第一篇：小學(xué)主題班會案例

左手和右手 ——二年級班隊主題活動

外高橋保稅實驗小學(xué)

陳慧勤

【背景情況】

本班學(xué)生中，有相當(dāng)一部分的學(xué)生家長具有高層次的學(xué)歷，家庭條件非常優(yōu)越。在與家長的交流溝通中，了解到家長對孩子的教育極為重視，特別注重孩子個性的張揚(yáng)。所以有不少孩子“以我為中心”的表現(xiàn)尤為突出。

開學(xué)初，以小組為單位第一次合作出了一份以“我們的風(fēng)采”為主題的版報。不料，在活動過程中，由于學(xué)生缺乏合作精神，或是沒有正確的合作方法，吵的吵，鬧的鬧，有的完成了，有的勉強(qiáng)完成，有的還無法完成。所以各個小組完成的時間和效果都截然不同。

【設(shè)計意圖】

創(chuàng)設(shè)情景將學(xué)生引入到有趣的游戲之中，通過自身的感悟來體會合作。并結(jié)合學(xué)生身邊所發(fā)生的事情，在相互交流與討論中，學(xué)會合作。最后再設(shè)計一個共同合作的主題任務(wù)，為學(xué)生的實踐運(yùn)用創(chuàng)設(shè)條件，從而進(jìn)一步強(qiáng)化、提升學(xué)生的合作意識。

【活動實錄】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動

師：我們每個人都有兩只手——左手和右手，它倆就像一對形影不離的好朋友。在生活中，有許多事情都需要這對好朋友共同來完成，比如：穿衣服等。下面我們就進(jìn)行一個小小的比賽好嗎？ 生齊：好!師：請每位學(xué)生將一根線穿過針眼，比比誰最快！開始！生：穿線(略)師：你們的左手和右手配合得都很默契。那么我們來換一個左手和右手，試試不行？

（二）親身感受，明確道理

師：用自己的左手或右手與同伴的右手或左手，組成“一雙手”，再來穿一次，好嗎？ 生齊：好!學(xué)生穿針(略)師：剛才每個小朋友都感受過了?，F(xiàn)在能不能告訴陳老師，你感覺兩次穿針有什么不一樣嗎？

生：自己的兩只手穿，很快。

生：我覺得兩個人穿，一穿就進(jìn)去了。生：一個人的兩只手穿比較靈活。師：為什么自己的兩只手穿就靈活呢？ 生：是一個大腦控制的。

師：對呀，想法是一樣的，那么兩個人組成的“一雙手”穿有什么問題？ 生：很麻煩，穿也穿不進(jìn)。生：很別扭。

生：我是這樣想的，往這邊，他卻往另一個方向去了。

師：我剛才統(tǒng)計了，自己的兩只手穿針最快的用了6秒；而兩個人的兩只手穿針最快的用了8秒4分。這也證明了我們每個人的左手和右手，都受到大腦這一個司令部的控制，想法一致，動作就相當(dāng)協(xié)調(diào)，穿起針來又快又省力。而兩個小朋友組成的“一雙手”，由于各有各的主見，配合起來呀，就不容易協(xié)調(diào)。

師：但剛才也發(fā)現(xiàn)兩個小朋友組合成的“一雙手”，也有穿得快的，我們來請教一下他們是怎么做的，好嗎？

生甲：我拿著針，對著她。她拿線來穿。師：為什么要你拿線？

生甲：剛才我一個人穿，沒穿進(jìn)去。她穿得比我快。(指著生乙)師：誰決定這么分配的？ 生甲：她決定的。(指著生乙)師：你們想一想，他們倆這樣合作穿，又這么快，主要原因是什么？ 生：哪個人好，就讓她做哪樣。

師：對呀，這就是發(fā)揮各自的特長。沒有完成的，請你們談?wù)劊趺磿斐傻模?生：(略)

（三）聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為

師：當(dāng)然，有很多事，并不像穿針那么簡單。有時，光靠自己一個人的力量，有一定的困難，甚至無法完成，這時候，就需要有同伴的合作，共同來完成。你們能說說在我們的生活、學(xué)習(xí)、工作中，有哪些事，需要我們合作的嗎？ 生：(略)師：這學(xué)期，我們根據(jù)大隊部的要求，以“我們的風(fēng)采”為主題，每個組學(xué)出了一期版報，也是我們小朋友第一次合作出版報。所以在完成的過程中，我發(fā)現(xiàn)有這樣幾種情況：

1、有的組，大家經(jīng)過商量后，由組長統(tǒng)一了思想，進(jìn)行了合理的分工，充分發(fā)揮了組內(nèi)每個隊員的特點(diǎn)，所以任務(wù)完成得很順利，合作得非常愉快。

2、有的組，各人有各人的說法，最后組長干脆聽自己的，一手包辦，組內(nèi)意見很大。

3、還有的組，想法沒統(tǒng)一，組長也沒辦法，有的組員就按著自己的想法去做，最后，有的勉強(qiáng)完成了，質(zhì)量不高，有的就完成不了。

對照老師剛才說的幾種情況，回憶一下，你們組屬于哪一種？ 學(xué)生討論：(略)學(xué)生交流：(例：一組)組員：組長包辦了。

師：(對著組長)為什么你一個人做？事先有沒有分工？ 組員齊：分了。

組長：(指著一組員)她畫得很慢，我就幫她畫。師：那么剪呢？ 組長：也是我。

師：為什么？他們四個人干嗎？ 組員：在旁邊看。

師：一個人剪，四個人剪，哪個效率高？

生齊：一起剪快。

師：那為什么你們在邊上看，是不愿意剪嗎？ 組員齊：不是的，是組長不讓我們剪。

師：(對著組長)那么，現(xiàn)在請你想一想，當(dāng)時如果分工來做，會怎么樣？ 組長：第一個就能做完，更快地完成。

師：即使動作慢，也是他(她)出的一份力。如果出了一份力，他(她)心里會怎么樣？ 組長：會很高興、很開心。師：還有其他情況嗎？ 其他組交流：(略)師：組長要起到一個協(xié)調(diào)作用。平時要多觀察組員，增強(qiáng)了解，這樣才能充分發(fā)揮他們的特長。

師：我們同學(xué)的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。只是，有的同學(xué)愿意合作，而不會合作；有的不僅自己會合作，還會教別人合作。通過今天的討論，知道小組合作時要注意什么？ 生：分配工作，齊心協(xié)力。師：怎么分工？

生：按個人的能力、特長。

生：你的工作做完了，別人沒做完，可幫他(她)。生：還可以請別組的同學(xué)幫忙。

生：不要把個人的意見放第一位，多想想別人。師：其實需要合作的事情或任務(wù)也各不相同，在難度上也有區(qū)別。比如：班級主頁制作好了，要制作小隊主頁了，而我們小隊的成員在這方面能力有限，那該怎么辦？ 生：(略)

（四）總結(jié)歸納，布置任務(wù)

師：通過今天的活動，相信你們都學(xué)會了合作?，F(xiàn)在再以 “迎新年”為主題，每組合作完成一張版報，構(gòu)思一下，可以怎么合作？ 生：當(dāng)場討論。(略)師：相信這份版報，一定比原來那份完成得好。

【課后評析】

21世紀(jì)教育的四大支柱是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做事、學(xué)會合作。從合作的結(jié)構(gòu)成分上分析，合作不僅僅是一種行為表現(xiàn)，而且是合作認(rèn)知、合作情感、合作技能和合作行為的綜合體。

本次活動的設(shè)計正是以學(xué)生身邊的事為著眼點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實際，重視學(xué)生在生活實踐中體悟。以生動有趣的游戲形式自然流暢地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入活動的主題，通過學(xué)生自已的討論，將合作這一認(rèn)知目標(biāo)清晰化，并形成合作行為發(fā)生的內(nèi)動力——合作情感。又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，并不滿足于口頭，再設(shè)計了一個活動任務(wù)讓學(xué)生實踐，把認(rèn)識了的行為付諸于新的實踐的運(yùn)用之中，教會學(xué)生合作的技能，讓學(xué)生得以真正的收獲。整個的活動過程，我傾聽了幾組學(xué)生的討論，真切地感受到孩子們的變化，他們開始學(xué)著分工、合作。我自己感覺老師與學(xué)生的互動是很真實的。

【課后反思評析】

但本次活動，讓我感到遺憾的是在指導(dǎo)學(xué)生如何合作的過程中，我更多地注重了組長在合作過程中的領(lǐng)導(dǎo)、核心作用，強(qiáng)調(diào)組長要善于發(fā)揮組內(nèi)成員各自的能力和特長，充分調(diào)動組員的積極性，卻忽視了當(dāng)發(fā)生矛盾與沖突時，組員該怎么辦？如何來調(diào)動每個人的合作主動性，尤其是組員的主動性與合作性。

在設(shè)計活動時，我也曾考慮過這個問題，但因合作行為是一個人合作水平的綜合反映。在合作的不同方面，存在著年齡、性別等差異，影響兒童合作發(fā)展的因素也是多方面的，如認(rèn)知水平、交往技能、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、榜樣、文化背景等等。所以，我便有意避開了這一問題。

如果，以后我再上這個主題活動，最后一個環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生展開討論，作為組員，你應(yīng)該如何發(fā)揮自己的特長，與人合作？如何為自己的小組出一份力呢？作為老師，我可以請一些能力相對弱的學(xué)生來發(fā)言。通過交流，使組內(nèi)的每個成員都意識到自己是小隊中的一員，有責(zé)任承擔(dān)一份工作，至于運(yùn)用哪種方式、方法，可以盡其所能。這樣可以避免一些學(xué)生在活動中無所事事的現(xiàn)象，調(diào)動起每個成員的主動性和合作性。

第二篇：小學(xué)主題班會案例

左手和右手是一家 ——三年級主題班會案例

雞冠山九年一貫制學(xué)校

閆艷

【班會原因】

據(jù)了解我班有相當(dāng)一部分的學(xué)生家庭條件非常優(yōu)越。在與家長的交流溝通中，了解到家長對孩子的教育極為重視，特別注重孩子個性的發(fā)展。所以有不少孩子“以我為中心”的表現(xiàn)尤為突出。

開學(xué)初，以小組為單位第一次合作出了一份以“我的理想”為主題的版報。不料，在活動過程中，由于學(xué)生缺乏合作精神，或是沒有正確的合作方法，吵的吵，鬧的鬧，有的完成了，有的勉強(qiáng)完成，有的還無法完成。所以各個小組完成的時間和效果都截然不同。

【班會目的】

創(chuàng)設(shè)情景將學(xué)生引入到有趣的游戲之中，通過自身的感悟來體會合作。并結(jié)合學(xué)生身邊所發(fā)生的事情，在相互交流與討論中，學(xué)會合作，從而進(jìn)一步強(qiáng)化、提升學(xué)生的合作意識。

【班會形式】

小組游戲 【參加人員】

全體學(xué)生和班主任 【主持人】

班主任 【活動地點(diǎn)】

教室 【活動過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動

師：我們每個人都有兩只手——左手和右手，它倆就像一對形影不離的好朋友。在生活中，有許多事情都需要這對好朋友共同來完成，比如：穿衣服等。下面我們就進(jìn)行一個小小的比賽好嗎？ 生齊：好!師：請每位學(xué)生將一根線穿過針眼，比比誰最快！開始！生：穿線(略)師：你們的左手和右手配合得都很默契。那么我們來換一個左手和右手，試試不行？

（二）親身感受，明確道理

師：用自己的左手或右手與同伴的右手或左手，組成“一雙手”，再來穿一次，好嗎？ 生齊：好!學(xué)生穿針(略)

師：剛才每個小朋友都感受過了?，F(xiàn)在能不能告訴陳老師，你感覺兩次穿針有什么不一樣嗎？

生：自己的兩只手穿，很快。

生：我覺得兩個人穿，一穿就進(jìn)去了。生：一個人的兩只手穿比較靈活。師：為什么自己的兩只手穿就靈活呢？ 生：是一個大腦控制的。

師：對呀，想法是一樣的，那么兩個人組成的“一雙手”穿有什么問題？ 生：很麻煩，穿也穿不進(jìn)。生：很別扭。

生：我是這樣想的，往這邊，他卻往另一個方向去了。

師：我剛才統(tǒng)計了，自己的兩只手穿針最快的用了6秒；而兩個人的兩只手穿針最快的用了8秒4分。這也證明了我們每個人的左手和右手，都受到大腦這一個司令部的控制，想法一致，動作就相當(dāng)協(xié)調(diào)，穿起針來又快又省力。而兩個小朋友組成的“一雙手”，由于各有各的主見，配合起來呀，就不容易協(xié)調(diào)。

師：但剛才也發(fā)現(xiàn)兩個小朋友組合成的“一雙手”，也有穿得快的，我們來請教一下他們是怎么做的，好嗎？

生甲：我拿著針，對著她。她拿線來穿。師：為什么要你拿線？

生甲：剛才我一個人穿，沒穿進(jìn)去。她穿得比我快。(指著生乙)師：誰決定這么分配的？ 生甲：她決定的。(指著生乙)師：你們想一想，他們倆這樣合作穿，又這么快，主要原因是什么？ 生：哪個人好，就讓她做哪樣。

師：對呀，這就是發(fā)揮各自的特長。沒有完成的，請你們談?wù)?，怎么會造成的?生：(略)

（三）聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為

師：當(dāng)然，有很多事，并不像穿針那么簡單。有時，光靠自己一個人的力量，有一定的困難，甚至無法完成，這時候，就需要有同伴的合作，共同來完成。你們能說說在我們的生活、學(xué)習(xí)、工作中，有哪些事，需要我們合作的嗎？ 生：(略)師：這學(xué)期，我們根據(jù)大隊部的要求，以“我們的風(fēng)采”為主題，每個組學(xué)出了一期版報，也是我們小朋友第一次合作出版報。所以在完成的過程中，我發(fā)現(xiàn)有這樣幾種情況：

1、有的組，大家經(jīng)過商量后，由組長統(tǒng)一了思想，進(jìn)行了合理的分工，充分發(fā)揮了組內(nèi)每個隊員的特點(diǎn)，所以任務(wù)完成得很順利，合作得非常愉快。

2、有的組，各人有各人的說法，最后組長干脆聽自己的，一手包辦，組內(nèi)意見很大。

3、還有的組，想法沒統(tǒng)一，組長也沒辦法，有的組員就按著自己的想法去做，最后，有的勉強(qiáng)完成了，質(zhì)量不高，有的就完成不了。

對照老師剛才說的幾種情況，回憶一下，你們組屬于哪一種？ 學(xué)生討論：(略)學(xué)生交流：(例：一組)組員：組長包辦了。

師：(對著組長)為什么你一個人做？事先有沒有分工？

組員齊：分了。

組長：(指著一組員)她畫得很慢，我就幫她畫。師：那么剪呢？ 組長：也是我。

師：為什么？他們四個人干嗎？ 組員：在旁邊看。

師：一個人剪，四個人剪，哪個效率高？ 生齊：一起剪快。

師：那為什么你們在邊上看，是不愿意剪嗎？ 組員齊：不是的，是組長不讓我們剪。

師：(對著組長)那么，現(xiàn)在請你想一想，當(dāng)時如果分工來做，會怎么樣？ 組長：第一個就能做完，更快地完成。

師：即使動作慢，也是他(她)出的一份力。如果出了一份力，他(她)心里會怎么樣？ 組長：會很高興、很開心。師：還有其他情況嗎？ 其他組交流：(略)師：組長要起到一個協(xié)調(diào)作用。平時要多觀察組員，增強(qiáng)了解，這樣才能充分發(fā)揮他們的特長。

師：我們同學(xué)的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。只是，有的同學(xué)愿意合作，而不會合作；有的不僅自己會合作，還會教別人合作。通過今天的討論，知道小組合作時要注意什么？ 生：分配工作，齊心協(xié)力。師：怎么分工？

生：按個人的能力、特長。

生：你的工作做完了，別人沒做完，可幫他(她)。生：還可以請別組的同學(xué)幫忙。

生：不要把個人的意見放第一位，多想想別人。師：其實需要合作的事情或任務(wù)也各不相同，在難度上也有區(qū)別。比如：班級主頁制作好了，要制作小隊主頁了，而我們小隊的成員在這方面能力有限，那該怎么辦？ 生：(略)

（四）總結(jié)歸納，布置任務(wù)

師：通過今天的活動，相信你們都學(xué)會了合作?，F(xiàn)在再以 “迎新年”為主題，每組合作完成一張版報，構(gòu)思一下，可以怎么合作？ 生：當(dāng)場討論。(略)師：相信這份版報，一定比原來那份完成得好。

【課后反思評析】

本次活動，讓我感到遺憾的是在指導(dǎo)學(xué)生如何合作的過程中，我更多地注重了組長在合作過程中的領(lǐng)導(dǎo)、核心作用，強(qiáng)調(diào)組長要善于發(fā)揮組內(nèi)成員各自的能力和特長，充分調(diào)動組

員的積極性，卻忽視了當(dāng)發(fā)生矛盾與沖突時，組員該怎么辦？如何來調(diào)動每個人的合作主動性，尤其是組員的主動性與合作性。

在設(shè)計活動時，我也曾考慮過這個問題，但因合作行為是一個人合作水平的綜合反映。在合作的不同方面，存在著年齡、性別等差異，影響兒童合作發(fā)展的因素也是多方面的，如認(rèn)知水平、交往技能、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、榜樣、文化背景等等。所以，我便有意避開了這一問題。

如果，以后我再上這個主題活動，最后一個環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生展開討論，作為組員，你應(yīng)該如何發(fā)揮自己的特長，與人合作？如何為自己的小組出一份力呢？作為老師，我可以請一些能力相對弱的學(xué)生來發(fā)言。通過交流，使組內(nèi)的每個成員都意識到自己是小隊中的一員，有責(zé)任承擔(dān)一份工作，至于運(yùn)用哪種方式、方法，可以盡其所能。這樣可以避免一些學(xué)生在活動中無所事事的現(xiàn)象，調(diào)動起每個成員的主動性和合作性。

第三篇：小學(xué)六年級主題班會案例

龍泉小學(xué)六年級主題班會案例

與會者：六年級全體學(xué)生和班主任

班會主題：校園安全教育

班會目標(biāo)：使學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握一些相關(guān)的安全知識，認(rèn)識一些安全警示牌和安全警示語，杜絕安全隱患，防患于未然。

學(xué)生分析：

近年來，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)，交通日漸便捷，尤其是農(nóng)村校園的建設(shè)越來越規(guī)范化；可是，我們鄉(xiāng)下孩子的校園安全意識、交通安全意識顯然與城里孩子有較大的差距，有鑒于此，我設(shè)計了本節(jié)主題班會課，意在培養(yǎng)學(xué)生的校園安全意識和交通安全意識。

教師分析：

本節(jié)班會課以學(xué)生為主，主持人是班長章洪銘，班主任是以班級普通一員的身份出現(xiàn)。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)簡單，語言樸素，以服務(wù)學(xué)生為主。

教學(xué)方法：

1、討論

2、交流

3、知識問答

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入班會

二、學(xué)習(xí)安全知識

（主持人：生命是可愛的，也是寶貴的。每當(dāng)我們邁著輕快的腳步來到學(xué)校，大家都知道，新的一天就開始了。作為學(xué)生，我們一天當(dāng)中更多的時間都是在園里度過的。那么，我們應(yīng)該怎樣做呢？怎樣做才能保證我們的安全呢？）

（激趣的語言，意在激活課堂的氣氛，事實證明，效果良好。）

板書：（日常行為安全：）不攜帶刀具、火種或其它危險品進(jìn)入校園；嚴(yán)禁勾引校外人員來校滋事、打架；不進(jìn)網(wǎng)吧、游戲室、歌舞廳等娛樂場所；不在樓梯、走廊上打鬧；上下樓梯靠右行、不搶道。

（主持人提出相關(guān)話題，激發(fā)學(xué)生思考、議論、陳述自己見解的欲望。課堂氣氛空前活躍。以下三個話題均有良好的效果。）

板書：（體育課安全：）上體育課時，要有安全防范意識，不做危險動作，不隨意投擲器材，一切活動聽老師指揮。

3、板書：（集體活動安全：）學(xué)校、班級組織的戶外活動、社會活動（比如參加勞動實踐基地的活動）等，要事先制定好活動安全方案，并報經(jīng)學(xué)?；蛏霞壷鞴懿块T批準(zhǔn)后方可進(jìn)行。

4、板書：（心理健康安全：）老師要提高心理健康教育的基本技能，對心理上出現(xiàn)問題的同學(xué)要給予更多的關(guān)愛，積極幫助他們化解矛盾，不能采用簡單粗暴的方法，嚴(yán)禁體罰、變相體罰學(xué)生，不能隨意侮辱學(xué)生人格和尊嚴(yán)；老師要及時和學(xué)生以及學(xué)生家長等傾訴。學(xué)生也要尊重老師，尊重同學(xué)，有什么心里的問題要及時和老師或同學(xué)溝通。

（設(shè)計這幾個環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生平時在校園的日常生活里、上體育課時、參加集體活動的過程中、以及一些心理健康方面注意或遵守一些最起碼的安全常識。）

5、安全順口溜：

課堂內(nèi)外講規(guī)矩，走廊狹窄莫匆忙；上下樓梯靠右走，危險游戲不捧場；同學(xué)之間笑相迎，寬容禮讓好風(fēng)尚。

（設(shè)計這個環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生變枯燥無味的簡單問答為對校園安全知識的延伸儲存和積淀。在這個過程當(dāng)中，主持人的語言表達(dá)，機(jī)敏與智慧起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。）

三、安全知識問答

1、（主持人：同學(xué)們，在日常生活中，有很多警示牌和警示語，它們時時刻刻提醒著我們注意安全，同學(xué)們一定要要留心觀察！但并不是每個地方都有警示牌來提醒我們，在沒有警示牌和警示語的地方，我們更應(yīng)該細(xì)心觀察，加倍小心，盡量避免自己受傷。）

2、（主持人：像這種情況，我們班發(fā)生過嗎？出示小黑板）

A． 用尖銳的東西互相打鬧、追逐。B． 在教室里互相推搡。

這樣做對嗎？為什么？（學(xué)生回答）

3、在學(xué)校還有許多地方需要我們注意安全，找一找哪些地方需要注意安全？（同學(xué)自由發(fā)言）

（主持人小結(jié)：同學(xué)們找的這些安全隱患真的值得每一個人注意，是學(xué)校的問題下課后我們應(yīng)該及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映，是自己的問題就需要我們每一個人自覺、及時地改正，以防患于未然。）

（主持人章洪銘同學(xué)不愧是德才兼?zhèn)涞陌嚅L。由于他的視野開闊，語言表達(dá)能力強(qiáng)，將一些老師比較擔(dān)心的問題很有條理很生動地提了出來，而且話鋒機(jī)敏有趣。同學(xué)們的表達(dá)欲望在他的調(diào)動下都很樂意發(fā)表自己的見解。）

4、（主持人：現(xiàn)在讓我們來個安全知識問答競賽。答對的就請同學(xué)們給以熱烈的掌聲，好不好？------同學(xué)們都報之以熱烈的掌聲回應(yīng)。）

【出示題板：（1）同學(xué)之間發(fā)生小摩擦?xí)r，你怎么辦？三選一：

A、原諒?fù)瑢W(xué)或報告老師，讓老師處理。

B、記恨在心，事后叫人教訓(xùn)對方。

C、以牙還牙進(jìn)行報復(fù)。

（2）在預(yù)防飲食安全方面你覺得以下做法那個錯？三選一：

A、購買包裝食品時，要查看有無生產(chǎn)日期，保質(zhì)期，生產(chǎn)單位。

B、餐具要衛(wèi)生，要有自己的專用餐具。

C、在外就餐時，選擇較為便宜的，無證照的“路邊小攤點(diǎn)”。

（3）你覺得乘車時較為安全的行為是那種？四選一：

A、在道路中間攔車。B、上車時爭先恐后。C、車輛行駛時，頭、手不伸出窗外。

D、不乘坐無牌、無證車。

（4）遇到同學(xué)打架或爭吵時，你準(zhǔn)備怎么辦？三選一：

A、上前圍觀，給自己認(rèn)識的人加油、幫忙。B、不管他C、去勸阻

（5）遇到需要救助的病人，你應(yīng)該撥打，四選一：

A、110 B、119C、120D、121

（6）門口保安不在，同學(xué)進(jìn)出很亂，你打算，三選一：

A、不聞不問B、主動執(zhí)勤C、帶頭起哄

（趣味問答五分鐘，有意想不到的效果。）

（主持人小結(jié)：同學(xué)們，除此以外，在日常生活、尤其是校園生活中，我們還要注意如下問題：不要用刀具互相比劃、打鬧；不用用濕手觸摸電器，或用濕布擦試電器；不慎摔倒時，要保護(hù)好自己的頭部；不用沙土打仗；下雨天，尤其是雷雨天，不在濕的地面上奔跑。）

（小主持人由于課前準(zhǔn)備充分，在做小結(jié)時娓娓道來，很有氣質(zhì)和魅力。）

四、班會尾聲

老師講話：同學(xué)們，我們這次主題班會開得非常成功。通過這次班會，我們學(xué)到了許多安全知識，希望同學(xué)們在學(xué)校能夠自覺遵守校規(guī)，珍愛生命，把安全牢記心中，在家里，也要時時刻刻注意安全。

（班會課在全體老師和同學(xué)們的笑容里圓滿結(jié)束.)

反思:設(shè)計這節(jié)班會課，我參閱了很多資料，并力求與學(xué)校的近段工作密切配合。本節(jié)班會課一方面得力于小主持人章洪銘同學(xué)。他大膽、機(jī)智、語言流暢，才德兼?zhèn)洌俏覀儼嘧顑?yōu)秀的學(xué)生。由于他的成功主持，成就了一節(jié)比較好的班會課。另一方面，雖然我千方百計想把這節(jié)班會課設(shè)計好，但由于之前的準(zhǔn)備還是太過倉促，準(zhǔn)備不太充分，所以，在這節(jié)班會課上，還是暴露了許多不足。祈望在以后的班務(wù)工作中做出更好的成績！

第四篇：主題班會案例

主題班會案例

（2013年 4月 10 日）

學(xué)校班級班主任

第一部分論述證明

請采用本課程的主要內(nèi)容來證明：下面這個案例是屬于“民主型班級”的主題班會、而不是“自主型班級”的班會？（不少于500字）雷鋒曾經(jīng)說：“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去?！边@就是雷鋒精神的實質(zhì)。這種偉大精神過去、現(xiàn)在和將來都是教育和激勵人們前進(jìn)的寶貴的精神財富。我們作為新世紀(jì)的接班人，也一定要學(xué)習(xí)和貫徹雷鋒精神。我們以雷鋒精神為依托，通過看錄像、閱讀材料、討論等系列活動，使學(xué)生懂得我們中華民族是“禮儀之邦”，使學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)愛國情感，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，初步樹立社會責(zé)任感。所以，經(jīng)過班級討論之后，一致決定開展一次“學(xué)雷鋒愛和諧”的主題班會。確定主題后，我把班會的計劃在全班通報了

1、在活動之前，組織、安排學(xué)生搜集中華文明禮儀的故事等資料，調(diào)查爭做文明學(xué)生的做法。

2、通過介紹雷鋒的生平簡介以及他親身經(jīng)歷的真實故事，弘揚(yáng)“雷鋒精神”。讓同學(xué)們以實際行動來學(xué)習(xí)雷鋒全心全意為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。征集同學(xué)們的意見和想法，因為他們懂得國家是一個大家，而集體是一個小家，要從國家的方政政策中得到啟示、學(xué)到經(jīng)驗，進(jìn)而共同建設(shè)一個和諧民主的班集體。希望通過這次班會的開展，能夠明白如何建設(shè)一個和諧的班集體，一個和諧的班集體對我們的學(xué)習(xí)、生活、乃至成長的人生道路上有著怎樣的作用。通過一系列的“學(xué)雷鋒活動”，讓同學(xué)們在心中樹立雷鋒助人為樂的良好形象，以雷鋒為學(xué)習(xí)的楷模和好榜樣，接過雷鋒手中的槍，繼承革命英雄的光榮傳統(tǒng)，把“雷鋒精神”認(rèn)真貫徹到實際行動中來，全體師生要共同努力，構(gòu)建一個優(yōu)秀文明的和諧校園 第二部分案例呈現(xiàn)

一、班會主題

“學(xué)雷鋒愛和諧”

二、主題選擇過程

（一）曾經(jīng)考慮過哪幾種選題？為什么？

雷鋒作為時代精神的楷模，用來召喚人們追求美好生活、追求真、善和完美，這是一件很好的事情。但在學(xué)雷鋒的態(tài)度和做法上卻有許多值得我們思考的問題：

開始就是想學(xué)習(xí)雷鋒的精神，但在學(xué)雷鋒時喜歡造聲勢、走過場、搞“面子工程”，無實質(zhì)性內(nèi)容。唱反調(diào)，自己不學(xué)還諷刺別人學(xué)雷鋒，鼓吹學(xué)雷鋒已經(jīng)

不合時宜。在每年的3月5日左右才大張其鼓的宣傳學(xué)雷鋒“事跡”，平時都不沾邊。這給我們留下了學(xué)雷鋒“三月來、四月走、其他時候不見了”的印象。故學(xué)生也有很多認(rèn)為雷鋒精神就是傻冒的代名詞，如無緣無故的做好事，別人會認(rèn)為你另有所圖……后來又想選文明這個主題，想教育孩子文明禮貌，一定要支持和保護(hù)學(xué)雷鋒活動，不能讓“活雷鋒”有后顧之憂。

（二）學(xué)生對這些選題發(fā)表了哪些看法？

對于學(xué)習(xí)雷鋒精神學(xué)生的反應(yīng)在我的意料之中?！盎罾卒h”做了好事，有時會遭到誤解和傷害，社會對“活雷鋒”的評價和認(rèn)同都在一定程度上影響著學(xué)雷鋒活動的開展。另外，由于社會的欺詐因素的影響，學(xué)生有時還對“活雷鋒”持較多的懷疑態(tài)度——我沒看見誰真有困難，自己的事就自己做，班級衛(wèi)生都由值日生做…..對于文明學(xué)生能想到的也就是不罵人，不打架。

（三）最后選擇了這個選題的理由是什么？

1．可以解決學(xué)生發(fā)展中的什么問題？

陽春三月，春風(fēng)送暖，在這萬物復(fù)蘇的季節(jié)，全國的學(xué)雷鋒活動開展的如火如荼。從國家的方政政策中得到啟示、學(xué)到經(jīng)驗，進(jìn)而共同建設(shè)一個和諧民主的班集體。根據(jù)上級團(tuán)組織的要求，我校開展了以“弘揚(yáng)雷鋒精神，從身邊小事做起”為主題的學(xué)雷鋒活動。他們希望通過這次班會的開展，能夠明白如何建設(shè)一個和諧的班集體，一個和諧的班集體對我們的學(xué)習(xí)、生活、乃至成長的人生道路上有著怎樣的作用。通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)和參加有關(guān)的助人為樂活動，構(gòu)建“優(yōu)良班風(fēng)、和諧校園”。

2．這個問題的成因有哪些？

大力弘揚(yáng)文明新風(fēng)，用實際行動來促進(jìn)團(tuán)結(jié)友愛、誠實守信、助人為樂、見義勇為等良好社會風(fēng)氣的形成，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)構(gòu)建“優(yōu)良班風(fēng)、和諧校園”。

3．為什么大家認(rèn)為可以解決這個問題？

建設(shè)和諧社會是國家?guī)ь^提出要求，面對如此要求同學(xué)們都很熟悉，作為新世紀(jì)的接班人，他們一定要學(xué)習(xí)和貫徹雷鋒精神，所以這個問題的實施相對容易些。

三、策劃準(zhǔn)備過程

（一）班主任的策劃過程

1、準(zhǔn)備一些相關(guān)的雷鋒圖片，收集他親身經(jīng)歷的有先進(jìn)代表性的真實故事。介紹雷鋒事跡，讓學(xué)生重新了解雷鋒精神，接著引入新時期的雷鋒精神是文明和和諧，告訴學(xué)生這是人們對精神追求的提高，最后用自己的親身經(jīng)歷告訴學(xué)生一個和諧的班集體在我們的成長道路上有著多么重要的作用，并要求大家思考如何建設(shè)一個和諧的班集體。

2、準(zhǔn)備幾則《雷鋒日記》和《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首歌的錄音帶。

（二）學(xué)生的策劃和準(zhǔn)備過程

1．學(xué)生策劃小組的分工

8人一組，每2組為一個單位，研究調(diào)查：如1、2兩組繼續(xù)尋找雷鋒的事跡；

3、4兩組調(diào)查人們?nèi)绾稳嵺`和諧文明；

5、6兩組調(diào)查人們對國家出臺的構(gòu)建和諧社會的反響。

2．學(xué)生準(zhǔn)備分步驟做哪些事情？

（1）按照各組調(diào)查的內(nèi)容打印好表格；

(2)每組選出組長，由組長分派組員到什么場所做什么調(diào)查；

(3)由2個組長匯總做結(jié)論。

四、主要實施過程

班會是在師生共同欣賞一些與雷鋒相關(guān)的圖片中開始的，然后請個別同學(xué)暢談自己對雷鋒叔叔的了解，由班主任老師向同學(xué)們補(bǔ)充介紹雷鋒的生平簡介。請一位同學(xué)來讀幾篇有先進(jìn)代表性的《雷鋒日記》。然后讓學(xué)生簡單的說一說收集的有關(guān)雷鋒的故事，接著我用我的親身經(jīng)歷告訴同學(xué)們一個良好的班集體、一個和諧的班集體在我們的成長道路上有著多么重要的作用，并要求大家思考如何建設(shè)一個和諧的班級體。經(jīng)過熱烈的討論，我們一致認(rèn)為，應(yīng)該綜合考慮班級的教育教學(xué)規(guī)劃和本班學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行制定方案。有些學(xué)生很大膽的說出了自己對我們這個班級的看法和自己的一些想法。最后通過播放錄音，讓學(xué)生聽歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，學(xué)唱這首歌大大振奮了同學(xué)們建設(shè)和諧班集體的決心和勇氣！

五、實施效果描述

（一）班會整體效果

通過一系列的“學(xué)雷鋒活動”，同學(xué)們在心中樹立雷鋒助人為樂的良好形象，以雷鋒為學(xué)習(xí)的楷模和好榜樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到極大提高。能夠認(rèn)真聽課，積極回答問題，上課亂講話的現(xiàn)象明顯改善，有些學(xué)生還學(xué)會了預(yù)習(xí)。在紀(jì)律方面，自覺性比較好，上課期間能夠集中注意力，各項行為習(xí)慣保持良好，基本能夠遵守常規(guī)要求，課前準(zhǔn)備比以前做得好。在作業(yè)方面，都能夠認(rèn)真完成，并及時上交科任老師，這些都是值得我們肯定的，書寫都十分的認(rèn)真。學(xué)生在思想認(rèn)識方面得到了很大的提高，在班會總結(jié)上踴躍發(fā)言，紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，師生要共同努力倡導(dǎo)如何構(gòu)建和諧班集體。助人為樂的事情多了，“事不關(guān)己，高高掛起”的人少了；相互關(guān)懷的人多了，同學(xué)間的隔閡少了，同學(xué)們在活動過程中得到了鍛煉，在鍛煉中得到了成長。雷鋒精神像春風(fēng)一樣拂過了同學(xué)們稚嫩的心靈，播下了樂于奉獻(xiàn)樂于助人的種子。

（二）學(xué)生在主題班會后寫的體會（摘錄3-5段有代表性的內(nèi)容?？梢詫懺谥苡浕蛉沼浿校?/p>

學(xué)生A：“我原來一下課就與別的同學(xué)互相打罵，現(xiàn)在我知道打人、罵人都不是文明的表現(xiàn)，以后我要與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛?！睂W(xué)生B：“首先要我們要正確地看待別人，不能瞧不起別人；其次要關(guān)心人，團(tuán)結(jié)人，在學(xué)習(xí)中要學(xué)會合作，在玩中也要學(xué)會合作?！睂W(xué)生C：“我以后再也不給別人起外號了。要想讓別人尊重自己，自己首先必須尊重別人，在學(xué)校內(nèi)要做到文明禮貌，在校外同樣要做到?！睂W(xué)生D: “以后我不能再像以前那樣找哥哥或姐姐幫忙了，在同學(xué)之間一定做到團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。不僅自己要做和諧家庭的一分子，也要做和諧班級的一分子。”學(xué)生E我:“以前不愿意打掃衛(wèi)生，總是在我值日那天偷跑，同學(xué)笑話我我好打他，以后我一定主動參加值日.”

（三）在這次班會中表現(xiàn)突出的學(xué)生個體的表現(xiàn)情況（2-4人）學(xué)生A:受家庭的影響，動不動就罵人，與同學(xué)相處的也不好，常有同學(xué)告他的狀，經(jīng)過班會的教育明白罵人是粗俗的行為，雖然不是杜絕但也收斂了不少，還會逮其他同學(xué)罵不罵人，與同學(xué)也能玩一玩了。學(xué)生B：首先要我們要正確地看待別人，不能瞧不起別人；其次要關(guān)心人，團(tuán)結(jié)人，在學(xué)習(xí)中要學(xué)會合作，在玩中也要學(xué)會合作。學(xué)生C:喜歡給班上的同學(xué)起外號，特別喜歡從名字或者身體上的缺陷來起外號，同學(xué)對他的評價也差，沒有幾個樂意跟他玩，自從班會教育了以后，不再起外號了，還積極主動的幫助老師擦黑板或者幫助同學(xué)倒垃圾，還主動擔(dān)當(dāng)起同學(xué)紅領(lǐng)巾的檢查工作.（四）全班在這次主題班會前后發(fā)生的變化

1．主題班會之前的班級狀態(tài)

班會前班級經(jīng)常出現(xiàn)很多事：學(xué)生打架、罵人；動不動有學(xué)生到辦公室告狀；每天檢查家庭作業(yè)都有幾個人不寫，許多學(xué)生上課做小動作的很多；教室的衛(wèi)生情況很差；學(xué)生在校經(jīng)常吃零食，袋子隨處可見；雖然在樓梯口都有垃圾桶，但也不管用…….2．全班同學(xué)主題班會策劃和實施過程中的表現(xiàn)（可從班干部、策劃小組、學(xué)生小組、學(xué)生個體等方面來寫）

班會開過后，學(xué)生的精神面貌變化很大，班級干部認(rèn)真負(fù)責(zé)班級工作，打架罵人的學(xué)生少了，大部分學(xué)生曉得愛干凈了，穿衣整潔了，不再亂扔垃圾，放學(xué)的時候帶走扔到垃圾桶里了，到辦公室告狀的沒有了，同學(xué)之間都團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂、見義勇為……同學(xué)們共同努力，構(gòu)建了一個優(yōu)秀文明的和諧的班級——這讓我感到非常高興。

3．主題班會之后的班級狀態(tài)

通過這次主題班會的開展，同學(xué)們在心中樹立雷鋒助人為樂的良好形象，以雷鋒為學(xué)習(xí)的楷模和好榜樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到極大提高。

1、能夠認(rèn)真聽課，積極回答問題，上課亂講話的現(xiàn)象明顯改善，有些學(xué)生還學(xué)會了預(yù)習(xí)

2、在紀(jì)律方面，自覺性比較好，上課期間能夠集中注意力，各項行為習(xí)慣保持良好，基本能夠遵守常規(guī)要求，課前準(zhǔn)備比以前做得好。

3、在作業(yè)方面，都能夠認(rèn)真完成，并及時上交科任老師，這些都是值得我們肯定的，書寫都十分的認(rèn)真。

4、學(xué)生在思想認(rèn)識方面得到了很大的提高，在班會總結(jié)上踴躍發(fā)言，紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，師生要共同努力倡導(dǎo)如何構(gòu)建和諧班集體。

5、助人為樂的事情多了，“事不關(guān)己，高高掛起”的人少了。

6、相互關(guān)懷的人多了，同學(xué)間的隔閡少了，同學(xué)們在活動過程中得到了鍛煉，在鍛煉中得到了成長。雷鋒精神像春風(fēng)一樣拂過了同學(xué)們稚嫩的心靈，播下了樂于奉獻(xiàn)樂于助人的種子。

六、活動后的反思

在班會結(jié)束之后，自3月5日起我校掀起了學(xué)雷鋒的高潮，各種形式的學(xué)雷鋒活動有聲有色，涌現(xiàn)出許多的小雷鋒，如:六年級中隊部分同學(xué)到五保戶家送溫暖，表演節(jié)目，幫助五保戶家清理了衛(wèi)生死角,收到村支部的很多表揚(yáng)信；五年級中隊和四年級中隊的同學(xué)開展了美化我們的校園活動??至今我教的三年級的同學(xué)將學(xué)雷鋒活動仍與自理活動聯(lián)系起來，開展了“自己的事情自己做”從身邊的小事做起，還有許許多多的同學(xué)默默無聞的為班級做好事，為同學(xué)做好事，主動在校園撿拾垃圾，拾金不昧的現(xiàn)象也層出不窮。還有一些堅持同學(xué)將自己的零用錢捐給了貧困生，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都是一些平凡的小事,但卻折射出了雷鋒精神的光芒。

第五篇：主題班會案例

帶著夢想帶著希望，我們從這里啟航揚(yáng)帆。

帶著熱情帶著期盼，我們從這里展翅飛翔。

融融的暖意彌漫著，深深的情誼包圍著，這就是我們的“家”六年級是一個溫暖快樂﹑和諧互助的大家庭，進(jìn)取、活潑、聰明是我們的最大特點(diǎn)。“快樂學(xué)習(xí)，健康成長”是我們的班級宗旨?！白灾髯孕?，和諧奮進(jìn)”是我們的目標(biāo)，“做最好的自己”是我們的學(xué)風(fēng)，“主動、刻苦、樂學(xué)、求新”是我們的班風(fēng)。在這個溫馨的大家庭里，每個人都在最大限度地發(fā)掘自己的潛能，提高自身素質(zhì)；每個人都在最大限度地釋放自己的熱量，為這個集體增光添彩。沐浴著晨光雨露，我們走過了三年的春華秋實。此刻，就讓我們?nèi)ゼ?xì)數(shù)成長路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，展示我們的風(fēng)采。

“溫馨教室是咱家，知識海洋任我游”

————溫馨的文化氛圍推動班級和諧發(fā)展

推開六年級的家門，首先映入你眼簾的是掛在黑板旁的一面鮮紅的流動紅旗。自從四年級以來，我們班在學(xué)校的各項常規(guī)評比中都能取得一定的成績，放眼望去，窗明幾凈，一排排課座椅排放整齊有序，每一張桌面亮潔美觀。而地面的干凈又映得整個教室更加整潔，更加明亮。溫馨的家需要收拾得有條有理，每天的值日生在衛(wèi)生組長的帶領(lǐng)下盡職盡責(zé)，認(rèn)真仔細(xì)地清掃地面每一個角落，連老師網(wǎng)的講臺都抹得幾乎可以照見人影。整潔的教室環(huán)境讓人感到安詳舒適、賞心悅目，有一種“家”的感覺。

漫步其間，你一定會被我們所營造出來的班級文化氛圍所吸引。雪白的墻壁成了我們六年級班孩子文化品嘗、互相激勵的無限空間。教室里粘貼“班級公約”、“小學(xué)生日常行為規(guī)范”；教室有“圖書角”，“我讀書，我快樂”；教室的后墻壁“小荷才露尖尖角”作文展示。

孩子們在“雛鷹爭章”中比常規(guī)表現(xiàn)，在“我最棒”“我能寫”中收獲知識的果實。因為我們班的孩子有一個與自己昨天賽跑的空間，所以他們的比賽是快樂的，健康的。當(dāng)然文化的熏陶能提升一個人對知識的需求，所以每天中午我們在“午讀”里，都有許多渴望知識的小鳥在那里飛翔。所以這更是成就未來藝術(shù)家的溫馨家園。

在這種摸得著、看得見的物質(zhì)文化熏陶下，又進(jìn)行了一些班級文化養(yǎng)成建設(shè)。每天早晨“的晨誦”，鼓勵我們孩子每日收看新聞聯(lián)播，關(guān)注國內(nèi)外大事。孩子們沉浸于知識海洋中，鴉雀無聲，形成學(xué)校一道獨(dú)特亮麗的風(fēng)景線。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境里，學(xué)生文化素養(yǎng)提高，身心健康愉悅，推動了班級的和諧發(fā)展。

我的班級我做主

————民主的班級管理促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高

學(xué)生是班級的主人，是管理的動力。蘇霍姆林斯基曾說過：“實現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育?！币虼?，我在班級管理時實行班干民主評選制和輪流值日記錄制，讓學(xué)生自主地參與到班級管理中，各司其職，各盡其職，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理，自我創(chuàng)新的主人公精神。

（一）、我的班規(guī)我來定

每學(xué)期伊始，我們都會根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與班級實際，由我牽頭，帶領(lǐng)同學(xué)們一起編寫班級規(guī)范，因為孩子們尚處于小學(xué)階段，因此我們注意將規(guī)范編成兒歌，這樣孩子們讀起來瑯瑯上口，做起來也有規(guī)可循。

“中午飯，要吃飽，不帶零食到學(xué)校，吃多少，盛多少，節(jié)約糧食很重要。

上下樓，要靠右，你謙我讓保平安，教室里，走廊上，細(xì)聲說話輕輕走，勤鍛煉，保視力，兩操動作要到位，鈴聲響，準(zhǔn)時走，平平安安回家嘍?！?/p>

——六年級第一學(xué)期班規(guī)

“課間休息莫打鬧，上下樓梯不要擠；

教室走廊別喧嘩，文明禮儀好風(fēng)氣；

排起隊來快齊靜，前后一定排整齊;

尊敬師長最重要，孝敬父母要牢記；

個人衛(wèi)生要講好，人人都有好身體；

每人都撿一片紙，陽光灑滿校園里；

除了班規(guī)由我們自己制定外，我們還共同制定了六年級《班級公約》、《日常行為規(guī)范細(xì)則》、《班級圖書借閱制度》等一系列制度，督促同學(xué)們學(xué)習(xí)、做好各項常規(guī)工作，為班級自主發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，也讓好的習(xí)慣“要我怎樣做”變成“我要怎樣做”。許多老師都說我們班級常規(guī)管理民主細(xì)致，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣好。

（二）、我的班級我管理

著名教育家魏書生強(qiáng)調(diào)班主任的民主，突出學(xué)生的自主，實施師生全員參與、全方位、全過程的班級管理。一個班級中班干部是核心的管理者，是班級的“公仆”。在班干部的選拔上，班干部由毛遂自薦和同學(xué)推薦相結(jié)合，管理班級采用輪換制，為了使人人盡職盡責(zé)，并經(jīng)常和班干部開會總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。為使班干們樹立威信，一方面對他們