第一篇：《文言文兩則》說課稿

《文言文兩則》說課稿

一、說教材

1.教材內(nèi)容：《文言文兩則》是小學(xué)語文第十二冊(cè)第一組課文中的第一篇課文，是學(xué)生步入六年級(jí)的第一課。課文共包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。

2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人；接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同；最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

3.選編本文的目的：在六年級(jí)開學(xué)伊始就讓學(xué)生接觸這兩篇文言文，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要專心致志，善于觀察事物，實(shí)事求是，可以讓剛進(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生消除浮躁心理，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。二是可以讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

4.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言地積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能地訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以及小組自主合作學(xué)習(xí)過程中，能根據(jù)課后注釋理解掌握全文意思，了解故事內(nèi)容；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；能夠從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

過程方法指引點(diǎn)：新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師在課堂上的作用就是給學(xué)生做適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、協(xié)助，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自悟自得，初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、讀熟成誦、悟理明志。）

情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中”。所以要讓學(xué)生能夠通過這兩則故事的學(xué)習(xí)從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理；并能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況，有則改之，無則加勉；學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；體會(huì)知識(shí)無窮、學(xué)無止境的道理；能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：本課既然是一篇文言文，就要讓學(xué)生明白文言文與白話文的區(qū)別。它與現(xiàn)代白話文相比，在遣詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?、流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。

從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。

面對(duì)這兩個(gè)問題，我會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，利用課件、板書、簡(jiǎn)筆畫等形式來突破解決。

二、說教法

以往的備課都是“備教材”，但是現(xiàn)在新課標(biāo)對(duì)教師的要求越來越高，提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的行動(dòng)口號(hào)，要求教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者；從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動(dòng)的合作者；從呆板的經(jīng)驗(yàn)者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者。所以教師在“備教材”的同時(shí)更要注重“備學(xué)生”。

本課的教學(xué)是學(xué)生不太了解文言文，學(xué)生雖對(duì)其有很大的新鮮感，但在理解語言上還存在很大的困難，那么如何讓學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮，始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維的興奮點(diǎn)是我組織教學(xué)的關(guān)鍵。文言文的學(xué)習(xí)要以讀為本，所以整個(gè)教學(xué)過程中都要貫徹到“讀”，為此我準(zhǔn)備了“四讀”。

一讀，讀通。使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，解決字詞障礙。

二讀，讀懂。能夠了解文章大意。

三讀，讀細(xì)。理解課文重點(diǎn)內(nèi)容。

四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態(tài)度價(jià)值觀。

其中，讀懂和讀細(xì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讀出語言的味兒，讀出故事的味兒就是難點(diǎn)了。

其次因?yàn)檫@兩則寓言，故事性很強(qiáng)也很接近孩子們的年齡與生活，孩子們又愛聽故事，所以全過程以講故事，說故事，明道理的形式貫穿始終。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方式的學(xué)習(xí)，“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。

那么，作為教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，本文的文言文教學(xué)正適合讓學(xué)生以自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。讓學(xué)生自讀課文，找出問題，共同解決問題，在討論中得到新的收獲。正如英國(guó)劇作家蕭伯納所說的“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。學(xué)生在這種“互換”中得到了更多的知識(shí)，也體味到了更多的學(xué)習(xí)樂趣。

四、教學(xué)流程

本節(jié)課共分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)的主要任務(wù)是理解內(nèi)容，初步感悟文章蘊(yùn)含的哲理；第二課時(shí)的任務(wù)是品味語言，深刻領(lǐng)悟，升華情感。

這里，主要談一下第一課時(shí)的流程安排。

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

在課堂伊始，我會(huì)聲情并茂地用文言文講《矛與盾》的故事，讓學(xué)生七嘴八舌地說出自己的感受，在暢所欲言中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)。并且能夠自然導(dǎo)入到文言文的教學(xué)當(dāng)中。

2.四讀教學(xué)，學(xué)文悟理。

①進(jìn)行“四讀”中的一讀，讀通。老師范讀后師生共同總結(jié)出朗讀文言文的要點(diǎn)，即速度要慢，停頓得當(dāng)，讀出不同句式的語氣。然后學(xué)生自讀，正字音，把容易讀錯(cuò)的字圈出來，反復(fù)誦讀。接著根據(jù)課下注釋理解字詞，在這里老師可以就學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，或不理解的地方做適當(dāng)?shù)奶嵝眩纭秾W(xué)弈》中“誨”，應(yīng)讀四聲；幾個(gè)“之”字分別代表什么；《兩小兒辯日》中“車蓋”是指什么，有多大，這里老師可以采用簡(jiǎn)筆畫或課件出示古車圖的形式幫助學(xué)生理解；再如“探湯”是什么意思，老師可以用想象情境找感受的方法引導(dǎo)學(xué)生理解，“湯”就是熱水，“探”就是伸手去摸，“探湯”就是像把手伸進(jìn)熱水里那樣燙。老師還可以在這里進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，如文中“汝”是“你”的意思，那么“吾”是“我”的意思，“爾”也是“你”的意思?？傊?，在這部分地教學(xué)當(dāng)中遵循學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解疑，教師點(diǎn)撥難點(diǎn)的原則。

②進(jìn)行“四讀”中的二讀，讀懂。要讓學(xué)生了解文章的大意，這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要想解決這個(gè)部分，老師地引導(dǎo)是必不可少的?！秾W(xué)弈》這則故事很好理解，老師可以準(zhǔn)備一幅兩個(gè)學(xué)生跟著弈秋學(xué)弈的畫，讓學(xué)生用文中的話或自己的話來描述畫的內(nèi)容，這樣這則故事的大意就能基本理解了?！秲尚恨q日》比較難理解，可以采取小組合作、匯報(bào)交流的方式來解決。但是小學(xué)生理解課文的能力還不是很強(qiáng)，特別是對(duì)于《辯日》這種蘊(yùn)含科學(xué)道理的文言文，在理解上會(huì)產(chǎn)生一定的偏差，這時(shí)就需要教師地正確引導(dǎo)了。例如，老師可以提出這樣一個(gè)問題“兩個(gè)小孩兒究竟在爭(zhēng)辯什么？”這時(shí)學(xué)生的答案就會(huì)花樣百出了，學(xué)生可能會(huì)回答“他們?cè)跔?zhēng)辯太陽是剛出升的時(shí)候離人近還是中午的時(shí)候大”，或者回答“他們?cè)跔?zhēng)辯太陽是早晨的時(shí)候涼還是中午的時(shí)候涼”等等類似這樣比較混亂答案，那是因?yàn)槲闹袪?zhēng)論太陽離地球遠(yuǎn)近的問題牽涉到參照物等科學(xué)知識(shí)，小學(xué)生沒有接觸過類似的知識(shí)而導(dǎo)致暫時(shí)的思維混亂。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事，認(rèn)真分析每一句話，弄懂每一句話的意思，從而得到正確的答案“兩個(gè)小孩兒是在爭(zhēng)論，太陽是早晨離人近還是中午離人近”。

3.進(jìn)行“四讀”中的三讀，讀細(xì)，與“二讀”相同，這也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要求學(xué)生理解文中的重點(diǎn)字詞句，同樣可以采取學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組內(nèi)討論，然后匯報(bào)交流。我會(huì)就一些重點(diǎn)或容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，如《學(xué)弈》中“思援弓繳而射之”要注意斷句“思/援弓繳/而射之”，那么句子的意思就很容易明白了。再如《學(xué)弈》中“為是其智弗若與？曰：非然也?！边@句是文章的總結(jié)句，揭示文章要闡述的道理，老師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。再如《兩小兒辯日》中“孰為汝多知乎”，這是一個(gè)反問句，要讀出反問的語氣。

4.進(jìn)行“四讀”中的最后一讀，品讀，要求學(xué)生能夠初步感知文章蘊(yùn)含的道理。在前面的三個(gè)“讀”的過程中學(xué)生應(yīng)該對(duì)課文十分熟悉，文章蘊(yùn)含的哲理已經(jīng)非常明顯了。《學(xué)弈》的道理很容易理解，我會(huì)運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的辦法，讓學(xué)生多發(fā)言，說一說發(fā)生在自己身邊的類似的事情，體會(huì)出“三心二意”的壞處和“專心致志”的好處?！秲尚恨q日》中揭示的道理比較多，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，集思廣益，教師總結(jié)。

5.拓展延伸

一課時(shí)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生推薦一些關(guān)于小故事大道理的文章或寓言，如《南轅北轍》、《老嫗?zāi)ヨ啤?、《囫圇吞棗》等，讓學(xué)生在故事中學(xué)會(huì)做人的道理。

6.板書

文言文兩則

專心致志善于觀察

說話有理有據(jù)

實(shí)事求是

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

五、總結(jié)

總之，本節(jié)課本著“大語文”的觀念，緊跟新課標(biāo)步伐，把學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫徹始終，教師基本上達(dá)成了“退出課堂主角，成為幕后執(zhí)導(dǎo)”的目標(biāo)。

第二篇：文言文說課稿

文言文說課稿各位評(píng)委好，我說課的題目是

，我將從以下五個(gè)方面說說 這篇課文的教學(xué)。一說教材，二，說教法，三，說學(xué)法 四 說教學(xué)過程 五 說板書設(shè)計(jì)

一、說教材

1、教材的地位及作用

我們使用的這套九年制義務(wù)語文教材，注重聯(lián)系生活，扎實(shí)、靈活、有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材在編排上體現(xiàn)了多樣性和階段性，初一年級(jí)著重培養(yǎng)一般的閱讀能力。（初二及初三著重聯(lián)系生活，閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容兼顧表達(dá)方式編排）《

》是 年級(jí) 冊(cè)第單元選排的課文,本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。本文極具思維和審美的張力，既有可教性又有可學(xué)性，是訓(xùn)練本單元重點(diǎn)的極好例子。偉大的教育家第斯多惠說過“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律。這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律?！盀榇恕＝Y(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)定以下三點(diǎn)：

2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

知識(shí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。這是根據(jù)語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)確定的。能力目標(biāo)：積累遷移，培養(yǎng)

能力、創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度與與價(jià)值觀目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)作者的理想，思考現(xiàn)代人生。根據(jù) 的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我把 作為本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：把 作為本課難點(diǎn)。

三、說教法

美國(guó)教育家杜威說過：教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過程。為此，我采用以下教法： 情境教學(xué)法：教師通過語言及多媒體課件創(chuàng)設(shè) 的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

另外，我在教學(xué)中采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參與性為前提，以個(gè)人或小組合作活動(dòng)為基本方式，通過多媒體欣賞畫面激趣導(dǎo)入，中間采用朗讀領(lǐng)悟、合作討論、拓展運(yùn)用等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在比較閱讀中訓(xùn)練思維，在老師引導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

二、說學(xué)法

偉大的詩(shī)人郭沫若說過：.教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本課所寫 初一

（二）學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去對(duì)照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。

但初一、二的學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望。

初三（初四）學(xué)生已具備一定的閱讀知識(shí)與能力，并且掌握了一定的閱讀的方法，另外，初 的學(xué)生正處青春期，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望。所以，本節(jié)課我會(huì)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔以及引導(dǎo)。為此，教學(xué)本課我將進(jìn)行如下學(xué)法：

1．朗讀指導(dǎo)，2品析語言法，3.質(zhì)疑提高法，4.自主、合作、探究性學(xué)法，5.小組討論法 讓學(xué)生自己品味感悟本文典范精美的語言，提高鑒賞能力，達(dá)到教師教是為了不教的目的

四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出：語文是一門工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科，用情感喚起情感，用感悟引起感悟，用智慧啟迪智慧，是語文教學(xué)的獨(dú)有特點(diǎn)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

英國(guó)教育家斯賓塞說：孩子在快樂的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易。為了能快速的讓吸引學(xué)生注意力，迅速的進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，我出示適量相關(guān)的配樂圖片或視頻?？磁c思相結(jié)合，？ 學(xué)生自由讀，及時(shí)順勢(shì)而導(dǎo)，又提出 ？這樣順利進(jìn)入到了新課的學(xué)習(xí)。

二、反復(fù)誦讀，整體感知 從認(rèn)識(shí)的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)階段，它是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，習(xí)得語感，積累感性材料。其具體步驟是：

第一步初讀課文，進(jìn)入意境

聽讀

學(xué)生聽配樂朗誦，以此為示范向?qū)?讓學(xué)生進(jìn)入情境；

自由讀 讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學(xué)生的“個(gè)體”認(rèn)知個(gè)性，引導(dǎo)他們樂于去讀。此時(shí)，教師在屏幕上顯示一些易讀錯(cuò)的字，供學(xué)生參考。

小組內(nèi)互讀互評(píng)，看誰讀得最清楚、流利。通過討論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這其間教師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

1、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音；

2、注意正確斷句；

3、盡量讀出感情。）第二步再讀課文，疏通文意

教師先進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

1、字詞句一一落實(shí)，盡量做到對(duì)譯；

2、盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。）然后學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方。最后組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。

第三步：表達(dá)感受，整體感知 “讀”后讓學(xué)生寫出一句話，把自己對(duì)這篇課文的感受表達(dá)出來，并與本組的同學(xué)交流，看誰寫得最簡(jiǎn)潔。目的是讓學(xué)生初步整體感知課文。第三環(huán)節(jié)、精讀課文 分析品味

文言文應(yīng)以誦讀為教學(xué)突破口，在這一過程中，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，并相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。分 個(gè)層次品讀：

第四環(huán)節(jié)：研讀課文，質(zhì)疑問難

學(xué)成于思，思源于疑。發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為：當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、較為典型的問題，而學(xué)生對(duì)于自己的問題總是有更大的興趣，又將主動(dòng)回到文章中去探究答案。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花，在對(duì)課文進(jìn)行了以上環(huán)節(jié)的品析之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，對(duì)文章當(dāng)中自己不明白的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，小組討論，小組內(nèi)解決不了的問題全班討論解決。這一環(huán)節(jié)中，通過探究性、創(chuàng)造性、多角度的閱讀，讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分地發(fā)表自己的見解。并通過交流與合作，探求解決問題的方法。我將無比珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解，并將給以高度的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。學(xué)生的質(zhì)疑與解答必定會(huì)有思維的火花的閃現(xiàn)，但是，由于受閱歷及閱讀水平的限制，學(xué)生的質(zhì)疑或解答也會(huì)有誤讀或偏讀的現(xiàn)象，此時(shí)我會(huì)采用提問法中的推導(dǎo)型提問、含蓄型提問及懷疑型提問的方法，以引導(dǎo)學(xué)生拔開迷霧見太陽。另外，在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上，教師再提兩個(gè)問題： 這兩個(gè)問題的設(shè)置，是在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)基本理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解：

這樣就突破文章的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù)，意在培養(yǎng)學(xué)生的原文意識(shí)。因?yàn)樾抡n標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。第五環(huán)節(jié)：探究作品，拓展延伸

教是為了不教，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。學(xué)生正感受到“收獲”的滿足感時(shí)，我讓學(xué)生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。這三件事是： ① 選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學(xué)聽

② 用你的筆畫出你心目中的。畫好之后，如果學(xué)生愿意，就通過多媒體投影儀展示給全班同學(xué)看。

③ 制作知識(shí)積累卡：可以摘抄文中優(yōu)美詞句，也可以把本節(jié)課的心得體會(huì)、學(xué)習(xí)的方法寫出來。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生把心中 的“

”或者用心讀出，或者用繪出，或者用筆寫出，使課文蘊(yùn)涵的美育價(jià)值在學(xué)生的讀、寫、畫中充分顯現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)“美”的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，以照顧不同層次的學(xué)生。最后推薦學(xué)生閱讀

，以增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，將語文學(xué)習(xí)引向廣闊的天地，實(shí)現(xiàn)“課堂小天地，天地大課堂”。、結(jié)束語：

設(shè)計(jì)這樣的結(jié)束語，以在學(xué)生的心田留下情感的漣漪，達(dá)到“課盡而情未了”的效果。

五、說板書

我在設(shè)計(jì)本課板書時(shí)緊扣教學(xué)目標(biāo)，本著精要概括、簡(jiǎn)潔美觀的原則，全面反映本課所學(xué)內(nèi)容，突出中心。一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回落，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起云享受那精神的盛宴，云與那些偉大的靈魂碰撞出耀眼的火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想。

第三篇：文言文說課稿

陳情表說課稿

尊敬的各位考官老師，大家下午好，我是來面試的5號(hào)考生，我的說課題目是《陳情表》

為了使我的說課更加清晰明了，我的說課將分為以下6個(gè)部分。1.說教材2.說學(xué)情.3，說教法4.說學(xué)法。5說教學(xué)過程。6說板書設(shè)計(jì)。第一，說教材。

必修五第二單元為古代抒情散文單元，從先秦到唐代；

《歸去來兮辭》表達(dá)作者辭官歸田的強(qiáng)烈愿望和歸途上的心情，敘寫田園生活風(fēng)貌，以及回歸田園后的生活樂趣。

《藤王閣序》描繪滕王閣周圍的景色和宴會(huì)的情況，抒發(fā)了作者懷才不遇之情和不懈追求的凌云壯志。

《逍遙游》闡發(fā)作者追求絕對(duì)精神自由的思想，將深刻的哲理融于生動(dòng)具體的形象之中，激情澎湃，蕩氣回腸。雖是略讀文章，但卻是高中64篇必背文章之一。所以沒有作為略讀課文處理。

《陳情表》李密寫給晉武帝的一篇奏章，從中流露的強(qiáng)烈的天倫之情感人肺腑。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力目標(biāo)：熟讀并背誦課文。掌握文中出現(xiàn)的重要實(shí)詞、特殊句式、古今異義詞、成語。

過程與方法:通過小組合作,理清文章結(jié)構(gòu)思路,深入體會(huì)文章婉轉(zhuǎn)的陳情方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)李密的感情,培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情感,樹立正確的人生觀。

鑒于以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了。教學(xué)重難點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)思路,熟讀背誦課文,掌握作者陳情的方式 體會(huì)文章真摯樸實(shí)的感情,理解“孝”“忠”的含義 第二，說學(xué)情

學(xué)生可以通過誦讀疏通文意。了解“辭序游表”一文體。本文主要讓學(xué)生從情感態(tài)度價(jià)值觀方面感悟“孝”這一傳統(tǒng)美德。第三，說教法

基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，以及新課改的要求。本節(jié)課我將采用朗讀體會(huì)法、討論法、任務(wù)教學(xué)法。通過師生問答、小組討論等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好課堂氛圍。第四，說學(xué)法。

教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題。因此本節(jié)課將主要采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法。第五，說教學(xué)過程。1.激趣導(dǎo)入

南宋著名愛國(guó)詩(shī)人陸游在《書憤》 中說過“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,可見《出師表》真的是名傳后世。但是今天我們要學(xué)習(xí)一篇可以和《出師表》相提并論的佳作,那就是李密的《陳情 表》。古人也曾這樣評(píng)價(jià),“讀陳情表,而不下淚者,其人必不孝”,我們說讀一篇文章而下淚,其文必感人至深,今天我們就帶著李密的這份孝情,穿越歷史的風(fēng) 云回到晉朝,走進(jìn)李密的《陳情表》。2.教授新課

①初讀課文，整體感知

結(jié)合ppt了解作者和時(shí)代背景，學(xué)生通過快速朗讀本篇課文，了解文意，標(biāo)出自然段和生字詞，重點(diǎn)字詞并利用手邊工具解決字詞問題，落實(shí)翻譯。

②再讀課文，深入探究

多媒體示范朗讀：凄涼悲苦的語調(diào)。注重字詞 誰陳情？向誰陳情？陳什么情？怎樣陳情的？

先自學(xué)再對(duì)學(xué)后小組討論，帶著任務(wù)讀課文來吸引學(xué)生自主疏通文意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1:自訴家境身世之悲苦

2段:感激朝廷之時(shí)訴說不奉詔苦衷 3段:用孝道之大義訴忠孝不能兩全 4段:解決忠孝兩全的矛盾:先盡孝后盡忠 ③精度課文，體味文意

這個(gè)部分我將邀請(qǐng)一名學(xué)生有感情的朗讀文章體會(huì)作者的思想感情那個(gè)。之后我會(huì)向?qū)W生示范，學(xué)生再齊讀，學(xué)生通過小組內(nèi)的探討，幫助學(xué)生理解，了解作者思想感情。3.拓展練習(xí)

搜集材料學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)作者及思想 4.課堂小結(jié)

在此環(huán)節(jié)，我將詢問學(xué)生一個(gè)問題，本節(jié)課我們都學(xué)了些什么，引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課的重難點(diǎn)，必要時(shí)我將予以補(bǔ)充。5.布置作業(yè)

將文言文落實(shí)，采用小篇形式，將重點(diǎn)難點(diǎn)地方挖空填空，來反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。第六、板書設(shè)計(jì) 題目：訴 苦請(qǐng)

說難情 祖母——情深似?！ⅰ?消疑情 圣主——恩重如山——忠——后 表衷情

我的板書清晰明了，重難點(diǎn)突出，有助于學(xué)生迅速掌握知識(shí)點(diǎn)。謝謝各位老師，我的說課結(jié)束。

第四篇：文言文說課稿

各位評(píng)委老師：大家好，我是（）號(hào)考生，我今天說課的題目是《

》。下面，我將會(huì)從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等部分來進(jìn)行我的說課。

一、說教材

本篇課文是（）版高中語文必修（）第（）單元第（）課的課文，是一篇（）體裁的文章。文章主要敘述的內(nèi)容是（），表現(xiàn)了作者（）的思想感情。本篇課文具有（）的地位。通過對(duì)本篇課文學(xué)習(xí)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和歸納總結(jié)能力。教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，文言文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，積累文言知識(shí)，把握文章的思想內(nèi)容。同時(shí)圍繞“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作者的基本常識(shí)；積累文中的實(shí)詞、虛詞及特殊句式。過程與方法：通過誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和翻譯能力，初步鑒賞文中的形象與個(gè)性，把握文中的主要思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者在作品中所流露出的情感，培養(yǎng)正確的審美觀/價(jià)值觀/人生觀。

（）學(xué)生已經(jīng)具備了一定的（）能力，但在（）方面還存在著一些不足，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，因此我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握文章的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)；深入分析文章內(nèi)涵，并作出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、說教法：

文言文的教學(xué)應(yīng)該重視感悟和熏陶，在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。本篇課文，我將堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三主教學(xué)思想，以素質(zhì)教育的方向培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激勵(lì)學(xué)生積極的情感因素，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用誦讀法、講授法、問題法、點(diǎn)撥法等方法來進(jìn)行：

（1）誦讀法：俗話說，書讀百遍，其義自現(xiàn)。誦讀能夠品味文章的語言美，增強(qiáng)學(xué)生的語感，能讓學(xué)生更好的體會(huì)作者的內(nèi)心的思想感情，熟悉課文內(nèi)容并加以強(qiáng)化，因此，本文會(huì)采取誦讀法進(jìn)行教學(xué)。

（2）講授法：講授是為了啟開學(xué)生思維，進(jìn)入語境，讓學(xué)生對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。

（3）問題法：設(shè)置問題組織學(xué)生討論，則是為了讓讓學(xué)生體會(huì)探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。（4）點(diǎn)撥法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考探究，期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。另外，我還將借助于多媒體課件，用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。把相關(guān)內(nèi)容通過多媒體手段來表現(xiàn)，將課文內(nèi)容形象化具體化，營(yíng)造更為深遠(yuǎn)的想象空間，有利于啟發(fā)學(xué)生思維。

三、說學(xué)法：

授人以魚，僅享用一時(shí)，而授人以漁，將受用一生。新課程改革的一個(gè)重要理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀—討論—欣賞—仿作。依據(jù)對(duì)話和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生批注和探究問題，然后學(xué)生在課堂互動(dòng)交流。抓緊文本，反復(fù)朗誦，圈點(diǎn)批注和問題探究，這樣才能夠有效的解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。

四、說教學(xué)過程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下： 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。（通過復(fù)習(xí)、視頻、課件展示背景等）

第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：

首先，簡(jiǎn)要介紹本文的寫作背景以及作者誰的主要事跡。

第二步是，通過播放課文朗誦，讓學(xué)生注意字音和語調(diào)，語氣和節(jié)奏，初步感受本篇課文的語言特色。然后，讓學(xué)生自主朗讀課文，在誦讀之前提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在閱讀過程中圈點(diǎn)出文中重點(diǎn)字詞和知識(shí)難點(diǎn)，作為之后要解決的問題。第三步是由小組合作，逐段疏通疏通文意。在通過誦讀初步感知文意之后，小組進(jìn)行分組合作討論，結(jié)合課文注釋和工具書自主疏通文意，學(xué)生在自主閱讀的過程中充分發(fā)揮了自己的主體作用。之后，請(qǐng)同學(xué)指出自己不能解決的難點(diǎn)問題，對(duì)于這些難點(diǎn)問題則由教師重點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解。

第四步是分析課文，理清全文的行文思路。在以上的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通讀全文，劃分出文章結(jié)構(gòu)，并歸納總結(jié)出各個(gè)部分的主要內(nèi)容，指出整篇文章的邏輯安排。然后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生說明自己這樣劃分的依據(jù)，并指正存在的問題。第五步是有重點(diǎn)的解說全篇課文。（）

第三個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行小結(jié)：最后對(duì)課文整體進(jìn)行梳理和總結(jié)，便于學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到學(xué)以致用。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是布置：作業(yè)則主要以下幾個(gè)部分組成，一是找到并真正的理解本篇課文中的重點(diǎn)字詞，二是要求學(xué)生背誦本篇課文中寫作優(yōu)美的句子或段落；三是要求學(xué)生進(jìn)行下節(jié)課的預(yù)習(xí)。

二、板書設(shè)計(jì)

為了體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書，簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生一目了然。

三、結(jié)語：以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

第五篇：文言文說課稿

文言文說課稿。

各位評(píng)委老師大家好！今天，我要說的課文是（）下面，我將把自己的備課思路和設(shè)計(jì)一一展開解說。

第一部分：說教材

1、（）是高中語文教科書的第（）冊(cè)第（）單元的第（）篇文章

2、這篇文章從題材內(nèi)容上看屬于借古諷今的史論（因事說理的游記）

3、讀歷史散文，使我們?cè)诹私鈿v史的同時(shí)，能夠從中獲得歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活、乃至國(guó)家、民族的發(fā)展，都具有十分重要的意義。

4、對(duì)于這篇文章內(nèi)容。

：培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。設(shè)計(jì)了（）的教學(xué)

第二部分：說學(xué)情

1、這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高（）的學(xué)生他們對(duì)文言文并不陌生，但在閱讀文言文的時(shí)候卻表現(xiàn)很吃力。

2、因此積累重要的文言實(shí)詞的意義和用法，了解常見的文言句式，就顯得尤為重要。

第三部分：說目標(biāo)

1、積累重要的文言實(shí)詞的意義和用法，了解常見的文言句式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

2、了解本文的語言特色。

3、體會(huì)學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。

第四部分：說重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、詞類活用、判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、反問句、感嘆句等，是文言文中比較普遍的語法現(xiàn)象。

2、積累重要的文言實(shí)詞的意義和用法，了解一些常見的文言句式，于對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的文言文閱讀能力具有十分重要的意義。

3、因此，積累重要的文言實(shí)詞的意義和用法，了解一些常見的文言句式，有利于提高閱讀文言文的能力。

第五部分：說教法

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際：

1、指導(dǎo)學(xué)結(jié)合課文注釋及補(bǔ)充材料，疏通文句，掌握詞類活用、常見的文言句式等文言文語法現(xiàn)象。

2、然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀體會(huì)這篇課借古諷今的史論特點(diǎn)及語言特色。

3、教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史及現(xiàn)實(shí)生活來談一談學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義

在教學(xué)中，啟發(fā)誘導(dǎo)貫穿始終。

第六部分：說學(xué)法

為了培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

1、在教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)結(jié)合課文注釋及補(bǔ)充材料，疏通文句，掌握詞類活用、常見的文言句式等文言文語法現(xiàn)象

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，積極思考。通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生的討論分析，逐步釋難解疑，使學(xué)生理解并掌握詞類活用及常見的文言句式，并結(jié)合課文借古諷今的史論特點(diǎn)及學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義，從而加深理解，指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)以致用。

3、這樣，不僅傳授了知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣起了重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。同時(shí)還對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想素質(zhì)有著十分積極的意義。

第七部分：說教學(xué)過程

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把握詞類活用和常見文言文語法。

重點(diǎn)詞語

重點(diǎn)文言句式：

2、了解本文借古諷今的史論特點(diǎn)及語言特點(diǎn)：

（1）①史論特點(diǎn)

提出中心論點(diǎn)：

分析論點(diǎn)（2）②語言特點(diǎn)：

①語言委婉，氣勢(shì)旺盛

②文筆酣暢，波瀾起伏

③平易自然，簡(jiǎn)約凝練

3、學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義：

要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際來談一談，具體內(nèi)容略。

以上就是我的說課內(nèi)容，我的說課到此結(jié)束。謝謝！