第一篇：大數(shù)的讀法

帶0的多位數(shù)的讀法

掌握多位數(shù)的讀法要抓住“0”這個(gè)中心：

1、帶0的大數(shù)的讀法

(1)一個(gè)數(shù)的末尾不管有幾個(gè)0都不讀。如：563210000、485600000000(2)每級(jí)末尾的“0”都不讀。如：20005830、60058402300(3)其它數(shù)位有“0”，不管是有一個(gè)“0”還是連續(xù)有幾個(gè)“0”，都只讀一個(gè)“0”。如：50064058、600442085009

2、億級(jí)數(shù)的讀法中的新情況——萬(wàn)級(jí)全是“0” 如：48500001768 在認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)時(shí)，不可能出現(xiàn)“萬(wàn)級(jí)都是0”的情況，這種情況的“0”不屬于一個(gè)數(shù)的末尾或每級(jí)末尾的“0”，也不屬于每級(jí)中間的“0”，這是億級(jí)數(shù)讀法中的唯一新知識(shí)，教材中沒有要補(bǔ)充，告訴學(xué)生：萬(wàn)級(jí)都是“0”，只讀一個(gè)“零”。

3、概括：讀一個(gè)零的法則。除“一個(gè)數(shù)的末尾或每級(jí)末尾”這兩種情況以外，其它數(shù)位有一個(gè)“0”或連續(xù)有幾個(gè)“0”都只讀一個(gè)零。這種概括只要記住一個(gè)數(shù)的末尾或每級(jí)末尾的0都不讀，那么其他數(shù)位不管有幾個(gè)“0”，都只讀一個(gè)零，容易理解和記憶。

第二篇：大數(shù)的讀法教學(xué)反思

大數(shù)的讀法教學(xué)反思

大數(shù)的讀法教學(xué)反思1

本節(jié)課除完成教科書中體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)外，特別重視對(duì)學(xué)生大數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)，及過(guò)程與方法、情感態(tài)度目標(biāo)的落實(shí)，在完成三維目標(biāo)方面進(jìn)行了深入的思考和精心的設(shè)計(jì)。還在傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用方面也進(jìn)行了深入的思考，力爭(zhēng)恰到好處地運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)的讀法與寫法。本課我將大數(shù)的讀法與寫法結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@兩個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體。在教學(xué)中，我先突出讀法，在學(xué)生掌握讀法的.基礎(chǔ)上，然后再討論寫法。在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀寫數(shù)時(shí)，我是以這樣的程序教學(xué)的：先對(duì)照數(shù)位順序表分別讀數(shù)寫數(shù)，再丟開數(shù)位順序表四位一級(jí)用劃分級(jí)線的方法讀和寫數(shù)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠借助劃分級(jí)線既快又準(zhǔn)確地讀出數(shù)；對(duì)于寫出的數(shù)，再劃分級(jí)線進(jìn)行檢查。在讀寫中間有零的大數(shù)的時(shí)候，碰到的困難比較多，我把這個(gè)問(wèn)題單獨(dú)提出來(lái)，讓大家進(jìn)行討論和交流。并提示學(xué)生可以借助以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快運(yùn)用萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法，中間有零，有幾個(gè)零都只讀一個(gè)零的方法讀出更大的數(shù)。遇到讀寫末尾有零的問(wèn)題就迎刃而解了，學(xué)生能較快較好地掌握關(guān)于“零”的讀寫方法。

大數(shù)的讀法教學(xué)反思2

昨天，我教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，備課時(shí)把握了知識(shí)的前后聯(lián)系，考慮到小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再加上恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

具體在教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：

1、重溫舊知，學(xué)習(xí)遷移。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合例題，我在一上課就設(shè)置了兩道題：45×12，145×2（兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)），并強(qiáng)調(diào)先估后算的習(xí)慣。使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上，把新舊知識(shí)作對(duì)比，找出新舊知識(shí)的差異與聯(lián)系，自然地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2、數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間。在探索筆算乘法的過(guò)程中，我先讓學(xué)生估一估，培養(yǎng)學(xué)生估算的能力，接著，讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算，有了課前的“溫故”和我的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說(shuō)出算理，我適時(shí)板書。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、注重展示學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例，加深新知識(shí)印象。在課堂練習(xí)中，盡量尋找學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例，并及時(shí)展示，由學(xué)生自己評(píng)講、糾正，老師加以點(diǎn)評(píng)。學(xué)生更牢固地掌握計(jì)算方法，清晰算理。尤其在教學(xué)時(shí)，我覺得豎式的書寫很重要，在課上就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。我在教學(xué)板書時(shí)要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的.畫法；對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，但效果卻并不明顯，所以錯(cuò)誤還是很多。問(wèn)題到底出在哪兒呢？追究根底我覺得：

首先，在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理，但是學(xué)生的計(jì)算結(jié)果卻錯(cuò)在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位有對(duì)錯(cuò)現(xiàn)象。所以在課后我馬上做了補(bǔ)救，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)用十位上的數(shù)去乘第一個(gè)數(shù)的每一位表示多少個(gè)十，因此要與十位上的數(shù)對(duì)齊。

其次，由于自己是新接班，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)的過(guò)高，沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如24+8、54+7等等，主要的問(wèn)題懶得寫進(jìn)位。

大數(shù)的讀法教學(xué)反思3

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《大數(shù)的讀法》教學(xué)反思在講解大數(shù)的讀法之前，由于我小時(shí)候是用豎著的一條直線進(jìn)行分級(jí)，但是書上是使用虛線分級(jí)線進(jìn)行分級(jí)，經(jīng)過(guò)查找資料并與學(xué)校教師進(jìn)行商討，最終統(tǒng)一用虛線分級(jí)，而且用虛線分級(jí)更美觀。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們?cè)诙昙?jí)時(shí)有萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)在面對(duì)比萬(wàn)大的數(shù)，想要正確的讀出來(lái)還是有一點(diǎn)難度的。比如面對(duì)這樣的一個(gè)大數(shù)9600000，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們知道了9在百萬(wàn)位上，表示9個(gè)百萬(wàn)，也可以說(shuō)成9百萬(wàn)，6在十萬(wàn)位上，表示6個(gè)十萬(wàn)，也可以說(shuō)6十萬(wàn)，在讀萬(wàn)級(jí)數(shù)的時(shí)候會(huì)說(shuō)成九百萬(wàn)六十萬(wàn)，這樣的數(shù)很明顯是錯(cuò)誤的，但是有的學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)大數(shù)的讀法有一定的認(rèn)識(shí)能夠說(shuō)出來(lái)正確的九百六十萬(wàn)，然而學(xué)生對(duì)此沒有正確的概念，所以需要老師同學(xué)的幫助來(lái)小組探討哪一種方法才是我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)的方法。最終學(xué)會(huì)正確的讀法，知道萬(wàn)級(jí)的數(shù)要按照個(gè)級(jí)的讀法來(lái)讀，但最后要加一個(gè)萬(wàn)字。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：充分利用學(xué)生進(jìn)行小組討論來(lái)總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)的讀法，這樣做一方面是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極主動(dòng)性，另一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的理解課本當(dāng)中的大數(shù)讀法法則。

本節(jié)課的不足：

1、由于在小組討論的環(huán)節(jié)使用過(guò)多的時(shí)間，導(dǎo)致最后的練習(xí)環(huán)節(jié)沒有充分發(fā)揮作用，練習(xí)的題目比較少。

2、在練習(xí)環(huán)節(jié)只有讓學(xué)生進(jìn)行讀兩級(jí)數(shù)的練習(xí)，只有一個(gè)數(shù)涉及到億級(jí)，學(xué)生在今后的練習(xí)過(guò)程中可能會(huì)對(duì)億級(jí)的數(shù)感到陌生。

3、本次練習(xí)環(huán)節(jié)涉及到的題目類型比較單一，沒有注重到對(duì)“0”的練習(xí)。還應(yīng)該再出一些選擇題，如：下面的四個(gè)數(shù)中，一個(gè)零也不讀出來(lái)的是A6000600 B6006000 C6000006 D6000060

大數(shù)的讀法教學(xué)反思4

“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活；把教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”是我設(shè)計(jì)這堂課的指導(dǎo)思想。本節(jié)課的特點(diǎn)如下：

一、教學(xué)內(nèi)容來(lái)自生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！苯虒W(xué)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如，讓了解我國(guó)幾個(gè)城市的人口數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。

二、教學(xué)方式關(guān)注學(xué)生

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是新課標(biāo)的重要理念。從復(fù)習(xí)引入開始，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。不管是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)讀法的回顧還是知識(shí)遷移到億以內(nèi)數(shù)讀法的探索及總結(jié)，都是由學(xué)生之間思維不斷碰撞和相互補(bǔ)充、相互糾正得到的，老師在其中只做了一個(gè)穿線引針的作用。

三、教學(xué)過(guò)程重視評(píng)價(jià)

新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，已經(jīng)成為課堂中不可缺少的調(diào)味劑。對(duì)于學(xué)生的回答，老師及時(shí)地作出恰如其分的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生還說(shuō)這是一個(gè)肯定，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的標(biāo)志；孩子們正是因?yàn)檎J(rèn)真傾聽了同學(xué)的發(fā)言，通過(guò)自己的獨(dú)立思考，才能作出正確地評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是一種能力的培養(yǎng)。

不足之處：

（一）教學(xué)效率有待提高。本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很復(fù)雜，在小結(jié)讀法后的課堂練習(xí)中，讓學(xué)生再次回歸生活體驗(yàn)大數(shù)的意義并和同桌互相分享，本來(lái)還有集體反饋這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系就刪去了。教學(xué)下來(lái)發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課的容量過(guò)于單薄，但是教學(xué)任務(wù)都沒有完成。說(shuō)明課堂中教學(xué)節(jié)奏過(guò)于緩慢，比如教學(xué)語(yǔ)言、學(xué)生發(fā)言等等方面。

（二）進(jìn)一步對(duì)教材文本的解讀。時(shí)常對(duì)于新授環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理都有困惑、糾結(jié)的時(shí)候。比如，在讀大數(shù)時(shí)，究竟是先以學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上選擇用自己的方法讀數(shù)，還是直接老師給與一種簡(jiǎn)便的分級(jí)讀數(shù)方法；包括數(shù)位順序表對(duì)讀數(shù)是否有輔助作用等等，在課前和課中都給我?guī)?lái)了困惑。說(shuō)明我對(duì)教材的編寫意圖還理解的不夠。這也是作為一個(gè)新老師，經(jīng)驗(yàn)和歷練不足的一個(gè)顯影。

《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

本節(jié)課除完成教科書中體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)外，特別重視對(duì)學(xué)生大數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)，及過(guò)程與方法、情感態(tài)度目標(biāo)的落實(shí)，在完成三維目標(biāo)方面進(jìn)行了深入的思考和精心的設(shè)計(jì)。還在傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用方面也進(jìn)行了深入的思考，力爭(zhēng)恰到好處地運(yùn)用。

確定三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。以往教學(xué)重點(diǎn)是傳授數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制的概念，知道有更大的數(shù)，記住數(shù)的讀法，能根據(jù)讀法讀更大的數(shù)等，即重視系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)，忽視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際去感受更大的數(shù)。所以，學(xué)生雖然花費(fèi)很多的時(shí)間和精力記住了抽象的概念，但對(duì)更大的數(shù)沒有感受，在生活中不會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。如在生活中遇到事物的數(shù)量很多時(shí)，卻不能感受或估計(jì)出數(shù)量的多少，對(duì)大數(shù)的知識(shí)來(lái)源生活又服務(wù)于生活的體會(huì)不深。因此本課教學(xué)重視數(shù)感的建立，分層次分階段幫助學(xué)生建立數(shù)感，從幾十、幾百、幾千到幾萬(wàn)、幾億，逐步幫助學(xué)生感受數(shù)的大小，抓住“萬(wàn)”這個(gè)大數(shù)的基本單位，多次建立數(shù)感。本節(jié)出現(xiàn)的'數(shù)據(jù)來(lái)源于生活，是真實(shí)、有用、有趣的，學(xué)生在了解這些信息和傳播這些信息過(guò)程中，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

本節(jié)課較好地體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，特別是學(xué)生對(duì)枯燥的大數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)得生動(dòng)，參與意識(shí)強(qiáng)，較好地在小學(xué)階段掌握了“十進(jìn)制”這一重要的計(jì)數(shù)方式，落實(shí)了新課程中的三維目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)，然后通過(guò)生活中的實(shí)例，說(shuō)明需要學(xué)習(xí)比萬(wàn)更大的數(shù)，引出新的課題。學(xué)習(xí)只有萬(wàn)級(jí)的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)按個(gè)級(jí)的讀法來(lái)讀，后面加讀一個(gè)“萬(wàn)”字，再學(xué)習(xí)含有兩級(jí)的數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，并突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數(shù)中的難點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出讀數(shù)規(guī)則。

本節(jié)課采用邊講邊練的形式，使學(xué)生在課內(nèi)逐步鞏固所學(xué)的新知識(shí)，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。另外大數(shù)的信息豐富多彩、貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生學(xué)得情趣盎然，始終保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了課程的綜合性。五是傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)手段完美地結(jié)合，恰當(dāng)使用，不可替代，收到了理想的效果?？傊ㄟ^(guò)對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)的深入挖掘，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有幾點(diǎn)需要商榷和調(diào)整。一是課時(shí)緊張，要完成的教學(xué)目標(biāo)多，哪一個(gè)都不可偏廢，課堂容量太大，一些學(xué)生有不消化的現(xiàn)象。二是對(duì)大數(shù)表象的建立，以人的數(shù)量為素材，學(xué)生在日常生活中看得見摸得著，具有實(shí)用價(jià)值，能否再多著筆墨，重點(diǎn)以此幫助學(xué)生建立數(shù)感。

大數(shù)的讀法教學(xué)反思5

本節(jié)課分三步：第一，復(fù)習(xí)舊知；這節(jié)課復(fù)習(xí)很有必要，因?yàn)樽x數(shù)這塊知識(shí)學(xué)生已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間沒有接觸了，有很多學(xué)生已經(jīng)遺忘了；還有因?yàn)槿f(wàn)級(jí)和億級(jí)的讀數(shù)都是建立在個(gè)級(jí)基礎(chǔ)之上的，如果個(gè)級(jí)會(huì)讀了那么萬(wàn)級(jí)和億級(jí)就不成問(wèn)題了，所以復(fù)習(xí)還是很有必要的；第二，新課的教學(xué)；我在剛出示的幾個(gè)數(shù)和復(fù)習(xí)題里的數(shù)是有很大聯(lián)系的，只不過(guò)在1200后面加了4個(gè)0，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)讀大數(shù)的秘密；第三，分層練習(xí)；學(xué)了以后就要用，我設(shè)計(jì)的練習(xí)是一層一層層層深入的，比新課出示的那幾個(gè)數(shù)都要難一些，后面我還請(qǐng)學(xué)生拿出收集的資料，請(qǐng)同學(xué)讀一讀說(shuō)一說(shuō)，目的在于讓學(xué)生掌握收集資料、整理資料的能力，能夠通過(guò)資料分析出問(wèn)題，能夠透過(guò)問(wèn)題看本質(zhì)。

不過(guò)，很遺憾到后面時(shí)間不夠了，只不過(guò)請(qǐng)學(xué)生讀完那些數(shù)，沒有讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，如果有時(shí)間的.話，要請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么看待這些數(shù)據(jù)的，你有什么想法，你有什么觸動(dòng)等等，四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有自己的一些想法，讓他們說(shuō)不僅可以培養(yǎng)他們的口才，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和分析問(wèn)題的能力。

大數(shù)的讀法教學(xué)反思6

今年被任教了四年級(jí)數(shù)學(xué)，從來(lái)沒有教過(guò)四年級(jí)數(shù)學(xué)，第一次覺得當(dāng)教師的壓力，有點(diǎn)害怕，對(duì)于這一冊(cè)的內(nèi)容，很陌生。而且在開學(xué)初，就發(fā)生了一件奇怪的事情，更讓我覺得好不安。心里也不開心。

不管怎么樣，還是努力的備課，努力地上課吧。希望能夠帶給孩子們最好的課堂，讓他們得到最好的知識(shí)。

這幾天，似乎是和孩子們的磨合期，我發(fā)現(xiàn)，班上49名孩子，由于分班的原因，以前是我的學(xué)生，對(duì)于我的'課，一下就能聽懂了，而其他班過(guò)來(lái)的孩子就不一樣了，做的作業(yè)就有點(diǎn)亂，也很不規(guī)范，可能是和他們以前的老師要求不一樣吧。大數(shù)的讀法和寫法本來(lái)應(yīng)該是作為一課時(shí)來(lái)完成的，可是，就這個(gè)讀法，我就用了兩課時(shí)了，由于作業(yè)還是出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，所以我不得不再用上一節(jié)課來(lái)針對(duì)一些學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的，比如數(shù)的中間有零，級(jí)前有零的進(jìn)行練習(xí)。如：“48 0000 0046”這個(gè)數(shù)，有的學(xué)生就會(huì)讀成：“48億零萬(wàn)零四十六”這是萬(wàn)級(jí)一個(gè)數(shù)也沒有，全寫上零，又剛好個(gè)級(jí)的前面也有零，學(xué)生大部分都不明白是怎么回事。最后一次作業(yè)，總算是大部分都能夠正確讀出來(lái)了。真是好辛苦。

明天接著上寫數(shù)了，我們一起加油吧。孩子們。

大數(shù)的讀法教學(xué)反思7

《大數(shù)的讀法》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，生活中對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展，且生活中大數(shù)廣泛地應(yīng)用，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個(gè)階段。

在大數(shù)的讀法教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x數(shù)的時(shí)候，有的`0不用讀出來(lái)，有的又要讀出來(lái)，有時(shí)一連幾個(gè)0都不要讀，有的連著幾個(gè)0卻只讀一個(gè)。由于涉及的數(shù)字大，學(xué)生很容易出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。如：不分級(jí)，導(dǎo)致讀錯(cuò)；每級(jí)中間或前面的零忘記讀，而末尾的零又多讀，導(dǎo)致讀錯(cuò)；大小寫混淆，這種錯(cuò)誤經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)后出現(xiàn)較少；看錯(cuò)數(shù)字，以致出錯(cuò)，原因就是粗心。通過(guò)多次的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生這種錯(cuò)誤的情況少了很多。

但是，800005000這數(shù)讀作：八億零五千還是八億五千，萬(wàn)級(jí)的4個(gè)0算是每級(jí)末尾的0嗎？都不用讀嗎？還是算作每級(jí)前面的零，只讀一個(gè)零呢？我一直都有困惑，怎么讀合適？

大數(shù)的讀法教學(xué)反思8

大數(shù)的讀法教學(xué)反思“大數(shù)的讀法”是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于我國(guó)“四位一級(jí)”的計(jì)算習(xí)慣基本已經(jīng)掌握，大部分學(xué)生能正確分級(jí)，并能讀出常規(guī)的多位數(shù)。掌握多位數(shù)各個(gè)數(shù)級(jí)中末尾“0”及中間“0”的`正確讀法是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”因此，在情境創(chuàng)設(shè)上選取了如“上海總面積6340平方公里，其中陸地面積6218平方公里，長(zhǎng)江口水域面積1107平方公里”、“人民廣場(chǎng)總面積達(dá)140000平方米”等學(xué)生熟知的場(chǎng)景，對(duì)于他們的面積學(xué)生不一定了解，但這些場(chǎng)景基本都是知道的，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效?！耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是新課標(biāo)的重要理念。從復(fù)習(xí)引入開始，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。不管是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)讀法的回顧還是知識(shí)遷移到億以內(nèi)數(shù)讀法的探索及總結(jié)，都是由學(xué)生之間思維不斷碰撞和相互補(bǔ)充、相互糾正得到的，老師在其中只做了一個(gè)穿線引針的作用。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)大數(shù)的讀法的學(xué)習(xí)掌握較好，包括個(gè)別學(xué)困生學(xué)的也較好，覺得我班學(xué)生的遷移能力還是較好的。但仍有以下幾點(diǎn)需要注意的地方：

（1）課堂上教師的語(yǔ)言要更規(guī)范、更童趣，今后要在課堂上注意自己的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、易懂，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課堂上的師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)還不夠到位。其中評(píng)價(jià)方式和方法雖然都呈現(xiàn)在任務(wù)單上，但課堂上卻沒時(shí)間讓學(xué)生作出小組合作的評(píng)價(jià)以及最后的總結(jié)性評(píng)價(jià)。應(yīng)該從正面積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們受到鼓舞后，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而更加地努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

第三篇：大數(shù)的讀法教學(xué)反思

大數(shù)的讀法教學(xué)反思1

本節(jié)課分三步：第一，復(fù)習(xí)舊知；這節(jié)課復(fù)習(xí)很有必要，因?yàn)樽x數(shù)這塊知識(shí)學(xué)生已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間沒有接觸了，有很多學(xué)生已經(jīng)遺忘了；還有因?yàn)槿f(wàn)級(jí)和億級(jí)的讀數(shù)都是建立在個(gè)級(jí)基礎(chǔ)之上的，如果個(gè)級(jí)會(huì)讀了那么萬(wàn)級(jí)和億級(jí)就不成問(wèn)題了，所以復(fù)習(xí)還是很有必要的；第二，新課的教學(xué)；我在剛出示的幾個(gè)數(shù)和復(fù)習(xí)題里的數(shù)是有很大聯(lián)系的，只不過(guò)在1200后面加了4個(gè)0，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)讀大數(shù)的秘密；第三，分層練習(xí)；學(xué)了以后就要用，我設(shè)計(jì)的練習(xí)是一層一層層層深入的，比新課出示的'那幾個(gè)數(shù)都要難一些，后面我還請(qǐng)學(xué)生拿出收集的資料，請(qǐng)同學(xué)讀一讀說(shuō)一說(shuō)，目的在于讓學(xué)生掌握收集資料、整理資料的能力，能夠通過(guò)資料分析出問(wèn)題，能夠透過(guò)問(wèn)題看本質(zhì)。

不過(guò)，很遺憾到后面時(shí)間不夠了，只不過(guò)請(qǐng)學(xué)生讀完那些數(shù)，沒有讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ绻袝r(shí)間的話，要請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么看待這些數(shù)據(jù)的，你有什么想法，你有什么觸動(dòng)等等，四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有自己的一些想法，讓他們說(shuō)不僅可以培養(yǎng)他們的口才，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和分析問(wèn)題的能力。

大數(shù)的讀法教學(xué)反思2

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《大數(shù)的讀法》教學(xué)反思在講解大數(shù)的讀法之前，由于我小時(shí)候是用豎著的一條直線進(jìn)行分級(jí)，但是書上是使用虛線分級(jí)線進(jìn)行分級(jí)，經(jīng)過(guò)查找資料并與學(xué)校教師進(jìn)行商討，最終統(tǒng)一用虛線分級(jí)，而且用虛線分級(jí)更美觀。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們?cè)诙昙?jí)時(shí)有萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)在面對(duì)比萬(wàn)大的數(shù)，想要正確的讀出來(lái)還是有一點(diǎn)難度的。比如面對(duì)這樣的一個(gè)大數(shù)9600000，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們知道了9在百萬(wàn)位上，表示9個(gè)百萬(wàn)，也可以說(shuō)成9百萬(wàn)，6在十萬(wàn)位上，表示6個(gè)十萬(wàn)，也可以說(shuō)6十萬(wàn)，在讀萬(wàn)級(jí)數(shù)的時(shí)候會(huì)說(shuō)成九百萬(wàn)六十萬(wàn)，這樣的數(shù)很明顯是錯(cuò)誤的，但是有的學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)大數(shù)的讀法有一定的認(rèn)識(shí)能夠說(shuō)出來(lái)正確的九百六十萬(wàn)，然而學(xué)生對(duì)此沒有正確的概念，所以需要老師同學(xué)的幫助來(lái)小組探討哪一種方法才是我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)的方法。最終學(xué)會(huì)正確的.讀法，知道萬(wàn)級(jí)的數(shù)要按照個(gè)級(jí)的讀法來(lái)讀，但最后要加一個(gè)萬(wàn)字。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：充分利用學(xué)生進(jìn)行小組討論來(lái)總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)的讀法，這樣做一方面是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，另一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的理解課本當(dāng)中的大數(shù)讀法法則。

本節(jié)課的不足：

1、由于在小組討論的環(huán)節(jié)使用過(guò)多的時(shí)間，導(dǎo)致最后的練習(xí)環(huán)節(jié)沒有充分發(fā)揮作用，練習(xí)的題目比較少。

2、在練習(xí)環(huán)節(jié)只有讓學(xué)生進(jìn)行讀兩級(jí)數(shù)的練習(xí)，只有一個(gè)數(shù)涉及到億級(jí)，學(xué)生在今后的練習(xí)過(guò)程中可能會(huì)對(duì)億級(jí)的數(shù)感到陌生。

3、本次練習(xí)環(huán)節(jié)涉及到的題目類型比較單一，沒有注重到對(duì)“0”的練習(xí)。還應(yīng)該再出一些選擇題，如：下面的四個(gè)數(shù)中，一個(gè)零也不讀出來(lái)的是A6000600 B6006000 C6000006 D6000060

大數(shù)的讀法教學(xué)反思3

《大數(shù)的讀法》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，生活中對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的`。對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展，且生活中大數(shù)廣泛地應(yīng)用，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個(gè)階段。

在大數(shù)的讀法教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x數(shù)的時(shí)候，有的0不用讀出來(lái)，有的又要讀出來(lái)，有時(shí)一連幾個(gè)0都不要讀，有的連著幾個(gè)0卻只讀一個(gè)。由于涉及的數(shù)字大，學(xué)生很容易出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。如：不分級(jí)，導(dǎo)致讀錯(cuò)；每級(jí)中間或前面的零忘記讀，而末尾的零又多讀，導(dǎo)致讀錯(cuò)；大小寫混淆，這種錯(cuò)誤經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)后出現(xiàn)較少；看錯(cuò)數(shù)字，以致出錯(cuò)，原因就是粗心。通過(guò)多次的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生這種錯(cuò)誤的情況少了很多。

但是，800005000這數(shù)讀作：八億零五千還是八億五千，萬(wàn)級(jí)的4個(gè)0算是每級(jí)末尾的0嗎？都不用讀嗎？還是算作每級(jí)前面的零，只讀一個(gè)零呢？我一直都有困惑，怎么讀合適？

大數(shù)的讀法教學(xué)反思4

今年被任教了四年級(jí)數(shù)學(xué)，從來(lái)沒有教過(guò)四年級(jí)數(shù)學(xué)，第一次覺得當(dāng)教師的壓力，有點(diǎn)害怕，對(duì)于這一冊(cè)的內(nèi)容，很陌生。而且在開學(xué)初，就發(fā)生了一件奇怪的事情，更讓我覺得好不安。心里也不開心。

不管怎么樣，還是努力的備課，努力地上課吧。希望能夠帶給孩子們最好的課堂，讓他們得到最好的知識(shí)。

這幾天，似乎是和孩子們的磨合期，我發(fā)現(xiàn)，班上49名孩子，由于分班的原因，以前是我的學(xué)生，對(duì)于我的'課，一下就能聽懂了，而其他班過(guò)來(lái)的孩子就不一樣了，做的作業(yè)就有點(diǎn)亂，也很不規(guī)范，可能是和他們以前的老師要求不一樣吧。大數(shù)的讀法和寫法本來(lái)應(yīng)該是作為一課時(shí)來(lái)完成的，可是，就這個(gè)讀法，我就用了兩課時(shí)了，由于作業(yè)還是出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，所以我不得不再用上一節(jié)課來(lái)針對(duì)一些學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的，比如數(shù)的中間有零，級(jí)前有零的進(jìn)行練習(xí)。如：“48 0000 0046”這個(gè)數(shù)，有的學(xué)生就會(huì)讀成：“48億零萬(wàn)零四十六”這是萬(wàn)級(jí)一個(gè)數(shù)也沒有，全寫上零，又剛好個(gè)級(jí)的前面也有零，學(xué)生大部分都不明白是怎么回事。最后一次作業(yè)，總算是大部分都能夠正確讀出來(lái)了。真是好辛苦。

明天接著上寫數(shù)了，我們一起加油吧。孩子們。

大數(shù)的讀法教學(xué)反思5

本節(jié)課除完成教科書中體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)外，特別重視對(duì)學(xué)生大數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)，及過(guò)程與方法、情感態(tài)度目標(biāo)的落實(shí)，在完成三維目標(biāo)方面進(jìn)行了深入的思考和精心的設(shè)計(jì)。還在傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用方面也進(jìn)行了深入的思考，力爭(zhēng)恰到好處地運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)的讀法與寫法。本課我將大數(shù)的讀法與寫法結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@兩個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體。在教學(xué)中，我先突出讀法，在學(xué)生掌握讀法的基礎(chǔ)上，然后再討論寫法。在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀寫數(shù)時(shí)，我是以這樣的程序教學(xué)的：先對(duì)照數(shù)位順序表分別讀數(shù)寫數(shù)，再丟開數(shù)位順序表四位一級(jí)用劃分級(jí)線的方法讀和寫數(shù)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠借助劃分級(jí)線既快又準(zhǔn)確地讀出數(shù)；對(duì)于寫出的數(shù)，再劃分級(jí)線進(jìn)行檢查。在讀寫中間有零的大數(shù)的時(shí)候，碰到的困難比較多，我把這個(gè)問(wèn)題單獨(dú)提出來(lái)，讓大家進(jìn)行討論和交流。并提示學(xué)生可以借助以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快運(yùn)用萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的`讀寫法，中間有零，有幾個(gè)零都只讀一個(gè)零的方法讀出更大的數(shù)。遇到讀寫末尾有零的問(wèn)題就迎刃而解了，學(xué)生能較快較好地掌握關(guān)于“零”的讀寫方法。

大數(shù)的讀法教學(xué)反思6

大數(shù)的讀法教學(xué)反思“大數(shù)的讀法”是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于我國(guó)“四位一級(jí)”的計(jì)算習(xí)慣基本已經(jīng)掌握，大部分學(xué)生能正確分級(jí)，并能讀出常規(guī)的多位數(shù)。掌握多位數(shù)各個(gè)數(shù)級(jí)中末尾“0”及中間“0”的正確讀法是本節(jié)課的.重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！币虼?，在情境創(chuàng)設(shè)上選取了如“上?？偯娣e6340平方公里，其中陸地面積6218平方公里，長(zhǎng)江口水域面積1107平方公里”、“人民廣場(chǎng)總面積達(dá)140000平方米”等學(xué)生熟知的場(chǎng)景，對(duì)于他們的面積學(xué)生不一定了解，但這些場(chǎng)景基本都是知道的，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是新課標(biāo)的重要理念。從復(fù)習(xí)引入開始，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。不管是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)讀法的回顧還是知識(shí)遷移到億以內(nèi)數(shù)讀法的探索及總結(jié)，都是由學(xué)生之間思維不斷碰撞和相互補(bǔ)充、相互糾正得到的，老師在其中只做了一個(gè)穿線引針的作用。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)大數(shù)的讀法的學(xué)習(xí)掌握較好，包括個(gè)別學(xué)困生學(xué)的也較好，覺得我班學(xué)生的遷移能力還是較好的。但仍有以下幾點(diǎn)需要注意的地方：

（1）課堂上教師的語(yǔ)言要更規(guī)范、更童趣，今后要在課堂上注意自己的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、易懂，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課堂上的師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)還不夠到位。其中評(píng)價(jià)方式和方法雖然都呈現(xiàn)在任務(wù)單上，但課堂上卻沒時(shí)間讓學(xué)生作出小組合作的評(píng)價(jià)以及最后的總結(jié)性評(píng)價(jià)。應(yīng)該從正面積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們受到鼓舞后，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而更加地努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

大數(shù)的讀法教學(xué)反思7

昨天，我教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，備課時(shí)把握了知識(shí)的前后聯(lián)系，考慮到小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再加上恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

具體在教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：

1、重溫舊知，學(xué)習(xí)遷移。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合例題，我在一上課就設(shè)置了兩道題：45×12，145×2（兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)），并強(qiáng)調(diào)先估后算的習(xí)慣。使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上，把新舊知識(shí)作對(duì)比，找出新舊知識(shí)的差異與聯(lián)系，自然地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2、數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間。在探索筆算乘法的過(guò)程中，我先讓學(xué)生估一估，培養(yǎng)學(xué)生估算的能力，接著，讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算，有了課前的“溫故”和我的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說(shuō)出算理，我適時(shí)板書。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、注重展示學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例，加深新知識(shí)印象。在課堂練習(xí)中，盡量尋找學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例，并及時(shí)展示，由學(xué)生自己評(píng)講、糾正，老師加以點(diǎn)評(píng)。學(xué)生更牢固地掌握計(jì)算方法，清晰算理。尤其在教學(xué)時(shí)，我覺得豎式的`書寫很重要，在課上就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。我在教學(xué)板書時(shí)要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法；對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，但效果卻并不明顯，所以錯(cuò)誤還是很多。問(wèn)題到底出在哪兒呢？追究根底我覺得：

首先，在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理，但是學(xué)生的計(jì)算結(jié)果卻錯(cuò)在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位有對(duì)錯(cuò)現(xiàn)象。所以在課后我馬上做了補(bǔ)救，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)用十位上的數(shù)去乘第一個(gè)數(shù)的每一位表示多少個(gè)十，因此要與十位上的數(shù)對(duì)齊。

其次，由于自己是新接班，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)的過(guò)高，沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如24+8、54+7等等，主要的問(wèn)題懶得寫進(jìn)位。

大數(shù)的讀法教學(xué)反思8

“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活；把教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”是我設(shè)計(jì)這堂課的指導(dǎo)思想。本節(jié)課的特點(diǎn)如下：

一、教學(xué)內(nèi)容來(lái)自生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！苯虒W(xué)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如，讓了解我國(guó)幾個(gè)城市的人口數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。

二、教學(xué)方式關(guān)注學(xué)生

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是新課標(biāo)的重要理念。從復(fù)習(xí)引入開始，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。不管是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)讀法的回顧還是知識(shí)遷移到億以內(nèi)數(shù)讀法的探索及總結(jié)，都是由學(xué)生之間思維不斷碰撞和相互補(bǔ)充、相互糾正得到的，老師在其中只做了一個(gè)穿線引針的作用。

三、教學(xué)過(guò)程重視評(píng)價(jià)

新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，已經(jīng)成為課堂中不可缺少的調(diào)味劑。對(duì)于學(xué)生的回答，老師及時(shí)地作出恰如其分的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生還說(shuō)這是一個(gè)肯定，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的標(biāo)志；孩子們正是因?yàn)檎J(rèn)真傾聽了同學(xué)的發(fā)言，通過(guò)自己的獨(dú)立思考，才能作出正確地評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是一種能力的培養(yǎng)。

不足之處：

（一）教學(xué)效率有待提高。本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很復(fù)雜，在小結(jié)讀法后的課堂練習(xí)中，讓學(xué)生再次回歸生活體驗(yàn)大數(shù)的意義并和同桌互相分享，本來(lái)還有集體反饋這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系就刪去了。教學(xué)下來(lái)發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課的容量過(guò)于單薄，但是教學(xué)任務(wù)都沒有完成。說(shuō)明課堂中教學(xué)節(jié)奏過(guò)于緩慢，比如教學(xué)語(yǔ)言、學(xué)生發(fā)言等等方面。

（二）進(jìn)一步對(duì)教材文本的解讀。時(shí)常對(duì)于新授環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理都有困惑、糾結(jié)的時(shí)候。比如，在讀大數(shù)時(shí)，究竟是先以學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上選擇用自己的方法讀數(shù)，還是直接老師給與一種簡(jiǎn)便的分級(jí)讀數(shù)方法；包括數(shù)位順序表對(duì)讀數(shù)是否有輔助作用等等，在課前和課中都給我?guī)?lái)了困惑。說(shuō)明我對(duì)教材的編寫意圖還理解的不夠。這也是作為一個(gè)新老師，經(jīng)驗(yàn)和歷練不足的一個(gè)顯影。

《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

本節(jié)課除完成教科書中體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)外，特別重視對(duì)學(xué)生大數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)，及過(guò)程與方法、情感態(tài)度目標(biāo)的落實(shí)，在完成三維目標(biāo)方面進(jìn)行了深入的思考和精心的設(shè)計(jì)。還在傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用方面也進(jìn)行了深入的思考，力爭(zhēng)恰到好處地運(yùn)用。

確定三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。以往教學(xué)重點(diǎn)是傳授數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制的概念，知道有更大的數(shù)，記住數(shù)的讀法，能根據(jù)讀法讀更大的數(shù)等，即重視系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)，忽視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際去感受更大的數(shù)。所以，學(xué)生雖然花費(fèi)很多的時(shí)間和精力記住了抽象的概念，但對(duì)更大的數(shù)沒有感受，在生活中不會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。如在生活中遇到事物的數(shù)量很多時(shí)，卻不能感受或估計(jì)出數(shù)量的多少，對(duì)大數(shù)的知識(shí)來(lái)源生活又服務(wù)于生活的體會(huì)不深。因此本課教學(xué)重視數(shù)感的建立，分層次分階段幫助學(xué)生建立數(shù)感，從幾十、幾百、幾千到幾萬(wàn)、幾億，逐步幫助學(xué)生感受數(shù)的大小，抓住“萬(wàn)”這個(gè)大數(shù)的基本單位，多次建立數(shù)感。本節(jié)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)來(lái)源于生活，是真實(shí)、有用、有趣的`，學(xué)生在了解這些信息和傳播這些信息過(guò)程中，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

本節(jié)課較好地體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，特別是學(xué)生對(duì)枯燥的大數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)得生動(dòng)，參與意識(shí)強(qiáng)，較好地在小學(xué)階段掌握了“十進(jìn)制”這一重要的計(jì)數(shù)方式，落實(shí)了新課程中的三維目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)，然后通過(guò)生活中的實(shí)例，說(shuō)明需要學(xué)習(xí)比萬(wàn)更大的數(shù)，引出新的課題。學(xué)習(xí)只有萬(wàn)級(jí)的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)按個(gè)級(jí)的讀法來(lái)讀，后面加讀一個(gè)“萬(wàn)”字，再學(xué)習(xí)含有兩級(jí)的數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，并突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數(shù)中的難點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出讀數(shù)規(guī)則。

本節(jié)課采用邊講邊練的形式，使學(xué)生在課內(nèi)逐步鞏固所學(xué)的新知識(shí)，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。另外大數(shù)的信息豐富多彩、貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生學(xué)得情趣盎然，始終保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了課程的綜合性。五是傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)手段完美地結(jié)合，恰當(dāng)使用，不可替代，收到了理想的效果。總之，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)的深入挖掘，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有幾點(diǎn)需要商榷和調(diào)整。一是課時(shí)緊張，要完成的教學(xué)目標(biāo)多，哪一個(gè)都不可偏廢，課堂容量太大，一些學(xué)生有不消化的現(xiàn)象。二是對(duì)大數(shù)表象的建立，以人的數(shù)量為素材，學(xué)生在日常生活中看得見摸得著，具有實(shí)用價(jià)值，能否再多著筆墨，重點(diǎn)以此幫助學(xué)生建立數(shù)感。

第四篇：《大數(shù)的讀法與寫法》教案

《大數(shù)的讀法與寫法》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生在具體情景中感受大數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億”等計(jì)數(shù)單位，掌握每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，感知位值，感受我國(guó)“四位一級(jí)”的計(jì)數(shù)規(guī)律。

2、通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。并會(huì)正確讀、寫。

3、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)經(jīng)歷數(shù)的過(guò)程，感知大數(shù)。通過(guò)知識(shí)的遷移，感悟大數(shù)的意義，掌握讀法。

4、情感與態(tài)度目標(biāo)：在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，重視課堂對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生能不斷獲得成功的體驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

教學(xué)重難點(diǎn)與難點(diǎn)

會(huì)正確讀、寫多位數(shù)。注意每級(jí)末尾、中間帶0的數(shù)的讀法。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，初步感知更大數(shù)的讀法。

1、看圖說(shuō)話：老師給大家播放一段視頻，“美麗的江城”風(fēng)景片段

2、解說(shuō)：北國(guó)江城吉林市，是一座美麗的城市，具有鮮明的山水風(fēng)光特色和深厚的歷史文化底蘊(yùn)。她是中國(guó)惟一省市同名的城市。全市幅員面積27120平方千米，總?cè)丝?500000，其中市區(qū)人口2000000。吉林市還有廣闊的林區(qū)，全市森林面積1712000公頃，在全省占有重要地位。吉林市農(nóng)業(yè)也很發(fā)達(dá)，糧食總產(chǎn)量達(dá)2400000噸,是全國(guó)主要商品糧生產(chǎn)基地之一。吉林市作為中國(guó)歷史文化名城和中國(guó)優(yōu)秀旅游城市，近年來(lái)以她多姿多彩的城市魅力吸引了大批海內(nèi)外的商家游人。如今，美麗的江城正以一個(gè)全新的城市形象被世人所屬目。

設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生通過(guò)欣賞美麗的江城風(fēng)景學(xué)習(xí)大數(shù)，讀這些數(shù)。

二、練習(xí)活動(dòng) 說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

1、（1）在數(shù)位順序表中出示數(shù)字2496，要求學(xué)生讀數(shù)。讀作：二千四百九十六。再出示數(shù)字24960000，鼓勵(lì)學(xué)生試讀。讀作：二千四百九十六萬(wàn)。再試讀84920000、76830000，總結(jié)有什么發(fā)現(xiàn)？讀萬(wàn)級(jí)的數(shù)，和個(gè)級(jí)的數(shù)讀法一樣，就在后面加一個(gè)“萬(wàn)”字。為什么這么讀？（萬(wàn)級(jí)表示多少個(gè)萬(wàn)）

（2）再出示數(shù)字24968976，31876524試讀，進(jìn)一步掌握含兩級(jí)的數(shù)的讀法。（3）出示數(shù)字6407000、85000300，觀察有什么特點(diǎn)？同桌試讀掌握讀法。以小組為單位討論：怎樣讀含有兩級(jí)的大數(shù)？（教師引導(dǎo)總結(jié)）

2、游戲：用1，2，3，4，0，0，0，這七個(gè)數(shù)字任意組成一個(gè)七位數(shù)再讀一讀。（學(xué)生在卡片中寫數(shù)）

3、請(qǐng)同學(xué)們拿出“小資料”讀一讀有關(guān)吉林市的資料。引導(dǎo)學(xué)生掌握先分級(jí)，再讀數(shù)的簡(jiǎn)便方法。

三、閱讀分析，深化發(fā)展

要求：小組同學(xué)先用1分鐘時(shí)間選擇一套套餐，再閱讀，最后匯報(bào)。也可談一談閱讀信息后的感受。

信息套餐：

A套餐 有關(guān)北京的信息

1、北京市人口13819000人。

2、天安門廣場(chǎng)面積約440000平方米，可容納1000000人。

3、雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城全長(zhǎng)約6700000米，是世界上最偉大的建筑之一。

4、北京故宮占地面積約720000平方米，是世界上最大的故宮。

5、北京大鐘寺有一口古鐘，上面刻有200184個(gè)漢字。B套餐 有關(guān)人體健康的信息

1、一個(gè)正常人的心臟一年要跳42000000次。

2、一個(gè)健康人的血管總長(zhǎng)約為40000000米。

3、全世界每天至少有15000人死于不健康的水造成的疾病，其中大部分是兒童。

4、據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，全球肥胖癥患者達(dá)300000000人，其中兒童占22000000人，因此社會(huì)呼吁人們采取健康的生活方式，加強(qiáng)體育鍛煉。

5、世界上每天會(huì)有250000人出生。C套餐 報(bào)紙中的新聞。

1、地球赤道周長(zhǎng)40075700米。2、2001年，我國(guó)共有小學(xué)491300所。

3、光傳播的速度是每秒鐘299800千米。4、2002年，我國(guó)入境旅游人數(shù)達(dá)81575000人次。

5、一位勞模退休后，用10年的時(shí)間為國(guó)家植樹307500棵。

四、課堂小結(jié)

大數(shù)的讀法：從高位讀起，一級(jí)一級(jí)往下讀；讀萬(wàn)級(jí)的數(shù)時(shí)，先按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀，然后在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字；每級(jí)末尾的0都不讀，如果其他數(shù)位有一個(gè)或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)“零”。

大數(shù)的寫法：從高位寫起，一級(jí)一級(jí)往下寫；哪一個(gè)數(shù)位上一個(gè)單位也沒有，就在那個(gè)數(shù)位上寫0。

為了讀數(shù)和寫數(shù)的方便，今后遇到較大的數(shù)我們可以直接用“億”作單位表示整億數(shù)。

第五篇：三年級(jí)教學(xué)反思大數(shù)的讀法教學(xué)反思

《大數(shù)的讀法》教學(xué)反思

“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活；把教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”是我設(shè)計(jì)這堂課的指導(dǎo)思想。本節(jié)課的特點(diǎn)如下：

一、教學(xué)內(nèi)容來(lái)自生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！苯虒W(xué)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如，讓了解我國(guó)幾個(gè)城市的人口數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。

二、教學(xué)方式關(guān)注學(xué)生

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是新課標(biāo)的重要理念。從復(fù)習(xí)引入開始，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。不管是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)讀法的回顧還是知識(shí)遷移到億以內(nèi)數(shù)讀法的探索及總結(jié)，都是由學(xué)生之間思維不斷碰撞和相互補(bǔ)充、相互糾正得到的，老師在其中只做了一個(gè)穿線引針的作用。

三、教學(xué)過(guò)程重視評(píng)價(jià)

新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，已經(jīng)成為課堂中不可缺少的調(diào)味劑。對(duì)于學(xué)生的回答，老師及時(shí)地作出恰如其分的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生還說(shuō)這是一個(gè)肯定，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的標(biāo)志；孩子們正是因?yàn)檎J(rèn)真傾聽了同學(xué)的發(fā)言，通過(guò)自己的獨(dú)立思考，才能作出正確地評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是一種能力的培養(yǎng)。

不足之處：

（一）教學(xué)效率有待提高。本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很復(fù)雜，在小結(jié)讀法后的課堂練習(xí)中，讓學(xué)生再次回歸生活體驗(yàn)大數(shù)的意義并和同桌互相分享，本來(lái)還有集體反饋這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系就刪去了。教學(xué)下來(lái)發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課的容量過(guò)于單薄，但是教學(xué)任務(wù)都沒有完成。說(shuō)明課堂中教學(xué)節(jié)奏過(guò)于緩慢，比如教學(xué)語(yǔ)言、學(xué)生發(fā)言等等方面。

（二）進(jìn)一步對(duì)教材文本的解讀。時(shí)常對(duì)于新授環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理都有困惑、糾結(jié)的時(shí)候。比如，在讀大數(shù)時(shí)，究竟是先以學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上選擇用自己的方法讀數(shù)，還是直接老師給與一種簡(jiǎn)便的分級(jí)讀數(shù)方法；包括數(shù)位順序表對(duì)讀數(shù)是否有輔助作用等等，在課前和課中都給我?guī)?lái)了困惑。說(shuō)明我對(duì)教材的編寫意圖還理解的不夠。這也是作為一個(gè)新老師，經(jīng)驗(yàn)和歷練不足的一個(gè)顯影。

《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

本節(jié)課除完成教科書中體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)外，特別重視對(duì)學(xué)生大數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)，及過(guò)程與方法、情感態(tài)度目標(biāo)的落實(shí)，在完成三維目標(biāo)方面進(jìn)行了深入的思考和精心的設(shè)計(jì)。還在傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用方面也進(jìn)行了深入的思考，力爭(zhēng)恰到好處地運(yùn)用。

確定三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。以往教學(xué)重點(diǎn)是傳授數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制的概念，知道有更大的數(shù)，記住數(shù)的讀法，能根據(jù)讀法讀更大的數(shù)等，即重視系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)，忽視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際去感受更大的數(shù)。所以，學(xué)生雖然花費(fèi)很多的時(shí)間和精力記住了抽象的概念，但對(duì)更大的數(shù)沒有感受，在生活中不會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。如在生活中遇到事物的數(shù)量很多時(shí)，卻不能感受或估計(jì)出數(shù)量的多少，對(duì)大數(shù)的知識(shí)來(lái)源生活又服務(wù)于生活的體會(huì)不深。因此本課教學(xué)重視數(shù)感的建立，分層次分階段幫助學(xué)生建立數(shù)感，從幾

十、幾百、幾千到幾萬(wàn)、幾億，逐步幫助學(xué)生感受數(shù)的大小，抓住“萬(wàn)”這個(gè)大數(shù)的基本單位，多次建立數(shù)感。本節(jié)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)來(lái)源于生活，是真實(shí)、有用、有趣的，學(xué)生在了解這些信息和傳播這些信息過(guò)程中，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

本節(jié)課較好地體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，特別是學(xué)生對(duì)枯燥的大數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)得生動(dòng)，參與意識(shí)強(qiáng)，較好地在小學(xué)階段掌握了“十進(jìn)制”這一重要的計(jì)數(shù)方式，落實(shí)了新課程中的三維目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)，然后通過(guò)生活中的實(shí)例，說(shuō)明需要學(xué)習(xí)比萬(wàn)更大的數(shù)，引出新的課題。學(xué)習(xí)只有萬(wàn)級(jí)的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)按個(gè)級(jí)的讀法來(lái)讀，后面加讀一個(gè)“萬(wàn)”字，再學(xué)習(xí)含有兩級(jí)的數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，并突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數(shù)中的難點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出讀數(shù)規(guī)則。

本節(jié)課采用邊講邊練的形式，使學(xué)生在課內(nèi)逐步鞏固所學(xué)的新知識(shí)，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。另外大數(shù)的信息豐富多彩、貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生學(xué)得情趣盎然，始終保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了課程的綜合性。五是傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)手段完美地結(jié)合，恰當(dāng)使用，不可替代，收到了理想的效果?？傊?，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)的深入挖掘，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有幾點(diǎn)需要商榷和調(diào)整。一是課時(shí)緊張，要完成的教學(xué)目標(biāo)多，哪一個(gè)都不可偏廢，課堂容量太大，一些學(xué)生有不消化的現(xiàn)象。二是對(duì)大數(shù)表象的建立，以人的數(shù)量為素材，學(xué)生在日常生活中看得見摸得著，具有實(shí)用價(jià)值，能否再多著筆墨，重點(diǎn)以此幫助學(xué)生建立數(shù)感。

《大數(shù)的改寫和省略》教學(xué)反思

大數(shù)的認(rèn)識(shí)看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)不少。有計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級(jí)，大數(shù)的讀法和寫法、大數(shù)的大小比較和大數(shù)的改寫等。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)位、數(shù)級(jí)，大數(shù)的讀法和寫法、大數(shù)的大小比較等內(nèi)容時(shí)還是掌握得比較好的，但在接觸到改寫和省略這部分內(nèi)容時(shí)，就出現(xiàn)了不少障礙。

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是改寫和省略，難點(diǎn)是億以內(nèi)數(shù)的省略。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握大數(shù)的改寫方法和省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。改寫和省略是非常容易混淆的一對(duì)概念，學(xué)完改寫后，學(xué)生掌握得比較好，但一學(xué)完省略，我就發(fā)現(xiàn)孩子們的改寫也不會(huì)了，主要是不知道什么時(shí)候該用“＝”，什么時(shí)候該用“≈”。因此，我又花了一節(jié)課的時(shí)間，將兩個(gè)知識(shí)放到一塊進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，和學(xué)生一起研究了這兩個(gè)概念的區(qū)別：我讓學(xué)生自主討論、相互交流，結(jié)合作業(yè)中的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表各自的想法，尋求好的方法，從而發(fā)現(xiàn)：

一、1、改寫不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。

2、改寫使用等于號(hào)，省略使用約等號(hào)。此外，題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用萬(wàn)作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應(yīng)根據(jù)不同要求，寫出正確結(jié)果。

二、要保證將非整萬(wàn)的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)改寫成以“萬(wàn)”作單位的近似數(shù)，必須做到“一找”、“二看”、“三用”?！耙徽摇?，找到“萬(wàn)”位?！岸础?，看省略部份的最高位上是幾?！叭谩保捎?“四舍五入”的方法取近似數(shù)。當(dāng)學(xué)生有所感悟以后，出示了一些對(duì)比題讓學(xué)生在練習(xí)中加深理解，從反饋看，較第一次課的效果有所提高。

這也讓我深深感悟：新知學(xué)習(xí)后，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的巧妙小結(jié)是非常關(guān)鍵的。課堂上的啟發(fā)、引導(dǎo)要到位，這樣才能有效的幫助學(xué)生疏通思維的障礙；要善于抓住課堂中生成的東西因勢(shì)利導(dǎo)，突破學(xué)生思維上的盲點(diǎn)；課堂上要擺正師生的關(guān)系，凸顯學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師合作、引導(dǎo)的作用，盡量讓學(xué)生以合作、交流、自主探索等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能起到事半功倍的效果。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思

昨天，我教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，備課時(shí)把握了知識(shí)的前后聯(lián)系，考慮到小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再加上恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

具體在教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：

1、重溫舊知，學(xué)習(xí)遷移。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合例題，我在一上課就設(shè)置了兩道題：45×12，145×2（兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)），并強(qiáng)調(diào)先估后算的習(xí)慣。使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上，把新舊知識(shí)作對(duì)比，找出新舊知識(shí)的差異與聯(lián)系，自然地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2、數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間。在探索筆算乘法的過(guò)程中，我先讓學(xué)生估一估，培養(yǎng)學(xué)生估算的能力，接著，讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算，有了課前的“溫故”和我的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說(shuō)出算理，我適時(shí)板書。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3.注重展示學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例，加深新知識(shí)印象。在課堂練習(xí)中，盡量尋找學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例，并及時(shí)展示，由學(xué)生自己評(píng)講、糾正，老師加以點(diǎn)評(píng)。學(xué)生更牢固地掌握計(jì)算方法，清晰算理.尤其在教學(xué)時(shí)，我覺得豎式的書寫很重要，在課上就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。我在教學(xué)板書時(shí)要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法；對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，但效果卻并不明顯，所以錯(cuò)誤還是很多。問(wèn)題到底出在哪兒呢？追究根底我覺得：

首先，在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理，但是學(xué)生的計(jì)算結(jié)果卻錯(cuò)在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位有對(duì)錯(cuò)現(xiàn)象。所以在課后我馬上做了補(bǔ)救，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)用十位上的數(shù)去乘第一個(gè)數(shù)的每一位表示多少個(gè)十，因此要與十位上的數(shù)對(duì)齊。

其次，由于自己是新接班，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)的過(guò)高，沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如24+8、54+7等等，主要的問(wèn)題懶得寫進(jìn)位。