第一篇：第十一課 尋找幸運(yùn)花瓣兒

第十一課 尋找幸運(yùn)花瓣兒

詞語(yǔ)（第一課時(shí)）

授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：本課有26個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)講解，使學(xué)生能夠理解詞語(yǔ)的意思，并能熟練運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行造句交流，同時(shí)講解詞語(yǔ)的近義詞和反義詞，進(jìn)而拓展學(xué)生的詞匯量。在讀詞語(yǔ)時(shí)糾正學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音。教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)記：記住本課詞語(yǔ)的字音、字形以及意義。理解：理解本課詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和用法。應(yīng)用：能用本課詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話并造句。教學(xué)重點(diǎn)：

在理解的基礎(chǔ)上掌握本課詞語(yǔ)的字音、字形以及字義。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握詞語(yǔ)的用法，能用詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話以及造句。情感教育：教育學(xué)生懂得，即使變成現(xiàn)實(shí)的希望很漫長(zhǎng)，但只要抱有希望和夢(mèng)想，幸運(yùn)也會(huì)始終相伴。教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式：

講解法、啟發(fā)式教學(xué)法、問答式教學(xué)法；

學(xué)生自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作交流學(xué)習(xí)法。導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，看了課題，你們可能會(huì)問，花瓣還會(huì)給人們帶來(lái)幸運(yùn)嗎？有這么神奇嗎？那么，就讓我們帶著這些疑問來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧，但是首先我們還是要先來(lái)學(xué)習(xí)一下，這篇課文的主要詞語(yǔ)。

詞語(yǔ)講解：

1、余暉（名）：傍晚的陽(yáng)光。不宜寫作“余輝”。

例：借著落日的余輝，我仔細(xì)尋找著。

2、幸運(yùn)（名、形）：①形容詞。運(yùn)氣好；誠(chéng)心如意。②名詞。好運(yùn)氣。

例：中了頭彩，真幸運(yùn)。

能向他請(qǐng)教，真是我的幸運(yùn)。

近義詞：走運(yùn)、好運(yùn) 反義詞：倒霉

3、樂此不疲（組）：因喜歡做某事而不知疲倦。形容對(duì)某種事情特別愛好。

例：卡丁車這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)真刺激，我樂此不疲。

4、一時(shí)（副、名）： ①副詞。臨時(shí)；偶然。

例：我一時(shí)想不起來(lái)他叫什么名字了。

因?yàn)榫o張，我一時(shí)忘了這個(gè)漢字怎么寫了。②名詞。短時(shí)間，暫時(shí)。

例：這本詞典我一時(shí)還用不著，你拿去用吧。

這只是一時(shí)的困難，慢慢就會(huì)好起來(lái)的。

5、趁（介）：利用（條件或機(jī)會(huì)）?！俺谩笨捎迷谥髡Z(yǔ)前。

例：我想趁星期天給他寫封信。

趁天還沒黑，我們快點(diǎn)下山了吧。

烤肉要趁熱吃，涼了就不好吃了。

6、故意（副）：有意識(shí)地（那樣做）。表示知道不應(yīng)該或不必要這樣做還這樣做。

故意扔掉 故意說(shuō)話 故意不理她

例：對(duì)不起，我不是故意的。

爸爸不讓弟弟出去玩兒，弟弟就故意氣他。

7、繼而（連）：表示緊隨著某一情況或動(dòng)作之后。與“接著”、“跟著”的意思接近。

例：先是領(lǐng)唱的一個(gè)人唱，繼而全體跟著一起唱了起來(lái)。

人們先是一驚，繼而哄堂大笑起來(lái)。

8、認(rèn)定（動(dòng)）：確定地認(rèn)為。例：他們一致認(rèn)定這件事是小李的錯(cuò)。我們認(rèn)定所有事物的發(fā)展是有規(guī)律的。

教學(xué)步驟：

1、板書課題

2、抽查學(xué)生的復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)情況

3、板書詞語(yǔ)

4、讀課文，領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀

5、講解詞語(yǔ)并造句 教學(xué)工具：

教科書、小黑板、詞典 板書設(shè)計(jì)：

1、前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課

2、板書課題

3、教學(xué)內(nèi)容

4、形成性測(cè)試

5、布臵作業(yè) 布臵作業(yè)：

1、抄寫詞語(yǔ)

2、熟讀詞語(yǔ)

教研組長(zhǎng)簽字：

教學(xué)反思：

第十一課 尋找幸運(yùn)花瓣兒 課文一（第二、三課時(shí)）

授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：閱讀、理解課文，以課文為內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力：（1）理解課文內(nèi)容（2）講解重點(diǎn)詞語(yǔ)及句型（3）掌握文章的結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)記：掌握正確發(fā)音，能熟讀課文。

理解：理解本課課文內(nèi)容及課文中詞句的意義和結(jié)構(gòu)。應(yīng)用：能口述課文大意，在實(shí)際生活中運(yùn)用句型。教學(xué)重點(diǎn)：

能準(zhǔn)確的讀課文并理解課文大意。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。

情感教育：教育學(xué)生懂得，即使變成現(xiàn)實(shí)的希望很漫長(zhǎng)，但只要抱有希望和夢(mèng)想，幸運(yùn)也會(huì)始終相伴。教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式：

串講法、問答法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法、探究、合作交流法 導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，每個(gè)人都希望自己是幸運(yùn)的，卻很少有人問自己：你想得到什么樣的幸運(yùn)？那么，現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)疑問，來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是怎樣尋找到幸運(yùn)花瓣兒的；同時(shí)，想想作者在尋找的過(guò)程中有過(guò)幾種不同的心靈感受。

一、讀課文，了解課文內(nèi)容，掌握正確發(fā)音，再讀課文的同時(shí)，教師糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。

二、講解課文： 根據(jù)課文內(nèi)容回答問題：

①老師問：同學(xué)問我了一個(gè)什么問題？

學(xué)生答：同學(xué)問我：“丁香有幾個(gè)花瓣兒？” ②老師問：放學(xué)后我干什么去了？

學(xué)生答：放學(xué)后，我繞道去街心花園，從丁香樹旁走過(guò)，只匆匆看了兩眼，原來(lái)是四個(gè)花瓣兒。

③老師問：又過(guò)了一天，同學(xué)又告訴“我”什么？

學(xué)生答：他告訴我說(shuō)：“誰(shuí)若是能找到五個(gè)花瓣兒的丁香花，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)”。

④老師問：“我”找了兩次都沒找到五瓣兒丁香花。這是，“我”產(chǎn)生了什么想法？

學(xué)生答：很失望，我甚至懷疑那位同學(xué)所說(shuō)的話根本不是真的。

⑤老師問：那天上課時(shí)，“我”為什么常走神？

學(xué)生答：因?yàn)槲依鲜窃谙胫患拢何乙惨业轿灏陜旱男疫\(yùn)花。

⑥老師問：“我”第三次尋找五瓣兒丁香時(shí)，為什么許多人看到“我”都很詫異？

學(xué)生答：因?yàn)槲腋静皇窃谫p花，而是在找花兒。⑦老師問：通過(guò)這件事，“我”明白了什么道理？

學(xué)生答：帶著一種希望去尋找，這個(gè)過(guò)程本身就是一種要把希望變成現(xiàn)實(shí)的努力的過(guò)程。找花的過(guò)程讓我體驗(yàn)到了一種快樂。因?yàn)榭鞓芬苍S就來(lái)源于這個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，來(lái)源于一種心靈的感受。

重點(diǎn)句型：

1、原來(lái)是四個(gè)花瓣兒呀?。?這一句型中，“原來(lái)”作副詞，表示發(fā)現(xiàn)了以前不知道的真實(shí)情況。例：我說(shuō)夜里怎么這么冷，原來(lái)是下雪了。

我以為他們走了，原來(lái)他們并沒有走。

2、誰(shuí)能找到五個(gè)花瓣兒的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)。．． “誰(shuí)”在這里是任指，表示任何人。兩個(gè)“誰(shuí)”字前后照應(yīng)，表示假設(shè)——結(jié)果關(guān)系。例：誰(shuí)造成的問題，誰(shuí)去解決。

大家看誰(shuí)合適，就選誰(shuí)。

3、你該不是惡作劇，故意騙我吧？ ．．．． “該不是……吧？”是一種表示猜測(cè)的句型?！霸摗痹谶@里表示估計(jì)情況應(yīng)該如此。

例：他要是知道了，該不會(huì)批評(píng)我吧？

你該不是新來(lái)的老師吧？

4、說(shuō)不定在這個(gè)世界上，壓根兒就不存在什么五瓣兒丁香？ ．．． “說(shuō)不定”表示有可能。

例：這個(gè)問題，說(shuō)不定他自己也沒弄明白呢。說(shuō)不定他早就忘了這件事。

5、難道它就是五瓣兒丁香？ ．． 表示反問語(yǔ)氣。句末常常有“嗎”、“不成”。例：現(xiàn)在已經(jīng)九點(diǎn)多了，難道他不來(lái)了嗎？

小王昨天出車禍了，你難道沒聽說(shuō)嗎？

全文小結(jié)：本課是一篇哲理性的散文，難找這世界上極為罕見甚至根本不存在的事物，并與是否是“幸運(yùn)”而混為一談，作者卻認(rèn)為這尋找的過(guò)程就是美麗的，如果始終抱有一種希望，努力去做了，繼而變成了現(xiàn)實(shí)，這就是幸運(yùn)。即使這個(gè)變成現(xiàn)實(shí)的希望很漫長(zhǎng)，但只要抱有希望和夢(mèng)想，幸運(yùn)也會(huì)始終相伴。

教學(xué)步驟：

1、板書課題

2、抽查學(xué)生的復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)情況

3、板書詞語(yǔ)

4、讀課文，領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀

5、講解詞語(yǔ)并造句 教學(xué)工具：

教科書、小黑板、詞典 板書設(shè)計(jì)：

1、前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課

2、板書課題

3、教學(xué)內(nèi)容

4、形成性測(cè)試

5、布臵作業(yè) 布臵作業(yè)：

1、熟讀課文

2、小練習(xí)冊(cè)

教研組長(zhǎng)簽字：

教學(xué)反思：

第十一課 尋找幸運(yùn)花瓣兒 課文二（第四、五課時(shí)）

授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：閱讀、理解課文，以課文為內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力：（1）理解課文內(nèi)容（2）講解重點(diǎn)詞語(yǔ)及句型（3）掌握文章的結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)記：掌握正確發(fā)音，能熟讀課文。

理解：理解本課課文內(nèi)容及課文中詞句的意義和結(jié)構(gòu)。應(yīng)用：能口述課文大意，在實(shí)際生活中運(yùn)用句型。教學(xué)重點(diǎn)：

能準(zhǔn)確的讀課文并理解課文大意。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。

情感教育：教育學(xué)生懂得，即使變成現(xiàn)實(shí)的希望很漫長(zhǎng)，但只要抱有希望和夢(mèng)想，幸運(yùn)也會(huì)始終相伴。教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式：

串講法、問答法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法、探究、合作交流法 導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們知道什么是奇跡嗎？你們創(chuàng)造過(guò)奇跡嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。那么現(xiàn)在就來(lái)讓我們學(xué)習(xí)這篇課文《奇跡》，看看這篇課文中的小女孩是怎么創(chuàng)造奇跡的，她創(chuàng)造了一個(gè)什么奇跡呢？讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)。

一、讀課文，了解課文內(nèi)容，掌握正確發(fā)音，再讀課文的同時(shí)，教師糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。

二、講解課文：

根據(jù)課文內(nèi)容回答問題： ①老師問：茱莉亞的弟弟為什么不停地哭？

學(xué)生答：因?yàn)榈艿苌×耍昧撕苤氐牟?，所以不停的哭。②老師問：茱莉亞的父母在討論什么事情?/p>

學(xué)生答：父母在討論：他們沒有錢開刀只能靠老天保佑，靠奇跡來(lái)救弟弟了。

③老師問：小女孩聽到這個(gè)話后，去超市買什么？

學(xué)生答：小女孩去超市買奇跡。

④老師問：他帶回了一位體面的先生，這位先生是干什么的？

學(xué)生答：他是一位有名的神經(jīng)外科醫(yī)生。⑤老師問：朱莉亞父母眼中的奇跡是什么？

學(xué)生答：聽天由命。

⑥老師問：茱莉亞買到奇跡了嗎？

學(xué)生答：她買到了。因?yàn)樗脙H有的一塊錢感動(dòng)了人們。大家的愛心就是奇跡。

⑦老師問：仔細(xì)閱讀短文，說(shuō)說(shuō)奇跡是什么？

學(xué)生答：這個(gè)奇跡就是人們的愛。因?yàn)閻鄄拍軌蚋刑靹?dòng)地。

教學(xué)步驟：

1、板書課題

2、抽查學(xué)生的復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)情況

3、板書詞語(yǔ)

4、讀課文，領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀

5、講解詞語(yǔ)并造句

教學(xué)工具：

教科書、小黑板、詞典

板書設(shè)計(jì)：

1、前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課

2、板書課題

3、教學(xué)內(nèi)容

4、形成性測(cè)試

5、布臵作業(yè)

布臵作業(yè)：

1、熟讀課文

2、大練習(xí)冊(cè)

教研組長(zhǎng)簽字：

教學(xué)反思：

第十一課 尋找幸運(yùn)花瓣兒

練習(xí)（第六課時(shí)）

授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)，要求按要求獨(dú)立完成各練習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)記：記住所學(xué)過(guò)的知識(shí)。

理解：理解本課練習(xí)中詞句的意思和結(jié)構(gòu)。

應(yīng)用：能用學(xué)過(guò)的知識(shí)發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

能準(zhǔn)確地讀懂練習(xí)題的要求，獨(dú)立完成練習(xí)題。教學(xué)難點(diǎn)：

用指定詞語(yǔ)完成句子和造句。教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式：

講解法、啟發(fā)式教學(xué)法、問答法。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)法、探究、合作交流法。導(dǎo)入新課：

請(qǐng)同學(xué)復(fù)述一下前兩篇課文的內(nèi)容。

一、選擇下列句中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的恰當(dāng)解釋。

1、我愣在那兒，一時(shí)竟回答不上來(lái)。（C）．． A、一段時(shí)間 B、臨時(shí) C、一下子 D、長(zhǎng)時(shí)間

2、我興致勃勃地又去了街心花園。（C）．．．． A、興高采烈 B、慢慢 C、很有興趣 D、高興

3、說(shuō)不定在這個(gè)世界上，壓根兒就不存在什么五瓣兒丁香。．．．（A）A、根本 B、可能 C、一點(diǎn)兒 D、有些

4、那天的課，我常走神兒。（A）．．． A、精力不集中 B、沒有精神

C、走出教室 D、非常注意

5、我是一個(gè)幸運(yùn)的人。（B）．． A、幸福 B、有運(yùn)氣 C、勤勞 D、有決心

二、用指定詞語(yǔ)回答問題。

1、你為什么不通知古麗呢？（故意）答：我不是故意不通知她，我忘了。

2、昨天你怎么沒去開會(huì)？（壓根兒）答：我壓根兒就不知道有開會(huì)這件事。

3、老師剛才說(shuō)了些什么？（走神兒）答：對(duì)不起，我走神兒了，沒聽見你說(shuō)什么。

4、你昨天什么時(shí)候走的？（趁）答：我是趁天還沒黑下來(lái)走的。

三、用指定詞語(yǔ)完成句子。

1、進(jìn)過(guò)調(diào)查以后，有關(guān)部門已經(jīng)認(rèn)定這是一起安全生產(chǎn)責(zé)任事故。（認(rèn)定）

2、這個(gè)人我見過(guò)，只是我一時(shí)想不起來(lái)了。（一時(shí)）

3、他先是一愣，繼爾又若無(wú)其事的喝起茶來(lái)。（繼爾）

4、對(duì)于他的所作所為大家都感到很詫異。（詫異）

5、當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們都在專心致志地做作業(yè)。

四、用句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)模仿造句。

1、我說(shuō)是誰(shuí)來(lái)了呢，原來(lái)是你呀！。．．出了這么多事，原來(lái)都是特務(wù)在搞鬼。

2、誰(shuí)愿意去參賽，誰(shuí)就去報(bào)名。．．誰(shuí)不服，誰(shuí)就上來(lái)比試一下。

3、你該不會(huì)拒絕我們吧？ ．．．他該不會(huì)是對(duì)我有什么意見吧？

4、明天的會(huì)我能不能參加還說(shuō)不定。．．．這件事我能不能幫著辦還說(shuō)不定。

5、難道真的沒有他的消息嗎？ ．．

（專心致志）難道連這點(diǎn)小事也要去麻煩別人嗎？

教學(xué)步驟：

1、板書課題

2、抽查學(xué)生的復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)情況

3、做練習(xí)，教師糾正 教學(xué)工具：

教科書、小黑板、詞典 板書設(shè)計(jì)：

1、前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課

2、板書課題

3、教學(xué)內(nèi)容

4、形成性測(cè)試

5、布臵作業(yè) 布臵作業(yè)：

1、大練習(xí)冊(cè)

2、復(fù)習(xí)本課內(nèi)容，并預(yù)習(xí)下一課

教研組長(zhǎng)簽字：

教學(xué)反思：

第二篇：第十一課__尋找幸運(yùn)花瓣兒詞語(yǔ)解釋

第十一課

尋找幸運(yùn)花瓣兒

【教學(xué)目標(biāo)】

1．自學(xué)本課的32個(gè)詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、懂得意思。

重點(diǎn)掌握16個(gè)常用詞語(yǔ)：“ 吞沒

認(rèn)定

萌發(fā)

源于

從未

猛然

幸運(yùn)

壓根兒

回味

徑直

著實(shí)

一時(shí)

趁

故意

理會(huì)

繼而 ”等，要求會(huì)念、完全理解、會(huì)用。

2．學(xué)習(xí)本課的句型，要求能結(jié)合具體情境使用。

3．漢字學(xué)習(xí)：對(duì)“ 瓣

暉

暮

嬌

萌

猛

詫

勃 ”等字，通過(guò)比較或分析漢字結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。

4．課文學(xué)習(xí)：掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，能夠用自己的話語(yǔ)敘述。

5．交際能力：能夠敘述一種自己喜歡的動(dòng)物，描寫較生動(dòng)。

【內(nèi)容安排】

1．第一節(jié)課檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)，第二、第三節(jié)課學(xué)習(xí)課文，第四節(jié)課課文的運(yùn)用，第五節(jié)課交際練習(xí)。

2．詞語(yǔ)和課文以學(xué)生自學(xué)為主，課堂教學(xué)側(cè)重于檢查交流、解難答疑。

【教學(xué)步驟】

第一節(jié)課

檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況

一．教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)、檢查、講練，使學(xué)生熟練地掌握本課的詞語(yǔ)，特別是重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求達(dá)到會(huì)讀、能理解、會(huì)用的程度。二．按照一定的學(xué)習(xí)方法，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)

一、查字、詞典，看拼音，掌握下列詞語(yǔ)的讀音和詞義：

一、提示：

每個(gè)人都希望自己是幸運(yùn)的，卻很少人有人問自己：你想得到什么樣的幸運(yùn)？閱讀本文，仔細(xì)體會(huì)作者的思想感情，看看作者是怎樣尋找到幸運(yùn)花瓣的；同時(shí)想想作者在尋找的過(guò)程中有過(guò)幾種不同的心靈感受。

二．查字典，掌握下列詞語(yǔ)的讀音和詞義：

1．花瓣兒 huā bànr（名）花冠的組成部分之一，構(gòu)造和葉子相似，但細(xì)胞里含有各種不同的色素，所以有各種不同的顏色。2．丁香 dīng xiāng（名）常綠喬木，如：丁香油 / 丁香樹脂醇 /

3．余暉 yú hūi（名）太陽(yáng)快要落山時(shí)的最后的一策陽(yáng)光。4．暮色 mù sa（名）傍晚昏暗的天色

如：暮色朦朧 /

暮色蒼茫中 5．姿勢(shì) zī shì（名）身體顯出的樣子

如：直立的姿勢(shì) / 姿勢(shì)優(yōu)美 / 姿勢(shì)端正 / 立正姿勢(shì) 6．奇跡 qí jì（名）想象不到的，不平凡的事

如：創(chuàng)造奇跡 / 科學(xué)上的奇跡 / 這次手術(shù)是醫(yī)術(shù)上的一個(gè)奇跡。/ 在月球上漫步是現(xiàn)代奇跡之一。/ 群眾的的智慧和力量可以創(chuàng)造出人類歷史上的奇跡。

三．從字的意義和組合理解下列詞語(yǔ)：

1．吞沒 tūn m?（動(dòng)）把公共的或代管的財(cái)物據(jù)為己有；淹沒

如：吞沒公款 / 被海浪吞沒 2．嬌小 jiāo xiǎo（形）嬌嫩小巧

如：嬌小的女孩子 / 嬌小的野花

3．尾隨 wěi suí（動(dòng)）跟隨在后面

如：尾隨形跡可疑者 / 有些男孩子尾隨在游行隊(duì)伍之后。/ 小孩子尾隨著母親。/

4．認(rèn)定 ran dìng（動(dòng)）確定地認(rèn)為

如：我認(rèn)定這是錯(cuò)的。/ 既然認(rèn)定了目標(biāo), 就要堅(jiān)持不懈地干下去。5．萌發(fā) m?ng f?。▌?dòng)）種子發(fā)芽

如：玫瑰萌發(fā)新枝。/ 芽在春天萌發(fā)。6．源于 yuán yú（動(dòng)）來(lái)源 7．從未 c?ng wai（副）從來(lái)沒有

8．密集 mì jí（形）數(shù)量很多地聚集在一處

如：密集的人群 / 人口密集 / 這里的人群最密集, 熱情也最高。四．聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)下列的詞語(yǔ)： 1．猛然 měng rán（副）忽然；突然

如：猛然想起 / 猛然一拉 / 猛然回頭 / 猛然一驚 / 2．怔 zhang（動(dòng)）發(fā)愣;發(fā)呆

如：怔怔地站著 /

3．幸運(yùn) xìng yùn（名，形）好運(yùn)氣；稱心如意

如：我真幸運(yùn)趕上了最后一班公共汽車。/ 這是我特別幸運(yùn)的一年。/ 他有這樣的好妻子是非常幸運(yùn)的。

4．惡作劇 a zu? jù（名）戲弄人、使人難堪的動(dòng)作

如：頑童似的惡作劇 / 討厭惡作劇 5．壓根兒 yā gēnr（副）根本；從來(lái)（多用于否定句）6．走神兒 zǒu sh?nr（動(dòng)）精神不集中，注意力分散 7．回味 huí wai（動(dòng)）①食后余味②從回憶里體會(huì) 如：享受回味往事的樂趣

8．徑直 jìng zhí（副）直接向某處前進(jìn)

如：客機(jī)徑直飛往南京。/ 汽車徑直朝成都駛?cè)ァ? 徑直寫下去吧, 等寫完了再修改。/

9．詫異 chà yì（形）覺得十分奇怪

如：詫異的神色 / 聽了這個(gè)突如其來(lái)的消息, 我們都十分詫異。10．著實(shí) zhu? shí（副）實(shí)在；確實(shí)；分量重

如：這小孩著實(shí)聰明。/ 這臺(tái)機(jī)器著實(shí)不錯(cuò)。/ 著實(shí)責(zé)備了她一頓

11．樂此不疲 la cǐ bù pí（組）因喜歡做某事而不知疲倦。五．根據(jù)下列詞語(yǔ)的講解，掌握詞義和用法 1．一時(shí) yī shí（名）短時(shí)間；一個(gè)時(shí)期；暫時(shí)

如：一時(shí)的熱情 / 一時(shí)想不起來(lái) /

2．趁 chan（介）利用（條件或機(jī)會(huì)）

如：趁熱打鐵 / 趁火打劫（jie）/ 趁風(fēng)起帆 / 趁他還沒來(lái), 我先告訴你。/ 趁著雨還不大,咱們快走吧!/ 這面趁熱吃吧。趁幾口牲口。/

3．故意 gù yì（副）有意識(shí)地

如：故意做某事 / 故意犯罪 / 故意過(guò)失 / 故意如此 / 如果我傷害了你的感情, 那完全不是故意的。/ 他故意把聲音提高，好引起大家的注意。/ 他不是故意不理你，是沒看見你。4．理會(huì) lǐ huì（動(dòng)）懂;了解；理睬;過(guò)問

如：不難理會(huì) / 我完全理會(huì)你的意思。/ 我根本不理會(huì)這些小事。/ 人家說(shuō)了半天，他也沒有理會(huì)。/ 他在旁邊站了半天，誰(shuí)也沒有理會(huì)。/

5．心動(dòng) xīn d?ng（動(dòng)）動(dòng)心、思想、感情發(fā)生波動(dòng)

6．繼而 jì ?r（副）表示緊隨著某一情況或動(dòng)作之后。與“接著”、“跟著”的意思接近

如：先是領(lǐng)唱的一個(gè)人唱，繼而全體跟著一起唱。/ 人們先是一驚，繼而哄堂大笑。

7．興致勃勃 xìng zhì b? b?（組）形容興趣非常強(qiáng)烈

如：小孩子圍在老爺爺身邊，興致勃勃地聽他講的故事。/ 周末，我們一家興致勃勃地去郊外旅游。

8．專心致志 zhuān xīn zhìzhì（組）一心一意；集中精神

如：他站在地圖前面專心致志地看。/ 要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓科學(xué)家專心致志地做研究工作。/ 開車要專心致志，千萬(wàn)不要走神 9．情不自禁 qíng bù zì jīn（組）抑（yi）制不了自己的感情

如：看著，看著，他情不自禁地笑了起來(lái)。/ 我情不自禁地贊美了一句：“太棒了！”

三．檢查的步驟

1．聽寫詞語(yǔ)。

2．讓學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。

3．做練習(xí)一至五。

4．用提示中三、四的詞語(yǔ)造句。

5．有不懂得、不會(huì)用的詞語(yǔ)。則在小組中互相幫助，討論解決；實(shí)在解決不了的，提交到全班，在老師的引導(dǎo)下解決。

6．各組提出的疑難詞語(yǔ)，寫在黑板上，采用提答的方式，看哪一個(gè)小組解決得又多又快，評(píng)比小組。

四．小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

五．布置作業(yè)

1．進(jìn)一步熟讀所有的詞語(yǔ)，做到能流利地讀和寫，能熟練地使用。

2．用16個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

第二節(jié)課

課文學(xué)習(xí)1（理解）

一．教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)自瀆理解、討論交流、歸納完善，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到完全理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并掌握課文的敘述次序和表達(dá)方式，理解疑難句型，并能模仿造句。

這是一篇敘事散文，在理解文章的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的優(yōu)美之處。文中幾乎每個(gè)動(dòng)詞之前都有修飾的形容詞或副詞，注意體會(huì)文中眾多形容詞、副詞給文章帶來(lái)的生動(dòng)色彩。二．學(xué)生自己閱讀課文第一至第三自然段（5分鐘～7分鐘）

要求帶著以下問題閱讀：

1．丁香有幾個(gè)花瓣？

2．找到五個(gè)花瓣的丁香花意味著什么？

3．“我”去找了嗎？

4．“我”為什么對(duì)朋友的話產(chǎn)生了懷疑？

5．“我”為什么興奮不已？

6．“我”怎樣尋找五瓣的丁香花？

7．五瓣的丁香花容易找到嗎？

8．“我”最后找到五瓣丁香花了嗎？

三．串講課文

1．第一段（第1、2、3、4、5、6自然段）。

敘述了我得知五瓣丁香花的經(jīng)過(guò)和第一次尋找的過(guò)程。

⑴“我”得知五瓣丁香花可以帶來(lái)幸運(yùn)（1、2、3、4自然段）。我剛開始對(duì)丁香花并沒有在意，來(lái)沒注意過(guò)丁香花有幾個(gè)花瓣。⑵“我”第一次尋找五瓣丁香花（5、6自然段）。

提示學(xué)生思考：“我”第幾次來(lái)到街心花園？這次的態(tài)度和第一次有什么不同？

第一次：“匆匆看了兩眼”

第二次：“興致勃勃地去了，仔細(xì)尋找”。提示學(xué)生思考：兩次的態(tài)度為什么不同？ ⑶詞語(yǔ)： ① ② ③④⑤ ⑷學(xué)習(xí)句型： ①“原來(lái).......”。

表示知道了以前不知道的情況或真實(shí)的情況和自己想的不一樣。如： 我找了半天，原來(lái)你躲在這兒。/ 我以為教室里沒人了，原來(lái)還有這么多人。/ ②“誰(shuí)......誰(shuí).......”

這兩個(gè)“誰(shuí)”都是任指，前后互相呼應(yīng)，指同一個(gè)人，構(gòu)成任指條件句。如：

誰(shuí)栽的樹苗，誰(shuí)負(fù)責(zé)管理。/ 誰(shuí)提議，誰(shuí)去完成。/

2．第二段（第7、8、9、10、11、12自然段）。

敘述了第二次尋找五瓣丁香花和第一次看到五瓣丁香花的經(jīng)過(guò)。⑴“我”第二次去街心花園尋找五瓣丁香花和第一次看到五瓣丁香花的經(jīng)過(guò)。

注意“我“第二次尋找時(shí)的態(tài)度：“起得比平時(shí)早，找了很久”。說(shuō)明“我”仍然急切地想找到五瓣丁香花。

“只好離開”一句，說(shuō)明“我”不想離開，但是沒辦法。⑵“我”懷疑朋友的話是不是真的。提示學(xué)生思考：“我”為什么在這個(gè)時(shí)候懷疑？為什么前面不懷疑？ 因?yàn)椤拔摇边B續(xù)尋找了兩次都沒有找到。⑶“我”我看到了朋友拿的五瓣丁香花。

注意“我”看見五瓣丁香花的反應(yīng)：“像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已，（上課）常走神，老是想”?？坍嫵觥拔摇痹谑锌匆娤Ｍ?，找到信心的激動(dòng)心情。⑷詞語(yǔ)： ① ② ③④⑤ ⑸學(xué)習(xí)句型： ①“該不是??吧？” 表示不肯定的懷疑語(yǔ)氣。如：

他到現(xiàn)在還沒有回來(lái)，該不會(huì)不來(lái)了吧？ / 看這樣的天氣，今天該不會(huì)下雨吧？ / ②“說(shuō)不定??”

表示猜測(cè)不太肯定的預(yù)期。如：

這個(gè)人看著有點(diǎn)面熟，說(shuō)不定我以前在哪兒見過(guò)呢。/ 這么多人說(shuō)不定坐不下。/ ③ ④

1．第三段（第13～26自然段）。

敘述了“我”第三次尋找五瓣丁香花的經(jīng)過(guò)。⑴“我”急切地、細(xì)心地去尋找五瓣丁香花（13～22自然段）注意“我”找丁香花時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)：“徑直奔向、直觀、側(cè)著頭、左邊看看、右邊看看彎著腰仰頭看、專心致志”?？坍嫵觥拔摇闭叶∠慊〞r(shí)細(xì)心，認(rèn)真和艱辛。

體會(huì)“淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到”這一句。說(shuō)明“我”專心，認(rèn)真，細(xì)心的程度很深，只轉(zhuǎn)主于找花一件事。

提示學(xué)生思考：“四辨兒，四辨兒，還是四辨兒??”這句為什么出現(xiàn)了兩邊？這句生動(dòng)地描寫了“我”尋找丁香花時(shí)仔細(xì)數(shù)花辯的樣子。為什么要認(rèn)真的數(shù)呢？——強(qiáng)烈希望它是五辯的。（2）“我”終于找到了五辯丁香花（23～26自然段）

體會(huì)“一、二、三、四、五，啊，五辯丁香花！”一句。生動(dòng)地再現(xiàn)了我激動(dòng)地?cái)?shù)花辯的情景。

注意“我”發(fā)現(xiàn)五辯丁香花的反應(yīng)：“心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)，情不自禁地大叫，飛跑”。說(shuō)明“我”激動(dòng)的程序。⑶詞語(yǔ)： ① ② ③④⑤ ⑷學(xué)習(xí)句型：

①“??不是??而是??”。

這是一個(gè)并列句。否定前面的，肯定后面的，前后兩種情況對(duì)比，強(qiáng)調(diào)后一種情況。如：

我要找的人不是你，而是小王。/ 我不是不幫你，而是沒有能力幫你。/ ②“難道???？”

這是一個(gè)反問句。表示對(duì)自己的猜測(cè)不是很有把握或強(qiáng)調(diào)、肯定所問的情況。如：

學(xué)校里沒有人，難道放假了？ / 難道我們不應(yīng)該努力學(xué)習(xí)嗎？ /

四．小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

五．作業(yè)：

①熟讀課文，做到能用自己的話復(fù)述。②用本節(jié)課所學(xué)的句型造句。

第三節(jié)課

課文學(xué)習(xí)2（理解）

一．教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)自瀆理解、討論交流、歸納完善，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到完全理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并掌握課文的敘述次序和表達(dá)方式，理解疑難句型，并能模仿造句。

二．學(xué)生自己閱讀課文第四至第九自然段（6分鐘～8分鐘）

要求帶著以下問題閱讀： 1．“我”為什么感到茫然？ 2．“我”體驗(yàn)到了什么快樂？

3．什么時(shí)候可以對(duì)自己說(shuō)：“我是一個(gè)幸運(yùn)的人？

三．串講課文

1．第四段（第27～33自然段）

“我”找到五瓣丁香花后，思考什么是幸運(yùn)。

⑴“我”回想起這幾天尋找丁香花歲經(jīng)歷的灰心和激動(dòng)，真正懂得了什么是“幸運(yùn)”。

“幸運(yùn)”就是產(chǎn)生希望并通過(guò)自己的努力最終實(shí)現(xiàn)自己的希望。⑵通覽課文，找出“我”所經(jīng)歷的心理變化。

匆匆看兩眼——興致勃勃地尋找——專心致志地尋找。希望——失望——希望——實(shí)現(xiàn)。⑶詞語(yǔ)： ① ② ③④⑤

四．歸納文章的中心意思

“幸運(yùn)”是什么？ “幸運(yùn)”是把自己的希望變成現(xiàn)實(shí)時(shí)的心理感受。當(dāng)我們懷抱美好理想，不知疲倦的為理想而奮斗時(shí)，我們就是幸運(yùn)的。

五．小結(jié)本課的學(xué)習(xí)

六．作業(yè)

1．熟讀本段課文，做到能流利地口述。2．寫全部課文的復(fù)述提綱。

第四節(jié)課

學(xué)習(xí)課文3（理解）

一．教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課主要以課文為材料，進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。要求每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用課文提供的材料、語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫。

二．復(fù)述課文——說(shuō)的訓(xùn)練

1．每個(gè)人在小組中復(fù)述，然后推選代表到全班復(fù)述。2．全班課文復(fù)述比賽，看哪一個(gè)小組的代表復(fù)述得好。3．推薦代表在全班復(fù)述課文。

三．聽老師講故事——聽的訓(xùn)練

老師準(zhǔn)備一篇贊美努力追求精神的文章，讓學(xué)生聽，聽后作相關(guān)的練習(xí)。例如回答問題、判斷對(duì)錯(cuò)、復(fù)述大意等。

四．讀的練習(xí)

找一篇不懈追求、實(shí)現(xiàn)理想的文章，讓學(xué)生讀，加深對(duì)本課文主題的理解。

五．小結(jié)課文學(xué)習(xí)

六．作業(yè)

1．閱讀課后的短文

2．做課后練習(xí)十，準(zhǔn)備結(jié)合本課主題發(fā)言

第五節(jié)課

真實(shí)交際

一．教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際交流，通過(guò)具體情景的設(shè)計(jì)，進(jìn)行切合實(shí)際的交流，達(dá)到能在交際生活中自由交際的能力。

二．交際話題

1．“幸運(yùn)”就是有希望、有追求，你認(rèn)為是這樣嗎？ 2．你認(rèn)為什么樣的人是一個(gè)幸運(yùn)的人？ 3．為了實(shí)現(xiàn)理想你是怎樣努力呢？

三．小結(jié)本課情況

做練習(xí)十一題

四．布置作業(yè)

1．預(yù)習(xí)下一課的詞語(yǔ)。

2．列出自學(xué)有困難的詞語(yǔ)，說(shuō)明疑難之處。

第三篇：《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.了解“我”尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程，并體會(huì)由此產(chǎn)生的心情變化。

2.朗讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“悻悻、誑”等詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)對(duì)幸運(yùn)的理解。

3.學(xué)習(xí)格言，聯(lián)系生活實(shí)際理解“這快樂是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)?幸運(yùn)也許是一種心靈感受”的含義。

4.感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過(guò)程是人生的一大快樂。

[教學(xué)過(guò)程]

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.師：每個(gè)人都希望自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，你是怎樣理解“幸運(yùn)”的呢?可以舉例說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽到的?

2.學(xué)生交流對(duì)“幸運(yùn)”的理解，教師點(diǎn)撥。

3.師：剛才，你們談了自己對(duì)“幸運(yùn)”的理解，你們有沒有聽說(shuō)世界上有種花瓣叫幸運(yùn)花瓣?今天，我們就和小作者一起去尋找幸運(yùn)花瓣。

4.出示課題，齊讀課題： 5.尋找幸運(yùn)花瓣

5.讀了課題，你有什么想了解的?

二、初讀課文，整體感知

1.師：讓我們帶著這些問題，輕聲讀課文，并完成填空。

2.學(xué)生交流自學(xué)，梳理課文內(nèi)容。

⑴ 師介紹幸運(yùn)花瓣。(出示圖片)

⑵ 完成填空，教師歸納。

三.研讀課文，體會(huì)心情。

1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過(guò)不懈努力，終于找到了。此時(shí)此刻，她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問題。

2.出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂此不?！钡男那?，我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗(yàn)過(guò)的一種快樂。

⑴ 朗讀句子。

⑵ 質(zhì)疑問難，隨機(jī)解決。

3.師：在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中，哪些語(yǔ)句寫出作者不同的心情?讀讀5-23節(jié)，劃出有關(guān)的句子。

⑴ 學(xué)生交流，找到句子。

① 于是，那天放學(xué)后，我興致勃勃地又去了街心花園。

② 我找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。

③ 我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。

④ 我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。

⑤ 我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!

⑵ 這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢?

⑶ 師根據(jù)學(xué)生討論，并歸納板書：

興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜

4.師生共同小結(jié)。

5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動(dòng)，在三天尋找過(guò)程中，有一天的描寫最具體，讓我們?cè)賮?lái)讀讀第12-20節(jié)，想想這次作者又是如何尋找的呢?

⑴ 出示第12-20節(jié)，學(xué)生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說(shuō)說(shuō)作者是如何尋找幸運(yùn)花瓣的?

⑵ 教師出示花朵，學(xué)生觀賞。重點(diǎn)指導(dǎo)句子，朗讀、體會(huì)。

我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾個(gè)花瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

⑶ 同音字區(qū)分，指導(dǎo)朗讀句子。

一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過(guò)：

四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……

⑷ 配樂朗讀第12節(jié)-20節(jié)。

6.師：作者是如此專心致志地尋找幸運(yùn)花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂中，即使在最沮喪時(shí)也未曾放棄，就在她心灰意冷時(shí)卻忽然發(fā)現(xiàn)一朵很小很小的丁香。

⑴ 學(xué)生讀第21、22節(jié)。

⑵ 指導(dǎo)朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。

⑶ 放飛想像，她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢?

我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!。

⑷ 齊讀句子。

師：作者在幾乎已認(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人時(shí)，卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花，此時(shí)此刻，你想到哪句話形容當(dāng)時(shí)的情景?

7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動(dòng)，那樣驚喜，難怪她會(huì)回味。朗讀第23節(jié)。

8.小結(jié)：尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程使作者感到樂此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗(yàn)過(guò)的快樂。

四、總結(jié)全文，理解鞏固

1.師：幸運(yùn)真是可遇而不可求的，正如文中所說(shuō)。

出示課文最后三節(jié)。

⑴ 指導(dǎo)朗讀這三節(jié)。

⑵ 讀到這里，你覺得這快樂是什么?

⑶ 文章最后一節(jié)描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中對(duì)“幸運(yùn)”的領(lǐng)悟。

⑷ 把它當(dāng)作格言記住，并試著背一背。

2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。

幸運(yùn)之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂，愿我們每個(gè)人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，成為一個(gè)幸運(yùn)的人!

五、拓展作業(yè)

(1)抄寫詞語(yǔ)：繞道 興致勃勃 落日余暉 悻悻然 興奮不已 詫異 樂此不疲 萌發(fā)

(2)學(xué)了課文，你對(duì)幸運(yùn)是否有了新的理解、感悟呢?動(dòng)筆寫一寫。

(3)讀一讀，仿照課文的寫法，用幾句話把一個(gè)人尋找東西的情景寫具體。

我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清它長(zhǎng)著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯矗袝r(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

板書：

5.尋找幸運(yùn)花瓣

興致勃勃 興奮不已 驚喜

悻悻 沮喪

樂此不疲 快樂體驗(yàn)

教學(xué)反思

本篇課文是我國(guó)著名兒童文學(xué)家金波的代表作之一。課文以第一人稱的口吻，講述了“我”在聽到同學(xué)說(shuō)的關(guān)于丁香花的秘密后，開始萌發(fā)了尋找幸運(yùn)花瓣的想法，隨后為了這一想法付出了許多的努力，“我”的心情也隨著幾次尋找的不同結(jié)果而跌宕起伏，但最終“我”如愿以償找到了同學(xué)所說(shuō)的會(huì)帶來(lái)幸運(yùn)的五瓣丁香花。最重要的是，通過(guò)尋找幸運(yùn)花瓣，“我” 真正明白了幸運(yùn)的含義——幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，它更多的是一種心靈感受。五瓣丁香是不可能帶給人幸運(yùn)的，可是那專心致志尋找的過(guò)程，以及最終實(shí)現(xiàn)希望的驚喜，才是最令人感到快樂的。

教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一段模仿性的寫作練習(xí)：模仿課文的寫法，用幾句話把一個(gè)人尋找東西的情景寫具體。

我先引導(dǎo)學(xué)生品讀文中小主人公尋找幸運(yùn)花瓣的重點(diǎn)段落，學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者把我尋找五瓣丁香花的過(guò)程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是從幾個(gè)方面把這個(gè)片段寫的如此傳神。學(xué)生歸納出可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)這幾方面來(lái)寫。接著我讓學(xué)生讀讀本次模仿性寫作練習(xí)的要求，學(xué)生觸類旁通總結(jié)出可以寫一個(gè)人在尋找東西時(shí)尋找的動(dòng)作，也可以寫尋找時(shí)是怎么專心致志的，還可以寫尋找到東西時(shí)一剎那的情景和激動(dòng)的心情。最后我讓學(xué)生小組合作從這幾方面入手，把一個(gè)人尋找東西的情景寫具體。

學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)出來(lái)，有的構(gòu)思情節(jié)，有的策劃人物的動(dòng)作，有的想象人物的語(yǔ)言，有的揣摩人物的心理，不一會(huì)兒生動(dòng)、具體的描寫人物尋找東西情景的片段在學(xué)生們的手中誕生了。如：我的乒乓球掉進(jìn)電視柜下面去了，我找來(lái)手電筒，趴在地上，把手電筒從左照到右，再?gòu)挠艺盏阶?，反?fù)多次后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)乒乓球靜靜地躺在一個(gè)角落里。我起身找來(lái)一根竹竿，費(fèi)了九牛二虎之力把乒乓球弄了出來(lái)。又如：媽媽在找她的金項(xiàng)鏈，忙得不可開交。只見她一會(huì)兒趴在地板上，掃視著地面;一會(huì)兒翻箱倒柜，把家里弄得亂七八糟;一會(huì)兒打開手電筒，在角落里仔細(xì)搜尋著……

由此可見，在平時(shí)的課堂教學(xué)中多來(lái)一些讀練結(jié)合，可以讓學(xué)生把閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從閱讀中感悟?qū)懽骷记桑趯懽鲿r(shí)展現(xiàn)閱讀的收獲，做到閱讀、寫作兩相宜!

第四篇：《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案

西師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

張官營(yíng)第四小學(xué)

楊全雙 1

尋找幸運(yùn)花瓣兒

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，理解“悻悻、誑”等詞語(yǔ)的意思。

2、理清課文脈絡(luò)，了解文章的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)“幸運(yùn)”的理解。

3、感受執(zhí)著夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是人生的一大快樂。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法，積累有關(guān)句式。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受執(zhí)著夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是人生的一大快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法，積累有關(guān)句式。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、有一種花，其花筒細(xì)長(zhǎng)如釘，花香濃郁，因而得名“丁香”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇與丁香花有關(guān)文章，題目叫《尋找幸運(yùn)花瓣兒》

2、齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看著題目，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文，整體感知。

（一）自由、快速地閱讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：

1、剛才同學(xué)所提的問題

2、老師的問題：

（1）“我”先后共幾次尋找幸運(yùn)花瓣？

（2）最后找到了嗎？你是從哪些段落讀到的？

（二）出示課件——（我會(huì)填，我會(huì)讀，我會(huì)寫。）

課文以________的口吻敘述了作者尋找____的故事。先寫“你”告訴“我”_________。接著寫“我”____次去尋找幸運(yùn)花瓣兒。第一次借著落日余huī去找，沒找到。第二天早早起床又去找，還沒找到，只好xìng xìng然離去，心想是“你”故意在kuáng我?？僧?dāng)“我”看到你手中的五瓣兒丁香時(shí)，又méng發(fā)希望，第三次去專心致志尋找，“淡淡的花香，我沒聞到；蜜蜂的yīng嗡聲我也沒聽到??”在經(jīng)歷無(wú)數(shù)失望后終于如愿以償，找到了五瓣丁香。最后寫“我”的感悟，明白了“幸運(yùn)”的真正內(nèi)涵。

1、引導(dǎo)填寫，并讀一讀。

2、觀察發(fā)現(xiàn)，寫生字。

三、再讀課文，劃重點(diǎn)句段。閱讀要求：

每次我是怎樣去尋找幸運(yùn)花瓣的？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)的句段，體會(huì)我情感的變化。

四、品讀課文，感悟理解。

1、第一次我是怎找的?心情怎樣？（板書：興致勃勃，失望）把 3

你地理解送到有第一次尋找中。

2、第二次我又是怎樣找的?“我”起早貪黑兩次尋找都沒找到，此時(shí)心理會(huì)怎么想？理解“悻悻然”。（板書：悻悻然）

3、就在作者懷疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要?jiǎng)訐u時(shí)，是什么萌發(fā)了我第三次去尋找的希望？此時(shí)我心情如何？（興奮不已），于是又開始了第三次尋找。我怎樣去找？

重點(diǎn)分析：片段一：

“我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候還要彎下腰仰起頭從下往上看?！?/p>

（1）從這段描寫中可以看出“我”尋找的多么專心致志啊!作者是從哪一方面進(jìn)行描寫的？

（2）他還會(huì)怎樣尋找？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)說(shuō)。片段二：

“淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。”

（1）這段話作者是從哪一方面進(jìn)行描寫的？

（2）模仿文中的寫法，想象因?yàn)椤拔摇碧珜Ｐ淖瞿呈?，有什么情形可能沒注意到？

__________, 我沒___________。_________,我沒________。我只是在__________。

4、“ 四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒??”這樣的描寫有什么作用？

5、“我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了?！薄皫缀酢币辉~能去掉嗎？為什么？你覺得此時(shí)“我”的心情如何？

6、就在我?guī)缀跻艞壍臅r(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)了什么？引讀，讀出驚喜之情。

這真是 “山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村??！”

真是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處啊！”

五、揭示主題，升華情感。

1、我找到了五瓣兒丁香，我將得到什么幸運(yùn)呢？我得到了什么呢？

2、理解“樂此不疲”，（板書：快樂源于發(fā)現(xiàn)）“幸運(yùn)”是什么呢？（板書：幸運(yùn)是心靈感受）

3、通過(guò)尋找幸運(yùn)花瓣兒，“我”感悟到了什么？理解最后一段。

4、總結(jié)全文，升華主題。板書設(shè)計(jì)：

尋找幸運(yùn)花瓣兒

興致勃勃——失望——悻悻然——興奮不已——非常失望——驚喜

快樂源于發(fā)現(xiàn) 幸運(yùn)是心靈感受

第五篇：《尋找幸運(yùn)花瓣兒》課后作業(yè)

1、在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞：

姿態(tài)

（）

奇怪（）

到底（）

2、在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞：

厄運(yùn)

（）

凋謝（）

稀疏（）

3、根據(jù)意思在文中找出下列詞語(yǔ)：

（1）形容勁頭十足。

（（2）傍晚的陽(yáng)光。

（（3）失落的樣子。

（（4）捉弄耍笑，使人難堪。

（（5）驚異，驚奇。表示非常的出乎意料。

（（6）把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會(huì)神。（（7）感情激動(dòng)得不能控制。

（(8)完全不知道或是失意的樣子。

（(9)因酷愛干某種事而不感覺厭煩。

（）））））））））