第一篇：25.尋找幸運花瓣教案

25.尋找幸運花瓣

教材分析

文章寫了三次尋找五瓣兒丁香的過程，略寫第一次和第二次的尋找，而詳細描寫了第三次尋找五瓣兒丁香的經(jīng)過。因為前兩次尋找過程的襯托，鋪墊，第三次尋找格外引人關注。為何不詳寫第一次尋找的過程呢？詳略之間，讓人感悟到“專心致志即能找到快樂?！?教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關詞語的意思，體會幸運的內(nèi)涵。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。教學重、難點：

1.體會“發(fā)現(xiàn)”的快樂。

2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

教學方法：討論法 講授法 教學具準備：課件 教學過程：

（一）嘗試體驗：（1）激趣引入： 1.這節(jié)課我們接著學習第25課《尋找幸運花瓣兒》，首先請大家來欣賞一組丁香花的圖片。

2.丁香花非常好看，但文中的“我”尋找五瓣丁香卻并不是因為它的美麗，通過上節(jié)課的學習你知道我為什么要尋找五瓣兒丁香嗎?(指名回答，板書)3.找到了嗎?(板書)在尋找的過程中我的感情是怎樣變化的呢? 4.到底我是怎樣找到五瓣兒丁香的呢?這節(jié)課我們就一起來了解尋找的過程。

(2)自主學習：

自學指導一：指名讀自由讀課文，小組合作探究：

(1)找出描寫前兩次“我”怎樣尋找五瓣兒丁香的句子，用橫線畫出來，多讀兩遍，互相談談你的體會，分別是從哪里體會到的，也可以批注在書上。聯(lián)系上下文理解“悻悻然”的意思，試著用“悻悻然”說句話。

(2)請用雙橫線劃出第三次尋找時描寫最具體的句子，多讀幾遍，說說你體會到什么?思考：作者是如何寫具體的? 1.學生自主學習。2.集體交流。指名回答后出示： “我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個瓣兒。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看?！?/p>

3.這段話中寫了我的哪些動作?通過這些動作你看出什么?起立，一起邊讀邊做動作。

4.作者寫的真細致，你也來試試吧：說一說我還會有什么姿勢呢? 5.淡淡的花香，我沒聞到;蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。(此處引導試寫)出示：咱們也一起感受這尋找的過程吧?想象因為我太專心尋找，還有什么情形‘我’沒有注意到?（），我沒（）。（），我沒（）。我只是在（）地尋找著五瓣兒丁香?！?/p>

6.小結：我找的多認真，這尋找的過程不但不單調(diào)，反而還挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸運啊!同學們也很細心，文中還有一句話重復出現(xiàn)了兩次，咱們一起來看一看。

自學指導二：指名讀快速瀏覽課文，同桌討論：

文中兩次寫到“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒??.”用波浪線畫出來，說說這是什么寫法，揣摩它在表情達意上有什么作用? 1.學生自主討論。2.指名交流。

（二）導學體驗：

1.教師：尋找的過程很漫長，也很艱難，作者停下找尋的腳步了嗎?文中哪個詞最能概括他的做法? 2.雖然過程很漫長，但“我”終于找到了五瓣兒丁香，你能想象一下“我”當時的表現(xiàn)嗎?(學生展開想象說一說或者演一演)3.教師出示下列句子，指導學生讀出“我”的驚喜?！昂鋈?，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!”

(學生試讀-指名讀-指導讀-挑戰(zhàn)讀)4.盡管經(jīng)歷了尋找的艱辛，但“我”還是找到了，因此我無比快樂，大家想一想：如果“我”不用去尋找，就直接有了一朵五瓣兒丁香，你覺得我還會有這樣的快樂嗎? 5.回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到時候的驚喜，作者又感到茫然。什么是樂此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示)6.到底什么是幸運呢?我明白了嗎?從哪里看出來的?(指名讀最后一段)7.你明白什么是幸運了嗎?結合最后一段、聯(lián)系生活實際來談一談你對幸運的理解：你覺得自己是個幸運的人嗎?今后你打算怎么做，讓自己成為一個幸運的人? 8.帶著自己對幸運的理解一起來讀最后一段。9.想不想把這段話記下來?把它當做格言背一背吧!（2）檢測反饋：

（三）深化體驗：（1）深化拓展：

1.通過這節(jié)課的學習你學到了什么?你還有什么不明白的地方? 2.老師再向你們推薦幾句格。(男女輪流讀、齊讀)： 幸運之神會光顧世界上的每一個人，但如果她發(fā)現(xiàn)這個人并沒有準備好迎接她時，她就會從窗子里飛出去??——比爾?蓋茨

幸運的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來，幸運也就溜走了?！_蘭

幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂，愿我們每個人都能把心中的希望變成現(xiàn)實，成為一個幸運的人!———老師和大家共勉

（2）總結反思：

在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。萌生希望之后去努力的將其變成現(xiàn)實，你就能感受到快樂和幸運。其實，快樂就在我們的身邊。只要我們用心體驗生活，用心去感受，就能做一個快樂的人，得得到屬于自己的一份幸運!板書設計：

尋找幸運花瓣兒

萌發(fā)希望 細心尋找 實現(xiàn)希望(快樂)(幸 運)

第二篇：5 尋找幸運花瓣 (教案 )

尋找幸運花瓣

教學目標: 1)理解詞語：怔，落日余暉的“暉”的意思，悻悻，誑，密集，樂此不疲，萌發(fā)，繼而。萌發(fā)：萌生，發(fā)芽

①種子或孢子發(fā)芽；雨后雜草萌發(fā)。②比喻事物發(fā)生，產(chǎn)生一種強烈的欲望。③比喻事物的開端或使某事物產(chǎn)生開端的人。怔：發(fā)呆，驚恐

暉：陽光的意思。慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。誰說做兒子的這顆象小草一樣稚弱的心，能報答得了母親像春天陽光一樣的慈愛呢?

悻悻：形容怨恨失落的樣子。誑：方言，騙人的話

欺誑

密集：指許許多多的人或物聚集在一起。繁茂 茂密；稀疏，稀少

樂此不疲：樂：酷愛，喜愛；此：這；疲：疲勞。因喜歡做某件事而不知疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。也說“樂此不倦”。在文中具體指“為了找到五瓣丁香花，我不知疲倦地找。”

繼而：緊隨著某件事之后，進而，而后，然后

2）注意讀音：花瓣兒

vhuabaner

huabar

壓根兒

vyagener

yager

吞沒

誑

悻悻 興奮不已

3）關注冒號的作用和分段：

那天，你猛然間問我：丁香有幾個花瓣兒？

可是，又一天，你忽然又告訴我：誰若能找到五個花瓣兒的丁香，誰就會得到幸運。一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：

四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒??

忽然，我發(fā)現(xiàn)一朵很小很小的丁香。最初，我只是看到它的花瓣不是呈十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香？我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！

用在需要解釋的詞語后邊，表示引出解釋或說明。例如：“話題：誠信?！薄白毅懀翰磺笞詈?，但求最親”。

4）理解文中的“幸運”不是一種機緣巧合，或者是天命，好運氣，完全是外力導致的結果。而是靠著自己堅持不懈地努力，最后終于實現(xiàn)了理想，這就是作者眼里的幸運。

5）能夠找到體現(xiàn)作者堅持不懈尋找幸運花瓣的句子，并有情感地朗讀體會。

6）能寫一篇通過自己的努力實現(xiàn)某個小目標的作文。

我幸運地減肥成功

幸虧那一次我沒有放棄，如果放棄了

教學過程： 1）板書：幸運。談談你的理解，什么是幸運？ 他真幸運，一出生就生在有錢人的家里。他真幸運，買彩票竟然中獎了。今天下午有雨，我恰好又忘記了帶雨傘，正當我特別著急時，幸運的是，太陽公公出來了?? 總結：不難發(fā)現(xiàn)，大多說人口中所說的這個幸運都是一種機緣巧合，是一種好運氣，是天意，是外在因素決定才發(fā)生的難以發(fā)生的好事。那么在作家金波眼里的“幸運”也是一種機緣巧合，一種好運氣？今天，我們來學習第5課：尋找幸運花瓣。

2）補全課題，指導瓣的寫法。左中右，三個部件都要寫得瘦一點，挨著緊一點。

3）我們一起來讀讀題目，你覺得重音應該落在哪個詞語上呢？

尋找？他是怎么尋找的呢？

4）對，尋找是個動詞，也是課題中的題眼，作者到底是怎么尋找的？文中哪些自然段是寫我尋找幸運花瓣的？請大家快速默讀課文，找到之后，用中括號括出相應的自然段。5）學生交流：5——21自然段。

6）那課文的第1-4節(jié)寫什么的呢？ 為什么尋找五瓣丁香花？誰若能找到五個花瓣兒地丁香，誰就會得到幸運。也就是說，這4小節(jié)介紹了尋找五瓣丁香花的原因。

7）那課文的最后3小節(jié)寫得是什么？找到五瓣丁香花后，自己的感悟。

8）是啊，課文就是按照：原因——經(jīng)過——感悟這樣的思路來謀局布篇的。因此，我們可以據(jù)此將課文分為三部分，請大家分好段落。

9）既然作者用了17個自然段來寫他是如何尋找幸運花瓣的，那我們就來具體學習這部分內(nèi)容。請大家再次默讀這個板塊的內(nèi)容，思考如下問題：

為了尋找幸運花瓣，我一共找了幾次？每一次是在什么時候到哪里找的？怎么找的？結果如何？心情如何？作者心理怎么想的？請你聯(lián)系課文，然后一次一次地完整地介紹。

第一次：傍晚，我興致勃勃地來到街心花園仔細地找，結果沒有找到。那時的我可能會想：今天找不到，沒關系，畢竟才是第一次找嘛，哪有那么容易找到的嘛？明天再接著找吧！

（興致勃勃，充滿期待）第二次：一大早，我就興致勃勃的爬起來，又跑到街心花園的那一排排丁香樹下，找了好久，都快要上課了，還是沒有找到，這時，我有點怨恨我那同學，甚至覺得他是騙我的，心里很失落！

（悻悻然

怨恨失望）

第三次：當我快要不相信根本沒什么五瓣丁香花時，我的同學特意拿著五瓣丁香花給我看。這重新點燃了我繼續(xù)尋找五瓣丁香花的動力。那天一放學，我就直往丁香林跑去，我一棵樹一棵樹地看，一朵一朵地看??就在我快要認定自己找不到幸運的時候，奇跡發(fā)生了，我看到了一朵五瓣丁香花！我激動萬分！

（幾乎絕望——萬分激動）

10）我們來看看三次尋找幸運花的過程中，我的心情有怎樣的變化？ 此刻，你覺得“我”之所以能成為幸運的人，是因為什么？

我的仔細，執(zhí)著，堅持不懈??

11）小結：對，在作者眼里，幸運，不是僥幸，不是機緣巧合，不是天意，而是人為，而是靠著自己堅持不懈地努力，永不放棄的毅力，最終才找到五瓣丁香花的！那文中哪些句子可以看出“我”在尋找五瓣丁香花時的執(zhí)著，堅持不懈呢？用“~~~~”劃出。并在關鍵詞下面點上實現(xiàn)點，寫上你的感受。

12）品味具體描寫“我”尋找幸運花堅持不懈的句子。第14節(jié) + 第18節(jié)

13）這2小節(jié)，在表達上都非常有特色。第14節(jié)，圈出我的動作，作者非常準確地運用了連續(xù)的動詞將我找幸運花時的仔細，專注瞬間寫得具體又生動。那我們在日常生活中，肯定也也非常投入地尋找某樣東西，譬如找橡皮，找手機，找作業(yè)本，找試卷，找語文書，找紅領巾，??那你能否模仿作者的方式，抓住一些連續(xù)的動作將這個情景寫具體寫生動呢？

14）第18小節(jié)，也很有特點。我們一起來讀讀。作者通過反襯的寫法，從側面寫出了我的投入。

15）我們一起來讀讀他最后一次找幸運花時的具體情景。12——21節(jié)。

16）理解：樂此不疲。

17）作者寫尋找五瓣花的故事，到底想告訴我們什么道理呢？個別讀。18）談談你對課文最后三節(jié)的理解。

19）當你心里有了一個理想或目標時，只要你堅持不懈，努力地實現(xiàn)它，就是一種幸運。幸運不是僥幸，而是人為，堅持不懈地追求你想要的，你就一定會成為那個最幸運的人！其實，作者在最后三節(jié)，運用了設問的表達方式寫出了他對“幸運”的理解和感悟。我也希望，你們和作者一樣，也能堅持不懈地追求你們想要的夢想，成為那個最幸運的人！20 課文學到這里，我們再回歸到課題：尋找幸運花瓣，老師突發(fā)奇想，想把課題做下變動，怎么變呢？我想把“尋找”二字去掉，題目就叫：幸運花瓣，你們覺得可以不可以？

21）不可以，因為作者重點想通過尋找幸運花的過程，揭示出他對幸運的新理解，新感悟。而不是想告訴我們幸運花瓣是什么。也就是說加上尋找這個動詞，更能揭示課文的中心。所以，我們在給文章取題目時，一定要記住這一點：這個題目要能體現(xiàn)出文章的中心！揭示中心！

第三篇：尋找幸運花瓣優(yōu)秀教案

《尋找幸運花瓣》教案設計

教學目標：

1.在課文的語言環(huán)境中，理解“悻悻、專心致志”等詞語的意思。

2.通過讀、悟課文，理解主要內(nèi)容，體會“我”的感情變化；結合自己的生活實際理解“這快樂是源于一個發(fā)現(xiàn)吧？”的含義。

3.體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂，引導學生懂得從生活的尋覓中感受快樂。

教學重點：

理解課文的主要內(nèi)容，體會“我”的感情變化，結合自己的生活實際理解“這快樂是源于一個發(fā)現(xiàn)吧？”的含義。教學難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容，結合自己的生活實際理解“這快樂是源于一個發(fā)現(xiàn)吧？”的含義。

教學準備：課件 教學過程：

一、創(chuàng)景導入

（出示圖片對比）同學們，看，多美的丁香花??！你發(fā)現(xiàn)了什么？這個秘密被你發(fā)現(xiàn)了，了不起！是的，像這樣五瓣的丁香花是極為少見。傳說，誰能找到五瓣的丁香花，誰就會得到幸運。你想得到幸運嗎？這節(jié)課，我們就跟隨大作家金波去《尋找幸運花瓣》。（板書課題）這個瓣字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指導寫“瓣”）

二、整體感知

1、課前你們都預習了課文，現(xiàn)在請大家再一次快速瀏覽一遍課文吧。

2、學生匯報梳理。作者找到了幸運花瓣嗎？他得到的幸運是什么？告訴我們——（板書：快樂源于一個發(fā)現(xiàn)。）快樂源于他發(fā)現(xiàn)了——五瓣兒丁香，他是怎樣發(fā)現(xiàn)幸運花瓣的？他尋找了幾次才找到的？（3次）

三、重點品讀

（一）探討第一、二次是怎樣尋找五瓣兒丁香的。

1、第一、二次是什么原因沒找到的？請同學們輕聲的讀課文5~7自然段，仔細想想。

2交流點撥。

① 作者“我”是什么原因沒找到？誰來說說第一次沒找到的原因？（出示第5、6段）什么時候去找？仔細尋找到什么時候？（哦，第一次是因為天黑了時間來不及沒找到）從哪句描寫中感受到的？（暮色吞沒了嬌小的花朵）“吞沒”這個詞你感受到了什么？這是什么寫法？

② 那第二次又什么時候去找？（出示第7段）為什么沒找到呢？他的心情呢？（悻悻離去）理解：悻悻。

③ 怎么不失落呢？第一次，他從夕陽西下找到暮色降臨；第二次特意起個大早，一直找到上課鈴響，都沒找到。唉！要是你，你還繼續(xù)找嗎？還有信心嗎？那作者放棄了沒有？（沒有）對，他開始了??

（二）探討第三次是怎樣尋找到五瓣兒丁香的。

1、作者“我”是什么時候開始第三次去尋找的？這一次是怎樣尋找的？請大家認真默讀13——24自然段。

2、這一次他是怎樣尋找的？（專心致志）理解。從哪里看出他在專心致志地尋找？

（1）探討“直視”部分

（出示：第15段直視……）具體從哪些描寫中感受到“我”專心致志的在尋找？（動作）“直視”是一種怎樣地看？為了能“直視”，我是怎樣做的？想想，為了直視每一朵花，我還有可能怎樣地看？學生邊說邊配以動作。

（2）探討“四瓣兒”部分

還從哪些語句中看出“我”在專心致志地尋找？（出示句子：一朵朵盛開的紫丁香…我?guī)缀跻J定自己是一個找不到幸運的人了）在尋找的過程中，我僅僅是沒有聞到花香、沒有聽到蜜蜂的嗡嗡聲嗎？還有可能沒有感覺到什么？也許——（出示句式：——，我沒——?！覜]——。）

引讀：一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過，我眼睛也不敢眨一下，這一朵是?這一朵是?這一朵還是?（出示課件：一朵朵四瓣兒圖片）在作者眼前出現(xiàn)了多少朵四瓣兒丁香？從哪里知道的？（省略號）這樣反復寫四瓣兒丁香，你感受到了什么？（四瓣多、尋找難、很失望）

盡管失望，“我”放棄了嗎？ 出現(xiàn)了怎樣的奇跡？（3）探討“五瓣兒”部分

（出示：忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵與眾不同的丁香……我情不自禁地大叫一聲）我的心情怎樣？（驚喜、懷疑）這朵很小很小的丁香花就是五瓣兒嗎？我們一起數(shù)一數(shù)：1、2、3??。同學們，數(shù)到五的時候，你的心情怎樣？（驚喜、激動??）請你帶著驚喜，把這段讀一讀——

四、拓展延伸

1、我終于尋找到了幸運花瓣，我得到了什么幸運？（從未體驗過的快樂，快樂源于發(fā)現(xiàn)）這幸運就是——（堅持不懈將希望變成現(xiàn)實）這幸運就是——（就是專心致志的尋找過程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜。）“我”得到的幸運就是——這快樂的一個發(fā)現(xiàn)。

2、你眼中的“幸運”又是指什么？把你的幸運經(jīng)歷寫下來與好伙伴說一說。

同學們，“幸運花瓣”其實就在我們身邊，快樂也就在我們身邊，只要我們堅持不懈地尋找。

羅曼羅蘭說——幸運的背后總是靠自身的努力在支持著，但自己松懈下來，幸運也就溜走了。

第四篇：尋找幸運花瓣讀書筆記

尋找幸運花瓣讀書筆記1

在這個有意義的暑假中，我又讀了好幾本有意思，樂觀向上的書，其中我最喜歡的就要數(shù)《尋找幸運花瓣》了。本文記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事。先寫同學告訴“我”，誰要是能找到五個花瓣兒的丁香花，誰就會得到幸運，接著寫“我”兩次去尋找五個花瓣兒的丁香，都沒有找到，再寫“我”第三次去找，在經(jīng)歷了許多次失望之后，終于如愿以償，找到了五個花瓣兒的丁香;最后“我”明白了“幸運”的真正內(nèi)涵。

讀了《尋找幸運花瓣兒》這本書以后，讓我知道做什么事都要堅持不懈，不能輕易放棄，就像作者一樣。只有堅持不懈，才能取得最后的勝利，然而在堅持和努力的前邊，我知道了還要擁有自信，自信的力量會把我引向勝利的天堂。在我的生活中，也同樣有著許多的小例子。

從我上小學開始，共參加了3次“童友杯”足球比賽，由于前兩次的對手都是3班，而我們太弱，所以都以失敗告終，但我們并不氣餒，這次我們準備充分，并堅定信念，最終憑借堅持不懈的精神戰(zhàn)勝了對手……

那天天空格外晴朗，好像是天氣伯伯專門為我們準備的好天氣，在天上為我們比賽加油助威。比賽開始后，雙方隊員都很賣勁，但卻總也破不了敵人的大門。就這樣，我們僵持到上半場結束。下半場，我們把對手壓倒了前場，這時我們的一個大將晃過了對手后，又連續(xù)晃過了敵方的兩元大將，邁著輕盈的步伐向敵人的大門大力抽射，只可惜被他們的大胖子守門員撲了出去，但是，我們獲得了一個角球。這時，只見我們的兩個前鋒被對手防得死死的，動彈不得，我馬上趁機跑上來，對方立即沖上來放我，不管了我們那被死死盯住的球員，球從我們上空飛了過去。此時飛到了一個球員的.頭頂，說時遲那時快，他用倒掛金鐘的方式輕輕而迅速的抬起了腳，將球踢進了一班的大門。1：0，我們所有隊員擁抱在一起，大聲的歡呼，大家高興的手舞足蹈。雖然1：0，但是比賽仍然沒有結束，他們還不死心，對我們進行瘋狂的進攻。對手沖了上來，抬腳像球門射去，只見平時文靜的像個女孩子一樣的守門員好似一只下山猛虎，向球撲去，將球迅速打出了底線。對方的一個角球，我想:“這個球我們一定不能失誤，那樣的結果是不堪設想的?！贝蠹业男囊捕继岬搅松ぷ友蹆?。只見守門員又像一扇銅墻鐵壁死死堵住了“我班的大門”，雙手像老鷹的一對鋼爪一樣把球卡死在手中，他站起來后一下子將球開了出去，剛剛落地，只聽“嘟-”一聲長長的哨聲，比賽結束了，我們勝利了，大家歡呼雀躍。

比賽雖然過去了，但是它卻令我難忘。因為我從中明白：只有堅定信念，憑著堅持不懈的努力就一定會有收獲。

尋找幸運花瓣讀書筆記2

那天，你猛然問我：丁香有幾個花瓣兒?我愣在那兒，一時答不上來。放學后，我繞道去街心公園，從丁香樹旁走過，只匆匆看了兩眼，噢，原來是四個花瓣兒呀!可是，又一天，你又忽然告訴我：誰若能找到五個花瓣兒的丁香，誰就會得到幸運。于是，那天放學后，我興致勃勃地又去了街心公園。我希望能找到一朵五花瓣兒丁香。夕陽西下，借著落日余輝，我仔細尋找著。最后，暮色吞沒了那些嬌小的花朵。我終于沒有找到。第二天，我起的比平日要早，又來到那一排丁香樹下。趁著晨光找五瓣兒丁香我一直找了很久，眼看離上課的時間更進了，我只好悻悻而去。在跑向學校的路上我不禁這樣想到：你該不會是騙我的吧?有可能世界上跟本沒有五花瓣兒丁香。誰知，我剛邁進門，就看見同學們?nèi)珖谀闩赃?，而你手中拿著一朵小小的丁香花。你還特意把手伸到我面前說：瞧!我沒騙你吧!我頓時心花怒放。

當然，今天的課我全沒聽進去，一放學我就直奔街心公園找五瓣兒，有很多人在賞花，我是在找花，別人正為我摸不著頭腦時，我跟本不知道。有一個人跟在我后面想看個究竟。忽然，我一聲大叫：“找到了!”那個人還沒有反應過來，我以經(jīng)跑出好遠了。當你心中萌發(fā)了一個希望的時候，與此同時，你又有了一個實現(xiàn)這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了事實，這時候你就可以對你自己說：我是一個幸運的人。

尋找幸運花瓣讀書筆記3

《尋找幸運花瓣》是我們今天剛學的課文，很有童趣，下面讓我來講給大家聽。

《尋找幸運花瓣》寫了我”在得知有一備戰(zhàn)五瓣可以帶來幸運時，興致勃勃地去找，但總是悻悻離去?！拔摇北鞠敕艞?，朋友的發(fā)現(xiàn)使我”繼續(xù)去找，在我不懈努力的情況下，發(fā)現(xiàn)了這一朵小小的五瓣兒。

讀完了這個故事，給我感觸非常深，表面雖指的是一個小孩兒所做的幼稚行為，但是也包蘊著非常深的道理——快樂源于一個發(fā)現(xiàn)。

我自己也品嘗過發(fā)現(xiàn)的快樂，例如有一天，我在畫素描時，一些細節(jié)總是擦了改，改了擦的，本想像平時拿筆一樣，可一想會弄臟了我的手，于是，我終于摸索出了一種拿筆的方法（像平時寫字一樣，只不過把小拇指翹出來），它讓我感覺到了一種從未感受過的快樂，這快樂是源于一個小小的，微不足道的發(fā)現(xiàn)。在我們生活中，對我來說，快樂還來源于許多地方，比如幫助他人是一份快樂；被別人幫助是一份快樂；學習取得進步自己也應得一份快樂；甚至別人快樂自己也會感到快樂。這些你都感受過嗎？都體驗到了嗎？

文中的幸運花瓣也不僅僅指五瓣，還是指“我”那時得到的那一份快樂、驚喜，還有“我”那堅持不懈，勇于探索的一顆好奇心促使“我”一步步走向幸運，走向成功，走向那從未體驗過的快樂。

“世上無難事，只怕有心人?！敝挥心闩Γ疫\女神會向你招手，向你走來。

尋找幸運花瓣讀書筆記4

今天讀到一篇文章——《尋找幸福的花瓣》。據(jù)說，誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運。小作者就興沖沖地去尋找有五瓣的丁香，卻一無所獲。當他懷疑五瓣丁香的存在時，同學卻找到了，于是去園林尋找，最后他終于把日夜思念的五瓣丁香找到了。

這個故事很平淡。我卻追問自己：作者得到的幸運究竟是什么？為找一朵五瓣丁香而樂此不疲，又在找到后驚喜不已，并體會到從未有過的一種快樂……這快樂源于一個新發(fā)現(xiàn)！我想，也許幸運只是一種心靈感受，當你心中萌發(fā)了一個希望的時候，你就有了實現(xiàn)這一希望的力量，繼而你終于把希望的現(xiàn)實，你就可以對自己說：“我是一個幸運的人！”

希望也就是夢。夢是憧憬，夢是向往，夢是追求，同時，夢也是一個開始。

你應該知道：不該只是做夢，應該為夢做些什么。

尋找幸運花瓣讀書筆記5

《尋找幸運花瓣》是我們今天剛學的課文，很有童趣，下面讓我來講給大家聽。

《尋找幸運花瓣》寫了“我”在得知有一備戰(zhàn)五瓣丁香可以帶來幸運時，興致勃勃地去找，但總是悻悻離去?！拔摇北鞠敕艞?，朋友的發(fā)現(xiàn)使”我”繼續(xù)去找，在我不懈努力的情況下，發(fā)現(xiàn)了這一朵小小的五瓣兒丁香。

讀完了這個故事，給我感觸非常深，表面雖指的是一個小孩兒所做的幼稚行為，但是也包蘊著非常深的道理——快樂源于一個發(fā)現(xiàn)。

我自己也品嘗過發(fā)現(xiàn)的快樂，例如有一天，我在畫素描時，一些細節(jié)總是擦了改，改了擦的，本想像平時拿筆一樣，可一想會弄臟了我的手，于是，我終于摸索出了一種拿筆的方法（像平時寫字一樣，只不過把小拇指翹出來），它讓我感覺到了一種從未感受過的快樂，這快樂是源于一個小小的，微不足道的發(fā)現(xiàn)。在我們生活中，對我來說，快樂還來源于許多地方，比如幫助他人是一份快樂；被別人幫助是一份快樂；學習取得進步自己也應得一份快樂；甚至別人快樂自己也會感到快樂。這些你都感受過嗎？都體驗到了嗎？

文中的幸運花瓣也不僅僅指五瓣丁香，還是指“我”那時得到的那一份快樂、驚喜，還有“我”那堅持不懈，勇于探索的一顆好奇心促使“我”一步步走向幸運，走向成功，走向那從未體驗過的快樂。

“世上無難事，只怕有心人。”只有你努力，幸運女神會向你招手，向你走來。

尋找幸運花瓣讀書筆記6

《尋找幸運花瓣兒》通過作者找到五瓣丁香花的故事，告訴我們幸運只是一種心靈感受。讀著這篇文章，我也想起了我相似的經(jīng)歷。

一次來到婆婆家，我的小伙伴們想到花園里尋找四葉草玩，她們說：“只有最幸運的人才能在一叢三葉草中找到它，然后可以對四葉草許一個愿望，再把它放回草叢，愿望也就實現(xiàn)了”。我聽了十分好奇，躍躍欲試地想找到神奇的四葉草，也期待自己成為最幸運的人。

花園里有一叢叢三葉草，我走到一叢三葉草旁邊，蹲下來仔細認真地尋找著。我把找過的草用左手輕輕壓著，用右手一枝一枝地縷出三葉草。時間過得飛快，一叢草找過了近一半也沒有看到一棵四葉草，我有些失望。忽然，最小的妹妹興奮地大叫起來：“四葉草!”大家都轉過頭去看，卻發(fā)現(xiàn)小妹妹誤把兩枝三葉草看成了一枝?！八郎适茄刍税伞?。我想著，繼續(xù)細心地尋找著。還剩最后一小叢了，我?guī)缀跽J定了自己找不到幸運的四葉草了，突然，我的右手中出現(xiàn)了一枝很小很小的小草，它好像不只有三片葉子。難道這就是四葉草?我頓時興奮起來，連忙數(shù)一數(shù)：一、二、三、四，啊，真的是四葉草!我情不自禁地大叫一聲，把小伙伴們的目光全聚集在了我身上。我欣喜若狂，一把掐下四葉草，高高舉起?；锇閭兌寂d高采烈地沖過來，七嘴八舌地叫嚷起來：“你真走運!”“真羨慕你。”“快點許愿吧”。我平靜了一下激動的心情，對著四葉草虔誠地許下了愿望，小心地把它放回草叢。

過了一段時間后，我許的愿望并沒有實現(xiàn)，不過我知道自己是個幸運的人，心中充滿了陽光。我想四葉草不是真的能帶給人幸運，幸運只是一種心靈感受。

尋找幸運花瓣讀書筆記7

今天讀到一篇文章——《尋找幸福的花瓣》。據(jù)說，誰若能找到五個花瓣的，誰就會得到幸運。小作者就興沖沖地去尋找有五瓣的，卻一無所獲。當他懷疑五瓣的存在時，同學卻找到了，于是去園林尋找，最后他終于把日夜思念的五瓣找到了。

這個故事很平淡。我卻追問自己：作者得到的幸運究竟是什么？為找一朵五瓣而樂此不疲，又在找到后驚喜不已，并體會到從未有過的一種快樂……這快樂源于一個新發(fā)現(xiàn)！我想，也許幸運只是一種心靈感受，當你心中萌發(fā)了一個希望的時候，你就有了實現(xiàn)這一希望的力量，繼而你終于把希望的現(xiàn)實，你就可以對自己說：“我是一個幸運的人！”

希望也就是夢。夢是憧憬，夢是向往，夢是追求，同時，夢也是一個開始。

你應該知道：不該只是做夢，應該為夢做些什么。

第五篇：尋找幸運花瓣說課稿

尋找幸運花瓣說課稿

甕江學區(qū)三合中心小學：周洲

匯報課說課稿

一、教材分析

本篇課文是我國著名兒童文學家金波的代表作之一。課文以第一人稱的口吻，講述了“我”在聽到同學說的關于丁香花的秘密后，開始萌發(fā)了尋找幸運花瓣的想法，隨后為了這一想法付出了許多的努力, “我”的心情也隨著幾次尋找的不同結果而跌宕起伏，但最終“我”如愿以償找到了同學所說的會帶來幸運的五瓣丁香花。最重要的是，通過尋找幸運花瓣，“我”真正明白了幸運的含義——幸運源于新的發(fā)現(xiàn)，它更多的是一種心靈感受。五瓣丁香是不可能帶給人幸運的，可是那專心致志尋找的過程，以及最終實現(xiàn)希望的驚喜，才是最令人感到快樂的。

從體裁上來看，本篇課文是一篇散文，具有很明顯的散文特征。全文以3次尋找幸運花瓣為線索貫穿全文。文章語言樸素流暢，于平實中蘊涵著深刻的人生哲理。同時文字清新優(yōu)美，讀來朗朗上口，非常符合本單元的單元訓練目標：通過學習本單元的課文，從他人童年生活的片斷中感受童年的珍貴。并能通過有感情的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來。但課文中有一些詞、句，鑒于學生年齡、閱歷的限制，在理解上有一定的難度，是教學中的難、重點。例如結尾兩個問句：這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)？幸運也許只是一種心靈感受？對于這些內(nèi)容的理解，需要在教學中采用一些策略“化繁為簡”，并聯(lián)系實際便于學生理解。

二、學情分析

五年級是小學生學習能力的綜合提高階段，他們雖已經(jīng)具備一定的聽說讀寫的能力，有一定的語文基礎知識，能表達一些自己的內(nèi)心想法，但還應學會一定的寫作知識和技能。這個階段要積極推進學生語文能力的整體發(fā)展。

在字詞學習方面，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學中要適當放手：對少數(shù)不易讀準或易混淆的字，教師做適當?shù)闹笇?；對難寫的字、易混淆的字形，教師作重點指導；在詞語的理解上，學生也已掌握了不少方法，絕大多數(shù)詞語可在課前通過相關的預習自學，但對于一些重點詞語還需結合課文加以理解，需老師在課堂上適當?shù)丶右蕴狳c。

在閱讀方面，學生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。本單元教學目標為有感情的朗讀課文。在前兩冊的課文中已出現(xiàn)了朗讀的 要求，應該說學生已有了一定的基礎，只是隨著學段的增高，對學生的學習能力要求也應相應地提高，教學時除繼續(xù)加強朗讀訓練外，還應重視默讀、瀏覽多種讀的能力的訓練，讓學生在自主的讀書中學習、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。

在理解重點語句方面，學生還是存在一定的困難。詞句訓練是精讀課文的一項主要內(nèi)容，對本學段的學生來說，要求還應有所提高：繼續(xù)重視引導學生掌握理解詞句的方法，讓學生在理解內(nèi)涵，體會表達效果的基礎上，通過展開聯(lián)想、朗讀、背誦等多種方法，加深對文本內(nèi)容的理解，同時養(yǎng)成積累詞句的好習慣，提高運用語言文字的能力。簡言之，教師應當通過多種教學策略，培養(yǎng)學生理解、感悟、積累、運用綜合語言實踐能力。

在概括能力的方面，要加大培養(yǎng)力度。前幾個學段在這一方面雖也有所涉獵，一般對學生的要求不高，或者是概括內(nèi)容本身難度不是很高。事實上，概括能力是一種檢驗學生能否捕捉文章要點、體會文章思想，能否用自己的、有序的語言加以表達的重要尺度。在新學年的課堂上要有效地鞏固和提高學生的概括能力。

三、教學目標

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗這一過程，感悟其中收獲的快樂，理解課文蘊含的人生道理。

（3）總結全文，激發(fā)學生珍惜、熱愛生活的思想感情。

四、教學設計

研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現(xiàn)以下三點：

（一）緊抓重點內(nèi)容展開教學

本篇課文是一篇散文，具有散文典型的“形散”特征。例如：全文前后共三次尋找幸運花瓣，時間跨度為三天的早早晚晚；隨著每次找尋原因的細微差異、結果的大相徑庭，帶來的是作者心情地不斷變化。課堂上的教學時間是有限的，如果在教學內(nèi)容上不加選擇的“照本教學”，那么課堂教學勢必會變得混亂。

因此在進行本篇課文的教學設計時，屏棄一般的教學過程，而才能夠三次尋找下手，了解“我”的心情變化及其變化的原因，引導學生從整體上初步把握事情發(fā)展的線索。在重點研讀部分，牢牢抓住“我”幾次尋找五 瓣丁香花的句子，引導學生通過朗讀感悟這些重點詞句，體會“我”在幾次尋找五瓣丁香花過程中跌宕起伏的心情。最后，在明理部分，也就是文章的重點、難點，并不拘泥于讓學生逐句理解，而是通過聯(lián)系實際，引導學生輕松體會感受作者情感，走入作者內(nèi)心世界。

（二）聯(lián)系實際，自己說一說

講完課文后，聯(lián)系實際，在學習和生活中你品嘗過“發(fā)現(xiàn)”的快樂嗎？用幾句話把當時的情景描繪出來。

我先引導品讀文中小主人公尋找幸運花瓣的重點段落，學生在讀的過程中體會到作者把我尋找五瓣丁香花的過程寫的非常細致、生動。讓學生說說在生活和學習中所體會到的發(fā)現(xiàn)的快樂并將其描繪出來。作學生的積極性一下子被激發(fā)出來，聯(lián)系發(fā)生在自己身上的一些具體的事情。自己經(jīng)過不懈的努力終于獲得成功，從而體會到了發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功的快樂。

課外實際的具體聯(lián)系，使得學生更能體會到文本要表達的深刻含義，走進文本，并走出文本，并還從中體會到了無比的快樂。

（三）以“讀”為主要教學方法，以學生自主體驗為主。

鑒于本單元的教學目標之一就是有感情地朗讀課文，通過朗讀體現(xiàn)對文章的體會與感悟；其次，本篇課文從體裁上來看是散文，語言清新流暢，充滿了“詩情畫意”。因而在課堂教學中給學生充裕的時間朗讀就顯得尤為必要。

在確定了教學的主要內(nèi)容后，就在課堂教學中牢牢抓住“我”幾次尋找五瓣丁香花的句子，再以“讀”作為教學的主要策略，引導學生通過朗讀入情入境感悟重點詞句，讓學生體會“我”在尋找五瓣丁香花過程中跌宕起伏的心情。這主要是希望學生能在讀中感悟積累語言，在讀中揣摩表達方法，在讀中體會感受作者情感，走入作者內(nèi)心世界。