第一篇：小學(xué)語(yǔ)文常見的句式類型

小學(xué)語(yǔ)文常見的句式類型

陳述句、問(wèn)句（反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、疑問(wèn)句）、肯定句、否定句、雙重否定句、把字句、被字句、感嘆句、擬人句、比喻句。

1、陳述句：

陳述句是用來(lái)說(shuō)明事實(shí)的句子。它的后面用句號(hào)表示，語(yǔ)調(diào)一般是平的。有的陳述句表示肯定的語(yǔ)氣，有的陳述句表示否定的語(yǔ)氣，有的陳述句用雙重否定的形式表示肯定的語(yǔ)氣。

例如：（1）今天下雨了。

（2）我還沒有吃飯。

（3）在巨人的訓(xùn)斥下，小朋友們不得不離開花園。

2、反問(wèn)句：

反問(wèn)句把答案藏在問(wèn)題里，且答案唯一并是肯定的，分為肯定反問(wèn)句和否定反問(wèn)句，肯定反問(wèn)句表否定含義，否定反問(wèn)句表肯定含義。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，比一般陳述句更為有力，感情色彩更為鮮明。

例如：（1）難道你今天不用上學(xué)? ———你今天要上學(xué)。

（2）難道同學(xué)們今天要回家？——同學(xué)們今天不回家。（3）難道你不覺得這樣做事不對(duì)的嗎？——這樣做事是不對(duì)的！

3、設(shè)問(wèn)句：

為了引起別人注意，自問(wèn)自答，就叫做設(shè)問(wèn)句。設(shè)問(wèn)除了能引起注意外，還能啟發(fā)讀者思考，也可以加強(qiáng)作者想表達(dá)的思想。例：（1）數(shù)學(xué)難嗎？其實(shí)不難。

（2）媽媽，今天早上吃什么呢？哦，原來(lái)是吃餃子。

（3）“究竟誰(shuí)是最晚到的呢？答案是小強(qiáng)”

4、疑問(wèn)句：

簡(jiǎn)單說(shuō)，把一般陳述句改成疑問(wèn)句，就是啦

例：（1）他是個(gè)老師。（陳述句）——他是個(gè)老師嗎？（疑問(wèn)句）

（2）今天下雨了?！裉煜掠炅藛?？

（3）我還沒有吃飯。——我還沒有吃飯嗎？

（4）在巨人的訓(xùn)斥下，小朋友們不得不離開花園?！诰奕说挠?xùn)斥下，小朋友們不得不離開花園嗎？

5、肯定句：

對(duì)事物作出肯定判斷的句子叫肯定句。例如：你是一個(gè)好孩子。

你不是不會(huì)做作業(yè)。

6、否定句：

對(duì)事物作出否定判斷的句子叫肯定句。例如：你不是一個(gè)好孩子。

7、雙重否定句：

句子中有雙數(shù)個(gè)否定詞。例如：（1）你不是不會(huì)做作業(yè)。

（2）在巨人的訓(xùn)斥下，小朋友們不得不離開花園。

8、把子句：

含有把子的句子就叫做把字句。

9、被子句：

含有被字的句子就叫被字句。

10、感嘆句：

只需要在陳述句末尾加上“啊”和“!”，有時(shí)應(yīng)加上“真”、“很”、“多么”、“太”。

例如：（1）今天下雨了?。?/p>

（2）你真聰明??！

11、擬人句：

擬人句就是把某件東西比喻成有人的動(dòng)作。

例如：（1）柳樹那婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。（2）村莊驚醒了。

12、比喻句：

比喻就是通常說(shuō)的打比方。

各種句型的轉(zhuǎn)換

1、陳述句轉(zhuǎn)換成反問(wèn)句：

（1）將肯定句中的肯定詞（是、能、會(huì)等）改為否定詞（不是、不能、不會(huì)等）。

（2）、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會(huì)等）改為肯定詞（是、能、會(huì)等）。

（3）、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問(wèn)語(yǔ)氣詞。

（4）、句尾加上疑問(wèn)助詞“呢、嗎”等，句末的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。例如：（1）雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

在改反問(wèn)句時(shí)，將肯定“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。改成的反問(wèn)句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？（2）我們不能浪費(fèi)時(shí)間。

在改反問(wèn)句時(shí)，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。改成的反問(wèn)句是：我們?cè)趺茨芾速M(fèi)時(shí)間呢？

2、被字句和把字句的相互轉(zhuǎn)換

（1）被字句改成把字句：

例如：我把桌子擦干凈了?！雷颖晃也粮蓛袅?。（2）把字句改成被字句：

例如：我把迷路的小貓送回家了?！月返男∝埍段宜突丶伊恕?/p>

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文常見的句式類型、。。教案

小學(xué)語(yǔ)文常見的句式類型

陳述句、問(wèn)句（反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、疑問(wèn)句）、肯定句、否定句、雙重否定句、把字句、被字句、感嘆句、擬人句、比喻句。

1、陳述句：

陳述句是用來(lái)說(shuō)明事實(shí)的句子。它的后面用句號(hào)表示，語(yǔ)調(diào)一般是平的。有的陳述句表示肯定的語(yǔ)氣，有的陳述句表示否定的語(yǔ)氣，有的陳述句用雙重否定的形式表示肯定的語(yǔ)氣。(告訴別人一件事情的句子）例如：（1）今天下雨了。

（2）我還沒有吃飯。

（3）在巨人的訓(xùn)斥下，小朋友們不得不離開花園。

2、反問(wèn)句：

反問(wèn)句把答案藏在問(wèn)題里，且答案唯一并是肯定的，分為肯定反問(wèn)句和否定反問(wèn)句，肯定反問(wèn)句表否定含義，否定反問(wèn)句表肯定含義。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，比一般陳述句更為有力，感情色彩更為鮮明。

例如：（1）難道你今天不用上學(xué)? ———你今天要上學(xué)。

（2）難道同學(xué)們今天要回家？——同學(xué)們今天不回家。（3）難道你不覺得這樣做事不對(duì)的嗎？——這樣做事是不對(duì)的！

3、設(shè)問(wèn)句：

為了引起別人注意，自問(wèn)自答，就叫做設(shè)問(wèn)句。設(shè)問(wèn)除了能引起注意外，還能啟發(fā)讀者思考，也可以加強(qiáng)作者想表達(dá)的思想。例：（1）數(shù)學(xué)難嗎？其實(shí)不難。

（2）媽媽，今天早上吃什么呢？哦，原來(lái)是吃餃子。

（3）“究竟誰(shuí)是最晚到的呢？答案是小強(qiáng)”

4、疑問(wèn)句：

簡(jiǎn)單說(shuō)，把一般陳述句改成疑問(wèn)句，就是啦

例：（1）他是個(gè)老師。（陳述句）——他是個(gè)老師嗎？（疑問(wèn)句）

（2）今天下雨了。——今天下雨了嗎？

（3）我還沒有吃飯?！疫€沒有吃飯嗎？

（4）在巨人的訓(xùn)斥下，小朋友們不得不離開花園?！诰奕说挠?xùn)斥下，小朋友們不得不離開花園嗎？

5、肯定句：

對(duì)事物作出肯定判斷的句子叫肯定句。例如：你是一個(gè)好孩子。

你不是不會(huì)做作業(yè)。

6、否定句：

對(duì)事物作出否定判斷的句子叫肯定句。

例如：你不是一個(gè)好孩子。

7、雙重否定句：

句子中有雙數(shù)個(gè)否定詞。

例如：（1）你不是不會(huì)做作業(yè)。

（2）在巨人的訓(xùn)斥下，小朋友們不得不離開花園。

8、把子句：

含有把子的句子就叫做把字句。

9、被子句：

含有被字的句子就叫被字句。

10、感嘆句：

只需要在陳述句末尾加上“啊”和“!”，有時(shí)應(yīng)加上“真”、“很”、“多么”、“太”。例如：（1）今天下雨了??！

（2）你真聰明??！

11、擬人句：

擬人句就是把某件東西比喻成有人的動(dòng)作。

例如：（1）柳樹那婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。

（2）村莊驚醒了。

12、比喻句：

比喻就是通常說(shuō)的打比方。

各種句型的轉(zhuǎn)換

1、陳述句轉(zhuǎn)換成反問(wèn)句：

（1）將肯定句中的肯定詞（是、能、會(huì)等）改為否定詞（不是、不能、不會(huì)等）。（2）、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會(huì)等）改為肯定詞（是、能、會(huì)等）。（3）、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問(wèn)語(yǔ)氣詞。

（4）、句尾加上疑問(wèn)助詞“呢、嗎”等，句末的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。例如：（1）雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

在改反問(wèn)句時(shí)，將肯定“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。

改成的反問(wèn)句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？（2）我們不能浪費(fèi)時(shí)間。

在改反問(wèn)句時(shí)，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。

改成的反問(wèn)句是：我們?cè)趺茨芾速M(fèi)時(shí)間呢？

2、被字句和把字句的相互轉(zhuǎn)換

（1）被字句改成把字句：

例如：我把桌子擦干凈了?！雷颖晃也粮蓛袅恕＃?）把字句改成被字句：

例如：我把迷路的小貓送回家了?！月返男∝埍段宜突丶伊恕?/p>

小學(xué)語(yǔ)文句子變換的類型與方法

一、句式變換

（一）陳述句與把字句、被字句的變換

陳述句與“被”、“把”字句所表達(dá)的意思基本相同，但句式變了，使用的場(chǎng)合和效果也有差別。

例如： 一大滴松脂整個(gè)兒包住了蒼蠅和蜘蛛。（陳述句）

一大滴松脂把蒼蠅和蜘蛛整個(gè)兒包住了。（把字句）

蒼蠅和蜘蛛被一大滴松脂整個(gè)兒包住了。（被字句）

由上例可知，把字句的主語(yǔ)是動(dòng)作的執(zhí)行者，被動(dòng)句的主語(yǔ)是動(dòng)作的被執(zhí)行者。變換的具體方法是： 找出陳述句中的兩個(gè)稱謂，（誰(shuí)或什么）并確定它們之間的執(zhí)行者與被執(zhí)行者關(guān)系。

2、把字句：要強(qiáng)調(diào)執(zhí)行者，就將句中執(zhí)行者（例：一大滴松脂）調(diào)到句首做主語(yǔ)，后面再加上“把”字和被執(zhí)行者，即成把字句。

3、被字句：要強(qiáng)調(diào)被執(zhí)行者，就將句中的被執(zhí)行者（例：蒼蠅和蜘蛛）調(diào)到句首做主語(yǔ)，后面再加上“被”字和執(zhí)行者，即成被字句。

（二）肯定句與否定句的變換

把肯定句改為否定句非常簡(jiǎn)單，直接在表示肯定的詞語(yǔ)前加否定詞即可。如果說(shuō)肯定句是數(shù)學(xué)中的正數(shù)，否定句是負(fù)數(shù)，那么雙重否定句就是“負(fù)負(fù)相乘得正”，雙重否定句不僅可以表達(dá)肯定的意思，而且，其肯定的語(yǔ)氣較原來(lái)更加強(qiáng)①”、“非不”、“不能不”等。

例如： 許多國(guó)外的科學(xué)家都驚嘆秦俑無(wú)與倫比的高超藝術(shù)。（肯定句）

許多國(guó)外的科學(xué)家都不得不驚嘆秦俑無(wú)與倫比的高超藝術(shù)。（雙重否定句）。

（三）陳述句與反問(wèn)句的變換

陳述句就是把要表達(dá)的思想內(nèi)容平鋪直敘的表達(dá)出來(lái)，不帶有任何感情色彩。而反問(wèn)句則是通過(guò)反問(wèn)的語(yǔ)氣，把原來(lái)陳述的意思進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。雖然反問(wèn)句是用疑問(wèn)句的形式表達(dá)出來(lái)，但其句子本身就包含著答案，是不需要回答的。反問(wèn)句的感情色彩比較強(qiáng)烈，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)較高。

例① 面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族不會(huì)望而卻步。（陳述句）

面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族會(huì)望而卻步嗎？（反問(wèn)句）

面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族難道會(huì)望而卻步嗎？（反問(wèn)句）

②班長(zhǎng)坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，我覺得好象有萬(wàn)根鋼針扎著喉管。（陳 述句）

看著老班長(zhǎng)坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，我怎能不覺得好象有萬(wàn)根鋼針扎

著喉管呢？（反問(wèn)句）。

（四）陳述句改為反問(wèn)句的方法： 陳述句改為反問(wèn)句的方法：

1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會(huì)等）改為否定詞（不是、不能、不會(huì)等）。

2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會(huì)等）改為肯定詞（是、能、會(huì)等）。

3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問(wèn)語(yǔ)氣詞。

4、句尾加上疑問(wèn)助詞“呢、嗎”等，句末的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。

如：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在改反問(wèn)句時(shí)，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。這樣，改成的反問(wèn)句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？ 又如：我們不能浪費(fèi)時(shí)間。在改反問(wèn)句時(shí)，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。改成的反問(wèn)句是：我們?cè)趺茨芾速M(fèi)時(shí)間呢？

反問(wèn)句改為陳述句的方法：

1、將反問(wèn)句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。既有“不”去“不”，沒“不”加“不”。

2、將反問(wèn)句中的反問(wèn)語(yǔ)氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。

3、將句末的疑問(wèn)助詞（呢、嗎等）去掉，問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。

4、把句子整理通順

（五）轉(zhuǎn)述句

——含義:把別人說(shuō)的話轉(zhuǎn)達(dá)出來(lái)

——標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改變

直述句改為轉(zhuǎn)述句，冒號(hào)和引號(hào)要改為逗號(hào)。轉(zhuǎn)述句改直述句，要加上冒號(hào)和引號(hào)?！朔Q的變化

1.引述是直接引用別人的話，而轉(zhuǎn)述則是轉(zhuǎn)達(dá)別人說(shuō)的話，因此，引述句改為轉(zhuǎn)述句時(shí)，說(shuō)話人即第一人稱“ 我 ”要改 為第三人稱“ 他 ” 或“ 她 ”。

如：張童說(shuō)：“我一定要堅(jiān)持長(zhǎng)跑鍛煉。”

改：張童說(shuō)，他一定要堅(jiān)持長(zhǎng)跑鍛煉。

2.當(dāng)引述內(nèi)容涉及其他人稱時(shí)的改法。

如：姐姐說(shuō)：“ 你說(shuō)得對(duì)，我就這樣做。”

改：姐姐說(shuō)，我說(shuō)得對(duì)，她就這樣做。

上面的例句中涉及了第二人稱，在改為轉(zhuǎn)述句時(shí)就應(yīng)改為第一人稱。還應(yīng)注意，冒號(hào)和引號(hào)前的內(nèi)容不變。

3.轉(zhuǎn)述句改為引述句，第三人稱“ 他 ” 或 “ 她 ”應(yīng)改 為第一人稱“ 我 ”，說(shuō)話內(nèi)容涉及第一人稱應(yīng)改為第二人稱。

如：老班長(zhǎng)說(shuō)，他沒有完成任務(wù)，沒把我們照顧好。

改：老班長(zhǎng)說(shuō)：“ 我沒有完成任務(wù)，沒把你們照顧好?！?/p>

這其實(shí)是要看前面的說(shuō)話對(duì)象。例如（1）媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天我要開會(huì)，你自己做飯吃?！保?）張老師對(duì)小明說(shuō)：“這件事情，你冤枉了小紅?！?例（1）中敘述中的“你”是指前面提示語(yǔ)中的“我”。因此，此句應(yīng)改為： 媽媽對(duì)我說(shuō)，今天她要開會(huì)，我自己做飯吃。而例（2）中敘述中的“你”是指前面提示語(yǔ)中的“小明”。因此，此句應(yīng)改為： 老師對(duì)小明說(shuō)，這件事情，小明（他）冤枉了小紅。

1、×××說(shuō)：“我???！?/p>

如：魯迅說(shuō)：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意。” 改成：魯迅說(shuō)，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。

這種類型的句子，在轉(zhuǎn)述時(shí)，只要把句中的第一人稱“我”改成第三人稱“他”，去掉引號(hào)，冒號(hào)改成逗號(hào)即可。

2、×××對(duì)×××說(shuō)：“我??，你???！?如：張明對(duì)王芳說(shuō)：“我今天中午要到商店去買東西，回去可能要遲一點(diǎn)，請(qǐng)你告訴我媽媽?！?改成：張明對(duì)王芳說(shuō)，他今天中午要到商店買東西，回去可能要遲一點(diǎn)，請(qǐng)告訴他媽媽。在轉(zhuǎn)述中，把“我”改成“他”、“你”指王芳，可去掉，這種類型的句子中出現(xiàn)了第一人稱“我”，第二人稱“你”等人稱代詞，分析句子，句中的“你”就是提示語(yǔ)（冒號(hào)前面的語(yǔ)句）的第二個(gè)人，即王芳。

3、×××對(duì)×××說(shuō)：“我??，你??，他???！?如：張老師對(duì)小明說(shuō)：“我今天中午有事情，不能到公園去了，請(qǐng)你告訴張春，叫他不要等我了?！?這樣的句式中出現(xiàn)了“我”“你”“他”等人稱代詞，在轉(zhuǎn)述中，如還是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，產(chǎn)生誤會(huì)，因而，原句中的“他”要改成張春（引號(hào)中的那個(gè)人名）。

改為：張老師對(duì)小明說(shuō)，他今天中午有事情，不能到公園去了，請(qǐng)告訴張春，叫張春下午不要等他了。亦可把語(yǔ)句稍作改動(dòng)，改為：

張老師對(duì)小明說(shuō)，他今天中午有事情，不能到公園去了，請(qǐng)告訴張春，下午不要等他了。

注意：句中的“他”一定是指說(shuō)話的那個(gè)人。

第三篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文常見句式精選

怎樣縮句？

縮句，就是把寫得比較具體、生動(dòng)形象的句子的枝干去掉，留下主干，使其簡(jiǎn)單明了，但不改變句子本身的基本意思.（一）縮句的方法

1、去“枝”留“干”法——凡用來(lái)進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去除，包括：形容詞、數(shù)量詞、表示程度的詞、表示時(shí)間的詞、表示地點(diǎn)的詞、表示方位的詞等。

2、借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的詞語(yǔ)，去除“得”后面的詞語(yǔ)。

3、“自我提問(wèn)”法——這句話主要說(shuō)“誰(shuí)”、“做什么”、“對(duì)誰(shuí)做”。

4、縮句后主要成分必須是詞或詞組如：“大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉。應(yīng)縮成“大熊貓吃著竹葉”。因?yàn)椤按笮茇垺焙汀爸袢~”是完整的概念。

5、“把”字句，“被”字句中的“把”字和“被”要保留。例如：“茂盛的榕樹枝葉把視線擋住了?！睉?yīng)縮成“枝葉把視線擋住了”。又如“可憐的小凡卡被老板娘狠狠打了一頓”，應(yīng)縮成“小凡卡被老板娘打了”，而不能縮成“小凡卡打了”。

6、“著”、“了”、“過(guò)”要保留

7、否定句中的否定詞要保留。例如：“一個(gè)真正的中國(guó)人在任何情況下都不能失去骨氣”只能縮成“中國(guó)人不能失去骨氣”，如果縮成“中國(guó)人能失去骨氣”，意思就反了?？s寫下面的句子。

1.居里夫人是世界上著名的科學(xué)家。

2.金黃的稻子在微風(fēng)的吹拂下翻滾著。

3.人民海軍的一艘艘驅(qū)逐艦在海上巡邏。

4.我認(rèn)真地畫了一只含苞欲放的荷花。

5、海灘上有撿不完的美麗的貝殼。

6.我在體育館觀看了一場(chǎng)扣人心弦的足球比賽。

7、燕子停在電線竿上,像一個(gè)個(gè)音符。

8、群眾的目光齊刷刷地望著天安門。

9、比賽后,獲獎(jiǎng)的運(yùn)動(dòng)員興奮得滿街跑。

10、操場(chǎng)的周圍有許多小樹。

11、邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。

12、發(fā)表作文后的張小南高興得跳起來(lái)。

13、歡樂(lè)的天安門廣場(chǎng)變成了鮮花的海洋。

14、同學(xué)們興致勃勃的在游泳池里游泳。

15、洪亮的鐘聲在天空中經(jīng)久不息地回響。

16、夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。

17、時(shí)光老人給我們的禮物是珍貴的。

18、我和妹妹都穿上了漂亮的新衣服。

19、日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。

20、小花貓好奇地盯著魚缸里的金魚。

21、許多大大小小的鳥在這棵樹上做窩。

22、天邊的星辰和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光隱隱約約地倒映在湖水里。

擴(kuò)句（至少擴(kuò)兩處）

1、同學(xué)們討論問(wèn)題。

2、我們登上了長(zhǎng)城。

3、我寫作業(yè)。

4、小蜜蜂飛來(lái)飛去。

5、老師批改作業(yè)。

6、戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆。

7、學(xué)校開展活動(dòng)。

一、把下面句子改成用把字的句子。

1、一座堤壩被兇猛的洪水沖垮了。

2、雨水淋濕了小菲的衣服。

3、同學(xué)們交給我一項(xiàng)任務(wù)。

4、我被這動(dòng)人的情景吸引住了。

5、山川、田野、村莊被白茫茫的大雪籠罩著。

6、小敏做好了今天的家庭作業(yè)。

二、將下面句子改成用被字的句子。

1、我終于取出了裝在書包里的小人書。

2、黑暗吞沒了天邊的最后一絲光亮。

3、雨水淋濕了我的衣服。

4、媽媽不小心摔壞了小芳的文具盒。

5、疲勞和干渴把它們折磨得有氣無(wú)力。

6、澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。

如何修改病句 常見的病句有以下幾種情況：

一、成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。例如：

1、“下課了，在操場(chǎng)上玩游戲。

改正：“下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩游戲。

2、戰(zhàn)斗英雄邱少云的事跡鼓舞我們。改正：戰(zhàn)斗英雄邱少云的事跡鼓舞我們前進(jìn)。

3、我們積極響應(yīng)＂人人動(dòng)手，綠化祖國(guó)＂。改正：我們積極響應(yīng)＂人人動(dòng)手，綠化祖國(guó)＂號(hào)召。

4、看了這部電視劇，都留下了深刻的印象。改正：

5、聽了報(bào)告，受到了教育。改正：

6、我們必須講衛(wèi)生的習(xí)慣。改正：

二、意思重復(fù)：這種句子是前邊說(shuō)了一個(gè)意思，后邊又重復(fù)說(shuō)一遍，意思重復(fù)了。例如：

1、我把不正確的錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)了。改正：我把錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)了。

2、我們要保護(hù)愛護(hù)公共財(cái)物。改正：我們要愛護(hù)公共財(cái)物。

3、我忍不住不禁笑了出來(lái)。改正：我忍不住笑了出來(lái)。

4、你必須一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。改正：

5、山村里，滿山遍野到處都是果樹。改正：

三、用詞不當(dāng)：這種句子是由于對(duì)詞義理解不清、用錯(cuò)了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。例如：

1、在這次比賽中，他取得了優(yōu)異的成就。改正：在這次比賽中，他取得了優(yōu)異的成績(jī)。

2、“我們要改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度。改正：“我們要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、今天，日本小朋友要來(lái)我校觀看。改正：今天，日本小朋友要來(lái)我校參觀。

4、它在溫和的陽(yáng)光下慢慢地爬著。改正：

5、小組討論會(huì)上，大家的發(fā)言很猛烈。改正：

四、前后矛盾，是指句子中前后表達(dá)的意思自相矛盾，使句子不清楚。例如：

1、我敢肯定今天可能會(huì)下雨。改正：我敢肯定今天會(huì)下雨。

2、我估計(jì)他這道題一定做錯(cuò)了。改正：我估計(jì)他這道題做錯(cuò)了

3、頤和園所有的景點(diǎn)，我大部分都游覽過(guò)。改正：

4、他的語(yǔ)文作業(yè)基本上全部完成。改正：

5、我的腦海中浮現(xiàn)了兩年多前剛剛發(fā)生的事情。改正：

五、詞序顛倒：每一個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿?。如?/p>

1、語(yǔ)文對(duì)我特別感興趣。改正：我對(duì)語(yǔ)文特別感興趣。

2、從此以后，唱歌就愛上我了。改正：從此以后，我就愛上了唱歌。

3、我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。改正：

4、經(jīng)過(guò)半天緊張的比賽，結(jié)束了我校的運(yùn)動(dòng)會(huì)． 改正：

5、我們討論了并且聽了校長(zhǎng)的報(bào)告。改正：

6、今年的麥子豐收在望，長(zhǎng)勢(shì)喜人。改正：

六、搭配不當(dāng)，多指主謂搭配或動(dòng)賓搭配不恰當(dāng)，使句子意思不清楚的一種病句。例如：

1、秋天的北京是美麗的季節(jié)。改正：北京的秋天是美麗的季節(jié)。

2、我的家鄉(xiāng)是長(zhǎng)春人。改正：我是長(zhǎng)春人。

3、聽了這段報(bào)告，使我們懂得了許多道理。改正：聽了這段報(bào)告，我們懂得了許多道理。

4、《草原》的作者是老舍寫的。改正：

5、小興安嶺的夏天是個(gè)美麗的地方。改正：

七、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)。是指前后兩個(gè)分句和使用的關(guān)聯(lián)詞之間關(guān)系不協(xié)調(diào)。例如：

1、我們只有刻苦學(xué)習(xí)，就能取得好成績(jī)。改正：我們只有刻苦學(xué)習(xí)，才能取得好成績(jī)。

2、因?yàn)槔仙釔垧B(yǎng)花，而且養(yǎng)了許多花。改正：因?yàn)槔仙釔垧B(yǎng)花，所以養(yǎng)了許多花。

3、即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)教育。改正：

八、指代不明，是指句子中用上了代詞（如“你、我、他、她、它、這、那”等等），但是指代什么，使人無(wú)法確定所指代的對(duì)象，造成意思不明白的一種病句。

例如：小芳和小麗是鄰居，她經(jīng)常到她家玩。改正：小芳和小麗是鄰居，她經(jīng)常到小麗家玩。

九、歸類不當(dāng)。是指句子里根本不是屬同一類的事物混雜在一起說(shuō)，造成歸類不恰當(dāng)?shù)囊环N語(yǔ)病。

例如：媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜。改正：媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆等許多蔬菜。

十、概念不清。主要指大概念和小概念分不清。如：全體師生和少先隊(duì)員都參加了這次植樹活動(dòng)。改正：全體師生都參加了這次植樹活動(dòng)。修改病句的步驟。(1)讀懂原句，弄清本意。(2)查找病因，確定病癥。

(3)對(duì)癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對(duì)句子存在的問(wèn)題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動(dòng)手改病句。

(4)仔細(xì)檢查，完成練習(xí)。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。

修改下面的病句

1、我們要改掉挑食、偏食的壞習(xí)氣。

2、下雨了，我們撐著五顏六色的紅傘回家。

3、我們把教室打掃得整整齊齊。

4、下課了，校園里頓時(shí)一下子沸騰了。

5、在“文明小天使”活動(dòng)中，使我受到了很大的教育。

6、北京博物館展出了二百萬(wàn)年前新出土的黃河象化石

7、我們閱讀課外書籍，可以增長(zhǎng)知識(shí)和寫作水平。

8、我上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，就加入了少先隊(duì)員。

9、老人和年青的青年都愛看體育節(jié)目。

10、隊(duì)會(huì)上，隊(duì)員們基本上都發(fā)表了意見。

11、兒童商店玩具真多，有小汽車、布娃娃、《娃娃畫報(bào)》等。

12、同學(xué)們要校園環(huán)境的整潔。

13、你的意見我基本上同意，完全贊成。

14、漫山遍野到處開滿了花。

15、今天，我很快完成了語(yǔ)文和各科作業(yè)。

16、我們要做到講究衛(wèi)生的習(xí)慣。

17、當(dāng)我遇到困難時(shí)，同學(xué)們總是虛心地幫助我。

18、奶奶從集市上買來(lái)豬肉、魚和蝦等水產(chǎn)品。

19、小剛成了光榮的少先隊(duì)。

20、人民的生活水平比過(guò)去增加了。

21、少先隊(duì)員們十分愛惜大自然。

22、我國(guó)的人口是世界上最多的國(guó)家。

23、他喜歡踢足球和乒乓球。

24、秋天的北京是個(gè)美麗的季節(jié)。

25、媽媽帶我去參加蝴蝶展覽。

26、不到一個(gè)小時(shí)以后，他就把這項(xiàng)任務(wù)完成了。

27、他的學(xué)習(xí)成績(jī)比過(guò)去增加了。

28、鋸是魯班發(fā)現(xiàn)的。

29、我們應(yīng)該愛護(hù)時(shí)間。

30、學(xué)語(yǔ)文要養(yǎng)成天天誦讀的行為。

31、小周接受了虛心地同學(xué)們的建議。

32、小紅家培養(yǎng)了一只可愛的小花貓。

33、上課的時(shí)候，發(fā)言很積極。

34、老師帶領(lǐng)我們?nèi)⑴c少兒書法比賽。

35、老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒓由賰捍Ｕ褂[。

36、在老師的幫助下，我很快地克服了錯(cuò)誤。

37、突然，優(yōu)美動(dòng)聽的琴聲忽然中斷了。

38、雖然天氣這么冷，所以他仍然堅(jiān)持長(zhǎng)跑。

39、上課了，教室里非常寧?kù)o，同學(xué)們正在專心地聽講。

40、“六一”那天，我班演出了大合唱和文娛節(jié)目。

41、亮亮被評(píng)為優(yōu)秀少先隊(duì)員的光榮稱號(hào)。

42、氣象小組的同學(xué)們每天考察天氣的變化。

43、我們要發(fā)揚(yáng)好的優(yōu)點(diǎn)，改正不好的缺點(diǎn)。

怎樣改寫擬人句

第一，增加人的稱呼，如“姐姐妹妹，哥哥弟弟，公公婆婆”等。

例如：“柳枝在微風(fēng)中搖擺不定”可改為：柳枝姐姐在微風(fēng)中翩翩起舞。

第二，改變名詞的說(shuō)法。如上文的“柳枝”，就可改為“柳樹姑娘的頭發(fā)在微風(fēng)中飄散。

第三，用人做的事來(lái)代替句中的動(dòng)詞。如上文的“在微風(fēng)中搖擺不定”就可改為“柳枝在微風(fēng)中跳舞。

第四，不改變?cè)瓉?lái)句中的用詞，增加描寫人的形容詞。例如：“太陽(yáng)從東方慢慢升起來(lái)?！备臑椋禾?yáng)公公紅著臉慢慢地從東方升起來(lái)。”“太陽(yáng)公公慢慢地小心翼翼地從東方升起來(lái)。”“太陽(yáng)公公慢慢地害羞地從東方升起來(lái)?！?把下列句子改成擬人句。

1、小草兒發(fā)芽了。

2、春天來(lái)了。

3、百靈鳥在樹枝叫。

4、太陽(yáng)慢慢地從東邊升起來(lái)了。

5、一排排柳樹倒映在水中。

6、果園里，麻雀嘰嘰叫。

7、當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就開始叫起來(lái)。

8、天上的星星在閃爍。

9、柳樹的枝條隨風(fēng)擺動(dòng)。

10、蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去。

11、桃花開了。

12、風(fēng)兒吹拂著大地。

優(yōu)美的擬人句欣賞：

1、風(fēng)唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。

2、頑皮的雨滴在雨傘上盡情的跳舞。

3、船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂(lè)的歌兒。

4、秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點(diǎn)頭微笑。

5、寧?kù)o的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語(yǔ)。

6、那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

7、夜空中的小星星眨著眼睛,似乎對(duì)你微笑

8、花兒在風(fēng)中笑彎了腰.陳述句改反問(wèn)句的方法：

1、加疑問(wèn)詞：難道......嗎 怎能......呢

怎么.........呢

2、把句子改為相反意思，有不去不，無(wú)不加不。

3、句號(hào)改成問(wèn)號(hào)。

4、整理通順。

一、把下列的陳述句改為反問(wèn)句。1)我們勸阻同學(xué)吵架是對(duì)的.2)失敗了還得干,不能知難而退.3)你不可以把這本書拿走。

4)不勞動(dòng),連棵花也養(yǎng)不活,這是真理.5)他的感人事跡使我感動(dòng)得流淚.6)我們不能抄襲別人的作業(yè).7)我為我們是炎黃子孫感到驕傲.8)我們是小學(xué)生,要好好學(xué)習(xí).9)我們不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動(dòng).10)沒有比鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì)更重要的事了.11)你對(duì)我們的深情厚誼我們不會(huì)忘記.12)一個(gè)國(guó)家,一座城市,能夠舉辦一次奧運(yùn)會(huì),該是一件多么了不起的事情.反問(wèn)句改陳述句的方法：

1、去掉疑問(wèn)詞：難道......嗎

怎能......呢 怎么.........呢

2、把句子改為相反意思，有不去不，無(wú)不加不。

3、問(wèn)號(hào)改成句號(hào)。

4、整理通順。有時(shí)需要加上表示強(qiáng)調(diào)的詞。例如：第7句。

二、把下列的反問(wèn)句改成陳述句。

1、這件事怎能不讓人高興呢？

2、我們的學(xué)校，不正是在開展古詩(shī)文的誦讀活動(dòng)嗎？

3、這比山高比海深的情誼，我們?cè)鯐?huì)忘記？

4、這個(gè)故事怎能不使我感動(dòng)得流淚呢？

5、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理？

6、美麗的香港難道不像一顆光彩奪目的明珠？

7、作為學(xué)生怎能不遵守學(xué)校的規(guī)章制度呢？

8、他那勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的精神，不值得大家學(xué)習(xí)嗎？

9、字典不正是我們的朋友嗎？10、11、如果我們也能像水滴那樣,有什么事情做不成呢?

12、難道誰(shuí)能否認(rèn)這部電影沒有教育意義嗎?

13、在人類古老的長(zhǎng)河中，有哪一個(gè)民族像中華民族有這么豐富的書法瑰寶？

第四篇：文言文句式類型

文言文句式類型和具體分析

一.判斷句

所謂判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語(yǔ)為謂語(yǔ)對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行判斷的句式。其常見的形式有以下幾種：

1.“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……者，……者也”“……，……”等形式。如：“廉頗者，趙之良將也?！? [練習(xí)1]列說(shuō)我們學(xué)過(guò)的文言文中的此類判斷句。（句數(shù)在3句以上）

①陳勝者，陽(yáng)城人也。

②項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。

③南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。

④噌吰者，周景王之無(wú)射也。

⑤七略四庫(kù)，天子之書。

⑥宮中府中，俱為一體。

⑦梁，吾仇也，燕王，吾所立。

⑧此三者，吾遺恨也。

⑨賂秦而力虧，破滅之道也。

⑩斯用兵之效也。

2.采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”“誠(chéng)”“為”等表示判斷。如：“此乃臣效命之秋也。”

[練習(xí)1]列說(shuō)我們學(xué)過(guò)的文言文中的此類判斷句。（句數(shù)在3句以上）

①問(wèn)今是何世，乃不知有漢。

②不知天上宮闕，今夕是何年。

③即今之傫然在墓者。

④梁父即楚將項(xiàng)燕。

⑤此則岳陽(yáng)樓之大觀也。

⑥非死,則徙爾。

⑦此皆良實(shí)，志慮忠純。

⑧此誠(chéng)危急存亡之秋也。

⑨如今人方為刀俎，我為魚肉。

⑩我乃楚狂人，風(fēng)歌笑孔丘。

3.采用否定副詞“非”表示否定。如：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！? [練習(xí)1]列說(shuō)我們學(xué)過(guò)的文言文中的此類判斷句。（句數(shù)在3句以上）

①登高而招,臂非加長(zhǎng)也,而見者遠(yuǎn)。

②城非不高也,城非不深也,兵草非不堅(jiān)利也。

③非挾太山以超北海之類也。

二.被動(dòng)句

文言文中，有些語(yǔ)句的主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者，這種句式就是被動(dòng)句。其常見類型有：

1.“見”、“……見……于”、“于”表被動(dòng)。如：“吾常見笑于大方之家?！?/p>

[練習(xí)1]列說(shuō)我們學(xué)過(guò)的文言文中的此類被動(dòng)句。（句數(shù)在3句以上）

①臣誠(chéng)恐見欺于王。

②秦城恐不可得，徒見欺。

③故內(nèi)惑于鄭秀，外欺于張儀。

④李氏子藩，年十七，不拘于時(shí)，學(xué)于余。

2.“為”“為……所”表被動(dòng)。如：“父母宗族，皆為戮沒?！? ①而身死國(guó)滅，為天下笑。

②為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉。

③為予群從所得。

④恐為操所先。

⑤其后楚日以削,數(shù)十年,竟為秦所滅。

三.倒裝句

文言中的倒裝句，是相對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的句序而言的，基于此，我們將文言倒裝句式分為賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、主謂倒裝等。

1.賓語(yǔ)前置

所謂賓語(yǔ)前置，就是通常作賓語(yǔ)的成分，置于謂語(yǔ)動(dòng)詞的前面，以示強(qiáng)調(diào)。如：“洎不之信”中的“之”就是前置的賓語(yǔ)。賓語(yǔ)前置通常分為四種情況。

（1）疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。如：“大王來(lái)何操？”（2）否定句中，代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。如：“古之人不余欺也?！?/p>

（3）借助“之”“是”將賓語(yǔ)提前。如：“句讀之不知，惑之不解?！薄白巫窝晌ㄟM(jìn)修是急,未之多見也。”

（4）介賓短語(yǔ)中賓語(yǔ)前置。如：“不然，籍何以至此？”

2.定語(yǔ)后置

通常定語(yǔ)應(yīng)該放置于中心詞的前面，但文言語(yǔ)句中卻有很多句子將定語(yǔ)放在中心詞之后。如：“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！逼渲械摹袄薄皬?qiáng)”都是后置定語(yǔ)。文言中的定語(yǔ)后置有以下幾種情況。

（1）用“之”使定語(yǔ)后置。如：“四海之大，有幾人歟？”（2）用“者”的后置。如：“馬之千里者,一食或盡粟一石?！? 3.狀語(yǔ)后置

文言文中，介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)往往都會(huì)置于句后作補(bǔ)語(yǔ)。如：“貧者語(yǔ)于富者曰”“于富者”就是置于句后作補(bǔ)語(yǔ)的介詞短語(yǔ)。

4.主謂倒裝

這種情況很少，往往是為了表示強(qiáng)烈的感嘆。如：“甚矣，汝之不惠?！薄懊涝?我少年中國(guó)?！?/p>

[小練習(xí)]判斷下列各句中的句式。

①保民而王，莫之能御也。

②王無(wú)異于百姓之以王為愛也。

③德何如，則可以王矣？

④何由知吾可也？

⑤甚矣，烏紗之橫，皂隸之俗哉！

⑥欲祠韋蘇州、白樂(lè)天諸公于其中

⑦故凡為愚者，莫我若也。

⑧凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪惡。

（1）承前省。如：“永州之野產(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質(zhì)而白章?！?/p>

（2）承后省。如：“沛公謂張良曰：?（公）度我至軍中，公乃入。?”（3）自述省。如：“（予）愛是溪，（予）得其尤絕者家焉。”

（4）對(duì)話省。如：“（孟子）曰：?獨(dú)樂(lè)樂(lè)，與人樂(lè)樂(lè)，孰樂(lè)？?（王）曰：?不若與人。?”

2.省略謂語(yǔ)。如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭?！? 3.省略賓語(yǔ)。如：“可燒而走（之）也。”

4.省略介詞賓語(yǔ)。如：“公閱畢，即解貂覆生，為（之）掩戶。”

5.省略介詞“于”。如：“今以鐘磬置（于）水中，雖大風(fēng)浪不能鳴焉?！? [小練習(xí)]補(bǔ)充下面句子中省略的成分。

①冉氏嘗居也，故姓是溪為冉溪。

②故西門豹為鄴令,名聞天下。

③均之二策,寧許以負(fù)秦曲。

④皆出山下平地，蓋上出也。

⑤今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言。

⑥漁工水師雖知而不能言。

⑦國(guó)人莫敢言,道路以目。

⑧使將士更休,而自坐帷幕。

⑨士志于道而恥惡衣惡食者,未足與議

四.省略句

文言文中，普遍存在著省略成分的情況，對(duì)省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。文言文中的省略句通常有：

1.省略主語(yǔ)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)作文常見類型

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)作文常見題型

作文卷

滿分：30分

完卷時(shí)間：60分鐘

妙筆生花

（一）任選其一：

1.生活中處處充滿樂(lè)趣，請(qǐng)你把自己體驗(yàn)到的生活樂(lè)趣寫下來(lái)。題目自擬。字?jǐn)?shù)不少于450字。

2.記憶中總有那么一天，我們走進(jìn)了廣闊的大自然，盡情享受它給予我們的幸福與歡樂(lè)，留美美麗的記憶、美好的感受與深深的回味??請(qǐng)以“那一天，我們?nèi)?/p>

”（踏青、采擷、野炊、看海、登山??）為題寫一記敘文（先把題目補(bǔ)充完整）。字?jǐn)?shù)不少于450字。

妙筆生花

（二）任選其一：

1.在成長(zhǎng)的道路上，你一定經(jīng)歷過(guò)許多事情，有進(jìn)步的喜悅，成功的自豪；也有落后的沮喪，受挫的煩惱；還有??請(qǐng)結(jié)合自己的切身體驗(yàn)，以“

的滋味”為題，寫一篇記敘文，字?jǐn)?shù)不少于450字。

2“把握生命里中的每一分鐘，全力以赴我們心中的林，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功??”這是大家熟悉的旋律《真心英雄》中的歌詞，當(dāng)你唱起這首歌時(shí)，你會(huì)想起什么？以此為內(nèi)容，寫一篇不少于450字的記敘文，題目自擬，要求事例具體，有條理，語(yǔ)句流暢，有中心。

妙筆生花

（三）任選其一：

1.成長(zhǎng)的道路上，每個(gè)人都會(huì)受到各種各樣的外界因素的影響。生活的環(huán)境、他人的言行、難忘的往事，甚至是一部電影、一本書、一首歌、一個(gè)眼神??都有可能我們留下刻骨銘心的記憶，或多或少地影響我們的成長(zhǎng)。請(qǐng)你以《影響》為題寫一篇文章，可以講述一個(gè)記敘一件往事，也可以描寫一段經(jīng)歷，只要是影響過(guò)你的人、事或物都可以。內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，不少于450字。

2.愛是一縷陽(yáng)光，能融化心頭的冰雪；愛是一泓清泉，能滋潤(rùn)干涸的心田；愛是一股力量，能激發(fā)心中的熱情。正是類因?yàn)橛辛藧郏鐣?huì)上、學(xué)校里、家庭中，才上演著一幕幕感人的故事。請(qǐng)以“愛伴我前行”為話題，寫一篇作文，字?jǐn)?shù)不少于450字。

妙筆生花

（四）在我們成長(zhǎng)過(guò)程中，你會(huì)突然發(fā)生自己長(zhǎng)大了；又學(xué)會(huì)了新的本領(lǐng)，掌握了新的技能；懂事了，關(guān)心父母，善解人意；會(huì)應(yīng)變，處理突然出現(xiàn)的事情了。請(qǐng)你通過(guò)一件具體的事情寫出自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)或變化。題目自擬。字?jǐn)?shù)不少于450字。

妙筆生花

（五）家，多么溫馨的字眼！有父母的地方是家，有老師、同學(xué)的地方是家，祖國(guó)、地球也是我們共同的家。家是美麗的，家里有親情，有友情，有激勵(lì)，有感動(dòng)，有自由，有力量??當(dāng)然，家也是免不了有煩惱，有憂傷。請(qǐng)圍繞“家”這個(gè)話題，用真情講述你“家”中的故事。