第一篇：班級管理——愛與智慧并存的藝術(shù)[模版]

班級管理——愛與智慧并存的藝術(shù)

魯迅曾說 “教育是根植于愛的”。蘇霍姆林斯基也曾說：“教育的全部奧秘就在于如何熱愛學(xué)生?！边@說明愛的教育是貫穿整個教育的主題曲、大旋律。班主任的愛，對于在成長中的青少年，至關(guān)重要。班主任只有擁有了一顆愛學(xué)生的心，才能調(diào)動師生雙方的積極性，產(chǎn)生最佳的教育效果。班主任對學(xué)生愛的詮釋，可以從以下幾個方面體現(xiàn)：

一、以身作則

子曰：“其身正，不令而從；其身不正，雖令而不從?！卑嗉壥菍W(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者。班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體、全面提高學(xué)生素質(zhì)、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。作為一名班主任，在教育工作中，要求學(xué)生做到的，自己首先要帶頭做到：要求學(xué)生講文明禮貌，自己首先要做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育學(xué)生熱愛勞動，班主任在大型勞動中，要和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔；教育學(xué)生搞好團結(jié)，班主任可以和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認真工整，班主任板書時首先做到書寫規(guī)范認真。班主任隨手拾起地上的一個紙團、把講桌上的粉筆盒擺好、以飽滿的熱情出現(xiàn)在學(xué)生面前等等，這些都在潛移默化中感染學(xué)生、激勵學(xué)生，達到“此時無聲勝有聲”的教育境界。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當好學(xué)生健康生活的指導(dǎo)者和引路人?？梢姟鞍嗉墴o小事，處處有教育”。

二、積極實踐

中小學(xué)班主任，在學(xué)生十多年的生活中應(yīng)該給他們些什么呢？應(yīng)該讓孩子們從小就有追求、有向往、有勇氣、有力量，使他們沿著正確的人生旅途堅定地邁出第一步。要達到這些教育的目標，教師必須得要求自己具有優(yōu)良素質(zhì)。

1、從選拔學(xué)生干部做起

蘇霍姆林斯基說過：“教師只應(yīng)當準備好建筑材料——磚瓦、鋼筋、泥漿等，而房子得由學(xué)生自己去造。”每一個班都是由不同層次的學(xué)生組成的，他們在思想、學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)上都存在著各種差異。班主任正是在這些孩子的閃光點中發(fā)現(xiàn)他們各自的才能，讓他們在集體中尋找自己合適的位置，讓每一個孩子都抬起頭來走路。在培養(yǎng)、選拔干部的工作中要主張“廣開言路”而反對“一言堂”，主張“發(fā)展優(yōu)勢”，反對“一點定論”（即：學(xué)習(xí)不好的一律不準當干部。）要讓學(xué)生自治自理，從中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。在培養(yǎng)干部上可以歸納為三步曲工作法：一帶、二幫、三放手，即開學(xué)第一個月帶著走，第二、三個月扶著走，到第四個月開始放手讓學(xué)生自己走。

一帶：這意味著班主任的模范作用。剛進初中的孩子，對上學(xué)的一切感到好奇，對老師更是崇拜，在學(xué)生眼中老師是榜樣。所以凡是要求學(xué)生做到的，老師首先做到。這樣做，給干部做了榜樣，干部又帶動了同學(xué)。（像眼保健操老師帶頭做）在工作方法、工作態(tài)度上給干部示范，為干部做好工作創(chuàng)造了良好的條件。

二幫：到第二、三個月，班主任的主要工作是：選苗、育苗、培養(yǎng)干部，幫著干部做工作。干部隊伍培養(yǎng)起來了，干部能力提高了，很自然地促進了班集體的建設(shè)。

三放手：到第四個月以后就放手讓學(xué)生自己“走”。各項工作的順利開展，干部不僅受到了鍛煉，而且得到了提高。同學(xué)們自覺紀律性的加強，班集體的建設(shè)又為干部開展工作造成了有利的環(huán)境。這時，老師就可以當參謀，讓干部集思廣益，在班級舞臺上大顯身手，增長才干。比如：讓班干部獨立組織班會活動，獨立出好黑板報等。

2、從轉(zhuǎn)化后進學(xué)生做起

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。后進生并非什么都后進，不要戴有色眼鏡去尋找他們身上的缺點，他們有優(yōu)點，有特長，有閃光點，有極大的可塑性。在這方面，作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們成為后進生的原因，做到因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心最可信賴的朋友；班主任還要及時對后進生加強心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值；同時，創(chuàng)建機會讓后進生表現(xiàn)優(yōu)點和長處，及時贊揚他們，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。就要老師對他們實施引領(lǐng)之愛。我所理解的引領(lǐng)之愛應(yīng)該是讓學(xué)生正確認識自己，幫助學(xué)生樹立自信心。自信是一種與自我約束和進取心相聯(lián)系的健康的心理品質(zhì)，是一個人走向成功的關(guān)鍵。有自信心的學(xué)生最終能戰(zhàn)勝困難，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。

（案例）吳某是我班名副其實的“后進生”，思想散漫，目無組織紀律，上課經(jīng)常插嘴，下課打打鬧鬧，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績較差。究其原因，缺乏自信，厭學(xué)。面對厚厚的課本，他常常流露出無奈的悲傷。因此，在對他的教育中，我十分注意給他樹立學(xué)習(xí)的信心。在課堂中我鼓勵他認真聽講，并有意設(shè)計很快能在課本中找到答案的問題讓他回答，或者有時要他重復(fù)別的同學(xué)已回答的正確答案，讓他體驗成功的快樂，讓他知道自己能行。用放大鏡去努力尋找他身上的“閃光點”，及時表揚。一段時間后，他的一些不良表現(xiàn)明顯有所改變。當然，后進生的轉(zhuǎn)化與教育是一個長期與艱巨的工作，不可能一蹴而就，班主任只有堅持不懈，才能做好這項工作。

3、從建設(shè)班級教育網(wǎng)絡(luò)做起

在班集體建設(shè)中，班主任還需注重縱向和橫向的聯(lián)系，在班級調(diào)動一切積極因素，形成教育的整體網(wǎng)絡(luò)，使班級建設(shè)穩(wěn)步前進。

首先班主任要堅持與任課老師緊密聯(lián)系，要尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為班主任的良伴、知己。凡事都主動地同他們協(xié)商、傾聽、采納他們的意見。慎重處理學(xué)生和任課老師的關(guān)系，在處理師生矛盾時，盡量避免激化矛盾，增進師生情誼。

其次班主任要堅持和家長緊密聯(lián)系。

三、平等對話

蹲下身來和孩子說話，傾聽孩子的心聲。要做學(xué)生的朋友就得尊重學(xué)生，以寬容的心對待孩子。學(xué)生的成長過程就是一個出錯的過程，當孩子出錯的時候班主任要耐心地聽孩子解釋，站在孩子的角度來思索，這樣才能贏得孩子的信任。班主任可以采用以下方法：

1、多商量少專制

就群體關(guān)系而言，教師是強勢群體，學(xué)生是弱勢群體，尤其是在傳統(tǒng)的教育體系中更是如此。教師可以把自己各種各樣的思想，通過一些貌似合理的途徑對學(xué)生施加影響。比如規(guī)定學(xué)生可以這樣做，絕對不能那樣做。從來沒有或者說極少跟學(xué)生商討這樣規(guī)定“合理不合理”“應(yīng)該不應(yīng)該”。結(jié)果是聽話的學(xué)生惟命是從，不聽話的學(xué)生表面順著，暗地里逆著；或我行我素，屢犯不鮮。不管是順著的，還是逆著的，都不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格和優(yōu)良的個性。

所以班主任可以嘗試用商量的口氣跟學(xué)生說：“制定法律是國家順利發(fā)展的需要，我們制定班規(guī)是同學(xué)健康發(fā)展的需要。假如一個人擁有了絕對的充分的自由，那么別人就會失去自由，你們說，咱們班是否也該定一些規(guī)矩呢？”最后由他們自己商量討論制定幾條行為規(guī)范，讓他們都能意識到這不是老師強加給我的思想，而是自身健康發(fā)展的必要的約束?？鬃釉f：“己所不欲，勿施于人?！蔽覀儏s往往是“己所不欲，常施于生”。這樣又怎能搞好師生之間的關(guān)系呢？學(xué)生他是一個活生生的會思想的實體，班主任要尊重他的需要，有義務(wù)幫助他發(fā)展的更好。比如在開展班級活動的時候，班主任可以在和班級全體成員商量后，采納學(xué)生的建議，和孩子們一起開展有意義的活動。

一次班級活動是短暫的，但一次民主的、有意義的活動可以使孩子們幼小的心靈點起生命之火，開出生命之花，乃至影響一生。讓孩子們在活動中真正體驗到“我能行”。

2、多溝通少挑刺

我們常說的一句話就是：上帝給了我們兩只耳朵、一張嘴、我們要多聽少說。但在實際的教育教學(xué)過程中我們卻沒能很好地貫徹。在學(xué)校里一個教師面對幾十個學(xué)生，主要也就是教師說，學(xué)生說話的機會相對少，說心里話的機會更少了。所以他們也渴望溝通，更渴望理解。作為一個班主任，如果無法很好地與學(xué)生溝通，無法進入學(xué)生的內(nèi)心，就很難找到疏導(dǎo)學(xué)生心理的有效方法。我覺得與學(xué)生溝通的方式是多種多樣的，在我日常的班主任工作中，常采用的有以下幾種：

（1）利用課間多和孩子交流。這種溝通教師要特別注意說話的氛圍與傾聽時的態(tài)度，良好的環(huán)境渲染，聽者適當?shù)膽B(tài)度會讓孩子放松警惕、敞開心懷。當涉及到孩子比較個人隱私的部分，做老師的要注意選擇一個僻靜的角落和孩子交流。

（2）還可以利用日記的形式作為師生交流的平臺。

3、多寬容少求全

法國19世紀的文學(xué)大師雨果曾說過這樣一句話：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！卑嘀魅蔚膶捜菔且环N博大，它能包容學(xué)生的喜怒哀樂；寬容是一種境界，它能使學(xué)生躍上新的臺階；寬容也是一種幸福，班主任寬容了學(xué)生，不但給了別人機會，也贏得了學(xué)生的信任和尊敬。

每個孩子都有自己心靈的空間或者說“隱私”，班主任在教育孩子的過程中，更重要的是與學(xué)生平等對話，做到上述的“三多三少”，讓孩子能信任你，把你當成朋友，向你傾訴，才能正確地幫助孩子解決思想、行為上的問題。

四、將心比心

“我幸福，我快樂，我們永遠是年輕。”

第二篇：用愛與智慧管理班級-班級管理

用愛與智慧管理班級

當班主任、做班級工作不容易，班級的成績高低且不說，班主任最擔心的是：學(xué)生出問題。這其中的酸甜苦辣只有做班主任老師的才能體會到，細想想能夠支持我當班主任的惟有這不盡的余力和未了的師生情。

一、用愛去溫暖和包容學(xué)生

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，因此教師能否打開學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”,它可以促進學(xué)生的轉(zhuǎn)化，是滋潤學(xué)生心田的甘露，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為親密的朋友關(guān)系，正是這樣，我熱愛和關(guān)心每一個學(xué)生，用愛架起了一座通往學(xué)生心靈深處的橋梁。

1、重視與學(xué)生的思想交流，經(jīng)常與學(xué)生促膝談心。在談心的時候了解到學(xué)生的思想，了解到學(xué)生的困難，也了解到班級課堂上了解不到的東西，從而有針對性地開展教育。孔笙，不愛說話，不善于表現(xiàn)自我。于是我就想方設(shè)法親近他，了解他，當他完成上課提問后，我就及時地、夸大地表揚他，在他的作業(yè)本上寫完評語后告訴他：“其實老師最喜歡你微笑的樣子，很可愛很漂亮！”時時處處都使他感受到老師對他的關(guān)愛和重用。但俗話說得好：“冰凍三尺非一日之寒”,要想走近一個人的心，解凍非一日之功啊。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。精誠所至，金石為開。通過以心換心，以情換情，以人格塑造人格，逐漸地他愛笑了，上課也能參與別人的討論，也常常悄悄地為班集體做事，幫助其他同學(xué)，受到全體師生的喜愛。

2、對學(xué)生進行賞識教育，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。在班級管理中，給學(xué)生以適當?shù)馁澝劳苁盏狡嫘Аo論在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

3.愛心似雨露，潤物細無聲。作為一個班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。我認為，師愛，是我們教師心中永恒的主題，愛是世界上最動人的語言，教師對學(xué)生的愛，是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊涵在我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無時無刻不感受著這種愛的真誠。學(xué)生們只有感受到老師的愛，才會在生活中，在學(xué)習(xí)上一步一個腳印地堅實地前進。工作中，我用自己全部的愛去關(guān)心我的每一位學(xué)生，讓愛拉近了我與學(xué)生的距離，讓愛使學(xué)生體會到了班級大家庭的溫暖。

二、用智慧去管理班級

1、巧用班干部

即使一個再有精力的班主任也不可能一天二十四小時守在班里，因此，巧用班干部、加強班干部管理是必須的。給班干部一定的管理空間，也不完全放手，在必要時給他們一些建議，一些指導(dǎo)。通過學(xué)生的自治自理，班級各方面工作都有很大進展。人人有事干、事事有人管。既鍛煉了學(xué)生自我管理的能力，又將自己從煩瑣的班工作中解脫了出來，專心搞教學(xué)。

2、樹立班級奮斗目標，建設(shè)健康的班級文化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，形成良好的班風(fēng)。有效利用周五的班會課，組織開展專題性的活動。如交流學(xué)習(xí)方法，意志教育，如何做時間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個良好的生存環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，重視的是學(xué)生的共性。始終把學(xué)生的養(yǎng)成教育放在首位。我常鼓勵學(xué)生說這幾句話：“相信我，我能行！”“別灰心，再來！”“我能幫忙嗎？”已經(jīng)形成班級用語。與家長架起溝通友誼的橋梁，每學(xué)期開一次家長會，做好與家長的溝通交流，遇到問題與家長一起解決。

既然選擇了方向，便只顧風(fēng)雨兼程。既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。

第三篇：班級的管理與師愛的智慧(38)

班級的管理與師愛的智慧

馬春金

過去，自己也曾在教師的愛與智慧這一問題探討并實踐過。今天，學(xué)完徐敏老師“師愛的智慧”后，讓自己更清晰地認識到智慧的師愛在教育過程中創(chuàng)造著奇跡，散發(fā)出的無窮魅力。

真正的師愛是理性的。

一個周五的早自習(xí)，我照例到班級巡視?！袄蠋?，咱班衛(wèi)生扣分了！這周大家的努力前功盡棄了！”班長姜欣欣向我匯報，一些同學(xué)也隨聲附和著。原來被扣分的原因是門后的沒倒掉的那盆臟水——盆里的紙巾和幾個廢筆帽“懶洋洋”的躺著！過去，對這樣的事情我可能早就發(fā)火了。“我看啊，咱們班是缺一種‘東西’！”“什么東西？”同學(xué)們疑惑地問?！澳邸?！老師相信，這盆水不是值日生故意不倒的，但是真的沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這盆沒倒的臟水嗎？維護班集體的利益，是每個同學(xué)的責(zé)任。我們班級的口號中‘擔當’可不是用來布置墻壁的！好吧，像這樣大家留給老師的任務(wù)，就從老師做起吧?！闭f完，我端起了水盆。眼疾手快的焦天洋站了起來，“老師，我去倒！”“你是值日生嗎？”我故意問道。“不是。”“那就謝了，這種‘沒人愿意完成’的任務(wù)還是老師首先來做吧?！蔽叶酥枳叱鼋淌遥砗笫亲h論和一片埋怨之聲。

真正的師愛是無私的。

這個學(xué)期，我接任的這個班級兩極分化特別嚴重，“問題學(xué)生”也比較多。為了能夠使班級形成好的學(xué)風(fēng)，我便利用早自習(xí)的時間對他們進行指導(dǎo)。最初同學(xué)們認為我這是在“走形式”，都不以為然。我找了一個突破口——檢查作業(yè)來改變，因為大部分同學(xué)都有抄襲作業(yè)的習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，并規(guī)定：如果早自習(xí)期間發(fā)現(xiàn)有抄作業(yè)的，罰作業(yè)重做一遍。此后，我每天早自習(xí)前就來到班級，檢查早自習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不完成家庭作業(yè)而早上來抄襲的，立刻用另外一個本子重做一遍。同學(xué)們看到我真行動了，本來能自主完成作業(yè)的，這回規(guī)規(guī)矩矩自己做了；學(xué)習(xí)較差的“問題學(xué)生”改變雖不大，但卻不再敢把抄襲作業(yè)當成正常而光彩的事了，不會的問題開始主動去問別人，尋求幫助了。自己的付出在一定程度上能夠讓學(xué)生形成好的習(xí)慣，作為班主任覺也得有那么一點點幸福。

真正的師愛是智慧的。

那是這學(xué)期剛接任班主任才一周多，學(xué)生的思想處于波動階段，對于我這個新班主任，“問題學(xué)生”當然要嘗試著挑戰(zhàn)班主任的“權(quán)威”。

九月十日下午（日子選的真夠有“意義”），第一節(jié)課是我的課。我走進班級準備開始講課，突然發(fā)現(xiàn)王雨琦趴在桌子上，我輕輕走過去，“怎么了，不舒服？”“感冒了，想吐！”王雨琦對我說完這句話，我立刻聞到了一絲酒氣。我突然想起中午放學(xué)，在街里碰到王雨琦、趙甜吉和陶雪峰，他們高興的與我打招呼并說去吃麻辣燙?？隙ㄊ侵形绾鹊木疲瑸槭裁匆染颇?？我沒有再往下思考，因為我感覺到三十七雙眼睛在看著我如何處理這件事。“哦？要吐！快，誰扶他到水房去吐？”“我去吧，上廁所去！”說話的是趙甜吉和陶雪峰。果然是他們！“好，快去快回?！蔽摇瓣P(guān)心”的拍了拍王雨琦并用手摸了兩下趙甜吉的頭，趙甜吉沖我一“笑”便出去了?！昂昧?，大家把書拿出來，咱們開始上課！”我裝作無事的樣子開始講課，全班同學(xué)也莫名其妙的開始聽課。

不一會，他們?nèi)齻€回來了。“吐了么？”“吐了?！薄案杏X怎么樣？”“好多了！”王雨琦答道。這電影似的對白連自己都忍不住想笑出來?！皠偼峦晡笗懿皇娣?，到年組老師倒點熱水喝就會好些了?！蔽疑钪?，現(xiàn)在他們需要的是真正的關(guān)心和愛護，而不是批評與呵斥?！安挥昧耍蠋?！”王雨琦口里說著還是跟隨我到了年組，我給他倒了一杯熱水，我看著他把水慢慢喝完?！叭绻锓劈c白糖，你喝完可能會舒服些，畢竟現(xiàn)在是空腹嗎！”“老師，現(xiàn)在沒事了?！薄澳蔷突厝ド险n吧！”王雨琦沒有想到我會這樣對他。他們?nèi)艘惨詾闆]事了。

第二天早自習(xí)，我把陶雪峰叫道了辦公室?！澳銈?nèi)说氖?，我都弄清楚了。但老師還想聽聽你的看法。”“老師，我真的沒喝酒，他們倆喝了！”“我知道！”其實我不知道，根據(jù)他的表情，我判斷他沒有撒謊。也許他也害怕我給他處分，便把昨天喝酒的事如實的告訴了我。原來是王雨琦交友“失意”，借酒澆愁，趙天吉則是“好事”的陪客。事情弄清楚了，我又把趙天吉叫到辦公室，對他們兩人講清這種行為違反校規(guī)和中學(xué)生守則，對身體也十分有害，讓他們二人寫好檢討書與保證書，并說明如果再犯這類錯誤就邀請家長到老師家做客，到那時可真要請兩位同學(xué)“喝酒作陪”了。對于王雨琦，我單獨找他進行了一次談話，寬容了他的錯誤，他也誠懇地檢討了自己，在尊重與平等的對話中，我看到了他對我的那份真誠。他答應(yīng)我寫好檢討書和保證書，保證今后不會再犯這種錯誤。

到現(xiàn)在，他們真的再也沒有犯過這樣的錯誤。

其實，對學(xué)生的管理，教師要學(xué)會去碰觸學(xué)生的心靈。愛學(xué)生不是去強行制止他的某些錯誤行為，要寬容他們的錯誤，尊重他們的行為，平等地與他們交流與溝通，這樣我們才能贏得學(xué)生的尊重與信任，才能引導(dǎo)、教育學(xué)生健康成長。

第四篇：愛與責(zé)任幸福并存

愛與責(zé)任幸福并存

題記：責(zé)任是一種心態(tài)，一種氣魄，更是一種品質(zhì)。

轉(zhuǎn)眼間，十年，可以由起初時的火熱演變成了今日的綿長不息，愈久彌新。

什么是愛？什么是責(zé)任？在她看來是一種無聲的諾言……

“用心想事，用心講話，用心做事”。這個“心”，首先是責(zé)任心。責(zé)任心是每個人必須具備的基本政治素質(zhì)和必須遵循的基本職業(yè)道德。

一支粉筆，三尺講臺。卻傳承了中華五千年的歷史，傳遞了人類所有的文明。在這半畝方塘，放飛的是未來的希望與夢想，浸潤了耕耘者沉甸甸的責(zé)任與濃濃的愛；它不大，卻在無形中溝通著師生間的心靈。師愛是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。

第五篇：愛與責(zé)任并存(演講稿)

愛與責(zé)任并存，做一名好教師

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好：

我演講的題目是愛與責(zé)任并存，做一名好教師。帶著朋友們美好的祝愿，我走進了梁小。與孩子們相處的過程中，使我深深的認識到,在孩子的心目中，教師是指路明燈，是他們的榜樣；在家長的心目中，教師的形象是偉大的、崇高的。面對這樣的期望，我盡心盡力，無愧于心。說實話，在具體的工作中，也曾抱怨過孩子們的調(diào)皮搗蛋、抱怨過家長的不理解，抱怨過為什么自己這么努力，學(xué)生的成績還是如此的不堪,可在教師節(jié)當孩子們手捧鮮花說“老師辛苦了”的時候，我被孩子們的純真深深打動了，深感教育的崇高和偉大！作為一名的小學(xué)教師，我我雖然經(jīng)驗不夠豐富，但我有滿腔的熱情，和一顆愛學(xué)生的心，對每一個孩子負責(zé)的態(tài)度，我會爭取做到讓家長放心，讓自己安心，我希望教育是一塊青草地，祈盼所有的孩子踩在上面都像跑進足球場般的歡快，希望能用自己所擁有的知識和情操在每個孩子心靈深處種下公正、清澈、寬容的種子，讓學(xué)校真正成為所有孩子公平、快樂、成長的平臺。一位名師曾說：“在崗位上感悟幸?！?，是的，我愿意用愛心與學(xué)生平等交流，用責(zé)任心感悟?qū)W生，在平凡的崗位上實現(xiàn)不平凡的人生價值?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切，為了一切的孩子?！蔽野堰@句話當作我從教的最高準則。

教師職業(yè)：無悔的選擇！愛與責(zé)任：無盡的追求！愛，更讓我無怨無悔！