第一篇：班主任在班級管理中如何做好學(xué)生的心理健康教育

班主任在班級管理中如何做好學(xué)生的心理健康教育

楊凌區(qū)楊陵高級中學(xué)

胡亞軍

郵編712100 摘要：中學(xué)生正處于身體和心理成長的飛速發(fā)展的時期，在這個成長階段，較容易受到外界環(huán)境和自身狀態(tài)的影響，產(chǎn)生焦慮，自卑，脆弱、消極、躁動不安等情緒，長時間下去，就會影響到心理健康，形成消極的不健康的心理狀態(tài)。從而影響到學(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)。作為班主任，一定要重視學(xué)生的心里健康教育。及時發(fā)現(xiàn)，正確引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞: 中學(xué)生 班主任 心理健康 班級管理

對健康的定義，世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體上沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應(yīng)良好和有道德”。可見，健康不僅僅是身體上的健康，還要滿足心理的健康。中學(xué)生正處在青春期，身體和心理都在快速的成長。而且中學(xué)生的可塑性極強(qiáng)。心理的健康成長正處于關(guān)鍵時期。心里的健康與否，對今后的學(xué)習(xí)和工作影響很大。所以，這一階段的心理健康教育極其重要。作為家長和老師，既要關(guān)心孩子身體的健康成長，更要關(guān)心孩子心理的健康成長。但是，我國目前的教育，仍然是以應(yīng)試教育為主，長期重視智育，片面追求升學(xué)率。導(dǎo)致大多數(shù)家長和教師只重視學(xué)習(xí)，忽視了對孩子心理健康成長的教育。特別是高中階段，升學(xué)壓力大，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，競爭越來越激烈。加之受影視、網(wǎng)絡(luò)、社會、家庭等環(huán)境中不良因素以及自身的影響，極易產(chǎn)生不良情緒，進(jìn)而導(dǎo)致心理的不健康。出現(xiàn)令人擔(dān)憂的問題和現(xiàn)狀。

我國的《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》對班主任工作作了明確規(guī)定。班主任的基本任務(wù)是：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育管理指導(dǎo)學(xué)生，使它們成為有理想、有道德、有紀(jì)律、身心健康的公民。可見，班主任的最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)一個“身心健康”的公民。作為班主任，我從多年來在心理教育工作方面談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)和感想。

一、要做好班級學(xué)生心理教育工作，首先要了解學(xué)生

了解學(xué)生，是做好學(xué)生心理教育工作的基礎(chǔ)。作為班主任，首先要學(xué)會觀察學(xué)生的能力。通過平時的觀察，掌握學(xué)生的一舉一動，一言一行。每一個學(xué)生，都有不同的經(jīng)歷、個性、情感和人生觀，學(xué)習(xí)成績也各不相同。我們要從學(xué)習(xí)、生活、交往、待人接物等各方面去了解學(xué)生。分析學(xué)生心理現(xiàn)狀，掌握學(xué)生心理動態(tài)。從而形成初步的判斷和結(jié)論。為后面心理教育工作奠定基礎(chǔ)。了解學(xué)生的工作，可以從以下幾個方面去做。

1、觀察法

學(xué)生的心理變化，往往首先表現(xiàn)在語言或行為上。所以，在平時的教學(xué)和班主任工作中，注意觀察學(xué)生的語言變化，看看是否和平時不一樣，有什么異常。觀察學(xué)生的行為舉止。是否有什么變化。通過這些變化，了解學(xué)生心理動態(tài)。掌握學(xué)生心理健康狀況。

2、談話談心法

談話談心的方法是班主任了解班級情況和學(xué)生情況最常用的和最有效的方法。班主任可以用多種方法和學(xué)生談話，如學(xué)生個人單獨(dú)談話，集體談話，電話了解，網(wǎng)絡(luò)QQ聊天等?？梢院托睦沓霈F(xiàn)問題的學(xué)生直接談話，也可以通過和這位同學(xué)關(guān)系密切的其他學(xué)生談話，旁敲側(cè)擊地了解情況。談話的時候，一定要轉(zhuǎn)變師生角色，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友。注意保護(hù)學(xué)生的隱私。這樣才能了解到實(shí)際情況，掌握第一手的資料。

3、家訪

家訪工作是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。班主任可以通過定期不定期的家訪，了解學(xué)生的情況，學(xué)生的教育離不開家庭教育。是學(xué)校、家庭、社會共同教育的結(jié)果。比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)情緒低落，焦躁等心理問題時，班主任要及時和家長溝通，可以通過電話，家庭實(shí)地走訪，邀請家長來校等各種方式實(shí)現(xiàn)和家長的交流，了解學(xué)生家庭環(huán)境和家庭狀況。判斷分析家庭環(huán)境對學(xué)生的影響。掌握一手資料。

4、問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查是了解和掌握學(xué)生心理健康狀態(tài)的一種比較客觀和直接的方法。班主任在班級管理過程中，要善于和及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康問題。對一些共性的普遍性的問題，可以采取問卷調(diào)查的方式來了解情況。問卷調(diào)查的目的一定要明確。問題要清楚、明確、具體。比如學(xué)生的早戀問題，獨(dú)生子女的心理問題等。都可以設(shè)計(jì)一個調(diào)查問卷來了解情況。對收上來的調(diào)查問卷，要認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)、分析，找出學(xué)生心理問題的癥結(jié)所在。掌握實(shí)情。

二、認(rèn)真做好心理教育工作預(yù)案 通過了解學(xué)生，充分掌握了學(xué)生心理狀況，掌握了學(xué)生家庭環(huán)境和社會環(huán)境，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)。設(shè)計(jì)合理的心理輔導(dǎo)和心理干預(yù)方案，有針對班級整體的，也有針對個體的。出現(xiàn)了什么樣的問題，應(yīng)該采用什么樣的方法。比如，在我們班好多學(xué)生出現(xiàn)了叛逆現(xiàn)象。在家里不聽家長的話，動不動和家長弄矛盾。在學(xué)校不遵守校規(guī)校紀(jì)。針對這種情況，我采取主要以心理疏導(dǎo)的方法。

三、通過各種方式，積極的進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理干預(yù)工作。在充分掌握學(xué)生心理狀況，并制定了周密的心理教育工作預(yù)案后，就要進(jìn)行積極地心理輔導(dǎo)工作。班主任在班級管理和日常的教育教學(xué)過程中，可以通過以下方式進(jìn)行。

1、班會

班會是班級教育管理的主要陣地之一，要把學(xué)生的心理健康教育滲透到班會活動中，通過學(xué)生勵志演講，觀看勵志視頻，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和積極向上的精神。在班會上，抓住社會焦點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些符合本班學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的主題（如早戀問題），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論或辯論，發(fā)表自己的見解。通過正確輿論，疏導(dǎo)學(xué)生心理癥結(jié)。

2、課外活動

目前，我國普遍存在學(xué)生升學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。尤其是高中學(xué)生，面臨高考，學(xué)生心理壓力大，導(dǎo)致學(xué)生心情煩躁，易怒，或者消極低沉。遇到這種壓力過大的情況，最好的辦法就是宣泄。通過適當(dāng)?shù)姆绞絹砭徑鈮毫?，為壓力找個出口。而課外活動是最好的方式。在課外活動中，可以安排輕松快樂的游戲，也可以組織一場籃球賽或其他對抗性的比賽。讓學(xué)生盡情地玩，盡情地跑，盡情地喊叫，把心里集聚的壓力盡情地釋放出來。

3、社會活動 現(xiàn)在的學(xué)生，大多為獨(dú)生子女。父母過度的溺愛和過度的管理往往導(dǎo)致孩子心理扭曲和心理障礙。造成孩子不能正確地認(rèn)識自己，以自我為中心，不善于與其他同學(xué)交流與溝通。過度依賴父母。心理脆弱。針對這種情況，我?guī)ьI(lǐng)班級學(xué)生積極參加社會活動。如植樹節(jié)參加社會植樹活動，讓他們幾人一組，團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成任務(wù)。每周回家，自愛的事情自己做，幫父母干幾件家務(wù)事，給父母洗腳等。讓他們學(xué)會自食其力，學(xué)會感恩。通過這些活動，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生知恩圖報(bào)，形成良好的心理素質(zhì)。

4、心理咨詢

作為班主任，不僅僅是班級的管理者。還要是班級學(xué)生的知心朋友和心理咨詢師。隨時接受學(xué)生的咨詢。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，可以及時地通過各種方式和自己交流。如面對面的交流或者通過電話，QQ聊天等方式交流。及時的給出合理的解決方法和宣泄方式，盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。讓學(xué)生保持一個良好的健康的心理狀態(tài)。

四、對學(xué)生心理健康狀況做出客觀正確的評價(jià)，建立心理健康檔案

班主任在對學(xué)生的心理健康教育過程中，要正確客觀的給與評價(jià)。評價(jià)可以采用《中國中學(xué)生心理健康量表》的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)自己班級學(xué)生特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)或 者參照量表設(shè)計(jì)題目，對學(xué)生進(jìn)行測試。并根據(jù)測試結(jié)果，給出科學(xué)合理的評價(jià)。

建立心理健康檔案對班主任做好學(xué)生心理健康教育是非常重要的。通過連續(xù)的不同時間段的檔案記載，班主任能了解到一個學(xué)生心理健康的發(fā)展與變化。掌握學(xué)生心理成長過程，檔案的建立，為學(xué)生今后心理健康成長提供了翔實(shí)的資料。能針對出現(xiàn)的問題，比較準(zhǔn)確的給出合理科學(xué)的解決方案。具有非常重要的意義。

總之，學(xué)生的心理健康教育是班主任工作中一個非常重要的任務(wù)。班主任在日常的班級管理中，要注重學(xué)生的心理健康教育，工作盡量有計(jì)劃，有目的、有方法、有行動、有效果。科學(xué)合理，有條不紊。身體健康不算是真正的健康，只有學(xué)生的心理也健康了，才是真正的健康，才能保證學(xué)生健康成長。

第二篇：在班級管理中滲透心理健康教育論文

關(guān)鍵詞：班級管理 心理教育 傾訴逆反心理

摘要：素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，一個人個性是否完整、是否良好，對創(chuàng)新能力尤其重要。要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，一個人個性是否完整、是否良好，對創(chuàng)新能力尤其重要。而班級管理的好壞將直接影響到學(xué)生個性的發(fā)展，因此要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

一、關(guān)注學(xué)生的傾訴

在許多班級中大都存在著這樣一種現(xiàn)象：每當(dāng)在學(xué)生身上發(fā)生一件不愉快的事情后，教師都不大給學(xué)生申辯的機(jī)會，更不愿耐心傾聽學(xué)生的訴說。

處于成長期的中學(xué)生，明辨是非的能力雖然不是很強(qiáng)，但他們也有自已獨(dú)特的思維方式，他們每做一件事，都有自己的理由。因此，當(dāng)學(xué)生身上發(fā)生問題后，做教師的應(yīng)該尊重他們獨(dú)立的人格，要設(shè)身處地地從學(xué)生角度去思考。經(jīng)常發(fā)火、訓(xùn)斥，是達(dá)不到教育學(xué)生的目的的，必須給他們訴說的權(quán)力，并從中了解他們的思想動機(jī)，然后把準(zhǔn)脈搏因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)識別是非的能力。

對于思想比較復(fù)雜、考慮問題有時比較偏激的學(xué)生，利用業(yè)余時間與學(xué)生進(jìn)行溝通、交談，誘導(dǎo)他說出與老師發(fā)生沖突的原因及當(dāng)時的想法、產(chǎn)生的結(jié)果，分析通知家長的必要性。通過傾聽學(xué)生的心里話，我深深感到，此年齡段的學(xué)生害怕孤獨(dú)，渴望與老師溝通，渴望老師的理解與信任，愿意與老師多交談，對所信任的教師，他們的內(nèi)心世界是敞開的。

相反，如果老師以成人的思維方式去批評學(xué)生所做的一切，把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，不給學(xué)生解釋的機(jī)會，學(xué)生因失去說話的權(quán)利只好把委屈和不滿埋在心里。老師不僅失去了一次了解學(xué)生心靈世界的機(jī)會，而且學(xué)生從此也會產(chǎn)生與老師對抗的心理。

傾聽學(xué)生的訴說，充分尊重學(xué)生傾訴的權(quán)利，是一種教育藝術(shù)。這有利于師生雙方的交流。只有面對學(xué)生平等交流，學(xué)生才會信任老師，愿意把真心話掏出來，教師教育學(xué)生也就能對癥下藥、有的放矢，從而幫助學(xué)生端正思想。傾聽學(xué)生訴說，有利于建立一個健康的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)展。學(xué)生有了向教師傾訴內(nèi)心感受的機(jī)會，就會跳出壓抑的心境，不會再施刁耍蠻了。

二、注意逆反心理

逆反心理是指在一定的外界因素的作用下對某人某事所產(chǎn)生的反感情結(jié)，作出與常理相悖的一種不正常的心理狀態(tài)。學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，不但教師的教育不易奏效，而且對于學(xué)生的健康成長也極為不利。學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的主要渠道是施教者教育不當(dāng)。目前素質(zhì)教育雖然已進(jìn)行了幾年，但學(xué)校仍片面追求升學(xué)率，以分取人，教師只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的心理教育。而且家長也都瞧準(zhǔn)了升學(xué)這座“獨(dú)木橋”，規(guī)定星期

六、日都必須在家里學(xué)習(xí)，不能出門，功課做完了還要做家長買的其他學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)只能好，不能差。一旦這些“不能”被冒犯，必遭家長的打罵，使學(xué)生覺得自己就像是一部學(xué)習(xí)機(jī)器，因而產(chǎn)生“我偏不給你學(xué)”的心理。

逆反心理產(chǎn)生的另一原因是：教師批評學(xué)生的場所不當(dāng)?，F(xiàn)在的學(xué)生有極強(qiáng)的自尊心，假如教師批評學(xué)生的場合不對，一旦他們的自尊心受到侵害，就會關(guān)閉心扉，拒絕接受教育，甚至激怒學(xué)生，從而與教師對著干。

學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的第三個原因是：師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，態(tài)度不友好，學(xué)生抵觸教師。比如教師不平等地對待學(xué)生，對待好學(xué)生和藹可親，細(xì)致入微，對待易犯錯誤的學(xué)生冷若冰霜，簡單粗暴，這種嬌慣偏愛、厚此薄彼的做法也會加劇學(xué)生產(chǎn)生對抗的情緒。

那么怎樣看待學(xué)生的“逆反心理”呢？對于正處在青春期的學(xué)生，他們心理上往往會有一種強(qiáng)烈的對抗性，不管你向他提什么建議，他總是喜歡跟你對著干。對他們的不良行為習(xí)慣，如果你采取遏制的方法去改變，因他本身具有對抗性，反面會更加強(qiáng)烈地噴發(fā)出來。比如對于那些“不安分”的學(xué)生，容易引起教師的擔(dān)憂和反感，因而對他們的限制也就較多，學(xué)生就越想突破這些防線。如上課做鬼臉，對同學(xué)蠻橫無理、頂撞教師，曠課、逃學(xué)、離家出走，甚至危害社會，觸犯法律。

因此，對于學(xué)生的“逆反心理”應(yīng)首先承認(rèn)和肯定，一個學(xué)生有自己的想法，那是其個性心理上的特點(diǎn)，有其合理性，不應(yīng)一概否定。其次應(yīng)對學(xué)生因勢利導(dǎo)，將教師眼中的“大逆不道”、“惡作劇”、“我行我素”等做一個客觀的分析，看到其中的閃光點(diǎn)和可貴之處，并給學(xué)生施展才能的機(jī)會場所。第三，教師對學(xué)生應(yīng)給予理解與信任，不能總是從“品德問題”、“個性倔強(qiáng)”、“安全問題”、“不愛學(xué)習(xí)”等消極方面去評價(jià)學(xué)生，不給學(xué)生自我表達(dá)和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會。要將自己的教育意圖巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。

總之，教師在班級管理中要不斷探索新方法，消除學(xué)生不良情緒，引導(dǎo)克服心理障礙，使其健康成長，并把學(xué)生培養(yǎng)成勇于嘗試、探索，在挫折面前不氣餒，不斷進(jìn)取，具有積極、開放、健康心理的開拓型人才。

第三篇：班主任做好心理健康教育初探

班主任做好心理健康教育初探

北京 張翠平

在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著至關(guān)重要作用。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，是形成健康心理素質(zhì)的關(guān)鍵期。小學(xué)班主任與學(xué)生相處時間最多，對學(xué)生的了解也最全面最深入。故此，班主任工作，對培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，發(fā)揮著極其重要的作用，是學(xué)校心理健康教育的有效途徑之一。

一、做好心理健康教育班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

心理健康教育與過去的一些教育有很大的不同，對班主任老師的素質(zhì)提出了更新更高的要求。首先，班主任要樹立現(xiàn)代教育觀。班主任老師要從過去當(dāng)“紀(jì)律監(jiān)督”、“政治說教”、“活動保姆”的角色中解放出來，改變高高在上的說教作風(fēng)，做到用平等信任的眼光看學(xué)生，用愛心去感化他們，用人格力量去影響他們，用平等寬容的方法去教育他們，用友好真誠的言語去激勵他們，為實(shí)施健康教育打好基礎(chǔ)。

第二，具有現(xiàn)代教育學(xué)和心理科學(xué)知識。班主任老師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育和心理科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，特別是要了解掌握兒童的生理和心理發(fā)展特征及規(guī)律，尊重學(xué)生個體差異，掌握心理健康教育的必備知識和技能，正確的幫助和輔導(dǎo)學(xué)生，積極的開展心理健康教育。

第三，具有整合各種教育因素的能力。班主任老師要把各項(xiàng)教育、教學(xué)和活動有機(jī)的結(jié)合起來，把思想品德教育、科學(xué)文化教育、體育衛(wèi)生教育和心理健康教育課等教育因素有機(jī)的統(tǒng)一起來，納入到學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展上來，培養(yǎng)學(xué)生健全的統(tǒng)一的人格。

第四，掌握心理健康教育的方法。班主任老師要樹立“健康第一”的思想，加強(qiáng)對學(xué)生的日常觀察和記錄，深入調(diào)查研究，認(rèn)真做好個案分析，采取多種方法，對癥下藥，切實(shí)解決學(xué)生的心理健康問題。認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代的心理輔導(dǎo)方法，靈活多樣地開展心理健康教育。

第五、具有高尚的品德和美好的情操。班主任高尚的品德和美好的情操同樣也能“感染”學(xué)生。班主任最重要的品德是為人坦蕩正直，有一種凜然正氣和堅(jiān)持真理的作風(fēng)，有崇高的事業(yè)心和高度的工作責(zé)任感，不世俗，不隨波逐流，民主、公正、平等、友善。教師注重自己的言行，用自己高尚的品德和美好的情操去影響學(xué)生的健康人格的形成。

二、班主任做好心理健康教育堅(jiān)持的原則

1滲透性原則。小學(xué)生年齡偏小，仍處于以具體形象思維為主的時期。據(jù)其心理特點(diǎn)，心理教育不能單靠知識傳授，簡單地說教是不行的，要重視強(qiáng)調(diào)潛移默化，從興趣入手，注重把學(xué)生的心理需要和心理教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，滲透在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中，在班隊(duì)的活動之中，在社會實(shí)踐活動之中，以促進(jìn)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)的形成。

2自主性原則。“一切成功的教育，莫過于少年兒童主動地自我教育，自我要求，自我完善?！惫试趯W(xué)生進(jìn)行心理教育過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性原則，讓學(xué)生通過自愿參與活動，達(dá)到自己教育自己；通過自愿接受，達(dá)到自我提高的效果。

3針對性原則。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要“有的放矢”，在加強(qiáng)計(jì)劃性的同時，還要注意抓住特殊的生活“瞬間”，即把握教育契機(jī)，使教育具有針對性。

4要體現(xiàn)以身作則的原則。教師的心理品質(zhì)對學(xué)生的成長起著重要的作用。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生的心理焦慮、不安、困惑、無助是來自教師的情緒、眼神、語言和行為?？梢姡⒆拥慕】党砷L要求我們每個教師一定要加強(qiáng)自身心理狀態(tài)的調(diào)整與人格力量的提升，用健康的人格，美的心靈去塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

三、班主任了解學(xué)生心理的方法

了解學(xué)生是班主任做好心理健康教育的基礎(chǔ)。班主任要做好學(xué)生的心理健康教育，就必須了解學(xué)生，把握學(xué)生的所思、所想、所為，才能使教育做到有的放矢。

（一）觀察法——這是了解學(xué)生的基本方法。班主任要善于在課堂教學(xué)、課外活動、班集體活動、體育活動、寢室、就餐、值日、午飯后至下午上課前等活動時間觀察學(xué)生的真實(shí)情況。觀察越是深入細(xì)致，就越能正解認(rèn)識學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生在自由活動中最能真實(shí)表現(xiàn)出他們的思想狀況、情緒好壞、興趣愛好和才能特長等。觀察學(xué)生，教師有時帶有一定目的去觀察某一個學(xué)生的表現(xiàn),有時就是隨意觀察去發(fā)現(xiàn)，這就要求教師要養(yǎng)成隨時注意觀察學(xué)生的習(xí)慣，以便把握學(xué)生的心理信息。

（二）談話法——班主任了解學(xué)生的關(guān)鍵。有目的地找個別學(xué)生、班干部談話，可以深入地了解學(xué)生的情況，掌握他們的思想動向。談話要想取得良好的效果，在談話前，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮談話的目的，中心內(nèi)容，采取的方式，以及選擇的時間等。在談話過程中，對學(xué)生要親切自然，態(tài)度和藹，不要使學(xué)生感到拘束緊張；要講究技巧，善于啟發(fā)學(xué)生講真話；要注意傾聽學(xué)生說話，讓學(xué)生把話講完，不要有不耐煩的情緒，邊聽邊思考，聯(lián)系學(xué)生一貫的思想言行和平時觀察的印象結(jié)合起來加以分析，不要聽了一面之詞，就輕率地得出結(jié)論。在批評學(xué)生時，談話既要講究疏導(dǎo)的方法，還要注重談話時間的選擇，以便更好地了解學(xué)生。

（三）研究書面材料法。我要求學(xué)生每周寫周記，從周記我可了解許多情況。學(xué)生在寢室的守紀(jì)情況，值日工作情況，同學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的心理問題等。學(xué)生很多“本我”不是課堂上反映出來的，而是在課后反映出來的。通過“知心信箱”更能了解學(xué)生的各種思想動態(tài)，如對班級的制度執(zhí)行情況，家庭情況，對班干部的看法，甚至對科任教師的上課情況，都會如實(shí)反映。

（四）調(diào)查訪問法。調(diào)查訪問是深入了解和研究學(xué)生的一種方法。除了向?qū)W生調(diào)查以外要特別注意向?qū)W生家長和科任老師作調(diào)查。向?qū)W生作調(diào)查，最重要的是要親近他們，同他們打成一片，既做學(xué)生的老師，又做學(xué)生的知心朋友，用愛心和高超的教育藝術(shù)，去“打動”學(xué)生，只有這樣對學(xué)生的了解才會深入。

四、班主任做好心理健康教育的途徑與方法 1發(fā)揮心理健康教育課的主陣地作用

班主任是學(xué)生最知心的朋友，又是最好的心理健康教育課教師。開設(shè)心理健康教育課程是提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑之一。在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過填表、討論、表演、演說、游戲、訪問等活動形式，了解自己的心理狀態(tài)，從而達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的。在每周一節(jié)心理健康教育課的教學(xué)中做到：

（1）堅(jiān)持知行并重。心理素質(zhì)教育課不是單純的知識傳授，小學(xué)生年齡小，知識經(jīng)驗(yàn)少，理解力不夠高，在提高認(rèn)知水平的同時，重點(diǎn)應(yīng)放在行為的塑造上。讓學(xué)生在行為實(shí)踐中，學(xué)會自我分析、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控，學(xué)會排除生活、學(xué)習(xí)及人際交往中遇到的困惑、煩惱、焦慮等不良情緒，能夠解決生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，充分發(fā)揮自身的心理潛能，使全體學(xué)生在心理發(fā)展方面都有一個提高。

（2）堅(jiān)持學(xué)生主體。心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，必須依賴于主體自身的主觀能動性，依賴于主體的自我教育過程。在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的主體積極性和創(chuàng)造性。結(jié)合學(xué)生實(shí)際使學(xué)生真正領(lǐng)悟問題實(shí)質(zhì)，學(xué)會自主、自立地處理問題。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以師生互動、心理相容、學(xué)生主動參與的氛圍。讓學(xué)生學(xué)會通過不斷地重復(fù)參與各種訓(xùn)練和練習(xí)活動等方法自我培養(yǎng)、自我優(yōu)化各種心理素質(zhì)。

（3）堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合。心理健康教育課是以全體學(xué)生為對象的，讓每一位學(xué)生的心理都得以最大可能性發(fā)展是心理健康教育課的目的。在對全體學(xué)生進(jìn)行全面教育的同時，教師要時刻把握因材施教這一古老的教育原則，教師在面向全體學(xué)生授課的同時，還要針對個別學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問題進(jìn)行咨詢、疏導(dǎo)，讓學(xué)生的共性健康發(fā)展的同時，又要使學(xué)生的個性充分施展，實(shí)現(xiàn)共性與個性的統(tǒng)一。

（4）堅(jiān)持師生和諧。一要堅(jiān)持平等性。教師要使自己處于與學(xué)生平等的地位，自覺地意識到師生雙方在人格上享有同等地位，并且使學(xué)生意識和體驗(yàn)到師生雙方在人格上享有同等地位。二要堅(jiān)持尊重性。在教育過程中，一定要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的言行，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的內(nèi)心世界。三要堅(jiān)持鼓勵性。鼓勵學(xué)生積極參與，敞開心扉，敢于暴露自己的觀點(diǎn)，老師不要輕易地評價(jià)。四要堅(jiān)持參與性。學(xué)生與教師共同參與到心理行為訓(xùn)練中，完成訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生自始至終是教育過程的主體，教師要讓每個學(xué)生有平等參與活動的機(jī)會。

五要堅(jiān)持目的性。心理行為訓(xùn)練目標(biāo)一定要根據(jù)學(xué)生原有的心理水平設(shè)計(jì)、實(shí)施，學(xué)生原有的心理水平高，教師的目標(biāo)就可隨之提高，反之亦然。

2創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育環(huán)境

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的良好環(huán)境是搞好心理健康教育的重要基礎(chǔ)。寬松和諧的環(huán)境，有助于學(xué)生在健康的環(huán)境中慢慢校正不良心理，逐步培養(yǎng)其健康完善的人格心理。一是建立一個團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛的班集體。通過在班上開展互幫互學(xué)、互相關(guān)愛的活動，讓學(xué)生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛的同學(xué)關(guān)系。對有困難有缺點(diǎn)的學(xué)生，用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學(xué)校里，心情愉快，精神放松，以增強(qiáng)其信心，激發(fā)其求知欲，鼓舞其勇氣，對困難挫折都能勇敢面對，對他人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色。

二是創(chuàng)設(shè)豐富多彩、積極健康的生活環(huán)境。開展多種文體活動，寓教于樂。利用主題班隊(duì)會活動，組織學(xué)生觀看他們喜愛的影視片，講故事，談理想，說未來，選取一些社會角色作模擬表演等，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識社會，了解自己的角色心理，把遠(yuǎn)大的理想與腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，達(dá)到自己克服缺點(diǎn)，自我完善個性的目的。

三是創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育的文化環(huán)境。辦好“心理健康角”,板報(bào)開設(shè)好心理健康教育專欄，搞好心理咨詢等。

3發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用

學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、形成品質(zhì)、掌握方法主要是在學(xué)科教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要途徑之一，課堂是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。在課堂教學(xué)中通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。在課堂教學(xué)中，我們努力從以下六個方面開發(fā)：（1）以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。（2）以問題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理問題。（3）以活動為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。（4）以激勵為原則，對學(xué)生施以積極的心理暗示。（5）以方法為重點(diǎn)，使學(xué)生掌握提高自身心理素質(zhì)的方法。（6）以自身為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染。教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)因材施教，學(xué)生從教師的耐心教育中，從教師的關(guān)心尊重中體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進(jìn)而感到教師可親、可信，使師生關(guān)系更加和諧，對學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大的影響，教師在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生建立起共同討論、合作學(xué)習(xí)、自己能行的自信心。形成了良好的課堂人際關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理奠定基礎(chǔ)。

4把握教育契機(jī) 開展心理健康教育活動

教育契機(jī)，它常表現(xiàn)為一種特定的教育環(huán)節(jié)和某一特殊的生活瞬間，因此，把握好教育契機(jī)，對強(qiáng)化心理教育活動的時效性是十分重要的。在組織教育活動中，注意把握好下幾個時機(jī)：

(1)新學(xué)期開始之時——蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是懷著要好好學(xué)習(xí)的真誠愿望來上學(xué)的，這點(diǎn)愿望好比是一點(diǎn)明亮的火花??但這點(diǎn)火花是微弱的，毫無保護(hù)的，因此，也是最容易熄滅的”。作為教育工作者應(yīng)該在一開學(xué)抓住這兒童賴以獲得成長和發(fā)展的“火種”，為隊(duì)員創(chuàng)造一個樂于進(jìn)取的環(huán)境，促使其在新學(xué)期開學(xué)的第一天，就有充分信心去完成今后的任務(wù)。

(2)評“優(yōu)”選“干”之際——在學(xué)生心目中，當(dāng)上隊(duì)干部是了不起的。抓住這一特點(diǎn)，每年的班隊(duì)干部選舉或“優(yōu)秀少先隊(duì)干部”“三好學(xué)生”的評選，全部采用通過“演講”、“自薦”、“自評”讓廣大少先隊(duì)員在公平競爭民主的良好氛圍中，積極自覺參與，認(rèn)識自我價(jià)值，建立起自信、自尊、自強(qiáng)的人格。

（3）考試前后的心理疏導(dǎo)——考前焦慮，考后興奮，是多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出的一種心理狀態(tài)。

因此，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行考前、考后自我調(diào)適的方法指導(dǎo)，是心理教育的最好時機(jī)之一。

(4)典型的人物宣傳——“榜樣的力量是無窮的”，利用學(xué)生一般崇敬英模的心理，引導(dǎo)他們向英雄人物學(xué)習(xí)，自覺培養(yǎng)自己良好的心理品質(zhì)。如請來英雄人物舉辦“報(bào)告會”，以實(shí)際行動向英模學(xué)習(xí)等活動的開展，都是對學(xué)生進(jìn)行的有效的心理教育。

(5)國內(nèi)外重大體育賽事——如奧運(yùn)會、殘運(yùn)會、亞運(yùn)會等體育賽事，都是學(xué)生十分關(guān)注的大事。運(yùn)動員為祖國爭光，奪得的每一塊金牌背后都有令人感動的故事，而這些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料，它告訴學(xué)生良好的心理素質(zhì)和高超的競技水平才是奪得金牌的根本保證。

(6)校園活動之日——校園內(nèi)月月有競賽、接待參觀、或外出活動等。每次活動前的動員、教育，都是教會學(xué)生如何保持良好的心態(tài)，以不變應(yīng)萬變，表現(xiàn)最完善“自我”的最佳時機(jī)。

(7)學(xué)生中普遍存在的心理問題——班主任要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的心理問題，及時開展教育、引導(dǎo)活動。

（8）個案跟蹤研究——個案跟蹤研究是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑。我們每個班都有五、六十個學(xué)生，難免有各種各樣的心理或行為問題存在，比如多動癥、抑郁癥、學(xué)?？謶职Y等，為了幫助這些學(xué)生糾正不良行為和心理障礙，班主任要建立個案，作個案研究，并寫出研究報(bào)告，積累心理教育經(jīng)驗(yàn)。

5建好心理健康教育基地

（1）建好“知心信箱”。讓學(xué)生直接傾訴自己心里的知心話；談出自己對各種事情的觀點(diǎn)、看法；

（2）在班級學(xué)生自己辦的小報(bào)上，設(shè)立心理健康教育專欄，向?qū)W生宣傳心理健康知識，介紹典型心理障礙案例，進(jìn)行個案分析。

（3）每月有針對性地開設(shè)一次心理健康專題講座，解決學(xué)生共同關(guān)心或存在的問題。

（4）班級黑板報(bào)設(shè)立“健康角”。向?qū)W生宣傳心理健康知識。

（5）建立學(xué)生心理健康活動俱樂部。每一種教育的成功，都取決于主體的主動參與。學(xué)生之間的相互交流勝過老師重復(fù)的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。學(xué)生活動俱樂部為學(xué)生供一個相互交流、學(xué)習(xí)的場所。

6心理健康教育滲透到家庭教育中

心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和全社會的共同參與和配合支持。

班主任要利用家長學(xué)校，對學(xué)生家長進(jìn)行心理健康教育知識的宣傳教育；創(chuàng)辦家校聯(lián)系小報(bào)，通過教育視點(diǎn)、家教知識、家長園地、心理健康教育專題等欄目，宣傳家教方法；用好家校聯(lián)系卡，使教師、家長互相反饋學(xué)生的表現(xiàn)，以表揚(yáng)、報(bào)喜為主，“跟蹤激勵”教育學(xué)生。

采取多種手段實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)家長在家庭教育中配合學(xué)校開展心理健康教育，并緊緊依靠園區(qū)各居委會，村委會，在社區(qū)教育活動中廣泛滲透對青少年兒童的心理健康教育，形成全社會齊抓共管的合力。

總之，班主任是學(xué)校心理健康教育的主力軍。做好學(xué)生的心理健康教育，對我們來說還是一個嶄新的課題，有許多值得我們研究的地方，隨著社會的發(fā)展，我們將面臨著更多的新問題，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，為促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展而努力。

第四篇：淺談班主任在班級管理中的反思教育-班級管理

淺談班主任在班級管理中的反思教育

反思教育是《新課程》、《新標(biāo)準(zhǔn)》下的必要教育，也是一種認(rèn)識自身的活動，更是自我反省的教育。對班主任而言，它是班主任自我教育，成長成功的好途徑。

一、尋找根源，學(xué)會反思。

每位班主任在教育工作中，總會遇到這樣或那樣的困惑，總會或多或少地留下遺憾，教師不當(dāng)?shù)囊粋€暗示，一句言語，一個表情，或許會永遠(yuǎn)留在孩子那脆弱敏感的記憶中，在他的成長過程中蒙上陰影，造成心靈的創(chuàng)傷，甚至發(fā)生悲劇。有這么一個真實(shí)的故事，一位同學(xué)在背后說一名教師長得又胖又難看。意想不到的是這句話傳到了這位老師的耳朵里，自尊心受到傷害的老師便氣沖沖地找到其班主任，要求好好管教一下自己的學(xué)生。班主任是位認(rèn)真的老師，他立即找到此同學(xué)，批評一頓不算結(jié)束，又“認(rèn)真”地進(jìn)行下一步的教育，要求學(xué)生與家長一道當(dāng)面給那位老師道歉。這下可急壞了此同學(xué)。因?yàn)椤拔沂且粋€好學(xué)生”從來沒給家長找過麻煩，況且讓家長去道歉，因我而失顏，我更是難以啟齒。我真恨自己，不該說老師的壞話，可眼下該怎么辦？我無路可走，還是一死了之吧！這樣，家長不用跟著丟人了。于是，一個花季少年，就這樣從六樓縱身跳下。這個故事對我的心靈觸動極大，且不說該生的心理素質(zhì)如何，作為班主任，有沒有去反思過？反思一下我們的教育方式，班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)是必要的，但就這件事來說，畢竟是一個孩子說了一句背后話，批評教育學(xué)生一下已經(jīng)足夠了，這“下一步”的教育該不該進(jìn)行？我們是否該站在學(xué)生的角度去反思一下？有沒有必要要求家長出面去解決這個問題呢？此時我們考慮到學(xué)生的心理承受力了嗎？如果我們多反思一下，多考慮一下，多打幾個問號，不那么“認(rèn)真”地咄咄逼人，又非要一下子把她的錯扳過來的想法，可能這“下一步”的教育就可以省略了，也就不會有上文慘劇的發(fā)生了。

作為班主任，如果不學(xué)會反思自己的教育能力及其實(shí)踐合理性，不懷疑自己的學(xué)生觀出了問題，不積極主動地去接受先進(jìn)的教育觀念，這樣的班主任就不能真正管理現(xiàn)代班級。我從這個故事的慘劇中深受教訓(xùn)，會在我以后的班級管理中尋找問題學(xué)會反思，從而去尋找最適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。

二、發(fā)現(xiàn)問題，嘗試反思

為了解決教育過程中的問題，減少教育遺憾，班主任要注重反思教育方式的合理性，及時調(diào)整教育策略。要針對問題的實(shí)質(zhì)，有的放矢地根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇最佳方案進(jìn)行嘗試。在嘗試一段時間后，應(yīng)考慮原來的問題是否已經(jīng)解決，是否達(dá)到理想的效果。在解決了第一輪的問題后，應(yīng)該繼續(xù)尋找新的問題，針對新問題的實(shí)質(zhì)，提出嘗試新的教育方法或其它改進(jìn)措施，從而最終實(shí)現(xiàn)反思性教育理念下的班集體的不斷進(jìn)步。

記得有一天中午，我剛好到教室拿作業(yè)本，兩個平時非常調(diào)皮的男生在教室里追跑，不小心撞壞了桌子，他們兩個滿臉漲得通紅，局促不安，喧鬧的教室頓時變得鴉雀無聲，同學(xué)們都等著我怎么教訓(xùn)他倆！但我沒有批評他們，而是不動聲色地走上前去，摸著他們的頭，詢問他們身子有沒有撞疼？第二天，兩個男生交來了反思日記，寫道：“老師，您像媽媽一樣關(guān)心我們，我們以后一定要愛護(hù)公物，再也不在教室里追跑了。”正是由于我從陶行知先生獎勵學(xué)生糖的做法當(dāng)中，悟出了一個道理，嘗試了反思性教育手段，初次品嘗到了教育是快樂的，反思是甜蜜的。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句名言：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈?！弊鳛橐幻嘀魅?，應(yīng)該時刻反思自己的不足之處，我深深地感到對待學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)懷與呵護(hù)，多一份責(zé)任與真誠，讓每個孩子抬起頭來做人，做一個反思型的好老師。

有一段時間，我發(fā)現(xiàn)班上愛惹事生非的同學(xué)脖子上戴著一條項(xiàng)鏈，機(jī)心上還有一個“忍”字。我默默地想，是不是遇上不平的事他能忍住呢？我沒有驚動他，只是不動聲色地關(guān)注他的行動，一連幾天，他沒有出現(xiàn)打架現(xiàn)象。但班上戴項(xiàng)鏈的男孩漸漸流行起來。愛美之心人皆有之，我并沒有采取強(qiáng)制手段，而是反省自己，該怎么捕捉教育時機(jī)，教育學(xué)生。我選擇班會課的時間開展教育。

我微笑著說：“今天，老師真高興，看到我們班上的學(xué)生個個打扮得漂漂亮亮的，而且都這么有愛心。”女同學(xué)聽了都偷偷地在笑，“不是嗎？男同學(xué)的項(xiàng)鏈上都寫著一個“愛”字與“忍”字，我相信我們班上的同學(xué)遇上別人有困難，必定會以愛心相助，遇到不順心的事必定“忍”字當(dāng)頭。但是我想我們的愛心不是表現(xiàn)在打扮上，而是表現(xiàn)在我們的實(shí)際行動中。同學(xué)生聽了都會心地笑了，一些學(xué)生已經(jīng)悄悄地摘下了項(xiàng)鏈，并且懂得了什么時候應(yīng)該忍耐，什么時候應(yīng)該愛心呵護(hù)。

教育是快樂的，反思是幸福的。

反思教育，使學(xué)生的思維見解日新月異，它如同一個個閃爍跳躍的音符，時刻感染著我，自己的每一次班級活動都在激情走過。每堂課上完，我都堅(jiān)持寫課后反思，我的收獲如何？還有哪些不足之處，日后應(yīng)該怎樣改進(jìn)？對于班級重要的事情我堅(jiān)持寫反思日記，促進(jìn)自己管理策略的不斷改進(jìn)。

學(xué)生反思呢？我采用讓學(xué)生反思的教育策略，在學(xué)生反思錄中，我對學(xué)生提出如下的問題，有沒有為班級增光？有沒有給班級抹黑？近來你最高興的事是什么？最不痛快的事是什么？今后打算怎么做？

學(xué)生反思錄，是讓學(xué)生反思自己的進(jìn)步和不足之處，對違紀(jì)學(xué)生的處理完全是讓學(xué)生自己反思。寫反思日記，不是口頭訓(xùn)斥，避免了師生對立情緒的產(chǎn)生，學(xué)生內(nèi)心真正認(rèn)識到自己有缺點(diǎn)，有想改正的愿望和行動，師生感情也漸漸地融洽起來，班主任工作由被動轉(zhuǎn)向了主動。

三、分析問題，全面反思。

班主任要完成整個教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)班級管理的德育目標(biāo)，一方面需要以科學(xué)的理論態(tài)度和方法對教育的本質(zhì)加以深刻的理解，對自己有的行為和習(xí)慣進(jìn)行重新審視和考察，篩選并保留好的行為習(xí)慣，淘汰和改造壞的行為習(xí)慣，另一方面需要提高自身的素質(zhì)。

有一位教育專家說過這樣的話：在今天中國教室里坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰打了個顛倒--站著的先生占據(jù)著至尊之位，而坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)，卻掩藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著，甚至跪著的靈魂。在這種教育模式下，教師，尤其是缺乏“以學(xué)生為主體”意識的教師，往往無視學(xué)生的人格，不尊重和信任學(xué)生，忽視學(xué)生的心理發(fā)展。我曾經(jīng)有這樣一次難忘的經(jīng)歷，心靈受到了一次很大的觸動。

記得那是一天中午，吃過午飯，我正在批改作業(yè)。突然，四年級的王彬彬急匆匆地跑進(jìn)來告狀：“你們班的兩個同學(xué)搶了我們班張新法的錢?！蔽腋械绞煮@訝，趕緊放下手中的筆，讓他把情況詳細(xì)地說一遍。他接著說：“張新法到店里去買東西，項(xiàng)強(qiáng)軍和趙小樂在路上把他攔住，從他手中強(qiáng)行搶走五毛錢?！蔽腋屑さ貙λf：“你今天反映的情況很好。我一定找這兩個同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)肅批評教育?！蔽乙庾R到事情的嚴(yán)重性，攔路搶錢，這豈不是犯罪？頓時，我火冒三丈，沖進(jìn)教室一把就把項(xiàng)強(qiáng)軍和趙小樂拉到辦公室，叫他們老實(shí)承認(rèn)錯誤。趙小樂狡辯說：“我沒搶錢，只是抓住他的手，錢是項(xiàng)強(qiáng)軍搶的，因?yàn)閺埿路ㄇ讽?xiàng)強(qiáng)軍五毛錢，因此我?guī)退没貋?。”他講得振振有詞，似乎很有道理，他是在幫助他的小哥兒們，言下之意，他根本沒搶錢到手。我氣得直瞪眼，哪有這樣的事，你抓住人家的手，讓項(xiàng)強(qiáng)軍搶他手中的錢，完全是一種霸道主義，強(qiáng)盜行為！說的嚴(yán)重些這是犯罪，要寫出檢討，向全班同學(xué)公開認(rèn)錯，向張新法同學(xué)認(rèn)錯，趙小樂還是不服氣地說：“我們不是強(qiáng)盜行為，我們搶錢是為了把錢還給項(xiàng)強(qiáng)軍的。”對于我的處理很不滿意，產(chǎn)生了很大反感情緒。放學(xué)后，兩人不但沒寫檢討，反而溜回家去了。

面對這樣令我頭疼的學(xué)生，要不要把這件事告訴家長呢？我心潮澎湃，一直反思白天發(fā)生的事，怎樣把他們教育好呢？我就從兩方面去深入全面地分析問題，以求得問題的解決。首先，我深刻反思了自己的不足之處，在教育過程中我采取了過激行為，當(dāng)著全班同學(xué)的面批評，傷害了他們的自尊，對學(xué)生的教育要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，了解學(xué)生，理解學(xué)生，才能教育學(xué)生。教師要設(shè)身處地，從學(xué)生的角度想一想，他們真實(shí)的思想動機(jī)，探尋其行為的真正思想根源，選擇學(xué)生可接受的教育方法，講究教育效果，其實(shí)這兩個學(xué)生并沒有真正理解，他們認(rèn)為搶錢不是為自己，是關(guān)心同學(xué)，是正義的，這種不尊重別人，強(qiáng)行搶奪的行為方式是錯誤的。（班級管理）我應(yīng)該因勢利導(dǎo)，一方面對學(xué)生所犯的錯誤表示理解，另一方面給予他們適當(dāng)?shù)呐u，使學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我教育。完全不應(yīng)采取那種火上加油的教育方法。那么我要不要向?qū)W生道歉呢？

我作為一名教師，一名班主任，這樣做稱職嗎？我受過那么多的教育，學(xué)習(xí)了那么多先進(jìn)理論，新課程的發(fā)展不再要求教師是處于至尊之上的地位了，學(xué)生才是主人，主體，可我尊重學(xué)生的人格了嗎？這件事會造成學(xué)生的心理健康嗎？會挫傷孩子的自尊心，自信心嗎？我不停的反思自己，想到這些，我不能使自己再犯錯了。

于是，我快步走進(jìn)教室，當(dāng)著同學(xué)們的面說：“昨天，老師不該發(fā)那么大的火，我要向全班同學(xué)道歉，尤其向趙小樂和項(xiàng)強(qiáng)軍道歉，老師傷害了你們的自尊，畢竟你們還是孩子，請你們原諒?！比嗤瑢W(xué)專心致志地聽著，話音剛落，全班立刻響起了一片熱烈的掌聲，我得到了學(xué)生的諒解，心里激動極了。是?。≈灰覀冇幸活w寬容的心，放下做老師的架子，與學(xué)生處于平等的地位，尊重、熱愛我們的學(xué)生，學(xué)生才會尊敬我們，我們就能得到愛的回報(bào)，我們的教育事業(yè)才會得以順利進(jìn)行。

事后，兩位同學(xué)寫了反思日記，全面分析自己的錯誤，主動向我承認(rèn)錯誤。我了解到這兩位同學(xué)不但歸還了錢，還真誠地向張新法道了歉，他們倆還經(jīng)常能為班級做些事。當(dāng)我看到同學(xué)能健康快樂的成長，看到學(xué)生們一張張可愛的笑臉，我發(fā)自內(nèi)心的感慨，謝謝孩子們，是你們讓老師受到了一次很好的教育，是你們使老師的心靈受到了一次波蕩。是分析問題，全面反思教育，使我收到了意外收獲。

反思教育使我自己走出了種種教育誤區(qū)，反思已成了我不可丟下的教育教學(xué)習(xí)慣，反思教育能奮發(fā)人的激情，能昂揚(yáng)人的斗志，能讓人扎實(shí)工作，與時俱進(jìn)。反思讓我班的學(xué)生自成風(fēng)格，境界自高。

反思教育是對人的靈魂的教育，是居安思危教育。班主任反思是無止境的，只有不斷汲取，不斷發(fā)揚(yáng)，我們才能夠找到那最為正確的道路，班集體就會不斷趨向完美。

第五篇：班級管理中滲透心理健康教育

班級管理中滲透心理健康教育

新世紀(jì)對人的基本素質(zhì)賦予了新的要求，注入了新的內(nèi)涵。21世紀(jì)的一代新人，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，突出做人的基本素質(zhì)培養(yǎng)：具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，尤其是良好的意志品質(zhì)和健全的人格，對待生活積極主動，樂觀向上，自尊、自信、自律、自強(qiáng)，有迎接挑戰(zhàn)的勇氣；具有關(guān)愛和尊重他人的意識和能力；具有初步的創(chuàng)新精神、合作精神和環(huán)境意識；等等。為此，在今年的班級管理工作中，我有意識地運(yùn)用心理健康的教育原理和適當(dāng)?shù)慕逃Ｊ竭M(jìn)行了下列嘗試：

一、關(guān)注自身的心理健康，提高自身心理健康修養(yǎng)，讓健康的心理成為班級管理工作的基石。

教師職業(yè)是一個比較特殊的職業(yè)。教師的心理健康水平，直接影響學(xué)生的心理健康。教師的樂觀、豁達(dá)、寬容、富有同情心等情緒特征對學(xué)生的影響極大。教師心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子綻開笑臉，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)……相反，教師遇事急躁，學(xué)生情緒就不穩(wěn)定。教師心里不健康，會把不良情緒帶到教室，甚至采取不正當(dāng)?shù)姆绞綉土P學(xué)生。鑒于此，關(guān)注自身的心理健康成為我今年做好班級工作的起點(diǎn)，首先，不斷要求自己學(xué)會解除或緩解高壓心態(tài)，不再主要以學(xué)生分?jǐn)?shù)論成?。坏诙?，努力培養(yǎng)自己高尚的愛生情懷，時刻提醒自己要公平、公正地面對全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；第三，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育藝術(shù)，掌握先進(jìn)的適合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的教育方法；第四，學(xué)會把辦公室當(dāng)作“教師心理健康成長的工作坊”，經(jīng)常把遇到的難以解決的問題與其他同事討論。一系列心理健康知識的積累使自己的心里有了與以往不同的管理工作的理念和方法，我適時地運(yùn)用這些理念和方法在班級工作中取的了事半功倍的成效。例如：我在與學(xué)生交往時，就比較注意自己的情緒，每當(dāng)遇到學(xué)生違紀(jì)時，總是提醒自己不要發(fā)火，先讓學(xué)生自己說說原因，繼而問道：“你認(rèn)為這樣做，對嗎？你這樣做影響了誰？個人？還是集體？”或是采取“冷處理”的方式——好好想想，明天再說。運(yùn)用這些方法，不僅給了當(dāng)事的學(xué)生一個思想緩沖期，而且讓學(xué)生有了更多的時間來進(jìn)行自我反省，等到時機(jī)成熟，再找當(dāng)事人談話，效果是很明顯的。

二、營造班級“親情”氛圍，努力使自己成為班集體的一員

人為心理問題所困，無異于陷入一座“圍城”?！伴_始，學(xué)生有點(diǎn)不良表現(xiàn)，受到老師批評，此后老師的工作又沒跟上，學(xué)生受到冷落，思想開始消沉，表現(xiàn)更加?不良?，于是遭遇老師更加嚴(yán)厲的批評、同學(xué)的歧視、家長的訓(xùn)斥以至打罵。此時學(xué)生呢，越發(fā)?逆反?，輕則以惡作劇，重則以?破壞性?行為發(fā)泄不滿，表示抗?fàn)?。學(xué)習(xí)成績每況愈下，從而被視為?屢教不改?者?！边@是班主任司空見慣的現(xiàn)象，也是班主任教育、管理工作的重點(diǎn)。為了避免這種現(xiàn)象在班里的滋生，我開始注重進(jìn)行“親情”教育，為心理健康教育營造一個寬松而富有吸引力的班級環(huán)境。

1、“教師寄語”：“進(jìn)門來，你是初

一、３班的希望；出門去，你是初

一、３班的自豪?！?/p>

2、利用新學(xué)期開學(xué)召開主題班會，精心設(shè)計(jì)的開場白令學(xué)生耳目一新：“同學(xué)們，我是你們的老師，更愿意成為你們的朋友，過去的一個學(xué)期，我們彼此尊重、互相理解、互相支持，給我留下了難忘的記憶，在此謝謝大家。希望我們繼續(xù)保持，共同度過今年的教與學(xué)時光。” “過去的一學(xué)期，有些同學(xué)表現(xiàn)得很好，有些同學(xué)在努力追趕，大家都為集體作了或大或小的貢獻(xiàn)，為此，我們班取得了 ?校雙文明班級?的光榮稱號。（掌聲）今天，讓我們一切從零開始，共同創(chuàng)造初

一、３班新的輝煌。”一句句誠懇而熱情的話語，我和學(xué)生的距離又拉近了。３、抓住學(xué)生生病的契機(jī)，提升學(xué)生的親情意識。６月６日，我班學(xué)生王某某因出水痘而請假留在家里休息，于是我就利用班會的時間讓在班里的學(xué)生寫慰問信，一開始有的學(xué)生不愿寫，我就引導(dǎo)道：“一個人在生病的時候，最需要的不是藥物上的治療，而是精神上的慰籍，作為同學(xué)和朋友，我們有必要把自己的關(guān)愛奉獻(xiàn)給別人?！痹谖业囊龑?dǎo)

下，大家都開始寫了，就連一開始最不愿意寫的學(xué)生楊某某也動筆了，有的學(xué)生寫完后把信紙疊成紙鶴，有的疊成小船，有的學(xué)生主動要求放學(xué)回家時去送，有的學(xué)生當(dāng)場就說：“我好羨慕王某某，真希望自己也得場病?！?/p>

“親情”的營造，讓學(xué)生對班級有了家的感覺，學(xué)生也更注重塑造自己在集體中的形象了。

三、讓學(xué)生在關(guān)愛中找回自信

“育人為本”是實(shí)施素質(zhì)教育的基本信念。為此，在工作中，我努力用“師愛”抑制不良，慢慢地將心靈受傷的學(xué)生攙扶到正路上來。

“拉一拉 送一程” 當(dāng)學(xué)生“舊病復(fù)發(fā)”，或犯了新的錯誤時，我先不忙給予批評和警告，就為了防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。通常我是陪伴學(xué)生“走”一程，相處之中指出發(fā)展下去的危險(xiǎn)“前景”，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的言行“似有不妥”，幫學(xué)生辨別是非，分析利弊，讓學(xué)生自省、自悟。以贊代貶促其發(fā)展一次，剛響過上課鈴，我走上講臺，一個學(xué)生發(fā)出了一聲怪叫，全班皆驚。我見狀依舊鎮(zhèn)靜如常，和顏悅色：“剛才的叫聲很好聽！請你給同學(xué)們再表演一次，如何？”該生的臉一紅，不再吱聲。眼看一場要爆發(fā)的沖突，平靜收場了。還有一次，剛響過預(yù)備鈴，可一些學(xué)生沒有意識到已經(jīng)上課了，還在說說笑笑、吵吵鬧鬧，整個班級也沒有靜下來，而鄰近的班級紀(jì)律又出奇的好，我不由有些生氣，剛想大聲訓(xùn)斥學(xué)生，但一看還有幾個學(xué)生正在讀書，于是我數(shù)了數(shù)人數(shù)，在黑板上寫下數(shù)字，趁學(xué)生一發(fā)愣的機(jī)會，我就說：“剛才有這么幾個同學(xué)在認(rèn)真讀書，我向他們表示祝賀，也希望其他同學(xué)能趕上他們?！庇谑牵o(jì)律立刻好轉(zhuǎn)，大家都在讀書了。

小題大作督促進(jìn)步注意尋找“后進(jìn)生”身上的閃光點(diǎn)，一要降低“標(biāo)竿”，二要手持顯微鏡。學(xué)生劉某，學(xué)習(xí)成績極差，平時什么作業(yè)也完不成，但他的紀(jì)律很好，也很愿意為班級出力，在一次班級任務(wù)——系、放窗簾的布置大家都舉手的情況下，我特意點(diǎn)他讓他做，接到任務(wù)后他十分高興，第二天他認(rèn)真地做好了，再一天也不錯，又一天，他因事忘了，我發(fā)現(xiàn)后并沒有批評他，而是鼓勵他說：“你已經(jīng)做好了兩次，老師相信你還能堅(jiān)持做得更好?！睆拇艘院螅紙?jiān)持下來了；在學(xué)習(xí)上，我放低對他的要求，哪怕有一次他作對了題，都及時給予鼓勵，期中考試結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)他的成績有了一個名次的進(jìn)步，就在班里當(dāng)眾表揚(yáng)，并第一個給他發(fā)了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎，此后的月考，他又前進(jìn)了５名，我又及時地給予了獎勵。學(xué)生們也以熱烈的掌聲表示祝賀。

互相尊重，平等相待 從接手初

一、3班，我就發(fā)現(xiàn)班內(nèi)個別學(xué)生極度缺乏尊重他人的習(xí)慣，比如：隨意打斷他人的講話，和老師見面不習(xí)慣打招呼，和同學(xué)說話不經(jīng)意就冒出一句不文明的話，等等，為此，我和學(xué)生約定好，如果哪位同學(xué)和我打招呼后，我沒有應(yīng)答，我將在全班同學(xué)面前向這位同學(xué)賠禮說：“對不起”，同時還要連聲說：“你好，你好”。另外，我在每日的班級匯報(bào)時，從不隨意打斷主持人的講話，都是在他說完后，才補(bǔ)充說明或舉手示意放學(xué)。從這兩方面入手，我和學(xué)生之間的關(guān)系正逐步穩(wěn)定在互相尊重，平等相待上。而在我的示范下，班內(nèi)的文明之舉正逐日增多。

循著中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我漸漸走進(jìn)了學(xué)生的心靈，有了諸多的成功體驗(yàn)。這成功，又幫助我樹立起新的教育理念。

四、將學(xué)生心理負(fù)擔(dān)降到最低

很顯然，民主型的教師比較順應(yīng)學(xué)生的心理，有利于學(xué)生情感與個性的發(fā)展。因此，我積極創(chuàng)造一種民主氛圍，讓學(xué)生釋放“能量”。這“能量”，不管是建議還是意見，是牢騷還是委屈，不斷地宣泄，對于化解矛盾、保持心態(tài)平衡，有著不可低估的作用。

建立申訴制度，讓學(xué)生直接在大家面前傾訴心聲每日下午的值日班長匯報(bào)會，都有一些學(xué)生在為自己當(dāng)天的行為申訴，有的合理，值日班長就免去給他的扣分，有的不合理，大家就舉手表示意見，按照少數(shù)服從多數(shù)的意見來定論；有一些學(xué)生感到委屈時，我就在放學(xué)時和他及時交流。交流后，學(xué)生都能較好的認(rèn)識到問題出在哪了，心情也好轉(zhuǎn)了。加大力度普及心理科學(xué)知識我從心理健康教育雜志上收集一些好的經(jīng)驗(yàn)和方法，然后指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，較好地對學(xué)生進(jìn)行了心理調(diào)節(jié)，如面對一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，喪失了學(xué)習(xí)的主動性，我就選擇了這樣的一首詩來激發(fā)斗志：《挑戰(zhàn)生活——我能行》 相信自己能行/才會我能行/別人說我行/努力才能行/你在這點(diǎn)行/我在那點(diǎn)行/今天若不行/明天爭取行/受挫折不行/鍛煉準(zhǔn)能行/心態(tài)若不行/調(diào)節(jié)一定行/能正視不行/也是我能行/不但自己行/幫他人也行/互相支持行/合作大家行/爭取全面行/創(chuàng)造才最行//以此告誡學(xué)生要正視自己的不足，努力去改正，發(fā)現(xiàn)他人的不足，及時去幫助；為了加深學(xué)生對此問題的認(rèn)識，同時強(qiáng)化學(xué)生的集體意識，我給學(xué)生又介紹了一首詩：《攙扶》 你的腳陷進(jìn)泥淖，攙你一把就會走上來；我的身體失去平衡，扶我一把就會站穩(wěn)。生活中，你我-需要攙扶！//攙扶，一種心靈的撫慰，一種友誼的閃爍，有時就這么平易的舉動，就能幫你擺脫困境的苦惱，能為我綻開信心的花蕾。//無需躲避直率的目光，這是發(fā)自心靈的呼喚。攙扶的力量在你我之間架起了橋梁，還懼怕什么山川溝壑？//來，伸出你的手吧，伸出我的手吧，讓我們用心緊緊相握，共同攙扶著跋涉人生……"

心與心的交流，讓學(xué)生更體會到了自己與集體的不可分割性，也加深了學(xué)生對“班榮我榮，我恥班恥”的認(rèn)識。

五、以“活動”增強(qiáng)班級的凝聚力

中學(xué)階段是完善學(xué)生自我意識，增強(qiáng)獨(dú)立自主能力，健全學(xué)生人格的關(guān)鍵時期。教師應(yīng)根據(jù)青少年心理、生理發(fā)展的特殊規(guī)律，充分利用這一階段學(xué)生獨(dú)立性明顯增強(qiáng)的優(yōu)勢，激發(fā)他們開展自我教育的愿望，培養(yǎng)他們具有“自學(xué)、自理、自強(qiáng)、自律”的能力，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們向著積極健康的方向發(fā)展。自我教育的關(guān)鍵是如何把學(xué)生由被動接受變成主動實(shí)施教育者。

貝多芬有句名言：“為了獲得?更美?的效果。沒有一條規(guī)律不可被破壞?！睂W(xué)生進(jìn)行思想教育，也必須對傳統(tǒng)的工作方法進(jìn)行改革，舍其不合時代特點(diǎn)的觀念、做法。人都有這樣一種心理，如果自己主觀上認(rèn)準(zhǔn)了的事，難度再大，也會想方設(shè)法去完成。根據(jù)這種心理，我就為了發(fā)揮學(xué)生自己的教育作用，而讓他們的位置有所改變，即從“受教育者”變成“教育者”，變換一個角度，變換一個位置，從被動接受教育到主動教育自己和別人，從而依照正確的思想，自己從主觀上改造自己，心悅誠服地約束自己，這就是“自我教育”。

今年，在我的班主任工作中，我追求的是建立全方位、立體式的自我管理系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，力爭學(xué)生人人自覺參與，各司其責(zé)，自己管理自己，以便使學(xué)生在自我管理的實(shí)踐中，約束自我，教育自我，并增長工作和活動的才能。我在整個管理過程中，始終樹立民主意識，努力發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，認(rèn)真起好調(diào)控、引導(dǎo)、服務(wù)的作用，決不包辦代替。如：在班級實(shí)施的個人量化管理模式中，每天設(shè)立兩個值日班長，值日班長在兩操、衛(wèi)生、個人儀表、課堂及課間紀(jì)律、出勤、早讀等幾方面全面檢查，并于當(dāng)日下午放學(xué)前公布個人一天的表現(xiàn)情況，主持人-----班長根據(jù)反饋的問題進(jìn)行評價(jià)并提出有針對性的措施來加強(qiáng)和改善管理；然后班長將統(tǒng)計(jì)表收齊后，再交到周統(tǒng)計(jì)員手中，第二天一早，統(tǒng)計(jì)員再將統(tǒng)計(jì)好的表交到繪制笑臉的同學(xué)手中進(jìn)行笑臉評價(jià)。這樣做，一方面教師可從班級日常管理事務(wù)中解脫出來，以更多的精力投入教學(xué)和教育研究；另一方面，學(xué)生通過自我管理，形成自我督促的良好習(xí)慣，增強(qiáng)自我約束、自我控制的能力。讓每個人都參與集體的管理工作，極大的調(diào)動了學(xué)生的工作積極性，也推動了班級工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；然而，一段時間，學(xué)生對由班長擔(dān)任每日的班級工作匯報(bào)主持人有了看法，雖然沒有明的要我改變模式，但我意識到了問題所在，那就是有一些學(xué)生也想成為匯報(bào)工作的主持人，想在這方面一展個人的風(fēng)采，抓住這個苗頭，我立刻有了新的舉措，讓那些學(xué)生到班長處報(bào)名，然后按照順序一人一天試著主持，效果很不錯。

另外，根據(jù)初一學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，我還組織學(xué)生進(jìn)行了（1）“等明天”、“人際——怎樣做

（一）”“人際——怎樣做

（二）”三次心理活動劇的表演活動，（2）讀好書活動；等等，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，多搞一些有意義的活動，在活動中對他們進(jìn)行思想品德教育，往往能收到意想不到的效果。

總之，在班級管理中，充分借助心理健康教育的原理和一些案例運(yùn)用到實(shí)際工作中，給我?guī)砹撕芏啾憷策M(jìn)一步推動了班級良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成與發(fā)展。