第一篇：(北師大版)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 數(shù)一數(shù) 2

數(shù)一數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解生活中的多位數(shù)，明確級(jí)、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位的概念，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道億是個(gè)很大的數(shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，觀察、動(dòng)手及分析能力。

3．進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的思想，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．明確“數(shù)位”與“計(jì)數(shù)單位”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2．掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

教具準(zhǔn)備：

計(jì)數(shù)器，相關(guān)數(shù)據(jù)資料。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

向?qū)W生呈現(xiàn)一組圖畫，并展示生活中的多位數(shù)。

故宮占地720000平方米；2003年已有112000000平方米的“都市森林”環(huán)繞北京城；北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)，在奧運(yùn)會(huì)期間可容納100000人；國家大劇院“蛋殼”面積約為3.5萬平方米。

提問：這些都 是老師找到的圖片資料，看完之后同學(xué)們有什么感受？有什么發(fā)現(xiàn)都可以說一說。

教師提問：同學(xué) 們說的都很好，在這些資料中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)都 比較大，是我們學(xué)過過的，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？

師：這節(jié)課我們就來一起來認(rèn)識(shí)這些比較大的數(shù)。

（二）探索新課 1．復(fù)習(xí)

（1）說出萬以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位。

（2）提問：10個(gè)一是多少？10個(gè)十是多少？10個(gè)百是多少？

（3）一和十、十和百、百和千每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系是怎么樣的？（4）讀出下面各數(shù)。4958、3026、4005、7000 板書出各數(shù)字的數(shù)位。2．認(rèn)識(shí)“十萬”。

出示一張面值一百元的人民幣。

提問：10張100元是多少元？20張呢？50張呢？100張是多少元？你是怎么想的？

學(xué)生回答。

提問：如果一捆面值一百元的人民幣是一百張，那么這一捆人民幣是多少元？ 收銀元員一共收了9捆人民幣，共是多少元？ 提問：再加一捆，是多少元呢？（可以借助計(jì)數(shù)器）教師質(zhì)疑：萬位滿十了怎么辦？（小組討論）

老師小結(jié)：萬位滿十，向前一位進(jìn)一，就是“十萬”，10個(gè)一萬就是“十萬”。板書：十萬

3．認(rèn)識(shí)“百萬、千萬、億”。出示汽車圖并提問：

1．輛轎車如果賣十萬元，2輛能賣多少元？你是怎么想的？ 說出想法后用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證。

提問：10個(gè)十萬是多少？10個(gè)一百萬是多少呢？10個(gè)一千萬呢？ 分別板書：百萬、千萬、億

同時(shí)告訴學(xué)生：一億是一個(gè)很大的數(shù)，如果1秒數(shù)一個(gè)數(shù)，晝夜不停地?cái)?shù)，數(shù)到1億要數(shù)3年2個(gè)多月。

然后指出萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學(xué)的個(gè)、十、百、千一樣，都是計(jì)數(shù)單位。

提問：從剛才一邊撥珠，一邊數(shù)數(shù)的過程中，誰發(fā)現(xiàn)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？

（相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十，也就是十進(jìn)關(guān)系）

（三）課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 1.教材第3頁第1題。

在進(jìn)行練習(xí)前，教師要告訴學(xué)生撥珠時(shí)只在一個(gè)數(shù)位上撥，最好是我們今天學(xué)過的計(jì)數(shù)單位。

2.教材第4頁第2題。教師要讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)。注意指導(dǎo)學(xué)生手口要一致，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，如果遇到進(jìn)位問題，可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。如：千位滿十，要向萬位進(jìn)一。

3.教材第4頁第3題和第4題。

教師可以補(bǔ)充數(shù)數(shù)的題目。例如：一萬一萬地?cái)?shù)，從九十五萬數(shù)到一百零四萬。一千萬一千萬地?cái)?shù)，從六千萬數(shù)到一億。

一百萬一百萬地?cái)?shù)，從四千六百萬數(shù)到五千三百萬。4.教材第4題第5題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再訂正答案。如果有的學(xué)生完成有困難，可以先讓他們撥一撥計(jì)數(shù)器，明確前后兩檔珠子所代表的不同含義。

（四）思維訓(xùn)練

如果給你足夠多的小木塊，你用什么方法表示出“12345”這個(gè)數(shù)？與同學(xué)交流一下，看看誰的方法又正確又簡(jiǎn)便。

（五）課堂小結(jié)

老師提問：在今天這節(jié)課上我們認(rèn)識(shí)了比較大的數(shù)，你都記住了哪些計(jì)數(shù)單位？ 一共有幾個(gè)？在這些計(jì)數(shù)單位中，相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少？

第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)一數(shù)》教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書第26頁，數(shù)一數(shù)。

活動(dòng)一：體會(huì)生活中有大數(shù)。

教師出示教科書中的四幅圖片，讓學(xué)生欣賞，并讀出圖中的說明，使學(xué)生體會(huì)到生活中有比一百大的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，讓學(xué)生像笑笑和淘氣那樣，找一找生活中的大數(shù)，并與同伴說一說。

活動(dòng)二：數(shù)小正方體，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位，并了解它們之間的進(jìn)位關(guān)系。

教師出示一個(gè)由一千個(gè)小正方體組成的大正方體，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小正方體。學(xué)生可能會(huì)想：這么多，怎么數(shù)呀？

教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作。每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備2條小正方體，每條有10個(gè)小正方體。5人一小組，擺出100個(gè)小正方體，要求讓大家很快看出是100個(gè)。在小組分工合作的基礎(chǔ)上，全班交流，讓學(xué)生說一說是怎樣數(shù)出來的，復(fù)習(xí)已學(xué)過的個(gè)、十、百三個(gè)計(jì)數(shù)單位。

每小組擺出的100個(gè)是一層，讓10個(gè)小組（如果班上沒有那么多學(xué)生，教師可以設(shè)法補(bǔ)上）把一層正方體逐一放到講臺(tái)上，組織學(xué)生一層一層地?cái)?shù)，數(shù)10層是一千個(gè)，和教師一一開始出示的正方體是一樣的，從而幫助學(xué)生建立一千個(gè)小正方體的模型。

以一千個(gè)小正方體為單位，出示圖片，組織學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬。

活動(dòng)三：感受一千、一萬有多大。

教師出示10本同樣厚的書，讓學(xué)生感受一下一千頁的書有多厚。隨后，教師出示小學(xué)生敬禮圖，讓學(xué)生結(jié)合本校實(shí)際，想像一下一千名學(xué)生在操場(chǎng)集會(huì)是什么樣的，像10所這樣的學(xué)校有多少人，萬人體育場(chǎng)有多大。

仿照上面的例子，讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說對(duì)一千、一萬的感受。

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)案-1.1數(shù)一數(shù)（2）-北師大版

北師大版四年級(jí)上冊(cè)《數(shù)一數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級(jí)上冊(cè)P2-3

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位十萬，知道計(jì)數(shù)單位十萬與萬的十進(jìn)關(guān)系，感受大數(shù)的意義。

2.通過在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、數(shù)數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)“萬位”與“十萬位”的位置關(guān)系，理解十萬與計(jì)數(shù)單位“十萬”意義上的區(qū)別，體會(huì)位值概念。

3.在具體的生活情境中，體會(huì)一萬和十萬究竟有多大，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬”

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別大數(shù)十萬與計(jì)數(shù)單位“十萬”不同的意義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生用計(jì)數(shù)器

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

1.情境引入

同學(xué)們，去過土樓嗎？是呀，土樓就在我們的家鄉(xiāng)，咱們一起來看看。

（視頻字幕出示）承啟樓是永定最大的土樓，被稱為“土樓王”。整個(gè)建筑面積約為5376平方米。永定，是純客家縣，是福建擁有最多土樓的縣，總共有土樓23300多座。2017年十一黃金周，永定土樓接待游客達(dá)120000人次。

（紅字?jǐn)?shù)字，隱去文字）土樓是福建人民的驕傲，看，剛才在視頻中還有一些數(shù)學(xué)信息，這些數(shù)你會(huì)讀嗎？

2.感受大數(shù)

預(yù)設(shè)：學(xué)生能正確讀出5376、23300，120000可能有困難。

23300，都是3，表示的意義相同嗎？

這個(gè)數(shù)字比較大，誰能夠幫他？

你能在計(jì)數(shù)器上撥出這些數(shù)嗎？（課件撥，計(jì)數(shù)器只到萬位）怎么了？遇到什么問題了？（沒有新的數(shù)位）

那應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生自由說）

預(yù)設(shè)1：在萬位上撥2（表示？2個(gè)1萬）

預(yù)設(shè)2：在萬位上撥12個(gè)。（可以嗎？學(xué)生反駁，萬位上只有10顆珠子）

預(yù)設(shè)3：萬位上撥1（不能表示12萬）

預(yù)設(shè)4：要在前面再加數(shù)位（其他同學(xué)怎么想）

3.引出新知

那增加的又是什么數(shù)位？（或萬位的前一位是不是十萬位？）這個(gè)數(shù)位上的數(shù)又有多大呢？今天我們就來學(xué)習(xí)更大的數(shù)。

4.初步感知十個(gè)一萬是十萬，感受十進(jìn)制

在探究時(shí)，我們先從小的數(shù)開始，你們看這是？（出示一個(gè)小正方體，疊成10個(gè)小正方體），這里有十個(gè)一，就是（十），也就是十里面有十個(gè)（一）；

接著看，十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，……，十個(gè)十就是（一百），一百里面有（十個(gè)十）

一百一百地?cái)?shù)，十個(gè)一百是（一千），一千就是（十個(gè)一百）；

一千一千地?cái)?shù)，一千、二千、……、九千，再加一個(gè)千就是？（一萬）十個(gè)一千就是一萬。也就是說一萬中有十個(gè)一千。

接下來，想怎么數(shù)？（一萬一萬的數(shù)）

想一想，十個(gè)一萬是多少呢？（十萬）

我們一起來數(shù)一數(shù)，一萬、二萬…，九萬，再添一個(gè)萬是多少？十萬?？磥硎畟€(gè)一萬就是十萬，也就是說十萬里面有十個(gè)一萬。

小結(jié)：我們一起來看看，（課件出示一個(gè)方塊，一條方塊……）剛才通過數(shù)一數(shù)我們知道，十個(gè)一是十，十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬，十個(gè)一萬就是十萬。

5.引出課題

今天，我們就來用數(shù)一數(shù)的方法認(rèn)識(shí)十萬。（板書：數(shù)一數(shù)—認(rèn)識(shí)十萬）

（設(shè)計(jì)意圖：通過在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，直觀感受到數(shù)位的不夠。引發(fā)探究“更大數(shù)”的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過數(shù)方塊復(fù)習(xí)舊知，感受數(shù)數(shù)中的十進(jìn)制，并引出新知。）

（二）合作交流，探索新知

1.復(fù)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)滿十進(jìn)一

看來數(shù)是數(shù)出來的，剛才我們用小正方體數(shù)出了十萬，知道了十萬是十個(gè)一萬。

接下來請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)一當(dāng)小小售票員，今日景區(qū)已售出門票一萬零三張，現(xiàn)在又來了七位游客，一張一張地?cái)?shù)，一共售出了幾張門票。

從一萬零三開始數(shù)，在計(jì)數(shù)器上你會(huì)撥嗎？（課件出示計(jì)數(shù)器）

為什么這么放？這個(gè)三表示？一表示？說的真清楚！

好我們開始數(shù)數(shù)。

全班一起數(shù)，共同回憶撥數(shù)過程。

10009，再數(shù)一個(gè)現(xiàn)在是幾呢？（是10010）怎么撥？這邊是十個(gè)珠子，怎么就變成一個(gè)呢？（個(gè)位滿十進(jìn)一）這一個(gè)珠子表示（一個(gè)十）

（課件演示）接著十個(gè)十個(gè)數(shù)，十位上滿十？（向百位上進(jìn)一）

（課件直接出示十個(gè)）百位上滿十呢？（向千位上進(jìn)一）

如果千位上也有十顆珠，你會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥一撥嗎？你來。

學(xué)生上臺(tái)演示，邊撥邊說。

現(xiàn)在老師想考考大家，為什么這里變成了2顆珠？（十個(gè)千，滿十進(jìn)一），2顆珠表示？（2個(gè)一萬）說的真有道理。

板書：滿十進(jìn)一。

2.體會(huì)萬位上滿十向十萬位上進(jìn)一

通過剛才的撥一撥數(shù)一數(shù)，我們知道哪一位滿十就要向前一位進(jìn)一，那么，一萬一萬地?cái)?shù)，你會(huì)數(shù)嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出計(jì)數(shù)器，同桌合作，一人數(shù)一人撥。

（學(xué)生操作，拍視頻）我們來看看這兩位同學(xué)是怎么撥的。

（視頻展示，萬位上10個(gè)暫停，采訪）現(xiàn)在萬位上有十個(gè)珠子，表示有十個(gè)（一萬），也就是十萬。萬位上滿十就要向十萬位上（進(jìn)一）。猜一猜接下來他們會(huì)怎么撥呢？你說……好我們接著看，視頻繼續(xù)，在十萬位上添一顆珠子。指十萬位，這里的一個(gè)珠子表示的就是一個(gè)（十萬）

是啊，萬位上滿十進(jìn)一，這時(shí)就需要一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位“十萬”，十萬所在的數(shù)位叫做十萬位。一個(gè)十萬就是（十個(gè)一萬）。

（板書：十個(gè)一萬是十萬）

小結(jié)：剛才通過數(shù)一數(shù)，撥一撥，知道了萬位上滿十也要向十萬位上進(jìn)一。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸的比較少，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的感知，設(shè)計(jì)了兩組“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)，通過第一組“認(rèn)一認(rèn)，數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法；通過第二組“撥一撥，數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)引出“十萬”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。引導(dǎo)學(xué)生在操作活動(dòng)中感受數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，建立數(shù)位間十進(jìn)制關(guān)系的模型。）

（三）鞏固練習(xí)

1.一千一千地?cái)?shù)，從四萬八千數(shù)到五萬三千

回到剛才我們的問題，十二萬你會(huì)表示了嗎？

土樓是閩西建筑史上的瑰寶，在2008年成功申報(bào)世界文化遺產(chǎn)。消息一傳出，就有越來越多的游客來咱們的土樓參觀，小長(zhǎng)假期間游客量由原來的四萬八千人增加到了五萬三千人。

（出示情境：土樓申報(bào)世遺成功后，五一小長(zhǎng)假期間游客量由原來的四萬八千增加到了五萬三千）一千一千地?cái)?shù)，你能在計(jì)數(shù)器上撥出來嗎？同桌合作，一個(gè)人數(shù)，一個(gè)人撥，開始。

請(qǐng)一位同學(xué)來匯報(bào)，全班一起數(shù)，誰來？

49000停，再加一個(gè)千是多少？（滿十進(jìn)一）是五萬。他撥對(duì)了嗎？和他一樣撥的請(qǐng)坐直。你們兩位演示的非常清楚，我們把掌聲送給他，請(qǐng)回。

2.一萬一萬的數(shù)，從五萬三千數(shù)到十二萬三千

一萬一萬的數(shù)，你能從五萬三千數(shù)到十二萬三千嗎？

同桌合作操作，兩人匯報(bào)。

撥對(duì)了嗎？

3.從十二萬三千倒數(shù)回九萬三千

老師想出點(diǎn)難題考考大家，如果要倒數(shù)回九萬三千，想一想，應(yīng)該怎么數(shù)？（十一萬三千，十萬三千，九萬三千）

你們倆來試撥。（臺(tái)上操作，臺(tái)下看）他們撥對(duì)了嗎？誰愿意幫助他們？（解決一個(gè)十萬是十個(gè)一萬。）

4.九萬九千九百九十九加一

這個(gè)數(shù)是幾位數(shù)呢？如果每一位上都是九，那么這個(gè)數(shù)就是最（大的五位數(shù)）

那這幾個(gè)9表示的意義是一樣嗎？說的真好！

如果再數(shù)一個(gè)，請(qǐng)你們猜一猜是多少？

到底是幾，請(qǐng)你們?cè)谟?jì)數(shù)器上撥一撥。（上臺(tái)展示，其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真看）

還真的是十萬呢！十萬是幾位數(shù)？而且十萬是最（小的六位數(shù)）

通過剛才的撥一撥，我們可以發(fā)現(xiàn)最大的五位數(shù)和最小六位數(shù)相差（1）

剛才我們只在個(gè)位數(shù)添了一顆珠子，那如果在其他數(shù)位添一顆珠呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约合矚g的數(shù)位上添一顆珠子，看看會(huì)變成什么數(shù)？

（拍照同屏學(xué)生撥數(shù)的結(jié)果）老師拍了幾組同學(xué)撥的數(shù)，猜猜這兩位同學(xué)是在哪個(gè)數(shù)位上添了一顆珠子。①他說的對(duì)嗎？②問剛剛撥的同學(xué)，你們是這樣撥的嗎？講得真有道理！

（設(shè)計(jì)意圖：通過順數(shù)、倒數(shù)，一千一千地?cái)?shù)、一萬一萬地?cái)?shù)等不同的數(shù)數(shù)方式進(jìn)一步感受滿十進(jìn)一，體會(huì)大數(shù)十萬與計(jì)數(shù)單位“十萬”意義上的區(qū)別。）

（四）感受十萬有多大

這節(jié)課我們從多方面認(rèn)識(shí)了十萬，那么你知道一萬有多大，十萬有多大嗎？其實(shí)這些大數(shù)都在我們的生活當(dāng)中。

1.土樓每日平均人流量大約有一萬人，我們學(xué)校總?cè)藬?shù)有兩千多人，那么一萬人就相當(dāng)于有多少個(gè)學(xué)校的人數(shù)那么多（口答：五個(gè)學(xué)校）。那十萬人呢？（相當(dāng)于50個(gè)附小的人數(shù)那么多）

2.土樓門票，一百張疊在一起大約是1厘米，一萬張門票大約是100厘米（1米），十萬張呢，想象一下（10米高）。一層樓是三米高，十米就比三層樓還高呢！

3.去年土樓舉行了馬拉松比賽全程二萬一千米有多長(zhǎng)呢？咱們來看看，標(biāo)準(zhǔn)跑道一圈400米，算一算跑一萬米要多少圈呢？（跑25圈是1萬米）我來問問同學(xué)們，你跑一圈有什么感受？2圈呢？想象一下，跑25圈會(huì)怎么樣？土樓馬拉松要跑2萬多米，相當(dāng)于要跑操場(chǎng)50多圈。那跑十萬米呢？要跑250圈。十萬米怎么樣？（很長(zhǎng)）

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。本環(huán)節(jié)注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，借助身邊數(shù)據(jù)感受十萬有多大，既加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。）

（五）鞏固提升

同學(xué)們，剛才我們通過數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)，撥一撥進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了十萬。

你能在數(shù)軸上找到這些數(shù)嗎？（出示數(shù)軸，中間無點(diǎn)ABCD點(diǎn)）

同學(xué)們分析的真有道理！

今天我們通過數(shù)一數(shù)，數(shù)出了更大的數(shù)，繼續(xù)數(shù)下去，數(shù)得完嗎？（出示數(shù)軸延伸）是呀，數(shù)的世界還有更多更大的數(shù)，就等待著同學(xué)們繼續(xù)去研究。

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生在數(shù)軸上找更大的數(shù)，數(shù)形結(jié)合，鞏固新知，滲透極限思想。）

（六）全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

今天同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，希望每位同學(xué)都能學(xué)有所獲。今天的課就上到這里，下課。

第四篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)一數(shù)教案

數(shù)一數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級(jí)上冊(cè)P2-3 教學(xué)目標(biāo)：直觀認(rèn)識(shí)新有計(jì)數(shù)單位“十萬”，感受大數(shù)的意義。

通過拔數(shù)、數(shù)數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)“萬位”與“十萬位”的位置關(guān)系，體會(huì)位值概念。

在具體的生活情境中體會(huì)一萬和十萬究竟有多大，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬”。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活理解大數(shù)的實(shí)際意義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、我們以前都認(rèn)識(shí)過哪些數(shù)？

2、數(shù)數(shù)：1）從59一個(gè)一個(gè)的數(shù)到77。2）從350一十一十的數(shù)到430 3）從300一百一百的數(shù)到1000 4）從3000一千一千的數(shù)到10000

3、在生活中你見到過哪些比較大的數(shù)？

這節(jié)課我們就來研究生活中的大數(shù)，板書課題：數(shù)一數(shù)

二、探究新知 1，數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)

師用幻燈片演示計(jì)數(shù)單位模型。一個(gè)方格模型是多少？

演示并數(shù)出：10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬。圖中有多少？

一萬一萬的數(shù)，九萬再添一萬是多少？十萬。即10個(gè)“萬”是一萬。2，撥一撥，數(shù)一數(shù)

請(qǐng)學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器，在計(jì)數(shù)器上邊撥邊數(shù)：

一個(gè)一個(gè)的數(shù)，從一萬零三數(shù)到一萬零一十，從九萬九千九百九十六數(shù)到十萬； 一千一千的數(shù)，從四萬八千數(shù)到五萬三千； 一萬一萬的數(shù)，從七萬數(shù)到十萬。全班交流：你是怎么撥的，怎樣數(shù)的？

在拐點(diǎn)數(shù)你是怎么做的？感受“滿十進(jìn)1”的道理。3，你知道一萬有多大嗎？十萬呢？

利用書上的兩個(gè)實(shí)例感受一萬和十萬有多大。說說你的想法。

你能再舉一個(gè)生活中的實(shí)例說說一萬和十萬有多大嗎？

三、鞏固新知

1、“練一練”的1題數(shù)數(shù)

2、“練一練”的2、3題撥一撥，讀一讀。

3、“練一練”的4題感受十萬張紙有多高。

四、作業(yè)

從電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上收集生活中的大數(shù)，做好記錄，以備交流。

五、板書設(shè)計(jì)

數(shù)一數(shù)

個(gè)→十→百→千→萬

第五篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案第一節(jié) 數(shù)一數(shù)

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

第一單元 認(rèn)識(shí)更大的數(shù)

單元教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義。

2.通過實(shí)踐操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。并會(huì)正確讀、寫以及比較數(shù)的大小。

3.在收集數(shù)據(jù)的過程中，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，掌握萬、億為單位表示大數(shù)的改寫方法。

4.理解近似數(shù)在實(shí)際生活中運(yùn)用的意義，能自主探索、掌握近似數(shù)的方法，能對(duì)更大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)。

單元教學(xué)建議

1.在數(shù)數(shù)的過程中，感受大數(shù)的意義

2.在數(shù)據(jù)收集的過程中，掌握大數(shù)的讀寫

3.結(jié)合實(shí)際背景，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫單位的必要性

4.在觀察比較中，掌握求近似數(shù)的方法

第一節(jié) 數(shù)一數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)較大數(shù)的實(shí)際意義。

2.認(rèn)識(shí)“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，并能了解各單位之間的關(guān)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.感受大數(shù)的必要性，體驗(yàn)達(dá)數(shù)的實(shí)際意義。

2.了解各單位之間的關(guān)系。

教學(xué)具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器若干個(gè)。

教學(xué)過程：

一、前置預(yù)習(xí)

小青媽媽在銀行上班的情境，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

1.讓學(xué)生找出1張100元的人民幣的圖片。

2.說一說10張、100張人民幣是多少元？

二、小組交流合作

１、匯報(bào)前置預(yù)習(xí)的作業(yè)，在此基礎(chǔ)上，引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的概念。然后按照一萬、二萬、三萬、??的順序，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)9疊人民幣是多少元？

2.在數(shù)的過程中，用計(jì)數(shù)器上的珠子“撥一撥”，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

3.當(dāng)學(xué)生數(shù)到九萬時(shí)，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”的問題，以供學(xué)生思考。

4.在學(xué)生充分的討論中，引出“十萬”的計(jì)數(shù)單位。

5、認(rèn)識(shí)百萬、千萬、億??等計(jì)數(shù)單位。

6、在計(jì)數(shù)器上進(jìn)行操作，并把每一次認(rèn)識(shí)的新的計(jì)數(shù)單位都與計(jì)數(shù)器對(duì)應(yīng)起來。

三、鞏固與應(yīng)用

1.說一說，撥一撥。

教師說，學(xué)生撥，幫助學(xué)生歸納“滿十進(jìn)一”的方法。

2.第2、3、4題是直接對(duì)抽象的數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù)，在數(shù)的時(shí)候首先需要明白數(shù)數(shù)的要求；在數(shù)到“滿十進(jìn)一”時(shí)，教師讓學(xué)生明確什么時(shí)候進(jìn)位，什么時(shí)候是按順序數(shù)。

3.第5題讓學(xué)生自己填寫，交流自己的想法。

四、總結(jié)

五、作業(yè)

1.每人收集5個(gè)生活中的大數(shù)。

2.在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)。