第一篇：文言文說課稿

各位評委老師：大家好，我是（）號考生，我今天說課的題目是《

》。下面，我將會從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等部分來進(jìn)行我的說課。

一、說教材

本篇課文是（）版高中語文必修（）第（）單元第（）課的課文，是一篇（）體裁的文章。文章主要敘述的內(nèi)容是（），表現(xiàn)了作者（）的思想感情。本篇課文具有（）的地位。通過對本篇課文學(xué)習(xí)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和歸納總結(jié)能力。教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，文言文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，積累文言知識，把握文章的思想內(nèi)容。同時圍繞“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

知識與能力目標(biāo)：了解作者的基本常識；積累文中的實詞、虛詞及特殊句式。過程與方法：通過誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和翻譯能力，初步鑒賞文中的形象與個性，把握文中的主要思想感情。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解作者在作品中所流露出的情感，培養(yǎng)正確的審美觀/價值觀/人生觀。

（）學(xué)生已經(jīng)具備了一定的（）能力，但在（）方面還存在著一些不足，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)、點撥，因此我確立本課的教學(xué)重難點如下：

教學(xué)重點：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。

教學(xué)難點：掌握文章的寫作風(fēng)格和特點；深入分析文章內(nèi)涵，并作出評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、說教法：

文言文的教學(xué)應(yīng)該重視感悟和熏陶，在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。本篇課文，我將堅持以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三主教學(xué)思想，以素質(zhì)教育的方向培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生健全的知識結(jié)構(gòu)，激勵學(xué)生積極的情感因素，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用誦讀法、講授法、問題法、點撥法等方法來進(jìn)行：

（1）誦讀法：俗話說，書讀百遍，其義自現(xiàn)。誦讀能夠品味文章的語言美，增強學(xué)生的語感，能讓學(xué)生更好的體會作者的內(nèi)心的思想感情，熟悉課文內(nèi)容并加以強化，因此，本文會采取誦讀法進(jìn)行教學(xué)。

（2）講授法：講授是為了啟開學(xué)生思維，進(jìn)入語境，讓學(xué)生對課文中的知識點有清晰的認(rèn)識。

（3）問題法：設(shè)置問題組織學(xué)生討論，則是為了讓讓學(xué)生體會探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。（4）點撥法：啟發(fā)學(xué)生思考探究，期望構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。另外，我還將借助于多媒體課件，用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。把相關(guān)內(nèi)容通過多媒體手段來表現(xiàn)，將課文內(nèi)容形象化具體化，營造更為深遠(yuǎn)的想象空間，有利于啟發(fā)學(xué)生思維。

三、說學(xué)法：

授人以魚，僅享用一時，而授人以漁，將受用一生。新課程改革的一個重要理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計如下學(xué)習(xí)方法：朗讀—討論—欣賞—仿作。依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生批注和探究問題，然后學(xué)生在課堂互動交流。抓緊文本，反復(fù)朗誦，圈點批注和問題探究，這樣才能夠有效的解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。

四、說教學(xué)過程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計如下： 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。（通過復(fù)習(xí)、視頻、課件展示背景等）

第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：

首先，簡要介紹本文的寫作背景以及作者誰的主要事跡。

第二步是，通過播放課文朗誦，讓學(xué)生注意字音和語調(diào)，語氣和節(jié)奏，初步感受本篇課文的語言特色。然后，讓學(xué)生自主朗讀課文，在誦讀之前提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在閱讀過程中圈點出文中重點字詞和知識難點，作為之后要解決的問題。第三步是由小組合作，逐段疏通疏通文意。在通過誦讀初步感知文意之后，小組進(jìn)行分組合作討論，結(jié)合課文注釋和工具書自主疏通文意，學(xué)生在自主閱讀的過程中充分發(fā)揮了自己的主體作用。之后，請同學(xué)指出自己不能解決的難點問題，對于這些難點問題則由教師重點向?qū)W生進(jìn)行講解。

第四步是分析課文，理清全文的行文思路。在以上的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通讀全文，劃分出文章結(jié)構(gòu)，并歸納總結(jié)出各個部分的主要內(nèi)容，指出整篇文章的邏輯安排。然后我會請學(xué)生說明自己這樣劃分的依據(jù)，并指正存在的問題。第五步是有重點的解說全篇課文。（）

第三個環(huán)節(jié)是進(jìn)行小結(jié)：最后對課文整體進(jìn)行梳理和總結(jié)，便于學(xué)生建立自己的知識結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到學(xué)以致用。

第四個環(huán)節(jié)是布置：作業(yè)則主要以下幾個部分組成，一是找到并真正的理解本篇課文中的重點字詞，二是要求學(xué)生背誦本篇課文中寫作優(yōu)美的句子或段落；三是要求學(xué)生進(jìn)行下節(jié)課的預(yù)習(xí)。

二、板書設(shè)計

為了體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點，易于學(xué)生學(xué)習(xí)，我設(shè)計了這樣的板書，簡潔明了，使學(xué)生一目了然。

三、結(jié)語：以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

第二篇：文言文說課稿

文言文說課稿。

各位評委老師大家好！今天，我要說的課文是（）下面，我將把自己的備課思路和設(shè)計一一展開解說。

第一部分：說教材

1、（）是高中語文教科書的第（）冊第（）單元的第（）篇文章

2、這篇文章從題材內(nèi)容上看屬于借古諷今的史論（因事說理的游記）

3、讀歷史散文，使我們在了解歷史的同時，能夠從中獲得歷史經(jīng)驗教訓(xùn)。對我們的學(xué)習(xí)、生活、乃至國家、民族的發(fā)展，都具有十分重要的意義。

4、對于這篇文章內(nèi)容。

：培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。設(shè)計了（）的教學(xué)

第二部分：說學(xué)情

1、這篇課文的教學(xué)對象是高（）的學(xué)生他們對文言文并不陌生，但在閱讀文言文的時候卻表現(xiàn)很吃力。

2、因此積累重要的文言實詞的意義和用法，了解常見的文言句式，就顯得尤為重要。

第三部分：說目標(biāo)

1、積累重要的文言實詞的意義和用法，了解常見的文言句式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

2、了解本文的語言特色。

3、體會學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義。

第四部分：說重點、難點

1、詞類活用、判斷句、被動句、倒裝句、省略句、反問句、感嘆句等，是文言文中比較普遍的語法現(xiàn)象。

2、積累重要的文言實詞的意義和用法，了解一些常見的文言句式，于對培養(yǎng)和提高學(xué)生的文言文閱讀能力具有十分重要的意義。

3、因此，積累重要的文言實詞的意義和用法，了解一些常見的文言句式，有利于提高閱讀文言文的能力。

第五部分：說教法

根據(jù)課文的特點和學(xué)生實際：

1、指導(dǎo)學(xué)結(jié)合課文注釋及補充材料，疏通文句，掌握詞類活用、常見的文言句式等文言文語法現(xiàn)象。

2、然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀體會這篇課借古諷今的史論特點及語言特色。

3、教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史及現(xiàn)實生活來談一談學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義

在教學(xué)中，啟發(fā)誘導(dǎo)貫穿始終。

第六部分：說學(xué)法

為了培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

1、在教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)結(jié)合課文注釋及補充材料，疏通文句，掌握詞類活用、常見的文言句式等文言文語法現(xiàn)象

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，積極思考。通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生的討論分析，逐步釋難解疑，使學(xué)生理解并掌握詞類活用及常見的文言句式，并結(jié)合課文借古諷今的史論特點及學(xué)習(xí)生活的實際，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義，從而加深理解，指導(dǎo)實踐，學(xué)以致用。

3、這樣，不僅傳授了知識，而且對學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣起了重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。同時還對培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想素質(zhì)有著十分積極的意義。

第七部分：說教學(xué)過程

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把握詞類活用和常見文言文語法。

重點詞語

重點文言句式：

2、了解本文借古諷今的史論特點及語言特點：

（1）①史論特點

提出中心論點：

分析論點（2）②語言特點：

①語言委婉，氣勢旺盛

②文筆酣暢，波瀾起伏

③平易自然，簡約凝練

3、學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義：

要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)生活實際來談一談，具體內(nèi)容略。

以上就是我的說課內(nèi)容，我的說課到此結(jié)束。謝謝！

第三篇：文言文說課稿

陳情表說課稿

尊敬的各位考官老師，大家下午好，我是來面試的5號考生，我的說課題目是《陳情表》

為了使我的說課更加清晰明了，我的說課將分為以下6個部分。1.說教材2.說學(xué)情.3，說教法4.說學(xué)法。5說教學(xué)過程。6說板書設(shè)計。第一，說教材。

必修五第二單元為古代抒情散文單元，從先秦到唐代；

《歸去來兮辭》表達(dá)作者辭官歸田的強烈愿望和歸途上的心情，敘寫田園生活風(fēng)貌，以及回歸田園后的生活樂趣。

《藤王閣序》描繪滕王閣周圍的景色和宴會的情況，抒發(fā)了作者懷才不遇之情和不懈追求的凌云壯志。

《逍遙游》闡發(fā)作者追求絕對精神自由的思想，將深刻的哲理融于生動具體的形象之中，激情澎湃，蕩氣回腸。雖是略讀文章，但卻是高中64篇必背文章之一。所以沒有作為略讀課文處理。

《陳情表》李密寫給晉武帝的一篇奏章，從中流露的強烈的天倫之情感人肺腑。教學(xué)目標(biāo)

知識能力目標(biāo)：熟讀并背誦課文。掌握文中出現(xiàn)的重要實詞、特殊句式、古今異義詞、成語。

過程與方法:通過小組合作,理清文章結(jié)構(gòu)思路,深入體會文章婉轉(zhuǎn)的陳情方式。

情感態(tài)度與價值觀:體會李密的感情,培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情感,樹立正確的人生觀。

鑒于以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，本節(jié)課的教學(xué)重難點就顯而易見了。教學(xué)重難點：理清文章結(jié)構(gòu)思路,熟讀背誦課文,掌握作者陳情的方式 體會文章真摯樸實的感情,理解“孝”“忠”的含義 第二，說學(xué)情

學(xué)生可以通過誦讀疏通文意。了解“辭序游表”一文體。本文主要讓學(xué)生從情感態(tài)度價值觀方面感悟“孝”這一傳統(tǒng)美德。第三，說教法

基于以上對教材和學(xué)情的分析，以及新課改的要求。本節(jié)課我將采用朗讀體會法、討論法、任務(wù)教學(xué)法。通過師生問答、小組討論等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好課堂氛圍。第四，說學(xué)法。

教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題。因此本節(jié)課將主要采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法。第五，說教學(xué)過程。1.激趣導(dǎo)入

南宋著名愛國詩人陸游在《書憤》 中說過“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,可見《出師表》真的是名傳后世。但是今天我們要學(xué)習(xí)一篇可以和《出師表》相提并論的佳作,那就是李密的《陳情 表》。古人也曾這樣評價,“讀陳情表,而不下淚者,其人必不孝”,我們說讀一篇文章而下淚,其文必感人至深,今天我們就帶著李密的這份孝情,穿越歷史的風(fēng) 云回到晉朝,走進(jìn)李密的《陳情表》。2.教授新課

①初讀課文，整體感知

結(jié)合ppt了解作者和時代背景，學(xué)生通過快速朗讀本篇課文，了解文意，標(biāo)出自然段和生字詞，重點字詞并利用手邊工具解決字詞問題，落實翻譯。

②再讀課文，深入探究

多媒體示范朗讀：凄涼悲苦的語調(diào)。注重字詞 誰陳情？向誰陳情？陳什么情？怎樣陳情的？

先自學(xué)再對學(xué)后小組討論，帶著任務(wù)讀課文來吸引學(xué)生自主疏通文意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1:自訴家境身世之悲苦

2段:感激朝廷之時訴說不奉詔苦衷 3段:用孝道之大義訴忠孝不能兩全 4段:解決忠孝兩全的矛盾:先盡孝后盡忠 ③精度課文，體味文意

這個部分我將邀請一名學(xué)生有感情的朗讀文章體會作者的思想感情那個。之后我會向?qū)W生示范，學(xué)生再齊讀，學(xué)生通過小組內(nèi)的探討，幫助學(xué)生理解，了解作者思想感情。3.拓展練習(xí)

搜集材料學(xué)習(xí)認(rèn)識作者及思想 4.課堂小結(jié)

在此環(huán)節(jié)，我將詢問學(xué)生一個問題，本節(jié)課我們都學(xué)了些什么，引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課的重難點，必要時我將予以補充。5.布置作業(yè)

將文言文落實，采用小篇形式，將重點難點地方挖空填空，來反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。第六、板書設(shè)計 題目：訴 苦請

說難情 祖母——情深似?！ⅰ?消疑情 圣主——恩重如山——忠——后 表衷情

我的板書清晰明了，重難點突出，有助于學(xué)生迅速掌握知識點。謝謝各位老師，我的說課結(jié)束。

第四篇：文言文說課稿

文言文說課稿各位評委好，我說課的題目是

，我將從以下五個方面說說 這篇課文的教學(xué)。一說教材，二，說教法，三，說學(xué)法 四 說教學(xué)過程 五 說板書設(shè)計

一、說教材

1、教材的地位及作用

我們使用的這套九年制義務(wù)語文教材，注重聯(lián)系生活，扎實、靈活、有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材在編排上體現(xiàn)了多樣性和階段性，初一年級著重培養(yǎng)一般的閱讀能力。（初二及初三著重聯(lián)系生活，閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容兼顧表達(dá)方式編排）《

》是 年級 冊第單元選排的課文,本單元的教學(xué)重點是：能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。本文極具思維和審美的張力，既有可教性又有可學(xué)性，是訓(xùn)練本單元重點的極好例子。偉大的教育家第斯多惠說過“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律。這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律?！盀榇?。結(jié)合教材和學(xué)生實際，我將教學(xué)目標(biāo)定以下三點：

2、教學(xué)目標(biāo)和重點、難點的確立

知識目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。這是根據(jù)語文學(xué)科的工具性特點確定的。能力目標(biāo)：積累遷移，培養(yǎng)

能力、創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度與與價值觀目標(biāo)：正確評價作者的理想，思考現(xiàn)代人生。根據(jù) 的教學(xué)特點與學(xué)習(xí)重點，我把 作為本節(jié)課教學(xué)重點：把 作為本課難點。

三、說教法

美國教育家杜威說過：教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程。為此，我采用以下教法： 情境教學(xué)法：教師通過語言及多媒體課件創(chuàng)設(shè) 的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

另外，我在教學(xué)中采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式，通過多媒體欣賞畫面激趣導(dǎo)入，中間采用朗讀領(lǐng)悟、合作討論、拓展運用等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感，在質(zhì)疑中學(xué)會創(chuàng)新，在比較閱讀中訓(xùn)練思維，在老師引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

二、說學(xué)法

偉大的詩人郭沫若說過：.教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課所寫 初一

（二）學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗去對照自己的實際生活，還有很大的困難。

但初一、二的學(xué)生有強烈的表達(dá)個人觀點的愿望。

初三（初四）學(xué)生已具備一定的閱讀知識與能力，并且掌握了一定的閱讀的方法，另外，初 的學(xué)生正處青春期，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達(dá)個人觀點的愿望。所以，本節(jié)課我會把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以適當(dāng)?shù)狞c拔以及引導(dǎo)。為此，教學(xué)本課我將進(jìn)行如下學(xué)法：

1．朗讀指導(dǎo)，2品析語言法，3.質(zhì)疑提高法，4.自主、合作、探究性學(xué)法，5.小組討論法 讓學(xué)生自己品味感悟本文典范精美的語言，提高鑒賞能力，達(dá)到教師教是為了不教的目的

四、說教學(xué)過程設(shè)計

新課標(biāo)指出：語文是一門工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科，用情感喚起情感，用感悟引起感悟，用智慧啟迪智慧，是語文教學(xué)的獨有特點。據(jù)此，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

英國教育家斯賓塞說：孩子在快樂的時候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易。為了能快速的讓吸引學(xué)生注意力，迅速的進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，我出示適量相關(guān)的配樂圖片或視頻?？磁c思相結(jié)合，？ 學(xué)生自由讀，及時順勢而導(dǎo)，又提出 ？這樣順利進(jìn)入到了新課的學(xué)習(xí)。

二、反復(fù)誦讀，整體感知 從認(rèn)識的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認(rèn)識階段，它是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，習(xí)得語感，積累感性材料。其具體步驟是：

第一步初讀課文，進(jìn)入意境

聽讀

學(xué)生聽配樂朗誦，以此為示范向?qū)?讓學(xué)生進(jìn)入情境；

自由讀 讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學(xué)生的“個體”認(rèn)知個性，引導(dǎo)他們樂于去讀。此時，教師在屏幕上顯示一些易讀錯的字，供學(xué)生參考。

小組內(nèi)互讀互評，看誰讀得最清楚、流利。通過討論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這其間教師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

1、讀準(zhǔn)每一個字音；

2、注意正確斷句；

3、盡量讀出感情。）第二步再讀課文，疏通文意

教師先進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

1、字詞句一一落實，盡量做到對譯；

2、盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。）然后學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準(zhǔn)確把握的地方。最后組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。

第三步：表達(dá)感受，整體感知 “讀”后讓學(xué)生寫出一句話，把自己對這篇課文的感受表達(dá)出來，并與本組的同學(xué)交流，看誰寫得最簡潔。目的是讓學(xué)生初步整體感知課文。第三環(huán)節(jié)、精讀課文 分析品味

文言文應(yīng)以誦讀為教學(xué)突破口，在這一過程中，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，并相機點撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。分 個層次品讀：

第四環(huán)節(jié)：研讀課文，質(zhì)疑問難

學(xué)成于思，思源于疑。發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為：當(dāng)學(xué)生對文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、較為典型的問題，而學(xué)生對于自己的問題總是有更大的興趣，又將主動回到文章中去探究答案。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，是思維的火花，在對課文進(jìn)行了以上環(huán)節(jié)的品析之后，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行個性化解讀，對文章當(dāng)中自己不明白的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，小組討論，小組內(nèi)解決不了的問題全班討論解決。這一環(huán)節(jié)中，通過探究性、創(chuàng)造性、多角度的閱讀，讓每一個學(xué)生自由、充分地發(fā)表自己的見解。并通過交流與合作，探求解決問題的方法。我將無比珍視學(xué)生的獨特感受、體驗與理解，并將給以高度的評價與鼓勵。學(xué)生的質(zhì)疑與解答必定會有思維的火花的閃現(xiàn)，但是，由于受閱歷及閱讀水平的限制，學(xué)生的質(zhì)疑或解答也會有誤讀或偏讀的現(xiàn)象，此時我會采用提問法中的推導(dǎo)型提問、含蓄型提問及懷疑型提問的方法，以引導(dǎo)學(xué)生拔開迷霧見太陽。另外，在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上，教師再提兩個問題： 這兩個問題的設(shè)置，是在學(xué)生對文章內(nèi)容已經(jīng)基本理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解：

這樣就突破文章的難點。引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù)，意在培養(yǎng)學(xué)生的原文意識。因為新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。第五環(huán)節(jié)：探究作品，拓展延伸

教是為了不教，學(xué)會是為了會學(xué)。學(xué)生正感受到“收獲”的滿足感時，我讓學(xué)生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。這三件事是： ① 選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學(xué)聽

② 用你的筆畫出你心目中的。畫好之后，如果學(xué)生愿意，就通過多媒體投影儀展示給全班同學(xué)看。

③ 制作知識積累卡：可以摘抄文中優(yōu)美詞句，也可以把本節(jié)課的心得體會、學(xué)習(xí)的方法寫出來。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是讓學(xué)生把心中 的“

”或者用心讀出，或者用繪出，或者用筆寫出，使課文蘊涵的美育價值在學(xué)生的讀、寫、畫中充分顯現(xiàn)出來，實現(xiàn)“美”的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，以照顧不同層次的學(xué)生。最后推薦學(xué)生閱讀

，以增加學(xué)生的文化底蘊，將語文學(xué)習(xí)引向廣闊的天地，實現(xiàn)“課堂小天地，天地大課堂”。、結(jié)束語：

設(shè)計這樣的結(jié)束語，以在學(xué)生的心田留下情感的漣漪，達(dá)到“課盡而情未了”的效果。

五、說板書

我在設(shè)計本課板書時緊扣教學(xué)目標(biāo)，本著精要概括、簡潔美觀的原則，全面反映本課所學(xué)內(nèi)容，突出中心。一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回落，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起云享受那精神的盛宴，云與那些偉大的靈魂碰撞出耀眼的火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想。

第五篇：文言文虛詞說課稿

文言文虛詞說課稿

一、專題分析 :

清代學(xué)者劉淇說：“構(gòu)文之道，不過實字虛字兩端，實字其體骨，而虛字其性情也?！保ā吨直媛浴罚?/p>

“理解常見文言虛詞在文中的用法”，在高考文言文閱讀中也是考查重點。其用法主要是連綴詞語、標(biāo)識結(jié)構(gòu)、表達(dá)語氣等。它在表情達(dá)意方面有著文言實詞不可替代的作用。

《考試大綱》要求掌握的18個常見的文言虛詞：而、之、其、以、何、乎、乃、且、若、所、為、焉、也、因、于、與、則、者。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生抱怨難學(xué)——文言文是古代語文的一部分，它老早就脫離口語交際領(lǐng)域，成為一門只有認(rèn)真學(xué)才能會的學(xué)問了，而對文言虛詞而言，更是略顯枯燥了。

老師感覺難教——要讓學(xué)生先“識字”，后才能理解內(nèi)容，這一道“文字”關(guān)，就已經(jīng)讓老師們頭疼了，實詞尚且好教，虛詞卻很難找到合適的規(guī)律。

我這兩個班的學(xué)生文言級別不高，對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識層次也不高，所以復(fù)習(xí)文言虛詞似乎有點難度。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼?，激發(fā)興趣對這節(jié)課是至關(guān)重要的。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1.知識和技能：

積累掌握“而、之、其、以”四個虛詞的多種意義和用法，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.過程和方法：

小組合作、激趣探究

3.情感態(tài)度和價值觀：

學(xué)好文言文有助于繼承祖國的文化遺產(chǎn)，有助于提高現(xiàn)代漢語水平，提高語文修養(yǎng)，于家國于個人都是很重要的，放棄這些“咬文嚼字”的“國粹”，無異于是對祖先、對民族的“背叛”。

四、教學(xué)重、難點

1.教學(xué)重點

掌握“于、與、之”三個虛詞的多種意義和用法。

2.教學(xué)難點

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，文言知識遷移，同時，讓學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價值觀。

五、教法學(xué)法

（一）自主合作，初通句意。

古今語言差別很大，疏通文字，了解例句句意，是文言虛詞教學(xué)的瓶頸。改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師講學(xué)生聽枯燥乏味的教學(xué)狀況，把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生求取知識、訓(xùn)練技能的天地。教學(xué)角色轉(zhuǎn)換，就能激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

（二）互相挑戰(zhàn)，明確鞏固。

在疏通文字了解例句句意的基礎(chǔ)上，可采用挑戰(zhàn)的形式，促使學(xué)生對文言虛詞及例句做進(jìn)一步的理解和掌握。

（三）讀讀背背，培養(yǎng)語感。

學(xué)習(xí)文言文，誦讀是最重要的手段。

1.“書讀百遍，其義自見?！边@是古人總結(jié)出來的重要的讀書方法。我們只要這樣實踐過，就能夠體會到這句話的真理性。

2.文以氣為主?，F(xiàn)在能夠留下來的許多句子，是經(jīng)過幾千年讀者眼光的過濾，大浪淘出來的金子，是文質(zhì)兼美的精品，它們不僅思想內(nèi)蘊豐富，更是氣韻生動。這種氣韻，我們只有通過反復(fù)誦讀才能體會出來。

六、過程設(shè)計

導(dǎo)入---提出問題---自主學(xué)習(xí)---合作探究---小組展示---教師點撥---課堂檢測

1.導(dǎo)入

說文解字激發(fā)興趣引出：于，與，之

2.提出問題---自主學(xué)習(xí)---小組合作

發(fā)學(xué)案提出本節(jié)目標(biāo)，讓學(xué)生自主疏通四個文言虛詞的用法和意義，了解例句句意，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師講學(xué)生聽的教學(xué)狀況，把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué) 生求取知識、訓(xùn)練技能的天地。（在疏通文字，了解文意方面，完全可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后在小組合作中，質(zhì)疑解難，初步理解字句內(nèi)容。教學(xué)角色轉(zhuǎn)換，就 能激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。）

3.合作探究---小組展示---教師點撥

（1）準(zhǔn)備階段：小組里，大家列好自認(rèn)為重要的字句，準(zhǔn)備向別組挑戰(zhàn)；為防備被人考倒，小組里的每個人必須過關(guān)。

（2）生生挑戰(zhàn)：挑戰(zhàn)者指定被挑戰(zhàn)者，要求被挑戰(zhàn)者離開書本資料，對字詞做出解釋，根據(jù)結(jié)果確定給哪個小組加分。

（3）師生挑戰(zhàn)：先是學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功加倍加分。然后是老師采用多媒體向所有學(xué)生展示挑戰(zhàn)的內(nèi)容，老師就可以乘機將需要重點掌握的字詞句落實到位。

（4）讀讀背背：學(xué)習(xí)文言文，誦讀是最重要的手段。書讀百遍，其義自見。文以氣為主。

因為挑戰(zhàn)帶有比賽性質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生爭強好勝之心，他們很感興趣。讓學(xué)生堂堂課有所得，這樣，既提高了課堂效率，又可通過日積月累逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。例：1．于，yú 介詞

（1）介進(jìn)動作行為發(fā)生的時間，可譯為“到”“在”“從”等 留待作遺施，于今無會因?！犊兹笘|南飛》——留下給你做個紀(jì)念，從今以后沒有再見的機．會了。

（2）介紹動作行為發(fā)生的處所，可譯為“到”“在”“從”等

縉紳、大夫、士萃于左丞相府，莫知計所出?！吨改箱浐笮颉?．——大大小小的官員聚集在左丞相府，沒有人知道辦法從哪里想出來。（3）介紹動作行為產(chǎn)生的原因，可譯為“由于” 業(yè)精于勤荒于嬉?！哆M(jìn)學(xué)解》——學(xué)業(yè)精深是由于勤奮，荒廢是由于玩樂。．．（4）介進(jìn)動作行為的直接對象，可譯為“和”“同”“跟”等 莫若遣腹心自結(jié)于東，以共濟(jì)世業(yè)。《赤壁之戰(zhàn)》——不如派親信主動和東吳結(jié)盟，共同完．成傳世的大業(yè)。

（5）介紹動作行為涉及的對象，可譯為“對”“對于”

愛其子，擇師而教之，于其身也，則恥師焉?！稁熣f》 ．——疼愛自己的孩子，選擇老師來教他；對于自己，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。（6）介進(jìn)動作行為旁及的對象，可譯為“向”

事急矣，請求救于孫將軍?！冻啾谥畱?zhàn)》——事情很危急了，請允許我去向?qū)O權(quán)將軍求救。．（7）介進(jìn)動作行為到達(dá)的地點，可譯為“到” 從徑道亡，歸璧于趙?！读H藺相如列傳》——從小路逃走，把寶玉送回到趙國。．（8）介進(jìn)事物比較的對象，可譯為“比” 孔子曰： “苛政猛于虎也?！薄恫渡哒哒f》——孔子說，殘酷的政治壓迫比老虎還要兇猛。．（9）介進(jìn)動作行為的主動者，可譯為“被” 故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。《屈原列傳》——所以在內(nèi)被鄭袖迷惑，在外被張儀欺騙。．．（10）復(fù)音虛詞“于是”

①放在句子開頭，表示前后句的承接或因果關(guān)系，和現(xiàn)代漢語的“于是”用法相同 吳之民方痛心焉，于是乘其厲聲以呵，則噪而相逐?！段迦四贡洝?．．——吳郡的百姓正在內(nèi)心痛恨他，于是乘他厲聲呵斥的時候，就大聲呼喊著追逐他。．．②放在謂語之前或謂語之后，作狀語或補語，根據(jù)情況可譯為“在這時”“在這件事上”“對此”“從此”等 A.于是秦王不懌，為一擊缶?！读H藺相如列傳》——在這種情況下，秦王才很不高興的為．．趙王敲了一下瓦盆。B.遂墨以葬文公，晉于是始墨?！峨戎畱?zhàn)》 ．．——于是穿著黑色的衣服埋葬了文公。晉國從此才開始穿黑色的喪服。2．與，yǔ

（1）介詞，介紹出動作行為涉及的對象，相當(dāng)于“和”“同”“跟”等 陳涉少時，嘗與人傭耕?！蛾惿媸兰摇贰悇倌贻p的時候，曾經(jīng)跟人一起受雇傭耕田。．（2）連詞，連接詞與詞，或詞組與詞組，表示并列關(guān)系，可以為“和”

獨卿與子敬與孤同耳。《赤壁之戰(zhàn)》——只有你和魯肅跟我的想法一樣。．（3）通“歟”，語氣詞，可譯為“嗎”“吧”等。此時讀 yú

求，無乃爾是過與？《季氏將伐顓臾》——冉有，這恐怕是你的過錯吧？ ．（4）動詞 ①給與

我持??玉斗一雙，欲與亞父?！而欓T宴》——我拿了??一雙玉杯，想要送給亞父。．②結(jié)交 失其所與，不知。《燭之武退秦師》——失去所結(jié)交的同盟者，不明智。．③贊同

上官大夫見而欲奪之，屈原不與?！肚袀鳌贰瞎俅蠓蛞姷搅讼胍膭樱ㄆ渲械膬?nèi)容），．屈原不同意。

④參加，參與，此時讀 yù 蹇叔之子與師。《肴之戰(zhàn)》——蹇叔的兒子也參加在這支隊伍中。．

3．之，zhī

（1）代詞

①第三人稱代詞，一般作賓語?？纱?，代事，代物 A.我見相如，必辱之?！读H藺相如列傳》——我見到藺相如，一定要羞辱他。．B.阿母得聞之，槌床便大怒。《孔雀東南飛》 ．——母親聽到焦仲卿的話之后，就很生氣地拍打著胡床。C.以刀劈狼首，數(shù)刀斃之?！独恰贰玫犊忱堑念^，幾刀就砍死了它。．②指示代詞，表近指?？勺g為“這” 均之二策，寧許以負(fù)秦曲?！读H藺相如列傳》 ．——衡量這兩種辦法，寧肯答應(yīng)下來，讓秦承擔(dān)理虧（的責(zé)任）。③活用為第一人稱，相當(dāng)于“我”

鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。《廉頗藺相如列傳》 ．——（我詩歌）粗野卑賤的人，不知道您寬容我到了這樣的地步啊。（2）助詞

①結(jié)構(gòu)助詞，定語標(biāo)志。相當(dāng)于“的” 小大之獄，雖不能察，必以情?！恫軇フ搼?zhàn)》 ．——大大小小的案件，雖然不能一一明察，也一定要按照人情裁斷。②結(jié)構(gòu)助詞，補語的標(biāo)志。相當(dāng)于“得” 以其求思之深而無不在也?！队伟U山記》——因為他們探求思考得深入而且廣泛。．③結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標(biāo)志

句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。《師說》 ．．——不懂得斷句，不理解疑難問題，有的從師學(xué)習(xí)，有的卻不向老師學(xué)習(xí)。④結(jié)構(gòu)助詞，定語后置的標(biāo)志 荊州之民附操者，逼兵勢耳?！冻啾谥畱?zhàn)》 ．——歸附曹操的荊州百姓，只不過是被武力所逼迫罷了。⑤放在主語謂語之間，取消句子獨立性 師道之不傳也久矣?！稁熣f》——從師的風(fēng)尚不能流傳已經(jīng)很久了。．⑥音節(jié)助詞，起補足音節(jié)的作用 毛先生以三寸之舌，強于百萬之師?！睹熳运]》 ．．——毛先生憑著能言善辯的口才，比百萬軍隊都強。⑦動詞，往，到??去 吾欲之南海，何如？《為學(xué)》——我想要到南海去，怎么樣？ ．