第一篇：《那片綠綠的爬山虎》觀課報告

《那片綠綠的爬山虎》觀課報告

我有幸觀看了向老師執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》?？偟脕碚f，向老師的這節(jié)課教學目標明確，教學內(nèi)容充實，教學環(huán)節(jié)合情合理，教學基本功扎實，教學態(tài)度認真，能順利完成教學任務，是一節(jié)比較優(yōu)秀的課。我認為，向老師的這節(jié)課主要有以下幾個方面的優(yōu)點：

1、激趣導入新課，明確文體。

向老師在導入環(huán)節(jié)中，首先引導學生拿《爬山虎的腳》和《那片綠綠的爬山虎》作比較。這既讓學生充滿興趣，又讓學生知道，《爬山虎的腳》寫的是物，《那片綠綠的爬山虎》寫的是事。幫助學生明確了本文是一片寫事的文章。這就為下一步針對文體特點展開教學做好了鋪墊。

2、注重扎實有效地訓練語言文字。

向老師關注了語文最基本的字、詞、句的訓練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學習，首先向老師課件出示古字“刪”，讓學生認識。然后教師講解“刪”字的演變，向?qū)W生展示了中國漢字的淵源，使學生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來，生動形象，此舉堪稱一絕。再如“楷?！币辉~的學習，可謂獨具匠心。向老師在學生認讀后，讓學生觀察這兩個字與什么有關？然后教師邊課件出示楷樹的圖片邊講解，引出萬世之表孔子。進而課件出示模樹圖片，引出模樹是各種樹的榜樣。學生既對“楷?！庇辛松羁痰睦斫猓謱斫庀挛穆裣铝朔P。

3、理清文章脈絡，抓關鍵字理解課文。

四年級的學生，應該訓練把握課文主要內(nèi)容的能力。因此教師在初讀課文這個環(huán)節(jié)，引導學生邊讀邊思考，課文寫了我和葉老先生的哪幾件事呢？其目的是讓學生理清文脈，了解梗概，把握主要內(nèi)容。了解梗概，把握主要內(nèi)容是學習敘事性文章的重要目標，也是深入理解課文的基礎。該問題的設計，關注了敘事性文體的特點。教學敘事性的文章，我們應該引導學生從簡單的表層理解，走向豐富立體的感受。在梳理了文脈，把握主要內(nèi)容，找到感受之后，老師帶領學生進入更深一層的閱讀活動。

再者，利用課文中的關鍵字來理解課文。抓“密密麻麻”這個詞語讓學生來品悟，這樣有利于讓學生從直觀上理解這個詞的意思，在同學們對“密密麻麻”的意義理解之后，再讓學生從“密密麻麻”中去感受葉圣陶是個怎樣的人。老師用了這種極好的方式讓學生去理解了“密密麻麻”從這個詞語找到了突破口，同學們通過這個詞去理解葉圣陶就容易的多了，水到渠成，上課效果達到了最佳狀態(tài)，這一方式的教學去培養(yǎng)學生的說，在我們的課堂上也是值得去學習的，去重視的，是不容忽視的。

5、學生參與度高，適時地對學生進行評價

這節(jié)課的學生參與情況是比較好的，有29名同學主動參與了課堂，涉及到的面表較廣。集體交流次數(shù)只有一次，從第二個統(tǒng)計圖更可以看出，教師對于坐在教室左邊、右邊、后邊的學生沒有忽略，反倒是刻意的關注這些學生，給這些學生發(fā)言的機會很多。針對學生課堂表現(xiàn)提出以下建議：充分關注每個孩子上課的學習狀態(tài)，對于他們的聽課情況、小組合作情況都要給予充分的關注。多用一些激勵性的評價語言來鼓勵學生積極大膽的舉手發(fā)言，以此提高這些同學的自信心。

總體來看，師生課上配合默契，發(fā)揮了教師的引導作用，讓學生讀悟結合，理解和體會課文內(nèi)容，感受葉老的人格魅力和優(yōu)秀品質(zhì)。課件制作較好，出示的問題關鍵性強，保證了課堂學生學習的連貫性，教學環(huán)節(jié)層層遞進，合乎小學生的認知特點。這堂課為我們以后的語文教學樹立了良好的典范作用，本課簡潔規(guī)范，是一堂非常好的優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺！

第二篇：《那片綠綠的爬山虎》觀課報告

《那片綠綠的爬山虎》觀課報告

2016年暑假，我在山東省教育網(wǎng)小學語文遠程研修聽了向老師執(zhí)教的一篇記敘文《那片綠綠的爬山虎》，這節(jié)課我收獲頗多，值得學習。

向老師執(zhí)教的這節(jié)課，我個人認為，這堂課實效性大，教學目標得到了落實：學生能夠抓住含義深刻的句子，品詞析句，暢談感受；抓住重點詞、聯(lián)系上下文等閱讀方法學生也得到了運用；并能帶著自己的感受朗讀課文。下面從幾個方面對該課進行分析：

一：學生學習

新課程倡導學生主動參與課堂教學，這節(jié)課上，向老師力求通過引導和激勵性的評價語言，激發(fā)了學生的表達欲望，整節(jié)課的學習氛圍比較濃厚。這節(jié)課的學生參與情況很好，同學們主動參與了課堂，涉及到的面表較廣。老師充分關注了每個孩子上課的學習狀態(tài)，對于他們的聽課情況都給予充分的關注。老師用一些激勵性的評價語言來鼓勵學生積極大膽的舉手發(fā)言，以此提高同學的自信心?？v觀整節(jié)課，教師對于整個課堂調(diào)控的比較好，同學們都發(fā)揮出了自己應有的水平

二：教師教學

向老師執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》一課，從教師教學反饋情況看，向老師在“是否對學生的回答和其他學習活動給予評價？”這

方面做得較好，整個課堂都能對學生進行恰當評價。如：“看到了修改后的作文后，肖復興的感受怎樣？”在學生回答并相機出示有關語句后，在讀中領悟“如春風拂面”般的感覺，并及時指導，讓學生在讀中深刻體會葉老工作的認真態(tài)度，以及“我”對葉老深深的敬意。學生很好的讀出之后，向老師沒有草草評價了事，而是熱情準確的進行評價，趁熱打鐵讓學生再帶感情讀，讓重點更加突出，學生學習興趣盎然。

向老師在這節(jié)課中總的來說評價得當，準確，課文設計重點突出，達到了教學任務。

我覺得，這次聽取了向老師執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》一課。向老師豐富的語文素養(yǎng)、清晰的教學流程、以學生為主體教學理念的落實、精彩的學生發(fā)言，一點一滴，都深深的烙在我的印記中，回味無窮。

向老師在這節(jié)課中總的來說 恰當用詞，規(guī)范語法，形成了“鮮明、生動、準確”的語言風格，讓學生喜聞樂見，達到了預期的效果。

三：課堂性質(zhì)

向老師講授的過程條理清晰，目標明確，并有效達成了目標。在教學過程中，向老師利用的教學資源主要是教科書和多媒體：利用教科書進行講解、讓學生讀課文，利用多媒體出示課文片段和相關資料，不僅直觀，而且節(jié)省了一部分時間，使課堂容量相對更大。

向老師執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》，使學生學到寫作要具體事實和修改符號的運用，對葉老產(chǎn)生敬佩之情，感受葉老是個很用心的人。

這節(jié)課總的來說 恰當用詞，規(guī)范語法，形成了“鮮明、生動、準確”的語言風格，讓學生喜聞樂見，達到了預期的效果?？傊?，課堂不是完美的藝術，總會留下無盡的思考。相信在磨課過程中的收獲才是最重要的。

第三篇：《那片綠綠的爬山虎》觀課報告

寫在前面的話：感覺今年的遠程研修時間好長啊!可是人就是這樣，往往時間一寬裕，這拖延癥啊就容易復發(fā)。這不我今年的拖延癥不僅復發(fā)了，而且有點病入膏肓的感覺。今天上午，終于在雜亂的工作之后，利用周末休息的時間，認真地將《那片綠綠的爬山虎》《飛向藍天的恐龍》《天凈沙·秋》《中低高的識字》這四個優(yōu)秀案例又看了一遍。講真，收獲頗豐，特別是對我這個剛剛又重新回歸教師身份的新手媽媽來說，無異于久旱逢甘霖，感覺上課、備課的那種感覺又回來了。啰嗦了這么多，該回歸主題了。這次我主要針對《那片綠綠的爬山虎》來談談個人的觀課感悟。

《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。課文通過兩件事情追憶葉老：一件是15歲那年葉老為我精心修改作文，我為之深深感動；另一件是葉老請我到他家里作客，這次見面對我人生產(chǎn)生了深刻的影響，我似乎懂得了作家是怎么做的，作品是怎么寫的，以此表現(xiàn)葉老具有海納百川的學識和待人隨和的品質(zhì)，抒發(fā)自己對葉老的深深敬意和無限追思。在處理這篇敘事性課文時，向老師有幾點做法讓我很受啟發(fā)：

一、板書認真規(guī)范

可能很多老師會說，板書認真規(guī)范不是每個老師必須的基本功嗎？可是我們再問一問自己，作為一名小學語文老師，我們常態(tài)課堂真的是認真規(guī)范嗎？難道我們僅僅需要在公開課堂認真嗎?“學高為師，身正為范”，請先從每一堂課的板書開始。

二、朗讀形式多樣化 朗讀教學一直是我們語文老師教學的重點，也是一個難點。向老師在處理這篇課文時，形式靈活多樣:自讀（大聲朗讀，初識課文）、默讀（抓住重點段落進行自我品讀）、師生合讀（關鍵語句，老師朗讀指導，師生共讀體會）、生生齊讀（情感提升的語句，反復齊讀，升華情感）。雖然這些朗讀的形式我們在課堂中都運用過，但是向老師這堂課給人的感覺是平和、自然?？梢娎蠋熥陨韺φn堂的駕馭能力還是非常不錯！

三、人物簡介合理運用

我之前在處理人物類的文章時，習慣性將人物的個人簡介放在課文最前面，提前讓學生有個大概的了解。有時也在想人物簡介除了在前面有個大概的了解外，還可以怎么運用。今天向老師的這節(jié)課堂給了我很好的啟發(fā)。她把葉圣陶的個人簡介放在文中關鍵句子的理解上“卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂”，在這里老師不僅僅讓學生總結文中的給我批作文這件小事，同時老師又給孩子們出示葉圣陶的個人簡介，讓孩子充分感受到這樣一個大人物的認真、平和，便于學生的自我體會理解。

四、深入品讀，升華情感

深刻研讀課本、教參，了解學生的學情，是處理好這部分的關鍵。向老師在處理文章情感時給人一種高屋建瓴的感覺。抓住重點事件的重點句子，和孩子一起品讀。由關鍵字、詞到句子，再到這個小段的反復品讀。在品讀過程中不僅關注學生的語言表達，而且還會穿插方法的講授，讓學生聯(lián)系上下文，體會字、詞、句、段的意思，情感。在這樣多樣的品讀中，情感也就出開來，不漏痕跡，學生學得也快樂。最后，我對這節(jié)課提一個個人的小意見，這篇課文在處理字詞部分時感覺有點唐突，沒有涉及到學生的寫和對詞義的理解，個人感覺可以將字詞放在課文中或是設計一兩個小活動檢測一下學生可能會更好一點。當然，這僅僅是我個人在觀看這節(jié)課時的感悟、理解，如果有不合理的地方，還請各位同行指正。

第四篇：《那片綠綠的爬山虎》觀課報告

《那片綠綠的爬山虎》觀課報告

前言：下面是小編整理的那片綠綠的爬山虎觀課報告，歡迎大家閱讀!

“那片綠綠的爬山虎”磨課終于畫上了句號。在這一時期的備課、磨課過程中，我們經(jīng)歷了許多，成長了許多。

為了體現(xiàn)“語文教學的實效性”，一節(jié)語文課要教給學生什么?怎樣才能體現(xiàn)出“實效性”?在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。語文教學，就是要對學生進行語言文字訓練，就是要讓學生在聽說讀寫的實踐中，全面提高語文素養(yǎng)。“語文課程標準的出發(fā)點和立足點是在學習目標和學生的發(fā)展上面，學生的進步與發(fā)展是課堂設計的出發(fā)點和歸宿?！辫b于此，最終呈現(xiàn)給大家的是這樣一堂課。我個人認為，這堂課的35分鐘是有效的，教學目標總體來說得到了落實：學生能夠抓住含義深刻的句子，品詞析句，暢談感受;抓住重點詞、聯(lián)系上下文等閱讀方法學生也得到了運用;并能帶著自己的感受朗讀課文。下面綜合老師們的意見，從幾個維度對該課進行分析：

維度一：課堂性質(zhì)

鄭春燕老師說：蔡老師采用的教學方法主要是講授和討論，而且以講授為主，講授的過程條理清晰，目標明確，并有效達成了目標。但把時間放給學生的太少，一節(jié)課大部分是老師牽著學生走，只有一次討論，而且是關于修改方法的。沒有很好地體現(xiàn)“學生是主體”的理念。另外，本課老師沒有采用活動、游戲等激發(fā)學生興趣的教學手段，也沒有練習題及時鞏固，學生掌握知識的情況不明晰。

在教學過程中，蔡老師利用的教學資源主要是教科書和多媒體：利用教科書進行講解、讓學生讀課文，利用多媒體出示課文片段和相關資料，不僅直觀，而且節(jié)省了一部分時間，使課堂容量相對更大。

在教學即將結束時，老師向?qū)W生推薦了關于“肖復興”的有關資料，更全面地了解了作者，而且這樣的課外資源容易獲得，學生在課下可以繼續(xù)通過不同的途徑去了解肖復興，進行課外拓展。

張文斌老師認為，《語文課程標準》指出：教師對學生日常的語文學習表現(xiàn)，應以鼓勵表揚等積極的評價為主，采用激勵的評語，盡量從正面加以引導，從而有效的促進學生的發(fā)展，教師的對學生的評價方式，是多種多樣的，所謂課堂評價語就是課堂教學中教師對學生的學習行為，主要是對發(fā)言和朗讀等表現(xiàn)，給予即時評判。

蔡春燕老師執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》，總體上從學生認讀詞語和葉老為肖復興修改作文兩個方面，根據(jù)學生的認讀詞語和發(fā)言進行了評價。在認讀詞語時，蔡老師讓學生分行讀，用學過的方式識字，每每學生讀和發(fā)言后，給予“很好、讀得認真、洪亮”等激勵的語言，對學生進行評價并從中獲得“加一加、猜謎語、換一換”的識字效果。理解詞語中運用“掌握的不錯”獲得聯(lián)系語境理解詞語的方法，在蔡老師教學葉老為肖復興修改作文時，在出示了葉老為肖復興修改的作文后，積極鼓勵學生發(fā)言，讓學生從關鍵詞語中去體會。用句子比較的形式，從中獲得用詞準確有氣勢的效果，體現(xiàn)了規(guī)范性，從葉老整篇的修改中學生學會了改、斷、刪、增的修改方法。拓展中不斷運用“學的認真、讀得不錯“等語言讓學生發(fā)現(xiàn)問題，使學生學到寫作要具體事實和修改符號的運用，對葉老產(chǎn)生敬佩之情，感受葉老是個很用心的人。

維度一：學生學習

趙金萍老師指出，課堂是學生開展學習活動的中心，學生在課堂中的表現(xiàn)和成就直接影響著其自身的發(fā)展。新課程倡導學生主動參與課堂教學，這節(jié)課上，蔡春燕老師力求通過引導和激勵性的評價語言，激發(fā)了學生的表達欲望，整節(jié)課的學習氛圍比較濃厚，但可能學生初次面對這種情況，課堂氣氛不是很活躍。這節(jié)課的學生參與情況是比較好的，有29名同學主動參與了課堂，涉及到的面表較廣。集體交流次數(shù)只有一次，從第二個統(tǒng)計圖更可以看出，教師對于坐在教室左邊、右邊、后邊的學生沒有忽略，反倒是刻意的關注這些學生，給這些學生發(fā)言的機會很多。針對學生課堂表現(xiàn)提出以下建議：

1、充分關注每個孩子上課的學習狀態(tài)，對于他們的聽課情況、小組合作情況都要給予充分的關注。

2、多用一些激勵性的評價語言來鼓勵學生積極大膽的舉手發(fā)言，以此提高這些同學的自信心。

縱觀整節(jié)課，教師對于整個課堂調(diào)控的比較好，大部分同學都發(fā)揮出了自己應有的水平，希望繼續(xù)努力!

維度二：教師教學

張興珍老師的總結寫道：蔡老師的《那片綠綠的爬山虎》一課，從教學維度二，教師教學反饋況看，蔡老師在“是否及時地對學生的回答和其他學習活動給予了評價?”這方面做得較好，整個課堂都能對學生進行恰當評價。如：“看到了修改后的作文后，肖復興的感受怎樣?”在學生回答并相機出示有關語句后，在讀中領悟“如春風拂面”般的感覺，并及時指導，讓學生在讀中深刻體會葉老工作的認真態(tài)度，以及“我”對葉老深深的敬意。學生很好的讀出之后，蔡老師沒有草草評價了事，而是熱情準確的進行評價，趁熱打鐵讓學生再帶感情讀，讓重點更加突出，學生學習興趣盎然。

蔡老師在這節(jié)課中總的來說評價得當，準確，課文設計重點較突出，達到了教學任務。

張士強老師指出，這次我聽取了蔡春燕老師執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》一課。蔡老師豐富的語文素養(yǎng)、清晰的教學流程、以學生為主體教學理念的落實、精彩的學生發(fā)言，一點一滴，都深深的烙在我的印記中，回味無窮。

趙紅霞談到，蔡老師的《那片綠綠的爬山虎》一課，蔡老師整堂課做到了語音、吐字、音量、語速、語調(diào)、節(jié)奏、詞匯、語法等方面規(guī)范化;使用標準普通話教學，吐字清晰，比如口型、舌頭的位置、牙齒開閉等都非常到位。課堂教學時音量也做到了以安靜時末排學生聽清即可，語速以略慢為宜，讓學生便于聽清及留有消化思索的余地。還善于運用了高低快慢變化形成和諧的語調(diào)和節(jié)奏，更好體現(xiàn)語言的表情達意效果。

蔡老師在這節(jié)課中總的來說 恰當用詞，規(guī)范語法，形成了“鮮明、生動、準確”的語言風格，讓學生喜聞樂見，達到了預期的效果。

總之，課堂不是完美的藝術，總會留下無盡的思考。相信在磨課過程中的收獲才是最重要的。

當然，這節(jié)課也存在一些明顯的不足。

《語文課程標準》中提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。這里的“對話”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了，它是“互動”的一種外化，是一種全新的教學方式，它是課堂教學民主化的具體體現(xiàn)。

傳統(tǒng)的教育教學，課堂上老師一統(tǒng)天下，主動權掌握在老師手里，老師是“告訴”者，學生是“理解”者;老師是信息的輸出者，學生是信息的接受者。學生始終處于被動的狀態(tài)下“聆聽”老師的教導。而對話則是在民主平等的基礎上，由師生雙方共同參與的一個學習過程?！墩Z文課程標準》提出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這種新的教學方式有兩個要素：第一，在對文本的解讀上，師生是平等的;第二，學生、教師、文本三者之間是一種互動關系：文本提供師生對話的資源，學生和教師通過對話，相互交換解讀文本的不同體驗和方法，相互交流解讀文本所獲得的信息和啟示。

反觀本堂語文課的教學：師生之間的交流成了課堂的主流，生生互動還有待加強。此問題表現(xiàn)最突出的是學生回答問題的模式，比如：學生回答問題時都說：“老師，我對……深有感觸”。在這里，重視了老師，卻忽視了全體學生。課堂是學生的舞臺，他們才是學習、交流的主角!一個優(yōu)秀的老師，應該盡量地退居幕后，在學生交流時，時時輔以組織、點撥、引導、提升、歸結，以一種新型的教師角色和學生一起學習。

其次，教師的評價應能迅速捕捉學生語言表達的正誤，并有效指引學生去感悟。每一位老師都應具備一定的應變能力，這樣才能游刃于萬變的課堂之中。這種能力，首先需要教師具有應變的思維意識，還要有應變的語言儲備。

再次，教師對本學段的課標認識欠清晰，在識字教學部分處理欠妥當，四年級的學生已經(jīng)有一定的自學能力，課文中的生字詞能夠獨立掌握，不必再像一二年級那樣教給孩子識字方法，應該相信學生能夠自己掌握，一筆帶過即可。蔡老師的處理，要求過低，不太恰當。再有，課堂上基本是老師領著學生一步一步前行，沒有給學生適當?shù)乃伎?、消化的空間，課堂上預設多，而生成基本沒有。

第五篇：《那片綠綠的爬山虎》觀課報告

作業(yè)一：《那片綠綠的爬山虎》觀課報告

《那片綠綠的爬山虎》是一篇飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動、深思。課文敘述作家肖復興小時候把自己的習作讓大作家葉圣陶爺爺修改的事。從中可看出葉圣陶的認真負責以及對下一代的關心愛護。讓肖復興樹立起了寫作的信心。我有幸聽了向老師上的課。向老師在教學過程中采用巧妙的設計和生動的講解，和學生一起經(jīng)歷了一場心與心的交流。向老師話語生動親切，授課過程清晰明了，條理清楚。學生學有所獲，并能從課文字里行間體會到所舒情感。這節(jié)課給我留下深刻的印象。

一、角色共鳴，如情入境。

課文圍繞“我”把習作給大作家葉圣陶修改，那紅色的修改符號，用字的準確，語句的規(guī)范，文章具體感人。通過葉圣陶的修改，使“我”樹立起了寫作的信心，影響了“我”的一生。老師對文中語句間所蘊含的人物情感上處理得相當成功。她讓學生通過朗讀，在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中感受到葉圣陶爺爺對下一輩的關心愛護，讓學生從文中體會到葉老的慈祥、認真、平和、溫暖，令人如春風拂面，使人有一種溫暖的感覺。向老師指導學生進行朗讀，學生讀得到位，老師教的輕松，學生理解深刻、透徹。

二、以情促讀，讀中感悟

閱讀課就是要讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)語言的特點，有側重的進行讀的訓練。向老師注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，讀貫徹整堂課。課的開始就讓同學們自由地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；再通過讀引導學生找出表達課文思想內(nèi)容的重點語句段落，即找出描寫爬山虎的語句，以讀用心理解其深刻含義；最后抓住葉老為我修改作文的語句，用心品讀這些重點句段，體會葉老的一絲不茍和平和。

三、細節(jié)到位

向老師課堂中的一些細節(jié)做得很好。比如在字詞教學時，她有意識地分組分類教學，在教學“刪”字時，給學生解釋古時人們把字刻在竹簡上定成一冊，不好的用刀刮去，就是“刪”，這樣不僅從文字根本上解釋了“刪”的本意，更讓學生留下深刻印象，對學習中國文字產(chǎn)生濃厚興趣。

四、最后拓展延伸，加深鞏固。

課文最后，向老師提出了給葉老交流說話的方式，讓學生再一步深入理解課文，感悟葉老的人品與文品。這樣讓學生知識得到鞏固加深，成功完成教學重難點。

總之，無論是向老師的語言，還是她的教學方法都令人佩服，讓我受益匪淺，同時被老師的“樸素中流淌著美麗，簡單中演繹出精彩”藝術魅力所折服。