第一篇：《尋找幸運(yùn)花瓣兒》課后作業(yè)

1、在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞：

姿態(tài)

（）

奇怪（）

到底（）

2、在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞：

厄運(yùn)

（）

凋謝（）

稀疏（）

3、根據(jù)意思在文中找出下列詞語(yǔ)：

（1）形容勁頭十足。

（（2）傍晚的陽(yáng)光。

（（3）失落的樣子。

（（4）捉弄耍笑，使人難堪。

（（5）驚異，驚奇。表示非常的出乎意料。

（（6）把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會(huì)神。（（7）感情激動(dòng)得不能控制。

（(8)完全不知道或是失意的樣子。

（(9)因酷愛(ài)干某種事而不感覺(jué)厭煩。

（）））））））））

第二篇：《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案

西師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

張官營(yíng)第四小學(xué)

楊全雙 1

尋找幸運(yùn)花瓣兒

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，理解“悻悻、誑”等詞語(yǔ)的意思。

2、理清課文脈絡(luò)，了解文章的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)“幸運(yùn)”的理解。

3、感受執(zhí)著夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是人生的一大快樂(lè)。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的心情變化將故事寫(xiě)得一波三折的寫(xiě)作手法，積累有關(guān)句式。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受執(zhí)著夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是人生的一大快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住人物的心情變化將故事寫(xiě)得一波三折的寫(xiě)作手法，積累有關(guān)句式。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、有一種花，其花筒細(xì)長(zhǎng)如釘，花香濃郁，因而得名“丁香”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇與丁香花有關(guān)文章，題目叫《尋找幸運(yùn)花瓣兒》

2、齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看著題目，你有什么疑問(wèn)嗎？

二、初讀課文，整體感知。

（一）自由、快速地閱讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：

1、剛才同學(xué)所提的問(wèn)題

2、老師的問(wèn)題：

（1）“我”先后共幾次尋找幸運(yùn)花瓣？

（2）最后找到了嗎？你是從哪些段落讀到的？

（二）出示課件——（我會(huì)填，我會(huì)讀，我會(huì)寫(xiě)。）

課文以________的口吻敘述了作者尋找____的故事。先寫(xiě)“你”告訴“我”_________。接著寫(xiě)“我”____次去尋找幸運(yùn)花瓣兒。第一次借著落日余huī去找，沒(méi)找到。第二天早早起床又去找，還沒(méi)找到，只好xìng xìng然離去，心想是“你”故意在kuáng我?？僧?dāng)“我”看到你手中的五瓣兒丁香時(shí)，又méng發(fā)希望，第三次去專(zhuān)心致志尋找，“淡淡的花香，我沒(méi)聞到；蜜蜂的yīng嗡聲我也沒(méi)聽(tīng)到??”在經(jīng)歷無(wú)數(shù)失望后終于如愿以?xún)敚业搅宋灏甓∠?。最后?xiě)“我”的感悟，明白了“幸運(yùn)”的真正內(nèi)涵。

1、引導(dǎo)填寫(xiě)，并讀一讀。

2、觀察發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)生字。

三、再讀課文，劃重點(diǎn)句段。閱讀要求：

每次我是怎樣去尋找幸運(yùn)花瓣的？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出相關(guān)的句段，體會(huì)我情感的變化。

四、品讀課文，感悟理解。

1、第一次我是怎找的?心情怎樣？（板書(shū)：興致勃勃，失望）把 3

你地理解送到有第一次尋找中。

2、第二次我又是怎樣找的?“我”起早貪黑兩次尋找都沒(méi)找到，此時(shí)心理會(huì)怎么想？理解“悻悻然”。（板書(shū)：悻悻然）

3、就在作者懷疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要?jiǎng)訐u時(shí)，是什么萌發(fā)了我第三次去尋找的希望？此時(shí)我心情如何？（興奮不已），于是又開(kāi)始了第三次尋找。我怎樣去找？

重點(diǎn)分析：片段一：

“我必須把目光直視著張開(kāi)的花瓣兒，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯矗袝r(shí)候還要彎下腰仰起頭從下往上看?！?/p>

（1）從這段描寫(xiě)中可以看出“我”尋找的多么專(zhuān)心致志啊!作者是從哪一方面進(jìn)行描寫(xiě)的？

（2）他還會(huì)怎樣尋找？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)說(shuō)。片段二：

“淡淡的花香，我沒(méi)聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找著五瓣兒丁香?！?/p>

（1）這段話(huà)作者是從哪一方面進(jìn)行描寫(xiě)的？

（2）模仿文中的寫(xiě)法，想象因?yàn)椤拔摇碧珜?zhuān)心做某事，有什么情形可能沒(méi)注意到？

__________, 我沒(méi)___________。_________,我沒(méi)________。我只是在__________。

4、“ 四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒??”這樣的描寫(xiě)有什么作用？

5、“我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了?！薄皫缀酢币辉~能去掉嗎？為什么？你覺(jué)得此時(shí)“我”的心情如何？

6、就在我?guī)缀跻艞壍臅r(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)了什么？引讀，讀出驚喜之情。

這真是 “山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村啊！”

真是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處??！”

五、揭示主題，升華情感。

1、我找到了五瓣兒丁香，我將得到什么幸運(yùn)呢？我得到了什么呢？

2、理解“樂(lè)此不疲”，（板書(shū)：快樂(lè)源于發(fā)現(xiàn)）“幸運(yùn)”是什么呢？（板書(shū)：幸運(yùn)是心靈感受）

3、通過(guò)尋找幸運(yùn)花瓣兒，“我”感悟到了什么？理解最后一段。

4、總結(jié)全文，升華主題。板書(shū)設(shè)計(jì)：

尋找幸運(yùn)花瓣兒

興致勃勃——失望——悻悻然——興奮不已——非常失望——驚喜

快樂(lè)源于發(fā)現(xiàn) 幸運(yùn)是心靈感受

第三篇：《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.了解“我”尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程，并體會(huì)由此產(chǎn)生的心情變化。

2.朗讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“悻悻、誑”等詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)對(duì)幸運(yùn)的理解。

3.學(xué)習(xí)格言，聯(lián)系生活實(shí)際理解“這快樂(lè)是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)?幸運(yùn)也許是一種心靈感受”的含義。

4.感受心中充滿(mǎn)美好的希望，并為之而努力的過(guò)程是人生的一大快樂(lè)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

1.師：每個(gè)人都希望自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，你是怎樣理解“幸運(yùn)”的呢?可以舉例說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽(tīng)到的?

2.學(xué)生交流對(duì)“幸運(yùn)”的理解，教師點(diǎn)撥。

3.師：剛才，你們談了自己對(duì)“幸運(yùn)”的理解，你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)世界上有種花瓣叫幸運(yùn)花瓣?今天，我們就和小作者一起去尋找幸運(yùn)花瓣。

4.出示課題，齊讀課題： 5.尋找幸運(yùn)花瓣

5.讀了課題，你有什么想了解的?

二、初讀課文，整體感知

1.師：讓我們帶著這些問(wèn)題，輕聲讀課文，并完成填空。

2.學(xué)生交流自學(xué)，梳理課文內(nèi)容。

⑴ 師介紹幸運(yùn)花瓣。(出示圖片)

⑵ 完成填空，教師歸納。

三.研讀課文，體會(huì)心情。

1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過(guò)不懈努力，終于找到了。此時(shí)此刻，她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問(wèn)題。

2.出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂(lè)此不疲”的心情，我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗(yàn)過(guò)的一種快樂(lè)。

⑴ 朗讀句子。

⑵ 質(zhì)疑問(wèn)難，隨機(jī)解決。

3.師：在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出作者不同的心情?讀讀5-23節(jié)，劃出有關(guān)的句子。

⑴ 學(xué)生交流，找到句子。

① 于是，那天放學(xué)后，我興致勃勃地又去了街心花園。

② 我找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒(méi)有找到，只好悻悻離去。

③ 我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。

④ 我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。

⑤ 我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!

⑵ 這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢?

⑶ 師根據(jù)學(xué)生討論，并歸納板書(shū)：

興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜

4.師生共同小結(jié)。

5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動(dòng)，在三天尋找過(guò)程中，有一天的描寫(xiě)最具體，讓我們?cè)賮?lái)讀讀第12-20節(jié)，想想這次作者又是如何尋找的呢?

⑴ 出示第12-20節(jié)，學(xué)生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說(shuō)說(shuō)作者是如何尋找幸運(yùn)花瓣的?

⑵ 教師出示花朵，學(xué)生觀賞。重點(diǎn)指導(dǎo)句子，朗讀、體會(huì)。

我必須把目光直視著張開(kāi)的花瓣兒，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾個(gè)花瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

⑶ 同音字區(qū)分，指導(dǎo)朗讀句子。

一片盛開(kāi)的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過(guò)：

四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……

⑷ 配樂(lè)朗讀第12節(jié)-20節(jié)。

6.師：作者是如此專(zhuān)心致志地尋找幸運(yùn)花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂(lè)中，即使在最沮喪時(shí)也未曾放棄，就在她心灰意冷時(shí)卻忽然發(fā)現(xiàn)一朵很小很小的丁香。

⑴ 學(xué)生讀第21、22節(jié)。

⑵ 指導(dǎo)朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。

⑶ 放飛想像，她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢?

我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!。

⑷ 齊讀句子。

師：作者在幾乎已認(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人時(shí)，卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花，此時(shí)此刻，你想到哪句話(huà)形容當(dāng)時(shí)的情景?

7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動(dòng)，那樣驚喜，難怪她會(huì)回味。朗讀第23節(jié)。

8.小結(jié)：尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程使作者感到樂(lè)此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)。

四、總結(jié)全文，理解鞏固

1.師：幸運(yùn)真是可遇而不可求的，正如文中所說(shuō)。

出示課文最后三節(jié)。

⑴ 指導(dǎo)朗讀這三節(jié)。

⑵ 讀到這里，你覺(jué)得這快樂(lè)是什么?

⑶ 文章最后一節(jié)描寫(xiě)的正是作者在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中對(duì)“幸運(yùn)”的領(lǐng)悟。

⑷ 把它當(dāng)作格言記住，并試著背一背。

2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。

幸運(yùn)之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂(lè)，愿我們每個(gè)人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，成為一個(gè)幸運(yùn)的人!

五、拓展作業(yè)

(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)：繞道 興致勃勃 落日余暉 悻悻然 興奮不已 詫異 樂(lè)此不疲 萌發(fā)

(2)學(xué)了課文，你對(duì)幸運(yùn)是否有了新的理解、感悟呢?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

(3)讀一讀，仿照課文的寫(xiě)法，用幾句話(huà)把一個(gè)人尋找東西的情景寫(xiě)具體。

我必須把目光直視著張開(kāi)的花瓣兒，這樣才能看清它長(zhǎng)著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

板書(shū)：

5.尋找幸運(yùn)花瓣

興致勃勃 興奮不已 驚喜

悻悻 沮喪

樂(lè)此不疲 快樂(lè)體驗(yàn)

教學(xué)反思

本篇課文是我國(guó)著名兒童文學(xué)家金波的代表作之一。課文以第一人稱(chēng)的口吻，講述了“我”在聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)的關(guān)于丁香花的秘密后，開(kāi)始萌發(fā)了尋找幸運(yùn)花瓣的想法，隨后為了這一想法付出了許多的努力，“我”的心情也隨著幾次尋找的不同結(jié)果而跌宕起伏，但最終“我”如愿以?xún)斦业搅送瑢W(xué)所說(shuō)的會(huì)帶來(lái)幸運(yùn)的五瓣丁香花。最重要的是，通過(guò)尋找幸運(yùn)花瓣，“我” 真正明白了幸運(yùn)的含義——幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，它更多的是一種心靈感受。五瓣丁香是不可能帶給人幸運(yùn)的，可是那專(zhuān)心致志尋找的過(guò)程，以及最終實(shí)現(xiàn)希望的驚喜，才是最令人感到快樂(lè)的。

教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一段模仿性的寫(xiě)作練習(xí)：模仿課文的寫(xiě)法，用幾句話(huà)把一個(gè)人尋找東西的情景寫(xiě)具體。

我先引導(dǎo)學(xué)生品讀文中小主人公尋找幸運(yùn)花瓣的重點(diǎn)段落，學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者把我尋找五瓣丁香花的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是從幾個(gè)方面把這個(gè)片段寫(xiě)的如此傳神。學(xué)生歸納出可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)這幾方面來(lái)寫(xiě)。接著我讓學(xué)生讀讀本次模仿性寫(xiě)作練習(xí)的要求，學(xué)生觸類(lèi)旁通總結(jié)出可以寫(xiě)一個(gè)人在尋找東西時(shí)尋找的動(dòng)作，也可以寫(xiě)尋找時(shí)是怎么專(zhuān)心致志的，還可以寫(xiě)尋找到東西時(shí)一剎那的情景和激動(dòng)的心情。最后我讓學(xué)生小組合作從這幾方面入手，把一個(gè)人尋找東西的情景寫(xiě)具體。

學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)出來(lái)，有的構(gòu)思情節(jié)，有的策劃人物的動(dòng)作，有的想象人物的語(yǔ)言，有的揣摩人物的心理，不一會(huì)兒生動(dòng)、具體的描寫(xiě)人物尋找東西情景的片段在學(xué)生們的手中誕生了。如：我的乒乓球掉進(jìn)電視柜下面去了，我找來(lái)手電筒，趴在地上，把手電筒從左照到右，再?gòu)挠艺盏阶?，反?fù)多次后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)乒乓球靜靜地躺在一個(gè)角落里。我起身找來(lái)一根竹竿，費(fèi)了九牛二虎之力把乒乓球弄了出來(lái)。又如：媽媽在找她的金項(xiàng)鏈，忙得不可開(kāi)交。只見(jiàn)她一會(huì)兒趴在地板上，掃視著地面;一會(huì)兒翻箱倒柜，把家里弄得亂七八糟;一會(huì)兒打開(kāi)手電筒，在角落里仔細(xì)搜尋著……

由此可見(jiàn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中多來(lái)一些讀練結(jié)合，可以讓學(xué)生把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從閱讀中感悟?qū)懽骷记?，在?xiě)作時(shí)展現(xiàn)閱讀的收獲，做到閱讀、寫(xiě)作兩相宜!

第四篇：第十一課 尋找幸運(yùn)花瓣兒

第十一課 尋找幸運(yùn)花瓣兒

詞語(yǔ)（第一課時(shí)）

授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：本課有26個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)講解，使學(xué)生能夠理解詞語(yǔ)的意思，并能熟練運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行造句交流，同時(shí)講解詞語(yǔ)的近義詞和反義詞，進(jìn)而拓展學(xué)生的詞匯量。在讀詞語(yǔ)時(shí)糾正學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音。教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)記：記住本課詞語(yǔ)的字音、字形以及意義。理解：理解本課詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和用法。應(yīng)用：能用本課詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)并造句。教學(xué)重點(diǎn)：

在理解的基礎(chǔ)上掌握本課詞語(yǔ)的字音、字形以及字義。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握詞語(yǔ)的用法，能用詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)以及造句。情感教育：教育學(xué)生懂得，即使變成現(xiàn)實(shí)的希望很漫長(zhǎng)，但只要抱有希望和夢(mèng)想，幸運(yùn)也會(huì)始終相伴。教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式：

講解法、啟發(fā)式教學(xué)法、問(wèn)答式教學(xué)法；

學(xué)生自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作交流學(xué)習(xí)法。導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，看了課題，你們可能會(huì)問(wèn)，花瓣還會(huì)給人們帶來(lái)幸運(yùn)嗎？有這么神奇嗎？那么，就讓我們帶著這些疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧，但是首先我們還是要先來(lái)學(xué)習(xí)一下，這篇課文的主要詞語(yǔ)。

詞語(yǔ)講解：

1、余暉（名）：傍晚的陽(yáng)光。不宜寫(xiě)作“余輝”。

例：借著落日的余輝，我仔細(xì)尋找著。

2、幸運(yùn)（名、形）：①形容詞。運(yùn)氣好；誠(chéng)心如意。②名詞。好運(yùn)氣。

例：中了頭彩，真幸運(yùn)。

能向他請(qǐng)教，真是我的幸運(yùn)。

近義詞：走運(yùn)、好運(yùn) 反義詞：倒霉

3、樂(lè)此不疲（組）：因喜歡做某事而不知疲倦。形容對(duì)某種事情特別愛(ài)好。

例：卡丁車(chē)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)真刺激，我樂(lè)此不疲。

4、一時(shí)（副、名）： ①副詞。臨時(shí)；偶然。

例：我一時(shí)想不起來(lái)他叫什么名字了。

因?yàn)榫o張，我一時(shí)忘了這個(gè)漢字怎么寫(xiě)了。②名詞。短時(shí)間，暫時(shí)。

例：這本詞典我一時(shí)還用不著，你拿去用吧。

這只是一時(shí)的困難，慢慢就會(huì)好起來(lái)的。

5、趁（介）：利用（條件或機(jī)會(huì)）。“趁……”可用在主語(yǔ)前。

例：我想趁星期天給他寫(xiě)封信。

趁天還沒(méi)黑，我們快點(diǎn)下山了吧。

烤肉要趁熱吃，涼了就不好吃了。

6、故意（副）：有意識(shí)地（那樣做）。表示知道不應(yīng)該或不必要這樣做還這樣做。

故意扔掉 故意說(shuō)話(huà) 故意不理她

例：對(duì)不起，我不是故意的。

爸爸不讓弟弟出去玩兒，弟弟就故意氣他。

7、繼而（連）：表示緊隨著某一情況或動(dòng)作之后。與“接著”、“跟著”的意思接近。

例：先是領(lǐng)唱的一個(gè)人唱，繼而全體跟著一起唱了起來(lái)。

人們先是一驚，繼而哄堂大笑起來(lái)。

8、認(rèn)定（動(dòng)）：確定地認(rèn)為。例：他們一致認(rèn)定這件事是小李的錯(cuò)。我們認(rèn)定所有事物的發(fā)展是有規(guī)律的。

教學(xué)步驟：

1、板書(shū)課題

2、抽查學(xué)生的復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)情況

3、板書(shū)詞語(yǔ)

4、讀課文，領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀

5、講解詞語(yǔ)并造句 教學(xué)工具：

教科書(shū)、小黑板、詞典 板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課

2、板書(shū)課題

3、教學(xué)內(nèi)容

4、形成性測(cè)試

5、布臵作業(yè) 布臵作業(yè)：

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、熟讀詞語(yǔ)

教研組長(zhǎng)簽字：

教學(xué)反思：

第十一課 尋找幸運(yùn)花瓣兒 課文一（第二、三課時(shí)）

授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：閱讀、理解課文，以課文為內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力：（1）理解課文內(nèi)容（2）講解重點(diǎn)詞語(yǔ)及句型（3）掌握文章的結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)記：掌握正確發(fā)音，能熟讀課文。

理解：理解本課課文內(nèi)容及課文中詞句的意義和結(jié)構(gòu)。應(yīng)用：能口述課文大意，在實(shí)際生活中運(yùn)用句型。教學(xué)重點(diǎn)：

能準(zhǔn)確的讀課文并理解課文大意。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。

情感教育：教育學(xué)生懂得，即使變成現(xiàn)實(shí)的希望很漫長(zhǎng)，但只要抱有希望和夢(mèng)想，幸運(yùn)也會(huì)始終相伴。教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式：

串講法、問(wèn)答法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法、探究、合作交流法 導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，每個(gè)人都希望自己是幸運(yùn)的，卻很少有人問(wèn)自己：你想得到什么樣的幸運(yùn)？那么，現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)，來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是怎樣尋找到幸運(yùn)花瓣兒的；同時(shí)，想想作者在尋找的過(guò)程中有過(guò)幾種不同的心靈感受。

一、讀課文，了解課文內(nèi)容，掌握正確發(fā)音，再讀課文的同時(shí)，教師糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。

二、講解課文： 根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題：

①老師問(wèn)：同學(xué)問(wèn)我了一個(gè)什么問(wèn)題？

學(xué)生答：同學(xué)問(wèn)我：“丁香有幾個(gè)花瓣兒？” ②老師問(wèn)：放學(xué)后我干什么去了？

學(xué)生答：放學(xué)后，我繞道去街心花園，從丁香樹(shù)旁走過(guò)，只匆匆看了兩眼，原來(lái)是四個(gè)花瓣兒。

③老師問(wèn)：又過(guò)了一天，同學(xué)又告訴“我”什么？

學(xué)生答：他告訴我說(shuō)：“誰(shuí)若是能找到五個(gè)花瓣兒的丁香花，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)”。

④老師問(wèn)：“我”找了兩次都沒(méi)找到五瓣兒丁香花。這是，“我”產(chǎn)生了什么想法？

學(xué)生答：很失望，我甚至懷疑那位同學(xué)所說(shuō)的話(huà)根本不是真的。

⑤老師問(wèn)：那天上課時(shí)，“我”為什么常走神？

學(xué)生答：因?yàn)槲依鲜窃谙胫患拢何乙惨业轿灏陜旱男疫\(yùn)花。

⑥老師問(wèn)：“我”第三次尋找五瓣兒丁香時(shí)，為什么許多人看到“我”都很詫異？

學(xué)生答：因?yàn)槲腋静皇窃谫p花，而是在找花兒。⑦老師問(wèn)：通過(guò)這件事，“我”明白了什么道理？

學(xué)生答：帶著一種希望去尋找，這個(gè)過(guò)程本身就是一種要把希望變成現(xiàn)實(shí)的努力的過(guò)程。找花的過(guò)程讓我體驗(yàn)到了一種快樂(lè)。因?yàn)榭鞓?lè)也許就來(lái)源于這個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，來(lái)源于一種心靈的感受。

重點(diǎn)句型：

1、原來(lái)是四個(gè)花瓣兒呀?。?這一句型中，“原來(lái)”作副詞，表示發(fā)現(xiàn)了以前不知道的真實(shí)情況。例：我說(shuō)夜里怎么這么冷，原來(lái)是下雪了。

我以為他們走了，原來(lái)他們并沒(méi)有走。

2、誰(shuí)能找到五個(gè)花瓣兒的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)。．． “誰(shuí)”在這里是任指，表示任何人。兩個(gè)“誰(shuí)”字前后照應(yīng)，表示假設(shè)——結(jié)果關(guān)系。例：誰(shuí)造成的問(wèn)題，誰(shuí)去解決。

大家看誰(shuí)合適，就選誰(shuí)。

3、你該不是惡作劇，故意騙我吧？ ．．．． “該不是……吧？”是一種表示猜測(cè)的句型?！霸摗痹谶@里表示估計(jì)情況應(yīng)該如此。

例：他要是知道了，該不會(huì)批評(píng)我吧？

你該不是新來(lái)的老師吧？

4、說(shuō)不定在這個(gè)世界上，壓根兒就不存在什么五瓣兒丁香？ ．．． “說(shuō)不定”表示有可能。

例：這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)不定他自己也沒(méi)弄明白呢。說(shuō)不定他早就忘了這件事。

5、難道它就是五瓣兒丁香？ ．． 表示反問(wèn)語(yǔ)氣。句末常常有“嗎”、“不成”。例：現(xiàn)在已經(jīng)九點(diǎn)多了，難道他不來(lái)了嗎？

小王昨天出車(chē)禍了，你難道沒(méi)聽(tīng)說(shuō)嗎？

全文小結(jié)：本課是一篇哲理性的散文，難找這世界上極為罕見(jiàn)甚至根本不存在的事物，并與是否是“幸運(yùn)”而混為一談，作者卻認(rèn)為這尋找的過(guò)程就是美麗的，如果始終抱有一種希望，努力去做了，繼而變成了現(xiàn)實(shí)，這就是幸運(yùn)。即使這個(gè)變成現(xiàn)實(shí)的希望很漫長(zhǎng)，但只要抱有希望和夢(mèng)想，幸運(yùn)也會(huì)始終相伴。

教學(xué)步驟：

1、板書(shū)課題

2、抽查學(xué)生的復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)情況

3、板書(shū)詞語(yǔ)

4、讀課文，領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀

5、講解詞語(yǔ)并造句 教學(xué)工具：

教科書(shū)、小黑板、詞典 板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課

2、板書(shū)課題

3、教學(xué)內(nèi)容

4、形成性測(cè)試

5、布臵作業(yè) 布臵作業(yè)：

1、熟讀課文

2、小練習(xí)冊(cè)

教研組長(zhǎng)簽字：

教學(xué)反思：

第十一課 尋找幸運(yùn)花瓣兒 課文二（第四、五課時(shí)）

授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：閱讀、理解課文，以課文為內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力：（1）理解課文內(nèi)容（2）講解重點(diǎn)詞語(yǔ)及句型（3）掌握文章的結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)記：掌握正確發(fā)音，能熟讀課文。

理解：理解本課課文內(nèi)容及課文中詞句的意義和結(jié)構(gòu)。應(yīng)用：能口述課文大意，在實(shí)際生活中運(yùn)用句型。教學(xué)重點(diǎn)：

能準(zhǔn)確的讀課文并理解課文大意。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。

情感教育：教育學(xué)生懂得，即使變成現(xiàn)實(shí)的希望很漫長(zhǎng)，但只要抱有希望和夢(mèng)想，幸運(yùn)也會(huì)始終相伴。教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式：

串講法、問(wèn)答法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法、探究、合作交流法 導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們知道什么是奇跡嗎？你們創(chuàng)造過(guò)奇跡嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。那么現(xiàn)在就來(lái)讓我們學(xué)習(xí)這篇課文《奇跡》，看看這篇課文中的小女孩是怎么創(chuàng)造奇跡的，她創(chuàng)造了一個(gè)什么奇跡呢？讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)。

一、讀課文，了解課文內(nèi)容，掌握正確發(fā)音，再讀課文的同時(shí)，教師糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。

二、講解課文：

根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題： ①老師問(wèn)：茱莉亞的弟弟為什么不停地哭？

學(xué)生答：因?yàn)榈艿苌×?，得了很重的病，所以不停的哭。②老師?wèn)：茱莉亞的父母在討論什么事情？

學(xué)生答：父母在討論：他們沒(méi)有錢(qián)開(kāi)刀只能靠老天保佑，靠奇跡來(lái)救弟弟了。

③老師問(wèn)：小女孩聽(tīng)到這個(gè)話(huà)后，去超市買(mǎi)什么？

學(xué)生答：小女孩去超市買(mǎi)奇跡。

④老師問(wèn)：他帶回了一位體面的先生，這位先生是干什么的？

學(xué)生答：他是一位有名的神經(jīng)外科醫(yī)生。⑤老師問(wèn)：朱莉亞父母眼中的奇跡是什么？

學(xué)生答：聽(tīng)天由命。

⑥老師問(wèn)：茱莉亞買(mǎi)到奇跡了嗎？

學(xué)生答：她買(mǎi)到了。因?yàn)樗脙H有的一塊錢(qián)感動(dòng)了人們。大家的愛(ài)心就是奇跡。

⑦老師問(wèn)：仔細(xì)閱讀短文，說(shuō)說(shuō)奇跡是什么？

學(xué)生答：這個(gè)奇跡就是人們的愛(ài)。因?yàn)閻?ài)才能夠感天動(dòng)地。

教學(xué)步驟：

1、板書(shū)課題

2、抽查學(xué)生的復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)情況

3、板書(shū)詞語(yǔ)

4、讀課文，領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀

5、講解詞語(yǔ)并造句

教學(xué)工具：

教科書(shū)、小黑板、詞典

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課

2、板書(shū)課題

3、教學(xué)內(nèi)容

4、形成性測(cè)試

5、布臵作業(yè)

布臵作業(yè)：

1、熟讀課文

2、大練習(xí)冊(cè)

教研組長(zhǎng)簽字：

教學(xué)反思：

第十一課 尋找幸運(yùn)花瓣兒

練習(xí)（第六課時(shí)）

授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)，要求按要求獨(dú)立完成各練習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)記：記住所學(xué)過(guò)的知識(shí)。

理解：理解本課練習(xí)中詞句的意思和結(jié)構(gòu)。

應(yīng)用：能用學(xué)過(guò)的知識(shí)發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

能準(zhǔn)確地讀懂練習(xí)題的要求，獨(dú)立完成練習(xí)題。教學(xué)難點(diǎn)：

用指定詞語(yǔ)完成句子和造句。教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式：

講解法、啟發(fā)式教學(xué)法、問(wèn)答法。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)法、探究、合作交流法。導(dǎo)入新課：

請(qǐng)同學(xué)復(fù)述一下前兩篇課文的內(nèi)容。

一、選擇下列句中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的恰當(dāng)解釋。

1、我愣在那兒，一時(shí)竟回答不上來(lái)。（C）．． A、一段時(shí)間 B、臨時(shí) C、一下子 D、長(zhǎng)時(shí)間

2、我興致勃勃地又去了街心花園。（C）．．．． A、興高采烈 B、慢慢 C、很有興趣 D、高興

3、說(shuō)不定在這個(gè)世界上，壓根兒就不存在什么五瓣兒丁香。．．．（A）A、根本 B、可能 C、一點(diǎn)兒 D、有些

4、那天的課，我常走神兒。（A）．．． A、精力不集中 B、沒(méi)有精神

C、走出教室 D、非常注意

5、我是一個(gè)幸運(yùn)的人。（B）．． A、幸福 B、有運(yùn)氣 C、勤勞 D、有決心

二、用指定詞語(yǔ)回答問(wèn)題。

1、你為什么不通知古麗呢？（故意）答：我不是故意不通知她，我忘了。

2、昨天你怎么沒(méi)去開(kāi)會(huì)？（壓根兒）答：我壓根兒就不知道有開(kāi)會(huì)這件事。

3、老師剛才說(shuō)了些什么？（走神兒）答：對(duì)不起，我走神兒了，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)你說(shuō)什么。

4、你昨天什么時(shí)候走的？（趁）答：我是趁天還沒(méi)黑下來(lái)走的。

三、用指定詞語(yǔ)完成句子。

1、進(jìn)過(guò)調(diào)查以后，有關(guān)部門(mén)已經(jīng)認(rèn)定這是一起安全生產(chǎn)責(zé)任事故。（認(rèn)定）

2、這個(gè)人我見(jiàn)過(guò)，只是我一時(shí)想不起來(lái)了。（一時(shí)）

3、他先是一愣，繼爾又若無(wú)其事的喝起茶來(lái)。（繼爾）

4、對(duì)于他的所作所為大家都感到很詫異。（詫異）

5、當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們都在專(zhuān)心致志地做作業(yè)。

四、用句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)模仿造句。

1、我說(shuō)是誰(shuí)來(lái)了呢，原來(lái)是你呀！。．．出了這么多事，原來(lái)都是特務(wù)在搞鬼。

2、誰(shuí)愿意去參賽，誰(shuí)就去報(bào)名。．．誰(shuí)不服，誰(shuí)就上來(lái)比試一下。

3、你該不會(huì)拒絕我們吧？ ．．．他該不會(huì)是對(duì)我有什么意見(jiàn)吧？

4、明天的會(huì)我能不能參加還說(shuō)不定。．．．這件事我能不能幫著辦還說(shuō)不定。

5、難道真的沒(méi)有他的消息嗎？ ．．

（專(zhuān)心致志）難道連這點(diǎn)小事也要去麻煩別人嗎？

教學(xué)步驟：

1、板書(shū)課題

2、抽查學(xué)生的復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)情況

3、做練習(xí)，教師糾正 教學(xué)工具：

教科書(shū)、小黑板、詞典 板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課

2、板書(shū)課題

3、教學(xué)內(nèi)容

4、形成性測(cè)試

5、布臵作業(yè) 布臵作業(yè)：

1、大練習(xí)冊(cè)

2、復(fù)習(xí)本課內(nèi)容，并預(yù)習(xí)下一課

教研組長(zhǎng)簽字：

教學(xué)反思：

第五篇：尋找幸運(yùn)花瓣兒的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

A類(lèi)目標(biāo)：

1.能概括出課文的主要內(nèi)容。

2.正確、流利朗讀課文。

B類(lèi)目標(biāo)：

1.把握課文的線(xiàn)索，體會(huì)文中“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者“快樂(lè)源于發(fā)現(xiàn)”和“幸運(yùn)是努力使愿望實(shí)現(xiàn)”的感悟。

3.學(xué)習(xí)課文的詳略安排。

C類(lèi)目標(biāo)：

1.感受金波作品的表述特色。

預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)：

1.“我”幾次去尋找五瓣兒丁香?哪一次尋找過(guò)程寫(xiě)得最詳細(xì)?想想作者為什么這么安排。

2.尋找五瓣兒丁香的過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了什么樣的變化?你能在課文中找到相關(guān)的詞語(yǔ)，圈出來(lái)嗎?

3.你覺(jué)得這篇課文的作者是要表達(dá)什么感受?

4.閱讀金波《盲孩子和他的影子》《帶雨的花》《沙灘上的童話(huà)》等作品。

教學(xué)板塊

一、復(fù)習(xí)引入。

1.讀詞語(yǔ)：興致勃勃、悻悻離去、專(zhuān)心致志、樂(lè)此不疲。

這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物神態(tài)或者心理的，能談?wù)剬?duì)其中一個(gè)詞語(yǔ)的理解嗎?

2.出示填空題，思考填空。

因?yàn)?)，所以我()，最后，我()，我體驗(yàn)到了()。

能否用上以上四個(gè)詞語(yǔ)填空?

二、學(xué)習(xí)詳略，把握線(xiàn)索。

1.作者說(shuō)自己“樂(lè)此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢?這三次尋找幸運(yùn)花瓣的描寫(xiě)，有什么不同?

(心情不同，結(jié)果不同，詳略不同。)

2.指名讀描寫(xiě)第一次和第二次尋找的句子(5——7段)，說(shuō)說(shuō)作者的心情變化。

板書(shū)：興致勃勃——悻悻離去

希望 失望

3.本已悻悻離去，為何又會(huì)有第三次的尋找呢?

發(fā)現(xiàn)“你”找到了一朵小小的五瓣兒丁香。板書(shū)：興奮不已

4.從12自然段寫(xiě)到了22自然段都在寫(xiě)第三次尋找的過(guò)程，也是作者濃墨重彩描寫(xiě)的部分，我們來(lái)仔細(xì)讀讀。

閱讀提示：

作者是如何把第三次尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的呢?

a.作者描寫(xiě)了人物的哪些方面?

b.選擇一兩處，像下面這樣，標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

如：那天放學(xué)比較早，我徑直奔向我小時(shí)候常去游玩的那片園林。

批注：心中只有一個(gè)念頭，找到幸運(yùn)花瓣，一定是在課堂上早就盤(pán)算著要去那片園林了。可見(jiàn)急切之情!

交流匯報(bào)：

1.那天的課，我常走神兒，我老是想： 我也要找到幸運(yùn)花瓣!

2.于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。(想象說(shuō)話(huà)：為了能直視張開(kāi)的花瓣兒，我還會(huì)用怎樣的姿勢(shì)去尋找?高于視線(xiàn)的——，低于腰部的——，再低一點(diǎn)的——

3.▲一朵朵盛開(kāi)的紫丁香，在我眼前閃過(guò)：

四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

▲淡淡的花香，我沒(méi)聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找五瓣兒丁香。

▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒…

這個(gè)金波好啰嗦啊，一個(gè)詞兒寫(xiě)了六遍，是不是像那個(gè)笑話(huà)里湊字?jǐn)?shù)的小學(xué)生一樣?

每一次重復(fù)給你什么感覺(jué)?加標(biāo)點(diǎn)，談體會(huì)。文字背后包含著什么情緒?心情在希望與失望之間起起落落。

感情朗讀。

4.▲難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!我情不自禁地大叫一聲。

這兒數(shù)字后面能否也都改成逗號(hào)呢?

指導(dǎo)朗讀：“我”的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，“我”是多么——驚喜?！拔摇焙?jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一數(shù)而過(guò)，到第五瓣我是多么的高興啊!那是一種——板書(shū)：意外驚喜

5.你用一個(gè)詞語(yǔ)概括這樣的一次尋找嗎?(出示：專(zhuān)心致志)

還能換成什么詞語(yǔ)呢?

一心一意 全神貫注 聚精會(huì)神 目不轉(zhuǎn)睛旁若無(wú)人 目不斜視

作者正是圍繞這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)了細(xì)膩地描寫(xiě)。

6.抓住人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、感覺(jué)、語(yǔ)言……就能把一個(gè)過(guò)程描述得細(xì)膩生動(dòng)，讓人如臨其境。

提示：把第一次或者第二次詳寫(xiě)試試?

可是，作者為什么要略寫(xiě)一二次的尋找，卻如此細(xì)致地描寫(xiě)第三次尋找的過(guò)程呢?這樣的詳略安排，有什么理由?

小結(jié)：一而再，再而三，千尋萬(wàn)覓，樂(lè)此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經(jīng)過(guò)一次又一次的失落，積蓄到達(dá)一個(gè)頂峰后，突然在沒(méi)有預(yù)料的時(shí)候得以實(shí)現(xiàn)，就像一個(gè)放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。這樣的鋪墊與襯托，最是高明啊!

如果文中的“我”是一個(gè)詩(shī)人，他此時(shí)一定會(huì)發(fā)出自己喜悅的感慨：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫。

眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

三、感悟主題，體會(huì)哲理。

1.回到板書(shū)：興致勃勃——悻悻離去——興奮不已——專(zhuān)心致志——意外驚喜

心情的變化，如同一根線(xiàn)，把三次描寫(xiě)連成了一個(gè)整體。在希望與失望的起起落落中，我們跟隨作者一起經(jīng)歷了這樣的三次尋覓。

課文中的“我”從這次尋覓中，找到了什么?

找到了罕見(jiàn)的渴望尋到的五瓣兒丁香，也找到了從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)，這快樂(lè)源于一個(gè)什么樣的發(fā)現(xiàn)呢?

2.出示原文結(jié)尾：幸運(yùn)也許只是一種心靈感受?

當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，與此同時(shí)，你又有了一種實(shí)現(xiàn)這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實(shí)，這時(shí)候，你就可以對(duì)自己說(shuō)：我是一個(gè)幸運(yùn)的人。

為什么編者刪掉結(jié)尾關(guān)于幸運(yùn)的感悟，只保留了作者對(duì)于快樂(lè)的感受呢?

那么這節(jié)課，你找到了什么呢?

小結(jié)：當(dāng)我們專(zhuān)注地努力地去實(shí)現(xiàn)一個(gè)希望時(shí)，我們會(huì)體驗(yàn)到快樂(lè)，而希望實(shí)現(xiàn)的時(shí)刻，我們會(huì)感受到幸運(yùn)。也許，希望不一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，但至少，我們擁有一個(gè)希望，付出一份努力，就會(huì)享受到過(guò)程中的那份快樂(lè)。

四、拓展閱讀，感知金波。

1.簡(jiǎn)介金波。

2.課前閱讀了金波的作品，結(jié)合這篇課文給你的印象，談?wù)劷鸩ǖ淖髌酚惺裁刺貏e之處。(提示，課文的人稱(chēng)形式，像散文詩(shī)一樣的短句，詩(shī)化的故事。)