第一篇：董妍作文

友情

新賓滿族自治縣新賓鎮(zhèn) 中心小學(xué) 六年二班 董妍

上周日，我和趙海延補(bǔ)完課一起回家，突然，趙海延的媽媽打過來一個電話，讓她快點(diǎn)回家去洗澡?？墒勤w海延又不想自己去，于是她就用那張十分“惡心”的臉對著我說:“妍妍，這周你洗澡了嗎？”“洗了！”我無比嫌棄地說道。可是她仍不依不饒，一直在為我洗腦，說我要經(jīng)常洗澡，一周不能只洗一次，要多洗一次，并且說我在家洗得不干凈等等，就是為了讓我答應(yīng)跟她一起去。最后我實(shí)在是忍受不住她對我的疲勞轟炸，只好同意了。

我剛走到家，她又打來電話告訴我說一會兒會下雨，讓我記得帶傘，可人送外號“小迷糊”的我怎么會記得，而且我不僅沒有帶傘，就連毛巾都忘記帶了。到了浴池，我看外面的天氣特別的晴朗，陽光明媚，就以為不會下雨的，沒想到等我們洗完了澡以后，天空突然黑沉沉的，不一會兒就下起來了大雨。就在我發(fā)呆的時候，趙海延把從家里帶來的雨傘撐開，對我說“別發(fā)呆了，趕緊走吧，一會兒就更大了?！本褪沁@句話，突然間讓我感受到了媽媽般的溫暖。不一會兒，我們就走到了趙海延的家，我正不知道該怎么往家跑時，她又對我說“給，打著傘快跑吧，不然一會就該淋感冒了。”我好甜蜜地接過雨傘，并且給了她一個大大的、響響的吻，美滋滋地回家了。

友情很寶貴，讓我們好好珍惜現(xiàn)在吧！

指導(dǎo)教師：錢俊平聯(lián)系電話：*** 郵箱：qianjun.ping@163.com

第二篇：孫婧妍滿分作文

閱讀下面的 對話，按要求作文。

科學(xué)家：假如請愛迪生來21世紀(jì)生活一個星期，最讓他感到新奇的會是什么呢？

文學(xué)家：我想，手機(jī)會不會讓他感到不可思議呢。

科學(xué)家：我同意。手機(jī)是信息時代的一個標(biāo)志物，簡直稱得上是一部掌中電腦，豐富的功能一定會讓這位大發(fā)明家感到新奇。

文學(xué)家：手機(jī)的廣泛應(yīng)用，深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和觀念意識，或許這也是愛迪生意想不到的吧。

科學(xué)家與文學(xué)家各自對手機(jī)的看法，引發(fā)了你哪些思考、想象？請自選角度，自擬題目，自定文體(詩歌除外)，寫一篇不少于800字的文章。

手機(jī)論

孫婧妍

手機(jī)者，信息時代之標(biāo)志物也。其形也善，其用也泛。一機(jī)在手，分居可聞親友聲，閉門可知天下事，閑以自娛，忙以減負(fù)，實(shí)乃古今之便利物也?？v昔時科技大家，中如墨翟、西如愛迪生，聞之亦必瞠目大驚，拍手而稱善也。

手機(jī)之用雖廣，然眾亦未皆稱其善也。清明時節(jié)，余家有宴，親友歸，眾賓至，圍坐大桌，酒洌而肴甘，實(shí)盛事也。然席間不聞寒暄笑語，但見少小者人手一機(jī)，低頭垂目，唯按鍵之聲不絕于耳；而長者亦不免持機(jī)離席，于走廊低聲私語，蓋有生意聯(lián)絡(luò)也。席畢，余未見宴之歡也。祖母黯然謂余：“人情之薄如此，手機(jī)之過矣！”

由是觀之，凡今所謂高科技者，有其一利必有其一弊。譬如槍支彈藥，可持之保家衛(wèi)國、伸張正義，亦可持之殺人越貨、逞己私欲。而余以為，物之利弊，大抵在于馭物之人。馭者善，則用物于善處，故物善；馭者惡，則用物于惡處，故物惡。手機(jī)乃一通訊小器，善用則便利多多，惡用則亂心擾擾。嗚呼，余尚慶手機(jī)之弊小矣，僅止于淡泊人情、疏遠(yuǎn)人心爾。倘若惡用電腦、槍械乃至艦艇、核彈者，輕則害人性命，重則毀其家國。科技之用，敢不慎乎？ 由是余有言：欲揚(yáng)科技之利而抑其害，則馭科技之人，其責(zé)重矣！或曰：抑科技之害而揚(yáng)其利，何以也？

其一，須以長遠(yuǎn)目光觀之。世之科技進(jìn)步，一日千里，其新品之?dāng)?shù)也多、之用也善，豐富且改善吾輩生活于一瞬，為之欣欣然者，不計其數(shù)。然其深層、長遠(yuǎn)之后果——如人之交游、思之嬗變乃至后續(xù)之影響——觀之者鮮矣。譬如昔者塑料袋現(xiàn)世，眾皆喜其廉而便也，故人人用、日日用，待萬千白色聚乙烯物或飄于空中或埋于地底，方悔環(huán)境污染之甚，晚矣。故欲使科技得其善用，則馭科技之人須有遠(yuǎn)慮，從持續(xù)之影響而非一時之利益深思之、熟慮之，方不致為其所劫。

其二，須以高尚德行用之?？v有長遠(yuǎn)之計，然一心逞己利而無視他人者，亦無以揚(yáng)科技之善矣。北京，國之都也，其苦霧霾之害久矣。以京人之智，無有弗知霧霾多起于汽車尾氣也，然耽悅于出行之便利，貪戀于己時之可貴，鮮有棄私車而乘公交甚或單車步行者也。此即以德之不高馭科技而致善少惡多者也。故曰，欲使科技之利大于弊，多益而少害，則馭科技之人須有高德，以大局觀之而非以一己之私用之，方可得科技之善。

第三篇：作文-感謝你-方妍

感謝你，偉大的母親

五年（8）班

方妍

“感謝明月，照亮了星空。感謝朝霞，捧出黎明。感謝春光，融化了冰雪。感謝春雨，滋潤了大地。感謝大地，哺育了生靈。感謝生活，贈友誼愛情??”感謝你，偉大的母親。

一頭烏黑亮麗的秀發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛似黑寶石般鑲嵌在眼眶上，一張能說會道的櫻桃小嘴，白皙的皮膚，高挑的身材。她是誰，長得這般美麗？哦，是我的母親。

有一回，我在家中寫作業(yè)，突然遇上了一只“攔路虎”，我越看越眼熟，呀！這不是昨兒老師評講的題目嗎？唉，都怪我當(dāng)時開小差。此時，我馬上想到了母親。

“媽媽，媽媽，我有一道題目不會做?！?/p>

“來了”母親放下手中的活兒，來到我的房間，耐心地為我講解。

“懂了嗎？”媽媽親切地問。我一臉困惑地?fù)u搖頭?！斑@道題應(yīng)??”媽媽猶如一位德高望重的老師，循循善誘地教導(dǎo)著我。

母親不僅美麗、關(guān)心我的學(xué)習(xí)，還更加關(guān)心我的身體。

記得有一次，在鄉(xiāng)村的姥姥家。半夜，一股劇痛向我襲來，我疼得滿地打滾，痛苦的呻吟聲打破了夜的寂靜，也驚動了母親。

“孩子，怎么了？哪里不舒服？”母親急切地問道。“我??我肚子痛”我有氣無力地答道。

遠(yuǎn)處，狼在嚎，羊欄邊的黃狗在“汪汪”叫，母親毫不畏懼，背上我，直奔診所。雖說是在寒冬臘月，但我依舊能看到母親額頭上珠子般大的汗珠。到了診所，母親又是掛號又是拿藥，折騰得氣喘吁吁??次日清晨，我醒了過來，我沒有看見白花花的床，沒有看見窗外紅的花，綠的草，而是一眼看見母親眼中布滿的血絲。

是誰在你生病的時候?yàn)槟忝η懊?，是誰在你饑餓的時候?yàn)槟阕龀鲐S盛的菜肴。??！是母親！我們一笑能使她心花怒放，一皺眉頭便能使她牽腸掛肚！??！感謝你，偉大的母親！

點(diǎn)評：本篇考場習(xí)作文從字順，層次分明，擷取了生活中的兩個事例，從母親對自己的學(xué)習(xí)、生活的關(guān)心與照顧展現(xiàn)了母愛的深沉、無私、偉大，崇敬、感激之情溢于言表。環(huán)境的渲染，細(xì)節(jié)的描寫也為文章增色不少。

第四篇：李欣妍 演講稿

我和書的故事

三元里小學(xué)

四年（1）班

李欣妍

書，是知識的寶庫；書，是人類的靈魂工程師；書，是文化的使者！一日無書，百日荒廢。我和書的故事，更是無窮無盡。

咿呀學(xué)語的時候，我喜歡看的是連環(huán)畫和繪本。在一個個生動而又充滿活力的故事中快樂成長；上小學(xué)了，我“沉迷”于一個個離奇而又曲折的童話故事。（畢竟是小孩子嘛，嘻嘻）三年級了，令我著迷的是故事書和一個個起起伏伏的名人故事，它教會了我做人的道理，讓我認(rèn)識了美麗的社會；我現(xiàn)在上四年級了，喜歡看一些有深度的書：精彩的校園故事和作文書。它們教我領(lǐng)悟人生的道理，教我怎么提高閱讀能力和寫作能力，使我越來越勇敢和自信??

哦！對了，書中還教會我真善美呢！而我也特別喜歡這類書?！锻馓栂耦w怪味豆》告訴我們同學(xué)之間不應(yīng)該互相起外號，應(yīng)該互相尊重，友好相處；《做好學(xué)生有點(diǎn)累》告訴我們其實(shí)做好學(xué)生一點(diǎn)也不累，只要你肯努力肯認(rèn)真；《心靈的眼睛》讓我們深深感受到原來失去眼睛并不可怕，可怕的是失去自尊心??

書，讓我感受到大千世界的魅力；書，讓我認(rèn)識了各個地方的風(fēng)土人情；書，讓我“勇闖”知識的寶庫。高爾基曾經(jīng)說過，“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。書籍，是萬物向往的東西！老鼠為什么永遠(yuǎn)只會偷東西，鉆洞？因?yàn)樗鼈儧]有書籍，它們分不清什么是好，什么是壞!

記得有一次，我拿到了一本我盼望已久的書，便一邊走路一邊看。正看得津津有味的時候，“砰——”地一聲，我把同學(xué)撞了個東倒西歪。我不好意思地溜了??唉，現(xiàn)在一想起這件事，真是無地自容。我現(xiàn)在已經(jīng)下定決心改了，可是都已經(jīng)入迷了，比戒煙還難戒呀！

書啊書，你與我已經(jīng)結(jié)下了不解之緣！

第五篇：家訪 劉妍

家訪記錄

學(xué) 期：2013-1014年上學(xué)期 單 位： 龍江縣第六中學(xué) 教 師： 闞桂珍 任教年級： 九年級

家訪，是教師與家長、學(xué)生溝通的重要方式，架起了家校聯(lián)系的“橋梁”。雖然現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達(dá)，“家校溝通”的方式早已多樣化；但我認(rèn)為傳統(tǒng)的家訪仍舊是師生，家校聯(lián)系的最直觀最有效的方法。利用這次暑假，我對一些同學(xué)做了隨訪，我在家訪前設(shè)計了幾個中心議題。比如：孩子在校覺得自己表現(xiàn)最好的是哪方面？孩子認(rèn)為學(xué)校老師對自己最大的幫助是什么？或者還希望得到哪些方面的指導(dǎo)？家長認(rèn)為家校聯(lián)系最有效的方法有哪些？家長對于教育孩子方面有哪些困惑或感想？等等帶著這些問題，我開始了我的假期家訪。家訪手記： 學(xué)生：李天柱 學(xué)生信息：

李天柱同學(xué)平時在學(xué)校勞動值日不認(rèn)真負(fù)責(zé)，上課時常出現(xiàn)分神現(xiàn)象，作業(yè)也不是很認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)急劇的下降，可他仍然無所謂，我找他談話后發(fā)現(xiàn)他并沒有多大改變，所以，我決定進(jìn)行家訪，探尋其深層原因所在。家訪目的：

1.通過和家長積極配合，改善學(xué)生身上的小毛病，培養(yǎng)他的責(zé)任意識。

2.了解父母對他的教育方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自控能力及學(xué)習(xí)興趣和信心。

家訪時間：2014年1月25日上午9：30—10：30 家訪情況：

經(jīng)過上午的家訪，我了解到，李天柱同學(xué)家中主要由他媽媽負(fù)責(zé)他的學(xué)習(xí)生活。但據(jù)了解，李天柱同學(xué)在小學(xué)的時候也是一個好動的學(xué)生，經(jīng)常受到老師的批評，成績不穩(wěn)定，有偏科現(xiàn)象。但他天資比較聰明，只要用功成績就可以進(jìn)步，所以，在小學(xué)階段，也取得的較好的成績。進(jìn)入初中以后，在眾多優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)中，他也想積極要求進(jìn)步，但在經(jīng)過前幾次的失敗以后，他信心有些不足，再加上自制力差，上課不專心，又屢犯自習(xí)課的不安分的老毛病，所以成績總不見起色。

這個學(xué)生身上出現(xiàn)的問題是無責(zé)任心，沒有想到對自己負(fù)責(zé)，對父母負(fù)責(zé)，對班級負(fù)責(zé)。通過家訪，我知道了學(xué)生甲在家的一些行為習(xí)慣：放學(xué)回到家，父母已經(jīng)把飯菜弄好全放在桌上，等他回來吃，他回來吃完后，就坐到沙發(fā)上看報紙或電視，父母從來不要求他幫助做一點(diǎn)家務(wù)活。他需要錢的時候，直接問父母要，覺得這是自然的事件。父母為什么要什么事件都幫李天柱弄好，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這個社會學(xué)生之間的競爭是非常激烈的，他們想這樣可以給孩子更多的時間來學(xué)習(xí)和休息。在這種模式下，李天柱的動手能力就非常弱，一些好的、基本的行為習(xí)慣也沒有得到培養(yǎng)，所以，在學(xué)校勞動值日就不認(rèn)真。同時，不給他動手的機(jī)會也大大防礙了他的成功感和責(zé)任感的培養(yǎng)。解決方案：

我建議他父母給李天柱一些動手的機(jī)會，并要求他一定要把他做好，在學(xué)校我把他的位置調(diào)到了班級的第一排，在一些活動中盡可能 的讓他來負(fù)責(zé)一些事件。事實(shí)上，這樣做，確實(shí)有些效果了，現(xiàn)在，他的成績較以前有很大的進(jìn)步了，責(zé)任意識增強(qiáng)了，開始思考未來的人生問題了。我期待著他能夠有更大的進(jìn)步。家訪反思：

老師家訪的目的不是告狀，不是把“皮球”踢給家長，而是充分了解情況，最后在教育過程中解決問題，在這過程中老師要采取主動，給學(xué)生創(chuàng)造改變自己的有利條件，并能抓住契機(jī)，促成學(xué)生的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的轉(zhuǎn)變不是一兩次家訪就能完成的，這需要一個過程，有時還很漫長，老師與家長都需要有足夠的耐心。老師要善于觀察，要注意與家長聯(lián)系，這樣才能對學(xué)生的思想動態(tài)有個全面的把握，從而能對癥下藥。老師要與家長密切配合，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，如果家長的教育方法出現(xiàn)偏差，老師應(yīng)該指導(dǎo)他們適時調(diào)整，提醒他們對于特殊問題，不能用一貫采取的方法去應(yīng)對。民主的方式、朋友式的勸喻并不是時時能起效果的，重癥下猛藥，否則，長期的神思恍惚，帶來的必然是成績的急劇下滑和心靈的失衡。

實(shí)踐使我認(rèn)識到，家訪是學(xué)校教育中的一個必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)校教師與學(xué)生家長一種最直接、最簡便、最有效的聯(lián)系方式，它可以徹底串聯(lián)起學(xué)生、老師、家長的思想情感，有利于讓老師全面了解學(xué)生，讓家長清晰了解子女，讓子女也能真正地理解老師和家長的用心良苦，利用三方的“合力”推動孩子的健康成長。