第一篇：法理學(xué)期末復(fù)習(xí)題答案版

法理學(xué)期末復(fù)習(xí)題

一、名詞解釋

1、法的部門

是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則，按照法律規(guī)范自身的不同性質(zhì)，調(diào)整社會(huì)關(guān)系的不同領(lǐng)域和不同方法等所劃分的同類法律規(guī)范的總和。

2、法的淵源

形式意義上的法的淵源，也就是法的效力淵源，指一定的國(guó)家機(jī)關(guān)依照法定職權(quán)和程序制定或認(rèn)可的具有不同法的效力和地位的各種規(guī)范性文件。

3、法律制裁

法律制裁是由特定的國(guó)家機(jī)關(guān)對(duì)違法者（或違約者）依其所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任而實(shí)施的強(qiáng)制懲罰措施。

4、法律規(guī)范

是指通過(guò)國(guó)家的立法機(jī)關(guān)制定的或者認(rèn)可的，用以指導(dǎo)，約束人們行為的行為規(guī)范的一種。

5、法律編纂

又稱法典編纂，是指對(duì)屬于某一法律部門的全部現(xiàn)行規(guī)范性法律文件進(jìn)行內(nèi)部的加工整理而使之成為一部系統(tǒng)化的新法典的活動(dòng)。它是國(guó)家的一項(xiàng)重要的立法活動(dòng)。

6、法的價(jià)值

法律滿足人類生存和需要的基本性能，即法律對(duì)人的有用性。

7、法律行為

指能發(fā)生法律上效力的人們的意志行為，即根據(jù)當(dāng)事人的個(gè)人意愿形成的一種有意識(shí)的活動(dòng)，它是在社會(huì)生活中引起法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的最經(jīng)常的事實(shí)。

8、法的適用

通常稱為司法，是指國(guó)家司法機(jī)關(guān)依據(jù)法定職權(quán)和法定程序，具體應(yīng)用法律處理案件的專門活動(dòng)。

二、簡(jiǎn)答題：

1、簡(jiǎn)述法律關(guān)系的概念和特征。答： 概念：

法律關(guān)系是在法律規(guī)范調(diào)整社會(huì)關(guān)系的過(guò)程中所形成的人們之間權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。特征：

法律關(guān)系是以法律規(guī)范為前提的社會(huì)關(guān)系。法律關(guān)系是以權(quán)利義務(wù)為內(nèi)容的社/ 5

會(huì)關(guān)系。法律關(guān)系是以國(guó)家強(qiáng)制力作為保障手段的社會(huì)關(guān)系。

2、法律匯編法律編纂法律清理的區(qū)別 答：

(一)主體不同

法律清理和法律匯編的主體都是有權(quán)的國(guó)家機(jī)關(guān)，而法律匯編主體不限于有權(quán)國(guó)家機(jī)關(guān)，也可以由個(gè)人、組織來(lái)進(jìn)行。

（二）目的不同

法律清理的目的，是把現(xiàn)存有關(guān)法律加以系統(tǒng)研究、分析、分類和處理。法律匯編的目的，是便于人們查閱各種法律法規(guī)，以利于法的遵守和適用。官方編制的某些權(quán)威性法規(guī)匯編，還有助于人們確定現(xiàn)行法的范圍。法律編纂的目的，是以編制科學(xué)化、系統(tǒng)化的法典為目的的。

（三）性質(zhì)不同

法律清理可以重新確認(rèn)其規(guī)范性法律文件的法律效力，對(duì)可繼續(xù)適用，列為現(xiàn)行法，對(duì)于可修改補(bǔ)充的，提上修改補(bǔ)充的日程，對(duì)于需要廢止的，加以廢止，也是直接的國(guó)家立法活動(dòng)。法律匯編不改變匯編的規(guī)范性法律文件的內(nèi)容，不制定新的法律規(guī)范，因而不是國(guó)家的立法活動(dòng)，僅是一項(xiàng)技術(shù)意義上的工作。法律編纂可以改變?cè)瓉?lái)的規(guī)范的內(nèi)容，即可以刪除已經(jīng)過(guò)時(shí)或不正確的內(nèi)容，消除其中矛盾重疊的部分，還可以增加新的內(nèi)容。因而是國(guó)家的立法活動(dòng)。

三、論述題

１、試述司法機(jī)關(guān)獨(dú)立行使職權(quán)的原則。

答：司法機(jī)關(guān)獨(dú)立行使職權(quán)是指參與司法活動(dòng)的各個(gè)國(guó)家機(jī)關(guān)應(yīng)分工負(fù)責(zé)，依法獨(dú)立行使各自的職權(quán)；司法機(jī)關(guān)依法、行使檢察權(quán)、審理、裁判案件，不受任何行政機(jī)關(guān)、組織和個(gè)人干涉；司法機(jī)關(guān)作為一個(gè)組織整體，集體對(duì)審判權(quán)、檢察權(quán)的行使負(fù)責(zé)。

司法機(jī)關(guān)依法獨(dú)立行使職權(quán)”原則的基本涵義有三：

(1)司法權(quán)的專屬性，即并非所有國(guó)家機(jī)關(guān)均有權(quán)行使司法權(quán)，除國(guó)家各級(jí)審判機(jī)關(guān)和檢察機(jī)關(guān)外，其他任何機(jī)關(guān)，團(tuán)體和個(gè)人都無(wú)權(quán)行使該項(xiàng)權(quán)力；

(2)行使職權(quán)的獨(dú)立性，即人民法院、人民檢察院依照法律行使自己的職權(quán)，不受任何機(jī)關(guān)、團(tuán)體和個(gè)人以任何形式的干預(yù)；

(3)行使職權(quán)的合法性，司法機(jī)關(guān)及其工作人員在適用法律時(shí)必須嚴(yán)格按照法律規(guī)定，正確適用法律，不得濫用職權(quán)，枉法裁判。

2、試述規(guī)范性法律文件的系統(tǒng)化。

答：規(guī)范性法律文件的系統(tǒng)化指采用一定的方式，對(duì)已制定頒布的法律、法規(guī)等規(guī)范性文件實(shí)行歸類、整理或編纂，使之集中起來(lái)作有系統(tǒng)的排列的活動(dòng)。系統(tǒng)化的方法主要有三種，即法律清理、法律匯編和法律編纂。/ 5

（一）法律清理

法律清理是指有立法權(quán)的國(guó)家機(jī)關(guān)對(duì)一定時(shí)期和范圍的規(guī)范性法律文件予以審查、整理，重新確認(rèn)其法律效力的活動(dòng)。清理的結(jié)果，包括命令廢止、責(zé)成修改、默示或明示其延長(zhǎng)法律效力，由立法機(jī)關(guān)確認(rèn)并公布后具有法律效力。

（二）法律匯編

法律匯編，是指國(guó)家機(jī)關(guān)或者其它組織將有關(guān)規(guī)范性法律文件按照其頒布的年代順序或其內(nèi)容的性質(zhì)匯編成冊(cè)的活動(dòng)。法律匯編具有系統(tǒng)化的特點(diǎn)，但不改變法律的內(nèi)容，不是一種立法活動(dòng)。

（三）法律編纂

法律編纂是指國(guó)家立法機(jī)關(guān)將屬于某一法律部門的所有現(xiàn)行規(guī)范性法律文件進(jìn)行清理和修改，創(chuàng)制新的規(guī)范，修改不適合的規(guī)范，廢除過(guò)時(shí)的規(guī)范，從而編制成內(nèi)容和諧一致、體例完整合理的系統(tǒng)化的新法律或者法典。法律編纂是國(guó)家立法機(jī)關(guān)的專門活動(dòng)。

規(guī)范性法律文件系統(tǒng)化具有以下重要意義：

１、通過(guò)規(guī)范性法律文件的系統(tǒng)化，對(duì)于在不同時(shí)期由不同的立法機(jī)關(guān)發(fā)布的處于分散狀態(tài)的種類繁多的規(guī)范性文件按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)歸類、集中，便于查閱、使用、實(shí)施和遵守。

２、通過(guò)規(guī)范性法律文件的系統(tǒng)化，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除各種法律規(guī)范之間可能存在的矛盾、沖突，廢止已經(jīng)過(guò)時(shí)的規(guī)范性法律文件。

３、通過(guò)規(guī)范性法律文件的系統(tǒng)化，既可以總結(jié)以往立法工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，又可以為新的立法提供資料和必要的準(zhǔn)備。

四、選擇

1-15是單項(xiàng)選擇

1.在我國(guó)，全國(guó)人民代表大會(huì)通過(guò)法律須經(jīng)（）

A、到會(huì)代表的過(guò)半數(shù)同意

B、全體代表的過(guò)半數(shù)同意 C、到會(huì)代表的2/3多數(shù)同意

D、全體代表的2/3多數(shù)同意

2.法律事實(shí)包括事件和（）

A、物

B、不可抗力

C、客觀條件

D、行為

3.“中華人民共和國(guó)公民有依照法律納稅的義務(wù)”這一規(guī)則是（）A、授權(quán)性規(guī)則 B、調(diào)整性規(guī)則C、強(qiáng)行性規(guī)則 D、任意性規(guī)則

4.根據(jù)權(quán)利的效力范圍不同，可把法律權(quán)利劃分為（）A、公權(quán)利和私權(quán)利

B、對(duì)人權(quán)和對(duì)世權(quán)

C、專屬權(quán)和可轉(zhuǎn)讓權(quán)

D、實(shí)體權(quán)利和程序權(quán)利 / 5

5.法的規(guī)范作用與社會(huì)作用是（）

A、手段和目的關(guān)系

B、理論和實(shí)踐的關(guān)系 C、目的和本質(zhì)的關(guān)系

D、理論和價(jià)值的關(guān)系

6.對(duì)不屬于審判和檢察工作中的其他法律如何具體應(yīng)用的問(wèn)題由（）進(jìn)行解釋。

A、全國(guó)人大常委會(huì)

B、全國(guó)人大法工委 C、國(guó)務(wù)院及其主管部門

D、最高人民檢察院

7.法律關(guān)系的客體包括物、行為和（）

A、人

B、法人

C、人格

D、精神財(cái)富

8.民法法系的發(fā)展以（）為基礎(chǔ)

A、普通法

B、衡平法

C、羅馬法

D、判例法

9.法律關(guān)系的參加者能以自己的行為享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的能力稱為（）A、法律關(guān)系的內(nèi)容

B、法律事實(shí)

C、權(quán)利能力

D、行為能力

10.我國(guó)法律在對(duì)人的效力方面采取的是（）A、屬地主義

B、屬人主義

C、以屬地主義為主，與屬人主義、保護(hù)主義相結(jié)合 D、以屬人主義為主，與屬地主義、保護(hù)主義相結(jié)合

11.法律條文與法律規(guī)范的關(guān)系是（）A、法律規(guī)范是法律條文的載體

B、一個(gè)法律規(guī)范就等于一個(gè)法律條文

C、一個(gè)法律規(guī)范不能包括在幾個(gè)法律條文中 D、一個(gè)法律條文可以包括幾個(gè)法律規(guī)范

12.法反映的是（）意志。

A、團(tuán)體

B、人民

C、統(tǒng)治階級(jí)

D、社會(huì)團(tuán)體

13.劃分法系的決定性標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A、法的傳統(tǒng)

B、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

C、政治制度

D、法律技術(shù)

14.不屬于法的調(diào)整性職能的活動(dòng)是（）。/ 5

A、法人登記B、領(lǐng)取結(jié)婚證書(shū) C、土地依法轉(zhuǎn)讓 D、償還債務(wù)

15.法的歷史類型更替是通過(guò)（）實(shí)現(xiàn)的。

A、生產(chǎn)力發(fā)展

B、社會(huì)革命

C、群眾運(yùn)動(dòng)

D、政治改革

16-20是多項(xiàng)選擇

16.法學(xué)的研究對(duì)象包括（）等法律現(xiàn)象。

A、法律行為

B、法律規(guī)范

C、法律關(guān)系

D、法律文化

17.法與自由的關(guān)系正確的是（）。A、法總是確認(rèn)、保護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的自由

B、法確認(rèn)和保護(hù)自由的范圍與程度受到社會(huì)生產(chǎn)力的限制 C、法將自由與紀(jì)律通過(guò)規(guī)定權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一起來(lái) D、法律自由是人們所擁有的最大自由

18.法的要素包括（）

A、法律規(guī)則

B、法律概念

C、法律效力

D、法律原則

E、法律溯及力

19.法本身的作用是通過(guò)（）來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

A、合法行為的保護(hù)

B、評(píng)價(jià)、指引人們的行為 C、非法行為的預(yù)防和制裁

D、規(guī)定法律上的權(quán)利和義務(wù)

20.法與國(guó)家意志的關(guān)系正確的是（）。

A、法是國(guó)家意志的體現(xiàn)

B、國(guó)家意志就是法

C、法是以國(guó)家意志的形式表現(xiàn)的 D、法是上升為國(guó)家意志的統(tǒng)治階級(jí)的利益 / 5

第二篇：法理學(xué)期末論文（定稿）

自然法與國(guó)家政權(quán)理論

【摘要】自然法與國(guó)家政權(quán)關(guān)系的理論，經(jīng)歷了一個(gè)否定之否定的過(guò)程。近代自然法從自然理性轉(zhuǎn)向自然權(quán)利，認(rèn)為國(guó)家是由人的理性創(chuàng)造的，而國(guó)家有機(jī)體理論的代表們則認(rèn)為國(guó)家建立在歷史有機(jī)體的理論上，這種國(guó)家有機(jī)體理論是對(duì)理性創(chuàng)造理論的否定。關(guān)于國(guó)家政權(quán)的理論之所以有這種演變過(guò)程，是由它們不同的歷史背景、理論基礎(chǔ)、分析方法所共同形成的。本文旨在對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的梳理。

【關(guān)鍵詞】自然法；理性；國(guó)家有機(jī)體

一、自然法與國(guó)家政權(quán)關(guān)系的理論演變

近代自然法學(xué)者在理性、契約論的基礎(chǔ)上，提出了理性創(chuàng)造國(guó)家的理論。他們不再像中世紀(jì)所說(shuō)的那樣，認(rèn)為國(guó)家是“至善的共同體”，他們的理論完全取消了國(guó)家的歷史，甚至可以說(shuō)是否定了人的歷史。事實(shí)上，這種否定源于中世紀(jì)基督教神學(xué)。基督教神學(xué)認(rèn)為，世界不是自然而然就有的，而是由上帝創(chuàng)造的，歷史從上帝開(kāi)始，由上帝創(chuàng)造。這種神學(xué)觀實(shí)質(zhì)上也否認(rèn)了國(guó)家是歷史形成的這一觀點(diǎn)。

自然法學(xué)派的代表霍布斯認(rèn)為，人進(jìn)入政治生活是基于人的生活經(jīng)驗(yàn)，是生活需要所迫，否定了人在本質(zhì)上具有社會(huì)性。社會(huì)契約論的集大成者盧梭也認(rèn)為，人本質(zhì)上是反社會(huì)的。他們都對(duì)亞里士多德以及托馬斯·阿奎那所堅(jiān)持的國(guó)家是自然而然形成的理論進(jìn)行了否定。而英國(guó)伯克、法國(guó)孟德斯鳩，以及德國(guó)的浪漫派、歷史學(xué)派等對(duì)亞里士多德的社會(huì)性、城邦生活、政治動(dòng)物等觀點(diǎn)進(jìn)行吸收、采納，對(duì)理性創(chuàng)造國(guó)家理論進(jìn)行了批判①。國(guó)家有機(jī)體理論認(rèn)為國(guó)家是有生命的機(jī)體，不是自然有機(jī)物，而是在歷史過(guò)程中形成的，是民族使然。

二、國(guó)家有機(jī)體理論與理性創(chuàng)造理論的區(qū)別

關(guān)于自然法與國(guó)家政權(quán)的關(guān)系的不同理論在第一部分已作了大致闡述，尤其是國(guó)家有機(jī)體理論和理性創(chuàng)造國(guó)家理論針?shù)h相對(duì)。這種現(xiàn)象的形成有很多原因，本部分將從歷史背景、理論基礎(chǔ)、分析方法對(duì)理論的形成作進(jìn)一步的探討。①(英)伯克：《歷史學(xué)與社會(huì)理論》，姚鵬等譯，上海人民出版社2001年版，第56頁(yè)。1

（一）歷史背景17、18世紀(jì)的近代自然法學(xué)家們開(kāi)始從理性轉(zhuǎn)向自然權(quán)利，有濃厚的個(gè)人主義色彩，強(qiáng)調(diào)人的本性。這個(gè)時(shí)期的自然法側(cè)重于從理性出發(fā)，推導(dǎo)出具體自然法則，強(qiáng)調(diào)理性的力量，從人類社會(huì)理性分析的基礎(chǔ)上建構(gòu)令人滿意的法律體系。近代自然法學(xué)說(shuō)是世俗的，傳統(tǒng)上基于自由的德性被否定，顛覆了傳統(tǒng)道德。此時(shí)，人的正確理性不再是自然理性，也不再是上帝的理性，而是由人的激情、欲望激發(fā)的理性。人性中的神性部分退化，而動(dòng)物性上升。人在實(shí)際上退化了、墮落了，而世俗的欲望被正當(dāng)化了。

于是18世紀(jì)產(chǎn)生了國(guó)家機(jī)械論，機(jī)械論建立在西方近代自然法理論之上，將自然有機(jī)理論簡(jiǎn)單化為一種人造的機(jī)器?；舨妓乖凇独S坦》引言中提到，人的創(chuàng)造是模仿上帝，從而創(chuàng)造出人的創(chuàng)造物。①他把生命看作是一種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，即使是齒輪等自動(dòng)運(yùn)行機(jī)械也可以被認(rèn)定為生命。所以說(shuō)，利維坦也是人造的生命，國(guó)家是一個(gè)機(jī)械，是由人的藝術(shù)模仿上帝創(chuàng)造的人造的人，就像機(jī)械運(yùn)行著的鐘表。機(jī)械論是理解霍布斯政治哲學(xué)的核心，政治是一種構(gòu)建機(jī)制，國(guó)家是一種發(fā)明創(chuàng)造。

而國(guó)家有機(jī)體理論產(chǎn)生的背景是19世紀(jì)國(guó)家公法理論的發(fā)展，出現(xiàn)了一種反啟蒙、反理性主義、反機(jī)械論的思潮。正如赫爾德所說(shuō)，“理性不可以理解生命，理性只能創(chuàng)造無(wú)生命的概念。”②他們要求嚴(yán)格維持歷史的傳承，歷史才能顯現(xiàn)個(gè)性，而國(guó)家的個(gè)性只能在歷史當(dāng)中得以呈現(xiàn)，國(guó)家是歷史形成的，絕不是人為藝術(shù)所創(chuàng)作的機(jī)器。德國(guó)歷史學(xué)派也提出，國(guó)家不是合約的產(chǎn)物，不是一種迫不得已的產(chǎn)物，不是一種惡，國(guó)家是一種精神本質(zhì)。在薩維尼看來(lái)，國(guó)家是通過(guò)個(gè)體的意志、合意形成的機(jī)械論的觀點(diǎn)，是一種變態(tài)的國(guó)家觀。③

（二）理論基礎(chǔ)

國(guó)家有機(jī)體理論和理性創(chuàng)造理論針?shù)h相對(duì)，主要的原因是處于不同歷史時(shí)期的它們建立在不同的理論基礎(chǔ)之上。西方18世紀(jì)的機(jī)械論是建立在近代的自然法基礎(chǔ)之上，這一時(shí)期的自然法關(guān)注自然權(quán)利，具有鮮明的理性主義、個(gè)人主義和強(qiáng)烈的革命色彩。而19世紀(jì)的國(guó)家有機(jī)體理論建立在歷史有機(jī)論基礎(chǔ)上，通①霍布斯：《利維坦》，黎思復(fù)譯，北京：商務(wù)印書(shū)館，1985年版，第225頁(yè)。②赫爾德：《論語(yǔ)言的起源》，姚小平譯，北京：商務(wù)印書(shū)館，1998年版，第69頁(yè)。③里奇拉克：《發(fā)現(xiàn)自由意志與個(gè)人責(zé)任》，許澤民等譯，貴州人民出版社1994年版，第211頁(yè)。

過(guò)描述、回顧歷史，來(lái)認(rèn)識(shí)國(guó)家的有機(jī)本性。下面通過(guò)簡(jiǎn)單闡述兩個(gè)的代表人物霍布斯、伯倫知理的理論，來(lái)對(duì)兩種理論進(jìn)行比較。

霍布斯的自然狀態(tài)是一種理論上的假設(shè)，不是一個(gè)事實(shí)存在的狀態(tài)。他認(rèn)為，“人與人之間的關(guān)系實(shí)際上是狼與狼之間的關(guān)系”，此種狀態(tài)下每個(gè)人都有保全自己的本性，人的恐懼這種激情激發(fā)了人的理性，期望擺脫恐懼，結(jié)束人人自危的戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)?；舨妓拐J(rèn)為要想確保和平，人們必須達(dá)成一致并同意將自己全部的權(quán)利和力量讓渡給一個(gè)人或者一個(gè)團(tuán)體，因而設(shè)定出一個(gè)主權(quán)者，它凌駕于眾人之上，稱為利維坦。在霍布斯眼里，國(guó)家不再是中世紀(jì)所稱的上帝創(chuàng)造的藝術(shù)，而將它看作人造機(jī)器，它是冰冷的，沒(méi)有歷史的，邏輯的產(chǎn)物。

伯倫知理的理論建立在對(duì)霍布斯機(jī)械論批判的基礎(chǔ)之上，闡述了國(guó)家有機(jī)體理論。他在很大程度上繼承了亞里士多德、托馬斯·阿奎那的思路，主要觀點(diǎn)可以如下概括：（1）國(guó)家是被模仿的有機(jī)體。伯倫知理從詞源學(xué)上論證了國(guó)家是一個(gè)統(tǒng)一體，它也是人模仿上帝的創(chuàng)造，但是不同于霍布斯所說(shuō)的人創(chuàng)造物，他認(rèn)為是人創(chuàng)造人；（2）國(guó)家是人。他主張國(guó)家是人的圖像，是生物意義上的有機(jī)體；

（3）國(guó)家是男人。相對(duì)于陰性的教會(huì)來(lái)說(shuō)，國(guó)家是陽(yáng)性，因?yàn)閲?guó)家和男人一樣能感覺(jué)自身的存在；（4）國(guó)家是人格意義上的人。國(guó)家是真實(shí)的人格體，可根據(jù)意志采取行動(dòng)。①

（三）分析方法

簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，由于西方近代自然法受自然科學(xué)的影響較大，理性創(chuàng)造派則是以自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)確認(rèn)的方法，分析、演繹進(jìn)行研究，認(rèn)為國(guó)家是沒(méi)有歷史的，是人的邏輯的產(chǎn)物；而國(guó)家有機(jī)派采用的是一種歷史的、有機(jī)的研究方法，認(rèn)為國(guó)家是在歷史過(guò)程中形成的。

國(guó)家有機(jī)體理論使“主權(quán)在君還是主權(quán)在民”這一理論問(wèn)題得以解決，在他們看來(lái)主權(quán)既不在君也不在民，而在國(guó)家，由君主和臣民共同構(gòu)成。君主有地位臣民也有尊嚴(yán)，組成一個(gè)健康的國(guó)家。國(guó)家有機(jī)體理論把人民、國(guó)家、民族結(jié)合成國(guó)家這一整體，也使德國(guó)的國(guó)家與民族分離狀況得以解決。

① [德]伯倫知理著《國(guó)家論》卷3，見(jiàn)光緒二十五年七月二十一日《清議報(bào)》，臺(tái)北成文出版社民國(guó)五十六年影印版，第25冊(cè)，總第1645頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1](法)盧梭.社會(huì)契約論[M].何兆武譯.北京:商務(wù)印書(shū)館,2003.[2] 黃頌.自然法觀念考[D].天津:天津師范大學(xué),2001.[3](法)孔德.實(shí)證精神[M].黃建華譯.北京:商務(wù)印書(shū)館,1996.[4](美)列奧.斯特勞斯,(美)約瑟夫.克羅波西.政治哲學(xué)史[M],李天然譯.石家莊:河北人民出版社,1993.[5](英)霍布斯.利維坦[M],黎思復(fù)譯,北京:商務(wù)印書(shū)館,1985.[6](英)羅賓·柯林伍德.自然的觀念[M],吳國(guó)盛等譯.北京:華夏出版社,1999.[7](德)赫爾德.論語(yǔ)言的起源[M].姚小平譯,北京:商務(wù)印書(shū)館,1998.[8](德)伯倫知理.國(guó)家論[M](卷3).臺(tái)北成文出版社民國(guó)五十六年影印版,第25冊(cè),總第1645頁(yè).[9](英)伯克.歷史學(xué)與社會(huì)理論[M].姚鵬等譯.上海:上海人民出版社,2001.[10](美)里奇拉克.發(fā)現(xiàn)自由意志與個(gè)人責(zé)任[M].許澤民等譯.貴州:貴州人民出版社,1994.

第三篇：法理學(xué)期末復(fù)習(xí)試題及答案2

法理學(xué)期末復(fù)習(xí)試題及答案

2008年12月20日 謝祥輝

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并在“答題卡”上將相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1．在我國(guó)具有關(guān)鍵性的法律監(jiān)督形式是（c）

A．民主黨派的監(jiān)督

B．人民群眾的監(jiān)督

C．中國(guó)共產(chǎn)黨的監(jiān)督

D．法學(xué)家的監(jiān)督

2．關(guān)于違法的正確表述是（b）

A．首先是指思想違法

B．必須是以違反法律為前提

C．一般不需要行為人的故意

D．可能是侵犯了法律所保護(hù)的社會(huì)關(guān)系

3．在法律解釋中，從傳統(tǒng)的角度，民法法系國(guó)家比較趨向于（b）

A．嚴(yán)格解釋

B．自由解釋

C．歷史解釋

D．邏輯解釋

4．在法律適用中，當(dāng)出現(xiàn)“合法”與“合理”的矛盾時(shí)需要進(jìn)行（a）

A．實(shí)質(zhì)推理

B．演繹推理

C．歸納推理

D．形式推理

5．在法律解釋中，從法律條文的字面意義來(lái)說(shuō)明法律規(guī)定的含義的方法，被稱為（C）

A．歷史解釋

B．體系解釋

C．文義解釋

D．邏輯解釋

6．認(rèn)為法律解釋的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“探求歷史上的立法者事實(shí)上的意思”的觀點(diǎn)被稱為（A）

A．法律解釋的主觀說(shuō)

B．法律解釋的客觀說(shuō)

C．法律解釋的主、客觀兼容說(shuō)

D．解釋學(xué)循環(huán)理論

7．被稱為“構(gòu)成法律的最基本細(xì)胞”的是（C）

A．法律原則

B．法律概念

C．法律規(guī)范

D．規(guī)范性法律文件

8．根據(jù)一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)所劃分的本國(guó)同類法律規(guī)范的總稱是指（B）

A．法律體系

B．法律部門

C．法律規(guī)范

D．法律制度

9．法律的效力來(lái)自于它的國(guó)家強(qiáng)制力和它的（C）

A．執(zhí)法機(jī)關(guān)

B．司法機(jī)關(guān)

C．合法程序

D．合法權(quán)力

10．法律關(guān)系屬于上層建筑和（B）

A．物質(zhì)社會(huì)關(guān)系

B．思想社會(huì)關(guān)系

C．抽象的權(quán)利義務(wù)關(guān)系

D．現(xiàn)實(shí)的權(quán)利義務(wù)關(guān)系

11．被稱為“是實(shí)現(xiàn)法的作用與目的的條件，是建立法治國(guó)家的必要條件”的是（D）

A．法律效果

B．法律實(shí)效

C．法的制定

D．法的實(shí)施

12．狹義的執(zhí)法的特點(diǎn)是（B）

A．法的執(zhí)行不具有主動(dòng)性和單方性

B．法的執(zhí)行的主體是行政機(jī)關(guān)及其公職人員

C．法的執(zhí)行不需要依照法定程序

D．法的執(zhí)行不具有國(guó)家強(qiáng)制性

13．《中華人民共和國(guó)最高人民法院公報(bào)》上公布的案例在我國(guó)（C）

A．具有普遍法律效力

B．是正式的法律淵源

C．是法院審理案件的參考

D．是中國(guó)的判例法

14．公法和私法的劃分主要存在于（A）

A．大陸法系

B．英美法系

C．社會(huì)主義法系

D．海洋法系

15．普通法法系正式的法律淵源是（C）

A．判例法

B．制定法

C．判例和制定法

D．習(xí)慣

16．根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行憲法規(guī)定，有權(quán)公布法律的主體是（A）

A．國(guó)家主席

B．全國(guó)人大常委會(huì)委員長(zhǎng)

C．全國(guó)人大主席團(tuán)主席

D．國(guó)務(wù)院總理

17．立法活動(dòng)是一種（D）

A．創(chuàng)制法律的活動(dòng)

B．創(chuàng)制和認(rèn)可法律的活動(dòng)

C．創(chuàng)制和修改法律的活動(dòng)

D．產(chǎn)生或變更法律的活動(dòng)

18．我國(guó)科技法律領(lǐng)域的基本性法律是（B）

A．《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》

B．《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》

C．《國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)條例》

D．《中共中央關(guān)于科學(xué)技術(shù)體制改革的決定》

19．壟斷時(shí)期資本主義法制發(fā)展最顯著的變化是（B）

A．法的國(guó)際化

B．法的社會(huì)化

C．法的自由化

D．法的西化

20．道德和法律的區(qū)別是（C）

A．法律調(diào)整人的內(nèi)心，道德調(diào)整人的外部行為

B．法律具有外界強(qiáng)制力，道德不具有外界強(qiáng)制力

C．道德調(diào)整的范圍比法律調(diào)整的范圍廣

D．道德比較具體，而法律則比較抽象

21．法律意識(shí)和法律知識(shí)（C）

A．沒(méi)有關(guān)系

B．具有一致性

C．有聯(lián)系但也有區(qū)別

D．有包含和被包含的關(guān)系

22．人權(quán)成為一項(xiàng)國(guó)際法原則始于（D）

A．《聯(lián)合國(guó)憲章》

B．《公民權(quán)利和政治權(quán)利國(guó)際公約》

C．《經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化權(quán)利國(guó)際公約》

D．《世界人權(quán)宣言》

23．我國(guó)依法治國(guó)的治國(guó)方略堅(jiān)持把（B）

A．黨的領(lǐng)導(dǎo)置于至上地位

B．黨的領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主和嚴(yán)格依法辦事統(tǒng)一起來(lái)

C．社會(huì)的各項(xiàng)事務(wù)納入人民意志的絕對(duì)控制之下

D．制定完善的社會(huì)主義法律體系置于建設(shè)社會(huì)法治國(guó)家的核心地位

24．董必武認(rèn)為進(jìn)一步加強(qiáng)法制的中心環(huán)節(jié)是（D）

A．有法必依

B．執(zhí)法必嚴(yán)

C．違法必究

D．依法辦事

25．古希臘主張“賢人政治”的思想家是（B）

A．亞里士多德

B．柏拉圖

C．蘇格拉底

D．芝諾

26．下列關(guān)于原始社會(huì)習(xí)慣與法的區(qū)別表述錯(cuò)誤的是（B）

A．前者是自發(fā)形成，后者是國(guó)家制定或認(rèn)可的 B．前者沒(méi)有強(qiáng)制力，后者有強(qiáng)制力

C．前者內(nèi)容廣泛，后者內(nèi)容狹窄

D．前者代表社會(huì)全體成員利益，后者代表掌權(quán)階級(jí)利益

27．下列關(guān)于法的社會(huì)作用表述正確的是（C）

A．法維護(hù)階級(jí)統(tǒng)治，所以統(tǒng)治階級(jí)個(gè)別成員違法可不受制裁

B．法不調(diào)整統(tǒng)治者與同盟者之間的關(guān)系

C．法有維護(hù)階級(jí)統(tǒng)治和執(zhí)行社會(huì)公共事務(wù)的作用

D．法有指引和評(píng)價(jià)作用

28．下列關(guān)于法在調(diào)節(jié)正義與利益關(guān)系時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表述正確的是（A．國(guó)家優(yōu)先兼顧個(gè)人

B．效率優(yōu)先兼顧公平

C．公平優(yōu)先兼顧效率

D．個(gè)人優(yōu)先兼顧國(guó)家

29．按照行為模式的不同，法律規(guī)則可以分為（C）

A．調(diào)控性規(guī)則與構(gòu)成性規(guī)則

B．強(qiáng)行性規(guī)則與任意性規(guī)則

C．授權(quán)性規(guī)則與義務(wù)性規(guī)則

D．確定性規(guī)則與非確定性規(guī)則

30．下列不屬于中國(guó)古代“法”字的含義的是（D）

A．平之如水

B．法，刑也

C．公平

D．保障權(quán)利

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）

B）

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并在“答題卡”上將相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。

31．違憲制裁的形式主要有（）

A．撤銷同憲法相抵觸的決定與法律

B．罷免違憲的國(guó)家機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)成員

C．撤銷與憲法相抵觸的行政法規(guī)

D．撤銷與憲法相抵觸的地方性法規(guī)

E．追究制定違憲法規(guī)的國(guó)家機(jī)關(guān)的責(zé)任

32．法律的空間效力通常適用于該國(guó)主權(quán)管轄范圍所及的全部領(lǐng)域，它們包括（）

A．領(lǐng)土、領(lǐng)水及其底土

B．領(lǐng)空

C．本國(guó)駐外使館

D．本國(guó)在外的船舶及飛機(jī)

E．懸掛本國(guó)國(guó)旗，但在外國(guó)的民房

33．在我國(guó)，法與共產(chǎn)黨政策的區(qū)別表現(xiàn)在（ACDE）

A．兩者制定的組織和程序不同

B．兩者的思想理論基礎(chǔ)不同

C．兩者的實(shí)施方式不同

D．兩者的穩(wěn)定性和靈活性不同

E．兩者的表現(xiàn)形式不同

34．下列選項(xiàng)中屬于我國(guó)法律淵源的是（BC）

A．傳統(tǒng)習(xí)俗

B．國(guó)際慣例

C．少數(shù)民族習(xí)慣

D．行業(yè)習(xí)慣

E．地區(qū)習(xí)慣

35．法不同于其他上層建筑的基本特征有（ABCD）

A．法是調(diào)節(jié)人們行為的規(guī)范

B．法是國(guó)家制定或認(rèn)可的

C．法規(guī)定人們的權(quán)利、義務(wù)和權(quán)力

D．法是由國(guó)家強(qiáng)制力保障實(shí)施的 E．法是調(diào)整思想和行為的規(guī)范

三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）

36．法系

37．法律意識(shí)

38．立法技術(shù)

39．法律實(shí)效

40．法律制裁

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

41．簡(jiǎn)要說(shuō)明法律溯及力在不同法律規(guī)范之間存在的情況。

42．簡(jiǎn)要敘述立法的意義。

43．為什么法離不開(kāi)國(guó)家?

44．簡(jiǎn)要說(shuō)明中國(guó)法律監(jiān)督的實(shí)質(zhì)。

五、論述題（本大題共2小題，共25分）

45．（本題15分）試論我國(guó)的法治建設(shè)和道德建設(shè)如何相互促進(jìn)。

46．（本題10分）什么是法律責(zé)任的歸結(jié)?試述公正歸結(jié)原則的含義和要求。

答案

一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共30分)1．C 2．B 3．B 4．A 5．C 6．A 7．C 8．B 9．C 10．B 11．D 12．B 13．C 14．A 15．C 16．A 17．D 18．B 19．B 20．C 21．C 22．D 23．B 24．D 25．B 26．B 27．C 28．B 29．C 30．D

二、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，共10分)31．ARCD 32。ABCD 33．ACDE 34．BC 35． ABCD

三、名詞解釋題(每小題3分，共15分)

36．法系是西方法學(xué)堅(jiān)持的一種法的分類方法，以法的某種共性或近似的歷史傳統(tǒng)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分法的類別，凡屬于某種共性或傳統(tǒng)的法律就構(gòu)成一個(gè)法系。37．法律意識(shí)泛指人們對(duì)于法律，特別是本國(guó)現(xiàn)行法律的思想、觀點(diǎn)、心理或態(tài)度等等。

38．立法技術(shù)是指在整個(gè)立法過(guò)程中產(chǎn)生和利用的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和操作技巧。39．指人們實(shí)際上按照法律規(guī)定的行為模式去行為，法律被人們實(shí)際遵守、執(zhí)行或適用。

40．是指由特定的國(guó)家機(jī)關(guān)對(duì)違法者依其法律責(zé)任而實(shí)施的強(qiáng)制性懲罰措施。

四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)

41．(1)有關(guān)侵權(quán)、違約的法律以及刑事法律原則上不溯及既往。(2)在刑事法律方面各國(guó)采用“從舊兼從輕”的原則。(3)在某些有關(guān)民事權(quán)利的法律中，具有溯及力，即“有利”原則。

42．第一，它是國(guó)家意志形成和表達(dá)的必要途徑和方式。第二，掌握國(guó)家政權(quán)的階級(jí)必須利用立法手段，來(lái)確認(rèn)那些有利于自己的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)秩序。第三，立法者利用立法手段協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系，解決社會(huì)矛盾。第四，立法還有指導(dǎo)未來(lái)的預(yù)測(cè)功能。第五，立法是民主制度化、法律化的前提條件，是依法治國(guó)，建設(shè)法治國(guó)家的基礎(chǔ)性活動(dòng)。

43．第一，法的制定、認(rèn)可、變動(dòng)和實(shí)施，離不開(kāi)國(guó)家；第二，法的性質(zhì)、作用和特點(diǎn)都與國(guó)家直接相關(guān)聯(lián)；第三，法的形式和法律制度直接受國(guó)家形式的影響。

44．(1)我國(guó)法律監(jiān)督的基礎(chǔ)是社會(huì)主義民主。(2)法律監(jiān)督的指導(dǎo)原則是“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”。(3)法律監(jiān)督的核心是所有的國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)組織和公民通過(guò)對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)之間權(quán)力的合理劃分與相互制約，依法對(duì)各種行使國(guó)家權(quán)力的行為和其他活動(dòng)進(jìn)行。

五、論述題(25分)45．在我國(guó)，社會(huì)主義法律和社會(huì)主義道德在實(shí)質(zhì)上都是一致的。(2)社會(huì)主義法律和道德的相互關(guān)系也體現(xiàn)在兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的。社會(huì)主義法律的充分實(shí)現(xiàn)必然會(huì)提高一般公民和國(guó)家工作人員的道德水平，反過(guò)來(lái)，社會(huì)道德水平的提高又必然會(huì)促進(jìn)社會(huì)主義法律的實(shí)現(xiàn)。(3)執(zhí)行法律的國(guó)家工作人員，特別是司法工作人員，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義法 律在促進(jìn)道德水平中的巨大作用。如人民法院舉行的公開(kāi)審判和判決，往往可以成為道德教育講壇或教材。(4)國(guó)家工作人員和一般社會(huì)成員的道德水平的提高，有利于法律的實(shí)施。在法律執(zhí)行中，一個(gè)國(guó)家工作人員或司法人員必須具備相應(yīng)的道德水平，才能正確理解和執(zhí)行與社會(huì)主義道德相聯(lián)系的社會(huì)主義法律；而——般社會(huì)成員必須具有相應(yīng)的道德水平才能自覺(jué)遵守法律，抵制違法行為，實(shí)施法律監(jiān)督。

46．法律責(zé)任的歸結(jié)，指由特定國(guó)家機(jī)關(guān)或國(guó)家授權(quán)的機(jī)關(guān)依法對(duì)行為人的法律責(zé)任進(jìn)行判斷和確認(rèn)。公正歸結(jié)原則的含義：公正原則包括分配的公正和矯正的公正，實(shí)質(zhì)公正和形式公正。法律制度在利益分配和保護(hù)方面，在法律的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)公正和公平。因此，在追究法律責(zé)任方面應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公正原則。公正歸結(jié)原則的要求：在追究法律責(zé)任方面的公正要求是：第一，對(duì)任何違法、違約的行為都應(yīng)依法追究相應(yīng)的責(zé)任。第二，要求法律責(zé)任的性質(zhì)、種類、輕重要與違法行為或違約行為以及對(duì)他人造成的損害相適應(yīng)，即責(zé)任與違法或損害相均衡。第三，公正要求綜合考慮使行為人承擔(dān)責(zé)任的多種因素，做到合理的區(qū)別對(duì)待。第四，公正要求在追究法律責(zé)任時(shí)依據(jù)法律程序追究法律責(zé)任，非依法律程序，不得追究法律責(zé)任。第五，堅(jiān)持法律面前人人平等，對(duì)任何公民的違法犯罪行為，都必須同樣地追究法律責(zé)任。

第四篇：學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)題及答案

學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)題及答案

一、選擇題

1.在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點(diǎn)有針對(duì)性、系統(tǒng)性和(D)P14 A.專門化

B.完備化

C.豐富性

D.理論性

2.推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（C）P12 A.歐文

B.杜威

C.福祿培爾

D.蒙臺(tái)梭利 3.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）P8 A.《大教學(xué)論》

B.《世界圖解》

C.《理想國(guó)》

D.《林哈德與葛篤德》 4.陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D）P11 A.南京鼓樓幼稚園

B.勞工幼稚園

C.香山慈幼院

D.江西實(shí)驗(yàn)幼師 5.80年代末我國(guó)開(kāi)展了社區(qū)學(xué)前教育最優(yōu)化的研究，該研究率先開(kāi)展的省市有上海和（C）P262 A．湖南

B.廣州

C.河北

D.安徽

6.學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠洌–）

A．過(guò)度教育

B．質(zhì)量下降

Ｃ．功能異化

Ｄ．社會(huì)不重視 7.從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A）A．期望功能與實(shí)際功能

B．個(gè)人功能與社會(huì)功能

C．政治功能與經(jīng)濟(jì)功能

D．文化功能與家庭功能

8.關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A B）A．兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展

B．兒童的發(fā)展應(yīng)是有個(gè)性的發(fā)展

C．兒童的發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展

D．兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無(wú)差別的發(fā)展

9.人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期是（A）P59 A．學(xué)前期

B．青少年期

Ｃ．兒童期

Ｄ．成年期 10.教育的基本功能是（B）

P33 A．社會(huì)的功能

B．個(gè)體的功能

C．文化的功能

D．育人的功能 11.屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）P33 A．單一性

B．停滯性

C．發(fā)展性

D．狹隘性 12.屬于學(xué)前教育效益的特征的是（B）P45 A．直接性

B．遲效性

C．單一性

D．短期性 13.屬于學(xué)前兒童美感的表現(xiàn)特點(diǎn)的是（C）

P120 A．理性

B．深刻性

C．行動(dòng)性

D．思維性 14.學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（C）P 109 A．自覺(jué)性低

B．自制力弱

C．注意力分散

D．堅(jiān)持性不強(qiáng) 15.學(xué)前兒童德育的主要方法有（A）P116 A．說(shuō)服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)

B．指導(dǎo)、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià) C．說(shuō)服、規(guī)范、練習(xí)、評(píng)價(jià)

D．說(shuō)服、范例、練習(xí)、批評(píng)

16.幼兒園生活活動(dòng)的組織原則不包括（C）P132

A．主動(dòng)性原則

B．一致性和靈活性原則

C．自主性原則

D．實(shí)踐性原則 17.屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)基本原則的是（C）

P 143

A．娛樂(lè)性原則

B．科幻性原則

C．發(fā)展性原則

D．抽象性原則 18.不屬于皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類別的是（B）P159 A．實(shí)踐練習(xí)的游戲

B．創(chuàng)造性游戲

C．角色游戲

D．有規(guī)則游戲

19.可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B）P163 A．形象玩具和結(jié)構(gòu)玩具

B．成型玩具和未成型玩具

C．智力玩具和娛樂(lè)玩具

D．體育玩具和音樂(lè)玩具 20.游戲的主要特點(diǎn)包括（A）

P156

A．社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 B．社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 C．社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性 D．社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性

21.幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)有（A）P 185

A．教育性

可控性

隱蔽性

復(fù)雜性

B．教育性 可控性

開(kāi)放性 復(fù)雜性 C．教育性

可控性

隱蔽性

簡(jiǎn)單性

D．教育性 可控性

開(kāi)放性

簡(jiǎn)單性 22.從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的緯度劃分，幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)可分為（B）P179

A．教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境

B．生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境 C．教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境

D．生存環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境

23.幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的主要作用包括（D）P176

A．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、管理作用

B．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、制約作用 C．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、管理作用

D．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、制約作用

24.幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問(wèn)、個(gè)別談話與（B）P256 A.家長(zhǎng)會(huì)

B.家長(zhǎng)咨詢

C.父母育兒櫥窗

D.家長(zhǎng)開(kāi)放日 25.關(guān)于幼小銜接，下面說(shuō)法正確的是（D）

A．在小班進(jìn)行

B．在中班進(jìn)行

C．在大班進(jìn)行

D．貫穿于整個(gè)幼兒園教育 26.屬于幼兒教師職業(yè)技能的是（B）P217

A．社會(huì)交際能力

B．觀察能力

C．控制情緒能力

D．運(yùn)動(dòng)能力 27.屬于教師溝通技巧的是（C）P221

A．目光直視

B．敢于批評(píng)

C．語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要適當(dāng)

D．語(yǔ)氣要一直不變 28.教師互助形式之一的對(duì)話主要包括（C）P231

A．信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、專題討論

B．信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、經(jīng)常會(huì)談

C．信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、深度會(huì)談、專題討論 D．信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、經(jīng)常會(huì)談、深度討論 29.我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指（D）P87 A．保育和教育

B．體育和智育

C．德育和智育

D．保育、教育幼兒及為家長(zhǎng)服務(wù)

30.幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長(zhǎng)傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法的學(xué)校的是（A）P268 A．家長(zhǎng)學(xué)校

B．親子學(xué)校

C．家長(zhǎng)班

D．親子班

31.由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D）P268 A.1－2歲

B.1—4歲

C.2—3歲末

D.0－3歲末 32.家庭教養(yǎng)方式一般分為（B）P70 A．溺愛(ài)

開(kāi)放

專制

放任

B．溺愛(ài)

民主

專制

放任 C．溺愛(ài)

民主

強(qiáng)權(quán)

放任

D．溺愛(ài)

開(kāi)放

強(qiáng)權(quán)

放任

33.法國(guó)學(xué)者根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個(gè)階段，其中第一階段為（D)A．基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期

B．鞏固期

C．努力期

D．前學(xué)習(xí)期

34.社區(qū)教育起源于（B）P261 A.英國(guó)

B.丹麥

C.法國(guó)

D.美國(guó) 35.幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（D）P280 A.小學(xué)化

B.突擊性

C.單向性

D.整體性

36.幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A）P279 A.現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求

B.兒童入學(xué)適應(yīng)不良

C.過(guò)渡期的存在D.兒童智力發(fā)展需要

二、簡(jiǎn)答與論述題 1.簡(jiǎn)述學(xué)前教育的研究對(duì)象。

學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前階段的教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題、揭示這一特定階段教育規(guī)律，以及闡明學(xué)前教育理論的科學(xué)。它的研究對(duì)象包括：

（1）學(xué)前教育現(xiàn)象（主要包括學(xué)前兒童在家庭、幼兒園等各個(gè)場(chǎng)合中的表現(xiàn)以及學(xué)前教育工作者在教育過(guò)程中的表現(xiàn)）

（2）學(xué)前教育規(guī)律

（3）學(xué)前教育理論

2.簡(jiǎn)述學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的特點(diǎn)。

1）針對(duì)性（專門針對(duì)學(xué)前階段的各種教育問(wèn)題進(jìn)行研究，或描述這一階段的學(xué)前教育現(xiàn)象，或揭示現(xiàn)象之后的學(xué)前教育規(guī)律，又或形成系統(tǒng)的學(xué)前教育理論）

（2）系統(tǒng)性（明確形成一個(gè)獨(dú)立學(xué)科所具有的獨(dú)立研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容以及研究方法，同時(shí)教育學(xué)者在這一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的研究也逐漸系統(tǒng)化，除繼續(xù)對(duì)學(xué)前教育問(wèn)題進(jìn)行全方位的探討之外，許多教育家專門針對(duì)學(xué)前教育學(xué)這一學(xué)科本身的建設(shè)進(jìn)行研究）（3）理論性（關(guān)于學(xué)前教育的研究開(kāi)始呈現(xiàn)出高度的理論性特點(diǎn)，即從學(xué)前教育現(xiàn)象中抽離出學(xué)前教育規(guī)律，并進(jìn)行高度的抽象化，以形成較為完善的學(xué)前教育理論）。

3.簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)。學(xué)前教育功能的特征主要體現(xiàn)在以下五方面：（1）領(lǐng)先性（2）廣泛（3）對(duì)象性（4）發(fā)展性（5）延后性

4.簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。答：（1）學(xué)前教育的保育功能

（2）學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展

（3）學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展 5.簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑。答：（1）提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)

（2）樹(shù)立正確的學(xué)前兒童教育思想

（3）調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容

（4）加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理

（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究

（6）改善幼兒園的師資力量。

3.簡(jiǎn)述幼兒園生活活動(dòng)的意義。生活活動(dòng)既是兒童知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是形成兒童自主性和獨(dú)立性的基礎(chǔ)，并對(duì)兒童體、智、德、美各方面的發(fā)展都有促進(jìn)作用。具體地表現(xiàn)為：①培養(yǎng)兒童良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣；②促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；③實(shí)施品德教育的有效途徑。

22.簡(jiǎn)述幼兒園與社區(qū)合作的意義。幼兒園學(xué)前教育與社區(qū)合作的意義主要表現(xiàn)在：①優(yōu)化社區(qū)學(xué)前的教育功能；②提高學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量；③促進(jìn)社區(qū)學(xué)前兒童的社會(huì)化發(fā)展

15.簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)所具有的重要意義在于：①制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向；②啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展；③激勵(lì)作用：強(qiáng)化學(xué)前兒童的行為態(tài)度；④調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒。

19.簡(jiǎn)述培養(yǎng)教師組織教育活動(dòng)能力的途徑。組織教育活動(dòng)的能力是幼兒教師為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，在開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力傾向。狹義上的組織教育活動(dòng)能力指教師調(diào)控教育過(guò)程的能力，恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N組織形式、特別是小組和個(gè)別形式與兒童有效地互相作用的能力，分層次指導(dǎo)兒童的能力，指導(dǎo)游戲的能力，隨機(jī)教育的能力。廣義上的組織教育活動(dòng)能力是指教師開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)需要的綜合能力，主要有生活指導(dǎo)能力、把握學(xué)前兒童心理的能力、教學(xué)監(jiān)控能力、創(chuàng)造和利用環(huán)境的能力、教學(xué)的應(yīng)變能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力、與家長(zhǎng)溝通能力、科研能力和創(chuàng)新能力等。

10.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童體育的途徑與方法。．（1）途徑：日常生活（日常生活市實(shí)施學(xué)前兒童德育的基本途徑）；專門的德育活動(dòng)（即教師為了實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)德育內(nèi)容而組織的教育活動(dòng)）；游戲活動(dòng)（也是德育的基本形式。在游戲過(guò)程中，學(xué)前兒童自發(fā)地扮演社會(huì)角色，實(shí)踐一定的社會(huì)行為，體驗(yàn)一定的社會(huì)情感，可以收到很好的效果）。

（2）方法：說(shuō)服（一般適合在學(xué)前兒童缺乏道德認(rèn)識(shí)或經(jīng)驗(yàn)時(shí)選用，一般有講解、談話、討論三種具體方式）、范例（范例可以把抽象的道德認(rèn)識(shí)具體化、形象化，使學(xué)前兒童易于接受兵見(jiàn)之于行動(dòng)。范例主要有：父母和教師的榜樣；學(xué)前兒童周圍生活中的榜樣；革命導(dǎo)師、英雄人物及文藝作品中的典型形象）、練習(xí)（練習(xí)是品德教育重要而基本的方法。練習(xí)的方式主要有：各種實(shí)踐活動(dòng)中的練習(xí)；與同伴、成人交往的自然環(huán)境中的練習(xí)；通過(guò)特意創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行練習(xí)）、評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)是學(xué)前兒童品德教育的一種輔助方法，它能起到控制學(xué)前兒童品德發(fā)展方向的作用。評(píng)價(jià)的方式主要有：表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)；批評(píng)與懲罰。

23.簡(jiǎn)述幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容。1）了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況（了解學(xué)前兒童的家庭成員；家庭的經(jīng)濟(jì)情況；父母的政治思想、文化程度和工作情況；了解學(xué)前兒童在家的具體表現(xiàn)，如智力發(fā)展、興趣、愛(ài)好、作息制度以及生活習(xí)慣和游戲等的實(shí)際情況）

（2）向家長(zhǎng)介紹幼兒園的各項(xiàng)工作（全面而具體地宣傳幼兒園的教育目標(biāo)、幼兒園的任務(wù)、內(nèi)容、方法和工作計(jì)劃，從而使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)教育子女的重要意義，了解教育子女的基本知識(shí)，了解幼兒園的工作情況，主動(dòng)關(guān)系和支持幼兒園的工作）

（3）向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前兒童教育的知識(shí)（幼兒園可以通過(guò)本園教師或者外請(qǐng)專家向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前兒童教育的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)總結(jié)家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)解決家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題）

（4）向家長(zhǎng)傳授正確的教育觀念和方法

（5）吸收家長(zhǎng)參加幼兒園工作（可吸收家長(zhǎng)參加下列活動(dòng)：志愿者，可以負(fù)責(zé)一部分教育活動(dòng)；家長(zhǎng)俱樂(lè)部，吸收家長(zhǎng)參加各個(gè)班級(jí)活動(dòng)；家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)工作，以便更好地利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)

6.分析幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑。（1）基于“教歷研究”的教師成長(zhǎng)。

教歷研究就是教師通過(guò)對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來(lái)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。一份完整的教歷包括以下內(nèi)容：一般項(xiàng)目、課前計(jì)劃（包括基本分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教案及其編寫(xiě)過(guò)程）、過(guò)程描述（包括：過(guò)程是路、時(shí)間分配記錄、調(diào)整記錄、課堂管理與輔助教學(xué)行為記錄）、課后反思（包括：教學(xué)過(guò)程的自我反思、教師間的合作反思以及與專家的交流反思；記錄整一活動(dòng)過(guò)程在哪些方面對(duì)自己有啟發(fā)，并在以后的教學(xué)活動(dòng)中加以避免和實(shí)施；困惑或有待解決的問(wèn)題；感想）

（2）基于“同伴互助”的教師成長(zhǎng)

同伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為志向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。

同伴互助的方式的基本形式主要有對(duì)話、協(xié)作和幫助三種形式。

（3）基于“反思日記”的教師成長(zhǎng)

反思日記是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語(yǔ)方式。

反思日記包括三種類型：自傳敘事、教學(xué)敘事、生活敘事。

（4）基于“案例教學(xué)”的教師成長(zhǎng)

案例教學(xué)是指通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)的環(huán)節(jié)包括：案例引入；案例討論（在案例討論中居核心地位的是解決案例中所包含的疑難問(wèn)題或做出具體的決定，所以案例討論可分為四個(gè)階段：開(kāi)始、討論疑難問(wèn)題、提供備擇方案、討論如何實(shí)施）、案例總結(jié)。

4.分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素。

（1）家庭 兒童的一切發(fā)展都是從家庭開(kāi)始的，在家庭中通過(guò)父母的影響與指導(dǎo)，兒童獲得了最初的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)知識(shí)、行為規(guī)范等。對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素有很多，包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)學(xué)歷等。在諸多的家庭因素中，父母地扼教養(yǎng)方式是影響學(xué)前兒童發(fā)展的最重要因素。通過(guò)父母的教養(yǎng)方式，把價(jià)值觀念、行為方式、態(tài)度體系及道德規(guī)范、期望等傳授給兒童，促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展。最常見(jiàn)的教養(yǎng)方式可分為溺愛(ài)、專制、民主和放任四種類型。日本心理學(xué)家認(rèn)為父母如果對(duì)兒童采取保護(hù)、非干涉性、合理、民主既寬容的態(tài)度，兒童就顯示出具有領(lǐng)導(dǎo)的能力、積極的情緒、態(tài)度友好等個(gè)性品質(zhì)；相反，兒童則顯示出適應(yīng)能力差、依賴、情緒不安等個(gè)性品質(zhì)。9.論述社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響。社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童的影響主要包括五方面：對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育；積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展；為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障；為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境；有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。

7.論述家庭教育的地位和作用。家庭教育的地位和作用主要有以下幾個(gè)方面：①家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；②家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)；③家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；④家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。

2.論述學(xué)前教育學(xué)的內(nèi)容與任務(wù)。實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒的家長(zhǎng)參加工作，學(xué)習(xí)提供便利條件。概括地說(shuō)，我國(guó)的幼兒園擔(dān)負(fù)著保育、教育學(xué)前兒童及為方便家長(zhǎng)服務(wù)的“雙重”任務(wù)，這是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。

理解與貫徹幼兒園的雙重任務(wù)必須把握：①不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量；②努力拓展為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍；③建立制度化的幼兒園工作運(yùn)行機(jī)制

20.簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。根據(jù)我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合我國(guó)的幼教實(shí)踐，我們認(rèn)為有效的銜接工作必須遵循如下四個(gè)基本原則：（1）長(zhǎng)期性而非突擊性；(２)整體性而非單項(xiàng)性的銜接；(３)與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；(４)家、園、校的一致性而非孤立化。

12.簡(jiǎn)述幼兒園生活活動(dòng)的組織原則 1）游戲條件的創(chuàng)設(shè)

（2）角色游戲的指導(dǎo)

（3）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

（4）表演游戲的指導(dǎo)

（5）有規(guī)則游戲的指導(dǎo)

8.舉例說(shuō)明幼兒園與家庭聯(lián)系的方式

答案要點(diǎn)： 幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法有個(gè)別進(jìn)行和集體進(jìn)行兩種。個(gè)別方式包括家庭訪問(wèn)、個(gè)別談話與家長(zhǎng)咨詢、書(shū)面聯(lián)系等；集體方式則包括家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)接待室或父母育兒櫥窗，以及家長(zhǎng)座談會(huì)等。

10.舉例說(shuō)明如何實(shí)現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。：①優(yōu)化社區(qū)學(xué)前的教育功能；②提高學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量；③促進(jìn)社區(qū)學(xué)前兒童的社會(huì)化發(fā)展。

三、案例

1．佩里計(jì)劃是美國(guó)High/Scope教育研基金會(huì)組織的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)各種方式收集兩組孩子各方面情況，包括進(jìn)行智力、語(yǔ)言等方面測(cè)試，查看在校學(xué)習(xí)成績(jī)和教師評(píng)語(yǔ)，與家長(zhǎng)談話，后來(lái)還查閱警察局與社會(huì)服務(wù)部門的檔案材料，在掌握與分析材料的基礎(chǔ)上陸續(xù)寫(xiě)出一些階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。1984年發(fā)表了克萊門特等人題為“變化著的生命”的綜合性研究報(bào)告，詳盡地介紹了被試從其日后的發(fā)展上許多方面勝過(guò)對(duì)比組，主要體現(xiàn)在智力發(fā)展、學(xué)習(xí)成績(jī)、精神發(fā)展、中學(xué)畢業(yè)13歲起直至19歲時(shí)各方面的情況，比較系統(tǒng)地總結(jié)了佩里計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，表明實(shí)驗(yàn)組孩子在畢業(yè)率、文化水平、入大學(xué)率、職業(yè)情況、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、少女懷孕情況以及青少年犯罪率等方面。請(qǐng)你用學(xué)前教育與人的發(fā)展的相關(guān)原理分析上述案例。要點(diǎn)：P62-67 學(xué)前教育與人內(nèi)在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體個(gè)性的發(fā)展；學(xué)前教青與個(gè)體情緒能力的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體心理健康的發(fā)展。

學(xué)前教育與人外在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與學(xué)習(xí)成就；學(xué)前教育與中學(xué)畢業(yè)率；學(xué)前教育與文化水平；學(xué)前教育與職業(yè)發(fā)展；學(xué)前教育與犯罪率；學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)效益。

2．新學(xué)期開(kāi)始，李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師，她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了，為了做好幼小銜接工作，讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活，她們采取了小學(xué)化的教育模式．如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫(xiě)字為主，布置書(shū)面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。P28

2（三）與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則

答案要點(diǎn): 這二位老師的做法違背了幼兒園與小學(xué)銜接中的“與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則”。這種主要表現(xiàn)為如下兩個(gè)方面: 一是提學(xué)前兒童學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，使幼兒園的教育內(nèi)容不是學(xué)前兒童熟悉的、與之關(guān)系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號(hào)。這不僅影響學(xué)前兒童上小學(xué)，甚至可能給今后的發(fā)展埋下危機(jī)。二是用小學(xué)教育的組織形式與方法對(duì)待學(xué)前兒童。象本案例中的用小學(xué)工的上課取代學(xué)前兒童的基本活動(dòng)---游戲;或在管理方式上也完全小學(xué)化，如要求學(xué)前兒童上課手背后面，長(zhǎng)時(shí)間不許動(dòng)，更不許隨便上廁所、喝水;還有教師給學(xué)前兒童布置許多家庭作業(yè)，作業(yè)做不好還要受批評(píng)、懲罰等等。這些做嚴(yán)重違背了學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成兒童怕學(xué)、厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。因此，幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對(duì)過(guò)渡期兒童的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學(xué)前兒童順利完成 幼小過(guò)渡，而不是把小學(xué)的一套簡(jiǎn)單地下放到幼兒園。

3．在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例53．73%，高出全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo)50．85個(gè)百分點(diǎn)；高中教育程度者為28．69%，高出全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)17．74個(gè)百分點(diǎn)；與1990年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):該行業(yè)初中教育程度者所占比例14．58%，低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)21．73個(gè)百分點(diǎn)；小學(xué)教育程度者為2．67%，低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)34．53個(gè)百分點(diǎn)，文盲0．31%，低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)12．33個(gè)百分點(diǎn)。更我重要的是，接受過(guò)學(xué)前教育的人在將來(lái)能夠更多地獲得高文化水平。請(qǐng)你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。

要點(diǎn)：（1）案例體現(xiàn)了學(xué)前教育的以下效益：文化效益，學(xué)前教育有助于兒童身體、情感、社會(huì)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)段的過(guò)渡，成為社會(huì)的有用之才。案例還體現(xiàn)了學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)效益和政治效益。接受過(guò)良好的學(xué)前教育的兒童在學(xué)業(yè)成就、文化水平、職業(yè)發(fā)展等方面都比較優(yōu)越，在生活和工作崗位上更能獲得成功，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

（2）提高學(xué)前教育效益的途徑有六個(gè)方面。P49-51 答案要點(diǎn): 學(xué)前教育效益是由學(xué)前教育功能決定的，有什么樣的學(xué)前教育功能，就有什么樣的學(xué)前教育效益，從總體上來(lái)說(shuō)，主要有社會(huì)效益和個(gè)人效益。個(gè)人效益主要是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能在個(gè)人認(rèn)知、經(jīng)濟(jì)等方面的收益。學(xué)前教育的社會(huì)效益主要是指它在整個(gè)社會(huì)上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益等。該案例中就是學(xué)前教育效益在文化效益的表現(xiàn)。美國(guó)佩里計(jì)劃研究結(jié)果表明，由于兒童在較小年齡時(shí)就接受良好的家庭教育，以及感受幼兒園的正規(guī)教育，兒童能夠在認(rèn)知、記憶、個(gè)性、社會(huì)化、心理等方面得到良好的發(fā)展，有助于其智力的發(fā)展、良好成績(jī)的獲得，最終有利于其順利完成中學(xué)，獲得較高的畢業(yè)率，從而有助于個(gè)體獲得較高的文化水平。因此說(shuō)，學(xué)前教育界有助于兒童身休、情感、社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，以保證社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)，有利于全民科學(xué)文化水平和素質(zhì)的提高，促進(jìn)國(guó)家文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高科技發(fā)展水平，從而提高國(guó)家的綜合國(guó)力，增強(qiáng)在國(guó)際視野中的地位與作用。

4．開(kāi)學(xué)的第一天，一大群家長(zhǎng)圍在貼有班級(jí)一周教育活動(dòng)安排表的幼兒園宣傳廊邊議論紛紛，園長(zhǎng)仔細(xì)打聽(tīng)，原來(lái)是一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)安排很不滿意。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“一周就安排上這么幾節(jié)課，這么多的時(shí)間用來(lái)游戲，難道我們花錢給孩子上幼兒園是讓他到這兒來(lái)玩的？” 請(qǐng)你用學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的相關(guān)原理對(duì)上述案例進(jìn)行分析。要點(diǎn)：P88 幼兒園工作的原則（促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則）

5．“梧桐樹(shù)就是梧桐樹(shù)”，這是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老師用紅筆打了一個(gè)大叉子。這個(gè)句子使我想起了魯迅的名句“我家的院子里有兩棵樹(shù)，一棵是棗樹(shù)，另一棵也是棗樹(shù)。”還有一次我翻看甜甜的圖畫(huà)作業(yè)，只見(jiàn)上面畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)扁的橢圓。圓是綠色的，周圍畫(huà)著綠色的光芒，畫(huà)的名字是“太陽(yáng)”。老師的評(píng)語(yǔ)是“畫(huà)得不像，用色不當(dāng)，重畫(huà)?！碧?yáng)在我們眼里不是綠色的，但是我們?cè)趺茨軘喽ㄔ诤⒆友劾锊皇蔷G色的呢？我們應(yīng)該問(wèn)問(wèn)孩子的感受，而不是簡(jiǎn)單地打一個(gè)大叉子。請(qǐng)你用幼兒園教師角色的相關(guān)原理對(duì)上述案例進(jìn)行分析。要點(diǎn)：P211-213（1）教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者。（2）教師是塑造學(xué)前兒童心理的工程師。（3）教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者。（4）教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護(hù)者。

（5）教師是學(xué)前兒童教育的研究者。（6）教師是溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者。6．在一次游戲活動(dòng)中，某小朋友在做“炒菜”訪談，不知什么時(shí)候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老師看見(jiàn)了，對(duì)她說(shuō)：“娃娃的東西怎么能到處亂放呢?趕快把這些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老師聽(tīng)到她在嘀咕著：“我都沒(méi)游戲玩，我想到外面去玩?！本瓦@樣，這堂課由于老師沒(méi)有充分準(zhǔn)備好游戲活動(dòng)的條件而沒(méi)有順利進(jìn)行。請(qǐng)你用幼兒園游戲活動(dòng)的組織等相關(guān)原理分析上述案例。

要點(diǎn)：P162-163 由于老師沒(méi)有充分準(zhǔn)備好游戲活動(dòng)的條件而使得幼兒的游戲沒(méi)有順利進(jìn)行。所以教師在組織學(xué)前兒童游戲時(shí)，應(yīng)該：

（1）提供充分的游戲時(shí)間

保證兒童有充分的游戲時(shí)間，使促進(jìn)兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師在學(xué)前兒童的一日生活中應(yīng)保證兒童每天有足夠的游戲時(shí)間，并且根據(jù)時(shí)間的不同組織學(xué)前兒童玩不同的游戲。

（2）創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所

游戲場(chǎng)所也是兒童開(kāi)展游戲的必備條件。固定的場(chǎng)所和設(shè)備能吸引并便于學(xué)前兒童開(kāi)展游戲，因此應(yīng)該在室內(nèi)和室外都都有固定的游戲場(chǎng)地。

（3）提供充足的游戲材料和玩具 游戲材料、玩具時(shí)學(xué)前兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和支持。要使學(xué)前兒童的游戲健康、豐富、生動(dòng)，必須配備適合、充足的玩具。可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類：成型玩具（專門化玩具）和未成型玩具（非專門化玩具）。

7.經(jīng)過(guò)數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。

答案要點(diǎn): 20 世紀(jì)中葉以來(lái)，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)，人類學(xué)，社會(huì)學(xué)，心里學(xué)，生理學(xué)等相鄰學(xué)科影響之下也有了教大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)開(kāi)使從一門新獨(dú)立的學(xué)科逐漸成為一門體系完善的學(xué)科，其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著的提高。這表現(xiàn)在以下二點(diǎn): 1 辯證唯物主義為學(xué)前教育的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論;2 鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。

8、一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩(shī)雨、汪佳琦等小朋友看見(jiàn)后覺(jué)得很好奇，就走過(guò)來(lái)看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開(kāi)始的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊;薛剪得慢，剪得還算整齊;剪得較好的算是沈佳蕾??自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來(lái)還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說(shuō)這樣的菊花比縐紙做的要好看。結(jié)合案例，說(shuō)明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

答: 總的來(lái)說(shuō)，學(xué)齡前兒童活潑好動(dòng)，身體生長(zhǎng)發(fā)育較快，各組織器官尚未成熟，大腦皮層機(jī)能不夠完善，表現(xiàn)為獨(dú)立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼兒有極強(qiáng)的好奇心，各種心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，思維是在直接感知和具體行動(dòng)中進(jìn)行的，以具體形象思維為主;在語(yǔ)言方面是迅速發(fā)展的時(shí)期;幼兒情感常常受外界刺激和周圍人情緒的影響，容易激動(dòng)、變化、外露而不穩(wěn)定，等等。同時(shí)，3-6 歲的學(xué)前兒童的不同年齡階段又有不同特點(diǎn)，并且，由于環(huán)境、教育條件和遺傳等因素的影響，幼兒身心發(fā)展上又表現(xiàn)出明顯個(gè)性差異。因此，由于幼兒期具有這些年齡特征，使得幼兒園的教育教學(xué)必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)而展開(kāi)。從幼兒園教育教學(xué)的性質(zhì)來(lái)講，不屬于正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活動(dòng)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，我們應(yīng)該通過(guò)幼兒一日生活的各個(gè)方面，讓幼兒掌握被認(rèn)識(shí)事物的簡(jiǎn)單常識(shí)，激發(fā)他們的求知欲望和探索精神，訓(xùn)練幼兒各種感官，增強(qiáng)體質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣，教學(xué)中應(yīng)該遵守一些基本原則，如有思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則、實(shí)踐性原則和保教結(jié)合原則，等等。如案例中的兩位教師，就是根據(jù)幼兒好學(xué)、好奇、好模仿的特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)性差異，正確理解和靈活運(yùn)用這些教學(xué)原則，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

9、陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò): “環(huán)境的布置也通過(guò)兒童的雙手和大腦，通過(guò)兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加受護(hù)?！?1)你如何理解這句話?(2)在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過(guò)程中如何體現(xiàn)?

答案要點(diǎn):(1)我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種“受動(dòng)式”、“小面積” 的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過(guò)教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說(shuō)，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過(guò)兒童的思想和雙手，通過(guò)兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)也更加愛(ài)護(hù)，因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來(lái)布置環(huán)境?！?其含義: 改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為;努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分;使幼兒能根據(jù)活動(dòng)需要，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境;使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達(dá)、所活動(dòng)的空間。(2)1)強(qiáng)調(diào)兒童的參與性;2)滿足兒童的身心發(fā)展;3)幼兒園中的戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土地;4)場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開(kāi)來(lái)，有利于兒童開(kāi)展各種游戲和體育活動(dòng)。如果在場(chǎng)院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場(chǎng)地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境;5)在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場(chǎng)地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動(dòng)范圍。

試題類型舉例

一、單項(xiàng)選擇題（在括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)正確選項(xiàng)的字母）1.幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的主要作用有（）

A.調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、管理作用 B.調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、制約作用 C.調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、管理作用 D.調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、制約作用 2.體現(xiàn)學(xué)前教育的功能特征的是（）A.單一性 B.停滯性 C.發(fā)展性 D.狹隘性

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。

2.如何理解幼兒園所擔(dān)負(fù)的保育和教育學(xué)前兒童的“雙重”任務(wù)？

三、論述題

1.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。2.結(jié)合實(shí)例論述幼兒園在學(xué)前兒童發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的作用。

四、案例分析題

每天早晨晨間活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候,我就會(huì)拿起點(diǎn)名冊(cè)準(zhǔn)備點(diǎn)名。這天，我對(duì)孩子們說(shuō):“今天老師不用嘴巴來(lái)點(diǎn)名,而是用眼睛來(lái)點(diǎn)名?！彼麄円荒樀囊苫?好像在問(wèn)眼睛怎么可以用來(lái)點(diǎn)名。眼睛又不能說(shuō)話。我看著他們說(shuō):“我用眼睛看著你,對(duì)你瞇瞇笑,就是在點(diǎn)你的名字,你看到我,也對(duì)我笑一笑好嗎?”表示你知道我在點(diǎn)名了。我點(diǎn)名完了,發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)特別膽小的孩子臉上一直都笑著,上課還主動(dòng)舉手了,這個(gè)進(jìn)步可是不小啊。

請(qǐng)用學(xué)過(guò)的相關(guān)原理分析、評(píng)價(jià)該教師的行為，并分析幼兒園教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

試題類型舉例參考答案

一、單項(xiàng)選擇題 1.D 2.C

二、簡(jiǎn)答題 1.答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個(gè)方面：①家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；②家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)；③家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；④家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。

2.我國(guó)幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒的家長(zhǎng)參加工作，學(xué)習(xí)提供便利條件。概括地說(shuō)，我國(guó)的幼兒園擔(dān)負(fù)著保育、教育學(xué)前兒童及為方便家長(zhǎng)服務(wù)的“雙重”任務(wù)，這是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。

理解與貫徹幼兒園的雙重任務(wù)必須把握：①不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量；②努力拓展為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍；③建立制度化的幼兒園工作運(yùn)行機(jī)制。

三、論述題

1.答：①解釋“最近發(fā)展區(qū)”這一概念。②以發(fā)展的眼光來(lái)看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。③教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過(guò)程。④教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。⑤每個(gè)兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。

2.答：①幼兒園教育對(duì)兒童發(fā)展的誘導(dǎo)作用。學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時(shí)期的環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用，也是其發(fā)展智力潛力的必要條件，也就是說(shuō)，學(xué)前教育能誘導(dǎo)學(xué)前兒童的發(fā)展。適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?jīng)驗(yàn)?zāi)茱@著促進(jìn)兒童認(rèn)知及各方面的發(fā)展，而長(zhǎng)期教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)剝奪則會(huì)使兒童認(rèn)知發(fā)展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能力。因此，我們各級(jí)幼教工作者一定要認(rèn)真對(duì)待并高度重視學(xué)前兒童的發(fā)展，創(chuàng)造良好的后天教養(yǎng)環(huán)境。②幼兒園教育能激發(fā)兒童的主觀能動(dòng)性。通過(guò)教育或外界刺激，個(gè)體不斷進(jìn)行新的同化和順應(yīng)，如此循環(huán)不已，使認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不斷創(chuàng)新，兒童心理的發(fā)展使由較低水平的圖式達(dá)到較高水平的圖式。因此說(shuō)，兒童心理的發(fā)展是兒童主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。

四、案例分析題

答：這個(gè)案例主要體現(xiàn)了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面內(nèi)容。1.熟記兒童的名字

教師呼喚兒童的名字，會(huì)使他們倍感親切，覺(jué)得自己受到老師的重視，這是對(duì)兒童的尊重和基本的禮節(jié)。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。

2.選用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言 教師在與兒童溝通時(shí)，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應(yīng)選擇兒童容易聽(tīng)懂的字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準(zhǔn)確，句子表達(dá)要完整、具體。

3.眼光要與孩子直接接觸

目光的接觸本身就是一種交流和溝通，兒童通過(guò)教師的眼神能明白老師要說(shuō)什么。教師要使每一個(gè)兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童包圍其中。在與兒童進(jìn)行交流與溝通時(shí)，教師的視線最好與兒童平行，最好的辦法就是，蹲下來(lái)與孩子交流，讓孩子感覺(jué)老師重視他，與老師處于平等的位置。

4.語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要適當(dāng)

教師說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)對(duì)交流起著重要作用。對(duì)兒童而言，教師語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫會(huì)使交流效果更好，更能激起兒童交流的興趣和愿望。同時(shí)，與兒童溝通時(shí)的語(yǔ)速要適中，不能太快，也不能太慢。此外，交流時(shí)的音量也要適當(dāng)。

5.語(yǔ)氣要和善

教師與兒童溝通時(shí)，語(yǔ)氣是否和善有著至關(guān)重要的作用。和善的語(yǔ)氣，會(huì)使兒童感到親切，更容易接受，這樣能達(dá)到較好的溝通效果。

6.善于傾聽(tīng)

在與兒童的交流的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于用心傾聽(tīng)孩子的心聲。7.以鼓勵(lì)、肯定、引導(dǎo)為主 每個(gè)孩子都不是十全十美的，都有著這樣或那樣的缺點(diǎn)，但是他們又都有極強(qiáng)的自尊心和極易受損傷的自信心。教師在與兒童溝通時(shí)，要充分肯定其身上的閃光點(diǎn)、進(jìn)步和成績(jī)，這樣會(huì)使他們感受到教師對(duì)自己的愛(ài)和信任，對(duì)教師提出需要改進(jìn)的方面就更加重視，并欣然接受。

第五篇：學(xué)前教育學(xué)期末綜合復(fù)習(xí)題及答案

學(xué)前教育學(xué)期末綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1．一般而言，學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和演變過(guò)程大體上可以分為孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段和發(fā)展階段。2．在學(xué)前教育學(xué)萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有_專門化、完備化和理論化。3．福祿培爾把兒童的教育場(chǎng)所稱之為“Kindergarten”，意為_(kāi)“兒童的花園”。4．盧梭的教育類代表作是_《愛(ài)彌兒》。

5．在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的孕育階段。

6．在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有顏之推和朱熹。7．標(biāo)志著學(xué)前公共教育思想的誕生的是柏拉圖_的學(xué)前教育觀點(diǎn)。8．我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園是由陶行知?jiǎng)?chuàng)辦的。9．世界上第一本學(xué)前教育專著是《母育學(xué)?！?。

10．從范疇上來(lái)分，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和社會(huì)功能_。

11．學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它的決定因素是學(xué)前教育功能。12．學(xué)前教育的期望功能_是指學(xué)前教育理想的功能，它是對(duì)個(gè)人和社會(huì)具有積極的正功能。13．教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。

14．對(duì)學(xué)前教育投資的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以從數(shù)量指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。15．狹義上的學(xué)前教育效益是指育人效益。

16．從狹義上來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育效益是指育人效益，而從廣義上來(lái)講學(xué)前教育效益是指社會(huì)效益。17．學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。18．個(gè)人教育投資的成本包括教育費(fèi)用和_間接費(fèi)用。

19．學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能主要包括政治功能、經(jīng)濟(jì)功能_、文化功能和家庭功能。

20．幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的因素主要有模仿、_認(rèn)同以及教師的期望和要求等三方面。21．學(xué)前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對(duì)人的內(nèi)在發(fā)展和_外在發(fā)展_的影響。

22．在我國(guó)，學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即家庭教育、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與社會(huì)教育。23．對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括家庭和社區(qū)。

24．在農(nóng)村，社區(qū)學(xué)前教育方式主要有流動(dòng)幼兒園、巡回輔導(dǎo)站_、家庭活動(dòng)站、巡回游戲大篷車等幾種主要形式。25．1996年我國(guó)正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定我國(guó)幼兒園的任務(wù)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。26．教學(xué)計(jì)劃有學(xué)期計(jì)劃和活動(dòng)教案兩種。

27．學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育 實(shí)踐的品德教育法是練習(xí)。28．情緒能力的重要品質(zhì)之一是_情緒調(diào)控能力。

29．學(xué)前兒童道德情感的特點(diǎn)是：不穩(wěn)定性、模仿性、外露性。

30．學(xué)前教育實(shí)踐中，我們必須正確認(rèn)識(shí)各育的特點(diǎn)及相互關(guān)系，正確實(shí)施各育，防止重此 輕彼，堅(jiān)持全面發(fā)展教育質(zhì)量觀。31． 學(xué)前兒童道德認(rèn)知的特點(diǎn)表現(xiàn)為他律性、直觀性、情緒性。32．影響學(xué)前兒童社會(huì)情緒發(fā)展的一個(gè)必不可少的因素是同伴關(guān)系。

33．幼兒園生活活動(dòng)的組織策略包括生活時(shí)間與空間安排的安排策略和生活活動(dòng)_的指導(dǎo)策略。34．根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為綜合教學(xué)與分科教學(xué)。35．在我國(guó)幼兒園中，按游戲的教育作用分，一般分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲兩類。36．課堂教學(xué)活動(dòng)一般分為開(kāi)始部分、基本部分和結(jié)束部分。

37．幼兒園的教育活動(dòng)可以分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)三類。38．幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu)，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式。

39．早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動(dòng)開(kāi)始之前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)是來(lái)園活動(dòng)。

40．根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)_和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)兩大類。41．學(xué)前兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是角色游戲。42．構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的三個(gè)基本要素為學(xué)前兒童，教師和環(huán)境。43．活動(dòng)室的空間設(shè)計(jì)有兩種：開(kāi)放式的和區(qū)隔式。

44．幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的制約作用的主要表現(xiàn)方面為制約兒童的行為方式和制約兒童的發(fā)展方向。45． 教學(xué)活動(dòng)室最主要的兩個(gè)功用是教學(xué)和游戲。

46．從幼兒園特點(diǎn)的緯度劃分，可以將幼兒園環(huán)境分為保育環(huán)境和教育環(huán)境。

47．幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為環(huán)境。48．從幼兒園環(huán)境性質(zhì)緯度劃分，可以分為心理環(huán)境和物理環(huán)境。

49．良好的語(yǔ)言素養(yǎng)是教師培養(yǎng)溝通能力的基礎(chǔ)，在表達(dá)上起到了準(zhǔn)確傳遞信息──表意和_傳情的作用。50．教師同伴互助的基本形式主要有對(duì)話、協(xié)作和_幫助三種形式。

51．教師組織教育活動(dòng)能力的基本要素為教學(xué)內(nèi)容的組織能力，教學(xué)活動(dòng)的組織能力和教學(xué)語(yǔ)言的組織能力。52．溝通能力的基本要素有目光溝通、動(dòng)作溝通、語(yǔ)言溝通、面部表情溝通。

53．幼兒園教師對(duì)學(xué)前兒童的心理方面、認(rèn)知能力、情感方面、行為方面都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

54．幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和組織教育活動(dòng)的能力。55．教師教學(xué)的經(jīng)歷或歷程，在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的一種材料稱為教歷。56．社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心具體形式有親子班與_家長(zhǎng)學(xué)校兩大類。57．幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法有個(gè)別進(jìn)行和集體進(jìn)行兩種。58．幼兒園與家庭的書(shū)面聯(lián)系中的一種具體形式是家園聯(lián)系本。

二、選擇題 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 1．在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點(diǎn)有針對(duì)性、系統(tǒng)性和(D)A.專門化 B.完備化 C.豐富性 D.理論性

2．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）A.《大教學(xué)論》 B.《世界圖解》 C.《理想國(guó)》.D《林哈德與葛篤德》

3．陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D）A.南京鼓樓幼稚園 B.勞工幼稚園 C.香山慈幼院 D.江西實(shí)驗(yàn)幼師

4．推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（C）A.歐文 B.杜威 C.福祿培爾 D.蒙臺(tái)梭利

5．教育的基本功能是（B）A．社會(huì)的功能 B ．個(gè)體的功能 C．文化的功能 D．育人的功能 6．屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）A．單一性 B．停滯性 C．發(fā)展性 D．狹隘性 7．屬于學(xué)前教育效益的特征的是（B）

A．直接性 B．遲效性 C．單一性 D．短期性 8．學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠洌–）

A．過(guò)度教育 B．質(zhì)量下降

C．功能異化

Ｄ．社會(huì)不重視 9．從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A）

A．期望功能與實(shí)際功能 B．個(gè)人功能與社會(huì)功能 C．政治功能與經(jīng)濟(jì)功能 D．文化功能與家庭功能 10．家庭教養(yǎng)方式一般分為（B）

A．溺愛(ài) 開(kāi)放 專制 放任 B．溺愛(ài) 民主 專制 放任C．溺愛(ài) 民主 強(qiáng)權(quán) 放任 D．溺愛(ài) 開(kāi)放 強(qiáng)權(quán) 放任 11．關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A）

A．兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展 B．兒童的發(fā)展應(yīng)是有個(gè)性的發(fā)展C．兒童的發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展D．兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無(wú)差別的發(fā)展

12．我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指（A）

A．保育和教育

B．體育和智育Ｃ．德育和智育

Ｄ．保育、教育幼兒及為家長(zhǎng)服務(wù) 13．法國(guó)學(xué)者根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個(gè)階段，其中第一階段為(D)A．基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期 B．鞏固期 C．努力期 D ．前學(xué)習(xí)期 14．學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（C）．A．自覺(jué)性低 B．自制力弱C．注意力分散 D．堅(jiān)持性不強(qiáng) 15．學(xué)前兒童德育的主要方法有（A）

A．說(shuō)服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià) B．指導(dǎo)、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)C．說(shuō)服、規(guī)范、練習(xí)、評(píng)價(jià) D．說(shuō)服、范例、練習(xí)、批評(píng) 16．屬于學(xué)前兒童美感的表現(xiàn)特點(diǎn)的是（C）

A．理性 B．深刻性 C．行動(dòng)性 D．思維性 17．人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期是（A）

A．學(xué)前期 B．青少年期

Ｃ．兒童期

Ｄ．成年期 18．80年代末我國(guó)開(kāi)展了社區(qū)學(xué)前教育最優(yōu)化的研究，該研究率先開(kāi)展的省市有上海和（C）

A．湖南 B.廣州 C.河北 D.安徽 19．屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)基本原則的是（C）

A．娛樂(lè)性原則 B．科幻性原則 C．發(fā)展性原則 D．抽象性原則 20．不屬于皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類別的是（B）．A．實(shí)踐練習(xí)的游戲 B．創(chuàng)造性游戲 C．角色游戲 D．有規(guī)則游戲 21．可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B）

A．形象玩具和結(jié)構(gòu)玩具

B．成型玩具和未成型玩具

C．智力玩具和娛樂(lè)玩具

D．體育玩具和音樂(lè)玩具 22．幼兒園生活活動(dòng)的組織原則不包括（C）

A．主動(dòng)性原則 B．一致性和靈活性原則 C．自主性原則 D．實(shí)踐性原則 23．游戲的主要特點(diǎn)包括（A）

A．社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 B．社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 C．社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性 D．社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性

24．幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)有（A）

A．教育性 可控性 隱蔽性 復(fù)雜性 B．教育性 可控性 開(kāi)放性 復(fù)雜性C．教育性 可控性 隱蔽性 簡(jiǎn)單性 D．教育性 可控性 開(kāi)放性 簡(jiǎn)單性

25．從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的維度劃分，幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)可分為（B）

A．教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境B．生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境 C．教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境D．生存環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境 26．幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的主要作用包括（D）

A．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、管理作用 B．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、制約作用 C．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、管理作用D．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、制約作用 27．屬于幼兒教師職業(yè)技能的是（B）

A．社會(huì)交際能力 B ．觀察能力 C．控制情緒能力 D．運(yùn)動(dòng)能力 28．屬于教師溝通技巧的是（C）

A．目光直視 B．敢于批評(píng) C．語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要適當(dāng) D．語(yǔ)氣要一直不變 29．教師互助形式之一的對(duì)話主要包括（C）

A．信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、專題討論B．信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、經(jīng)常會(huì)談 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 C．信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、深度會(huì)談、專題討論 D．信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、經(jīng)常會(huì)談、深度討論 30．社區(qū)教育起源于（B）

A.英國(guó) B.丹麥 C.法國(guó) D.美國(guó) 31．由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D）

A.1－2歲 B.1—4歲 C.2—3歲末 D.0－3歲未 32．幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問(wèn)、個(gè)別談話與 D）

A.家長(zhǎng)會(huì) B.家長(zhǎng)咨詢C.父母育兒櫥窗 D.家長(zhǎng)開(kāi)放日

33．幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長(zhǎng)傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法的學(xué)校的是（A）

A．家長(zhǎng)學(xué)校 B．親子學(xué)校 C．家長(zhǎng)班 D．親子班 34．幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（D）

A.小學(xué)化 B.突擊性 C.單向性 D.整體性 35．幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A）

A.現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求 B.兒童入學(xué)適應(yīng)不良C.過(guò)渡期的存在 D.兒童智力發(fā)展需要 36．關(guān)于幼小銜接，下面說(shuō)法正確的是（D）

A．在小班進(jìn)行 B．在中班進(jìn)行 C．在大班進(jìn)行 D．貫穿于整個(gè)幼兒園教育

三、名詞解釋題

1．教育功能是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。

2．學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。3．育人效益是指學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。

4．學(xué)前兒童體育是指遵循學(xué)前兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)前兒童健康水平為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng)。

5．幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國(guó)家對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國(guó)各類型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。

6．學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程。

7．個(gè)體社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過(guò)程。

8．認(rèn)同是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向教師或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。

9．“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。

10．生活活動(dòng)是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日?；顒?dòng)。生活活動(dòng)的內(nèi)容主要包括來(lái)園、離園、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動(dòng)等。

11．幼兒園中的教學(xué)活動(dòng)是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動(dòng)。12．游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式 13．體驗(yàn)性教學(xué)是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)考慮教學(xué)問(wèn)題,它指的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)理念和方式 14．有規(guī)則游戲包括由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。有規(guī)則游戲包括四個(gè)基本因素：游戲的任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果。

15．一般而言，幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。廣義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。

16．幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育需要，為促進(jìn)其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件統(tǒng)稱為幼兒園物理環(huán)境。17．幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。

18．廣義上的組織教育活動(dòng)能力是指教師開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)需要的綜合能力，主要有生活指導(dǎo)能力、把握學(xué)前兒童心理的能力、教學(xué)監(jiān)控能力、創(chuàng)造和利用環(huán)境的能力、教學(xué)的應(yīng)變能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力、與家長(zhǎng)溝通能力、科研能力和創(chuàng)新能力等。

19．同伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的,旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)

20．羅森塔爾效應(yīng)教師對(duì)不同學(xué)生提出不同的愿望和發(fā)展要求，都無(wú)形會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種心理暗示作用，也會(huì)影響教師對(duì)待兒童的態(tài)度，從而影響學(xué)生的心理與行為的發(fā)展，也就是說(shuō)，老師的期待和鼓勵(lì)起了關(guān)鍵作用。

21．人的主觀能動(dòng)性又稱意識(shí)的能動(dòng)性，是指人類所特有的能動(dòng)地反映世界和改造世界的能力和作用。

22．案例教學(xué)是指，通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。23．“反思日記”是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語(yǔ)方式。24．“教歷研究”就是教師通過(guò)對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來(lái)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

四、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的特點(diǎn)。（1）針對(duì)性（2）系統(tǒng)性（3）理論性

2．簡(jiǎn)述學(xué)前教育的研究對(duì)象（1）學(xué)前教育現(xiàn)象（2）學(xué)前教育規(guī)律（3）學(xué)前教育理論 3．簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)（1）領(lǐng)先性（2）廣泛性（3）對(duì)象性（4）發(fā)展性（5）延后性

4．簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能（1）學(xué)前教育的保育功能（2）學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展（3）學(xué)前教育促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展

學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 5．簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑（1）提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)（2）樹(shù)立正確的學(xué)前兒童教育思想（3）調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容（4）加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究（6）改善幼兒園的師資力量 6．簡(jiǎn)述家庭對(duì)學(xué)前教育兒童發(fā)展的影響。從家庭教養(yǎng)方式方面闡述：溺愛(ài)，專制，民主，放任。

7．簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)人的內(nèi)在發(fā)展的影響。（1）學(xué)前教育與個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展（2）學(xué)前教育與個(gè)體個(gè)性的發(fā)展（3）學(xué)前教育與個(gè)體情緒能力的發(fā)展（4）學(xué)前教育與個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展（5）學(xué)前教育與個(gè)體心理健康的發(fā)展

8．簡(jiǎn)述幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。（1）學(xué)前教育總目標(biāo)（2）各年齡班的教育目標(biāo)（3）短期目標(biāo)（4）活動(dòng)目標(biāo)

9．簡(jiǎn)述幼兒園工作的任務(wù)。（1）不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量（2）努力拓展為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍（3）建立制度化的幼兒園工作運(yùn)行機(jī)制

10．簡(jiǎn)述幼兒園工作的原則。（1）促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則（2）尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則（3）保教結(jié)合的原則（4）面向全體，重視個(gè)別差異的原則（5）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則（6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則（7）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則

11．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童體育的途徑與方法。途徑：（1）創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理學(xué)前兒童的生活（2）制定科學(xué)的生活制度（3）開(kāi)展多樣的體育活動(dòng)（4）進(jìn)行專門的體格鍛煉（5）做好全面的保健工作 方法：（1）講解演示（2）實(shí)際練習(xí)（3）情境表演（4）感知體驗(yàn)（5）榜樣范例

12．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童德育的途徑與方法途徑：日常生活；專門的德育活動(dòng)；游戲活動(dòng)。方法：說(shuō)服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)。13．簡(jiǎn)述幼兒園生活活動(dòng)的意義。（1）培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣（2）促進(jìn)智力發(fā)展（3）實(shí)施品德教育的有效途徑

14．簡(jiǎn)述幼兒園生活活動(dòng)的組織原則。主動(dòng)性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合原則；實(shí)踐性原則。

15．簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義。（1）制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向（2）啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展（3）激勵(lì)作用：強(qiáng)化學(xué)前兒童的積極態(tài)度（4）調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒

16．簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境的類型。根據(jù)不同的維度，幼兒園環(huán)境可以劃分為不同的類型。

（1）從幼兒園特點(diǎn)的維度劃分：包括保育環(huán)境和教育環(huán)境（2）從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的維度劃分：包括生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境。（3）從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分：包括語(yǔ)言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和游戲環(huán)境。（4）從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分：心理環(huán)境和物理環(huán)境。

17．簡(jiǎn)述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。（1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境（2）以園長(zhǎng)為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境（3）建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境（4）建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系 18．簡(jiǎn)述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原則。（1）科學(xué)性原則（2）發(fā)展性原則（3）參與性原則（4）開(kāi)放性原則

19．簡(jiǎn)述教師對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響。（1）對(duì)學(xué)前兒童心理的影響（2）對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的影響（3）對(duì)學(xué)前兒童情感的影響（4）對(duì)學(xué)前兒童行為的影響

20．簡(jiǎn)述培養(yǎng)教師組織教育活動(dòng)能力的途徑。（1）不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論（2）經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)（3）從事教學(xué)研究活動(dòng)

21．簡(jiǎn)述幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容。（1）了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況（2）向家長(zhǎng)介紹幼兒園的各項(xiàng)工作（3）向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前兒童教育的知識(shí)（4）向家長(zhǎng)傳授正確的教育觀念和方法（5）吸收家長(zhǎng)參加幼兒園工作

22．簡(jiǎn)述幼兒園與社區(qū)合作的意義。（1）優(yōu)化社區(qū)學(xué)前的教育功能（2）提高學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量（3）促進(jìn)社區(qū)學(xué)前兒童的社會(huì)化發(fā)展。

23．簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。（1）長(zhǎng)期性而非突擊性的原則（2）整體性而非單項(xiàng)性的原則（3）與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化原則（4）家、園、校的一致性而非孤立化原則

24．簡(jiǎn)述兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問(wèn)題。（1）社會(huì)要求的提高（2）生活制度的變化（3）師生關(guān)系的不同（4）生活環(huán)境的變更（5）教育內(nèi)容的加深（6）教學(xué)方法的改變

五、論述題

1．論述學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變。（1）孕育階段（2）萌芽階段（3）初創(chuàng)階段（4）發(fā)展階段（各階段的特點(diǎn)、代表人及代表作）2．論述學(xué)前教育學(xué)的內(nèi)容與任務(wù)。內(nèi)容：（1）學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科概述（2）學(xué)前教育的基本原理（3）學(xué)前教育的組織形式（4）學(xué)前教育的管理與領(lǐng)導(dǎo)。任務(wù)：（1）觀察與認(rèn)識(shí)學(xué)前教育現(xiàn)象（2）研究和揭示學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律（3）為學(xué)前教育實(shí)踐提供指導(dǎo) 3．論述學(xué)前教育的社會(huì)功能及其產(chǎn)生的負(fù)面功能。社會(huì)功能：（1）政治功能（2）經(jīng)濟(jì)功能（3）文化功能（4）家庭功能 負(fù)面功能：（1）過(guò)度教育：現(xiàn)代化進(jìn)程中兒童成長(zhǎng)的苦澀（2）功能異化：阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮 4．分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素。（1）家庭（2）幼兒園（3）社區(qū)

5．請(qǐng)根據(jù)有關(guān)原理，結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園戶內(nèi)環(huán)境。

（一）空間設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)設(shè)備

6．分析幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑。（1）基于“教歷研究”的教師成長(zhǎng)（2）基于“同伴互助”的教師成長(zhǎng)（3）基于“反思日記”的教師成長(zhǎng)（4）基于“案例教學(xué)”的教師成長(zhǎng)

7．論述家庭教育的地位和作用。（1）家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（2）家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)（3）家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在（4）家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件 8．幼兒園與家庭聯(lián)系的方式。（1）個(gè)別聯(lián)系方式（2）集體聯(lián)系方式

9．如何實(shí)現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。（1）設(shè)置社區(qū)學(xué)前教育基地（2）成立社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心（3）借助社區(qū)教育資源開(kāi)展社區(qū)學(xué)前教育

10．論述社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響。（1）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育（2）積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展（3）為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障（4）為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境（5）有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為 11．借鑒國(guó)外幼小銜接工作的經(jīng)驗(yàn)，提出改善我國(guó)幼小銜接工作的措施。（1）國(guó)外幼小銜接工作的經(jīng)驗(yàn)介紹。（2）聯(lián)系實(shí)際，建設(shè)性地提出一些措施以改善我國(guó)幼小銜接工作。12．論述幼小銜接工作的內(nèi)容與途徑。內(nèi)容：（1）培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往（2）培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性（3）幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

途徑：（1）日常生活（2）專門性的主題銜接活動(dòng)（3）其它各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。

13．幼兒園教師的角色（1）教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者（2）教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師（3）教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者（4）教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護(hù)者（5）教師是學(xué)前兒童教育的研究者（6）教師是溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者

14．學(xué)前教育與人的發(fā)展的關(guān)系。學(xué)前教育與人內(nèi)在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體個(gè)性的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體情緒能力的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體心理健康的發(fā)展

學(xué)前教育與人外在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與學(xué)習(xí)成就；學(xué)前教育與中學(xué)畢業(yè)率；學(xué)前教育與文化水平；學(xué)前教育與職業(yè)發(fā)展；學(xué)學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 前教育與經(jīng)濟(jì)獨(dú)立；學(xué)前教育與犯罪率。

15．如何提高學(xué)前教育的效益。提高學(xué)前教育效益的途徑包括：提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)；樹(shù)立正確的學(xué)前兒童教育思想；調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理；加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究；改善幼兒園的師資力量。

16．如何理解學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育。在《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定的我國(guó)的幼兒園教育目標(biāo)是：對(duì)幼兒實(shí)施體智德美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則指的是教師在制定教育計(jì)劃、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以完整兒童的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，不能片面追求學(xué)前兒童的特長(zhǎng)和技能。對(duì)全面發(fā)展的理解應(yīng)注意是整體的發(fā)展，而不是片面的發(fā)展，即體智德美各方面的全面發(fā)展；學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)該是協(xié)調(diào)的發(fā)展，包括身體、心理、個(gè)體需要及社會(huì)需求等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；學(xué)前兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展。

17．如何為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)條件。包括：提供充分的游戲時(shí)間；創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所；提供充足的游戲材料和玩具。

18．幼小銜接的內(nèi)容和途徑。幼兒園方面幼小銜接的內(nèi)容包括：培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活動(dòng)的熱愛(ài)和向往；培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性；幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

途徑：日常生活；專門性的主題銜接活動(dòng)；其他各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。

哈爾濱廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育本科學(xué)前教育專業(yè)

學(xué)前教育學(xué)（補(bǔ)修）期末復(fù)習(xí)題

一、填空題

1．標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是百拉圖的___ 答案：《理想國(guó)》

2.學(xué)前教育是面向___歲兒童實(shí)施的教育 答案：0-6歲

3.教育功能一般可分為三個(gè)層次，分別為_(kāi)__、潛在層次和現(xiàn)實(shí)功能 答案：期望層次

4.學(xué)前兒童的情緒控制能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的___、易感性和易表現(xiàn)性 答案：易激動(dòng)性

5.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括___的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動(dòng)手的興趣 答案：探究

6.激勵(lì)作用對(duì)學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為_(kāi)__效應(yīng)和負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)。答案：正強(qiáng)化

7.教師為學(xué)前兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”包括___環(huán)境和精神環(huán)境 答案：物質(zhì)

8.世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是___，其作者是捷克教育家夸美紐斯 答案：《母育學(xué)校》

9.學(xué)前教育效益是指學(xué)前教育發(fā)揮___的表現(xiàn)和結(jié)果 答案：學(xué)前教育功能

10.家庭教養(yǎng)方式一般分為溺愛(ài)、___、專制、放任 答案：民主

11.學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展___和發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育兩個(gè)方面。答案：學(xué)前兒童的社會(huì)性教育

12.教育功能一般可分為三個(gè)層次，分別為期望層次、___和現(xiàn)實(shí)功能 答案：潛在層次

13.從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括___環(huán)境和教育環(huán)境 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 答案：保育

14.組織教育活動(dòng)的能力包括___能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力和教師語(yǔ)言的組織能力。答案：教學(xué)內(nèi)容的組織

15.幼兒園的教育應(yīng)該以___作為基本活動(dòng) 答案：游戲

16.學(xué)前兒童的情緒控制能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動(dòng)性、___和易表現(xiàn)性 答案：易感性

17.激勵(lì)作用對(duì)學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為正強(qiáng)化效應(yīng)和___效應(yīng)。答案：負(fù)強(qiáng)化

18.學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃的讓學(xué)前兒童獲得粗淺的___、發(fā)展智力、增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程 答案：知識(shí)技能

19.___、充足的睡眠、良好的個(gè)性品質(zhì)以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。答案：健康的體質(zhì)

20.對(duì)學(xué)前兒童產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、___、家長(zhǎng)學(xué)歷等。答案：家庭經(jīng)濟(jì)條件

21.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、___的興趣以及動(dòng)手的興趣 答案：創(chuàng)造

22.組織教育活動(dòng)的能力包括教學(xué)內(nèi)容的組織能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力和___能力。答案：教師語(yǔ)言的組織

23.由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為_(kāi)__ 答案：0-3歲末

24.在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點(diǎn)有針對(duì)性、___和理論性 答案：系統(tǒng)性

25.幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的主要作用包括___、啟迪作用、激勵(lì)作用和制約作用 答案：調(diào)節(jié)作用

26.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及___的興趣 答案：動(dòng)手

27.從性質(zhì)上劃分學(xué)前教育功能可以劃分為_(kāi)__功能和實(shí)際功能 答案：期望

28.幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括___、個(gè)別談話與家長(zhǎng)開(kāi)放日 答案：家庭訪問(wèn)

29.從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括保育環(huán)境和___環(huán)境 答案：教育 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

30.學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性教育和___的教育兩個(gè)方面。答案：發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性

31.對(duì)學(xué)前兒童產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、___、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)學(xué)歷等。答案：家庭教養(yǎng)方式

32.推動(dòng)各幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門獨(dú)立學(xué)科的是___ 答案：福祿培爾

33.學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮主要是因?yàn)槠鋉__ 答案：功能異化

34.世界上第一本學(xué)前教育專著是___ 答案：《母育學(xué)?！?/p>

35.幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為_(kāi)__ 答案：環(huán)境

36.早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動(dòng)開(kāi)始之前的一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)是___ 答案：來(lái)園活動(dòng)

37.健康的體質(zhì)、充足的睡眠、___以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。答案：良好的個(gè)性品質(zhì)

38.學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃的讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能、發(fā)展___、增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程 答案：智力

39.根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為_(kāi)__教學(xué)活動(dòng)和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng) 答案：體驗(yàn)性

40.對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素包括___和家庭 答案：社區(qū)

41.教育功能一般可分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和___ 答案：現(xiàn)實(shí)功能

42.幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問(wèn)、個(gè)別談話與___ 答案：家長(zhǎng)開(kāi)放日

43.幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的主要作用包括調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、___和制約作用 答案：激勵(lì)作用

44.幼兒園與家庭書(shū)面聯(lián)系中的一種具體形式是___ 答案：家園聯(lián)系本

45.幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括___、溝通能力和組織教育活動(dòng)能力 答案：觀察能力 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

46.我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指___和教育 答案：保育

47.學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣。在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品德教育法是___ 答案：練習(xí)

48.皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為實(shí)踐練習(xí)的游戲、___和有規(guī)則游戲三類。答案：角色游戲

49.幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的主要作用包括調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵(lì)作用和___ 答案：制約作用

50.在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點(diǎn)有針對(duì)性、系統(tǒng)性和___ 答案：理論性

51.健康的體質(zhì)、___、良好的個(gè)性品質(zhì)以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。答案：充足的睡眠

52.學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃的讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能、發(fā)展智力、增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”并___的教育過(guò)程

答案：養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

53.組織教育活動(dòng)的能力包括教學(xué)內(nèi)容的組織能力、___能力和教師語(yǔ)言的組織能力。答案：教學(xué)活動(dòng)的組織

54.一份完整的教歷包括___、課前計(jì)劃、過(guò)程描述和課后反思 答案：一般項(xiàng)目

55.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面和諧的發(fā)展指的是___原則 答案：發(fā)展性

56.幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要，小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和___的要求 答案：現(xiàn)代學(xué)前教育使命

57.幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問(wèn)、___與家長(zhǎng)開(kāi)放日 答案：個(gè)別談話

58.從性質(zhì)上劃分學(xué)前教育功能可以劃分為期望功能和___功能 答案：實(shí)際

59.我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是___。答案：陶行知

60.幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的___、想象力和表現(xiàn)力 答案：感受力

61.一份完整的教歷包括一般項(xiàng)目、課前計(jì)劃、___和課后反思 答案：過(guò)程描述 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

62.皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為實(shí)踐練習(xí)的游戲、角色游戲和___游戲三類。答案：有規(guī)則

63.我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指保育和___ 答案：教育

64.幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括觀察能力、___和組織教育活動(dòng)能力 答案：溝通能力

65.對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素包括社區(qū)和___ 答案：家庭

66.從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括___環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和游戲環(huán)境。答案：語(yǔ)言

67.社區(qū)教育最初是___形式的社區(qū)教育 答案：成人教育

68.瑞士教育家裴斯泰洛奇的代表作是___ 答案：《林哈德與葛篤德》

69.根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的___ 答案：開(kāi)放式

70.根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)和___教學(xué)活動(dòng) 答案：表現(xiàn)性

71.除學(xué)前兒童、教師以外構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是___ 答案：環(huán)境

72.幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力、想象力和___ 答案：表現(xiàn)力

73.我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是___和“平民化” 答案：“中國(guó)化”

74.我國(guó)偉大的教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的教育是指___ 答案：賞識(shí)教育

75.社區(qū)教育起源于___ 答案：丹麥

76.從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括語(yǔ)言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、___環(huán)境和游戲環(huán)境。答案：勞動(dòng)

77.幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的主要作用包括調(diào)節(jié)作用、___、激勵(lì)作用和制約作用 答案：?jiǎn)⒌献饔?/p>

學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 78.幼小銜接是___的需要，小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求 答案：兒童身心發(fā)展

79.一份完整的教歷包括一般項(xiàng)目、___、過(guò)程描述和課后反思 答案：課前計(jì)劃

80.根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域可以分為_(kāi)__和分科教學(xué) 答案：綜合教學(xué)

81.從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括語(yǔ)言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和___環(huán)境。答案：游戲

82.陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚園師范學(xué)校是___ 答案：江西實(shí)驗(yàn)幼師

83.對(duì)學(xué)前兒童產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件、___等。答案：家長(zhǎng)學(xué)歷

84.世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是《母育學(xué)校》，其作者是捷克教育家___ 答案：夸美紐斯

85.幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力、___和表現(xiàn)力 答案：想象力

86.教師為學(xué)前兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”包括物質(zhì)環(huán)境和___環(huán)境 答案：精神

87.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、___的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動(dòng)手的興趣 答案：求知

88.學(xué)前兒童的情緒控制能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動(dòng)性、易感性和___ 答案：易表現(xiàn)性

89.幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和___能力答案：組織教育活動(dòng)

90.在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點(diǎn)___、系統(tǒng)性和理論性 答案：有針對(duì)性

91.我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是“中國(guó)化”和___ 答案：“平民化”

92.從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括語(yǔ)言環(huán)境、___環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和游戲環(huán)境。答案：運(yùn)動(dòng)

93.教育的基本功能是___ 答案：育人功能

94.家庭教養(yǎng)方式一般分為_(kāi)__、民主、專制、放任 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

答案：溺愛(ài)

95.對(duì)學(xué)前兒童產(chǎn)生影響的家庭因素包括___、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)學(xué)歷等。答案：家庭結(jié)構(gòu)

96.《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、___、家庭結(jié)合”的育人機(jī)制。答案：社會(huì)教育

97.兒童心理發(fā)展的四階段是指___、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。答案：感知運(yùn)動(dòng)階段

98.狹義的學(xué)前教育效益是指___，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益 答案：育人效益

99.幼兒園的教育活動(dòng)方式可以分為生活活動(dòng)、___和游戲活動(dòng) 答案：教學(xué)活動(dòng)

100.幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園___、精神氛圍和教師的教育觀念與行為 答案：人際關(guān)系

二、名詞解釋 101.反思日記

反思日記是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語(yǔ)方式。

102.同伴關(guān)系

同伴關(guān)系是指年齡相近的兒童之間的共同生活、共同游戲中建立起來(lái)的相互協(xié)作關(guān)系

103.“皮格馬利翁效應(yīng)”

“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生期望與愛(ài)，使被期望者產(chǎn)生自信、自強(qiáng)心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”

104.教育功能

教育功能是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。一般地，這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。

105.有規(guī)則游戲

有規(guī)則游戲指包括成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。包括四個(gè)基本因素：游戲的任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果。

106.“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”

“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。

107.案例教學(xué)

案例教學(xué)是指通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

108.游戲

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。

學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

三、簡(jiǎn)答題

109．簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑

答：提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)；樹(shù)立正確的學(xué)前教育兒童教育思想；調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理；加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究；改善幼兒園的師資力量。

110.簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園生活活動(dòng)的基本原則

答：主動(dòng)性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合的原則；實(shí)踐性原則。

111.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能面臨的問(wèn)題

答：社會(huì)要求的提高；生活制度的變化；師生關(guān)系的不同；生活環(huán)境的變更；教育內(nèi)容的加深；教學(xué)方法的改變。

112.簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略

答：提高對(duì)學(xué)前教育的重視；加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)管；提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；加大對(duì)幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；為學(xué)前教育立法

113.簡(jiǎn)述實(shí)施學(xué)前兒童體育教育的途徑和方法

答：途徑：創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理學(xué)期兒童的生活；制定科學(xué)的生活制度；開(kāi)展多樣的體育活動(dòng)；進(jìn)行專門的體格鍛煉；做好全面的保健工作

方法：講解演示；實(shí)際練習(xí)；情境表演；感知體驗(yàn)；榜樣范例

114.簡(jiǎn)述良好的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

答：安全和健康；滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要；重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力；充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力；有利于教師的管理；有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

115.簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能

答：學(xué)前教育的保育功能；學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展；學(xué)前教育促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展

116.簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用

答：家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)；家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。

學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 12