第一篇：學(xué)生打架事后處理匯報材料

學(xué)生打架處理匯報材料

打架起因：

學(xué)生提供：四月一日下午第一節(jié)下課后八三班學(xué)生趙璐華在教室內(nèi)看報紙，本班學(xué)生周成龍想借看報紙，不料卻遭到回絕，成龍說：“我今天必須看，就是搶我也得搶過來?！壁w路華說：“我看你怎么搶？”于是兩人就發(fā)生了爭執(zhí)，由此升級到互相對罵，臨上課時趙璐華給周成龍說：“你等著”周成龍也應(yīng)了句：“等著就等著。”隨后趙璐華告知了本班一個莊的好友：趙學(xué)敏。周成龍放學(xué)后也找到了本村的幾個好友。打架過程：

放學(xué)后周成龍和本村好友行至道班路口，由于賭氣的趙璐華和本班學(xué)生趙學(xué)敏在此等候，趙璐華出言不遜，并動手打人，周成龍丟掉書包與璐華兩人廝打起來，趙學(xué)敏也參與其中，隨后被周莊趕來接學(xué)生的家長制止，看到本村學(xué)生被打，隨即報了警。在學(xué)校大門口護送學(xué)生的老師們看到圍觀立即匯報校長，郭校長立即通知領(lǐng)導(dǎo)班和班主任李新建老師趕到現(xiàn)場處理此事，隨后派出所同志趕到也一并處理，經(jīng)了解先動手打人者是趙璐華和趙學(xué)敏，將周成龍腿部和頭部多處打傷后離開，班主任李新建老師立即通知了兩個學(xué)生家長，趙學(xué)敏家長趕到后，經(jīng)協(xié)商雙方達成協(xié)議隨即趙學(xué)敏的家長跟周成龍家長一起到縣醫(yī)院看病。事后處理：

事情發(fā)生后，校領(lǐng)導(dǎo)和班主任及時趕往現(xiàn)場并在第一時間通知了雙方父母，隨即郭校長召開了領(lǐng)導(dǎo)班會議，就此事進行商議：有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和班主任李新建老師就此事工作疏忽沒有及時發(fā)現(xiàn)問題消滅其萌芽狀態(tài)受到嚴厲批評，并要求抓緊時間與家長取得聯(lián)系協(xié)助派出所民警盡快處理此事，四月一日晚班主任與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與雙方家長通了電話詳細了解事情經(jīng)過，詢問被打?qū)W生周成龍傷情如何，并安慰學(xué)生好好養(yǎng)傷能盡快返校學(xué)習(xí)。四月二號班主任老師李新建在次于趙璐華家長取得聯(lián)系，并督促其家長帶錢去縣醫(yī)院看望被打?qū)W生周成龍，四月三號中午被打?qū)W生周成龍傷勢并無大礙，經(jīng)我校協(xié)商調(diào)解，雙方達成協(xié)議，趙璐華家長愿意出全部醫(yī)療費用，周成龍家長表示同意，四月三號下午趙璐華家長送學(xué)生到校，鑒于學(xué)生平時表現(xiàn)良好又積極認識到自身錯誤并加以補救，同意入校學(xué)習(xí)，等待處理結(jié)果，校長又在此就醫(yī)療費重申了雙方協(xié)議，四月四號班主任在此與雙方取得電話聯(lián)系，盡快結(jié)束此事，四月五日下午學(xué)生周成龍出院。四月六日周成龍到校，班主任和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在此做了兩個學(xué)生的思想工作。對于這次打架事件我校政教處專門召開了學(xué)生會議在此強調(diào)了學(xué)校紀律，鑒于學(xué)生趙璐華認錯態(tài)度較好，事后又寫出了書面建議，請求學(xué)校給予從輕處理，我校研究決定被打人周成龍責(zé)任較輕，警告處分，留校察看一月，趙璐華.趙學(xué)敏嚴重警告處分，留校察看半年。

第二篇：學(xué)生打架匯報材料

學(xué)生打架處理匯報材料

打架起因及其經(jīng)過：

學(xué)生提供：2012年10月23號上午，XXX同學(xué)正在寫作業(yè)，前排的XX和他的同學(xué)鬧著玩，碰到了XXX的座子，隨后兩人就發(fā)生口角，因為當時在上課，就沒有繼續(xù)鬧下去。下課后兩人繼續(xù)辱罵，導(dǎo)致動手。后經(jīng)同學(xué)們拉開，至此才沒有發(fā)生更大沖突。下午，兩人放學(xué)后，相互仍然存在怨氣，在班里又一次發(fā)生沖突，動用了板凳，兩人均受輕傷。（XX鼻子流血、后腦起包。XXX后腦起包并有皮外傷。）事情發(fā)身后，由于是下午放學(xué)，兩人均回家，我第一時間通知了雙方父母，并向住校其他同學(xué)了解詳細情況，第二天讓雙方父母都來學(xué)校處理此事。打架處理經(jīng)過：

由于當事雙方都有責(zé)任，經(jīng)過調(diào)解，雙方家長達成一致，身體檢查費用各自承擔，鑒于田成旭、程杰兩人認識錯誤比較及時，悔改態(tài)度比較誠懇，由于是初犯，加之態(tài)度較好，責(zé)令其雙方寫出深刻書面檢查，并在第二天的班務(wù)會上作檢查，對兩人做了說服教育工作，兩人均保證下回再不會發(fā)生類似情況。如在發(fā)生愿意接受學(xué)校的任何處理。打架處理過后的幾點思考：

通過這起事故，作為班主任的我有不可推卸的責(zé)任，充分說明我對班里情況了解不夠細致，對于班里可能發(fā)生的事情沒有預(yù)見性，從中給我敲響了警鐘，鞭策我必須更好的干好后期各項工作。

二○一二年十月三十日

第三篇：如何處理學(xué)生打架事件

如何處理學(xué)生打架事件

上饒縣二中周良種

最近我校學(xué)生連續(xù)發(fā)生了幾起學(xué)生打群架事件，引起了學(xué)校的高度關(guān)注和認真反思，那么此時做為孩子們在校學(xué)習(xí)、生活的第一監(jiān)護責(zé)任人——班主任，如何處理此類校園不良現(xiàn)象、如何去建立一個班級秩序優(yōu)良、學(xué)習(xí)氣氛融洽的班集體，是每一位班主任值得深思的問題

本人擔任班主任已近二十年，遇到過各種各樣的學(xué)生打架事件，也比較圓滿的處理了這些打架事件，并積累了一些處理學(xué)生打架事件的經(jīng)驗。以下是如何處理學(xué)生打架事件的五個招數(shù)。

招數(shù)一：首先要讓學(xué)生冷靜

當學(xué)生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場，要及時喝止動武者，如認識動武學(xué)生，可直呼其姓名喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學(xué)生分開。這時候?qū)W生處于情緒異常激動的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學(xué)生的話，無疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

招數(shù)二：及時跟進，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負同學(xué)等動作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動報復(fù)型：因雙方互相有過節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情型最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時學(xué)生已冷靜下來了，可以較平和地說出整個事情的經(jīng)過了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責(zé)任，千方百計與所說事實不一致，所以可以找目睹整個事件的同學(xué)來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此作為公平處理這起打架事件的依據(jù)。

招數(shù)三：疏導(dǎo)情緒，重建互信

在了解了整個事情經(jīng)過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。同時，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯誤。班主任應(yīng)對學(xué)生“動之以情，曉之以理，”對照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生真正認識到自己違反了校紀校規(guī)以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。

招數(shù)四：分清責(zé)任，適當懲戒

在了解了整個事情經(jīng)過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學(xué)生過錯行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負責(zé)任！由學(xué)?；蛘吣昙壗M繼續(xù)做相應(yīng)處罰！

招數(shù)五：進行團體輔導(dǎo)，澄清班級觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用班會課對全班學(xué)生進行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對待，適當克制自己的沖動情感，有話好說。

當然，管理學(xué)生帶有一定的藝術(shù)色彩，面對不同年齡段、不同性格的學(xué)生，需要我們班主任因人、因時、因地、因事，予以靈活處理,才能逐步建立一個良好的班集體！

第四篇：如何預(yù)防學(xué)生打架和處理學(xué)生打架

如何預(yù)防和處理學(xué)生打架

學(xué)生打架是違反校規(guī)校紀的，是明令禁止的。由于學(xué)生身心特點，正處于懵懂期，認知能力有限，身心發(fā)展未成熟，發(fā)生打架甚至打群架現(xiàn)象會時有發(fā)生。如何預(yù)防學(xué)生打架和處理學(xué)生打架現(xiàn)象，整理、歸結(jié)如下：

一、預(yù)防學(xué)生打架

1、建立良好的校風(fēng)。有良好的校風(fēng)，就會無形影響學(xué)生的身心發(fā)展。對嚴重違紀的學(xué)生、或者是小團伙，公開嚴肅處理，以儆效尤。

2、建立良好的班風(fēng)。有良好的班風(fēng)，會最直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。對違紀的學(xué)生按照班規(guī)進行處理，違者必究，不能姑息。

3、加強安全和法制教育。學(xué)校、學(xué)部、班級加大法制教育宣傳力度，與安全教育結(jié)合起來。

5、加強思想教育。任何事以和為貴，創(chuàng)造和諧班級、和諧校園、文明班級、文明校園，我們?nèi)巳擞胸?zé)。個別調(diào)皮的學(xué)生，多溝通交流，進行感情投資，預(yù)防情緒化。

新學(xué)生避免尋找“保護傘”，避免形成“小幫派”；高年級學(xué)生避免當做“大哥大”。低年級學(xué)生避免找自己的高年級親戚“幫忙”，高年級學(xué)生避免找低年級的“弱者”勒索。

6、加強文明教育。不說臟話、過激的話。很多打架現(xiàn)象是由出言不遜引發(fā)的，俗話說“禍從口出”。不在人多的地方擁擠，不從樓上丟垃圾、吐口水、丟粉筆頭。不在球場上故意使壞、不搶場子。不在運動區(qū)搶位子。妨礙別人要說“對不起”。別人不理解自己，多解釋，甚至找老師解決。

這里有五個強調(diào)：

第一，強調(diào)克服僥幸心理。為什么有的學(xué)生明明知道打架斗毆是要倒霉的卻偏偏又去打架？其中一個原因就是存在著僥幸心理：“或許老師不會發(fā)覺”，“或許不會受處理”，于是頭腦膨脹，忘乎所以。為什么因打架受到嚴厲處分的多數(shù)學(xué)生不再重犯？其中一個原因就是有過“切膚之痛”，克服了僥幸心理，較多地考慮了行為后果。因此要經(jīng)常教育學(xué)生克服僥幸心理，“要使人不知，除非己不為?！庇械膶W(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生打架現(xiàn)象，不敢管，和稀泥，只會助長學(xué)生的霸氣和僥幸心理，造成惡性循環(huán)。校長和班主任的工作職責(zé)之一就是爭取上級領(lǐng)導(dǎo)的撐腰、爭得學(xué)生家長的理解和支持，大膽、嚴肅的處理學(xué)生違紀違規(guī)事件。教師出色的教育教學(xué)工作和平時對學(xué)生細致入微的關(guān)懷和愛，是贏得學(xué)生家長敬佩、感動和大力支持的關(guān)鍵。

第二，強調(diào)避免刺激言行。常見刺激性語言有：喊對方“這小子”、“你甭神”、“你找揍啊”甚至一些罵街語言等。常見刺激性動作有：指對方鼻子，拍對方腦袋，抓對方手腕等。往往因一句話、一個動作刺激，引發(fā)打架斗毆。班主任必須專門對學(xué)生做這方面的教育。

第三，強調(diào)冷靜。經(jīng)常教育學(xué)生遇到矛盾時要保持頭腦冷靜，不能憑一時沖動。一旦發(fā)生爭吵，并有激發(fā)趨勢，不要急于辨明是非，先脫離接觸，待心平氣和以后再解決問題。

第四，強調(diào)忍讓。教育學(xué)生在發(fā)生爭吵時要相互忍讓，不要因小事爭高低、論輸贏，更不要針鋒相對，以牙還牙；若是一方輕微的動起手腳，做到“打不還手”，盡快脫離接觸，避免事態(tài)擴大。

第五，強調(diào)友誼。讓學(xué)生明白，在一起同窗共讀是一種緣分，同學(xué)之間的友誼是非常純真深厚的，現(xiàn)在你可能體會不深，但畢業(yè)后你會越來感受越深，你會因上學(xué)時不團結(jié)同學(xué)而慚愧后悔。中學(xué)生打群架多數(shù)是與外班學(xué)生，打架時往往是本班幫本班，本年級幫本年級，本校幫本校，其主要原因就是江湖義氣，小團體主義作祟。要經(jīng)常教育學(xué)生區(qū)分友誼和江湖義氣的界限。要講友誼，反對江湖義氣。

7、平時多宣傳團結(jié)友愛教育。

8、引導(dǎo)學(xué)生謹慎交友，建議不與社會不良青年交往。

9、班主任要及時了解學(xué)生思想動態(tài)，做到及時疏導(dǎo)和教育。

10、需要多方配合。問題學(xué)生要取得家長的理解和支持，要由年級政教處備案，難度特別大的要有學(xué)校主管德育的領(lǐng)導(dǎo)備案。

11、分區(qū)分時分人。學(xué)生發(fā)生打架地段主要在球場運動區(qū)、天井、食堂院內(nèi)、校門外附近，打架多發(fā)時段是午餐后、晚餐后、晚自習(xí)課間。要在事故多發(fā)時段由政教處加強巡視。

如何應(yīng)對和預(yù)防學(xué)生打群架現(xiàn)象

在平時的管理中,發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生有打群架現(xiàn)象,如何應(yīng)對和預(yù)防?

1、迅速地、堅決地予以制止，不使其發(fā)展。打架事件具有突發(fā)性，對突然發(fā)生的，且有繼續(xù)擴大影響的打架事件，班主任老師一定要采取有效措施，迅速地、堅決地予以制止，不讓事態(tài)擴大。（如果事態(tài)難以控制的，必須馬上報警，同時向有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)報告；如果學(xué)生受傷的必須安排人員護送并及時醫(yī)治，且通知家長。）

2、考慮解決辦法時，班主任首先要使自己冷靜下來，不要激動。因為激動的情緒會影響考慮問題的周密，易于使自己感情用事，采取簡單甚至粗暴的做法。情緒平定下來了，再考慮解決辦法，會避免偏差，取得良好的效果。

許多有經(jīng)驗的班主任把這種平定情緒的做法稱之為“冷處理”?！袄涮幚怼钡淖龇ㄒ策m用于當事的學(xué)生。對有些打架事件，有的當事者當時的情緒十分激動，甚至憤怒，對誰的講話或教育都聽不進去，只會抓住對自己有利或?qū)Ψ矫黠@錯誤的一句話、一個動作而反復(fù)訴說，總以為自己是正確的，對方是錯誤的，因而發(fā)生問題的責(zé)任在對方。在這種情況下，班主任老師不要急于向當事者去追查責(zé)任，更不要急于下結(jié)論，對事情做出處理。如果這樣做了，可能會激發(fā)矛盾?？刹捎梅乓环诺摹袄涮幚怼弊龇?。讓當事者坐下來，冷靜一下，或讓當事者喝點水，讓當事者情緒穩(wěn)定一下，心境平靜一些再談話。

3、多方面了解情況，具體分析產(chǎn)生打架事件的原因。打架事件發(fā)生后，班主任不要只聽某一方的訴說，這樣會給了解真實情況帶來片面性，從而導(dǎo)致親一方、疏一方。一定要從多方面了解事情的原委，多方面聽取意見，這樣才可能對事件的真相有個全面的了解，才能在此基礎(chǔ)上分析出打架事件的原因，更利于問題的處理。（如果問題是輕的，可以班主任老師做出處理，有一定影響的班主任要協(xié)助學(xué)校做出處理；影響大的或有一定傷損的，必須要求家長來校共同處理；有社會人員參與的或?qū)W校難以解決的，要請求警方幫助解決。）

中學(xué)生打架斗毆的心理原因十個方面

1、父母疏于管教，學(xué)生在外結(jié)交不三不四人等，成幫結(jié)派，惹事生非。不少學(xué)生家庭或因單親、或因父母下崗忙于打工掙錢、或因家長責(zé)任心較差而忽略了對子女的關(guān)心教育，致使學(xué)生結(jié)交了社會上的不良人員。尚未具有明辨是非能力的孩子從所謂的“哥們兒”那里尋求到“溫暖”，受他們挑唆、利用而參與斗毆。

2、父母管教手段過于暴力，造成子女心理上的暴力傾向。多數(shù)表現(xiàn)為“在家是羊，在外是狼”，內(nèi)向寡言，情緒易激動，喜用暴力解決一切。

3、早戀引起“爭風(fēng)吃醋”。這種頗有中世紀歐洲騎士決斗風(fēng)格的打架斗毆事件比例可觀。

4、虛榮心作祟，死要面子。往往于“騎虎難下”之勢，揮舞起拳頭，這種情勢往往取決于圍觀者的態(tài)度，如果看客較多，起哄、叫囂，那勢必造成為“面子”而斗毆。

5、受影視媒體影響，崇拜黑社會“老大”。于是在現(xiàn)實生活中模仿，企望以拳腳“打敗天下無敵手”，“天地間唯我獨尊”；隨著住宿學(xué)生的增加，寢室之間演變成“幫派”林立，明爭暗斗，大仗時有，小仗不斷。

6、“變態(tài)自尊”。此類學(xué)生因種種非智力因素導(dǎo)致自卑感嚴重，擔心他人嫌棄自己，因而表現(xiàn)出“變態(tài)自尊”——因懷疑、敏感而容易在外界刺激下激起憤怒情緒，選擇“用拳頭找回自我”；

7、心理不相容。獨生子女的特性決定了大多數(shù)學(xué)生缺乏謙讓精神和包容性，對他人“看不慣”，更嚴重者當意見發(fā)生沖突時，容易義氣用事，情緒激動，導(dǎo)致矛盾激化，因爭強好勝而大打出手。

8、暴力網(wǎng)絡(luò)游戲的影響。那些充滿打殺血腥場面的暴力游戲會給青少年的身心健康帶來極為不良的影響。雖然他們在游戲中經(jīng)歷對峙搏殺，暫時得到一種快感和樂趣，但也很容易模糊現(xiàn)實和虛幻之間的界線，從而造成真假錯位。另外，在游戲的暗示作用下，青少年會從內(nèi)心傾向用游戲中簡單粗暴的處理方式來解決現(xiàn)實中的問題，嚴重的會導(dǎo)致犯罪。

9、以暴制暴。這類學(xué)生本是事件受害者，但未能采取正當手段維護自身利益，解決問題，反而糾集社會上不良分子，以暴力手段實施報復(fù)行為，由受害者變?yōu)楹θ苏撸瑢?dǎo)致惡性后果。

10、精神世界的極度空虛。因為空虛，他們選擇早戀、網(wǎng)絡(luò)、物欲??甚至犯罪。不少學(xué)生空虛的思想已經(jīng)被暴力充斥，成為打架斗毆的直接誘因。

第五篇：學(xué)生打架事故處理處理

處理學(xué)生打架的一件事

這是我親身經(jīng)歷并親自處理的一件事，由于我是值周帶班領(lǐng)導(dǎo)。一天下午，一位值周教師慌里慌張的跑到我面前上氣不接下氣地說：“a班的b同學(xué)因為挨該班c同學(xué)打而要回家，攔都攔不住，說是回家找他媽來替他報仇，可能已給家長打電話了”。我聽了之后，趕緊向校門口跑去，正好我跑到校門口招呼b同學(xué)回校時，只見從北面向校門口飛馳而來一輛黑色小轎車，b同學(xué)就更來勁了，嘴里邊說著我媽來了邊撲向小轎車，只見從小轎車中下來一女兩男，女的下車之后，瘋了似地便拉著她的學(xué)生邊隨手撿起一塊磚，嘴里還罵著特難聽的話三步變成兩步地進入了校園。我一見這陣勢，心里特慌，說實在的也有些害怕，但我深知得必須面對了，且還得從容面對，這是大腦中短暫的反應(yīng)。反應(yīng)之后，我也知道，得先把這位家長的這種瘋狂胡亂作為壓制住，就怒氣沖沖的、斬釘截鐵的、大聲急促的向這位家長嚷道：你給我把磚放下、把你罵人的嘴閉上、你再往前走一步我就給派出所打電話，這是校園，不是誰想撒野就撒野的地方，咱有事說事，邊說著我邊把手機掏了出來。這幾句話真起到了作用，這位野蠻的家長乖乖地扔掉了磚，嘴里吐出的是“那咱們上辦公室說”，那兩個男同志也就一言未發(fā)地回到了車里。

來到辦公室，我向b同學(xué)了解了打架經(jīng)過及原因且b同學(xué)母親作陪聽著，還不時地插上幾句也被我用語言給阻塞回去了，緊接著我又找來c同學(xué)詢問事情的經(jīng)過緣由，正在詢問c同學(xué)的過程中，又一個突發(fā)的事情讓我出乎意料，無任何心理準備，b同學(xué)突然說我的肚子

疼得受不了了（c同學(xué)用腳踢b同學(xué)的肚子了），他母親還慫恿著說我孩子原來就因肚子疼在某某大醫(yī)院住過院，我一聽完了要耍賴呀，因為我檢查過b同學(xué)知道他傷的并不嚴重，只是因為他母親的一個“眼神”而疼得受不了了，這并不是該同學(xué)的本意，可b同學(xué)畢竟提出了疼的很厲害，我就沒有把這層窗戶紙直接捅破，而是順著這個學(xué)生的意思去撫摸他的肚子，問他究竟哪里疼，并說一些關(guān)愛的語言，不要怕，老師馬上開車拉你上醫(yī)院，本地醫(yī)院治不了，咱們到大醫(yī)院、先進的醫(yī)院，盡快給你治好，治好后咱們好上課學(xué)習(xí)，不能因這點小事耽誤了我們的學(xué)業(yè)，前途為重呀等等，可能是因我所說的一些話感動了該同學(xué)，這位同學(xué)還沒等我話音剛落，就說“老師現(xiàn)在好像差點疼了”，我隨即就說：還是老師開車送你上醫(yī)院吧，可b同學(xué)卻說“老師不用了，我坐一會可能就沒事了”，我說：那你就坐在老師的床上吧，我又親自給他倒了一杯熱水，并說要是疼得厲害可告訴老師呀，因為我也不敢打包票b同學(xué)啥事沒有，一旦有事自己將會有推卸不了的責(zé)任。此時b同學(xué)的母親還在說，剛還疼那樣，這么一會就好了，還是上醫(yī)院看看吧。還沒等我說話呢，b同學(xué)就像他的母親沒好氣地說：“我說不用就不用，你墨跡啥呀”，就這樣，事情得到了解決。

之后，我耐心友善地分別把b同學(xué)和c同學(xué)的過錯提出來，并教育他們以后應(yīng)怎樣做。讓學(xué)生回班后，我又和顏悅色地向b同學(xué)母親說她教育孩子的方法不當，以后應(yīng)怎樣教育孩子，并告知她父母是孩子最親、最近、最好的老師。

這件事，雖然已過去一年多，但對我的打動相當深刻，讓我明白

一個道理，那就是老師就應(yīng)學(xué)會用法律的武器維護學(xué)校的利益，要用愛心、耐心、善意的批評和友善的態(tài)度來對待學(xué)生，將會收到意想不到的教育效果。

愿同行們不妨試一試！