第一篇：如何用愛和智慧管理好班級

一、用愛去溫暖和包容學生

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，因此教師能否打開學生的心扉，取得學生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的催化劑，它可以促進學生的轉(zhuǎn)化，是滋潤學生心田的甘露，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為親密的朋友關(guān)系，正是這樣，我熱愛和關(guān)心每一個學生，用愛架起了一座通往學生心靈深處的橋梁。

1、重視與學生的思想交流，經(jīng)常與學生促膝談心。

在談心的時候了解到學生的思想，了解到學生的困難，也了解到班級課堂上了解不到的東西，從而有針對性地開展教育?？左?，不愛說話，不善于表現(xiàn)自我。于是我就想方設(shè)法親近他，了解他，當他完成上課提問后，我就及時地、夸大地表揚他，在他的作業(yè)本上寫完評語后告訴他：其實老師最喜歡你微笑的樣子，很可愛很漂亮！時時處處都使他感受到老師對他的關(guān)愛和重用。但俗話說得好：冰凍三尺非一日之寒，要想走近一個人的心，解凍非一日之功啊。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。精誠所至，金石為開。通過以心換心，以情換情，以人格塑造人格，逐漸地他愛笑了，上課也能參與別人的討論，也常常悄悄地為班集體做事，幫助其他同學，受到全體師生的喜愛。

2、對學生進行賞識教育，讓學生在快樂中學習和成長。

在班級管理中，給學生以適當?shù)馁澝劳苁盏狡嫘?。無論在日常的學習和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

3.愛心似雨露，潤物細無聲。

作為一個班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。我認為，師愛，是我們教師心中永恒的主題，愛是世界上最動人的語言，教師對學生的愛，是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊涵在我們?yōu)閷W生所做的一切事情中，使學生無時無刻不感受著這種愛的真誠。學生們只有感受到老師的愛，才會在生活中，在學習上一步一個腳印地堅實地前進。工作中，我用自己全部的愛去關(guān)心我的每一位學生，讓愛拉近了我與學生的距離，讓愛使學生體會到了班級大家庭的溫暖。

二、用智慧去管理班級

1、巧用班干部

即使一個再有精力的班主任也不可能一天二十四小時守在班里，因此，巧用班干部、加強班干部管理是必須的。給班干部一定的管理空間，也不完全放手，在必要時給他們一些建議，一些指導。通過學生的自治自理，班級各方面工作都有很大進展。人人有事干、事事有人管。既鍛煉了學生自我管理的能力，又將自己從煩瑣的班工作中解脫了出來，專心搞教學。

2、樹立班級奮斗目標，建設(shè)健康的班級文化，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，形成良好的班風。

有效利用周五的班會課，組織開展專題性的活動。如交流學習方法，意志教育，如何做時間的主人，習慣養(yǎng)成教育等，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個良好的生存環(huán)境和學習氛圍，重視的是學生的共性。始終把學生的養(yǎng)成教育放在首位。我常鼓勵學生說這幾句話：相信我，我能行！別灰心，再來！我能幫忙嗎？已經(jīng)形成班級用語。與家長架起溝通友誼的橋梁，每學期開一次家長會，做好與家長的溝通交流，遇到問題與家長一起解決。

既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。

第二篇：用愛與智慧管理班級-班級管理

用愛與智慧管理班級

當班主任、做班級工作不容易，班級的成績高低且不說，班主任最擔心的是：學生出問題。這其中的酸甜苦辣只有做班主任老師的才能體會到，細想想能夠支持我當班主任的惟有這不盡的余力和未了的師生情。

一、用愛去溫暖和包容學生

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，因此教師能否打開學生的心扉，取得學生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”,它可以促進學生的轉(zhuǎn)化，是滋潤學生心田的甘露，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為親密的朋友關(guān)系，正是這樣，我熱愛和關(guān)心每一個學生，用愛架起了一座通往學生心靈深處的橋梁。

1、重視與學生的思想交流，經(jīng)常與學生促膝談心。在談心的時候了解到學生的思想，了解到學生的困難，也了解到班級課堂上了解不到的東西，從而有針對性地開展教育。孔笙，不愛說話，不善于表現(xiàn)自我。于是我就想方設(shè)法親近他，了解他，當他完成上課提問后，我就及時地、夸大地表揚他，在他的作業(yè)本上寫完評語后告訴他：“其實老師最喜歡你微笑的樣子，很可愛很漂亮！”時時處處都使他感受到老師對他的關(guān)愛和重用。但俗話說得好：“冰凍三尺非一日之寒”,要想走近一個人的心，解凍非一日之功啊。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。精誠所至，金石為開。通過以心換心，以情換情，以人格塑造人格，逐漸地他愛笑了，上課也能參與別人的討論，也常常悄悄地為班集體做事，幫助其他同學，受到全體師生的喜愛。

2、對學生進行賞識教育，讓學生在快樂中學習和成長。在班級管理中，給學生以適當?shù)馁澝劳苁盏狡嫘Аo論在日常的學習和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

3.愛心似雨露，潤物細無聲。作為一個班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。我認為，師愛，是我們教師心中永恒的主題，愛是世界上最動人的語言，教師對學生的愛，是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊涵在我們?yōu)閷W生所做的一切事情中，使學生無時無刻不感受著這種愛的真誠。學生們只有感受到老師的愛，才會在生活中，在學習上一步一個腳印地堅實地前進。工作中，我用自己全部的愛去關(guān)心我的每一位學生，讓愛拉近了我與學生的距離，讓愛使學生體會到了班級大家庭的溫暖。

二、用智慧去管理班級

1、巧用班干部

即使一個再有精力的班主任也不可能一天二十四小時守在班里，因此，巧用班干部、加強班干部管理是必須的。給班干部一定的管理空間，也不完全放手，在必要時給他們一些建議，一些指導。通過學生的自治自理，班級各方面工作都有很大進展。人人有事干、事事有人管。既鍛煉了學生自我管理的能力，又將自己從煩瑣的班工作中解脫了出來，專心搞教學。

2、樹立班級奮斗目標，建設(shè)健康的班級文化，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，形成良好的班風。有效利用周五的班會課，組織開展專題性的活動。如交流學習方法，意志教育，如何做時間的主人，習慣養(yǎng)成教育等，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個良好的生存環(huán)境和學習氛圍，重視的是學生的共性。始終把學生的養(yǎng)成教育放在首位。我常鼓勵學生說這幾句話：“相信我，我能行！”“別灰心，再來！”“我能幫忙嗎？”已經(jīng)形成班級用語。與家長架起溝通友誼的橋梁，每學期開一次家長會，做好與家長的溝通交流，遇到問題與家長一起解決。

既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。

第三篇：用智慧創(chuàng)新班級管理

用智慧創(chuàng)新班級管理

------莊浪縣首屆班主任論壇心得體會

萬泉中學 徐斌

2015年4月11至12日,莊浪縣首屆班主任論壇在莊浪四中舉行,上午分別由小學特級教師，“全國十佳班主任”于偉利和全國知名班主任，湖南省班主任研究學會副理事長鄭學志老師在學術(shù)報告廳，結(jié)合自身多年從事教育教學和班主任管理工作的真實事例和感人事跡，分別作了《做充盈智慧的幸福教師》和《積極教育的有效途徑》的專題講座。下午以互動、釋疑的組織形式分高中組、初中組、小學組、幼教組進行了分論壇，由各校校長和班主任代表結(jié)合各校班級管理實際進行了論壇發(fā)言。我有幸作為萬泉中學班主任的一員，參加并聆聽了本次班主任論壇活動，受益匪淺，被兩位老師的敬業(yè)精神、對學生的愛和幽默智慧的班級管理藝術(shù)與育人精神深深折服，對教育局領(lǐng)導，各校校長對班主任的殷切期望所感化，欽佩各位優(yōu)秀班主任代表的精彩發(fā)言和精細化管理經(jīng)驗，自覺用智慧創(chuàng)新班級管理是我本次活動最大的心得體會。

一、常規(guī)教學管理。

班主任作為整體教師的一員，在教學上應該是一名出色的科任老師，能上好課，在一門甚至幾門學科上應該有較深的造詣。班主任只有通過教學工作，才能更深刻、更全面的了解學生，了解班級，也只有在學習上能夠給予學生一定的指導，才能把班級工作搞得更好。教學上卓有成效，對于樹立班主任在學生中的威信十分重要。教學是學校的中心工作，只有把班級工作與學校教學活動有機結(jié)合起來，兩者相互促進，才能更加有效的開展班主任工作，這就要求班主任作身正為范和勤奮學習的人。

（一）班主任要有強烈的時間觀念和責任心。責任心指班主任對班級工作盡心、盡力、敬業(yè)、樂業(yè)、奉獻的精神。班主任每天早晨、中午學生到校時間，早自習，早操，晚自習，班會，學?；虬嗉壗M織的各項活動，每節(jié)課的出勤情況，都具體而直接的反映了班主任的時間觀念和責任心，兩者是班級管理的前提。

（二）扎實的教學基本功和精湛的課堂駕馭能力。掌握廣泛而扎實的基礎(chǔ)知識，也是班主任工作的特點所要求的。班主任要對班級全面負責，既需要培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀；又要對學生進行學習指導，形成良好的學風，還要進行升學，娛樂休閑方式方法指導等。對個別學生，不但要關(guān)心他的思想、品德和學習，還要關(guān)心他的心理乃至他的生活。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師以自己的人格魅力，對學生進行潛移默化的言傳身教。

二、學生日常行為管理。

于偉利老師談到：“教育就是培養(yǎng)學生良好的行為習慣，教育是學生從小學到大學乃至工作以后將所學知識都忘記后還能剩下的東西?！闭f到底就是班級軟實力的提升。具體從以下四個方面談起。

（一）良好的行為習慣。俗話說：“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！笨梢?，行為習慣對人一生有著重要的影響。班主任要培養(yǎng)學生待人接物、為人處世、善待他人、保持衛(wèi)生等良好行為習慣。也就是讓孩子懂得如何做人。

（二）自我評價和自主管理能力。學校統(tǒng)一編制了《中學生評價手冊》，讓學生每天從學習目標、生活狀態(tài)、收獲感受三個方面進行自我評價通過自我評價，培養(yǎng)學生自我反思的意識和能力。重視班干部的培養(yǎng)，堅持民主管理，調(diào)動每一個學生的積極性，增強凝聚力，真正做到“人人有事管，事事有人管”，引導學生爭做“班級小主人”，較好的培養(yǎng)學生的責任意識和自我管理能力。

（三）良好的精神風貌。組織學生制定班誓、班訓、班規(guī)，并在教室布置光榮榜、進步欄、座右銘、激勵性標語，時刻提醒和激勵學生守紀、努力、向上、樂學，培養(yǎng)學生自信、進取、樂觀的精神風貌。

（四）健全的德育積分管理和激勵機制。在實施班級管理制度的過程中，除了注意公平、公正的原則之外，更重要的是建立和健全激勵機制，以樹立榜樣。這樣學生的積極性會得到更好的發(fā)揮。因為每個孩子心靈深處都有成為優(yōu)秀孩子的愿望，而學生的內(nèi)驅(qū)力是否被充分調(diào)動是班級成績突出的重要因素。

三、學生思想動態(tài)及感恩教育。

感恩就是對他人的善意幫助表示感激之情，并試圖做出相應的報答之舉。這是一個人最起碼的道德品質(zhì)，是一個人最基本的品性修養(yǎng)。學校應該把學生的感恩教育作為德育的首要任務(wù)和重要內(nèi)容，一個不懂得感激，感恩的人，我們很難相信他是一個平的高尚和人格健全的人。我們要不斷教育學生感恩父母，感恩他人，感恩社會。

（一）重視班級成員的思想引領(lǐng)。初中學生正處于好奇心強，辨別力差的時期。班主任必須加強學生的思想教育，引領(lǐng)學生與文明高雅交友、與科學進步為朋。通過開展四個一活動：發(fā)現(xiàn)自己的一個閃光點，剖析自己的一個小缺點，結(jié)交一位摯友，講一個對自己最有震撼力的小故事，讓學生整整認識自己，了解他人，以良者為友，與圣賢為伴，以積極的人生態(tài)度、正確的價值觀引導自己前行的路。

（二）定期召開感恩教育主題班會，組織學生觀看感恩教育影片，教育學生做一個懂得感恩的人。把學生的感恩教育作為學生品德教育的核心內(nèi)容，定期召開“懂得感恩，學會感恩”為主題的班會，讓學生以自己切身感受和身邊的真實事例為切入點，讓學生知道什么是感恩，知道如何感恩，教育學生從小要學會感恩，學會與家人，同學老師，社會、自然和諧相處，愛心相處。

四、班級文化建設(shè)和凝聚力的培養(yǎng)。

班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化的總和。學校，教室是學生待的時間最久的地方，努力營造一個溫馨，舒適，充滿活力的學習空間，是學校每學期開學伊始的重要工作。加強班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康、向上的班級文化氛圍，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措和共識。班級文化是一個班級的靈魂，是一個班級所特有的品質(zhì)。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。班級文化涉及到與班級有關(guān)的各類人群，既包括我們以往比較關(guān)注的學生與學生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，也包括我們?nèi)菀缀雎缘慕處熤g以及教師與家長之間的關(guān)系。這種種關(guān)系，相互依存，互相補充，最終促成班級凝聚力的形成。因此,班主任要成為充滿智慧和勇于探索的人。

五、學困生的轉(zhuǎn)化工作。

學困生形成的原因是多方面的，要轉(zhuǎn)變這些學困生需要花大力氣。心理學家認為，人的情感與認知過程是密不可分的，任何認知過程都伴隨著情感的變化。因此，良好的師生關(guān)系是保證和促進學困生轉(zhuǎn)化的重要因素，激發(fā)他們的學習熱情是轉(zhuǎn)化的前提，形成學習動力是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，改進教學方法是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。要消除他們的思想障礙，引導他們明確學習目的，樹立學習信心，特別要對學困生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學習上多關(guān)心，學法上多指導，增強自信心，提高學習能力，使之最終走出學習困境。而這就要求老師成為寬容、仁愛的人。

六、安全教育。

“安全無小事,安全重于泰山”,安全是學校教育教學的紅線。安全工作也是各級領(lǐng)導強調(diào)最多的,每天都要不厭其煩的強調(diào),班主任要時刻做好預防交通事故、防水、防火、防震、防電、防毒、防食物中毒、防傳染病、防搶、防盜、防騙、防踩踏等安全方面的教育，進一步提高學生和家長的安全意識，防患于未然。而要達到預期效果，班主任更要對學生曉之以理，動之以情，其關(guān)鍵在“自覺自律”。學生自我保護意識與自我保護能力的提高，集中體現(xiàn)在自覺自律基礎(chǔ)上的行為規(guī)范，所以學校建立各項規(guī)章制度，是不僅僅為了維護學校正常的教育教學秩序，是學校全體師生安全的保障，同時更是教育學生自覺遵守學校各項規(guī)章制度。紀律是對學生行為的約束，這種約束，正是為了讓學生獲得真正的安全與自由，是健康成長的有效保障。“有紀律”不僅是學生健康安全和成長的保障，也是培養(yǎng)“自我保護能力”一項重要內(nèi)容。國家為使中小學生更好地健康成長，制訂了《中小學生日常行為規(guī)范》，內(nèi)容豐富且十分具體，對學生的衣、食、住、行等各方面生活行為問題都涉及到。學校督促學生自覺履行規(guī)范，養(yǎng)成良好的生活、學習習慣和行為道德，保護學生的同時使其成為有組織紀律性的人。

七、博大的愛和積極的心態(tài)。

教育就是千方百計地保護保護孩子最寶貴的東西---自尊心。常言道：“好花要有好心情來賞”，教育的終極目的就是讓孩子懂得如何做人?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也?！弊鳛橐幻敯嘀魅蔚娜嗣窠處?，要有博大的愛和積極的心態(tài)，很多人看起來擁有一切，生活富足，但他們卻并不開心幸福。世界上還有另一些人，他們擁有很少，卻從未放棄，對生活充滿熱情。另一方面，也有擁有一切的人懷著感恩的心享受生活，而貧窮的人認為自己是受害者。同樣的事實，在不同的眼里，從不同的角度解釋，就有完全不同的結(jié)果。這里說明，幸福生活重要的不僅是人們的客觀環(huán)境或事件，即如何解讀、如何理解和關(guān)注的焦點。解讀信息的方式往往比信息本身更重要。結(jié)論是，人的快樂最重要，關(guān)鍵取決于人的心態(tài)，而非身份地位或是存款多少。當前是一個信息爆炸的時代，在海量的信息面前，如何解讀、闡釋、運用，成為我們是否能得到幸福的關(guān)鍵。對于教育來說，如果我們在學生身上看到偉大的潛能，那么這種潛能就更可能被激發(fā)，或者，如果我們看不到這潛能，它就會像剛萌芽的幼苗一樣被扼殺。正如于偉利老師所說：“好孩子是夸出來的，老師要看到每個孩子身上的閃光點，平等而充滿愛的語氣和孩子交流，讓自己成為一個可親、可愛的人?！?/p>

我們常常教育學生做人要有夢想，然后朝著夢想去堅持不懈地努力，夢想終究會實現(xiàn)。因此對于胸中有夢的幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。這個夢不是一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應當猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在照亮學生的過程中，同時也照亮了自己。教師就應該這樣，把職責看成自己的使命，讓感動變?yōu)樽约旱男袆?，集聚力量，放飛理想，燃燒激情，綻放智慧，讓自己的人生更加詩意，充盈。

第四篇：用智慧管理班級 用愛心呵護心靈

學習心 得

綏濱五中

姜 巍

用智慧管理班級 用愛心呵護心靈

——班主任培訓心得體會

2013年4月13日、14日，在于稼祥主任的帶領(lǐng)下，我們一行9人參加了在佳木斯林業(yè)衛(wèi)校舉行的“全國班主任專業(yè)化成長輕松、高效、精彩”高級研修班，來自北京的專家朱洪秋、陳紀英為我們做了精彩的報告。兩位專家雖然在做報告，卻更像與我們談心，話語中雖充滿了教育學和心理學的理論，卻淺顯易懂、切入主題，聽著專家的講座，對照自己的班主任工作，我在不斷反思、反省，也更理解了校長說的“培訓就是福利”的用意，如果多參加幾次這樣的學習，自己的班主任工作也許要少走許多的彎路。下面我將班主任學習心得整理如下：

一、朱洪秋《教育建模理論與實踐》講座

做個睿智的班主任，這是我聽完朱洪秋教授講座之后最大的感受。朱洪秋，北京市陳經(jīng)綸中學副校長，精于德育研究與管理，其德育研究與實踐成果在全國教育界頗具影響力。朱老師在報告中展現(xiàn)出一套完整、系統(tǒng)的德育管理體系，讓與會者大開眼界，深受啟發(fā)。盡管我們一致認為他的講座更適合德育管理的領(lǐng)導們聽，但他報告中有幾句話還是給我留下了深刻的印象。

1、沒有活動就沒有教育

朱教授說：“學校一定要豐富多彩，學生有正事做，就不干壞事”。活動是學習，是成長。在陳經(jīng)綸中學，學生的活動時間誰也不許侵占，學校提供平臺，鼓勵學生成立了200多個社團，讓2000多個學生都能找到自己的興趣點。學生有了自己的興趣點，心情愉悅，熱愛學校，情感遷移，就能快樂地學習。陳經(jīng)綸中學學生成立了拾貝公司，學生利用課余時間收集廢塑料瓶，設(shè)立總裁CEO，歷屆總裁的發(fā)展都非常好，甚至上過央視“對話”節(jié)目，還有“人生遠足”社會實踐，學校根據(jù)季節(jié)特點、學生需求和課程設(shè)計的需要，利用雙休日和節(jié)假日組織學生走出學校，走進社會，讀萬卷書，行萬里路，運用祖國的大好風光、悠久的民族歷史、優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的建設(shè)成就，最直觀、最直接地教育、感染、熏陶學生。通過人生遠足，使學生與名人對話、與歷史握手、與大自然親密接觸；在活動中豐富知識；在游歷中鍛煉自我；在交往中體驗情感；在總結(jié)中感悟人生。事實證明這樣的活動有利于學生的終生發(fā)展。

2、讓每個學生在班級里都有尊嚴

朱教授說：“人的智能是多元的，不能只用一個方面作為評價標準”。在他的學校，有一個“百名標兵多元評價”，很像我們的五星學生，但是比我們的要多好多方面，這樣學生都會有自己的閃光點，自信地生活在集體中，有利于學校的教育。他講了一個高中女生染發(fā)的例子：一女生把頭發(fā)染成金黃色，誰說都堅決不改，后來經(jīng)過他的談話，女生說了實話，說她鋼琴能達到9級，有這樣的特長卻無人關(guān)注，為了提高回頭率，她染了頭發(fā)，而且發(fā)現(xiàn)效果特別好。這個事例讓我知道，班級中有學生故意搗亂的真正目的也許就是希望得到關(guān)注，贏得他人的尊重，懂得這種需要，我們就能很好地解決許多問題學生的問題。

3、“四段論式”班會課

根據(jù)“道德認知—道德情感---道德意志----道德行為”的理論依據(jù)，建立班會課模型，比所謂的應景式班會更有效。有人提出“上課玩手機”怎么辦？第一，手機的益處、危害？什么是課堂？課堂上玩手機的危害？第二討論交流；第三，規(guī)定：玩怎么辦？第四，執(zhí)行。這樣的班會有的放矢，才是好班會。

二、陳紀英《班主任教師在教育教學管理工作中-----心理健康教育 》

“愛”字是我對陳老師的最好概括。陳紀英老師是清華大學附屬中學心理研究中心主任,青少年心理輔導專家，是1989年力主在全國中小學推行心理教育的十大專家之一。精神矍鑠、充滿活力的陳紀英老師看上去一點也不像60多歲的人，她在整個講課中都站在我們中間，時而與某一老師互動，時而用眼神與老師們親切地交流，她在用自身的行動詮釋著崇高的職業(yè)道德，也是這次培訓中我們所有人非常喜歡的專家。

1、從事教育心理學研究的陳老師，課堂上伊始讓我們思考一句話：“用今天的教育，教育今天的孩子，成為明天的人。” 她想讓我們感悟到不斷的學習對教師這個職業(yè)來說是多么的重要。熱愛學生是教師工作之本，因為沒有愛就沒有教育，愛一個學生就等于塑造一個學生。

2、“以人為本”的實質(zhì)是“以心為本”教師要時時處處考慮學生內(nèi)心的感受和需要，才能與學生心心相通?！敖處煹穆氊煵粌H是傳授學生知識，提高教學成績，更重要的是呵護學生的心靈，要舍得時間分析學生的心理問題的成因，否則以人為本就成立一句空話”。她以《一個14歲女孩生命的消失》的實例告訴我們老師應該關(guān)注孩子們的心靈。批評學生嚴而不苛，要以促進學生成長為原則，要多站在對方角度思考問題“假如我是學生”，“假如這個孩子是我的孩子 ”，孩子的性格形成是有過程的，不要隨便給學生貼標簽。教師要用50種方法教一個孩子，而不是用一種方法教50個孩子。

3、“我說清楚了嗎？”。陳老師這句課堂用語讓我們體會到的是教師對聽課者的尊重，強化的是授課教師自身的態(tài)度和責任，而不是聽課人的態(tài)度。平時課堂上我們總是喜歡說“你聽明白了嗎？你聽清楚了嗎？”，兩個字的轉(zhuǎn)換贏得的將是更多的尊重和關(guān)注。陳老師講了一個“到底誰笨” 的例子讓我們知道，要站在學生的角度想問題可能更有實效。

4、“一個學生能否被關(guān)愛、受尊重，決定其人格能否健全地發(fā)展?！标惱蠋熤v了一系列的惡性事件，復旦大學學生虐貓，大學生殺害親生父親和奶奶，藍極速網(wǎng)吧事件，讓我們更加感受到心理健康對學生的重要性，也讓我感覺到班主任對學生的心理輔導的必要。陳老師這樣解釋師愛：偏愛后進生，厚愛特殊生，博愛中間生，嚴愛尖子生。這讓我考慮到學生的命運和老師教育方法關(guān)系太大了。走進學生心靈的愛，才可能會喚醒學生的激情。

兩位老師還都提到了教師的心理健康保健，面對當今的社會環(huán)境，教師的心理健康問題越來越嚴重，甚至影響到身體健康，教師一定要做好自己的心理調(diào)整，做好自身的保健，才能給學生的心靈灑滿陽光。陳老師送給我們一句話：“煩惱不是源于我們遇到了什么，而是源于我們對問題的看法?！边€教我們做了一套手指保健操。

這次培訓學習，我不僅學到了先進的教育理念，更重要的是調(diào)整了心態(tài)，我會努力把新的理念和方法用到在今后的工作實踐中，對自己的工作不斷反思、總結(jié)，力爭做一名優(yōu)秀的教師。

第五篇：管理好班級,用愛心培育新人

管理好班級，用愛心培育新人

峪 嶺 初 中

陳 倩

二0一二年十一月二十日

管理好班級，用愛心培育新人

摘要：規(guī)范行為，轉(zhuǎn)變學風，嚴格管理，樂于奉獻，心理輔導，化解矛盾，用愛心培育新人，是班主任義不容辭的職責。

關(guān)鍵詞：德育 愛嚴 四心 健康

一、思想教育——班主任工作的重中之重

思想教育就是班主任工作的重中之重。要想把學生培養(yǎng)好，千抓萬抓，必須先抓思想教育。

（一）、深入學生，建立良好的師生關(guān)系。

多年的班主任工作實踐使我切實感受到對待學生要充滿誠心愛心。班主任要像“一團火”對學生滿腔熱忱一身溫暖；要像“一池水”點點雨露滋潤心田；要像“一盞燈”照亮道路指引航程。我深入到學生中去，了解學生情況，掌握每個學生的興趣愛好、性格特點。在班級工作中我注重啟發(fā)引導教育感化尊重愛護每一名學生，不歧視任何人。樹立“只要努力，每個人都能成才”的思想。大膽鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，優(yōu)化他們的自我意識，調(diào)動學生的主觀能動性，學會自己管理自己，自我管理的意識在班級中逐步形成。當然也有違紀現(xiàn)象出現(xiàn)，當有的同學管不住自己時，會在其他同學善意的提醒和老師的暗示后，馬上收斂，自覺反省并改正。我總是和氣的語言談心，形象的暗示，沒有責備埋怨，長此以來，班里形成了民主、友好、和諧的氣氛。我所帶班級班有一名女生，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，追求吃喝玩樂，由于家長在外做生意，疏于管教和照顧，對自己的孩子改過自新，失去信心。但強烈的愛心和責任心，使我下決心把孩子的心帶回課堂，起初我從生活上體貼關(guān)心她，慢慢感化她，逐漸培養(yǎng)感情。結(jié)合她身邊的小事，感化影響她，及時觀察她的動向。通過細致入微的思想工作這名學生不僅改掉了不良習慣而且把精力用于學習，學習成績很快提高。在這樣的班級體中，學生可以做到自重、自愛、自信、自覺。充分發(fā)揮每個人的積極性?！皼]有愛就沒有教育”。班主任工作的藝術(shù)就在于根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，針對不同學生的心理特點，一把鑰匙開一把鎖，關(guān)心愛護學生，師愛和母愛一樣是神圣偉大的。

（二）、抓班級教育，實現(xiàn)共同進步。

在的班主任工作中，我總結(jié)出“只有激發(fā)學生進行自我教育，才是真正的教育”。針對學生的特點我除了進行常規(guī)的教育以外，通過主題班會的形式調(diào)動學生的積極性主動性，引導他們展開討論。如：在“新學期、新班級、新形象”的主題班會上，同學們暢所欲言，討論熱烈。有的同學說：“邁進初中大門首先要給老師留個好印象，好形象，要充分發(fā)揮自身的能動性，盡早適應中學生活。”還有的同學說：“要樹立班級形象，就要從自身抓起，做什么事都要從集體出發(fā)，不能給班級體抹黑，全班同學應該齊心合力，為共創(chuàng)良好的班級體努力?！蓖瑢W們的思想問題解決了，大家心往一處想，勁往一處使。幾十名學生形成了一個充滿凝聚力，向上氣氛的班集體。

二、熱愛教育事業(yè)，用“四心”干好本職工作。

做好班主任必須做到“四心”。即“愛心，信心，熱心，公平、公正之心”。愛心，就是教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛班主任工作，歸結(jié)到一點就是要熱愛學生，這是做好班主任工作的前提。信心，是指對自己要有信心，相信自己有能力管理好班級；對學生要有信心和對整個班級要有信心，并使之成為前進的動力。熱心，是指對班級的各種事情要熱心，不要讓學生覺得你對班級的

事情無所謂，你教師無所謂，學生的態(tài)度也不想而知。公平、公正之心，是指教師不能過分偏心，我們不是常聽有學生說某某老師偏心嗎？當然這不一定是事實，但卻給我們提了個醒。作為班主任做事、處事要盡量做到公平、公正，這樣在實施班級管理時你才能得心應手

三、班主任要做到愛中有嚴、嚴中滲愛。

許多班主任在教育學生的過程中，往往把握不準對學生“愛”與“嚴”的尺度，不是對學生愛得太過份，愛得太隨便，失去師之尊嚴，就是束得太緊，管得太死，以致學生“談師色變”。怎樣把握好對學生恰當?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，是我們教育者，尤其是班主任值得研究問題。

（一）、教育學生的起點和基礎(chǔ)是教育者對學生的愛

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。當學生意識到班主任教師是真心愛護他關(guān)心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結(jié)果。因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導和要求，都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任教師的教導就無動于衷，嚴懲的還會產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學生？

（二）、嚴以律己，寬以待人，把握分寸，用真正的嚴管學生

在育人實踐上，一些班主任老師對“嚴”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。心雖善，動機也好，但嚴而無格，愛必蕩然無存，再不是“嚴是愛”的范疇，而墜入了“嚴為害”的泥坑，學生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學生個性發(fā)展的隱性扼殺。真正的嚴應該是：

1、嚴而不厲 任何時候?qū)W生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態(tài)度的強硬、武斷和偏執(zhí)，嚴厲會使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久之，學生依賴性、神經(jīng)質(zhì)、故意……等不良心理都會滋生。因此，班主任對學生的態(tài)度應該是嚴格，而不是嚴厲。

2、嚴而有格 “格”就是范圍、分寸。班主任對學生的要求嚴但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。同樣的錯誤——作業(yè)未做，一慣表現(xiàn)好一學生未定一定有其客觀原因，而普通學生就很難說了。班主任對待這樣的學生，就不能簡單、草率批語完事，而要采用不同方法去嚴格要求學生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴而無格，亂嚴一氣，亂批語人，勢必會有不好的結(jié)果。

四、心理健康教育是化解學生心理問題的最有效手段

今年來，各地中學校園暴力事件屢屢發(fā)生，給學生的生命健康帶來嚴重傷害，廣大教師普遍認為，現(xiàn)在學生越來越難以管理，令部分年輕教師束手無策。糾其原因，諸如學生中存在的打架、斗毆、鬧矛盾、鬧情緒、逃學、厭學、上網(wǎng)、行為放蕩等問題，歸根究底，都是由于學生心理障礙，心理偏差和心理矛盾等心理問題引起的。

（一）、把心理健康教育作為實施素質(zhì)教育及德育的主要內(nèi)容，常抓不懈。

21實際是充滿競爭和活力的世紀，富有創(chuàng)造精神是21世紀對人才素質(zhì)的基

本要求，而這些都與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。素質(zhì)教育就是要求中學生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，中學生素質(zhì)的發(fā)展是多元化的，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約和推動作用。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點，又是素質(zhì)教育的歸宿。一個學生的心理狀態(tài)是否正常、健康直接影響著他在家庭關(guān)系、同學關(guān)系、處事方式、學習態(tài)度等方面的認知態(tài)度，是關(guān)系到學生能否健康成長的重要問題。另外心理健康教育與德育的關(guān)系也十分密切，是新課改形勢下德育工作形勢的延伸和補充。正因為如此，我在每期制定班務(wù)計劃時，把學生的心理健康教育作為班務(wù)工作的重中之重，制定具體目標任務(wù)和落實措施，建立“問題學生”（心理有偏差的學生）檔案，制定幫教措施，設(shè)臵家庭，并開展經(jīng)常性工作，每學期期末向家長或?qū)W生監(jiān)護人送一份學生的成長檔案。在校內(nèi)，利用班會課和課余機會，既注重對學生的心理健康教育，又注重對學生進行心理健康疏導工作，使學生能夠緩解心理壓力，排除心理障礙，促進學生心理健康發(fā)展，同時每周進行矛盾排查和心理疏導工作，把學生矛盾化解在萌芽狀態(tài)。

（二）、以解決“問題”學生的心理問題為突破口，全面提高全體學生的心理素質(zhì)。

在各級各類學校，都程度不同的存在著一些“問題”學生，如學困生、行為不端正的學生及心理有偏差的學生等，這些學生的存在，成為學校的不安定因素和不安全隱患，如何解決好這些學生的心理健康教育和思想行為轉(zhuǎn)化問題，成為各級各類學校管理中的重要問題。我們既不能把他們拒之門外，又不能對他們聽之任之，更不能采用極端（如打擊、體罰、使用語言暴力）的方式去對待他們，而應把他們看成是學校和班級中的“特長生”加以“雕琢”使其成才。在筆者看來，在所有的“問題”學生中，絕大多數(shù)在某些方面卻有自己獨特的長處和優(yōu)點。是可以教育和引導好的。比如：我班有一個學困生黨xx，他雖然英語、數(shù)學等課程學習成績差，且行為隨意性強，但他卻能見義勇為，關(guān)心集體，敢于承擔責任，人際關(guān)系好，做事富有預見性，且在勞動中有創(chuàng)造精神，能夠追求完美，喜歡幫助別人等。所以我在對這個學生進行個別心理疏導中，首先對他進行心理測驗和診斷，找出心理病源，再通過認知療法等進行科學的心理治療。如讓這個學生自己認識自己有什么優(yōu)點和缺點，但這個學生只是說出了自己的好多缺點，卻說不出自己的優(yōu)點。這說明他還沒有完全認識自己，然后我就因勢利導，說：“其實你是有很多優(yōu)點的，如……，而且你“做事富有預見性、完美性”的優(yōu)點，許多同學卻都沒有，而且我對你的很多優(yōu)點也很賞識，這也正是老師喜歡你的原因，希望你能振作精神，將自己的優(yōu)點發(fā)揚光大，在學習和做人上也能夠永遠不放棄、創(chuàng)新思維、執(zhí)著追求，老師相信你一定是能夠有所作為的?！边^了大約三天，我所帶的數(shù)學課的內(nèi)容是引導學生“做一個角等于已知角?！碑斦n程進行到讓學生完成“做一做”時，我建議讓學生在黑板上演示，他首先舉手，隨后也有近半數(shù)的同學舉了手，此時，我一看，平時學習好的好幾名學生卻沒有舉手，我問他們?yōu)槭裁礇]有舉手，他們說：“我還沒有考慮成熟呢?！蔽艺f：“那么你們就看黨xx的演示吧?！碑旤hxx演示完美后，全體同學不約而同地為她鼓掌，肯定他、祝賀他。更令我沒有想到的是，當數(shù)學課下之后，他問同學下節(jié)課是什么課，當他知道是政治課時，就把政治課本和練習冊記筆記整齊的放在桌面后才去活動。這個平時老師所倡導的自覺學習習慣的問題終于在這個同學身上得到落實。于是我倡導全班同學向黨XX學習，學習他這種對待學習的態(tài)度和精神。同時，我號召全班同學牢記我們的班訓“執(zhí)著追求，永不放棄”，并努力修養(yǎng)自己良好的心理素

質(zhì)，我們這個班級是會大有希望的。后來我班又有一名同學許XX，在我的個別輔導下，行為也發(fā)生了重大變化，而且后來成了班干部。這個孩子的母親因種種原因離家出走，起初孩子沉默寡言，不善于與人交流，對集體漠不關(guān)心，學校有幾名教職工是他的親屬和家屬，但他從不和他們打交道，當我得知這個學生的身世和家庭背景后，我斷言這個學生是在受到目中打擊后對家庭和社會不滿，這種病態(tài)的心理活動如得不到及時的治愈，是會釀成嚴重后果的。于是，我就找他單獨談話，分析他的家境，并向他指出：“你父母以后能不能破鏡重圓，以及家庭以后能否中興，全靠你自己，因為你是發(fā)展中的一代人”。并告訴他;“以后生活上有什么困難就告訴我，我?guī)湍憬鉀Q，請你相信老師，也希望你能振作精神，發(fā)揮優(yōu)勢，燃起生活的勇氣，為了未來更美好而努力讀書。此時孩子已，時兩行淚水，他緊緊握著我的手。我明白，是我給了孩子的勇氣和信心。他此時變得活潑起來，熱愛集體，還主動找我商量管理班級的一些方法和措施。這些“問題”學生的轉(zhuǎn)化，促使了全班覺醒，同學們個個不干示弱，你追我趕，人人為班級做好事，獻計策。

除此之外，我還非常重視了對全體同學進行心理健康教育和心理輔導工作，以提高全體學生的心理素質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展，幫助學生開發(fā)自身潛能，促進學生成長發(fā)展，并在活動過程中完成學生的自我教育。在此項工作中，開設(shè)了心理輔導課和活動課，安排了心理咨詢輔導，在學科教學中滲透心理輔導，班級成立了乒乓球隊、小歌手隊、書法興趣小組等。舉辦書畫展，開創(chuàng)學生手抄報，為發(fā)展學生個性特征提供平臺，使他們的某些欲望得到合理發(fā)泄，并要求他們每天的訓練要上臺階，上檔次。這樣，是學生每天都有新鮮事情可做，有效的預防了學生“無事生非”的陋習，提高了學生的綜合素質(zhì)，為學生終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，從而有效地減少和預防了學生違規(guī)違紀事件的發(fā)生，增進了學生友誼，促進了良好班風、學風、校風的形成，得到家長和校領(lǐng)導的肯定和表彰。