第一篇：尋找幸運(yùn)花瓣論文大全

《尋找幸運(yùn)花瓣》是第七單元中的一篇課文。這篇散文是兒童文學(xué)作家金波撰寫的。通過描寫一名小學(xué)生契而不舍地尋找幸運(yùn)花瓣——五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适?，揭示了幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運(yùn)的，但專心致志的尋找的過程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實(shí)令人感到無比的快樂。因此，這是一篇思想性較強(qiáng)的課文，學(xué)生要從淺顯的語言文字中通過品詞酌句真正讀懂課文。體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂。感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

在教學(xué)此課時(shí)，我以課題中的題眼——尋找為突破口。從一開始就讓學(xué)生對(duì)文章有整體上的把握：（專心致志）地尋找，（樂此不疲）地尋找；接著通過讀相關(guān)句子，最后落實(shí)到仿寫。課堂教學(xué)落實(shí)了語文基本能力：聽、說、讀、寫。讓學(xué)生在讀中尋找問題，解決問題，從而也感悟到自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，快樂的人。

一、抓住線索，體會(huì)情感。

本文層次清楚，在講述尋找幸運(yùn)花瓣的經(jīng)過時(shí)，作者著重描寫了“我”心理、行為的變化。在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，提出問題，起到拋磚引玉的作用，文中告訴我們誰若能找到五個(gè)瓣的丁香花，誰就會(huì)得到幸運(yùn)，作者開始在生活中找尋這五個(gè)花瓣的丁香。作者找到了嗎？學(xué)生回答：找到了。然而，要找到這五個(gè)花瓣的丁香并不簡(jiǎn)單的事情，作者在找尋五個(gè)花瓣的過程中情感不斷地發(fā)生變化，失落——懷疑——興奮——驚喜——茫然——快樂。根據(jù)上面的感情線索引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理，為深入地探究文本奠定了基礎(chǔ)。

二、感情朗讀，升華情感。

在第三次尋找五瓣丁花香的教學(xué)中，我提了這樣一個(gè)問題：文中怎樣描寫“我”尋找五瓣丁香花的？找出有關(guān)語句。在這一部分通過讓學(xué)生練讀，指各讀，評(píng)價(jià)，接著再讀等各種方式的練習(xí)，學(xué)生在反復(fù)的感情朗讀中加深理解，把握感情，培養(yǎng)感情，學(xué)生積極性也很高，學(xué)生的感情朗讀受到了老師的表揚(yáng)，在體會(huì)到了成功的喜悅的同時(shí)，也受到了美的熏陶。

三、品詞析句，再悟情感

在教學(xué)本課時(shí)，為了突破重難點(diǎn)，我采用抓住重點(diǎn)詞，根據(jù)詞義體會(huì)句子意思的方法，深挖文章所表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生在文中找出描寫“我”尋找五瓣丁香的語句，自己讀讀，從這些句子中你體會(huì)到了什么，從哪些詞語中體會(huì)出來的。學(xué)生找到了三個(gè)句子。（1）夕陽西下，借著落日余暉，我仔細(xì)找。（2）我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清楚。于是，我側(cè)著頭從右邊看看，再從左邊看看，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。（3）我不理會(huì)他，只管專心致志地尋找。學(xué)生找出的詞有“仔細(xì)、必須、直視、側(cè)、從、再從、彎下腰、仰起頭、從下往上看、不理會(huì)、專心致志”等，從中體會(huì)出作者尋找五瓣丁香時(shí)的仔細(xì)、認(rèn)真、專注、不知疲倦。

四、聯(lián)系實(shí)際，感受快樂。

本課的重難點(diǎn)是（1）體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”的快樂。（2）感悟生活的真諦在于熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。為突破重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話或課文中的有關(guān)語句表達(dá)自己對(duì)“幸運(yùn)”一詞的理解，把對(duì)文章的理解用語言文字表達(dá)出來。我先提出我提出問題：作者找到了丁香花，得到幸運(yùn)了嗎？如果得到了，你覺得他的幸運(yùn)是什么？在這一部分學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說。有的源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到了快樂。有的是一個(gè)小發(fā)明小創(chuàng)造，從中體驗(yàn)到了快樂，有的是在探索中解決了難題，得到了快樂。由于家人關(guān)愛，體會(huì)到了家人的親情，從

中感悟到了快樂。??..通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說一說自己源于發(fā)現(xiàn)的快樂經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于感受生活，體驗(yàn)生活，用心去感受快樂，做一個(gè)快樂的人。

五、讀寫結(jié)合，拓展快樂

鑒于本單元的教學(xué)目標(biāo)之一就是有感情地朗讀課文，通過朗讀體現(xiàn)對(duì)文章的體會(huì)與感悟，因而在課堂教學(xué)中給學(xué)生充裕的時(shí)間朗讀就顯得尤為必要。小學(xué)屬于寫作學(xué)習(xí)的起步階段，可以先由模仿范文，積累寫作經(jīng)驗(yàn)、技巧做起。而我們的課文，都是經(jīng)過專家們精挑細(xì)選的，是學(xué)生寫作的很好的例文。所以，在本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在學(xué)習(xí)到第19自然段“淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五個(gè)瓣兒丁香”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道語言訓(xùn)練：“模仿文中的寫法，想象因?yàn)槲姨珜Ｐ膶ふ?，還有什么情形‘我’沒有注意到？，我沒。，我沒。我只是在 地尋找著五瓣兒丁香?！苯虒W(xué)中設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，旨在：對(duì)文本中的表現(xiàn)手法進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，嘗試著加以運(yùn)用。這樣通過規(guī)范的語言將對(duì)課文的理解外顯化，使語文的工具性與人文行有效統(tǒng)一。以上是我教學(xué)《尋找幸運(yùn)花瓣》一課的說課內(nèi)容，有不妥之處，希望各位老師批評(píng)指正。

這篇散文是兒童文學(xué)作家金波撰寫的.通過描寫一名小學(xué)生鍥而不舍地尋找幸運(yùn)花瓣——五瓣丁香,最后終于如愿以償?shù)墓适?揭示了幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn),是一種心靈感受的哲理.五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運(yùn)的,但專心致志尋找的過程,以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜,確實(shí)令人感到無比的快樂.本課的語言訓(xùn)練重點(diǎn)是積累描寫人物心情的詞語,寫話訓(xùn)練:根據(jù)課文內(nèi)容把句子寫完整:“我”是一個(gè)幸運(yùn)的人,因?yàn)椤?在四年級(jí)掌握了運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞表達(dá)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生理解課文內(nèi)容后把句子寫完整,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生用自己的話或課文中的有關(guān)語句表達(dá)自己對(duì)“幸運(yùn)”一詞的理解,把對(duì)文章內(nèi)容的理解用語言文字表達(dá)出來.教學(xué)中出示下列句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜.“忽然,我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集.難道它就是五瓣兒丁香花 我的心為之一動(dòng),趕緊數(shù)一數(shù):一,二,三,四,五,啊,五瓣兒丁香!”“我”找到了丁香花,得到了幸運(yùn)了嗎 如果得到了,你覺得他的幸運(yùn)是什么 得到了,他所得到的幸運(yùn)就是他在尋找丁香花的過程中體驗(yàn)到了快樂.是呀,作者回味著這幾天樂此不疲的尋找,又回味著找到的時(shí)候的驚喜,這些都是他從未體驗(yàn)過的快樂.快樂源于一個(gè)發(fā)現(xiàn).你們有過這種快樂經(jīng)歷嗎 學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說.以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作閱讀理解的基礎(chǔ)上,抓住文中的關(guān)鍵詞語和句子,體會(huì)作者尋找的認(rèn)真和專注,從中體驗(yàn)作者找尋過程中的快樂.同時(shí)在體驗(yàn)快樂的過程中,感悟出認(rèn)真,專注地做一件事情總會(huì)有收獲的人生道理.最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說一說自己源自發(fā)現(xiàn)的快樂經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),善于感受生活,體驗(yàn)生活.教學(xué)反思

本篇課文是我國(guó)著名兒童文學(xué)家金波的代表作之一。課文以第一人稱的口吻，講述了“我”在聽到同學(xué)說的關(guān)于丁香花的秘密后，開始萌發(fā)了尋找幸運(yùn)花瓣的想法，隨后為了這一想法付出了許多的努力，“我”的心情也隨著幾次尋

找的不同結(jié)果而跌宕起伏，但最終“我”如愿以償找到了同學(xué)所說的會(huì)帶來幸運(yùn)的五瓣丁香花。最重要的是，通過尋找幸運(yùn)花瓣，“我”真正明白了幸運(yùn)的含義——幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，它更多的是一種心靈感受。五瓣丁香是不可能帶給人幸運(yùn)的，可是那專心致志尋找的過程，以及最終實(shí)現(xiàn)希望的驚喜，才是最令人感到快樂的。

教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一段模仿性的寫作練習(xí)：模仿課文的寫法，用幾句話把一個(gè)人尋找東西的情景寫具體。

我先引導(dǎo)學(xué)生品讀文中小主人公尋找幸運(yùn)花瓣的重點(diǎn)段落，學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者把我尋找五瓣丁香花的過程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)。然后讓學(xué)生說說作者是從幾個(gè)方面把這個(gè)片段寫的如此傳神。學(xué)生歸納出可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)這幾方面來寫。接著我讓學(xué)生讀讀本次模仿性寫作練習(xí)的要求，學(xué)生觸類旁通總結(jié)出可以寫一個(gè)人在尋找東西時(shí)尋找的動(dòng)作，也可以寫尋找時(shí)是怎么專心致志的，還可以寫尋找到東西時(shí)一剎那的情景和激動(dòng)的心情。最后我讓學(xué)生小組合作從這幾方面入手，把一個(gè)人尋找東西的情景寫具體。學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)出來，有的構(gòu)思情節(jié)，有的策劃人物的動(dòng)作，有的想象人物的語言，有的揣摩人物的心理，不一會(huì)兒生動(dòng)、具體的描寫人物尋找東西情景的片段在學(xué)生們的手中誕生了。如：我的乒乓球掉進(jìn)電視柜下面去了，我找來手電筒，趴在地上，把手電筒從左照到右，再從右照到左，反復(fù)多次后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)乒乓球靜靜地躺在一個(gè)角落里。我起身找來一根竹竿，費(fèi)了九牛二虎之力把乒乓球弄了出來。又如：媽媽在找她的金項(xiàng)鏈，忙得不可開交。只見她一會(huì)兒趴在地板上，掃視著地面；一會(huì)兒翻箱倒柜，把家里弄得亂七八糟；一會(huì)兒打開手電筒，在角落里仔細(xì)搜尋著??

由此可見，在平時(shí)的課堂教學(xué)中多來一些讀練結(jié)合，可以讓學(xué)生把閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，從閱讀中感悟?qū)懽骷记?，在寫作時(shí)展現(xiàn)閱讀的收獲，做到閱讀、寫作兩相宜！

尋找幸運(yùn)花瓣》一文選自語文a版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》五年級(jí)上冊(cè)，是一篇語言清新流暢，蘊(yùn)含著深刻哲理的散文。在這課的教學(xué)中，我認(rèn)為自己成功的地方主要有以下幾點(diǎn)：

一、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還課堂于學(xué)生。在這課的教學(xué)中，我一共安排了兩次比較長(zhǎng)的自學(xué)時(shí)間。第一次是在剛上課的時(shí)候，我就要學(xué)生以小組自學(xué)的方式通讀課文，找到“我”心理和行為變化的詞語。第二次是在課大概上到一半，要求學(xué)生在描寫三次尋找的段落中，找到表現(xiàn)“我”樂和累的句子。學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)，可暢所欲言，找到哪兒就說哪兒。只要有理，都會(huì)得到老師的肯定。

二、教給了學(xué)生自學(xué)的方法。我對(duì)學(xué)生的自學(xué)絕對(duì)不是放任自流的，而是給出了指導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的問題，如：在這堂課上，第一次自學(xué)時(shí)，學(xué)生沒有按要求反復(fù)誦讀找到的詞語。我馬上指了出來。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)一定大有好處。

三、教學(xué)線索清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)重點(diǎn)突出。在教學(xué)中，我采用的是從整體把握到重點(diǎn)分析的方法，以人物的心理變化為主線，層次分明。因?yàn)槲恼乱还灿?9個(gè)自然段，如果學(xué)生不對(duì)文章的內(nèi)容很熟悉，那么分析起重點(diǎn)語句來，說不定連地方都很難找到。因此，我首先給學(xué)生大量的時(shí)間自學(xué)，熟悉課文的主要內(nèi)容。然后通過表格、板書等方式幫助他們?cè)俅螌?duì)文章進(jìn)行梳理，為下面的朗讀悟情打好基礎(chǔ)。在重點(diǎn)段落的教學(xué)中，我摒棄了逐句逐段的教學(xué)方式，通過問題“請(qǐng)你再次閱讀描寫三次尋找的部分，看看作者樂在何處，又累在那里？請(qǐng)找出最能表現(xiàn)“我”樂與累的詞句，做上記號(hào)。自己找完后，可與同桌小聲討論，互通有無”引出，學(xué)生反饋時(shí)，他講到哪一句，我們就分析那一句，不受段落前后的拘束，課堂顯得靈活許多。在重點(diǎn)句段分析時(shí)，注重了在讀中悟情，聯(lián)系生活實(shí)際悟情。如：對(duì)比讀“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒??”“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒??”和“一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！”，體會(huì)“我”心情的變化。又如邊做動(dòng)作邊朗讀“我必須直視張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看?！斌w會(huì)“我”找花的不容易。問答式朗讀“這快樂是源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)吧？”“這快樂是源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)！”領(lǐng)悟文章的中心等，我認(rèn)為這都是比較出彩的地方。

四、于教學(xué)中滲透了德育。語文教學(xué)應(yīng)該不僅僅局限于讓學(xué)生感受語言文字的魅力，它還兼有“進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德品質(zhì)；努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格”的重任。在這課的教學(xué)中，我通過拓展題：在你的眼里，快樂還源于什么呢?請(qǐng)你結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。學(xué)生很活躍，他們說到了“快樂來源于友誼”，“快樂來源于拼搏”，“快樂來源于團(tuán)結(jié)”，“快樂來源于肯定”等等。學(xué)生真正體會(huì)到了快樂無標(biāo)準(zhǔn)，它只是一種感覺。我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛，更要有一顆體會(huì)快樂的心。

五、板書設(shè)計(jì)特別。把表示“我”心理變化的詞語用曲線連接，文章的線索一目了然.六、讀寫結(jié)合。在課上，我安排了一個(gè)小練筆的環(huán)節(jié)。要求學(xué)生仿照“我必須直視張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看?！边@段文字把一個(gè)人找東西的情景寫具體。學(xué)生平時(shí)的寫作就愛范空洞的毛病。課文中的這段細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)“專心致志“的有力補(bǔ)充。以此為例，學(xué)生仿寫。多次有意識(shí)地訓(xùn)練后，學(xué)生在今后的作文中也能用得上這種方法。而且，小練筆幾句話，又不花多少時(shí)間，也不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第二篇：尋找幸運(yùn)花瓣說課稿

《尋找幸運(yùn)花瓣》說課稿

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗(yàn)這一過程，感悟其中收獲的快樂，理解課文蘊(yùn)含的人生道理。

2、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生珍惜、熱愛生活的思想感情。

3、有感情的朗讀課文，摘抄喜歡的句子。重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的快樂。

2、感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

《尋找幸運(yùn)花瓣》是第七單元中的一篇課文。這篇散文是兒童文學(xué)作家金波撰寫的。通過描寫一名小學(xué)生契而不舍地尋找幸運(yùn)花瓣——五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适?，揭示了幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運(yùn)的，但專心致志的尋找的過程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實(shí)令人感到無比的快樂。因此，這是一篇思想性較強(qiáng)的課文，學(xué)生要從淺顯的語言文字中通過品詞酌句真正讀懂課文。體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂。感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

在教學(xué)此課時(shí)，我以課題中的題眼——尋找為突破口。從一開始就讓學(xué)生對(duì)文章有整體上的把握：（專心致志）地尋找，（樂此不疲）地尋找；接著通過讀相關(guān)句子，最后落實(shí)到仿寫。課堂教學(xué)落實(shí)了語文基本能力：聽、說、讀、寫。讓學(xué)生在讀中尋找問題，解決問題，從而也感悟到自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，快樂的人。

一、抓住線索，體會(huì)情感。

本文層次清楚，在講述尋找幸運(yùn)花瓣的經(jīng)過時(shí)，作者著重描寫了“我”心理、行為的變化。在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，提出問題，起到拋磚引玉的作用，文中告訴我們誰若能找到五個(gè)瓣的丁香花，誰就會(huì)得到幸運(yùn)，作者開始在生活中找尋這五個(gè)花瓣的丁香。作者找到了嗎？學(xué)生回答：找到了。然而，要找到這五個(gè)花瓣的丁香并不簡(jiǎn)單的事情，作者在找尋五個(gè)花瓣的過程中情感不斷地發(fā)生變化，失落——懷疑——興奮——驚喜——茫然——快樂。根據(jù)上面的感情線索引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理，為深入地探究文本奠定了基礎(chǔ)。

二、感情朗讀，升華情感。

在第三次尋找五瓣丁花香的教學(xué)中，我提了這樣一個(gè)問題：文中怎樣描寫“我”尋找五瓣丁香花的？找出有關(guān)語句。在這一部分通過讓學(xué)生練讀，指各讀，評(píng)價(jià)，接著再讀等各種方式的練習(xí)，學(xué)生在反復(fù)的感情朗讀中加深理解，把握感情，培養(yǎng)感情，學(xué)生積極性也很高，學(xué)生的感情朗讀受到了老師的表揚(yáng)，在體會(huì)到了成功的喜悅的同時(shí)，也受到了美的熏陶。

三、品詞析句，再悟情感

在教學(xué)本課時(shí)，為了突破重難點(diǎn)，我采用抓住重點(diǎn)詞，根據(jù)詞義體會(huì)句子意思的方法，深挖文章所表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生在文中找出描寫“我”尋找五瓣丁香的語句，自己讀讀，從這些句子中你體會(huì)到了什么，從哪些詞語中體會(huì)出來的。學(xué)生找到了三個(gè)句子。（1）夕陽西下，借著落日余暉，我仔細(xì)找。（2）我

必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清楚。于是，我側(cè)著頭從右邊看看，再從左邊看看，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。（3）我不理會(huì)他，只管專心致志地尋找。學(xué)生找出的詞有“仔細(xì)、必須、直視、側(cè)、從、再從、彎下腰、仰起頭、從下往上看、不理會(huì)、專心致志”等，從中體會(huì)出作者尋找五瓣丁香時(shí)的仔細(xì)、認(rèn)真、專注、不知疲倦。

四、聯(lián)系實(shí)際，感受快樂。

本課的重難點(diǎn)是（1）體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”的快樂。（2）感悟生活的真諦在于熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。為突破重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話或課文中的有關(guān)語句表達(dá)自己對(duì)“幸運(yùn)”一詞的理解，把對(duì)文章的理解用語言文字表達(dá)出來。我先提出我提出問題：作者找到了丁香花，得到幸運(yùn)了嗎？如果得到了，你覺得他的幸運(yùn)是什么？在這一部分學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說。有的源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到了快樂。有的是一個(gè)小發(fā)明小創(chuàng)造，從中體驗(yàn)到了快樂，有的是在探索中解決了難題，得到了快樂。由于家人關(guān)愛，體會(huì)到了家人的親情，從中感悟到了快樂。??..通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說一說自己源于發(fā)現(xiàn)的快樂經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于感受生活，體驗(yàn)生活，用心去感受快樂，做一個(gè)快樂的人。

五、讀寫結(jié)合，拓展快樂

鑒于本單元的教學(xué)目標(biāo)之一就是有感情地朗讀課文，通過朗讀體現(xiàn)對(duì)文章的體會(huì)與感悟，因而在課堂教學(xué)中給學(xué)生充裕的時(shí)間朗讀就顯得尤為必要。小學(xué)屬于寫作學(xué)習(xí)的起步階段，可以先由模仿范文，積累寫作經(jīng)驗(yàn)、技巧做起。而我們的課文，都是經(jīng)過專家們精挑細(xì)選的，是學(xué)生寫作的很好的例文。所以，在本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在學(xué)習(xí)到第19自然段“淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五個(gè)瓣兒丁香”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道語言訓(xùn)練：“模仿文中的寫法，想象因?yàn)槲姨珜Ｐ膶ふ遥€有什么情形‘我’沒有注意到？，我沒。，我沒。我只是在 地尋找著五瓣兒丁香。”教學(xué)中設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，旨在：對(duì)文本中的表現(xiàn)手法進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，嘗試著加以運(yùn)用。這樣通過規(guī)范的語言將對(duì)課文的理解外顯化，使語文的工具性與人文行有效統(tǒng)一。以上是我教學(xué)《尋找幸運(yùn)花瓣》一課的說課內(nèi)容，有不妥之處，希望各位老師批評(píng)指正。

第三篇：尋找幸運(yùn)花瓣說課稿

尋找幸運(yùn)花瓣說課稿

甕江學(xué)區(qū)三合中心小學(xué)：周洲

匯報(bào)課說課稿

一、教材分析

本篇課文是我國(guó)著名兒童文學(xué)家金波的代表作之一。課文以第一人稱的口吻，講述了“我”在聽到同學(xué)說的關(guān)于丁香花的秘密后，開始萌發(fā)了尋找幸運(yùn)花瓣的想法，隨后為了這一想法付出了許多的努力, “我”的心情也隨著幾次尋找的不同結(jié)果而跌宕起伏，但最終“我”如愿以償找到了同學(xué)所說的會(huì)帶來幸運(yùn)的五瓣丁香花。最重要的是，通過尋找幸運(yùn)花瓣，“我”真正明白了幸運(yùn)的含義——幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，它更多的是一種心靈感受。五瓣丁香是不可能帶給人幸運(yùn)的，可是那專心致志尋找的過程，以及最終實(shí)現(xiàn)希望的驚喜，才是最令人感到快樂的。

從體裁上來看，本篇課文是一篇散文，具有很明顯的散文特征。全文以3次尋找幸運(yùn)花瓣為線索貫穿全文。文章語言樸素流暢，于平實(shí)中蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理。同時(shí)文字清新優(yōu)美，讀來朗朗上口，非常符合本單元的單元訓(xùn)練目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本單元的課文，從他人童年生活的片斷中感受童年的珍貴。并能通過有感情的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來。但課文中有一些詞、句，鑒于學(xué)生年齡、閱歷的限制，在理解上有一定的難度，是教學(xué)中的難、重點(diǎn)。例如結(jié)尾兩個(gè)問句：這快樂是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)？幸運(yùn)也許只是一種心靈感受？對(duì)于這些內(nèi)容的理解，需要在教學(xué)中采用一些策略“化繁為簡(jiǎn)”，并聯(lián)系實(shí)際便于學(xué)生理解。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合提高階段，他們雖已經(jīng)具備一定的聽說讀寫的能力，有一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，能表達(dá)一些自己的內(nèi)心想法，但還應(yīng)學(xué)會(huì)一定的寫作知識(shí)和技能。這個(gè)階段要積極推進(jìn)學(xué)生語文能力的整體發(fā)展。

在字詞學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此教學(xué)中要適當(dāng)放手：對(duì)少數(shù)不易讀準(zhǔn)或易混淆的字，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；對(duì)難寫的字、易混淆的字形，教師作重點(diǎn)指導(dǎo)；在詞語的理解上，學(xué)生也已掌握了不少方法，絕大多數(shù)詞語可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)，但對(duì)于一些重點(diǎn)詞語還需結(jié)合課文加以理解，需老師在課堂上適當(dāng)?shù)丶右蕴狳c(diǎn)。

在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。本單元教學(xué)目標(biāo)為有感情的朗讀課文。在前兩冊(cè)的課文中已出現(xiàn)了朗讀的 要求，應(yīng)該說學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，只是隨著學(xué)段的增高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求也應(yīng)相應(yīng)地提高，教學(xué)時(shí)除繼續(xù)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練外，還應(yīng)重視默讀、瀏覽多種讀的能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。

在理解重點(diǎn)語句方面，學(xué)生還是存在一定的困難。詞句訓(xùn)練是精讀課文的一項(xiàng)主要內(nèi)容，對(duì)本學(xué)段的學(xué)生來說，要求還應(yīng)有所提高：繼續(xù)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法，讓學(xué)生在理解內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果的基礎(chǔ)上，通過展開聯(lián)想、朗讀、背誦等多種方法，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)養(yǎng)成積累詞句的好習(xí)慣，提高運(yùn)用語言文字的能力。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)當(dāng)通過多種教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、積累、運(yùn)用綜合語言實(shí)踐能力。

在概括能力的方面，要加大培養(yǎng)力度。前幾個(gè)學(xué)段在這一方面雖也有所涉獵，一般對(duì)學(xué)生的要求不高，或者是概括內(nèi)容本身難度不是很高。事實(shí)上，概括能力是一種檢驗(yàn)學(xué)生能否捕捉文章要點(diǎn)、體會(huì)文章思想，能否用自己的、有序的語言加以表達(dá)的重要尺度。在新學(xué)年的課堂上要有效地鞏固和提高學(xué)生的概括能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗(yàn)這一過程，感悟其中收獲的快樂，理解課文蘊(yùn)含的人生道理。

（3）總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生珍惜、熱愛生活的思想感情。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下三點(diǎn)：

（一）緊抓重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)

本篇課文是一篇散文，具有散文典型的“形散”特征。例如：全文前后共三次尋找幸運(yùn)花瓣，時(shí)間跨度為三天的早早晚晚；隨著每次找尋原因的細(xì)微差異、結(jié)果的大相徑庭，帶來的是作者心情地不斷變化。課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，如果在教學(xué)內(nèi)容上不加選擇的“照本教學(xué)”，那么課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)變得混亂。

因此在進(jìn)行本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，屏棄一般的教學(xué)過程，而才能夠三次尋找下手，了解“我”的心情變化及其變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生從整體上初步把握事情發(fā)展的線索。在重點(diǎn)研讀部分，牢牢抓住“我”幾次尋找五 瓣丁香花的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟這些重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”在幾次尋找五瓣丁香花過程中跌宕起伏的心情。最后，在明理部分，也就是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并不拘泥于讓學(xué)生逐句理解，而是通過聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生輕松體會(huì)感受作者情感，走入作者內(nèi)心世界。

（二）聯(lián)系實(shí)際，自己說一說

講完課文后，聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)習(xí)和生活中你品嘗過“發(fā)現(xiàn)”的快樂嗎？用幾句話把當(dāng)時(shí)的情景描繪出來。

我先引導(dǎo)品讀文中小主人公尋找幸運(yùn)花瓣的重點(diǎn)段落，學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者把我尋找五瓣丁香花的過程寫的非常細(xì)致、生動(dòng)。讓學(xué)生說說在生活和學(xué)習(xí)中所體會(huì)到的發(fā)現(xiàn)的快樂并將其描繪出來。作學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)出來，聯(lián)系發(fā)生在自己身上的一些具體的事情。自己經(jīng)過不懈的努力終于獲得成功，從而體會(huì)到了發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功的快樂。

課外實(shí)際的具體聯(lián)系，使得學(xué)生更能體會(huì)到文本要表達(dá)的深刻含義，走進(jìn)文本，并走出文本，并還從中體會(huì)到了無比的快樂。

（三）以“讀”為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自主體驗(yàn)為主。

鑒于本單元的教學(xué)目標(biāo)之一就是有感情地朗讀課文，通過朗讀體現(xiàn)對(duì)文章的體會(huì)與感悟；其次，本篇課文從體裁上來看是散文，語言清新流暢，充滿了“詩情畫意”。因而在課堂教學(xué)中給學(xué)生充裕的時(shí)間朗讀就顯得尤為必要。

在確定了教學(xué)的主要內(nèi)容后，就在課堂教學(xué)中牢牢抓住“我”幾次尋找五瓣丁香花的句子，再以“讀”作為教學(xué)的主要策略，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀入情入境感悟重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生體會(huì)“我”在尋找五瓣丁香花過程中跌宕起伏的心情。這主要是希望學(xué)生能在讀中感悟積累語言，在讀中揣摩表達(dá)方法，在讀中體會(huì)感受作者情感，走入作者內(nèi)心世界。

第四篇：尋找幸運(yùn)花瓣讀書筆記

尋找幸運(yùn)花瓣讀書筆記1

在這個(gè)有意義的暑假中，我又讀了好幾本有意思，樂觀向上的書，其中我最喜歡的就要數(shù)《尋找幸運(yùn)花瓣》了。本文記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事。先寫同學(xué)告訴“我”，誰要是能找到五個(gè)花瓣兒的丁香花，誰就會(huì)得到幸運(yùn)，接著寫“我”兩次去尋找五個(gè)花瓣兒的丁香，都沒有找到，再寫“我”第三次去找，在經(jīng)歷了許多次失望之后，終于如愿以償，找到了五個(gè)花瓣兒的丁香;最后“我”明白了“幸運(yùn)”的真正內(nèi)涵。

讀了《尋找幸運(yùn)花瓣兒》這本書以后，讓我知道做什么事都要堅(jiān)持不懈，不能輕易放棄，就像作者一樣。只有堅(jiān)持不懈，才能取得最后的勝利，然而在堅(jiān)持和努力的前邊，我知道了還要擁有自信，自信的力量會(huì)把我引向勝利的天堂。在我的生活中，也同樣有著許多的小例子。

從我上小學(xué)開始，共參加了3次“童友杯”足球比賽，由于前兩次的對(duì)手都是3班，而我們太弱，所以都以失敗告終，但我們并不氣餒，這次我們準(zhǔn)備充分，并堅(jiān)定信念，最終憑借堅(jiān)持不懈的精神戰(zhàn)勝了對(duì)手……

那天天空格外晴朗，好像是天氣伯伯專門為我們準(zhǔn)備的好天氣，在天上為我們比賽加油助威。比賽開始后，雙方隊(duì)員都很賣勁，但卻總也破不了敵人的大門。就這樣，我們僵持到上半場(chǎng)結(jié)束。下半場(chǎng)，我們把對(duì)手壓倒了前場(chǎng)，這時(shí)我們的一個(gè)大將晃過了對(duì)手后，又連續(xù)晃過了敵方的兩元大將，邁著輕盈的步伐向敵人的大門大力抽射，只可惜被他們的大胖子守門員撲了出去，但是，我們獲得了一個(gè)角球。這時(shí)，只見我們的兩個(gè)前鋒被對(duì)手防得死死的，動(dòng)彈不得，我馬上趁機(jī)跑上來，對(duì)方立即沖上來放我，不管了我們那被死死盯住的球員，球從我們上空飛了過去。此時(shí)飛到了一個(gè)球員的.頭頂，說時(shí)遲那時(shí)快，他用倒掛金鐘的方式輕輕而迅速的抬起了腳，將球踢進(jìn)了一班的大門。1：0，我們所有隊(duì)員擁抱在一起，大聲的歡呼，大家高興的手舞足蹈。雖然1：0，但是比賽仍然沒有結(jié)束，他們還不死心，對(duì)我們進(jìn)行瘋狂的進(jìn)攻。對(duì)手沖了上來，抬腳像球門射去，只見平時(shí)文靜的像個(gè)女孩子一樣的守門員好似一只下山猛虎，向球撲去，將球迅速打出了底線。對(duì)方的一個(gè)角球，我想:“這個(gè)球我們一定不能失誤，那樣的結(jié)果是不堪設(shè)想的?！贝蠹业男囊捕继岬搅松ぷ友蹆骸Ｖ灰娛亻T員又像一扇銅墻鐵壁死死堵住了“我班的大門”，雙手像老鷹的一對(duì)鋼爪一樣把球卡死在手中，他站起來后一下子將球開了出去，剛剛落地，只聽“嘟-”一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的哨聲，比賽結(jié)束了，我們勝利了，大家歡呼雀躍。

比賽雖然過去了，但是它卻令我難忘。因?yàn)槲覐闹忻靼祝褐挥袌?jiān)定信念，憑著堅(jiān)持不懈的努力就一定會(huì)有收獲。

尋找幸運(yùn)花瓣讀書筆記2

那天，你猛然問我：丁香有幾個(gè)花瓣兒?我愣在那兒，一時(shí)答不上來。放學(xué)后，我繞道去街心公園，從丁香樹旁走過，只匆匆看了兩眼，噢，原來是四個(gè)花瓣兒呀!可是，又一天，你又忽然告訴我：誰若能找到五個(gè)花瓣兒的丁香，誰就會(huì)得到幸運(yùn)。于是，那天放學(xué)后，我興致勃勃地又去了街心公園。我希望能找到一朵五花瓣兒丁香。夕陽西下，借著落日余輝，我仔細(xì)尋找著。最后，暮色吞沒了那些嬌小的花朵。我終于沒有找到。第二天，我起的比平日要早，又來到那一排丁香樹下。趁著晨光找五瓣兒丁香我一直找了很久，眼看離上課的時(shí)間更進(jìn)了，我只好悻悻而去。在跑向?qū)W校的路上我不禁這樣想到：你該不會(huì)是騙我的吧?有可能世界上跟本沒有五花瓣兒丁香。誰知，我剛邁進(jìn)門，就看見同學(xué)們?nèi)珖谀闩赃?，而你手中拿著一朵小小的丁香花。你還特意把手伸到我面前說：瞧!我沒騙你吧!我頓時(shí)心花怒放。

當(dāng)然，今天的課我全沒聽進(jìn)去，一放學(xué)我就直奔街心公園找五瓣兒，有很多人在賞花，我是在找花，別人正為我摸不著頭腦時(shí)，我跟本不知道。有一個(gè)人跟在我后面想看個(gè)究竟。忽然，我一聲大叫：“找到了!”那個(gè)人還沒有反應(yīng)過來，我以經(jīng)跑出好遠(yuǎn)了。當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，與此同時(shí)，你又有了一個(gè)實(shí)現(xiàn)這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了事實(shí)，這時(shí)候你就可以對(duì)你自己說：我是一個(gè)幸運(yùn)的人。

尋找幸運(yùn)花瓣讀書筆記3

《尋找幸運(yùn)花瓣》是我們今天剛學(xué)的課文，很有童趣，下面讓我來講給大家聽。

《尋找幸運(yùn)花瓣》寫了我”在得知有一備戰(zhàn)五瓣可以帶來幸運(yùn)時(shí)，興致勃勃地去找，但總是悻悻離去?！拔摇北鞠敕艞?，朋友的發(fā)現(xiàn)使我”繼續(xù)去找，在我不懈努力的情況下，發(fā)現(xiàn)了這一朵小小的五瓣兒。

讀完了這個(gè)故事，給我感觸非常深，表面雖指的是一個(gè)小孩兒所做的幼稚行為，但是也包蘊(yùn)著非常深的道理——快樂源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

我自己也品嘗過發(fā)現(xiàn)的快樂，例如有一天，我在畫素描時(shí)，一些細(xì)節(jié)總是擦了改，改了擦的，本想像平時(shí)拿筆一樣，可一想會(huì)弄臟了我的手，于是，我終于摸索出了一種拿筆的方法（像平時(shí)寫字一樣，只不過把小拇指翹出來），它讓我感覺到了一種從未感受過的快樂，這快樂是源于一個(gè)小小的，微不足道的發(fā)現(xiàn)。在我們生活中，對(duì)我來說，快樂還來源于許多地方，比如幫助他人是一份快樂；被別人幫助是一份快樂；學(xué)習(xí)取得進(jìn)步自己也應(yīng)得一份快樂；甚至別人快樂自己也會(huì)感到快樂。這些你都感受過嗎？都體驗(yàn)到了嗎？

文中的幸運(yùn)花瓣也不僅僅指五瓣，還是指“我”那時(shí)得到的那一份快樂、驚喜，還有“我”那堅(jiān)持不懈，勇于探索的一顆好奇心促使“我”一步步走向幸運(yùn)，走向成功，走向那從未體驗(yàn)過的快樂。

“世上無難事，只怕有心人?！敝挥心闩Γ疫\(yùn)女神會(huì)向你招手，向你走來。

尋找幸運(yùn)花瓣讀書筆記4

今天讀到一篇文章——《尋找幸福的花瓣》。據(jù)說，誰若能找到五個(gè)花瓣的丁香，誰就會(huì)得到幸運(yùn)。小作者就興沖沖地去尋找有五瓣的丁香，卻一無所獲。當(dāng)他懷疑五瓣丁香的存在時(shí)，同學(xué)卻找到了，于是去園林尋找，最后他終于把日夜思念的五瓣丁香找到了。

這個(gè)故事很平淡。我卻追問自己：作者得到的幸運(yùn)究竟是什么？為找一朵五瓣丁香而樂此不疲，又在找到后驚喜不已，并體會(huì)到從未有過的一種快樂……這快樂源于一個(gè)新發(fā)現(xiàn)！我想，也許幸運(yùn)只是一種心靈感受，當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，你就有了實(shí)現(xiàn)這一希望的力量，繼而你終于把希望的現(xiàn)實(shí)，你就可以對(duì)自己說：“我是一個(gè)幸運(yùn)的人！”

希望也就是夢(mèng)。夢(mèng)是憧憬，夢(mèng)是向往，夢(mèng)是追求，同時(shí)，夢(mèng)也是一個(gè)開始。

你應(yīng)該知道：不該只是做夢(mèng)，應(yīng)該為夢(mèng)做些什么。

尋找幸運(yùn)花瓣讀書筆記5

《尋找幸運(yùn)花瓣》是我們今天剛學(xué)的課文，很有童趣，下面讓我來講給大家聽。

《尋找幸運(yùn)花瓣》寫了“我”在得知有一備戰(zhàn)五瓣丁香可以帶來幸運(yùn)時(shí)，興致勃勃地去找，但總是悻悻離去?！拔摇北鞠敕艞?，朋友的發(fā)現(xiàn)使”我”繼續(xù)去找，在我不懈努力的情況下，發(fā)現(xiàn)了這一朵小小的五瓣兒丁香。

讀完了這個(gè)故事，給我感觸非常深，表面雖指的是一個(gè)小孩兒所做的幼稚行為，但是也包蘊(yùn)著非常深的道理——快樂源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

我自己也品嘗過發(fā)現(xiàn)的快樂，例如有一天，我在畫素描時(shí)，一些細(xì)節(jié)總是擦了改，改了擦的，本想像平時(shí)拿筆一樣，可一想會(huì)弄臟了我的手，于是，我終于摸索出了一種拿筆的方法（像平時(shí)寫字一樣，只不過把小拇指翹出來），它讓我感覺到了一種從未感受過的快樂，這快樂是源于一個(gè)小小的，微不足道的發(fā)現(xiàn)。在我們生活中，對(duì)我來說，快樂還來源于許多地方，比如幫助他人是一份快樂；被別人幫助是一份快樂；學(xué)習(xí)取得進(jìn)步自己也應(yīng)得一份快樂；甚至別人快樂自己也會(huì)感到快樂。這些你都感受過嗎？都體驗(yàn)到了嗎？

文中的幸運(yùn)花瓣也不僅僅指五瓣丁香，還是指“我”那時(shí)得到的那一份快樂、驚喜，還有“我”那堅(jiān)持不懈，勇于探索的一顆好奇心促使“我”一步步走向幸運(yùn)，走向成功，走向那從未體驗(yàn)過的快樂。

“世上無難事，只怕有心人。”只有你努力，幸運(yùn)女神會(huì)向你招手，向你走來。

尋找幸運(yùn)花瓣讀書筆記6

《尋找幸運(yùn)花瓣兒》通過作者找到五瓣丁香花的故事，告訴我們幸運(yùn)只是一種心靈感受。讀著這篇文章，我也想起了我相似的經(jīng)歷。

一次來到婆婆家，我的小伙伴們想到花園里尋找四葉草玩，她們說：“只有最幸運(yùn)的人才能在一叢三葉草中找到它，然后可以對(duì)四葉草許一個(gè)愿望，再把它放回草叢，愿望也就實(shí)現(xiàn)了”。我聽了十分好奇，躍躍欲試地想找到神奇的四葉草，也期待自己成為最幸運(yùn)的人。

花園里有一叢叢三葉草，我走到一叢三葉草旁邊，蹲下來仔細(xì)認(rèn)真地尋找著。我把找過的草用左手輕輕壓著，用右手一枝一枝地縷出三葉草。時(shí)間過得飛快，一叢草找過了近一半也沒有看到一棵四葉草，我有些失望。忽然，最小的妹妹興奮地大叫起來：“四葉草!”大家都轉(zhuǎn)過頭去看，卻發(fā)現(xiàn)小妹妹誤把兩枝三葉草看成了一枝。“她準(zhǔn)是眼花了吧”。我想著，繼續(xù)細(xì)心地尋找著。還剩最后一小叢了，我?guī)缀跽J(rèn)定了自己找不到幸運(yùn)的四葉草了，突然，我的右手中出現(xiàn)了一枝很小很小的小草，它好像不只有三片葉子。難道這就是四葉草?我頓時(shí)興奮起來，連忙數(shù)一數(shù)：一、二、三、四，啊，真的是四葉草!我情不自禁地大叫一聲，把小伙伴們的目光全聚集在了我身上。我欣喜若狂，一把掐下四葉草，高高舉起?；锇閭兌寂d高采烈地沖過來，七嘴八舌地叫嚷起來：“你真走運(yùn)!”“真羨慕你?！薄翱禳c(diǎn)許愿吧”。我平靜了一下激動(dòng)的心情，對(duì)著四葉草虔誠(chéng)地許下了愿望，小心地把它放回草叢。

過了一段時(shí)間后，我許的愿望并沒有實(shí)現(xiàn)，不過我知道自己是個(gè)幸運(yùn)的人，心中充滿了陽光。我想四葉草不是真的能帶給人幸運(yùn)，幸運(yùn)只是一種心靈感受。

尋找幸運(yùn)花瓣讀書筆記7

今天讀到一篇文章——《尋找幸福的花瓣》。據(jù)說，誰若能找到五個(gè)花瓣的，誰就會(huì)得到幸運(yùn)。小作者就興沖沖地去尋找有五瓣的，卻一無所獲。當(dāng)他懷疑五瓣的存在時(shí)，同學(xué)卻找到了，于是去園林尋找，最后他終于把日夜思念的五瓣找到了。

這個(gè)故事很平淡。我卻追問自己：作者得到的幸運(yùn)究竟是什么？為找一朵五瓣而樂此不疲，又在找到后驚喜不已，并體會(huì)到從未有過的一種快樂……這快樂源于一個(gè)新發(fā)現(xiàn)！我想，也許幸運(yùn)只是一種心靈感受，當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，你就有了實(shí)現(xiàn)這一希望的力量，繼而你終于把希望的現(xiàn)實(shí)，你就可以對(duì)自己說：“我是一個(gè)幸運(yùn)的人！”

希望也就是夢(mèng)。夢(mèng)是憧憬，夢(mèng)是向往，夢(mèng)是追求，同時(shí)，夢(mèng)也是一個(gè)開始。

你應(yīng)該知道：不該只是做夢(mèng)，應(yīng)該為夢(mèng)做些什么。

第五篇：尋找幸運(yùn)花瓣教學(xué)設(shè)計(jì)

尋找幸運(yùn)花瓣教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，摘抄自己喜歡的句子。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法

尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生閱讀的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讀中釋疑，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體驗(yàn)作者尋找幸運(yùn)花瓣這一過程的快樂。

（2）引導(dǎo)學(xué)生懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中的尋覓中感受快樂。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1.體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的快樂。

2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、合作學(xué)習(xí)，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。

3.有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

生字詞語卡片

教學(xué)過程

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.教師板書課題，全班一起讀課題。

2.指名說說“幸運(yùn)”的意思。（稱心如意；運(yùn)氣好）

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。

（1）這幸運(yùn)花瓣指的是什么？

（2）為什么要尋找幸運(yùn)花瓣？

（3）怎么尋找幸運(yùn)花瓣？

（4）找到幸運(yùn)花瓣了嗎？

4.教師導(dǎo)入：是呀，世界真是太神奇了，還有幸運(yùn)花瓣。作者能找到嗎？是怎么找到的？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮小組的力量，一起讀課文，共同解答剛才提出來的問題。

（從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，解答疑難）

二、小組合作，自主探究。

1.教師出示要求，學(xué)生以小組為單位，自讀課文。

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。

（2）思考剛才提出的四個(gè)問題。

（3）讀一讀課文，體會(huì)作者內(nèi)心情感的變化過程。

2.學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。

三、檢查生字，整體感知課文內(nèi)容。

1.檢查生字。

（1）教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。

（2）教師進(jìn)行再強(qiáng)調(diào)。

字音：“詫”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“?！笔呛蟊且?；“若”的聲母是“r”.字形：“瓣”是左中右結(jié)構(gòu)，注意與“辯”“辨”“辮”區(qū)別；“?！笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

（3）指名說說下列詞語的意思。

興致勃勃：形容興頭十足。

悻悻：失落的樣子。

詫異：驚異，驚奇。表示非常的出乎意料。

專心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會(huì)神。

（4）指名用這些詞語造句，在造句中積累詞語，并學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用詞語。

2.指名反饋：誰能結(jié)合課文內(nèi)容說說文中的幸運(yùn)花瓣具體指的是什么？（五瓣兒的丁香）

3.教師追問：為什么把五瓣兒的丁香稱為幸運(yùn)花瓣呢？（指名反饋：因?yàn)槲闹械摹澳恪闭f誰若能找到五個(gè)花瓣的丁香，誰就會(huì)得到幸運(yùn)）

4.教師小結(jié)：也正是因?yàn)檎l若能找到五個(gè)花瓣的丁香，誰就會(huì)得到幸運(yùn)，作者開始在生活中尋找這五個(gè)花瓣的丁香。作者找到了嗎？（找到了）然而要找出這五個(gè)花瓣的丁香并不是簡(jiǎn)單的事情，作者在尋找幸運(yùn)花瓣的這一過程中情感不斷地發(fā)生變化，誰能說一說。、失落→懷疑→興奮→驚喜→茫然→快樂

5.引導(dǎo)學(xué)生用上面的感情線索說說課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。

（發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，在讀中探究解答。在初步集體反饋中，掌握生字新詞，理解課文的主要內(nèi)容，理清文章的情感線索，為深入地探究文本奠定基礎(chǔ)）

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了本課的生字新詞，還了解了課文的主要內(nèi)容，知道了作者尋找幸運(yùn)花瓣的原因和結(jié)果。下節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)作者尋找幸運(yùn)花瓣的征程，看作者除了找到了幸運(yùn)花瓣，還找到了什么。

五、布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.按照課文的感情線索，說說“我”尋找幸運(yùn)花瓣的過程。

4.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗(yàn)這一過程，感悟其中收獲的快樂，理解課文蘊(yùn)含的人生道理。

2.總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生珍惜、熱愛生活的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，摘抄喜歡的句子。

教具準(zhǔn)備

燦爛的丁香花圖片。

教學(xué)過程

一、欣賞美，激趣導(dǎo)入

1.教師出示燦爛的丁香花圖片，指名用話形容這一叢的丁香花。

2.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，丁香花很常見，但很多人和作者一樣，很少去認(rèn)真觀察它的花瓣，以至于丁香花有幾個(gè)花瓣都不知道?，F(xiàn)在，你們知道丁香花有幾個(gè)花瓣了嗎？（四個(gè)）

3.教師：不，確切地說，丁香花大多數(shù)有四個(gè)花瓣，有時(shí)也會(huì)有五個(gè)花瓣。但是并不是每一個(gè)人都能夠找到這五個(gè)花瓣的丁香花的。文中的老師找到了，在老師的引導(dǎo)下，文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢？今天，我們就來了解“我”尋找五個(gè)花瓣的丁香花的過程。

二、品讀句子，體驗(yàn)快樂。

1.學(xué)生再自由讀課文，找出描寫“我”尋找五瓣丁香花的語句。

2.指名反饋，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)體會(huì)，并再指導(dǎo)有感情地朗讀。

（1）“夕陽西下，借著落日余暉，我仔細(xì)尋找。”

（2）“我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要彎腰仰起頭從下往上看。”

（3）“我不理會(huì)他，只管專心致志地尋找?！?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生反饋：從這些詞語中，你體會(huì)到了什么？（作者尋找幸運(yùn)花瓣很認(rèn)真、很仔細(xì)、很專注、很用心??）

4.教師導(dǎo)：是呀，功夫不負(fù)有心人?！拔摇苯K于找到了這五個(gè)花瓣的丁香花。同學(xué)們，你能想象一下“我”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎？（學(xué)生展開想象說一說，演一演）

5.教師出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜。

“忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花？我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！”

6.教師：同學(xué)們，“我”找到了丁香花，得到了幸運(yùn)了嗎？如果得到了，你覺得他的幸運(yùn)是什么？（得到了，他所得到的幸運(yùn)就是他在尋找丁香花的過程中體驗(yàn)到了快樂）

7.教師小結(jié)：是呀，作者回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到的時(shí)候的驚喜，這些都是他從未體驗(yàn)過的快樂。快樂源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)。你們有過這種快樂經(jīng)歷嗎？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說）

（以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住文中的關(guān)鍵詞語和句子，體會(huì)作者尋找的認(rèn)真和專注，從中體驗(yàn)作者找尋過程中的快樂。同時(shí)在體驗(yàn)快樂的過程中，感悟出認(rèn)真、專注地做一件事情總會(huì)有收獲的人生道理。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說一說自己源自發(fā)現(xiàn)的快樂經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于感受生活，體驗(yàn)生活）

三、總結(jié)全文，拓展感悟

1.教師：同學(xué)們，作者在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。生活中，還有什么時(shí)候你有過快樂的感受？（學(xué)生自由說一說）

2.教師小結(jié)：其實(shí)，快樂就在我們的身邊，關(guān)鍵是你要時(shí)刻擁有一顆感悟生活、體驗(yàn)快樂的心。

四、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：同學(xué)們，快樂就在我們的身邊。老師希望你們能夠用心體驗(yàn)生活，用心去感受快樂，做一個(gè)快樂的人。

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。