學生優(yōu)秀作文200余篇，較好展示我校學生作文水平。學生自辦語文手抄報500余份，也充分展示我校學生語文綜合素質(zhì)。

（四）拓寬了學生學習語文的空間。

在本次課題研究中，語文教師結(jié)合學生生活和周邊環(huán)境，利用當?shù)氐淖匀伙L光、民風民俗、校園文化等，開發(fā)綜合性學習資源，極大地拓寬了學生學習語文的空間，使學生認識到“生活處處皆語文”、“生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大”的道理，并極大地鼓舞了學生留意生活、學習語文的興趣。

（五）全新的學習方式深入人心。

經(jīng)過一年的實踐，學生參加綜合性學習的積極性加強了，學習語文的興趣增加了，參與活動的熱情不斷提高，學習語文、運用語文的自覺意識不斷增強，合作探究、資源共享、分享成功這種全新的學習方式正深入人心，越來越表現(xiàn)出其優(yōu)越性。

（六）提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。

經(jīng)過一年的實驗，我校初中實驗班學生的語文素養(yǎng)明顯優(yōu)于對照班的學生，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學習語文的積極性明顯提高。（2）即席發(fā)言能力、寫作能力明顯增強。（3）運用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息資料的能力明顯提高。為這部分學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

七、課題研究的啟發(fā)與思考

本課題研究雖然取得了一些成績，但由于時間較短，有許多問題還沒做更深的探索和研究，需在以后的教學中繼續(xù)探討，主要有如下幾個方面：一是如何加強課內(nèi)閱讀教學與綜合性學習活動的聯(lián)系，達到課堂內(nèi)外的融合統(tǒng)一？

二是如何使信息技術(shù)更加有效地應用于綜合實踐活動？三是如何更好地處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導之間的關(guān)系？等等。

本課題的實踐與研究是成功的。從實踐層面上看：它豐富了我校教師的實踐經(jīng)驗，拓展了語文教學的思路，深入挖掘了校內(nèi)外課程資源，加快了語文新課程改革的步伐，提升了師生的綜合素養(yǎng)和實踐能力，鍛煉了一批語文骨干教師，使語文教學改革深入人心。從理論上看：本課題研究形成了指導我校進一步開展語文實踐活動的一系列理論，雖然還不夠系統(tǒng)化，不夠完善，但無論在學生還是在教師發(fā)展方面，都具有廣闊的前景，值得廣大語文教師一試。

綜合實踐活動探究報告2

綜合實踐活動課，不局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界里的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。綜合實踐活動課，著眼于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合實踐活動課為學生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為出發(fā)點，遵循“提出問題，收集資料，形成解釋，總結(jié)成果”研究程序，強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程，強調(diào)開放。

我認真制訂學期課程計劃，精心備課上課，搜集學生的活動資料，努力做到面向全體學生，尊重每一個學生的個性差異，使每一個學生都能獲得發(fā)展?；顒又谐浞煮w現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則。

參與性——能做到人人參加活動，人人都有收獲；

自主性——要求活動的計劃設(shè)計、過程操作、成果總結(jié)應在教師的.引導下，由學生自主完成；

研究性——鼓勵在活動中進行探究學習，培養(yǎng)學生的動手操作能力和研究意識；

綜合性——注重學科間的整合，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)；

創(chuàng)新性——在活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；

系列性——圍繞主題，開展系列活動，使每個活動都形成較完整的體系。

具體實施方案：

以學生為本，以學生的學校生活、社會生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會問題、自身問題和文化問題為主，進行綜合實踐課程的實施，并強調(diào)與學生的社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育于一體，來體現(xiàn)活動主題的綜合性。

1、加強學習，更新觀念、提高認識。

綜合實踐活動課程是本次課改中一門嶄新的課程，也是這次新課改中的一個難點，如何突破這一難點：首先教師認真學習理論，從思想上提高認識，了解小學綜合實踐活動課程的理念、性質(zhì)、特點、目標、內(nèi)容、原則、評價及管理。

2、積極行動，努力探索、使綜合實踐活動多樣化。

綜合實踐活動課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著更大的創(chuàng)新空間。如關(guān)注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗父母的勞動辛苦等等；與學科教學相結(jié)合，課后拓展背景資料等等；充分利用學校的已有設(shè)備，開辟校外活動基地，加強學校、家庭與社會三者之間的聯(lián)系。如參與社區(qū)服務(wù)和社會實踐，、拓寬綜合實踐活動的渠道。

3、投入實踐，讓學生走進綜合課程。

學生最感興趣的是活動，在活動中他們能鍛煉自己的動手能力，操作能力和合作能力，因此，我們結(jié)合三年級學生的年齡特點，組織了各種各樣的實踐活動，“考察社區(qū)居民衛(wèi)生習慣”“自制新年禮物”等主題。

反思本學期的綜合實踐工作，我想有成功也有不足！

成功之處是：

1、激發(fā)了學生對綜合實踐的巨大熱情。

2、開展了豐富多彩的活動，鍛煉了學生的能力。

不足之處有：

1、面對這門課程，深深了解到自己知識儲備的不足，以后還需在平時的生活、學習中給自己不斷充電。

2、對于綜合實踐活動，學生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動學習、主動發(fā)現(xiàn)、主動研究的精神。

3、對于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫助，尋求其他相關(guān)人士的幫助。

展望下學期的工作，發(fā)揚優(yōu)勢，改進不足吧，盡我的所能把這門課教好，使學生獲得發(fā)展與進步。

綜合實踐活動探究報告3

一、問題的提出

20xx年6月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，明確提出“從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動，并作為必修課程”。所謂綜合實踐活動課程，是在教師指導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。①來，教育界關(guān)于綜合實踐活動的研究可謂全面深入，但是承德市雙橋區(qū)范圍內(nèi)小學綜合實踐活動課程的實施卻并不樂觀，制約課程實施的瓶頸問題尚未得到解決，多數(shù)學校并沒有真正開展綜合實踐活動。

本文通過對承德市雙橋區(qū)范圍內(nèi)8所小學綜合實踐活動課程教師隊伍建設(shè)、課程資源開發(fā)與利用、課程評價體系等情況的調(diào)查分析，為教育行政部門和學校、教師提供參考，以期提高教育職能部門和教育實施機構(gòu)對小學綜合實踐活動課程的重視，促進小學綜合實踐活動課程的常態(tài)實施。

二、研究方法

（一）訪談法

在調(diào)研過程中，為了深入了解小學校長、教師和學生對綜合實踐活動課程實施的看法，筆者約訪了承德市四所小學的4位校長、9名教師和60名學生，獲得了有關(guān)小學綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀的重要信息。

（二）問卷調(diào)查法

此次調(diào)研中所用的所有調(diào)查問卷為自編問卷（承德市小學綜合實踐活動課程實施情況調(diào)查問卷），根據(jù)調(diào)查對象不同，分為學生卷、教師卷和家長卷，調(diào)查范圍涉及承德市雙橋區(qū)范圍內(nèi)的4所小學，樣本選擇采取隨機取樣的方法，從對課程的了解、課程開設(shè)情況、課程實施過程中的問題等幾個方面入手，對承德市部分小學的綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀進行了調(diào)查。共發(fā)放教師問卷30份，回收30份，無缺損問卷、無效問卷，回收有效率為100%；學生問卷共發(fā)放150份，回收150份，剔除無效問卷和不符合要求的問卷，得到有效問卷140份，回收有效率為91.3%。

（三）觀察法

為了了解學生在綜合實踐活動中的真實表現(xiàn)，此次調(diào)研采用了課堂觀察法，對學生在活動中的行為進行客觀、真實的'記錄。調(diào)查期間，共組織6次綜合實踐活動，共計聽課42節(jié)。

三、小學綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)狀

（一）課程開設(shè)情況

在調(diào)研的4所小學中，1所小學的班級課程表中有“綜合課”，即綜合實踐活動課程，其余3所小學沒有單獨開設(shè)綜合實踐活動課程，而是以“健勞心”等課程代之。20xx年至今，4所小學中有1所小學實施過5次綜合實踐活動課程，其余小學未組織過綜合實踐活動。

（二）對課程的認識

對于綜合實踐活動課程的設(shè)置和實施，多數(shù)小學校長認為其價值在于擴展學生的知識面、提高學生的學習積極性、發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，對于學生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的意義。但在實際教學、管理工作中面臨諸多現(xiàn)實問題，導致這門課程的實施一直處于停滯狀態(tài)。

在接受訪問和調(diào)查的39名小學教師中，多數(shù)教師對綜合實踐活動課程的實施持肯定態(tài)度，少數(shù)教師認為這門課程的開設(shè)還不具備條件。組織過綜合實踐活動的教師認為，如果沒有參加過相應的培訓，其他學科的教師很難駕馭這門課程，加之教師平時的工作量，很多教師分身乏術(shù)。

（三）課程實施中遇到的問題

1.課時難以保證

在承德市雙橋區(qū)范圍內(nèi)的4所小學中，只有1所小學“偶爾組織綜合實踐活動”，其余7所小學雖然在課程表中標注有類似的課程，但因沒有專業(yè)教師，而且這門課程并未列入小升初的考核范圍，在承德市范圍內(nèi)也未確立明確的評價標準，所以至今沒有建立綜合實踐活動課程的實施體系，這門國家必修課程一直處于無人問津的尷尬境地。

2.缺乏專業(yè)教師

調(diào)查顯示，4所小學都沒有綜合實踐活動課程的專業(yè)教師，所有綜合實踐活動課程都“由班主任或?qū)W科教師兼職”。綜合實踐活動課程是新課改后新增加的課程，其前身為“非正式課程”的課外活動，國內(nèi)師范類院校及綜合性大學的教育學院亦未開設(shè)相應專業(yè)，所以即使是必修課，學校也沒有能夠承擔此課程的專業(yè)教師，只能由學科教師兼任，此為其一。其二，招生情況比較好的小學班容量大，學科教師工作量處于超負荷狀態(tài)，無暇兼職綜合實踐活動課程；而城市周邊小學由于客觀條件的限制，雖然班級人數(shù)相對較少，但學科教師缺口過大，依然難以滿足綜合實踐活動課程教師隊伍建設(shè)的要求。

3.課程資源開發(fā)范圍小，利用率低

綜合實踐活動課程的實施過程中，需要大量的課程資源作為物質(zhì)基礎(chǔ)和智力支持，從各學科教師到廣大家長，從校內(nèi)的閱覽室、實驗室、校園網(wǎng)，到校外的企事業(yè)單位、圖書館、青少年宮，學校、家庭和社會中的諸多資源都可以成為綜合實踐活動可利用的寶貴資源。在開展過綜合實踐活動的小學中，最常用的是網(wǎng)絡(luò)資源，即研究性學習中的資料查閱環(huán)節(jié)，其次是家長資源和校外的臨時合作機構(gòu)，如：藥店、制藥廠等。校外活動涉及學生安全問題，以及各部門的協(xié)作、家長的意見，資源利用過程中還會遇到資源有限、教師工作量難以統(tǒng)計等問題，致使課程資源的開發(fā)舉步維艱。

四、反思與建議

（一）發(fā)揮教育行政部門的監(jiān)督職能――保證課時

作為地方教育行政組織，教育局（教育委員會）有權(quán)監(jiān)督本地區(qū)各級各類學校的教育管理和教學工作，綜合實踐活動是國家必修課程，不同于校本課程，因此，保證綜合實踐活動課程的常態(tài)實施，是地方教育行政組織不可推卸的職責。承德市雙橋區(qū)教育局內(nèi)設(shè)有多個業(yè)務(wù)部門，不論是成立單獨的管理部門，還是歸并至其他部門，對綜合實踐活動課程的監(jiān)管都應成為地方教育行政組織管理工作的一部分，行政上的重視和支持，是各級學校順利開展綜合實踐活動課程的基礎(chǔ)。

（二）填補教師缺口，加強培訓力度――建立師資隊伍

教師是課程實施的關(guān)鍵主體，只有堅持教師數(shù)量與質(zhì)量并重的原則，才有可能真正實現(xiàn)綜合實踐活動課程的常態(tài)實施。雖然國內(nèi)暫時缺乏綜合實踐活動課程的專業(yè)人才，但是多數(shù)高校的小學教育專業(yè)均已開設(shè)相關(guān)課程，這就為小學培養(yǎng)綜合實踐活動課程的教師提供了前提條件，即通過在職培訓的方式，建立綜合實踐活動課程的專、兼職教師隊伍，逐步完善課程的管理與實施機制。

綜合實踐活動探究報告4

綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態(tài)，以活動為主要形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這學期，我校認真貫徹教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關(guān)精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現(xiàn)代小學生，全面實施素質(zhì)教育。教師從意識上重視起了這門課程，實施課程的能力從無到有，從初步體驗到有所感悟。學生在一次次活動中得到了鍛煉，并培養(yǎng)了興趣。在新學期中我校著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學生一起成長。

開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的xx，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態(tài)度和科學規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據(jù)農(nóng)村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎(chǔ)上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學的氛圍。

學校積極主動與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進行聯(lián)系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的.責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，為孩子們提供必要的學習環(huán)境。另外，學校把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的xx的不斷深入。

3、建立切實可行的評價辦法。

綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調(diào)多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣；而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識。在具體評價的操作中，我校采用以下方法：

1)“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設(shè)計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

2)“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解學生，了解他們的個性差異，從學生發(fā)展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。隨著課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)：教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有

(1)教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導體系，學習不夠。

(2)教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質(zhì)和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；

(3)現(xiàn)有的對教師評價體系仍強調(diào)學科教學質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；

(4)由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，教師個人很少能xx解決，保障不夠；

(5)學生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務(wù)不主動，不及時，質(zhì)量不高，準備不夠。綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

綜合實踐活動探究報告5

一、工作思路

繼續(xù)堅持以基礎(chǔ)教育課程改革為中心，圍繞課程改革的推進和教學質(zhì)量的提升這一工作重心開展工作，堅持科學發(fā)展的工作原則，在扎實有效的教研工作中一如既往地強化“研究、指導、管理、服務(wù)”的工作職能，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。

繼續(xù)圍繞學校在課程實踐中的難點和重點問題展開細致而又深入的研究，逐步引導學校在綜合實踐活動課程建設(shè)上走向常態(tài)，逐步探索信息技術(shù)與學科整合的教學研究，全面推動這門課程在全校范圍內(nèi)的有序開展和全面探索。

積極挖掘?qū)W校在綜合實踐活動課程實施過程當中的已有資源和成功經(jīng)驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的教育特色。

二、教學內(nèi)容及課時安排

按照省、市文件精神，結(jié)合我校實際安排如下：

1、高一年級勞動與技術(shù)課以《勞動與技術(shù)》課本為依據(jù)設(shè)計教學，也可開發(fā)自編教材或綜合實踐活動主題，需將方案報學校教科室備案。每周一課時。

2、高二、高三年級勞動與技術(shù)以《綜合實踐活動》為主、《勞動與技術(shù)》課本為輔設(shè)計教學。每周一課時。

三、主要工作

(一)積極落實課程常規(guī)，夯實課程實施基礎(chǔ)

1.理性分析我校的實際情況，引導學校和教師加強對綜合實踐活動實施方面的研究，落實課程計劃。

2.開展形式多樣的現(xiàn)場觀摩和研討活動，加強對教學過程的指導，全面推動綜合實踐活動教學實踐的發(fā)展。

3.完善教研組建設(shè)，優(yōu)化師資配置的方式。積極推進學校特色資源和優(yōu)勢資源的建設(shè)，提高學校課程實施的能力和水平。

4.廣泛征集學校在課程建設(shè)中形成的優(yōu)秀經(jīng)驗，并組織相關(guān)的評比活動(教師案例、課堂指導設(shè)計、計劃總結(jié)等)，逐漸豐富我校高中綜合實踐活動實施策略。

5.繼續(xù)開展教學實踐周活動。

6.積極探索信息技術(shù)與學科整合的教學研究

(二)組織多項教研活動，提升課程理解水平

1.繼續(xù)開展“再學習課改理念，再反思課改行為”以及“課堂教學有效性”為主體的研討活動。進一步學習貫徹教育部《普通高中課程方案(實驗)》、《普通高中綜合實踐活動實施與管理》等文件精神，提高對課程改革必要性、重要性和艱巨性的認識，熟悉相關(guān)學段的課程信息，如課程的產(chǎn)生背景、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程基本理念、課程管理、課程評價等等，提高教師的問題意識和專業(yè)水平，始終保持與新課程同行。

2.引導參與綜合實踐活動教學的`教師努力學習現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教師隊伍信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，積極探索信息技術(shù)與學科整合的教學研究，提高教師應對新課程改革的適應能力。

3.堅持每月一次的教研活動和不定期舉辦的主題沙龍研討，營造良好的學術(shù)氛圍，為參與綜合實踐活動教學的教師提供交流和研討的平臺。

4.引導教師進行綜合實踐活動案例分析，增強對綜合實踐活動教學實踐的理解和領(lǐng)悟，從而更加科學地指導自己的教學工作。

5.繼續(xù)組織高中教師密切關(guān)注高中綜合實踐活動課程實施情況。

(三)積極開展研究工作，提高課程實施能力

1.進一步穩(wěn)固綜合實踐活動課程的研究團隊，開展課題研究式的課程實驗，緊緊圍繞影響課程健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問題進行行動研究，積累可行性經(jīng)驗，為整體推進課程發(fā)展提供參考依據(jù)。

2.加強信息技術(shù)與課程整合等重點項目在綜合實踐活動課程中的有效滲透和融合，引導學校根據(jù)自身發(fā)展需要有選擇地創(chuàng)建課程與教學特色。

3.加強對綜合實踐活動的評價研究，進一步完善學生的學業(yè)評價體系。

4.關(guān)注高中課程改革的發(fā)展狀況。

第三篇：綜合實踐活動《探究臺風》

綜合實踐活動《讓我們走進臺風》

教學目標：

1、知識與技能：

1）、結(jié)合四年級科學中天氣單元內(nèi)容，激活學生的已有的知識經(jīng)驗，讓學生發(fā)現(xiàn)在生活中的天氣現(xiàn)象，提出問題。

2）、使學生試圖認識天氣現(xiàn)象中的臺風，通過引導，并培養(yǎng)學生主動探究有關(guān)臺風知識的課題。

2、過程與方法：

教學之前讓學生聯(lián)系生活實際，要求學生注意收聽、收看臺風預報，了解臺風，收集臺風諺語，為活動順利進行做鋪墊。

3、情感態(tài)度與價值觀：

1）樹立天氣預報與人們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的觀點，在關(guān)心科學的同時關(guān)注生活質(zhì)量。

2）初步學會辨證地看待臺風，正確地對待臺風。

教學重難點：

重點：

1、學會收集臺風知識，辯證地看待臺風。

2、能識別天氣預報中符號所表示的臺風現(xiàn)象。難點：辨證地認識臺風與人類活動的關(guān)系。

教學準備：

師：課件。

生：收看臺風天氣預報，收集臺風諺語，收集因臺風而造成的災難，初步了解臺風與人類活動的關(guān)系。

教學過程：

一、猜謎導課，引入臺風課題。

1、課前準備，集中注意力，準備上課

師：同學們我們在科學課本中學過一個單元，這個單元里我們觀云測天，了解了風向風速，降水量等等，你們知道這個單元是什么嗎？ 生：《天氣》板書

2、接下來老師就考考同學們，來猜幾則關(guān)于天氣的謎語，好嗎？（師出示謎面）大家一起猜，猜到請同學大聲說出謎底，好嗎？ 開始：

學生猜謎：

小小白花天上栽,一夜北風花盛開.千變?nèi)f化六個瓣,飄呀飄呀落下來.（雪）

千根線來萬根線，顆顆珍珠線上串，看得見來摸得著，掉在地上卻不見。（雨）

云兒見它讓路,小樹見它招手, 禾苗見它彎腰,花兒見它點頭（風）教師板書：雪、雨、風。

黑板上的這些現(xiàn)象統(tǒng)稱為：天氣現(xiàn)象

2、除了黑板上的天氣現(xiàn)象外，你還知道哪些？

生：晴、陰天、霜、霧、虹、龍卷風、沙塵暴、臺風、冰雹、?? 師ppt出示幾種天氣現(xiàn)象圖片

這么多天氣現(xiàn)象，給你印象最深的是什么？為什么？

給老師印象最深的是臺風，因為在我們的家鄉(xiāng)溫州每到夏季和秋季，臺風天氣總是接二連三呼嘯而來。每次臺風來臨，頃刻間大雨傾盆，大樹被連根拔起，河水漫過街道。（ppt出示臺風災害圖片）

同學們，你們見過臺風嗎？你能說說你知道的臺風么，看你對臺風了解多少呢？

臺風就在我們身邊，但是臺風對我們來說充滿了神秘，今天我們就一起來《讓我們走進臺風》（板書）

二、看視頻，啟發(fā)學生提出問題

1、探究臺風之前我們先來一起來看一段有關(guān)秋季臺風的視頻 帶著問題：剛才的視頻讓你對臺風知識了解多少？ 學生回答

師：的確臺風是這樣子的，但是有關(guān)于臺風的知識還有很多，下面就請同學們想一想，你最想了解關(guān)于臺風的什么內(nèi)容，比如臺風是怎么形成的，還比如剛剛有位同學提出的?? 學生相互交流討論，根據(jù)自己課前收集材料，提出有關(guān)臺風的問題，并匯報。關(guān)于臺風你想到了什么問題？請你寫在紙上?？凑l提的問題越多，越好。學生幻燈展示，老師評價鼓勵。

三、師生探討引導學生提出問題

剛才同學們提出了很多有關(guān)臺風的問題，很好，但是我們還可以提出更多更好的問題，接下來，就請跟隨老師是了解臺風知識，看看這些知識會不會給你帶來啟發(fā)

獲知臺風途徑，提問有關(guān)臺風諺語

1、同學們，日常生活中我們是通過什么方式來知道臺風要來的？

（看天氣預報、看手機信息、看報紙、聽廣播、上網(wǎng)、觀察生活??）學生說完，老師ppt出示。

2、現(xiàn)代人獲知臺風的途徑有很多。那你知道古代的中國人是怎樣知道臺風要來的嗎？（觀察生活現(xiàn)象，總結(jié)諺語）

3、那么老師今天也收集了些關(guān)于臺風的氣象諺語，現(xiàn)在請同學來為大家解釋一下這些諺語的意思，看看古人是如何了解天氣的。

5、我們古代勞動人民原來那么聰明，沒有現(xiàn)代化的工具，照樣可以用氣象諺語來判斷臺風的信息。

這些臺風諺語，對你提出問題是不是有所啟發(fā)呢？

看臺風天氣預報，提問臺風氣象數(shù)據(jù)

1、師：前人的優(yōu)秀經(jīng)驗我們要繼承，但是當代的科學技術(shù)我們更要利用。誰知道我們最常 用的了解天氣變化的方法是什么？學生回答，師：收看天氣預報。

2、看一段臺風莫拉克的氣象預報，你發(fā)現(xiàn)臺風氣象預報中會有哪些關(guān)于臺風的氣象數(shù)據(jù)呢？

學生看完匯報。（如臺風路徑，臺風級別。。）師出示路徑、級別圖片，師：不看不知道，原來臺風有如此多的氣象數(shù)據(jù)。那么可不可以提出問題研究它呢？你想到了什么問題？

探究臺風與人類的關(guān)系、臺風的命名

1、我們要及時地收看天氣預報，了解臺風資訊。下面我們來看看剛剛的臺風莫拉克給我們帶來什么？ ——臺風莫拉克受災新聞視頻。臺風莫拉克給哪里帶來了哪些影響？ 學生回答

3、臺風帶來的利與弊。

臺風當然會給我們帶來許多災害，但是臺風帶來的是都是壞處呢？ 臺風有沒有給我們帶來好處呢？ 生：降水，降溫。。

3、課下，你也收集了一些因臺風而造成的災難。

你還知道哪些臺風呢？現(xiàn)在就請大家在小組內(nèi)交流交流收集到的有關(guān)資料，一會兒選代表在全班發(fā)言。

（2008年6號臺風“風神,7號臺風“海鷗、8號強臺風“鳳凰”,13號超強臺風“森拉克”、等）

老師羅列了近幾年影響我們溫州的臺風。Ppt出示

同學們有沒有察覺。臺風的名字很有意思，有??可這些命名你們知道是怎么來的呢？ 師：是不是同樣從剛剛的對話中找出你感興趣的問題呢？

四、學生提問，布置任務(wù)

1、剛才通過了解臺風的知識，同學們又獲得了很多有關(guān)臺風知識，肯定對你的問題有一些啟發(fā)，同學們是不是有了新的研究方向呢？給同學們時間，同桌之間可以討論，再次把自己問題寫下來，學生交流匯報。

學生討論匯報，上臺幻燈展示，師對問題進行表揚和引導。

2、但是有關(guān)臺風的知識內(nèi)容還有很多，同學們可以根據(jù)自己感興趣的方面入手來研究臺風，可以利用各種途徑了解有關(guān)臺風的知識，及時和同學們分享。

五、小結(jié)：

1、課后請同學們，收集更多更完善的資料，提出自己感興趣的研究臺風的問題，希望每位同學都能提出自己感興趣更多更好的題目。

2、通過這節(jié)課的學習，你學到了什么

六、課后拓展：

下節(jié)課，老師還要和同學們一起篩選我們的研究問題，找出適合我們研究的問題。

第四篇：禮儀實踐活動探究子課題方案

南環(huán)小學文明禮儀養(yǎng)成教育的研究與實踐——文明禮儀實踐活動的探究子課題實施方案

容桂南環(huán)小學德育子課題組

一、課題的提出

中華民族有五千年的歷史文化，一向以“禮儀之邦”著稱于世，直到今天，我國人民熱情好客、文明禮貌、尊老愛幼等優(yōu)良傳統(tǒng)仍為世界各國所稱道。但毋庸諱言，在當今現(xiàn)實生活中，有辱人格甚至國格的不文明現(xiàn)象依然存在。在日常生活中對學生實施禮儀教育，不僅是教會兒童懂禮貌，做文明人，也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，更是提高未來公民素質(zhì)和整個中華民族素質(zhì)的需要?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，從小就受到百般呵護甚至溺愛，不少孩子在家庭及社會交往中以自我為中心，不懂得尊重、關(guān)心、體諒他人，“不懂禮貌，做事不計后果，自私任性，不善于和同伴合作”等現(xiàn)象普遍存在，在少數(shù)孩子身上還較為嚴重，因此對學生進行文明禮儀傳統(tǒng)養(yǎng)成教育有著現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義，是中華文明賦予我們學校教育的歷史使命和光榮責任。

從文明禮儀養(yǎng)成教育入手，讓學生從小學會做人，學會交往，學會做事，豐富和發(fā)展了養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，是在科學發(fā)展觀的指導下，對小學階段的學生進行養(yǎng)成教育的新探索。我們的研究旨在傳承、弘揚中華優(yōu)秀文化，在一定程度上熏陶、影響乃至改變目前小學生道德教育的現(xiàn)狀，提高小學生的文明素養(yǎng)，為提高國民素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會盡責出力。

二、理論依據(jù)和研究意義

新一輪課程改革為學校的特色發(fā)展和培養(yǎng)學生個性特長提供了更廣闊的空間，我們期望通過新理念的教育、新視角的教育，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合學校實際的禮儀教育新途徑新方法構(gòu)新的德育模式，進一步弘揚古今“禮儀文化美德”，增強小學德育工作的實效性。

研究禮儀養(yǎng)成教育有很高的應用價值：具有良好禮儀習慣的人，首先給人以“賞心悅目”之感，禮儀能調(diào)節(jié)人與人之間的關(guān)系，在學校，能夠使師與生、生與生的關(guān)系更加和諧、融洽、友善，使校園的文明氛圍更濃，樹立起學校的良好形象；在家里，使家庭更加充滿關(guān)愛，更加溫馨、和睦、幸福；在社會，使人與人之間的關(guān)系更有人情味，少一些矛盾，多一份溫情，使人們的行為受到自我約

束，使社會更加文明、和諧。

三、研究目標

（一）文明禮儀養(yǎng)成教育總目標：將學生培養(yǎng)成為講文明、懂禮儀、有教養(yǎng)的人，讓學生成為精神飽滿、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止文明得體、受歡迎的人。

（二）本子課題文明禮儀養(yǎng)成教育明細目標：

1、強化禮儀意識：使學生知道禮儀對于一個人生活的重要意義，一個知禮、守禮、行禮的人，才是一個道德高尚、文明的人。

2、深化禮儀情感：激發(fā)學生對禮儀的認同感，知道一個遵守禮儀的人才能得到他人的尊重，不斷強化禮儀的成就感，感受到禮儀的樂趣，從而自覺地實踐禮儀。

3、培養(yǎng)禮儀技能：讓學生知道現(xiàn)代社會生活中有哪些禮儀規(guī)范，應該怎樣做，不應該怎樣做，通過反復的實踐，掌握社會交往技能，成為知禮、守禮、行禮的人。

4、培養(yǎng)禮儀品質(zhì)：通過反復、長期的禮儀行為訓練，通過學生的自我鍛煉、自我改造，內(nèi)化為自己的需要，并在交往實踐中自如地表現(xiàn)出得體的禮儀品質(zhì)。

四、本子課題實施的主要內(nèi)容

1、明確社會公共禮儀養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。

2、學會用禮貌、得體的語言與同學、朋友、長輩及陌生人交往。

3、掌握與同學、朋友、長輩的禮儀交往技能，養(yǎng)成尊敬、孝順長輩及尊重他人的禮儀品質(zhì)。

4、掌握交通、購物、外出、電訊及網(wǎng)絡(luò)的社會公共禮儀交往知識，自覺遵守社會公共秩序，在公眾場合做到文明有禮，成為知禮、守禮、行禮的社會小公民。

5、初步了解國際禮儀知識，并掌握與國際友人交往的基本禮儀技能。

五、研究原則

1、科學性原則：文明禮儀教育是道德啟蒙教育，應根據(jù)教育學與心理學原理為實踐的理論依據(jù)，在要求上符合兒童的年齡特點與心理特點。依據(jù)《綱要》、《守則》、《規(guī)范》的框架，遵循我校學生道德發(fā)展的特點和文明禮儀表現(xiàn)情況，研究制定適合各學段學生水平和禮儀規(guī)范層次目標等內(nèi)容系列，使之具有科學性，以防止步入超前化和成人化誤區(qū)。

2、系統(tǒng)性原則：在學校主課題下落實到各年級，每位班主任都有自己相應的研究計劃、階段總結(jié)，形成課題研究的系統(tǒng)性。

3、一致性原則：教師、家長、學生對研究實踐的目的、意義有統(tǒng)一的認識，在實踐中保持行動的統(tǒng)一，特別是家長的支持和配合。

4、滲透性原則：對學生進行文明禮儀教育不是孤立的，它要通過各學科、多角度、多渠道地進行滲透教育。在時間上滲透于校內(nèi)外一日生活的全過程，空間上滲透于學校、家庭、社會等各個場所，形式上滲透于環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學科教學、課外活動、校外實踐、家庭生活之中。

5、主導與主體相結(jié)合原則：充分發(fā)揮教師的主導與學生主體作用，在教師指導下讓學生主動參與，自我學習、自我教育、自我訓練、自我管理，充分發(fā)揮教育者和被教育者的主觀能動性，使該實驗充滿生機和活力。

6、可操作性原則：課題中選擇的內(nèi)容、要求、方式、方法、手段途徑以及有關(guān)資料收集、應用研究、效果檢測都盡量不增加過重負擔的情況下進行，力求做到操作簡便、行之有效。

7、效益性原則：力求在一定的條件下，通過努力，盡快提高學生思想道德素質(zhì)，全面提高育人質(zhì)量。

8、實踐性原則：在校內(nèi)并聯(lián)合家庭、社區(qū)開展禮儀實踐活動，通過有實效的實踐活動，掌握禮儀技能，內(nèi)化學生的禮儀需要，樹立學生做文明公民的社會責任感。

六、研究方法與策略

（一）實驗方法

本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要采取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結(jié)，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，提高德育實效，探索教育機制，具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，多種

方法結(jié)合進行研究探索。

1、行動研究法：“實踐—反思—實踐”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。

2、調(diào)查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。

3、文獻研究法：查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎(chǔ)。

4、個案研究法：在研究過程中選取典型案例，建立研究檔案，進行跟蹤研究。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：由具體經(jīng)驗總結(jié)上升到科學經(jīng)驗總結(jié)，提高經(jīng)驗研究水平。

（二）實驗策略

1、文獻法與行動研究法相結(jié)合，以行動研究法為主，從行動中來，到行動中去。

2、科研骨干班主任的帶頭作用與其他班主任的自主參與相結(jié)合，以科研骨干班主任為主。

3、本子課題結(jié)合校德育課題的發(fā)展策略為：啟動、探索期——反思、完善期——成熟、總結(jié)期——成果鑒定與推廣期

七、研究步驟

本課題實驗與研究時間是：2009年2月至2011年7月，分三個階段完成：

第一階段：2009年2月至2009年3月（準備階段）

——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調(diào)查分析小學生禮儀現(xiàn)狀，完成現(xiàn)狀調(diào)查報告。（09年2月至3月）

——對課題進行充分論證，完善實驗方案，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部研討、學習資料，供課題組成員閱讀。（09年4月）

第二階段：2009年5月至2011年1月（研究階段）

——開展小學生禮儀教育與實踐系列活動，探究培養(yǎng)小學生良好禮儀養(yǎng)成的內(nèi)容、途徑與方法。

——形成一套具有較強操作性的禮儀養(yǎng)成教育方案。

第三階段：20011年2月至2011年7月（總結(jié)階段）

——繼續(xù)研究探討，撰寫研究報告，接受結(jié)題評審。

文明禮儀知識普及教育的途徑與方法是本子課題的研究重點，行動研究即實踐體驗教育是本課題組的主要研究方法之一。通過在校園、家庭、社區(qū)開展一系列的實踐活動，讓學生掌握禮儀技能，以此進一步強化學生的禮儀常規(guī)訓練，使學生在學習文明禮儀的實踐活動過程中分清是非，辨別善惡，相互影響促進，品行得到提高共同營造良好的道德氛圍。

本子課題組具體實踐活動途徑與內(nèi)容如下：

1、校園實踐活動：

（1）、以“感恩”為主題，結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、新年等傳統(tǒng)節(jié)日開展親情禮儀教育活動；結(jié)合婦女節(jié)、教師節(jié)開展師生情禮儀教育活動；結(jié)合勞動節(jié)、國慶節(jié)開展愛國教育、社會公共禮儀教育活動。

（2）、結(jié)合各學科特點，滲透禮儀知識，開展禮儀教育活動。如在音樂課中，實踐體驗表演、觀看禮儀；在體育課中，實踐體驗游戲、活動禮儀；在電腦課中，實踐網(wǎng)絡(luò)、電子郵件禮儀等等。

（3）、設(shè)立禮儀講壇。宣傳禮儀知識，創(chuàng)設(shè)禮儀氛圍，以手抄報、演講、攝影、情景劇表演等多種方式在校內(nèi)開展禮儀教育活動。

2、建立家、校、社區(qū)立體式禮儀實踐活動網(wǎng)絡(luò)：

（1）、創(chuàng)設(shè)禮儀報。向家長宣傳禮儀知識，向家長提供交流禮儀教育心得平臺，展示學生禮儀實踐活動心得、收獲。

（2）、建立家校禮儀評價手冊，評選文明學生、文明班級、文明家長、文明教師，樹立文明禮儀典范。

（3）、開設(shè)“禮儀開放日”。邀請家長參加禮儀課堂、與學生共同體驗禮儀活動。

（4）、以手抄報、攝影展等形式在社區(qū)進行禮儀知識宣傳，展示學校禮儀風采。

（5）、開展“我是文明小公民”活動，組織學生參加社區(qū)義工活動。

九、研究領(lǐng)導小組和指導小組、實驗小組

（一）實驗領(lǐng)導小組

組長：楊錦洪副組長：曾素芳 肖秦湘

（二）“禮儀實踐活動探究”子課題成員：

羅巨明、曾英瑰、湯肖顏教師為子課題研究組負責人，全體師生參與課題研究。

第五篇：《姓氏文化探究》的綜合實踐調(diào)查活動

《姓氏文化探究》的綜合實踐調(diào)查活動

指導老師：郝義德

一、活動設(shè)計

（一）主題活動背景

“參天之木，必有其根；懷山之水，必有其源。”再高的大樹也有根，再深的水也有源頭。人也是一樣的，要知道自己的血脈傳承，弄清自己的祖根來源，姓名是每個人的文字符號，它伴隨著我們的一生，卻很多人卻一生也可能不知道這姓氏的由來以及蘊含的意義，也許很多都也一生忽略了與自己陪伴一生的名字凝聚著父母深情厚意和殷切的期望，通過姓氏變遷這個窗口，初步了解中華民族五千年來的姓氏起源與演化，縱覽我們民族瑰麗神奇的文化發(fā)展史。

（二）主題活動目標

一、【認知目標】

1、指導學生判斷信息的真?zhèn)危瑢W會篩選有用的信息。

2、指導學生獲取“姓氏文化”的有關(guān)信息。

3、學生通過調(diào)查姓氏方面的相關(guān)資料，了解我國歷史悠久的姓氏文化，并對姓氏文化產(chǎn)生興趣。

二、【能力目標】

1、通過調(diào)查訪問，收集整理資料，相互交流探討，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生的查閱、收集、處理信息的能力。

2、初步培養(yǎng)學生運用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽、搜集、篩選、加工和利用的能力。培養(yǎng)學生協(xié)同探索的能力。

3、通過收集資料及調(diào)查、采訪，培養(yǎng)學生的實踐能力。

4、通過活動的參與，發(fā)展學生對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成從生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的態(tài)度和能力，讓學生在實踐中建立新的學習方式。

三、【情感目標】

1、讓學生感受探究實踐帶來的愉悅和價值，激發(fā)學生熱愛中華文化的情懷，弘揚中華民族文化。培養(yǎng)學生主動探究知識和獲取信息的興趣。

2、讓學生在活動中獲得親身參與的積極體驗和豐富經(jīng)驗，養(yǎng)成自主、合作、進取等良好的個性品質(zhì)。

（三）活動方案設(shè)計

1、總體設(shè)計

綜合實踐活動是一種綜合性、實踐性、探究性、開放性、生成性和自主性教育活動，強調(diào)讓學生在實踐中學習，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感，發(fā)展個性品質(zhì)。貫徹著合作、探究這條主線，在活動中力求讓學生通過收集資料及調(diào)查、采訪，培養(yǎng)學生的實踐能力。在活動的參與過程中，發(fā)展學生對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成從生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的態(tài)度和能力。學生自愿分成調(diào)查小組，為學生更好的合作創(chuàng)造了必要的條件?；顒又?，學生把自己搜集的資料放在一起進行共享，一起查閱姓氏方面的知識，學生在合作的氛圍中相互學習、相互交流，每個小組用自己的方式把學到的知識和獲取的感受交流給全班同學，了解中華民族五千年來的姓氏起源與演化，縱覽我們民族瑰麗神奇的文化發(fā)展史，產(chǎn)生民族自豪感

2、單元與課型設(shè)計 第一單元：開題活動

四年級的學生之前已經(jīng)參加過綜合實踐活動，已有一定的經(jīng)驗，但如何開展活動還需要老師作必要的指導，所以用課堂兩課時作開題課。分別是“開題活動課”和“方案設(shè)計課”。在“開題活動課”中利用多媒體課件出示謎語導入，讓學生知道謎底，然后讓學生一邊說出自己的姓，一邊把自己事先做好的寫有自己姓的卡紙貼在黑板上，接著讓學生看著黑板上的32個姓，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 想了解關(guān)于姓氏的什么內(nèi)容？從而，確立了本次開展《姓氏文化探究》的綜合實踐活動。課題確定后，全班學生展開討論要調(diào)查的內(nèi)容，并把問題寫在黑板上，然后把問題歸類，從而確定研究的子課題：（1）、姓氏產(chǎn)生及原因(2)、姓氏數(shù)量及特點(3)、姓氏的意義

(4)、與自己的姓有關(guān)的故事及名人

同學們自愿組成了調(diào)查小組，填寫調(diào)查計劃表。

第二單元：實踐活動

用課堂兩課時，課外兩周的時間實施。方法指導課：教會學生進行合理的分工研究，從多個角度，多個方面，利用多種形式進行調(diào)查研究，如：從學生和家長入手，利用采訪、問卷調(diào)查等形式進行調(diào)查，調(diào)查后進行交流總結(jié)，設(shè)計統(tǒng)計圖。做到調(diào)查活動人人參與，人人有任務(wù)，分工合作。中期匯報課：讓學生匯報交流

第三單元：交流評價活動

課內(nèi)兩課時，課外一周完成。交流分享課：各小組匯報時間活動，分享收獲余困惑，吸取他人經(jīng)驗完善自我活動。成果展示課：重點指導學生根據(jù)原始資料和數(shù)據(jù)，做出直觀，生動的成果展示出來。

第四單元：成果展示活動

成果展示課：提出展示匯報的要求，讓學生在課外做好充分的準備，在課堂上作展示匯報?？偨Y(jié)反思課：引導學生總結(jié)反思在活動過程中的困惑和得失，提高學生的綜合學習能力。

二、活動過程

（一）開題活動 A、確定研究內(nèi)容：

1、導入課題：

謎語導入：“ 由祖先，傳給他的后代——兒子、孫子，一代一代，子子孫孫，有的是一個字，有的是兩個字的”

2、讓學生猜出這是姓。同時解釋：姓也稱為姓氏。

然后讓學生把自己的姓說出來自己的姓。并到黑板前把自己事先做好的寫有自己姓的卡紙貼在黑板上。

中華文化歷史悠久，博大精深。而姓氏作為中國傳統(tǒng)文化的同時，也是一門科學。姓氏淵源道盡千古滄桑，龍脈傳承鑄就泱泱華夏。形形色色的姓氏，接著讓學生看著黑板上的30多個姓，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 面對這些姓氏讓孩子說說大家想了解關(guān)于姓氏的什么內(nèi)容？

歸納研究內(nèi)容。學生討論，把問題寫在黑板上，然后把問題歸類，根據(jù)問題從而確定研究的子課題：（1）、姓氏起源

(2)、姓氏數(shù)量及特點(3)、姓氏的意義

(4)、與自己的姓有關(guān)的故事及名人 B、組織活動小組

1、形成課題，建立研究小組

過渡：同學們，你們覺得本次研究活動，我們可以開展哪些主題研究？我們可以怎樣分組？我們可以采取哪些研究方法？會有哪些研究成果？

生：暢所欲言，相互討論、交流

預設(shè)：調(diào)查采訪，查閱圖書，上網(wǎng)搜索??

師：你們打算采訪哪些人？查閱哪些圖書？如何上網(wǎng)搜索？??

預設(shè)：老師、家長、村上老人等；《百家姓》等書籍；輸關(guān)鍵字或提問查索??

2、自主分組。小組長組織大家協(xié)商研究主題。

3、老師與大家協(xié)商研究主題。

C、探討小組研究計劃，完善研究計劃。

一次成功的活動離不開一份科學合理的小組活動計劃。同學們都會制定小組活動計劃嗎？同學們的活動計劃可行嗎？

1、小組分工。

2、填寫小組研究計劃表。

3、討論交流，修改完善研究計劃。

活動研究內(nèi)容確定之后，在老師的指導下，對同一問題感興趣的同學們開始自愿組成小組。全班共分為四個小組，每小組8個人，共32人。每組負責一個調(diào)查內(nèi)容，男女比例基本合適，每組選出了組長，初步確定研究內(nèi)容，制定研究方案。

（二）實踐活動

課題確定了，同學們開始展開調(diào)查，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容討論交流，一起制定學生和家長的調(diào)查表及問卷?；顒舆^程中，他們通過詢問、發(fā)調(diào)查表等形式展開調(diào)查。調(diào)查中，也遇到了許多波折，本次活動學生雖然搜集了大量姓氏方面的資料，但是，經(jīng)過我的詢問，有大部分學生不了解自己所搜集資料的內(nèi)容，只是機械的把老師布置的任務(wù)完成了，走了一個形式，學生沒有在搜集資料的過程中學到知識。根據(jù)這一情況，我給學生學習方法的指導。我組織學生開展了“如何在搜集資料的過程中學習知識”的討論會，并引導學生學會整理資料和記住資料里的相關(guān)內(nèi)容，提高了學生學習的效率，使學生在搜集資料的過程中真正達到受益非淺。但是，經(jīng)過同學們的努力，還是終于完成了調(diào)查工作。

1、同學一起制定問卷，為進行調(diào)查做好充分的準備。

《姓氏文化知多少》調(diào)查問卷

您好！本次調(diào)查僅作為一種了解，希望您認真選擇，請在（）里打“√”，可以不寫姓名。謝謝你們的支持！

例如：

1、你熟悉《百家姓單選》嗎？A熟悉（）

B不熟悉（）2.你知道你姓氏的來歷嗎？ A知道（）

B不知道（）3.你知道有關(guān)于你姓氏的傳說嗎？A知道（）B不知道（）

4、你想知道有多少人和您是同一個名字么？A知道（）B不知道（）

5、您知道第一大姓是什么嗎？

A知道（）

B不知道（）6.你對中國姓名文化的演變有了解嗎？A了解（）B 不是很了解（）7.請問您知道自己姓氏的分布嗎? A.知道（）B.不知道

（）8.您是否打算或希望去了解一下自己的姓氏呢?

A.打算了解（）

B.不打算這樣做（）9.您是從什么途徑獲得這些姓氏信息的呢? A.請教別人）

B.信息傳媒(如書刊,報紙,電視,互聯(lián)網(wǎng)等)（）10.請問您知道您自己的姓氏有什么名人嗎?(請列舉出來)A.能數(shù)出3個以下（）

B.6-10個（）11.請問您說出您知道的復姓。(請列舉出來)A.能數(shù)出3個以下（）

B.6-10個（）12.請問您知道有哪些少見的姓氏呢?(請列舉出來)A.能數(shù)出3個以下（）

B.6-10個（）

2、分組調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)

根據(jù)各組預定時間到相應地點進行調(diào)查，收集有關(guān)資料完成問卷。

3、數(shù)據(jù)整理

各小組在調(diào)查、收集相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對所收集到的資料進行分析整理，并從中發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。

從調(diào)查問卷，得到的結(jié)論是，現(xiàn)在的小學生對姓氏了解知得很少，對這方面的文化接觸不多，所以得出的結(jié)論是有必要學習姓氏文化；從“姓氏統(tǒng)計及分析表”中知道四年級學生中姓“林、和陳”比較多，這是因為與本村的祖先有關(guān)，所以得出的結(jié)論是姓氏往往與一個地方祖先文化有關(guān)。

（三）交流評價

1、回顧前期活動，引入交流評價活動。

2、展開交流活動。

通過這個交流，讓學生把自己了解的知識在小組里交流，增長了見識，從而讓孩子感受到合作學習的快樂！

（四）成果展示活動

1、主持人結(jié)合多媒體課件回顧班級進行活動的一些情況，并根據(jù)各小組的活動情況，評選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人。

2、分組進行成果展示

各小組根據(jù)課前的預設(shè)，采用各種不同的形式進行匯報。

3、教師小結(jié)，拓展延伸

三、收獲與體會

（一）學生收獲

學習姓氏文化的感受

作者：栁修宇

“趙錢孫李，周吳鄭王。馮陳。。大家聽，這是什么？對，它就是三百千之一《百家姓》從古到今，以有5600多個姓氏了。

我學習了《百家姓》這本啟蒙書后，學到了許多豐富的知識，還知道了許多姓氏，我姓李，在《百家姓》中是第四個，來源于南唐李后王，雖然《百家姓》看起來很長很長，但讀起來有趣又好講，我從中知道了許多姓的來歷和地帶，李姓是世界人口是多的姓氏，在朝鮮和越南，李姓也是常見姓氏，李姓還稱，為“十八子李’’或”木子李，河南省還是中國李姓的第一大省。告訴大家，李氏還有個歷史，春秋時，惡文公（都城在今山夏縣西北）相李悝都是早期遷入今山西的李姓人口。

況后有琴，梁丘左丘，東門。。。讓我們從那現(xiàn)在開始，多看歷史，多讀課外書，提高我們的學習水平，讓我們從現(xiàn)在開始吧。

學習姓氏文化的收獲

作者：王遠強

在“姓氏文化探究”活動中我讀了《百家姓》，感受到了中華文化的深厚底蘊，也知道了為什么要叫百家姓，之所以叫百家姓，是因為在以前的時候算出大概只有400多個姓氏，所以才叫百家姓。

《百家姓》使我知道了中國人的姓氏非常多，還有許多稀奇古怪的姓，我還知道了中國人的姓氏中有57個是復姓。如：司馬、諸葛等，這樣的姓。而且中國的每一個姓都有一個小故事。

“趙”的故事就是：周穆王到昆侖山見王母，乘坐的是8匹駿馬拉的車，駕車的人就是造父。造父因為有功，后來就被封在趙城（今天的陜西省洞縣一帶），造父的后代就封地為姓，世代姓趙。造父的第五代世孫趙雖作了晉朝的大將軍，而趙雖的后代又建立了趙國。趙國是戰(zhàn)國時期最強盛的七個國家之一。這就是“趙”的故事。

我姓陳，所以更加關(guān)注了姓陳的故事，陳姓主要得姓于周朝初年的陳胡公滿。相傳，胡公滿是三皇五帝之一的虞舜的后代，被周武王分封于陳，為滿根據(jù)胙土命氏的慣例，遂以國為氏稱陳氏，號滿陳滿，陳氏從此開始。

我覺得在多看一些書本上沒有的知識是多么有意義的事情呀，多讀書不僅拓展了知識面，還可以活學活用，在學習中塑造一個嶄新、健康的自我。

讀《百家姓》有感 作者：張玉瑤

“趙錢孫李，周吳鄭王??”提起中國的姓氏，人們最熟悉的自然是《百家姓》。經(jīng)過了解，我知道了《百家姓》成書于北宋初年，原收集中文姓氏411個，后增補到504個，其中單姓444個，復姓60個?！摆w錢孫李”能成為《百家姓》前四姓是因為百家姓形成于宋代吳越錢塘地區(qū)，故而宋朝皇帝趙氏、吳越國國王錢氏、吳越國王錢俶正妃孫氏以及南唐國王李氏成為百家姓前四位?！栋偌倚铡返拇涡虿⒉皇歉餍帐先丝诘膶嶋H排列，僅僅只是因為讀來順口，易學好記?！栋偌倚铡肥刮抑懒酥袊说男帐戏浅６?，還有許多稀奇古怪的姓，我還知道了中國人的姓氏中有60個是復姓。如：司馬、諸葛等，這樣的姓。通過查閱最新《百家姓》，我知道了我的班主任李老師的姓排在第1位，我的姓吳排在第11位，我們班最多人姓林排在17位??這真是太有趣了！

不光如此，我還了解到中國的每一個姓都有一個小故事。比如我的姓“吳”，這個姓的故事是這樣的：因為吳姓的遠古初祖居住在姬水流域（今陜西西北部），故以姬為姓。吳姓的遠古初祖是黃帝。黃帝娶有四位賢淑的妻子，生有25個兒子，其中得姓者14個，后就形成14個部族。黃帝正妻嫘祖生兩個兒子玄囂和昌意，他倆都繼承了黃帝的本姓——姬。吳姓就是玄囂這一支系傳承下來的。吳姓的開氏始祖是吳太伯。他是《史記》記載的天下第一世家——吳太伯世家。吳太伯是吳姓的第一人，但無嗣，所以叫開氏始祖。仲雍是太伯的弟弟，繼承了他的位子傳承下來。于是仲雍就是吳姓的血緣始祖。

《百家姓》記載了華夏子孫的來歷和姓氏名稱的來由。閱讀《百家姓》，不光知道了中國到底有哪些姓氏，還了解到祖先的生活，滿足了我的好奇心。

（二）家長感受

孩子學會百家姓

作者：栁修宇家長

柳榮亮

這次綜合實踐讓孩子了解百家姓能知道自己的姓氏排列子幾，知道對歷史的了解和認識，同一個姓氏表示著同一個母氏血緣關(guān)系的流傳，能加深孩子百家姓在社會中的影響和作用，百家姓的由來和發(fā)展對人類歷史有著影響有著承前啟的推動推動。

四、評價與反思

中華文化歷史悠久，博大精深。姓氏作為中國傳統(tǒng)文化，也是一門科學。一個姓就是一部史，一個姓續(xù)寫千年情。透過姓氏這個窗口，可以逐步剖析姓氏背后蘊涵的文化元素，初步了解中華民族五千年來的姓氏起源與演化，縱覽我們民族瑰麗神奇的文化發(fā)展史，產(chǎn)生民族自豪感，活動主題的選取具有較高的意義和價值。