第一篇：桂賢娣老師的“因生給愛十法”（模版）

全國十佳楷模

桂賢娣老師的“因生給愛十法”

1.體弱生愛在關(guān)心。桂老師認(rèn)為，老師對學(xué)生的關(guān)愛，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，教師更應(yīng)關(guān)懷倍致，這能使學(xué)生感到無微不至的師愛，有利其身心健康發(fā)展。

2.病殘生愛在得體。作為班主任，桂老師特別關(guān)注那些有特殊生活經(jīng)歷或特別病史的學(xué)生。她說：責(zé)任和使命告誡我必須將特別的愛給特別的他。值得注意的是，這類學(xué)生身理心理不同于普通生，自卑感特別強，對待這類學(xué)生，太熱情，他覺得你是同情；太冷淡，他覺得你是嫌棄。因此，對他們的關(guān)愛，教師一定要講究方式方法，要愛得科學(xué)，愛得得體，否則事于愿違。

3.過失生愛在信任。桂老師認(rèn)為，作為教師，對待學(xué)生的過失，輕易采取懲罰的手段，往往不會取得好的效果，因為沒有給他以信任和期望。學(xué)生有過失的時候也常常是教育最有效果的時候，因為內(nèi)疚和不安使他們急于求助。如果這個時候教師不僅寬容了學(xué)生的過失，而且信任他一定會改正，最重要是為學(xué)生的過失終生保密，免其自尊受損，可能會使學(xué)生終生刻骨銘心。

4.屢錯生愛在耐心。桂老師認(rèn)為，對于屢犯錯誤、常犯錯誤的小學(xué)生來說，教師的愛一定要有耐心，絕不能像包公審案那樣語言犀利、對簿公堂，然后拍板定罪。教師特別要注意在態(tài)度上堅持耐心耐煩；在語言上講究嚴(yán)趣結(jié)合。這樣方可使學(xué)生容易接受。

5.向師生愛在珍惜。因性格的差異，開朗的學(xué)生喜歡跟老師接近，表現(xiàn)出極強的向師心理。交往中，他們對老師的關(guān)愛坦誠直率、溢于言表。教師對學(xué)生的愛千萬不能視而不見，定要倍加珍惜，否則挫傷了學(xué)生純潔無瑕的心。

6.背師生愛在主動。性格內(nèi)心，言詞不多的學(xué)生在班集體里，有的表現(xiàn)出只和少數(shù)同學(xué)往來，基本上不和老師交流；有的則只和一兩個固定的伙伴在固定的地點說說悄悄話，看見老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就避開。對這樣的學(xué)生，桂老師總是主動地接近他們。

7.個性生愛在尊重。在桂老師的班集體里，對于個性鮮明的學(xué)生，她和同學(xué)們不壓抑，不排擠，不把他們當(dāng)作?另類?看待，而是竭誠尊重他們的一切，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長。

8.普通生愛在鼓勵。桂老師認(rèn)為，盡情地鼓勵就是學(xué)生在教師鼓勵的眼神、贊賞的話語、親切的撫慰中認(rèn)識到自身的不足，使其在樂于接受的心理環(huán)境下，積極主動地改正錯誤，爭取進步。

9.進步生愛在賞識。作為班主任兼語文教師的雙重身份，課堂成了桂老師傾注愛心的主要陣地之一。特別是對那些學(xué)困生的點滴進步，她都真心誠意地倍加賞識，增強他們的學(xué)習(xí)自信心。她說：?在這里，沒有所謂的‘優(yōu)生霸氣’，沒有所謂的‘差生沮喪’，師生親密無間、平等和睦，情感交融，整個課堂幾乎達(dá)到了情投意合，魚水合歡的理想境界。?、?因為我的內(nèi)心一直涌動著愛的激情！是愛的情感營造了這個教學(xué)氛圍，是愛的情感才能達(dá)到這樣的教學(xué)境界。這里有學(xué)生對老師的愛，有老師對學(xué)生的愛；這里有學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛，對動物的愛，對探索的愛；這里有老師對對語文教學(xué)的愛，對教育事業(yè)的愛。這是師生互愛的情感雙向交流、共同升華的過程。在這個過程中，整個課堂逐漸構(gòu)成了一個‘情感心理場’，臵身其中的每一個人不得不受到感染和教育。?

10.后進生愛在鞭策。教師在處理某些后進生的問題時，如果能從善意的愿望出發(fā)，有力地鞭策他們，必將形成一種精神滲透力，使那些不思進取、喪失自信的學(xué)生重獲前進的動力。這說明，教師在恰當(dāng)?shù)臅r候運用鞭策的方法能引起學(xué)生的心靈震撼，這遠(yuǎn)比懲罰來得更深沉、更強烈、更有力。

第二篇：桂賢娣老師的因生給愛教育法

桂賢娣老師的因生給愛教育法

“因生給愛十法”：

一、“體弱生愛在關(guān)心”；

二、“病殘生愛在得體”；

三、“過失生愛在信任”；

四、“屢錯生愛在耐心”；

五、“向師生愛在珍惜”；

六、“背師生愛在主動”；

七、“個性生愛在尊重”；

八、“普通生愛在鼓勵”；

九、“學(xué)困生愛在賞識”；

十、“后進生愛在鞭策”。

1、體弱生愛在關(guān)心。老師對學(xué)生的關(guān)愛，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，應(yīng)關(guān)懷備至，以利于其身心健康發(fā)展。

2、病殘生愛在得體。作為班主任，特別關(guān)注那些殘疾學(xué)生或有特別病史的學(xué)生。教師的責(zé)任和使命告誡我們必須將特別的愛給特別的他們。因為這類學(xué)生身理心理不同于普通生，自卑感特別強，對待這類學(xué)生，太熱情，會覺得是同情；太冷淡，覺得是嫌棄。因此，對他們的關(guān)愛，教師一定要講究方式方法，要愛得科學(xué)，愛得得體，否則事于愿違。

3、過失生愛在信任。對待有過失的學(xué)生，采取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因為改正錯誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信任和期望。老師一般不喜歡學(xué)生犯錯，不犯錯誤的學(xué)生是沒有的，反而學(xué)生犯錯的時候往往正是教育的最佳時機。因為內(nèi)疚和不安使他們急于求助，這個時候教師不僅要寬容學(xué)生的過失，而且要相信他們一定會改正，最重要的是為學(xué)生保密，免其自尊受損，這會使學(xué)生終生難忘。

4、屢錯生愛在耐心。對于屢犯錯誤、常犯錯誤的小學(xué)生來說，教師的愛一定要有耐心，因為這些學(xué)生常常是基本行為習(xí)慣不良，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，改正起來必定需要時間和過程，絕不能像包公審案那樣語言犀利、對簿公堂，然后拍板定罪。教師特別要注意在態(tài)度上堅持耐心耐煩；在語言上講究嚴(yán)寬結(jié)合。這樣方可使學(xué)生容易接受，進而逐步改正錯誤。

5、向師生愛在珍惜。因性格的差異，開朗的學(xué)生喜歡跟老師接近，表現(xiàn)出極強的向師心理。交往中，他們對老師的關(guān)愛坦誠直率、溢于言表。教師對學(xué)生的愛千萬不能視而不見，定要倍加珍惜，否則挫傷了學(xué)生純潔無瑕的心。

6、背師生愛在主動。有些學(xué)生性格內(nèi)心，言語不多，在班級里，有的表現(xiàn)出只和少數(shù)同學(xué)往來，基本上不和老師交流；有的則只和一兩個固定的伙伴在固定的地點說說悄悄話，看見老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就避開。對這樣的學(xué)生，是主動地接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進她們的心靈。

7、個性生愛在尊重。對于個性鮮明的學(xué)生，和同學(xué)們不壓抑，不排擠，不把他們當(dāng)作“另類”看待，而是竭誠尊重他們的一切，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長。

8、普通生愛在鼓勵。學(xué)習(xí)成績，行為表現(xiàn)都一般的學(xué)生，最容易被老師忽視。這些學(xué)生其實特別需要老師的鼓勵，一個欣賞的眼神、一句贊賞的話語、一聲親切的撫慰，都可能讓他們信心倍增。即使在犯錯時，他們也會因為老師的鼓勵而樂于接受批評，積極主動地改正錯誤，爭取進步，所以，她非常重視抓住時機對普通生進行鼓勵。

9、學(xué)困生愛在賞識。特別是對那些學(xué)困生的點滴進步，真心誠意地倍加賞識，增強他們的學(xué)習(xí)自信心。沒有所謂的‘差生沮喪’，師生親密無間、平等和睦，情感交融。

10、后進生愛在鞭策。教師在處理某些后進生的問題時，如果能從善意的愿望出發(fā)，有力地鞭策他們，必將形成一種精神滲透力，使那些不思進取、喪失自信的學(xué)生重獲前進的動力。這說明，教師在恰當(dāng)?shù)臅r候運用鞭策的方法能引起學(xué)生的心靈震撼，這遠(yuǎn)比懲罰來得更深沉、更強烈、更有力。

第三篇：學(xué)習(xí)桂賢娣老師先進事跡有感

學(xué)習(xí)桂賢娣老師先進事跡有感

今天讀了關(guān)于桂老師的先進事跡報告，我感觸很深。

桂老師是個用心的老師.唯有用心才是桂老師成名的秘訣.你看桂老師關(guān)于孩子的幾句話總結(jié)便是她送給所有老師的金玉良言,桂老師說:什么是孩子?----孩子就是初生牛犢不畏虎;童言無忌是孩子;想像力豐富是孩子;扯謊都不曉得變一下---孩子.桂老師是個聰明睿智的人.她處理的幾個案例足以說明這一點.在《藏書的故事里》，桂老師悄悄藏在門背后讓惡作劇的同學(xué)獲得極大的滿足，然后輕描淡寫的將書還給被盜學(xué)生，私底下解決惡作劇同學(xué)的思想問題；在《情書**》里，當(dāng)小男生哭哭啼啼的告訴桂老師,自己給兩個喜歡的小女生寫了情書卻沒有得到回音時,桂老師這樣說:別傷心,她們太小,看不懂你的情書;等你和她們大學(xué)畢業(yè)了 ,能看懂情書了,你再喜歡她們其中的誰,桂老師幫你撮合;小男孩破啼為笑;在《打架鬧劇》里，兩個男孩打了架，桂老師沒有讓他們檢討，也沒有批評他們，而是別開生面的讓他們寫打架作文，圍觀者點評??.只有大智慧的老師才能與學(xué)生融為 一體，才能贏的學(xué)生的尊重；然而桂老師所提到和沒有提到的案例，我們所有的老師幾乎都碰到過，我們是否象桂老師那樣處理得體？

桂老師的講臺是用情編織的舞臺。她在班里設(shè)立了“衛(wèi)生巾急救站”（當(dāng)我聽到這個名字的時候瞠目結(jié)舌）；自助“小銀行”；與學(xué)生一起跳橡皮筋，甩繩子；當(dāng)班里發(fā)生盜竊事件的時候，桂老師買了68個紅包，分給68給孩子，讓他們帶回家，裝進該裝進的東西，清晨自主放到指定的地方；當(dāng)學(xué)生化療掉了頭發(fā)時，桂老師給每個學(xué)生一頂帽子??在密密的情網(wǎng)編織中，桂老師贏得了學(xué)生的尊重，俘獲了學(xué)生的童心。

桂老師是個熱情的人。而她的熱情不僅僅體現(xiàn)在對學(xué)生的熱愛。還有對家長的熱愛。為了了解家長的需求，她常常扮學(xué)生在家長中穿梭；清晨趴在食堂的餐桌上，聆聽家長的議論，解家長之所急；代鄰班家長交費，幫鄰班家長給孩子送衣服??要怎樣的智慧才能成就這樣一個熱情的，熱愛生活的人！

周國山 2012-3-1

第四篇：聽桂賢娣老師報告后有感

聽桂賢娣老師報告后有感

2010年4月3日到4日，我與周樹勝老師到滄州影劇院聽了桂賢娣老師的報告，她和以往我聽到的其他的教授講得不一樣，沒有太多的條條框框，還不用記太多的筆記，有一種親近，一種親新，還有一種親切的感覺。整個講座中，她不拿稿子，信手拈來，讓我們覺得輕松，可又覺得她是那樣細(xì)膩。她沒有那種四平八穩(wěn)的貌似莊重與穩(wěn)健，卻有那種與生俱來的純真與可愛，時不時晃動一下腰，講到不要多嘴時候趕忙雙手捂住嘴巴，講到學(xué)生作文時候的聲情并茂的朗讀，給人的印象極深。讓我覺得應(yīng)該善變的社會角色還是堅持返璞歸真好，還是以不變應(yīng)萬變好。桂老師用一個小學(xué)老師的率真給我們做了一個別開生面的講座。講座中，她就像一個小學(xué)老師，沒有做作之感，一直站著給我們講，講著講著，我覺得好像回到了小學(xué)生涯。講著講著我好像就是桂老師的學(xué)生，跟著他從鄉(xiāng)村小學(xué)一直走到現(xiàn)在的鐘家小學(xué)。講她與教育有緣，能夠當(dāng)一名教師是很大的機遇，當(dāng)然，機遇永遠(yuǎn)垂青那些有準(zhǔn)備的人，講她對教師崗位的深深熱愛，近乎癡迷，為了教師崗位而默默無聞卻又堅韌不拔的工作。講她與學(xué)生有緣，因為學(xué)生，她很快樂，曾經(jīng)可以到教育局上班，她堅持不去，她很明白自己，自己不適合做行政，她說：“我與大人打交道從來沒有成功過，我與小孩打交道，三分鐘就搞定了”。

讓我感受最深的第一句話是“沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展?！弊鳛榻處?，我體會到要終身學(xué)習(xí)，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。桂老師給我的第二感動是桂老師對學(xué)生的愛，它提出的三個自問，你愛你的學(xué)生嗎？你會愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？讓我知道了老師不能只是愛自己的學(xué)生，還要愛的有智慧，愛的讓學(xué)生接受，愛的讓你的學(xué)生也愛你。這才是成功的教師，成功的教育。她的那份堅持與堅守，那種純真與質(zhì)樸，那種自信和瀟灑，那份開朗與活躍，給我印象很深很深。

令我印象尤其深刻的是桂老師總結(jié)出來的“因生給愛十法” 即：體弱生愛在關(guān)心、病殘生愛在得體、過失生愛在信任、屢錯生愛在耐心、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動、個性生愛在尊重、普通生愛

在鼓勵、進步生愛在鞭策、后進生愛在賞識。小紅帽的故事、小紅包的故事無不體現(xiàn)出她的教育藝術(shù)。桂老師說：“老師對學(xué)生的關(guān)愛，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，這能使學(xué)生感受到無微不至的師愛。”

聽了桂老師的報告后我明白了一個道理：每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。如何用平和的尺度、心態(tài)對待生活中的缺憾和苦難。心態(tài)的不同，會給我們帶來完全不同的生活質(zhì)量。教育是一門藝術(shù)，它所面對的是最為獨特、復(fù)雜，是最具有魅力，富于變化、是最具有可塑性的人。我們在繁瑣、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態(tài)和良好的精神情緒。

2010-4-10

南皮縣第二中學(xué)：代立軍

第五篇：聽桂賢娣老師報告有感

聽桂賢娣老師報告會有感

石琴

聽說全國著名教育專家桂賢娣老師來我們新縣做報告，全縣的老師紛涌而至。12月8日那天，三中的大會議室坐得滿滿的，有的老師甚至是站著聽完了桂老師四個小時的報告，中場沒有一個人離開，可想她講的有多好。在報告中，桂老師首先提出了三個問題：

1、你愛你的學(xué)生嗎？

2、你會愛你的學(xué)生嗎？

3、你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？

由此就可以看出桂老師會愛學(xué)生，是一個愛學(xué)生的班主任。她工作的座右銘是“我工作，我快樂，學(xué)生活，我陽光?！钡拇_，她做到了，她實行“均衡教育”，公平地對待每一個學(xué)生，她主張教師和學(xué)生共同成長，主張對學(xué)生誠實，講真話。她是學(xué)生喜愛的老師，家長放心的老師，領(lǐng)導(dǎo)重用的老師。從桂老師的報告中我看到她能成為優(yōu)秀班主任，得到學(xué)生的喜愛，家長的認(rèn)可，同行的肯定，主要在于她是學(xué)習(xí)型、情感型、智慧型、陽光型的班主任老師典范。

桂老師始終堅持終身從教必須終身受教，她認(rèn)為，教師只有不斷提升自己，豐富自己，才能給孩子最鮮活靈動的知識，只有教師的積累，才能教給孩子終身發(fā)展最需要的知識。桂老師注重向書本學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)，向同行學(xué)，向年長者學(xué)，也向年輕人學(xué)，向孩子們學(xué)。堅持不懈的學(xué)習(xí)和思考，使桂老師對班主任工作有了深刻的理解，那就是班主任必須具有愛的情懷、愛的能力、愛的智慧，并總結(jié)形成了“因生給愛十法”，現(xiàn)在已逐步發(fā)展為“因生給愛教育法”。鐘家村小學(xué)謝守琴老師、琴斷口中學(xué)王大成副校長認(rèn)為，桂老師從最初的默默無聞到今天的頗負(fù)盛名，經(jīng)歷了破繭成蝶的艱辛與陣痛。她積極樂觀的人生態(tài)度，堅持不懈的學(xué)習(xí)精神，深入反思的鉆研精神，勤于筆耕的執(zhí)著態(tài)度都是她教育智慧的可貴來源。

桂老師認(rèn)為，教育的過程實際上是教師與學(xué)生情感交流的過程，教師的情感會直接影響學(xué)生情感的健康發(fā)育，心靈成長比身體成長更為重要。她把“我工作，我快樂”作為自己的工作原則，把自己的快樂帶給學(xué)生。圍繞學(xué)生心靈成長，桂老師為學(xué)生營造融恰的師生關(guān)系、友好的同學(xué)氛圍、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮家庭、學(xué)校在學(xué)生教育中的共同作用。在二十多年堅持不懈的家訪中，提煉出“生進師訪”激勵性家訪策略，并逐步發(fā)展成為家校合教法。翠微中學(xué)陳碩老師認(rèn)為，桂老師的“情感育人法”從熱愛和尊重學(xué)生出發(fā)，充分發(fā)揮情感效應(yīng)，把情感變成一種巨大的教育力量，從而促進學(xué)生健康成長。這既是教育教學(xué)的客觀規(guī)律的需要，也是教師教育成功經(jīng)驗的高度概括。三初中韓玉榮老師認(rèn)為，真正的教育是愛的教育，桂老師的講臺是用愛紡織的舞臺，她用愛去

閱讀學(xué)生，用愛去感染學(xué)生，用愛去教育學(xué)生，因此，她的學(xué)生永遠(yuǎn)是健康快樂的，如果我們每個老師都用心用愛去做教育，那么我們教育的天空一定會愈加明亮，社會也會愈來愈和諧。

班主任工作要有智慧，愛的智慧、教育的智慧是桂老師班主任工作的法寶。當(dāng)老師為學(xué)生管不住自己而煩惱時，桂老師卻把學(xué)生當(dāng)孩子，既然是孩子，哪會那么有自制力。當(dāng)別的老師為學(xué)生犯錯而苦悶時，桂老師卻把學(xué)生每一次錯誤作為教育的良機，她智慧的抓住每一次教育機遇，實現(xiàn)學(xué)生在糾正錯誤后的成長。23中李迪老師認(rèn)為，桂老師的育人藝術(shù)真諦是她對學(xué)生的真愛，桂老師的愛是一種無刺的愛，包含著細(xì)心、呵護、欣賞和包容。三初中陳永華老師認(rèn)為，桂老師是用她的愛與智慧來教書育人，把教育中獲得的樂趣當(dāng)作人生最大的樂趣，把教育中獲得的成功當(dāng)作人生最大的成功，從而激勵著她用真愛去付出，用智慧去探索。

貫穿“我工作，我快樂；我生活，我陽光”的人生準(zhǔn)則，形成了“用真情培育真情，用人格影響人格，用愛心感染愛心，用心靈照亮心靈”教育風(fēng)格，桂老師幾十年如一日，以自己的快樂感染同學(xué)們，編織了無數(shù)孩子的幸福童年。桂老師，愛學(xué)生，和家長緊密溝通，給孩子一個放心的樂園。她有良好的心態(tài)，這種良好的心態(tài)來源于她的家庭環(huán)境，更來自于她自己的不斷地學(xué)習(xí)和自身奮進的勇氣。擁有良好的心態(tài)和愛心鑄就了她成為名師，鑄就了她成為一名優(yōu)秀的教師，更鑄就了一個所有人都放心的班主任。她是我們學(xué)習(xí)的典范，為我們青年教師提供了寶貴的經(jīng)驗。