第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)26《那片綠綠的爬山虎》教案設(shè)計(jì)

26、那片綠綠的爬山虎

第一教時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

⒈理解生字新詞。

⒉了解課文主要內(nèi)容。

⒊引導(dǎo)學(xué)生初步思考“預(yù)習(xí)”與“思考．練習(xí)”，使孩子對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。

⒋讀通課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

能在較短時(shí)間內(nèi)以一定的速度讀通課文。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

⒈投影片Ａ、Ｂ

⒉投影片（課文插圖）

四、教學(xué)過(guò)程：

㈠自讀：（第一輪）

⒈明確自學(xué)要求：［出示投影（小黑板）Ａ］

⑴默讀：①標(biāo)出小節(jié)；②用橫線(xiàn)劃出生字新詞，并通過(guò)查字典將解釋注在課文相應(yīng)的詞條旁。

⑵輕讀：①讀時(shí)能聽(tīng)見(jiàn)自己的發(fā)音；②先通讀，讀不順的地方再反復(fù)讀，直到通順（達(dá)到“三不”）為止。

⒉學(xué)生自學(xué)。

㈡交流：

⒈校對(duì)小節(jié)數(shù)：計(jì)11小節(jié)。

⒉讀寫(xiě)生字詞。（試讀與范讀結(jié)合；板演、書(shū)空與范寫(xiě)結(jié)合。）

⒊解釋詞語(yǔ)：（以思考．練習(xí)４的詞語(yǔ)為主）

步驟：⑴讀出詞語(yǔ)所在的句子。

⑵解釋?zhuān)苈?lián)系上下文最好，但絕不強(qiáng)求。）

推薦：推舉，介紹。

秘訣：秘密的竅門(mén)、辦法。

刪掉：（演示）

顛倒：（舉例）

典雅：優(yōu)美不粗俗。

融洽：彼此感情好。（談得投機(jī)）

和藹：態(tài)度溫和，容易接近。

蘊(yùn)含：包含。

受益匪淺：匪，不、非。受益不淺。

平易近人：態(tài)度和氣，使人容易接近。

身臨其境：自己親身經(jīng)歷。

堪稱(chēng)楷模：堪，可以，值得?？＃駱?，模范?？梢苑Q(chēng)為模范，是值得學(xué)習(xí)的榜樣。

隔岸觀火：形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀的態(tài)度。

⒋通讀：

每生讀一小節(jié)，師適當(dāng)點(diǎn)撥。達(dá)到不添、不漏、不錯(cuò)。

㈢自讀：（第二輪）［出示投影（小黑板）Ｂ］

⒈明確自學(xué)要求：

⑴審題質(zhì)疑（自問(wèn)自答與自問(wèn)他答結(jié)合）

⑵初步思考解答“預(yù)習(xí)”題：

①在文中劃出作者的姓名；

②劃出作者描寫(xiě)爬山虎的句子，讀一讀。

③結(jié)尾句說(shuō)明了什么？

⑶思考．練習(xí)：

①完成第一題。

②在文中劃出第二題的句子，并讀一讀。

⒉學(xué)生自學(xué)。

㈣交流。

⒈補(bǔ)充：文中哪句話(huà)點(diǎn)明了題目？

（同時(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）

⒉引導(dǎo)分段：爬山虎的主人是誰(shuí)？寫(xiě)了主人的幾件事？

⑴簡(jiǎn)介葉圣陶(1894─1988)，是我國(guó)著名的作家，教育家。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)葉老寫(xiě)的《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》。

⑵第一段（1─４）修改作文；第二段（５─10）應(yīng)邀作客；第三段（11）我的印象。

⑶課文講了1963年“我”的一篇作文獲獎(jiǎng)，葉圣陶先生幫他修改作文并邀請(qǐng)作者到他家作客的事。

㈤作業(yè)：

⒈抄寫(xiě)生字新詞。

⒉對(duì)文末句質(zhì)疑并解答。

⒊附：試改《一張畫(huà)像》第四小節(jié)。［投影片（小黑板）Ｃ］

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)葉老一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度和平易近人的人品。

２、從葉先生對(duì)<<一張畫(huà)像>>的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

３、會(huì)用“受益匪淺”“堪稱(chēng)楷模”造句。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

１、重點(diǎn)：目標(biāo)１，２。

２、難點(diǎn)：目標(biāo)２。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片ｃ、ｄ、ｅ、ｆ、ｇ。

肖復(fù)興的書(shū)<<日子的回憶>>,主編的雜志<<人民文學(xué)>>,發(fā)表文章的報(bào)紙<<文匯報(bào).筆會(huì)>>。

一、自讀：（第三輪）

１、復(fù)習(xí)引入：

（１）讀題，課文中哪句話(huà)點(diǎn)明了題目？

這句話(huà)說(shuō)明了什么？

（“同時(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這句話(huà)點(diǎn)明了題目。說(shuō)明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請(qǐng)我去他家作客的事給我留下了深刻的印象。）

（２）過(guò)渡：是的，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫(xiě)的。

（３）連線(xiàn)：（大黑板）

修改作文──────作品就是這么寫(xiě)的。

邀請(qǐng)作客──────作家就是這樣做的。

２、自讀：

（１）要求：作品是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)?jiān)凇靶薷淖魑摹边@部分找個(gè)成語(yǔ)概括。作家是怎樣做的？請(qǐng)?jiān)凇把?qǐng)作客”這部分找個(gè)成語(yǔ)概括。（競(jìng)賽形式）

（２）交流：（作品：一絲不茍；作家：平易近人）造句：堪稱(chēng)楷模

（３）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍的修改作風(fēng)的？

邀請(qǐng)作客這部分又是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生平易近人的人品？（示投影）

３、自讀“修改作文”部分：

（１）大字報(bào)出示：<<一張畫(huà)像>>１，２小節(jié)修改稿。

（２）同學(xué)們看了有什么感受？肖復(fù)興呢？引讀：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲線(xiàn)?！?/p>

（３）看大字報(bào)引讀第三節(jié)。（突出：準(zhǔn)確，干凈，規(guī)范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）

（４）比較自改與葉圣陶修改的<<一張畫(huà)像>>的第三小節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)“一絲不茍”的修改作風(fēng)（出示投影修改稿）

（５）引讀５４頁(yè)<<認(rèn)真修改自己的作文>>第二節(jié)：（讀──改──讀）

（６）看了葉圣陶先生的修改，你有什么感想？肖復(fù)興呢？他收獲很大，找出有關(guān)句子讀一讀。（一絲不茍：做事認(rèn)真，一點(diǎn)兒不馬虎。大氣候：大成就。兩大收獲：

一、是看到了自己作文的毛病；

二、是認(rèn)識(shí)到了文學(xué)事業(yè)的艱巨。）

（７）為什么肖復(fù)興會(huì)受益匪淺？比我們收獲大？（我們是”隔岸觀火“肖是“身臨其境”。

（８）齊讀“我真的從中受益匪淺......如春風(fēng)拂面?！币雽W(xué)“邀請(qǐng)作客”部分。

４、自讀“邀請(qǐng)作客”部分：

（１）課文中那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品？若能談?wù)劺碛删透袅?。（１、意外；２、葉小沫在門(mén)口迎接了我；握了握手；４、交談融洽。）

（２）交流：這次談話(huà)使“我”─────。（投影片）

二、自讀：（第四輪）

１、葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，齊讀１１小節(jié)。后來(lái)肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫(xiě)作，終于成長(zhǎng)為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了５０余種書(shū)，曾多次獲全國(guó)及北京、上海的文學(xué)大獎(jiǎng)。（出示書(shū)《日子的回憶》，他主編的雜志《人民文學(xué)》，<<文匯報(bào).筆會(huì)>>，<< 今夜無(wú)法入睡>>。）

三、作業(yè)：

１、造句：受益匪淺堪稱(chēng)楷模

２、修改<<一張畫(huà)像>>第５小節(jié)，再次同葉先生賽一賽。（出示投影片）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

作品 修改作文────作品就是這么寫(xiě)的 一絲不茍

那綠綠的爬山虎

人品 邀請(qǐng)作客────作家就是這樣做的平易近人

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 那片綠綠的爬山虎 教案

26、那片綠綠的爬山虎

教學(xué)目標(biāo) :

１、學(xué)會(huì)本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語(yǔ)。

２、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。

３、感受葉老先生真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人的為人，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和對(duì)祖國(guó)下一代的熱切關(guān)懷和希望。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，提示課題。

１、談話(huà)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與成長(zhǎng)有關(guān)的故事。這個(gè)故事就發(fā)生在１５歲的肖復(fù)興和大作家葉圣陶之間，還有（出示課題）那片綠綠的爬山虎。

２、讀題：

這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時(shí)應(yīng)該慢一點(diǎn)，意味深長(zhǎng)點(diǎn)。（再讀課題。）

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。１、檢查預(yù)習(xí)

師：為了學(xué)好這篇課文，老師課前讓大家根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)了課文，大家完成得怎樣？ 出示預(yù)習(xí)目標(biāo)：

⑴ 自學(xué)生字，劃出詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。⑵ 熟讀課文，了解課文寫(xiě)了哪幾件事。⑶ 查找資料，了解人物有關(guān)的信息。

２、讀時(shí)既要讀準(zhǔn)字音、讀順課文，注意劃住的生字和帶有生字的新詞，遇到生字詞多讀兩遍。

2、檢查生字詞

這些生字詞離開(kāi)了課文，看你是否還記得？出示生字詞：

推薦 融洽

黃昏 一篇 莫名其妙 翻書(shū) 眼簾 頁(yè)碼 刪除 動(dòng)詞 客廳 余暉

模模糊糊 蘊(yùn)含

搖曳

楷模

（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，同桌檢查讀等）

3、同桌互讀課文，看誰(shuí)讀得流利。

4、指名逐段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考他們讀得是否準(zhǔn)確？（重點(diǎn)指導(dǎo)4、9、10自然段的朗讀）

三、整體感知課文內(nèi)容

４、讓我們帶著這些生字詞仔細(xì)讀讀課文，通讀課文，邊讀邊想，看看課文主要寫(xiě)了什么？文章主要講了１９６３年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。

５、交流討論、理清文章內(nèi)容。課文講了哪些內(nèi)容？板書(shū)：

修改作文 邀請(qǐng)做客

三、學(xué)習(xí)第一段（１～４節(jié)）

１、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀1 –4自然段，想想主要講了什么？

（“我”的作文獲獎(jiǎng)了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

２、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀２、３、４小節(jié)。３、今天老師帶來(lái)了修改稿的部分（出示課件），我們來(lái)看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

４、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？（指名讀。）

為什么會(huì)一下子愣住了呢？

（因驚訝和激動(dòng)，自以為寫(xiě)得很好的作文，沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方；更沒(méi)想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，??或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。”

５、的確，文章中類(lèi)似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改?！拔摇钡降椎玫搅四男┖锰幠兀恐该鸪鍪局攸c(diǎn)句：

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

⑴ “氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋?zhuān)?① 氣象情況；

② 比喻動(dòng)向或情勢(shì)；

③ 比喻結(jié)果或成就。在這里句話(huà)里面，應(yīng)該選哪一個(gè)解釋?zhuān)?/p>

⑵ 這句話(huà)你是怎么理解的？（這句話(huà)講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅??也??”這樣的表達(dá)方法。）板書(shū)：下大力氣

一絲不茍

⑶ 做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無(wú)成。⑷ 指導(dǎo)朗讀。

７、是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)（板書(shū)：改 評(píng)），指名讀。（“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然?！保┤绻f(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則──（學(xué)生接讀：“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心?！保浮ⅰ澳菚r(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀?！?⑴ 你認(rèn)為這句話(huà)該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒(méi)有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評(píng)價(jià)?！拔摇笔值伢@喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。）⑵ 指導(dǎo)朗讀。

（個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

９、學(xué)生置疑。

四、總結(jié)

同學(xué)們的問(wèn)題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

五、學(xué)習(xí)本課生字 １、出示生字正音。２、歸類(lèi)。３、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

六、作業(yè)

１、抄寫(xiě)詞兒。２、朗讀課文?！景鍟?shū)】

修改作文───改 一絲不茍

評(píng) 指點(diǎn)鼓勵(lì)

那片綠綠的爬山虎

人品作品堪稱(chēng)楷模 邀請(qǐng)作客───親切（認(rèn)真、期待）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第７課，請(qǐng)齊讀課題（生讀）。對(duì)照課題與文章內(nèi)容，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)嗎？（指名說(shuō)，課文主要是寫(xiě)葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文

１、看，這就是爬山虎（課件出示：爬山虎的錄像）。看到這滿(mǎn)墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機(jī)和活力??）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請(qǐng)大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見(jiàn)到了爬山虎？課文哪些地方描寫(xiě)了爬山虎？（學(xué)生自由讀書(shū)、劃記，師了解讀書(shū)情況。）

２、學(xué)生匯報(bào)交流：（“我”在葉老家的院子里見(jiàn)到了爬山虎,課文有兩處對(duì)爬山虎的描寫(xiě)。）

哪兩處呢？分別請(qǐng)兩名同學(xué)讀一讀。出示課件：

⑴ 剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

⑵我一眼又望見(jiàn)院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

３、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這兩段話(huà)，比較一下：它們分別是寫(xiě)什么時(shí)候的爬山虎？指名說(shuō)：第一處是下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到陽(yáng)光照耀下的爬山虎；

第二處是黃昏時(shí)落日余暉映照下的爬山虎。課件出示：夏日、黃昏。

４、從作者對(duì)爬山虎的描寫(xiě)中，你能感受到什么呢？

首先，請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀這兩段話(huà)，其他同學(xué)注意比較其中寫(xiě)爬山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

⑴ 你認(rèn)為這里描寫(xiě)爬山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)有哪些？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課本，在書(shū)上圈劃出重點(diǎn)詞

句。

（學(xué)生自由讀書(shū)。）

匯報(bào)交流：第一處描寫(xiě)中的重點(diǎn)詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點(diǎn)”等，第二處的重點(diǎn)詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等； ⑵ 接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩段錄像，比較一下：前后兩處中爬山虎的特點(diǎn)有什么不同？ 第二處描寫(xiě)到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力；

⑶ 從作者對(duì)爬山虎的兩段描寫(xiě)中，你感受到了什么？

（從這兩段描寫(xiě)中，我感受到了一種美、生機(jī)與活力、作者對(duì)葉老的敬佩??）５、能有感情地讀好這兩段話(huà)，讀出一種美感，讀得富有生機(jī)和活力嗎？ 首先請(qǐng)同學(xué)們自由練讀（生讀）；誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀。）

我們一邊欣賞錄像一邊誰(shuí)，誰(shuí)再來(lái)試試？（再指名讀。）

我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？（齊讀。）

６、這確實(shí)是一種美的景色，一幅幅美的畫(huà)面，也可以說(shuō)，作者在這兒營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問(wèn)：更重要的是因?yàn)橛惺裁矗浚ㄈ~老人格的美）對(duì)！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？ 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫(xiě)葉老人格之美的重點(diǎn)句子： ⑴ 學(xué)生自己讀書(shū)，劃記。

⑵ 你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？把自己剛才讀書(shū)所得和本小組的同學(xué)進(jìn)行交流、展開(kāi)討論。⑶ 匯報(bào)： ① 師：體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請(qǐng)我到他家做客并與我親切交談兩件事。

② 師：同學(xué)們找到了哪些直接寫(xiě)葉老人格美的重點(diǎn)句子呢？請(qǐng)有感情地讀出其中的一句，再重點(diǎn)談?wù)勀銖倪@句話(huà)中知道了什么？ 根據(jù)學(xué)生交流出示課件：

Ａ、我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。“春風(fēng)拂面”是怎樣的感覺(jué)？你從這句話(huà)里知道了什么？（板書(shū)：批改──認(rèn)真、平和）

Ｂ、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來(lái)他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。

從這段話(huà)中，你知道了什么？你能讀好這段話(huà)嗎？先自由練讀，再指名讀，品評(píng)后齊讀。Ｃ、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時(shí)候到來(lái)，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。

從這段話(huà)中，你知道了什么？（生答，師相機(jī)板書(shū)：交談──親切、質(zhì)樸）“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會(huì)到的呢？──我們的交談；

７、美的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢？讓我們來(lái)齊讀課文最后一段話(huà)。（生齊讀。）

⑴ 問(wèn)：小作者對(duì)于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說(shuō)）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫(xiě)的，你知道嗎？學(xué)生談理解。齊讀這一句。⑵ 誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句？

（指名讀，指導(dǎo)讀──突出“綠”。）

“綠”說(shuō)明了什么？（爬山虎永遠(yuǎn)充滿(mǎn)生機(jī)和活力）這句話(huà)有什么深刻含義嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對(duì)作文和做人方面有了具體的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫(xiě)作、真誠(chéng)寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。）

８、讓我們有感情地朗讀第１１自然段，再次體會(huì)作者的感受！

三、小結(jié)延伸

１、學(xué)到這兒，我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老（師指板書(shū)，生齊讀）“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”的作品和人品！那片綠綠的爬山虎給肖復(fù)興帶來(lái)了無(wú)窮的動(dòng)力，在他日后的成長(zhǎng)中，他始終牢記葉老先生的鼓勵(lì)，不斷努力，取得了很大的成就。請(qǐng)看他的主要成就：

肖復(fù)興，曾任《小說(shuō)選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三部曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話(huà)》、《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。（課件出示）

２、你們今天也看了“那片綠綠的爬山虎”，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受： 我看著那片綠綠的爬山虎，仿佛看到了（），仿佛聽(tīng)到了（）。３、請(qǐng)帶著你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎。【板書(shū)】

那片綠綠的爬山虎 批改──認(rèn)真、平和 交談──親切、質(zhì)樸

教學(xué)反思：

第三篇：教案設(shè)計(jì)：那片綠綠的爬山虎(陳莉莉)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)

《那片綠綠的爬山虎》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材：四年級(jí)語(yǔ)文

學(xué)校：沛東小學(xué)

班級(jí)：四（1）班 姓名：陳莉莉

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀寫(xiě)“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線(xiàn)春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。4．理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

2．能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@個(gè)含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來(lái)是冬天來(lái)了!但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前:

出示:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。(伴隨著柔和的音樂(lè)師生感情朗讀)

這是咱們前不久學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰(shuí)知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名作家肖復(fù)興,為了紀(jì)念葉圣陶而寫(xiě)的《那片綠綠的爬山虎》(齊讀課題)。板書(shū):那片綠綠的爬山虎

這是一片充滿(mǎn)生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們?cè)撛趺醋x?生再讀課題。

二、鞏固字詞，回顧內(nèi)容

1、比賽讀詞。（出示詞語(yǔ)）

推薦

莫名其妙

愣住

映入眼簾

刪掉

規(guī)范

春風(fēng)拂面

綠蔥蔥

燥熱

融洽

蘊(yùn)含

黃昏

余暉

窗欞

搖曳

堪稱(chēng)楷模

意義非凡

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫(xiě)了什么？

（課文主要是寫(xiě)葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）師：通過(guò)這兩件事，作者認(rèn)識(shí)了一位怎樣的作家，能用課文中的句子回答嗎？（我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。）

3、出示句子，讀讀。

師：同學(xué)們，葉圣陶老爺爺，我國(guó)著名的教育家，也是蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家，一生寫(xiě)了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，他的作品堪稱(chēng)楷模。

4、激疑：

既然是寫(xiě)這么一位人品和作品都堪稱(chēng)楷模的大作家，那課文又為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？（帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文）

三、深入理解，突破重點(diǎn)。（學(xué)習(xí)第一部分）

1、提出自學(xué)要求：

① 用自己喜歡的方式讀課文，同時(shí)在書(shū)上畫(huà)出含義深刻的句子。② 課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？

2、作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？

（一是作者自以為作文寫(xiě)得不錯(cuò)，沒(méi)料到自己的作文存在很多毛?。欢亲髡邲](méi)料到蜚聲國(guó)內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)小毛頭的作品；三是作者沒(méi)料到葉老這樣認(rèn)真。）

3、葉圣陶先生為作者改了哪些地方呢？

出示句二:題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類(lèi)似這樣的修改很多,長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。

出示句三 :有一處,我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?“葉老先生改成”怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”

可見(jiàn)葉圣陶先生修改的非常認(rèn)真，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈，鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)，注意用字的準(zhǔn)確性，句子的規(guī)范化。（板書(shū)：批改——認(rèn)真、平和）

請(qǐng)這一小組的同學(xué)來(lái)讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎么讀得這么深情并貌呀!請(qǐng)這一小組也來(lái)讀一讀。

4、對(duì)此，作者有什么感受？作者從修改中認(rèn)識(shí)到了什么？

我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

作者不僅看到自己文的種種毛病，也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)——（學(xué)生接讀：“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然?！保?/p>

師：如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀：“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心?！?

5、修改文章六方法：①把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確；②把不通順的地方改通順；③把長(zhǎng)句斷成短句；④刪去重復(fù)啰嗦的詞句；⑤增添一些詞句，使表達(dá) 的意思更清楚更完整；⑥改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

四、再現(xiàn)“爬山虎”，質(zhì)疑課題。（學(xué)習(xí)第二部分）

1、請(qǐng)大家再來(lái)看看文中幾次寫(xiě)到綠綠的爬山虎？劃出來(lái)，讀讀看，從中你體會(huì)到什么？

2、出示句子，生談體會(huì)

過(guò)渡:當(dāng)作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時(shí),他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”。

出示句子：

剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)? 讀出一種美感，讀得富有生機(jī)和活力嗎(指生朗讀、齊讀)

這就是(出示課題)----學(xué)生讀課題

師:作者一直沒(méi)有忘懷那一墻綠綠的爬山虎,這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象,為什么作者會(huì)對(duì)這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢?

師小結(jié)：確實(shí)是一種美的景色，一幅幅美的畫(huà)面，也可以說(shuō)，作者在這兒營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問(wèn)：更重要的是因?yàn)橛惺裁?？（葉老人格的美）對(duì)！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！

3、你能從課文中哪些句子體會(huì)到葉老的人格美？ 重點(diǎn)引導(dǎo)理解：

Δ我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時(shí)候到來(lái)，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。（1）生讀后，問(wèn)：從這段話(huà)中，你知道了什么？ 師相機(jī)板書(shū)：交談——親切、質(zhì)樸、（2）師：他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了。讓你想到什么？

“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會(huì)到的呢？——我們的交談

師：你覺(jué)得葉老先生會(huì)對(duì)作者說(shuō)什么呢？

出示課件：葉老笑呵呵地說(shuō)：

（原文對(duì)話(huà)：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀各科的書(shū)?！薄拔覀冎袊?guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清我們的歷史更不行！”“是的，那是前幾年寫(xiě)的呢！”）

師：這“期待”是什么？（對(duì)下一代的殷切希望。）

師：是僅僅對(duì)作者肖復(fù)興的期待嗎？（也是對(duì)我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人）

師：葉老先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教誨，平凡中透露出的不平凡，是我們每個(gè)人都終生受用的！你能帶著這種備受鼓舞的心情再來(lái)讀讀

句話(huà)嗎?(指生讀)引讀：的確，我們的交談很――不是??而是??）師小結(jié)：就是這樣一位人品和作品都堪稱(chēng)楷模的大作家，讓我樹(shù)立了寫(xiě)作的信心，走上了寫(xiě)作的道路。作者的心更是暖暖的，我”開(kāi)始意識(shí)到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的?！拔摇睂⒃谌~老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

誰(shuí)想來(lái)讀一讀讓在座的每一個(gè)人都能看到綠綠的爬山虎，讓大家都能體會(huì)到作者的感受？

師小結(jié)：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興、那份激動(dòng)，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達(dá)的憧憬。正是人品與文品堪稱(chēng)楷模的葉老先生影響著我，“我”將在葉老一絲不茍、平易真誠(chéng)的影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

4、體會(huì)結(jié)尾的作用： 師：課文還有一處也寫(xiě)了爬山虎：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。（出示）這句話(huà)有什么深刻含義嗎？（爬山虎永遠(yuǎn)充滿(mǎn)生機(jī)和活力）請(qǐng)同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（1）爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿(mǎn)生氣和活力，所以說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”；

（2）15歲那個(gè)夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對(duì)作文和做人方面有了具體的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫(xiě)作、真誠(chéng)寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。）

五、總結(jié)全文，升華主題。

師恩難忘是每個(gè)學(xué)生的心聲，肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨沒(méi)有忘記“那片綠綠的爬山虎，那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶，“那片綠綠的爬山虎”就永遠(yuǎn)留在了記憶深處。來(lái)，讓我們帶著這份記憶，再一次有感情地讀讀課題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

那片綠綠的爬山虎 批改

——

認(rèn)真平和 交談

——

親切質(zhì)樸 做人

——

平易近人 作品

——

一絲不茍

七、布置作業(yè)

1．完成課后習(xí)題。

2．背誦自己喜歡的部分。

3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象。

第四篇：26《那片綠綠的爬山虎》教案設(shè)計(jì)

那片綠綠的爬山虎

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，而這種“對(duì)話(huà)”必須緊扣文本語(yǔ)言，讓學(xué)生循語(yǔ)言之藤，在揣摩、想象、補(bǔ)白、朗讀、說(shuō)寫(xiě)中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)語(yǔ)言的話(huà)外之音、言外之意、背后之情，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力?；诖耍菊n教學(xué)設(shè)計(jì)以“語(yǔ)言”為載體，以“事件”為主線(xiàn)，以“情感”為紐帶，以“思維”為核心，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程中通過(guò)鮮活地學(xué)，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，領(lǐng)悟文本主人公的形象和作者流淌在文本語(yǔ)言文字中的思想情感。這樣的教學(xué)，不僅層次清晰、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，更重要的是學(xué)生在與本文、主人公、教師、學(xué)生的多重對(duì)話(huà)中獲取了深層次的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了情感的感召、思想的交融。課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：(1)搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料，制作課件。(2)搜集爬山虎的圖片。2．學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)課文。(2)搜集有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。(3)閱讀葉圣陶和肖復(fù)興的作品。課時(shí)安排

2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、新舊聯(lián)系，激發(fā)期待 1．板書(shū)：爬山虎

爬山虎這種植物大家一定不陌生吧，說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)谀囊黄n文中學(xué)過(guò)？(《爬山虎的腳》給你留下了怎樣的印象？)2．板書(shū)：那片綠綠的

連起來(lái)讀一讀，讀著“那片綠綠的爬山虎”，你仿佛看到了什么？(學(xué)生自由交流)3．今天，我們要學(xué)的課文題目就是“那片綠綠的爬山虎”，齊讀課文題目，注意讀好“那片”和“綠綠”。猜想一下：這篇課文是寫(xiě)什么內(nèi)容的？課文真的是寫(xiě)爬山虎嗎？如果不是，那是寫(xiě)什么？“那片”是“哪一片”呢？為什么會(huì)給作者留下這么深刻的印象呢？

設(shè)計(jì)意圖：建立在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生獲得一種心理上的親近感，學(xué)生在回憶《爬山虎的腳》的同時(shí)也自然而然地拉開(kāi)了學(xué)習(xí)之旅的序幕。而通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的猜測(cè)，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地和原有課文進(jìn)行勾連對(duì)接，激發(fā)了探究新課文的期待。

二、初讀課文，感知內(nèi)容 1．課件出示自學(xué)要求：

(1)用你喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)畫(huà)出文中的生字新詞，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等方法弄懂意思。(3)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？哪幾件事？

2．按自學(xué)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組之間可以相互交流檢查。3．檢測(cè)自學(xué)效果。

(1)檢查詞語(yǔ)：抽學(xué)生讀詞語(yǔ)，及時(shí)正音，并結(jié)合課文相機(jī)指導(dǎo)理解。推薦 刪掉 動(dòng)詞 融洽 黃昏 余暉 握手 楷模 一篇 翻到 眼簾 幾頁(yè) 燥熱 客廳 模模糊糊 春風(fēng)拂面 莫名其妙 密密麻麻 ①指名朗讀、齊讀。

②說(shuō)說(shuō)哪些字在讀或者寫(xiě)的時(shí)候需要注意的。

③“推薦”是什么意思？能不能給它找個(gè)近義詞？課文中誰(shuí)推薦什么？你能推薦一位同學(xué)來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)嗎？

“融洽”你理解嗎？課文中講誰(shuí)和誰(shuí)很融洽？生活中你經(jīng)歷過(guò)融洽的時(shí)候嗎？ “楷模”什么意思？也給它找個(gè)近義詞。課文中講誰(shuí)是楷模？我們的生活中有楷模嗎？他(她)是什么方面的楷模？

“春風(fēng)拂面”是一種怎樣的感覺(jué)？課文中作者為什么有這種感覺(jué)？你有過(guò)嗎？(2)全班交流：課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？哪幾件事？

①課文寫(xiě)了葉圣陶和肖復(fù)興之間的事。你能根據(jù)課前搜集的資料簡(jiǎn)要介紹一下葉圣陶和肖復(fù)興嗎？

②寫(xiě)了兩件事：一是修改作文；二是做客交談。4．出示難讀的句子，檢查朗讀情況。

(1)有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。

(2)剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

(3)落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。設(shè)計(jì)意圖：這篇課文篇幅較長(zhǎng)，生字較多，學(xué)生閱讀有一定的難度，需要在深入理解課文前扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞和朗讀教學(xué)。文中詞語(yǔ)理解采用多種方法，如找近義詞、結(jié)合課文內(nèi)容、結(jié)合生活實(shí)際等，以促進(jìn)學(xué)生文本的學(xué)習(xí)和詞語(yǔ)的運(yùn)用。理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括文中兩件事，有利于學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

三、品讀“修改作文”，感受“認(rèn)真關(guān)愛(ài)”之人品

1．課文最后有這樣一段話(huà)(出示)：我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。

(1)齊讀。

(2)葉圣陶爺爺?shù)淖髌房胺Q(chēng)楷模，大家通過(guò)剛才的介紹和學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》已經(jīng)有所領(lǐng)會(huì)了。那么，為什么說(shuō)他的人品也堪稱(chēng)楷模呢？就讓我們先走進(jìn)課文，從文章中的第一件事中去具體感受一下吧。

2．自由讀課文的第一部分，邊讀邊思考：葉老是怎樣修改“我”的作文的？“我”看到了之后有什么感受？可以邊讀書(shū)邊用筆畫(huà)出修改處，再用不同的符號(hào)把表達(dá)作者感受的句子標(biāo)出來(lái)。

3．學(xué)生交流圈畫(huà)出的句子。

(1)課件出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。

①你覺(jué)得葉老修改得怎么樣？(認(rèn)真)②從哪些詞體會(huì)出來(lái)的？(密密麻麻、到處)③我們看一看葉老為“我”修改的作文吧。(課件出示“資料袋”)這上面到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)，真是密密麻麻。我們體會(huì)了葉圣陶先生認(rèn)真的態(tài)度，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀這句話(huà)？

④如果是你，看到這樣密密麻麻的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)，你的心情會(huì)怎樣？帶著這樣的心情來(lái)讀好這段話(huà)。

(2)課件出示：題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類(lèi)似這樣的修改很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。

①你從這段話(huà)中能學(xué)到哪些修改作文的方法？(用字注意準(zhǔn)確；長(zhǎng)句斷成短句；刪掉多余詞語(yǔ)等。)②比較一下：“一張”和“一幅”有什么不同？(我們平時(shí)說(shuō)“一張紙”“一幅畫(huà)”)經(jīng)過(guò)這樣修改有什么好處？(用字更準(zhǔn)確)你從這里體會(huì)到什么？(寫(xiě)作用字要準(zhǔn)確，葉老修改作文非常細(xì)致等。)③對(duì)比讀讀“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”和“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”體會(huì)一下改動(dòng)后的句子好在哪里。(使句子干凈規(guī)范，意思更確切。)④齊讀這段話(huà)，再次感受葉老修改作文的細(xì)致認(rèn)真。

4．一個(gè)近七十歲的老人，這樣認(rèn)真地給一個(gè)素不相識(shí)的十幾歲的中學(xué)生修改作文，作者當(dāng)時(shí)有什么感受？

課件出示：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。(引讀，感受作者的內(nèi)心。)師：看到葉老這么為“我”修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們?cè)撛趺醋x呀？自己試試。

學(xué)生朗讀。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？葉老先生給“我”修改的這篇作文有1500多字，可葉老就是把這1500多字的文章修改了100多處呢！所以，“我”這樣說(shuō)——

生齊讀：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

師：葉老先生當(dāng)時(shí)是教育部的副部長(zhǎng)，人民教育出版社社長(zhǎng)、總編，他的工作可忙了，可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來(lái)，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。(音樂(lè)起)所以，我雖然未見(jiàn)葉老先生的面??

生：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長(zhǎng)呢！所以——

生：(讀)我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

5．葉老不僅認(rèn)真修改了“我”的作文，還在后面寫(xiě)了一則評(píng)語(yǔ)。指名讀，你從葉老的評(píng)語(yǔ)中知道怎樣才能寫(xiě)好作文了嗎？

葉老給“我”的評(píng)語(yǔ)中沒(méi)有提出不足啊，可是前面說(shuō)葉老對(duì)作文進(jìn)行了多處修改，讀到這里，你體會(huì)到葉老寫(xiě)這則評(píng)語(yǔ)的用意了嗎？所以作者自己說(shuō)“這則短短的評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心”。6．此時(shí)，葉老在你心里還僅僅是個(gè)認(rèn)真寫(xiě)作的老人嗎？(他給予青少年無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。)設(shè)計(jì)意圖：本段教學(xué)直指教學(xué)的核心目標(biāo)，圍繞文中葉老為“我”修改作文的段落，抓住關(guān)鍵字詞，感受葉老認(rèn)真平和的人品以及對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)和期待。同時(shí)，在感悟文本主旨的基礎(chǔ)上滲透修改作文的方法，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、整合課文，升華情感

1．導(dǎo)言：葉老的評(píng)語(yǔ)樹(shù)立了“我”寫(xiě)作的信心，激勵(lì)“我”繼續(xù)寫(xiě)作，使“我”走上了文學(xué)之路，也成了一位作家。幾十年后，肖復(fù)興仍然不能忘記這件事，今天就讓我們和肖復(fù)興一起，再次回憶當(dāng)年的一幕幕。

課件出示：

(1)當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，“我”(一下子愣住了)，我想：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________；(2)當(dāng)仔細(xì)看了葉老的修改后，我(感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面)，我想：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________；(3)當(dāng)看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我(樹(shù)立了寫(xiě)作的信心)，我想：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。選擇其中的一句，寫(xiě)一寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)。2．學(xué)生讀句子，練習(xí)填空，全班評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)揣摩人物心理活動(dòng)，既復(fù)現(xiàn)了文中重點(diǎn)句段，又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了葉老的修改對(duì)“我”產(chǎn)生的積極影響，從而使學(xué)生理解“我”走上文學(xué)之路是與當(dāng)年葉老的鼓勵(lì)分不開(kāi)的。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，練習(xí)修改

師：今天我們和肖復(fù)興一起，感受了葉老的認(rèn)真，同時(shí)還學(xué)到了修改作文的方法。試著用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改下面這段話(huà)。

“哈里·波特”這本書(shū)情節(jié)曲折生動(dòng)，我很早就想看了。今天終于借到了這本書(shū)，我非常高興極了。一拿到書(shū)，我就迫不急待地拿起書(shū)讀了起來(lái)。讀了這本書(shū)，受到不少啟發(fā)。我要像哈里·波特那樣，敢于向邪惡勢(shì)力挑戰(zhàn)的好思想。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)修改片段，錘煉語(yǔ)言，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課 1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

推薦 一篇 刪掉 動(dòng)詞 眼簾 黃昏 余暉 融洽 客廳 握手 楷模 燥熱 密密麻麻 春風(fēng)拂面 模模糊糊

(1)指名分組朗讀。

(2)第一組詞語(yǔ)讓你想到了哪一件事？第二組呢？ 2．葉老為“我”修改作文這件事，讓你感受到了什么？

設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)課文中的生字詞語(yǔ)，一方面加以鞏固復(fù)習(xí)，另一方面巧妙地勾連起了相應(yīng)的事件，回顧了課文的內(nèi)容。

二、品讀“做客交談”，感悟“親切質(zhì)樸”之人品

1．過(guò)渡：“修改作文”一事讓作者感受到了這位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大作家“認(rèn)真平和”以及對(duì)青少年兒童關(guān)愛(ài)的人品，那么，“做客交談”又給作者留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二部分，畫(huà)出課文中描寫(xiě)“我”和葉老會(huì)面前、會(huì)面時(shí)、會(huì)面后“我”心理感受的句子，想一想為什么會(huì)有這樣的感受。

2．學(xué)生讀第二部分內(nèi)容，圈畫(huà)句子。(教師巡視)3．小組同學(xué)交流讀書(shū)感悟，討論讀書(shū)過(guò)程中遇到的困難。(教師點(diǎn)撥)4．全班交流匯報(bào)。課件出示句一：

我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見(jiàn)一個(gè)初中生！

(1)“居然”是什么意思？作者為什么會(huì)感到意外？從這一“意外”中其實(shí)可以感受到什么？(葉老的平易近人，對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)、期待等。)(2)除了“意外”，在這句話(huà)中你還能體會(huì)到作者一種怎樣的心情？(驚喜、激動(dòng)等)讀出這種心情。

課件出示句二：

葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。(1)生活中、電視中你見(jiàn)到什么情況下要“握手”？葉老同“我”握手，你體會(huì)到了什么？

(2)“距離縮短不少”是指什么距離？此刻，我的心情是怎樣的？(3)帶著這種心情來(lái)朗讀。課件出示句三：

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。

(1)“我小小的心融化了”是什么意思？為什么作者的心會(huì)“融化”呢？用“因?yàn)??所以??”回答。

(2)想象“我們”交談的場(chǎng)景，感受“融洽”的氛圍。

啟發(fā)性提問(wèn)：“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真”你仿佛看到了什么？“質(zhì)樸之中包含的期待”，葉老對(duì)“我”有怎樣的期待？結(jié)合課文最后：“他跟我的談話(huà)，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。”想一想：葉老都跟“我”談了哪些內(nèi)容？

(3)“以至不知黃昏的到來(lái)”這句話(huà)寫(xiě)與不寫(xiě)有什么不同？(說(shuō)明我倆交談得融洽、投入。)(4)指名朗讀。課件出示句四：

我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。他跟我的談話(huà)，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。

(1)“我”為什么非常慶幸？葉老具有什么樣的人品？(2)你懂得了作家應(yīng)該怎么做？作品應(yīng)該怎么寫(xiě)？

(3)面對(duì)這樣一位德高望重的文學(xué)大師，面對(duì)這樣親切的話(huà)語(yǔ)，面對(duì)這樣熱切的期待，“我”怎能不感到非常幸運(yùn)呢？讓我們滿(mǎn)懷感激之情朗讀這段話(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)以作者心理變化作為線(xiàn)索，探求其變化的原因，感受葉老親切質(zhì)樸的人品以及對(duì)少年兒童的期待。這樣教學(xué)，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔清晰，層層推進(jìn)，解讀深入。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，使教學(xué)充滿(mǎn)了濃濃的情意。

三、聚焦景物，突破難點(diǎn)

1．同學(xué)們，作者與葉老會(huì)面，他在院子里看到了什么呢？ 2．學(xué)生圈畫(huà)相關(guān)句子。3．景中悟情

(1)課件出示句段一：

剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

①這一墻爬山虎給你留下了怎樣的印象？(蔥綠，充滿(mǎn)生命力)②為什么說(shuō)“一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾”而不用“一墻綠蔥蔥的爬山虎映入眼簾”？

③出示爬山虎的圖片，邊讀邊想象畫(huà)面。

④同學(xué)們，葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》，描寫(xiě)的就是自家院落里這一墻綠綠的爬山虎。那時(shí)，肖復(fù)興剛讀過(guò)葉老先生寫(xiě)的《爬山虎的腳》，當(dāng)他親眼目睹這一墻爬山虎，當(dāng)他想到馬上就要見(jiàn)到自己所崇拜的大作家時(shí)，心情是怎樣的？(激動(dòng)、愉快、興奮等)⑤是啊，眼前的景色是多么的美好，一如作者現(xiàn)在美好的心情一樣。帶著這樣的心情來(lái)讀好這段話(huà)。

(2)課件出示句段二：

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

①你看到了怎樣的畫(huà)面？

②同學(xué)們，這一段景物描寫(xiě)是作者與葉老交談了一下午即將離開(kāi)的時(shí)候?qū)懙?，想一想：?dāng)作者聽(tīng)了葉老的“親切之中蘊(yùn)含認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含期待”的話(huà)語(yǔ)以及看到這樣的景物之后，會(huì)想些什么？

③是啊，那“不停搖曳，虎虎有生氣”的爬山虎一如充滿(mǎn)朝氣的“我”一樣，在葉老等老一輩的關(guān)愛(ài)下茁壯成長(zhǎng)。

④再讀，讀出情感。

設(shè)計(jì)意圖：課文幾次寫(xiě)到爬山虎，其中的寓意非常深刻，就四年級(jí)孩子的理解能力而言，理解難度很大，學(xué)習(xí)中要求也不宜過(guò)高。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中力求通過(guò)反復(fù)朗讀、想象體會(huì)、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩等多種手段，感受“景”與“人”的關(guān)系，感受其中包含的深情。

4．感悟“非凡”。

出示句子：我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。

(1)想一下：“我”15歲的這個(gè)夏天，獲得了哪些“意義”？

(2)補(bǔ)充資料，感受“非凡”。讓我們來(lái)看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對(duì)“意義非凡”會(huì)有更多的理解。課件出示補(bǔ)充資料：

肖復(fù)興，《人民文學(xué)》雜志副主編，已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。著作有《音樂(lè)筆記》《日子的回憶》《總有一處讓你感動(dòng)》《紙的生命》《父親的手記》等。曾經(jīng)獲得過(guò)全國(guó)以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂(lè)筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)?！赌瞧G綠的爬山虎》《向往奧運(yùn)》《荔枝》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》等入選大中小學(xué)課本。他還是我們語(yǔ)文教材編寫(xiě)委員會(huì)的委員呢！

5．理解題意。(1)至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的爬山虎(師指題)來(lái)贊葉老——(師指板書(shū)，生齊：認(rèn)真、平和、親切、質(zhì)樸、堪稱(chēng)楷模！)(2)美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的意義。(課件出示最后一句話(huà)，生齊讀)：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

你怎么理解這句話(huà)？(葉老教誨“我”的情景令“我”終生難忘，始終激勵(lì)“我”努力學(xué)習(xí)，刻苦寫(xiě)作。)(3)小結(jié)：表面講爬山虎永遠(yuǎn)充滿(mǎn)生機(jī)和活力，實(shí)際寫(xiě)15歲時(shí)那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海里，葉老先生的音容笑貌和親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。葉老的諄諄教誨使他懂得了許多，特別是對(duì)作文和做人方面有了具體的認(rèn)識(shí)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫(xiě)作、真誠(chéng)寬厚地待人。

6．反復(fù)“頌”讀課文題目。

(1)當(dāng)肖復(fù)興的第一本作品集出版時(shí)，他忘不了葉老先生對(duì)他的教誨，也忘不了——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)(2)當(dāng)肖復(fù)興的第一部作品獲得大獎(jiǎng)，他再次想起葉老先生對(duì)他的教誨，眼前又一次浮現(xiàn)——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)(3)1988年，葉老先生永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。1992年，45歲的肖復(fù)興提筆寫(xiě)下這篇文章，往事歷歷在目，他滿(mǎn)懷深情地寫(xiě)下文章的標(biāo)題——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)(4)那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)設(shè)計(jì)意圖：這里運(yùn)用反復(fù)引讀法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)葉老的人品和作品對(duì)于作者產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響及給作者留下的印象至深。讓學(xué)生在反復(fù)“頌”讀中領(lǐng)悟了課文以“那片綠綠的爬山虎”為題的原因。

四、拓展資料，深化文本

1．補(bǔ)充資料(課件出示)：在葉老先生誕辰100周年會(huì)上，一位作家這樣說(shuō)：

“談起葉老，我覺(jué)得與他相對(duì)，永遠(yuǎn)如沐春風(fēng)！他那謙和慈藹的言談、態(tài)度和容顏，永遠(yuǎn)懸掛在我的面前。他的‘愛(ài)護(hù)后代就是愛(ài)護(hù)祖國(guó)的未來(lái)’之類(lèi)的發(fā)言，永遠(yuǎn)在我心中震顫?！?/p>

2．面對(duì)這位真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人的老人，我們也一定有很多話(huà)要說(shuō)：(1)學(xué)生配樂(lè)寫(xiě)話(huà)。

(2)交流內(nèi)容。(提示：帶著對(duì)葉老的敬佩來(lái)朗讀自己所寫(xiě)的片段。)3．閱讀積累。(1)背誦自己喜歡的段落。

(2)推薦閱讀：《我教兒子學(xué)作文》(肖復(fù)興著)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)補(bǔ)充資料，指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)，再次加深學(xué)生對(duì)葉圣陶老先生人品的認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)生的表達(dá)水平。板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

找準(zhǔn)切入點(diǎn)，架構(gòu)教學(xué)板塊。本課教學(xué)的一個(gè)成功之處是找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，架構(gòu)了較為簡(jiǎn)潔順暢的教學(xué)板塊。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分為三大板塊：第一板塊閱讀第一件事，圍繞“葉老是怎樣修改‘我’的作文的？‘我’看到了之后有什么感受？”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)，通過(guò)語(yǔ)言比較、揣摩人物心理、反復(fù)朗讀等體會(huì)葉老“認(rèn)真平和”的人品以及修改作文的方法；第二板塊閱讀第二件事，圍繞“‘我’和葉老會(huì)面前、會(huì)面時(shí)、會(huì)面后‘我’心理感受的句子，想一想為什么會(huì)有這樣的感受”展開(kāi)，體會(huì)葉老的“親切質(zhì)樸”以及對(duì)青少年的關(guān)愛(ài)期待；第三板塊是聚焦課文難點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，主要圍繞文中兩段描寫(xiě)爬山虎的句子和課文最后一段話(huà)展開(kāi)。這樣的板塊和話(huà)題設(shè)計(jì)，整合了教材的核心內(nèi)容，指向了教學(xué)的核心目標(biāo)，富有思維含量，提高了課堂教學(xué)的效率。

第五篇：《那片綠綠的爬山虎》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。

3、理解課文中含義深刻的句子：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！?/p>

4、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子課前準(zhǔn)備：

多媒體課件教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對(duì)，這是一篇寫(xiě)事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？

2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問(wèn)題。

（1）讀后評(píng)議

（2）出示填空，討論填空

文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。（板書(shū)：改作文做客）（3）課文哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)的是葉老幫作者修改作文？

三、精問(wèn)，理文

１．作者怎么會(huì)看到那片爬山虎的？（這個(gè)問(wèn)題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容，“獲獎(jiǎng)——修改——學(xué)習(xí)——激動(dòng)”構(gòu)成了“我”見(jiàn)到“那片綠綠的爬山虎”的原因。

五、六自然段為過(guò)渡段）

2、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）（1）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。（2）看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)（板書(shū)：改

評(píng)），指名讀(“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。”)

如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀：“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。”)

四、深思，做人：

1、幾十年過(guò)去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)一分為二，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點(diǎn)。課文四次寫(xiě)到“爬山虎”，教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次進(jìn)行。（１）弄清順序。部分→整體，具體—抽象。（２）理解詞句。畫(huà)出時(shí)間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠(yuǎn)”。（３）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。

（１）對(duì)比思考。把“陽(yáng)光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫(xiě)有了陽(yáng)光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì)，充滿(mǎn)了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。

（２）遞進(jìn)思考。“那片爬山虎”初見(jiàn)時(shí)“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移，懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”?！拔摇遍_(kāi)始意識(shí)到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。”預(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

（３）換位思考。葉老對(duì)院中的爬山虎了如指掌，當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時(shí)，葉老“瞇起眼睛望望”，寫(xiě)出了葉老對(duì)爬山虎的感情，對(duì)年輕人的深切期望，這當(dāng)然是十五歲的“我”無(wú)法理解的。

（４）總結(jié)思考。爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿(mǎn)生氣和活力，所以說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。

（５）文題對(duì)照。“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實(shí)自己，而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。（課文兩條線(xiàn)索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學(xué)生對(duì)文題似不相符的誤解消除了，本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實(shí)現(xiàn)。）附：板書(shū)設(shè)計(jì)

修改作文───改

一絲不茍

評(píng)

指點(diǎn)鼓勵(lì)

那綠綠的爬山虎人品作品堪稱(chēng)楷模

邀請(qǐng)作客───親切（認(rèn)真、期待）