第一篇：人教版四年級上冊語文26那片綠綠的爬山虎

教學目標：

1.認識7個生字，正確讀寫詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

3.感受葉圣陶對待作品一絲不茍、對待他人平易近人的高尚形象。教學重點：

初步了解課文主要內(nèi)容，感受葉圣陶對待作品一絲不茍、對待他人平和親切的高尚形象。

教學難點：

初步了解課文主要內(nèi)容，感受人物形象。教學準備：

學生預(yù)習課文，搜集了解葉圣陶，肖復(fù)興的相關(guān)資料，準備課件 教學過程：

一、比較課題，導入新課：

師： 今天我們來學習第26課。誰來讀課題？ 那片綠油油的爬山虎

師：看到這個課題，你想到了本學期學過的哪篇課文？

生：爬山虎的腳

同學們學過第6課《爬山虎的腳》，也預(yù)習了第26課《那片綠綠的爬山虎》。你能發(fā)現(xiàn)這兩篇文章之間有什么區(qū)別嗎？

生：《爬山虎的腳》是葉圣陶寫的，是一篇寫物的文章；而《那片綠綠的爬山虎》文中提到了葉圣陶，是寫事的文章。

師：剛剛說了第一篇是葉圣陶寫的，我們一起看一下（板書：葉圣陶）

Ppt出示葉圣陶簡介 葉圣陶（1894年－1988年），原名葉紹鈞，字圣陶，漢族人，江蘇蘇州人，著名作家、教育家、編輯家、文學出版家和社會活動家。解放后，葉圣陶曾擔任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長。他也是第六屆全國政協(xié)副主席、第五屆全國人大常委委員、第五屆全國政協(xié)常委委員、民進中央主席。葉圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94歲。

師：第二篇是誰寫的呢？（板書：肖復(fù)興）Ppt出示：

肖復(fù)興，北京人，1982年畢業(yè)于中央戲劇學院?，F(xiàn)任《人民文學》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。曾有長篇小說“青春三部曲”《早戀》、《一個女中學生的日記》、《青春回旋曲》，報告文學《和當代中學生對話》、《和當代中學生通信》。近著有《音樂筆記》、《音樂的隔膜》、《聆聽與吟唱》、《浪漫的喪失》、《紙的生命》、《遙遠的含蓄》等。曾經(jīng)獲得過全國以及北京上海優(yōu)秀文學獎多種?！兑魳饭P記》獲首屆冰心散文獎?！赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學課本。

師：我們來了解一下課文的寫作背景。

簡介：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生而寫的回憶性文章，回憶了1963年自己讀初三時發(fā)生的事情。(板書：肖復(fù)興)當時，肖復(fù)興是年僅15歲的初中生，而葉圣陶先生是赫赫有名的大作家，與肖復(fù)興整整相差五十三歲。(板書：大作家、初中生)師：同學們，一位大作家與一位初中生之間到底發(fā)生了什么事，讓肖復(fù)興時隔三十年仍記憶猶新呢？讓我們一起走進第26課。(讀課題)

二、檢查預(yù)習，了解內(nèi)容：

師：下面請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字或詞語可以借助字典或聯(lián)系上下文解釋。不懂的句子多讀幾遍，邊讀邊思考課文講了幾件什么事。（課件出示讀文要求）生自由讀課文，教師巡視

（1）：讀通課文，讀準字音。

（2）： 思考課文講了幾件什么事？

師：下面請同學們自由讀兩遍上面的詞語，我們等下開火車來讀。

一篇 推薦 翻到 眼簾 曲線 刪掉 動詞 燥熱 融洽 黃昏

余暉

窗欞

搖曳 堪稱 楷模 綠蔥蔥 春風拂面 握了握手

密密麻麻 模模糊糊

虎虎有生氣

師：現(xiàn)在大家都會讀了，那我們?nèi)鄟碜x一遍好嗎？

師：詞語會讀了，那同學們課文也會讀吧，我們來分段讀一讀。

（指名學生接龍讀課文，提醒有感情朗讀）師：其他同學在他們讀的時候認真聽，傾聽發(fā)現(xiàn)他們那些讀得比較好，哪些地方比較欠缺。生讀課文 學生評價

師：同學們，剛剛我們自己讀了課文，也聽同學讀了課文，那誰知道課文講了幾件什么事呢？

生：葉圣陶先生幫我改作文（1-5）生：葉圣陶先生請我去他家做客（6-10）(板書：改“我”作文 請“我”做客)

三、研讀課文、感知形象

師：我們知道肖復(fù)興回憶了葉圣陶先生為“我”修改作文，并請“我”到他家做客的事。

通過這兩件事，葉圣陶先生給肖復(fù)興留下怎樣的印象呢？你能從課文中找出一句話嗎？

生：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。(ppt出示)

師:同學們注意到紅色的兩個字了嗎？ 生：楷模

師：我們一起來寫一寫，注意：“楷”是木字旁，原義指枝干直而不屈；“模”也是木字旁，原義指制造器物的模子。

那同學們知道楷模是什么意思? 生：“楷?！敝傅氖前駱樱档脤W習的典范

師：接下來請同學們默讀課文第一段到第六段，找一找葉圣陶先生怎樣修改作文以及我有什么感受的句子。

生：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

師：想想“我一下子愣住了”？ 生：驚訝、慚愧、敬佩

師：還有那位同學來說說還有哪個句子??？

生:題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。

師:同學們，平時我們說衣服洗了變干凈，那句子怎么會是干凈的呢，你知道干凈在這里是什么意思？

生：干凈，在這里指句子簡潔明白，不啰嗦。

生：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和及溫暖，如春風拂面。

師：同學們想象一下，在溫暖的春天里，有一股微風輕輕拂過你的臉，那是一種多么溫暖的感覺。

生：葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！边@則短短的評語，樹立了我寫作的信心。

師：通過這么多的句子寫了葉圣陶先生幫我修改作文以及我的感受，怪不得作者會發(fā)出在作品堪稱楷模的大作家這樣的感嘆。

師：同學們我們知道了在作品方面堪稱楷模的大作家，那為什么作者還說葉圣陶先生在人品方面堪稱楷模的大作家呢？同學們把下面的自然段讀一遍，畫出葉圣陶先生與我見面的句子。

生：葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

生：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊涵的認真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

師:同學們，從這兩句話中，葉圣陶先生給你什么樣的感覺呢？

生：親切 友好

師：鼎鼎大名的作家對待素不相識的初中生如此親切，如此和藹，難怪他是堪稱楷模的大作家。

四、總結(jié)全文，質(zhì)疑延伸

師： 肖復(fù)興回憶了葉老先生改“我”作文，又請“我”做客的事，讓我們看到了一位對文認真、對人親切的在人品和作品都堪稱楷模的大作家。葉老先生深深地感動了肖復(fù)興，感動了我們?，F(xiàn)在讓我們回歸課題，你有什么問題產(chǎn)生嗎？

生：為什么用爬山虎作題目？ 師：是啊，作者明明是寫寫自己和葉圣陶之間的事，為什么卻用《那片綠綠的爬山虎》作題目呢？

師： 接下來請同學把課文認真讀一遍，并找出寫爬山虎的句子。

生：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

生：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

生：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

師：那“我”分別在什么時候提到這滿墻的爬山虎？有什么聯(lián)系嗎？

生：第一次是剛進葉老先生家： 生：第二次是在與葉老先生交談后

生：第三次是在回憶葉老先生的時候。讀這三句話，爬山虎給你怎樣的感覺？出示爬山虎的圖片 生：綠蔥蔥

師：同學們想想他們會交談些什么呢？

生：怎么寫作文，怎么改作文

師：葉老教導我懂得了應(yīng)該怎樣做人、怎能樣寫作文。時間過去近三十年了，但當時情

景如在眼前，一想起葉老，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。

師： 小結(jié)寫法：像這樣借助景物描寫表達內(nèi)心情感的方法就叫借物抒情。它使得文章意蘊深刻，更好地表達情感。（ppt出示）

4.朗讀全文。

五、交流體會，學習寫作

師: 通過葉老先生給“我”修改作文并請我到他家做客的事，你在寫作文和改作文方面又有什么體會嗎？

師：同學們看一下，課后的資料袋，你能看出里面有幾種修改符號？找出來

師：我們一句一句來看，標題那個叫什么符號呢，它有什么用處？

生：改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

師：課文第一行，站在教室門口，這是什么符號。

生：增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

師：第二行畫了個框的那個符號叫什么，什么用處？

生：刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。

師：第二段結(jié)束與第三段開頭的那個符號叫什么，什么用處？

生：并段號：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。

師：第三段第三行差不多，交過我們的老師那個符號是？

生：對調(diào)號：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。

師：同學們把這些符號的名稱寫在資料袋的旁邊。

板書：

26.那片綠油油的爬山虎

改“我”作文 請“我”做客

葉圣陶———————————————肖復(fù)興

大作家 對文認真 待人親切 初中生

第二篇：(人教新課標)四年級語文上冊教案 那片綠綠的爬山虎 2

最新版

《那片綠綠的爬山虎》教案

教學目標

1．從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍、認真修改自己作文的習慣。

2．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

3．學習本課生字，理解詞句，練習用“受益匪淺”、“堪稱楷?！痹炀?。4．指導有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

教學時間

三課時

教學過程

第一課時

一、課時目標

（一）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（二）學習本課生字、詞，讓學生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

（三）練習用“受益匪淺”、“堪稱楷?！痹炀?。

二、課時重點、難點

（一）學習本課生字、詞，通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

（二）練習用“受益匪淺”、“堪稱楷?！痹炀?。

三、教學過程

（一）導入新課，啟發(fā)談話。

同學們，我們學習過葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們再來學習一篇課文。這篇課文是發(fā)生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經(jīng)過去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對作者的影響這么大呢？下面我們來學習這篇課文。

（二）讓學生初讀課文，并畫出生字、詞。

（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。1．指導學生讀準字音。

（本課生字較多，教師要注意引導學生讀準這些生字在課文中的讀音。）

“刪”：shān是翹舌音，不要讀成sān?！捌?、“薦”、“顛”、“蘊”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準。2．指導學生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有12個生字。教師可引導學生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)的練習。如：填表，按要求給生字分類。

根據(jù)學生預(yù)習的情況，在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學生說說識記重點字的方法。比如“訣”，左邊是“讠”，右邊是“”，合起來是“訣”。在書寫2017.3.1 最新版

時要注意“”的一捺，不要寫成一點?！捌弊?，可以用復(fù)習舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意區(qū)別，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯?！八]”字下半部是“存”，不要錯寫成“在”，“洽”和“給”等字形；都要注意分辨，不要寫錯。3．查字典，聯(lián)系上下文，理解詞語。

（1）讓學生說出在預(yù)習課文時有哪些詞語不理解。（2）引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

①教師解答學生不理解的詞語，教給學生理解詞語的方法。

以“匪”字為例，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文?！胺恕痹谡n文中組成新詞是“受益匪淺”，學生理解起來比較困難。這時教師可以讓學生把“匪”字作為加粗的字，在字典中“匪”字的解釋同“非”，而“非”在字典中有多種解釋，這是漢語中的一字多義現(xiàn)象，結(jié)合詞義，聯(lián)系上下文，讀一讀，在這個詞中“匪”應(yīng)解釋為“不是”。那么，課文中寫作者的作文，被葉圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和啟發(fā)。“受益匪淺”這個詞，應(yīng)理解為：受到的好處不淺。

②讓學生學會運用教師教給的方法，查字典，聯(lián)系上下文，對于自己不理解的詞語，逐個弄明白。

③出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。

典雅：優(yōu)美不粗俗。

秘訣：能解決問題的不公開的巧妙的辦法。

蘊含：包含。

受益匪淺：得到的好處不少。

堪稱楷模：可以稱作為榜樣、模范。

（四）造句練習。1．受益匪淺—— 2．堪稱楷?！?/p>

（造句的步驟：第一步，在造句前，老師應(yīng)讓學生弄清詞語的意思，包括詞語的本義和在課文中的意思。第二步：找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱楷?！钡木渥?，先讀懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式練習造句。）

（誰）受益匪淺（為什么）。

（誰）（為什么）堪稱楷模。

（五）作業(yè)。1．讀課文。

2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。

第二課時

一、教學目標

（一）體會葉圣陶先生修改中學生作文這件事對小作者的教育和影響。

（二）聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達的思想感情。

二、教學重點、難點

聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達的思想2017.3.1 最新版

感情。

三、教學過程

（一）讓學生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問題。

1．課文講了一件什么事？這是什么時候的事情？

（課文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時間是1963年，當時“我”是一名初三的學生。）2．畫出自己不理解的語句。

3．給課文分段，說一說各段的主要意思。全文可以分為二段。第1段（1～5自然段）講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段（6～10自然段）講到葉圣陶先生家做客。

（二）結(jié)合課文內(nèi)容討論、交流，加深對課文的理解。

1．課文一開始寫老師把那個大本遞給“我”，“我”打開本一看，一下子愣住了，為什么？

（因為當小作者翻到自己那篇作文后，看到了紅色的修改符號和改動后增添的密密麻麻的小字，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線、曲線。）2．葉圣陶先生在“我”的作文后面寫了怎樣的評語？評語的含義是什么？

（讓學生讀出評語的內(nèi)容并體會評語的含義。葉圣陶先生的評語，雖然只有兩句話，但內(nèi)涵豐富。首先指出作者的作文寫得“親切自然”，并指出了寫得親切自然的兩個重要原因：一是“寫的全是具體事實”，也就是寫得不抽象，不空洞，二是“在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動”，說明小作者對所寫的事情很熟悉，有真情實感。這短短的幾句評語，是對小作者的鼓勵，也是對怎樣寫好作文的指點。）

3．小作者到葉圣陶先生家做客時，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？為什么要寫這些？

（“我”兩次注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎：一是下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎；二是黃昏時，落日余暉映照下的爬山虎。因為小作者剛剛讀過葉老先生寫的《爬山虎》這篇課文，印象很深，小作者知道他對它們非常熟悉，而且有著深厚的感情，所以要寫這些。）

（三）總結(jié)：

大家對課文進行了認真的討論、交流。從發(fā)言中我們清楚地認識到，葉圣陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發(fā)。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認識到做學問應(yīng)有的態(tài)度，認識到了文學事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是不會有所作為的。今天這節(jié)課，我們先上到這里。

（四）作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。2．思考課后練習題。

第三課時

一、課時目標

（一）繼續(xù)學習課文，從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的具體

方法。

（二）練習有感情地朗讀課文。

2017.3.1 最新版

二、課時重點、難點

學習修改作文的具體方法

三、教學過程

（一）引導學生仔細看圖。

1．讓學生思考，然后說一說。

“我”到葉老先生家做客，感到“他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了”“我”是怎樣產(chǎn)生這種感覺的？

（課文中寫到 “葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手”，所以小作者感到他“距離縮短不少”。）

2．讓學生有語氣地朗讀課文結(jié)尾一段：（1）說說文中語句的意思。

（做一個作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠質(zhì)樸平易近人，寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣一絲不茍，嚴肅認真，寫出自己的真情實感。當時，“我”只有15歲，還是個孩子，對這些問題的認識當然不可能很深刻，課文中寫“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）（2）文章這樣結(jié)尾的作用是什么？

（課文這樣結(jié)尾耐人尋味。最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進。最后的這句話點明了題目。）

（二）用筆畫出課文中有關(guān)葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。（從“回到家??因為書皮可以認為是書的封面?！保?/p>

1．讓學生反復(fù)讀這些語句，讀懂后，說一說葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？

2．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你平時的作文實踐，歸納出修改作文的具體方法。（①把用得不準確的詞改準確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長句斷成短句。④刪去重復(fù)啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達更清楚完整。⑥改正錯別字和用錯的標點。）

（三）總結(jié)。

（四）作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。

2．說說修改作文的具體方法。

2017.3.1

第三篇：四年級語文上冊 那片綠綠的爬山虎 教案

26、那片綠綠的爬山虎

教學目標 :

１、學會本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語。

２、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。

３、感受葉老先生真誠質(zhì)樸、平易近人的為人，對待文學事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度和對祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。教學重點與難點:

讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。教學過程:

第一課時

一、激趣導入，提示課題。

１、談話導入：

師：同學們，一個人成長過程中會發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來學習一個與成長有關(guān)的故事。這個故事就發(fā)生在１５歲的肖復(fù)興和大作家葉圣陶之間，還有（出示課題）那片綠綠的爬山虎。

２、讀題：

這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時應(yīng)該慢一點，意味深長點。（再讀課題。）

二、檢查預(yù)習，學習生字詞。１、檢查預(yù)習

師：為了學好這篇課文，老師課前讓大家根據(jù)預(yù)習目標學習了課文，大家完成得怎樣？ 出示預(yù)習目標：

⑴ 自學生字，劃出詞語，讀準字音。⑵ 熟讀課文，了解課文寫了哪幾件事。⑶ 查找資料，了解人物有關(guān)的信息。

２、讀時既要讀準字音、讀順課文，注意劃住的生字和帶有生字的新詞，遇到生字詞多讀兩遍。

2、檢查生字詞

這些生字詞離開了課文，看你是否還記得？出示生字詞：

推薦 融洽

黃昏 一篇 莫名其妙 翻書 眼簾 頁碼 刪除 動詞 客廳 余暉

模模糊糊 蘊含

搖曳

楷模

（指名讀，開火車讀，同桌檢查讀等）

3、同桌互讀課文，看誰讀得流利。

4、指名逐段讀課文，其他同學邊聽邊思考他們讀得是否準確？（重點指導4、9、10自然段的朗讀）

三、整體感知課文內(nèi)容

４、讓我們帶著這些生字詞仔細讀讀課文，通讀課文，邊讀邊想，看看課文主要寫了什么？文章主要講了１９６３年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。

５、交流討論、理清文章內(nèi)容。課文講了哪些內(nèi)容？板書：

修改作文 邀請做客

三、學習第一段（１～４節(jié)）

１、請同學們大聲朗讀1 –4自然段，想想主要講了什么？

（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

２、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀２、３、４小節(jié)。３、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想？（學生各抒己見。）

４、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢？（指名讀。）

為什么會一下子愣住了呢？

（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

指導朗讀“我翻到我的那篇作文，??或直線、曲線。”

５、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改?！拔摇钡降椎玫搅四男┖锰幠?？指名答出示重點句：

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

⑴ “氣候”在字典里有這樣幾個解釋： ① 氣象情況；

② 比喻動向或情勢；

③ 比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個解釋？

⑵ 這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅??也??”這樣的表達方法。）板書：下大力氣

一絲不茍

⑶ 做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。⑷ 指導朗讀。

７、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀。（“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！保┤绻f葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則──（學生接讀：“樹立起我寫作的信心?！保?、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！?⑴ 你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當作家的夢想。）⑵ 指導朗讀。

（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

９、學生置疑。

四、總結(jié)

同學們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

五、學習本課生字 １、出示生字正音。２、歸類。３、指導書寫。

六、作業(yè)

１、抄寫詞兒。２、朗讀課文?！景鍟?/p>

修改作文───改 一絲不茍

評 指點鼓勵

那片綠綠的爬山虎

人品作品堪稱楷模 邀請作客───親切（認真、期待）

第二課時

教學過程:

一、談話導入

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第７課，請齊讀課題（生讀）。對照課題與文章內(nèi)容，你會產(chǎn)生什么疑問嗎？（指名說，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個問題來學習。

二、學習課文

１、看，這就是爬山虎（課件出示：爬山虎的錄像）?？吹竭@滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機和活力??）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見到了爬山虎？課文哪些地方描寫了爬山虎？（學生自由讀書、劃記，師了解讀書情況。）

２、學生匯報交流：（“我”在葉老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的描寫。）

哪兩處呢？分別請兩名同學讀一讀。出示課件：

⑴ 剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

⑵我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

３、請同學們自由朗讀這兩段話，比較一下：它們分別是寫什么時候的爬山虎？指名說：第一處是下午剛進院時見到陽光照耀下的爬山虎；

第二處是黃昏時落日余暉映照下的爬山虎。課件出示：夏日、黃昏。

４、從作者對爬山虎的描寫中，你能感受到什么呢？

首先，請兩位同學讀一讀這兩段話，其他同學注意比較其中寫爬山虎的重點詞語。

⑴ 你認為這里描寫爬山虎的重點詞語有哪些？請同學們對照課本，在書上圈劃出重點詞

句。

（學生自由讀書。）

匯報交流：第一處描寫中的重點詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點”等，第二處的重點詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等； ⑵ 接下來，請同學們欣賞兩段錄像，比較一下：前后兩處中爬山虎的特點有什么不同？ 第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力；

⑶ 從作者對爬山虎的兩段描寫中，你感受到了什么？

（從這兩段描寫中，我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的敬佩??）５、能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎？ 首先請同學們自由練讀（生讀）；誰來試試？（指名讀。）

我們一邊欣賞錄像一邊誰，誰再來試試？（再指名讀。）

我們一起來讀一讀，好嗎？（齊讀。）

６、這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？ 請同學們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的重點句子： ⑴ 學生自己讀書，劃記。

⑵ 你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？把自己剛才讀書所得和本小組的同學進行交流、展開討論。⑶ 匯報： ① 師：體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請我到他家做客并與我親切交談兩件事。

② 師：同學們找到了哪些直接寫葉老人格美的重點句子呢？請有感情地讀出其中的一句，再重點談?wù)勀銖倪@句話中知道了什么？ 根據(jù)學生交流出示課件：

Ａ、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！按猴L拂面”是怎樣的感覺？你從這句話里知道了什么？（板書：批改──認真、平和）

Ｂ、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。

從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評后齊讀。Ｃ、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。

從這段話中，你知道了什么？（生答，師相機板書：交談──親切、質(zhì)樸）“親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會到的呢？──我們的交談；

７、美的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話。（生齊讀。）

⑴ 問：小作者對于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？學生談理解。齊讀這一句。⑵ 誰來讀讀最后一句？

（指名讀，指導讀──突出“綠”。）

“綠”說明了什么？（爬山虎永遠充滿生機和活力）這句話有什么深刻含義嗎？請同學們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認識和標準，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著我前進。）

８、讓我們有感情地朗讀第１１自然段，再次體會作者的感受！

三、小結(jié)延伸

１、學到這兒，我想同學們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老（師指板書，生齊讀）“認真、平和，親切、質(zhì)樸”的作品和人品！那片綠綠的爬山虎給肖復(fù)興帶來了無窮的動力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。請看他的主要成就：

肖復(fù)興，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學》雜志社副主編。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》、《和當代中學生通信錄》等。（課件出示）

２、你們今天也看了“那片綠綠的爬山虎”，請說說你的感受： 我看著那片綠綠的爬山虎，仿佛看到了（），仿佛聽到了（）。３、請帶著你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎。【板書】

那片綠綠的爬山虎 批改──認真、平和 交談──親切、質(zhì)樸

教學反思：

第四篇：(人教新課標)四年級語文上冊教案 那片綠綠的爬山虎 6

最新版

那片綠綠的爬山虎

教學目標

1．知識技能：

①學會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

②從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學習修改作文的方法。

③有感情地朗讀課文。

④學習結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

⑤理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。

2．情感、態(tài)度、價值觀：

①從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己習慣。

②感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

教學過程

第一課時

1．聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導入新課。

①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內(nèi)容。

②板書課題，齊讀，簡介作者。

③說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。

2．學生用自己喜愛的方式自己讀課文。

①讀后談收獲。

②引導學生概括文章的主要內(nèi)容。

③理清課文寫作思路，指導劃分段落。

3．默讀課文，要求：

① 劃出生字新新。

② 在不明白的地方旁邊做上標記。

4．學習生字新詞。

①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

②學生說出記憶生字的方法。

2017.3.1 最新版

③聯(lián)系上下文，理解詞語意思。

④教師總結(jié)理解詞語的幾種常用方法。

⑤集體朗讀生字新詞。

⑥學習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？

5．各學習小組匯報，教師概括共性的問題。

6．朗讀課文。

第二課時

1．簡單復(fù)習第一節(jié)課的教學內(nèi)容。

2．引導學生自主閱讀、研讀感悟課文。

①簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。

②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。

③匯報歸納出五處寫作者感受的地方。

④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？

3．學生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學習實際進行匯報。

4．在學生匯報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的訓練。

5．朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。

6．人物評價：

①本文給你印象最深的人物是誰？

②說話練習：葉圣陶先生是一個_______________的人。（結(jié)合課文說出所填詞語的原因）

7．語文活動：

肖復(fù)興同學的作文在北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經(jīng)過及原因等方面來設(shè)計提問。）

①學生自主設(shè)計問題，然后分學習小組交流。

②小組模擬采訪活動。

2017.3.1 最新版

③讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。

8．教學總結(jié)。

9．作業(yè)布置：

①仿照課文肖復(fù)興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的?！边@句話定一句勵志的話，署名為：未來＊＊家。

②以肖復(fù)興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。

③有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計： 那片綠綠的爬山虎

葉圣陶

修改文章

一絲不茍（改、斷、刪、增）作品 請我做客

平易近人人品 給我印象

堪稱楷模

2017.3.1

第五篇：四年級語文上冊《26.那片綠綠的爬山虎》教案

26.那片綠綠的爬山虎

教學目標

1．知識技能：

①學會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

②從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學習修改作文的方法。

③有感情地朗讀課文。

④學習結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

⑤理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。

2．情感、態(tài)度、價值觀：

①從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己習慣。

②感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

教學過程

第一課時

1．聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導入新課。

①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內(nèi)容。

②板書課題，齊讀，簡介作者。

③說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。2．學生用自己喜愛的方式自己讀課文。

①讀后談收獲。

②引導學生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：修改文章，請我做客，給我印象）

③理清課文寫作思路，指導劃分段落。3．默讀課文，要求：

① 劃出生字新新。

② 在不明白的地方旁邊做上標記。4．學習生字新詞。

①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

②學生說出記憶生字的方法。

③聯(lián)系上下文，理解詞語意思。

④教師總結(jié)理解詞語的幾種常用方法。

⑤集體朗讀生字新詞。

⑥學習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？ 6．各學習小組匯報，教師概括共性的問題。7．朗讀課文。

第二課時

1．簡單復(fù)習第一節(jié)課的教學內(nèi)容。

2．引導學生自主閱讀、研讀感悟課文。

①簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。

②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。

③匯報歸納出五處寫作者感受的地方。

④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？ 3．學生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學習實際進行匯報。

4．在學生匯報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的訓練。5．朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。6．人物評價：

①本文給你印象最深的人物是誰？

②說話練習：葉圣陶先生是一個_______________的人。（結(jié)合課文說出所填詞語的原因）

7．語文活動：

肖復(fù)興同學作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經(jīng)過及原因等方面來設(shè)計提問。）

①學生自主設(shè)計問題，然后分學習小組交流。

②小組模擬采訪活動。

③讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。8．課堂小結(jié)。9．作業(yè)布置：

①仿照課文肖復(fù)興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。”這句話定一句勵志的話，署名為：未來＊＊家。

②以肖復(fù)興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。

③有感情地朗讀課文。板書設(shè)計：

26那片綠綠的爬山虎

（葉圣陶）

修改文章

一絲不茍（改、斷、刪、增）作品 請我做客

平易近人人品 給我印象

堪稱楷模

教后反思

在教學《那片綠綠的爬山虎》這篇課文時，在導入新課以后，我直接切入文章最后一自然段，學生齊讀之后，知道“那片綠綠的爬山虎”指的就是葉老家院中種植的那片綠綠的爬山虎。我不失時機的鼓勵學生大膽質(zhì)疑，其中有同學提出：“這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢？”我表揚了這位善于動腦筋的同學和他提出的這一問題。在我的引導下，通過進一步讀書，學生開展了激烈的討論，并在討論中找出了問題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對具有高尚品格與情操的作家的贊美。愿他們青春常在，活力永存。同時，也隱含著作者的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。

反思：對于小學生而言，能有這樣的發(fā)現(xiàn)是多么可貴呀！可見，教師在教學中要引導、扶持、鼓勵、激發(fā)學生創(chuàng)新思維的“火花”，恰當?shù)乩眠@種狀態(tài)鼓勵學生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，使學生通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗到創(chuàng)新學習的樂趣。