第一篇：國際記憶大師劉綱：識字趣味教學

中國漢字有著幾千年的悠久歷史，是世界最古老的文字之一，也是我國勞動人民智慧的結晶。在識字教學方面的目標是：“要讓學生對學習有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。教師應努力為學生創(chuàng)設自主識字條件，教學要以學生的發(fā)展為本，激活學生主體，放手給學生一個自行探索、學習的空間和機會，讓學生在課堂教學中活起來，從而使他們愉快地學習、主動地發(fā)展。如何讓小學生感受到識字的樂趣呢？

一、引用典故、故事啟發(fā)

喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事、講故事可以豐富兒童的知識。有一次上課時，我就給學生講了這樣一個故事：“相傳很久以前，一位主管造字的老先生認為天下許多事情都壞在女人身上，所以造字時他經(jīng)常把貶義的字眼跟女人聯(lián)系起來。老先生認為，心胸狹窄乃女子通病也，于是造出了“嫉”字。還有許多類似的字如“奸、妖”等也是這么造出來的。后來，老先生告老還鄉(xiāng)，一才女接任，看到“嫉、奸、妖”這些字，大為不悅，發(fā)誓要用女子旁造出最美的褒義字來，于是脫口而出：女子就是好！這就有了“好”字。女主管心潮澎湃：少女，妙也！于是又有了“妙”字?！?；漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事，例如講“闊”時，我給他們講了曹操修花園門的故事。他在看工匠為他修的大門時，在門上寫了個“活”字，講到這兒時，我也把“活”字寫在門上，讓同學們?nèi)ゲ隆５人麄兿肓税胩?，終于把尋問的目光投向我時，我才解釋其意：“門”上寫“活”字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門太大了。學生們這才恍然大悟，在好奇心得到滿足的同時，牢牢地掌握住這個生字。生動的故事激發(fā)了學生的學習興趣，使學生一下子掌握了這些字。

二、創(chuàng)設識字情境，激發(fā)識字興趣和欲望

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，就是對所學知識的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火?！毙W生的識字教學亦是如此，學生對學習漢字有了濃厚的興趣，才能主動探索識字的方法，逐步養(yǎng)成主動識字的習慣。在課堂上創(chuàng)設一定的情境，就能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識字教學過程中。例如，在教學“拉、拍、推”這三個字時，我先讓學生做動作，再讓學生來說這些字。

學生的興趣一下子被提高，潛能也被發(fā)揮了出來：這三個字都要用手的動作，所以都有一個“提手旁”。一個小朋友說：小朋友摔倒了，我用手拉他，左邊是個“提手旁”小朋友立起來了，所以右邊是個“立”。又如，在學習“潑”與“波”這兩個易被學生記混的字時，我為這兩個字創(chuàng)設了這樣的情境?！皾姟?，當你洗頭“發(fā)”之后，要把“水”潑掉，這就是潑水的“潑”；“波”，當一個“皮”球掉到“水”里之后，便會形成一圈圈的波紋，這就是“波”。隨后讓學生借助拼音自讀，把字音讀準，達到使他們整體感知生字的目的。

三、讓學生學會觀察生活，做一個有心人

語文來源與生活，同時也是為生活服務的，學生作為社會的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，因此，他們學習的渠道是多種多樣的。他們除了在學校學習外，還會在社會上、在家長和同學中，在各種圖書、電腦網(wǎng)絡中，學到許許多多的知識。如果有意識地在這方面加以引導，學生是會有很大收獲的。例如：讓學生把班級同學的名字收集到一起，互相認一認這些字；指導學生收集一些門牌、廣告牌、商標、包裝盒等在課上交流。對這些學習資源的開發(fā)與利用，將會使學生受益匪淺。其實，學習資源無所不在，這是一種客觀存在。學生如果對這些視而不見、充耳不聞，不具有主動識字的意識，那么周圍的環(huán)境再有利也是枉然。識字教學時，我經(jīng)常有意識地正面引導，調(diào)動學生主動識字的自覺性。如出示生字“商”后，讓學生自己先認一認；對于已經(jīng)認識這個字的學生，就問：“你怎么認識的？”“你在什么地方見過這個字？”學生說：“我在學校門口的小商店的招牌上認識的。”然后我就對學生的識字方法和識字成果加以贊賞。這樣，受到表揚的學生識字的勁頭會更足，其他學生也會因此受到鼓勵。抓住這一契機，引導學生去主動識字。走在街上，不少學生注意觀察街道兩旁的標牌、廣告牌、標語，如“人壽保險公司”、“農(nóng)村信用合作社”等，就會問家長這些字怎么讀；坐在電視前，電視上的廣告，如“好孩子感冒沖劑”、“飄柔洗發(fā)水”、“步步高點讀機”等為孩子提供了最好的聽、讀、認字的教材；各種食品包裝袋上也有許多字，孩子在吃食品的同時，也會留意包裝袋上的品牌、商標，如“真果粒”、“伊利優(yōu)酸乳”、“小當家干脆面”等。由于他們觀察比較細致，因此，識字速度也快了，同時第二課堂學習資源也得到了有效開發(fā)和利用，學生們受益匪淺。

總的來說，小學生識字教學要“培養(yǎng)學生主動識字的愿望，讓學生體會到識字的快樂”，這一理念就是要求教師在識字中只是起點撥和引導作用，始終要以培養(yǎng)學生興趣為前提，以學生自主學習為宗旨，突出學生的主體地位，才能扎實地落實好識字的目標。

第二篇：國際記憶大師劉綱的風雨歷程

1、劉綱 國際記憶大師 在華南師范大學附中的演講

2010年3月5日，國際記憶大師劉剛在華南師范大學附中禮堂進行了一次演講，本次演講，劉剛老師帶來了他的《單詞全記牢》，在場千名學子現(xiàn)場體驗了：1分鐘記牢80位無規(guī)則數(shù)字，2分鐘記牢一副打亂順序的撲克牌

這不是奇跡，而是國際大腦潛能開發(fā)技術委員會IBDC的國際記憶大師親臨廣州，執(zhí)教 “廣州千名學生兩日提升記憶力50倍”教學活動結束時，數(shù)名學生做的精彩記憶表演。“若非親眼所見，還真不敢相信！”現(xiàn)場觀眾都為學生們驚人的記憶表演所折服。

更令人驚奇的是：在接受大師兩天記憶培訓后，學生們可在一天內(nèi)記牢1000個單詞，三天后檢驗，記牢率均超過85%，該項活動獲得了IBDC技術認證組專項認證。

其中附中同學王小顏一天居然記牢了1446個單詞，還有一位廖姓同學也記牢了1228個單詞，如果非記者親眼所見，真不敢相信。

2、劉綱 國際記憶大師 在華北師范大學第二附中的演講

2010年4月15日，國際記憶大師劉剛在華北師范大學第二附中進行了一次演講，本次演講，劉剛老師帶來了他的《單詞全記牢》。劉剛老師鼓勵同學們要積極學習，努力提高各科成績，更好地為社會服務，他給大家講了幾個勵志小故事：

《文天祥少年正氣》

南宋末年著名的民族英雄文天祥少年時生活困苦，在好心人的幫助下才有機會讀書。一次，文天祥被有錢的同學誤會是小偷，他據(jù)理力爭，不許別人踐踏自己的尊嚴，終于證明了自己的清白，而且通過這件事，更加樹立了文天祥金榜題名的志向。

《陳平忍辱苦讀書》

陳平西漢名相，少時家貧，與哥哥相依為命，為了秉承父命，光耀門庭，不事生產(chǎn)，閉門讀書，卻為大嫂所不容，為了消弭兄嫂的矛盾，面對一再羞辱，隱忍不發(fā)，隨著大嫂的變本加厲，終于忍無可忍，出走離家，欲浪跡天涯，被哥哥追回后，又不計前嫌，阻兄休嫂，在當?shù)貍鳛槊勒?。終有一老著，慕名前來，免費收徒授課，學成后，輔佐劉邦，成就了一番霸業(yè)?！蛾懹饤壏饛奈摹?/p>

唐朝著名學者陸羽，從小是個孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學，遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題，同時也是為了更好地教育他，便叫他學習沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學會了復雜的沖茶的技巧，更學會了不少讀書和做人的道理。當陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時，禪師終于答應了他下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國的茶藝文化發(fā)揚光大！

3、一天記牢1000個英語單詞——國際記憶大師獨家揭秘

2009年11月15日，廣州大學城千名高校學子現(xiàn)場體驗了： 1天記牢1000個英語單詞 1分鐘記牢80位無規(guī)則數(shù)字

2分鐘記牢一副打亂順序的撲克牌 7天倒背如流古文《孫子兵法》

這不是奇跡，而是國際大腦潛能開發(fā)技術委員會IBDC的國際記憶大師劉綱親臨廣州，執(zhí)教 “大學城百名學生兩日提升記憶力50倍”教學活動結束時，數(shù)名學生做的精彩記憶表演。

“若非親眼所見，還真不敢相信！”現(xiàn)場觀眾都為學生們驚人的記憶表演所折服。

更令人驚奇的是：在接受大師兩天記憶培訓后，學生們可在一天內(nèi)記牢1000個單詞，三天后檢驗，記牢率均超過85%，該項活動獲得了IBDC技術認證組專項認證。

其中廣外大同學張小龍一天居然記牢了1146個單詞，還有一位劉姓同學也記牢了1229個單詞，如果非記者親眼所見，真不敢相信。

4、國際記憶大師獨家揭秘——記憶力可快速提升50倍

最近，國際大腦潛能開發(fā)技術委員會IBDC的國際記憶大師劉綱親臨廣州，在廣州大學城舉辦了“百名學生兩日提升記憶力50倍”的教學活動，近百名學生現(xiàn)場體驗了記憶力的飛速提升。

不久前，加拿大麥克馬斯特大學研究人員經(jīng)過比較35名男性與50名女性后，得出結論：愛因斯坦大腦寬度顯著超常，特別是大腦左右半球的頂下葉區(qū)異常發(fā)達，比普通人的大腦平均厚度多出1厘米，這使得愛因斯坦的大腦寬度超過常人大腦寬度約15％。

消息傳開后，再度喚起了久蟄于我們心中的夢想：我們能否也擁有一個像愛因斯坦那般聰明的頭腦？

據(jù)IBDC專家介紹：普通大腦約有1000億個神經(jīng)功能細胞，理論容量相當于藏書量1000萬冊的美國國會圖書館的 50倍，而大腦平均利用率為5％左右，約有95％的潛能尚待開發(fā)，即使愛因斯坦的大腦利用率也為13％左右。所以，開發(fā)大腦潛能，就能讓自己變得更加聰明！

劉剛教授的最新研究成果《單詞全記牢》就是在此理論基礎上研發(fā)出來的，在全國推廣以來，取得了非常好的反響了認可。

5、從記憶庸才到記憶天才的神話--------專訪國際記憶大師劉綱

記者：劉教授您好。很多讀者都想了解記憶力是否可以提升，是否有方法來提升記憶水平？ 劉教授：

“記憶”這個詞，從我們開始上學到工作沒有一天不會遇到它，因為有了它才有了我們的進步和成長，然而也正是因為有了它給我們也添加了很多苦惱。從上學的第一天就要記憶很多的知識：生字、詞組、句子、文章、古文、歷史、政治、地理、英語等等。記憶力好的人考試成績名列前茅，工作能力被領導賞識；記憶力不好的人考試名落孫山，甚至失去了對學習的信心。記憶力的好壞直接決定了我們的學習能力和進步速度。也正因為如此，我們才會去購買提高記憶力的保健品或者輔助儀器。

通過最新科學數(shù)據(jù)表明：通過保健品、藥品可提升記憶力1.6%，通過科學的記憶方法可提升記憶力10倍－50倍，并且記憶牢固，不易遺忘。記者：10倍－50倍？可能嗎？

劉教授：可能！而且每天全世界都有1000人在學習這種方法。很多中國人并不相信記憶有方法，這種慣性思維導致了現(xiàn)在只有少部分開明、能夠接受新事物的人最新接觸到了這種方法，并且受益于此。

記者：我在廣州聽過您的演講，看到了您的學生精彩的表演，他們可以在１分鐘記?。福皞€隨機出現(xiàn)的數(shù)字，２分鐘記住一副洗亂的撲克牌，一天記牢１０００個英語單詞并且倒背如流，不是親眼所見真是不敢相信。您說他們只跟您學習了３個月，會有這么大的效果嗎？ 劉教授：方法并不難，就像我們學習用筷子吃面條一樣，當你運用筷子熟練了吃面條自然快了。我的學生當中有很多是學習成績比較差的，他們當中有連考三次才考上大學的；有一直被大多數(shù)老師認為是一個很難有起色，學習處于中下水平并常為記憶力差而苦惱的；有職稱考試屢考不過的；有５次簽證因為英語差被拒簽的??

這些人現(xiàn)在都實現(xiàn)了他們的愿望，現(xiàn)在他們對自己的記憶力很有信心。沒有接觸過記憶方法的人都很懷疑，其實無論是學習好的還是學習不好的，聰明的還是不聰明的，他們的記憶潛能是一樣的，只是缺乏記憶方法。再拿我剛才說的筷子來打比方，普通人不論他們智商如何，都會用筷子，記憶也一樣，有了記憶方法這一工具，記憶就不再困難。多米尼克·奧布萊恩，這位連續(xù)8次獲得世界記憶錦標賽總冠軍的記憶天才，曾被認為是一個不可救藥的學生。因為他上課時總是難以集中注意力，16歲時就離開了學校。但是，又有誰能想到，在后來，他能成為世界記憶錦標賽上獲得總冠軍最多的人呢？他曾說：“在學會記憶技能之前，我一直都認為自己是個不夠聰明的人?！?記者：１０月２２日您要來珠海為廣大市民做一次大型演講，普及記憶教育，我們感到很榮幸，您在這里和大家說兩句好嗎？

劉教授：感謝珠海廣大記憶愛好者的邀請，也沒有什么更多的要說，送給大家一句話：相信自己，記憶天才就是你。

6、天才記憶有訣竅------專訪國際記憶大師劉綱

為什么學生們的記憶那么好呢，記者采訪了數(shù)百名記憶天才的導師，國際著名的記憶研究專家，拓智學的創(chuàng)始人劉綱教授。

原來，這些學生都經(jīng)過專業(yè)的記憶培訓。平常人記憶中文信息、英語單詞，都是通過左半腦反復記憶。而根據(jù)俄國科學家獲得諾貝爾獎的論文，右腦處理信息的速度是左腦的100萬倍。所以如果我們能用右腦記憶，速度和記牢率都會大幅度提高。

因為右腦記憶的上圖象，所以要先將中文、英文、數(shù)字這些無規(guī)則的信息轉(zhuǎn)換為圖象，這就要通過專業(yè)的方法和訓練才做到，通過右腦記憶，普通人的記憶力有望提高10—50倍以上。

Bloom,花兒為什么這樣記？

“bloom，b,像數(shù)字6，l像數(shù)字1，o像數(shù)字0，所以bloo可以想象成6100，m是媽媽的漢語拼音第一個聲母，所以M可以想象成媽媽，母親節(jié)的時候把6100朵花送給媽媽，所以bloom是開花的意思?！?/p>

“chill,chi是“吃”的漢語拼音，l像夏天吃的冰棒，連續(xù)吃了兩根冰棒，什么感覺呢？很冷，對了，chill就是寒冷的意思?！?/p>

如果所有的單詞都轉(zhuǎn)換成圖象用右腦來記，就會又快又牢。

經(jīng)過10年的研究，劉剛老師將1萬八千個單詞按照中國人記憶經(jīng)驗編成了圖象記憶，并在05年策劃了《1天記牢1000個英語單詞》一書，由世界圖書出 版社榮譽發(fā)行，僅13個月銷售20多萬冊，成為06年英語類圖書銷量冠軍。

之后，又經(jīng)過三年努力，兩位導師又將部分高頻詞精心研究，2700個高頻詞全部做成動畫版《單詞全記牢》，使記單詞變得更輕松有趣，更加有快又牢。

揭秘國際記憶大師導師

據(jù)悉，兩位大師作為目前國際上最頂級的記憶培訓大師，所培訓學生已有數(shù)百人能完成三分鐘內(nèi)記牢一副洗勻的撲克牌，根據(jù)國際慣例，達到國際記憶大師水平。但兩位導師的課程學費竟高達100美金每小時每人！

不過價格雖貴，但培訓效果驚人，經(jīng)過嚴格測試，所有學員記憶力均提升10—50倍。

廣東省高考狀元班主任、國家特級英語教師李健芳評價大師的記憶方法：“學生們用大師的記憶方法，記得輕松，記得牢固，簡直就是amazing,可以說是學習的一次新革命。”

曾就讀省實驗中學初三的學生冒小雅，由于政治論述題記不牢，每次考試都排名400多位，離中考還有一個半月，冒小雅隨兩位大師學記憶方法，不到兩周，她已經(jīng)可以背下初中政治所有的問答題，最后她順利考上了省實的高中，現(xiàn)在的她在重點班也名列前茅。

第三篇：趣味識字教學

小學語文低年級趣味識字的探索

淶源縣燕趙小學

董艷花

【摘要】：“人生聰明識字始”,識字教學是小學語文教學的起點,是語文教學的重頭戲之一。小學階段有較重的識字任務,尤其是低年級。為了更好地激發(fā)學生識字的興趣,提高學生識字的能力,鞏固學生識字的成果,我在日常教學中摸索了幾種科學的識字教學方法。【關鍵詞】：現(xiàn)狀分析

趣味識字的特點

趣味識字的方法

一、小學語文低年級教學中識字教學的現(xiàn)狀

教學方式枯燥無味，在語文識字課堂上，老師總是首先把字抄在黑板上，標上拼音，然后帶領學生大聲朗讀，待讀音標準以后就是單純的抄寫。每當這時，學生只是跟著老師機械的進行生硬的記憶，并沒有產(chǎn)生自己的理解記憶。教師重視對每個字教的過程，但通過教使學生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強，學生獨立識字的方法不多，能力不強。等到下次遇見，覺得眼熟但是讀不出來，或者讀出來卻不明白意思。這就違背了課堂教學的要求，學生對識字興趣不濃厚，達不到課堂教學的目的。

二、小學語文低年級趣味識字教學的特點

1、符合兒童心理發(fā)展特征，具有創(chuàng)新性

趣味識字教學從內(nèi)容、方法等方面為兒童接受新知識提供方便，識字教材內(nèi)容貼近兒童的生活實際、思想實際，字形由簡單到復雜，再配上色彩鮮艷的圖畫，兒童就樂意學。越是低年級，越是在學齡初期，越要講究教學方法的靈活多樣，越要善于組織兒童學習，調(diào)動學習的積極性。

2、迎合兒童的識字興趣，富有情趣性

興趣是激發(fā)學生學習的動力。愛因斯坦說過，對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！墩Z文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的目標。低年級學生年齡小，喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)，有意注意持續(xù)時間很短。因此，教師在教學中不斷采用學生喜聞樂見的形式來調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，將游戲、謎語、歌謠引進課堂，師生互動，是課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3、有利于發(fā)展學生思維，具有實效性

在識字教學中，運用形象化的圖片、動作、語言來激發(fā)學生的學習興趣，啟迪他們的形象思維就顯得十分重要。趣味識字法能針對兒童以形象思維為主這一認知特點，設法豐富學生的感知表象，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，實實在在地體現(xiàn)教學中教師的主導地位和學生的主體作用。課堂中，教師抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。在趣味識字教學中，教師還可以充分利用多媒體課件、讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。

三、小學語文低年級趣味識字教學的方法

（一）、猜字謎。猜字謎是孩子們最喜歡的識字方法之一。字謎主要是課堂即興自編，方式有：師編生猜、生編師猜、和生編生猜。

如我先編出：“四四方方一個‘口’，一個‘一’字在里頭”，生猜“日”生隨機續(xù)編出：“四四方方一個‘口’，一個‘大’字在里頭”、“四四方方一個‘口’，一個‘木’字在里頭”等字謎，形成了一迷多用，學生思維活躍，在輕松愉快的氛圍中準確的記住了漢字。再如教“碧”字，我編了個謎語：“王老頭，百老頭，兩人同坐大石頭?！苯又獭敖纭弊?，我讓學生學著來編謎語，很快就有同學想出來了：田字頭，人字中，一撇一豎成大功。這些充滿誘惑力的字謎，既 能加深學生對所學漢字的記憶，又豐富了學生的語言，培養(yǎng)了他們發(fā)散思維能力。

（二）、故事識字法。

“故事識字法”就是在識字教學中，結合學生愛聽故事的心理特點，講些關于要

學的生字的小故事，或給學生介紹有關這個字的小典故，讓學生在聽故事的過程中加強識字。

例如：我教學“滾”時，我編了這樣一個小故事：下大雨了，一位老公公穿著雨衣出門，走著走著，不小心摔了一跤，在地上打了個“滾”，滿身是泥。于是引得全班同學哈哈大笑，但這一笑，卻笑進心里去了，既輕松地記住了“滾”的讀音，又記住了它的寫法，真起了一箭雙雕的作用。再如“滅“，我用這樣一個簡短的故事完成了教學任務：”媽媽要炒菜她先打開燃氣灶，坐上鍋。倒上油，可沒有蔥，她急忙去院子里拔蔥，再回屋一看，糟了，油著了！怎么辦？媽媽急中生智，忙用鍋蓋蓋上鍋，這時候——”我留下了空白，我用手比劃蓋鍋蓋的動作，讓學生說出結果——火滅了。我隨機板書“滅”。這

樣，學生不僅學會了“滅”字，還懂了滅火的常識，真可謂一舉兩得。

（三）、游戲識字

孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性，針對這一特點，把識字與游戲結合在一起，使學生在玩中學，學中玩。尊重孩子的學習天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中通過自主、探究、合作學習過程，激發(fā)學生自主識字的興趣，實現(xiàn)字詞的意義建構，同時能養(yǎng)成學生自主識字的習慣，并最終實現(xiàn)及早獨立識字的教學目的，這樣的游戲教學常常使識字教學收到事半功倍的教學效果。我在低年級教學實踐中經(jīng)常運用的游戲識字方法有：

1．打牌游戲

學生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既可應用在復習一課的生字，又可以用在對一單元的生字復習。

2．帶頭飾表演識字

把各種小動物的頭飾戴在學生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征表演出來，識字時常安排學生演一演，既給學生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，更重要的是牢牢認識了動物的名字。如教學小學語文二年級上冊識字7時，課前讓學生去搜集有關課文中動物的一些信息，課上讓學生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學生的知識。大多有關小動物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識字。

3．“抓特務”

學生按教師要求學習完生字后，每組抽一名認字最好的同學到其他小組“抓特務”。即逐個檢查字音、組詞情況，如果有不會的即是“特務”，要求小組長立即幫助學習生字。這樣一來人人都不想當特務，識字效率明顯提高，即使有困難的同學在小組長的幫助下也會很快認識。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。

4．放大法

認識復雜難記的生字時，由學生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學在黑板上按他（她）所念的筆順將這個字放大寫在黑板上，以此檢查學生對生字的掌握情況。如識記“乘”字學生有困難，老師按學生念出的筆畫在黑板上寫了一個大大的“乘”宇，結果學生都記住了這個字。

5．摘果子游戲

摘果子游戲是我們在低年級的識字教學最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學生制作果籃，將果子上的字讀準字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。這種游戲識字方法應用于一課的生字學習和鞏固既方便又高效。

6．開火車識字

方法是：讓一組學生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學輕聲發(fā)出火車開動時的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。

7．競賽法

競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、同學號競賽等。小組競賽時，要比一比在單位時間內(nèi)哪一組認字、組詞記字形又快又準?；蛘咝〗M所有成員識字成績累加，計算出小組總成績，成績最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學習，最好的小組授與集體識字獎章。男女生競賽時，由男女生分成兩隊，互助學習以后，教師按男女好、中、差各2名，進行識字比賽，看哪一組完成得又快又好，敗者要向勝者鼓掌致敬。同學號競賽即把各小組學生進行比較，把認知水平相當?shù)膭潪橥瑢W號，如每組最好的為1號，中等生為2號、3號，最差的為4號。讓同學號的同學進行認字、組詞競賽，可以激勵他們互相學習，為小組爭光。這種競賽識字法可以安排在教學完一單元之后使用，也可以用于展示學生課外識字多少。

8．“造火車”

如按偏旁歸類，復習一學期或一單元的生字時，老師先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學生動手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好。

4、演一演。

一年級的孩子活潑好動，讓他（她）呆板地坐上一節(jié)課是很殘酷的，更是無

效的。教學中順應孩子“活潑好動”的特點，結合漢字自身的特點，讓他們動起來識字，效果不錯。如:一年級第二冊《小白兔和小灰兔》一課，我設計了有趣的演一演。在隨文學習完第4、5自然段中的生字后，指著黑板上的詞語“翻松、澆水、施肥”說：“同學們，這幾個都是動詞。接下來，由老師來演一演其中的一個詞語，如果你找對了，就把你自己手中的卡片舉起來。”比一比誰的反映最快，誰的腦子最靈，誰記得最牢。然后又讓學生演，學生猜，最后一個詞由全體同學演，邊演邊讀。這樣的師生互動，既調(diào)動了學生的多種感觀，使他們處在高度興奮之中，又加深了他們對詞語的記憶和理解，并滿足了他們的表演欲，正所謂一舉多得。再如教學小學語文二年級上冊識字7時，課前讓學生去搜集有關課文中動物的一些信息，課上讓學生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學生的知識。大多關小動物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識字。

綜上所述，在識字教學中，我們只要結合學生的心理特點，用好“興趣”這一有力的武器，我們就一定會較好地完成識字教學任務。給孩子一片空間，孩子將還你一個驚喜！新課程呼喚新理念，只要我們勇于創(chuàng)新、大膽實踐，在識字教學領域，我們會開辟出更為廣闊的藍天.我也將繼續(xù)努力，為孩子搭建趣味識字的平臺，讓孩子快樂地走進語文識字世界。

總的來說，小學生識字教學要“培養(yǎng)學生主動識字的愿望，讓學生體會到識字的快樂”，這一理念就是要求教師在識字中只是起點撥和引導作用，始終要以培養(yǎng)學生興趣為前提，以學生自主學習為宗旨，突出學生的主體地位，才能扎實地落實好識字的目標。

參考資料：

〈1〉全日制九年義務教育語文課程標準【S】.北京：北京師范大學出版社.2001.〈2〉基礎教育新課程改革綱要（試行）【S】.教育部，2001年6月8日

〈3〉鐘原娣《 淺析利用生活資源讓孩子趣味識字的策略》.《新課程導學》 2014年16期

〈4〉郭愛珍《談識字教學中的趣味性》.《考試周刊》2011年48期

第四篇：《趣味識字》教學設計

《趣味識字》

教案設計

目標預設： 知識與能力: 1.學會由基本字“青”換上不同的偏旁組成的一組形聲字，認識2個新偏旁。2.結合語境，自主辨析，靈活識記，理解字義，培養(yǎng)學生的觀察力和思維、表達能力。3.能正確美觀地書寫生字“睛、情”。過程與方法：

創(chuàng)設情境，自主探究；互動游戲，鞏固識字。情感態(tài)度價值觀 ：

初步了解形聲字的特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，樹立學好漢字的信心。教學重點：

自主探究，了解形聲字的構字規(guī)律。教學難點：

結合具體語言環(huán)境，在生活體驗的情境中識字。教具準備：

生字卡片、轉(zhuǎn)盤、課件、學生習字卡

一、溫故知新 認識新部首

1.老師這兒有一個大轉(zhuǎn)盤，上面有許多部首，你認識他們嗎？（指名認讀）2.這兩個是新部首，誰認識？（豎心旁、目字旁）

二、故事激趣 認識形聲字

1.師：有一個字娃娃能與上面的六個部首都成為好朋友，這個字娃娃就是——“青”（指名讀、齊讀），現(xiàn)在，老師就給這個青娃娃整理行裝，我們一起和青娃娃出去找朋友，小朋友睜大眼睛。（師邊說邊轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）

你看到青娃娃和誰交朋友了？

2.指名交流，并以多種形式讀準字音（指名、開火車、齊讀）

（板書：清、晴、睛、請、情、蜻）

3.師：青娃娃和這六個部首都交了朋友，這六個朋友就是我們今天要學的六個生字，我們再一起來認一認，讀一讀。（齊讀）

三、創(chuàng)設情境 靈活識記

1.師：小朋友讀得真好?。ㄕn件）太陽公公也忍不住跑出來聽你們讀書，瞧！它聽了以后，朝你們笑瞇瞇呢！兩朵白云在天空飄呀飄，多么好的天氣呀！小朋友，你能看著圖，聯(lián)系句子想一想，從上面六個字中，選一個填入句子中嗎？

今天是個大（）天。

（1）指名交流，你能說說為什么選“日”字旁的晴嗎？

（2）師：“日”就是太陽，讓我們想想太陽公公的笑臉，記住這個“晴”字。（3）范讀指導：“晴——晴天——今天是個大晴天?！保?）誰來學著老師的樣子讀一讀。（指名、齊讀）

2.過渡：小朋友讀得真好！老師決定在這么好的天氣里帶你們一起到小池塘去看看?。ㄕn件）

池塘里的水真（）呀！

（1）指名交流，能說說你的理由嗎？我們來看他說的對不對？

（2）引導理解：“清水”——是??！池塘里的魚兒我們都可以看得清清楚楚，這樣的水我們就把它叫做“清水”。

（3）你能把這句話讀好嗎？（指名，齊讀）

3.過渡：（課件）小池塘這么清，這么美，小蜻蜓也趕來了！瞧！真是兩只可愛的小蜻蜓，誰來跟它打聲招呼？（引導學生口語交際訓練）

小（）蜓長著一對大眼（）。（1）你選哪個呢？

（2）誰和他選的是一樣的，幫他說說理由？（3）就地取材，加深理解：

我們一起來看，小蜻蜓的上面長著一對（大眼睛），好像我們班的37位小朋友也都長了一對明亮的大眼睛，你們眨一下，給老師看看。一邊眨一邊要記住哦！眼睛是“目”字旁。

（4）誰能把這個詞語讀好，指導讀好輕聲“睛”。（開火車讀好輕聲）4.過渡：看見小池塘這么熱鬧，小青蛙也忍不住跑來了。（課件）

青蛙（）好朋友來做客。（1）指名交流。

（2）如果你是這只小青蛙，你打算請誰到你家玩？那你怎么對xxx說呢？（指名）（3）指導理解：是?。∪绻悴话涯阊埶囊馑颊f出來，xxx又怎么會知道你在邀請他呢？所以我們應該用言字旁。

（4）結合生活，靈活運用：

老師告訴你們一個秘密，這個“請”是一個神奇的字，他能給別人送去溫暖和幸?！，F(xiàn)在，我是你們的媽媽，下班回到家又累又渴，請你用上這個神奇的字，對我說一句話。（引導學生口語交際訓練）

5.過渡：那么多的好朋友都來到青蛙家作客，所以，青蛙——（課件）

青蛙的心（）真好呀?。?）指名交流。

（2）指導理解：是呀！能和伙伴一起玩，青蛙的心情當然特別好?！靶那椤薄晕覀儜撚秘Q心旁的“情”。

（3）誰愿意做一只快樂的小青蛙讀讀這句話。（指名，男女讀，齊讀）

6.通過大家的努力呀，我們把今天學的六個字都填入了句子中，現(xiàn)在，請小朋友們自己再把這5句話連起來讀一讀，記一記我們填進去的六個字。

7如果沒有這5句話，這六個字你還認識嗎？我來考考你們。

（1）我們先一起來認一認，讀一讀。（生去拼音認讀，師動作演示幫助識記）（2）我做你猜——老師動作演示，生猜字說部首。8.小朋友真厲害！我們一起在來認一認，讀一讀。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，快樂識記

1.小朋友真聰明！現(xiàn)在我們再來仔細看看這7個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生自由交流：

（1）都是左右結構，寫的時候都應注意左窄右寬。（2）都是后鼻韻母ing,只是聲調(diào)不同。（3）右邊都是“青”，左邊的部首不同。（4）除“睛”的聲母是j，其他聲母都是q。

2.師小結：

是??！這7個字都含有一個字娃娃，就是“青”，所以讀的時候它們都是后鼻韻母ing，但是我們仔細看，就可以發(fā)現(xiàn)有6個字的部首都不同，所以他們的意思也就不相同了，我們一定要注意區(qū)分。

3朗讀鞏固

(1).現(xiàn)在，請小朋友把書翻到81頁，把這6個字組的詞語自己讀一讀。

(2.)六個詞語中，有兩個詞語是輕聲，現(xiàn)在請你讀給同桌聽，同桌仔細聽，他讀得準不準。

(3.)我們一起來讀給老師聽。4.游戲鞏固:出示課件

(1).師生互動，示范游戲：指名學生看圖說一句話，教師領讀找到的生字和詞。例如：生：小蜻蜓長著一對大眼睛。

師：（邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊領讀）我找到了“眼睛”的“睛”，領讀——“睛—眼睛?！保?.）生生互動，參與游戲：

（1）誰也能像我們這樣，說一句話，轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤呢？先跟你的同桌玩玩這個游戲，呆會兒我請你上來。

（2）積極上臺參加游戲。（指名參與游戲，師及時給予鼓勵或指導。）

五、指導書寫 鞏固識記

1.過渡：要想把這些字記得牢，我們還得動筆寫一寫，我們先寫兩個帶有新部首的字。（睛、情）

2.我們再來和他倆打聲招呼，生認讀。

3.說說你是怎么記“情”的？有什么溫馨小提示送給大家？ 4.師范寫帶有新偏旁的字，講述注意要點：

豎心旁是一個新部首，所以一定要看好老師的筆順，豎心旁寫在田字格左半格，左點，右點比左點略高，豎要緊靠著右點，右邊的青，三橫要靠攏。

5.請學生描一個，寫三個“情”。6.同法教“睛”

7.生描紅、臨寫，師巡視指導。

第五篇：趣味識字教學設計

“趣味識字”教學設計

教學目標：

1、運用趣味識字法激發(fā)學生的識字興趣，讓學生識記生字又快又牢。

2、培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

3、讓識字和閱讀互相促進,以提高學生學習水平教學重點：

激發(fā)學生識字的興趣，讓學生樂于識字，并能識用結合。教學難點：

1、讓學生理解并掌握識字規(guī)律，知道運用規(guī)律進行識字學習。

2、愉快的完成新課標要求的識字任務。教學過程： 一，激趣導入

師：有一天，一個小女孩被一個巨大的海蚌夾住了腳，費了老大的勁也掰不開，結果抓了一把細沙放到蚌殼里面，蚌就自己打開了，因為蚌最怕的就是細沙。這個故事告訴我們，做事要抓住了事情的重要部分，并找到了有針對性，這樣既可以減少勞動量，又可以達到事半功倍的效果。這也告訴我們，在識字這件事情上只要我們肯動腦筋，找對方法，我們一樣可以將生字記得又快又牢。

今天我要給大家講述的題目是：低年級識字方法大探究之趣味識字

二、質(zhì)疑探究 《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生 “喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。如何做到主動識字快樂識字呢？

（一）激發(fā)興趣，樂學創(chuàng)學。

1、猜字謎識字法 如：“十張口，一顆心”。（思）“一口咬掉牛尾巴”。（告）

2、編歌謠識字法 如：“愛”爪子頭，平寶蓋，小朋友真可愛

“弟”小弟弟真淘氣，頭戴小兔帽，身穿弓字衣，一條腿站立，一條腿翹起。

3、編故事識字法 如“破”字，編故事“一個人走著走著，一不小心摔了一跤，被小‘石’子劃‘破’了‘皮’”。

如教“看”字時，可以告訴學生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠處來了個孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢！4.創(chuàng)設情景法

如：一年級下冊《自選商場》中教師和學生分別扮演顧客和售貨員，在活動中實物跟名稱相對應。

《菜園里》用多媒體出示圖片，學生說物名。

5、利用游戲，開展競賽。

如：在一年級上冊《識字1》識字中請同學們一起來摘下這一個個寫著生字寶寶的蘋果吧，看誰摘得又快又多。

如：我們請男生和女生一起來比賽看看誰讀得又好又準。

（二）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找訣竅

1、發(fā)現(xiàn)造字規(guī)律 象形：火、山

造字規(guī)律分為指事：上下中一二三 會意：好炎眾休 形聲：花忘情晴

在漢字的學習過程中我們不僅要知其然還要知其所以然。

2、遵循規(guī)律，識用結合

讓學生用字組詞，用詞造句；讓學生讀短文、學說話、學寫話。

（三）拓展資源，廣泛識字

1、校園識字：校訓、德育墻、黑板報、宣傳欄等等都是學生識字認字的好媒介。

2、家庭識字：朗讀、背誦古詩詞、學習《三字經(jīng)》、家長跟學生一起閱讀??

3、社會識字：廣告牌、超市里琳瑯滿目的商品、電視、廣告??