第一篇： 班主任工作總結(jié)---因生給愛十法

班主任工作總結(jié)---因生給愛十法

云夢隔蒲祥山中學(xué)

宋新顏

愛學(xué)生是教師的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是“會愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發(fā)學(xué)生真摯情感的愛。在與學(xué)生的接觸和交往中，就像因材施教一樣，愛也應(yīng)該“因生給愛”，由此總結(jié)出了班主任工作“因生給愛十法”?！?因生給愛十法”是根據(jù)不同情況的學(xué)生總結(jié)的教育方法。

1、體弱生愛在關(guān)心；

2、病殘生愛在得體；

3、過失生愛在信任；

4、屢錯生愛在耐心；

5、向師生愛在珍惜；

6、背師生愛在主動；

7、個性生愛在尊重；

8、普通生愛在鼓勵；

9、學(xué)困愛在賞識；

10、后進(jìn)生愛在鞭策。具體內(nèi)容

1、體弱生愛在關(guān)心。老師對學(xué)生的關(guān)愛，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，應(yīng)關(guān)懷備至，以利于其身心健康發(fā)展。

2、病殘生愛在得體。作為班主任，特別關(guān)注那些殘疾學(xué)生或有特別病史的學(xué)生。教師的責(zé)任和使命告誡我們必須將特別的愛給特別的他們。因為這類學(xué)生身理心理不同于普通生，自卑感特別強(qiáng)，對待這類學(xué)生，太熱情，會覺得是同情；太冷淡，覺得是嫌棄。因此，對他們的關(guān)愛，教師一定要講究方式方法，要愛得科學(xué)，愛得得體，否則事于愿違。

3、過失生愛在信任。對待有過失的學(xué)生，采取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因為改正錯誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信任和期望。老師一般不喜歡學(xué)生犯錯，不犯錯誤的學(xué)生是沒有的，反而學(xué)生犯錯的時候往往正是教育的最佳時機(jī)。因為內(nèi)疚和不安使他們急于求助，這個時候教師不僅要寬容學(xué)生的過失，而且要相信他們一定會改正，最重要的是為學(xué)生保密，免其自尊受損，這會使學(xué)生終生難忘。

4、屢錯生愛在耐心。對于屢犯錯誤、常犯錯誤的小學(xué)生來說，教師的愛一定要有耐心，因為這些學(xué)生常常是基本行為習(xí)慣不良，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，改正起來必定需要時間和過程，絕不能像包公審案那樣語言犀利、對簿公堂，然后拍板定罪。教師特別要注意在態(tài)度上堅持耐心耐煩；在語言上講究嚴(yán)寬結(jié)合。這樣方可使學(xué)生容易接受，進(jìn)而逐步改正錯誤。

5、向師生愛在珍惜。因性格的差異，開朗的學(xué)生喜歡跟老師接近，表現(xiàn)出極強(qiáng)的向師心理。交往中，他們對老師的關(guān)愛坦誠直率、溢于言表。教師對學(xué)生的愛千萬不能視而不見，定要倍加珍惜，否則挫傷了學(xué)生純潔無瑕的心。

6、背師生愛在主動。有些學(xué)生性格內(nèi)心，言語不多，在班級里，有的表現(xiàn)出只和少數(shù)同學(xué)往來，基本上不和老師交流；有的則只和一兩個固定的伙伴在固定的地點說說悄悄話，看見老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就避開。對這樣的學(xué)生，是主動地接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進(jìn)她們的心靈。

7、個性生愛在尊重。對于個性鮮明的學(xué)生，和同學(xué)們不壓抑，不排擠，不把他們當(dāng)作“另類”看待，而是竭誠尊重他們的一切，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長。

8、普通生愛在鼓勵。學(xué)習(xí)成績，行為表現(xiàn)都一般的學(xué)生，最容易被老師忽視。這些學(xué)生其實特別需要老師的鼓勵，一個欣賞的眼神、一句贊賞的話語、一聲親切的撫慰，都可能讓他們信心倍增。即使在犯錯時，他們也會因為老師的鼓勵而樂于接受批評，積極主動地改正錯誤，爭取進(jìn)步，所以，她非常重視抓住時機(jī)對普通生進(jìn)行鼓勵。

9、學(xué)困生愛在賞識。特別是對那些學(xué)困生的點滴進(jìn)步，真心誠意地倍加賞識，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。沒有所謂的‘差生沮喪’，師生親密無間、平等和睦，情感交融。

10、后進(jìn)生愛在鞭策。教師在處理某些后進(jìn)生的問題時，如果能從善意的愿望出發(fā)，有力地鞭策他們，必將形成一種精神滲透力，使那些不思進(jìn)取、喪失自信的學(xué)生重獲前進(jìn)的動力。這說明，教師在恰當(dāng)?shù)臅r候運用鞭策的方法能引起學(xué)生的心靈震撼，這遠(yuǎn)比懲罰來得更深沉、更強(qiáng)烈、更有力。

第二篇：“因生給愛”十法-班主任工作藝術(shù)

“因生給愛”十法

愛學(xué)生是教師的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是“會愛”.真正的愛是“智慧的愛”,是恰到好處的愛，是能夠激發(fā)學(xué)生真摯情感的愛。在與學(xué)生的接觸和交往中，我感到，像因材施教一樣，愛也應(yīng)該“因生給愛”,由此我總結(jié)出了班主任工作“因生給愛”十法。

1、體弱生愛在關(guān)心。老師對學(xué)生的關(guān)愛，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，我們更應(yīng)關(guān)懷備至，以利于其身心健康發(fā)展。平時，我除了特別關(guān)注體弱生的身體狀況外，還將一些零錢硬幣放到講桌右邊抽屜里，并對班上體質(zhì)較差的幾個小家伙說：“我的‘小銀行’里有錢，如果你們需要加餐或是下雨天沒人送飯，就去我的抽屜里拿?！卞X雖然不多，但足夠應(yīng)急。我還將好幾種牌子的衛(wèi)生巾放到我辦公桌左邊抽屜里，悄悄告訴部分女生，我那兒有“救急站”,需要時隨時去取。多年來，我的學(xué)生拿了錢或衛(wèi)生巾后，90%以上會如數(shù)還回來。

2、病殘生愛在得體。作為班主任，我特別關(guān)注那些殘疾學(xué)生或有特別病史的學(xué)生。教師的責(zé)任和使命告誡我必須將特別的愛給特別的他們。因為我深知，這類學(xué)生生理心理不同于普通學(xué)生，自卑感強(qiáng)、敏感。對待這類學(xué)生，太熱情，他覺得你是同情；太冷淡，他覺得你是嫌棄。因此，對他們的關(guān)愛一定要講究方式方法，愛得科學(xué)、愛得得體，否則事與愿違。2000年，我班的女生小呂不幸患了癌癥，因為經(jīng)常做化療，她滿頭的黑發(fā)脫落了。復(fù)學(xué)前夕，面對自己的容貌，她猶豫了。這時，我悄悄給她送去一頂小紅帽。第二天一早，戴著小紅帽的她，在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀地來到學(xué)校，卻在教室門口止住了腳步。這并不是一個該戴帽子的季節(jié)，如此模樣走進(jìn)教室，她顯得有些猶豫。我鼓勵她大膽走進(jìn)教室，當(dāng)她終于鼓足勇氣踏進(jìn)教室的那一刻，她愣住了，因為教室里每個同學(xué)都戴著一頂跟她一模一樣的小紅帽。在全班同學(xué)雷鳴般的掌聲中，小呂燦爛地笑了。從那天起，我們班總有同學(xué)戴著小紅帽上學(xué)，直到小呂重又長出滿頭秀發(fā)，我們班的小紅帽才正式“下崗”.3、過失生愛在信任。對待有過失的學(xué)生，采取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因為改正錯誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信任和期望。老師一般不喜歡學(xué)生犯錯，我雖然也不愿意看到學(xué)生犯錯，但我認(rèn)為不犯錯誤的學(xué)生是沒有的，反而學(xué)生犯錯的時候往往正是教育的最佳時機(jī)。因為內(nèi)疚和不安使他們急于求助，這個時候我們教師不僅要寬容學(xué)生的過失，而且要相信他一定會改正，最重要的是為學(xué)生保密，免其自尊受損，這會使學(xué)生終生難忘。

4、屢錯生愛在耐心。對于常犯錯誤的小學(xué)生，我們一定要有耐心，因為這些學(xué)生常常是基本行為習(xí)慣不良。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，改正起來必定需要時間和過程，我們絕不能像包公審案那樣對簿公堂，然后拍板定罪。態(tài)度上要特別有耐心，語言上講究嚴(yán)寬結(jié)合，這樣學(xué)生才容易接受，進(jìn)而逐步改正錯誤。

5、向師生愛在珍惜。我的學(xué)生都是十歲左右的孩子，有些學(xué)生特別喜歡跟老師接近，表現(xiàn)出極強(qiáng)的向師心理。我非常珍惜學(xué)生對我的這種信任和愛，所以工作起來也格外仔細(xì)認(rèn)真，生怕一不小心傷了學(xué)生純潔無瑕的心。

6、背師生愛在主動。有些學(xué)生性格內(nèi)向，言語不多，在班級里只和少數(shù)同學(xué)往來，基本上不和老師交流；有的則看見老師就遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開。對這樣的學(xué)生，我總是主動接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進(jìn)他們的心靈。

7、個性生愛在尊重。每個班里都會有一些個性十分鮮明的學(xué)生。對這些學(xué)生，我從不壓抑其個性的發(fā)展，也不把他們當(dāng)作“另類”看待，而是在不影響班集體全局的前提下，盡量尊重他們，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長。

8、普通生愛在鼓勵。學(xué)習(xí)成績、行為表現(xiàn)都一般的學(xué)生，最容易被老師忽視。我深知這些學(xué)生其實特別需要老師的鼓勵，一個欣賞的眼神、一句贊賞的話語、一聲親切的撫慰，都可能讓他們信心倍增；即使在犯錯時，他們也會因為老師的鼓勵而樂于接受批評，積極主動地改正錯誤，爭取進(jìn)步，所以，我非常重視抓住時機(jī)對普通生進(jìn)行鼓勵。

9、學(xué)困生愛在賞識。對學(xué)困生的點滴進(jìn)步，我都真心誠意地倍加賞識，以不斷增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)上的自信心。正因為如此，在我的班級里，優(yōu)生沒有所謂的“霸氣”,差生也沒有所謂的“沮喪”,師生之間、生生之間親密無間、平等和睦、情感融洽。

10、后進(jìn)生愛在鞭策。我在處理某些后進(jìn)生的問題時，總是從善意的角度出發(fā)，通過多種方式鞭策他們，將自己的良好愿望變成一種精神滲透力，使那些不思進(jìn)取、喪失自信的學(xué)生重獲前進(jìn)的動力。在恰當(dāng)?shù)臅r候運用鞭策的方法能引起學(xué)生心靈的震撼，這遠(yuǎn)比懲罰來得更深沉、更強(qiáng)烈、更有力。

第三篇：桂賢娣老師的“因生給愛十法”（模版）

全國十佳楷模

桂賢娣老師的“因生給愛十法”

1.體弱生愛在關(guān)心。桂老師認(rèn)為，老師對學(xué)生的關(guān)愛，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，教師更應(yīng)關(guān)懷倍致，這能使學(xué)生感到無微不至的師愛，有利其身心健康發(fā)展。

2.病殘生愛在得體。作為班主任，桂老師特別關(guān)注那些有特殊生活經(jīng)歷或特別病史的學(xué)生。她說：責(zé)任和使命告誡我必須將特別的愛給特別的他。值得注意的是，這類學(xué)生身理心理不同于普通生，自卑感特別強(qiáng)，對待這類學(xué)生，太熱情，他覺得你是同情；太冷淡，他覺得你是嫌棄。因此，對他們的關(guān)愛，教師一定要講究方式方法，要愛得科學(xué)，愛得得體，否則事于愿違。

3.過失生愛在信任。桂老師認(rèn)為，作為教師，對待學(xué)生的過失，輕易采取懲罰的手段，往往不會取得好的效果，因為沒有給他以信任和期望。學(xué)生有過失的時候也常常是教育最有效果的時候，因為內(nèi)疚和不安使他們急于求助。如果這個時候教師不僅寬容了學(xué)生的過失，而且信任他一定會改正，最重要是為學(xué)生的過失終生保密，免其自尊受損，可能會使學(xué)生終生刻骨銘心。

4.屢錯生愛在耐心。桂老師認(rèn)為，對于屢犯錯誤、常犯錯誤的小學(xué)生來說，教師的愛一定要有耐心，絕不能像包公審案那樣語言犀利、對簿公堂，然后拍板定罪。教師特別要注意在態(tài)度上堅持耐心耐煩；在語言上講究嚴(yán)趣結(jié)合。這樣方可使學(xué)生容易接受。

5.向師生愛在珍惜。因性格的差異，開朗的學(xué)生喜歡跟老師接近，表現(xiàn)出極強(qiáng)的向師心理。交往中，他們對老師的關(guān)愛坦誠直率、溢于言表。教師對學(xué)生的愛千萬不能視而不見，定要倍加珍惜，否則挫傷了學(xué)生純潔無瑕的心。

6.背師生愛在主動。性格內(nèi)心，言詞不多的學(xué)生在班集體里，有的表現(xiàn)出只和少數(shù)同學(xué)往來，基本上不和老師交流；有的則只和一兩個固定的伙伴在固定的地點說說悄悄話，看見老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就避開。對這樣的學(xué)生，桂老師總是主動地接近他們。

7.個性生愛在尊重。在桂老師的班集體里，對于個性鮮明的學(xué)生，她和同學(xué)們不壓抑，不排擠，不把他們當(dāng)作?另類?看待，而是竭誠尊重他們的一切，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長。

8.普通生愛在鼓勵。桂老師認(rèn)為，盡情地鼓勵就是學(xué)生在教師鼓勵的眼神、贊賞的話語、親切的撫慰中認(rèn)識到自身的不足，使其在樂于接受的心理環(huán)境下，積極主動地改正錯誤，爭取進(jìn)步。

9.進(jìn)步生愛在賞識。作為班主任兼語文教師的雙重身份，課堂成了桂老師傾注愛心的主要陣地之一。特別是對那些學(xué)困生的點滴進(jìn)步，她都真心誠意地倍加賞識，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。她說：?在這里，沒有所謂的‘優(yōu)生霸氣’，沒有所謂的‘差生沮喪’，師生親密無間、平等和睦，情感交融，整個課堂幾乎達(dá)到了情投意合，魚水合歡的理想境界。?、?因為我的內(nèi)心一直涌動著愛的激情！是愛的情感營造了這個教學(xué)氛圍，是愛的情感才能達(dá)到這樣的教學(xué)境界。這里有學(xué)生對老師的愛，有老師對學(xué)生的愛；這里有學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛，對動物的愛，對探索的愛；這里有老師對對語文教學(xué)的愛，對教育事業(yè)的愛。這是師生互愛的情感雙向交流、共同升華的過程。在這個過程中，整個課堂逐漸構(gòu)成了一個‘情感心理場’，臵身其中的每一個人不得不受到感染和教育。?

10.后進(jìn)生愛在鞭策。教師在處理某些后進(jìn)生的問題時，如果能從善意的愿望出發(fā)，有力地鞭策他們，必將形成一種精神滲透力，使那些不思進(jìn)取、喪失自信的學(xué)生重獲前進(jìn)的動力。這說明，教師在恰當(dāng)?shù)臅r候運用鞭策的方法能引起學(xué)生的心靈震撼，這遠(yuǎn)比懲罰來得更深沉、更強(qiáng)烈、更有力。

第四篇：班主任工作十法

班主任工作十法

1、制定班級發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校管理制度制定班級管理規(guī)定。

2、依靠教育處、任課教師集體配合開展工作。

3、發(fā)揮學(xué)生干部、先進(jìn)學(xué)生的作用，提高學(xué)生自我教育、自我管理的能力。

4、深入實際調(diào)查研究，經(jīng)常到同學(xué)中了解情況，掌握學(xué)生情緒及想法，做到一切問題心中有數(shù)，盡力關(guān)心和解決學(xué)生的各種困難。

5、建立良好師生關(guān)系，工作中以理服人，以情動人，嚴(yán)禁粗暴和強(qiáng)制、壓服學(xué)生，嚴(yán)禁侮辱學(xué)生。

6、作風(fēng)民主，實事求是，（班主任

004km.cn）堅持原則，有錯必糾。

7、注意政策攻心，以正面教育表揚為主，抓重點，抓中心。

8、面向全體學(xué)生開展工作，客觀公正，努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)，掌握各類學(xué)生特點，使工作生動活潑地開展。

9、注意總結(jié)工作經(jīng)驗。衣著得體，整潔樸素，舉止大方，態(tài)度和藹可親?？刂茖W(xué)生的輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

10、每周要召開班會，將一周的各項工作要有計劃、有布置、有檢查、有記錄，有講評。

第五篇：桂賢娣老師的因生給愛教育法

桂賢娣老師的因生給愛教育法

“因生給愛十法”：

一、“體弱生愛在關(guān)心”；

二、“病殘生愛在得體”；

三、“過失生愛在信任”；

四、“屢錯生愛在耐心”；

五、“向師生愛在珍惜”；

六、“背師生愛在主動”；

七、“個性生愛在尊重”；

八、“普通生愛在鼓勵”；

九、“學(xué)困生愛在賞識”；

十、“后進(jìn)生愛在鞭策”。

1、體弱生愛在關(guān)心。老師對學(xué)生的關(guān)愛，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，應(yīng)關(guān)懷備至，以利于其身心健康發(fā)展。

2、病殘生愛在得體。作為班主任，特別關(guān)注那些殘疾學(xué)生或有特別病史的學(xué)生。教師的責(zé)任和使命告誡我們必須將特別的愛給特別的他們。因為這類學(xué)生身理心理不同于普通生，自卑感特別強(qiáng)，對待這類學(xué)生，太熱情，會覺得是同情；太冷淡，覺得是嫌棄。因此，對他們的關(guān)愛，教師一定要講究方式方法，要愛得科學(xué)，愛得得體，否則事于愿違。

3、過失生愛在信任。對待有過失的學(xué)生，采取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因為改正錯誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信任和期望。老師一般不喜歡學(xué)生犯錯，不犯錯誤的學(xué)生是沒有的，反而學(xué)生犯錯的時候往往正是教育的最佳時機(jī)。因為內(nèi)疚和不安使他們急于求助，這個時候教師不僅要寬容學(xué)生的過失，而且要相信他們一定會改正，最重要的是為學(xué)生保密，免其自尊受損，這會使學(xué)生終生難忘。

4、屢錯生愛在耐心。對于屢犯錯誤、常犯錯誤的小學(xué)生來說，教師的愛一定要有耐心，因為這些學(xué)生常常是基本行為習(xí)慣不良，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，改正起來必定需要時間和過程，絕不能像包公審案那樣語言犀利、對簿公堂，然后拍板定罪。教師特別要注意在態(tài)度上堅持耐心耐煩；在語言上講究嚴(yán)寬結(jié)合。這樣方可使學(xué)生容易接受，進(jìn)而逐步改正錯誤。

5、向師生愛在珍惜。因性格的差異，開朗的學(xué)生喜歡跟老師接近，表現(xiàn)出極強(qiáng)的向師心理。交往中，他們對老師的關(guān)愛坦誠直率、溢于言表。教師對學(xué)生的愛千萬不能視而不見，定要倍加珍惜，否則挫傷了學(xué)生純潔無瑕的心。

6、背師生愛在主動。有些學(xué)生性格內(nèi)心，言語不多，在班級里，有的表現(xiàn)出只和少數(shù)同學(xué)往來，基本上不和老師交流；有的則只和一兩個固定的伙伴在固定的地點說說悄悄話，看見老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就避開。對這樣的學(xué)生，是主動地接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進(jìn)她們的心靈。

7、個性生愛在尊重。對于個性鮮明的學(xué)生，和同學(xué)們不壓抑，不排擠，不把他們當(dāng)作“另類”看待，而是竭誠尊重他們的一切，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長。

8、普通生愛在鼓勵。學(xué)習(xí)成績，行為表現(xiàn)都一般的學(xué)生，最容易被老師忽視。這些學(xué)生其實特別需要老師的鼓勵，一個欣賞的眼神、一句贊賞的話語、一聲親切的撫慰，都可能讓他們信心倍增。即使在犯錯時，他們也會因為老師的鼓勵而樂于接受批評，積極主動地改正錯誤，爭取進(jìn)步，所以，她非常重視抓住時機(jī)對普通生進(jìn)行鼓勵。

9、學(xué)困生愛在賞識。特別是對那些學(xué)困生的點滴進(jìn)步，真心誠意地倍加賞識，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。沒有所謂的‘差生沮喪’，師生親密無間、平等和睦，情感交融。

10、后進(jìn)生愛在鞭策。教師在處理某些后進(jìn)生的問題時，如果能從善意的愿望出發(fā)，有力地鞭策他們，必將形成一種精神滲透力，使那些不思進(jìn)取、喪失自信的學(xué)生重獲前進(jìn)的動力。這說明，教師在恰當(dāng)?shù)臅r候運用鞭策的方法能引起學(xué)生的心靈震撼，這遠(yuǎn)比懲罰來得更深沉、更強(qiáng)烈、更有力。