第一篇：《班主任工作的系統(tǒng)方法》讀后感

學(xué)然后知不足

——《班主任工作的系統(tǒng)方法》讀后感

福山唐城外國語小學(xué) 戴長紅

今年暑假閱讀了教育學(xué)博士李偉編著的《班主任工作的系統(tǒng)方法》一書，該書通過典型案例的深度分析，闡明了“智慧型班主任”應(yīng)該具備的班主任工作系統(tǒng)方法的內(nèi)涵。這一系統(tǒng)方法包括思想性方法層——基本策略，體現(xiàn)為選擇成事育人的價(jià)值取向、培育自覺自主的教育基礎(chǔ)和采用交往共生的教育方式等教育策略；謀劃性方法層——主要措施，體現(xiàn)為日常管理民主化、班級(jí)活動(dòng)主題化和班級(jí)文化生命化；技術(shù)性方法層——常用技法，體現(xiàn)為班級(jí)管理工作的策劃、組織、實(shí)施、反饋、改進(jìn)等具體技法。

李偉博士的書從理論到實(shí)例一一闡述，使有著多年班主任工作體驗(yàn)的我對(duì)班主任的工作有了新的認(rèn)識(shí)，真是學(xué)然后知不足啊！回顧之前看過的一些班主任工作方面的書籍，比較多的都是一些班主任工作的體會(huì)、事例，較少上升到理論層面，而李偉博士能夠從班主任工作系統(tǒng)的角度來闡述班主任如何利用系統(tǒng)方法來開展班主任任工作，給人耳目一新的感覺，也使我對(duì)班主任工作的創(chuàng)新和實(shí)踐有了底氣，收獲頗多。

是的，當(dāng)過班主任的老師都知道，班主任工作瑣碎，往往忙忙碌碌而收獲不大。但如果我們站在一定的高度，通過系統(tǒng)工作的方法來指導(dǎo)自己的班主任工作，那么應(yīng)該是事半功倍的，魏書生等眾多優(yōu)秀班主任其實(shí)就是系統(tǒng)工作方法的高手。新學(xué)期馬上就要開學(xué)了，作為一個(gè)一年級(jí)的班主任，我覺得可以從這幾方面來做好班主任工作。

第一，理念先行，以人為本。陶行知先生說“愛是教育的潤滑劑，教師有了愛，學(xué)校成了樂園，師生成了朋友，教育就能取得最佳效果?！卑嘀魅沃挥嘘P(guān)心愛護(hù)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的愛戴和尊敬，才能使學(xué)生樂于接受老師的批評(píng)教育，才能使學(xué)生“親其師”而“信其道”。

第二，緊抓常規(guī)，好習(xí)慣引路。一個(gè)好習(xí)慣可以影響人的一生，關(guān)注養(yǎng)成教育，為學(xué)生的順利成長鋪好路。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用兒歌、動(dòng)畫等讓孩子們了解行規(guī)要求，從基本的站姿、坐姿、課間休息、課堂傾聽、舉手回答問題等點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事加以規(guī)范，久而久之形成好習(xí)慣。

第三，榜樣教育，確立目標(biāo)。榜樣的力量是無窮的，有人曾說：“播撒一種思想收獲一種行為，播撒一種行為收獲一種習(xí)慣，播撒一種習(xí)慣收獲一種性格，播撒一種性格收獲一種命運(yùn)”。散播一種榜樣，我們能夠時(shí)時(shí)看到奮斗的目標(biāo)和參照物。如“班級(jí)行規(guī)示范生”“拼音小能手”“口算小能手”的評(píng)比，這些榜樣就是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟，指引大家去達(dá)標(biāo)、去爭優(yōu)。

第四，德育活動(dòng)，推進(jìn)成效。簡單地說教，只能讓孩子們了解很多老師說的規(guī)則，因此我們還需要利用班級(jí)和學(xué)校等平臺(tái)開展各種有意義的德育活動(dòng)，讓孩子們親身參與其中、體會(huì)老師和家長說的種種要求或者方法，把眾多的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，也就是內(nèi)化為孩子們自己的想法和行為。

第五，干部培養(yǎng)，有效運(yùn)作。班級(jí)是一個(gè)集體，班主任老師要關(guān)注班干部的培養(yǎng)，指導(dǎo)表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子做小老師，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步。同時(shí)，每個(gè)孩子都有自己閃光的一面，班主任還應(yīng)該讓每個(gè)孩子在班級(jí)中找到自己的崗位，讓自己的長處在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候展示出來，滿足孩子的表現(xiàn)欲。

總之，良好的開端是成功的基石。我會(huì)在新的學(xué)期里積極實(shí)踐班主任工作的系統(tǒng)方法，讓李偉博士的理念和方法指導(dǎo)自己的班主任工作，不斷學(xué)習(xí)和反思，結(jié)合學(xué)校和家長各方力量，爭取把福山唐城一4班變成一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)、了不起的班級(jí)！

2014年8月

第二篇：《系統(tǒng)交易方法》讀后感

波濤《系統(tǒng)交易方法》讀后感

波濤不是第一次提出“鞅理論”的人。

波濤在書中指出：“正確分析只是成功投資的第一步。成功的投資不但需要正確的市場分析。而且需要正確的風(fēng)險(xiǎn)管理，正確的心理控制。

這三者之間心理控制是最重要的，其次是風(fēng)險(xiǎn)管理，再其次才是分析技能。這三者也有人稱之為3M系統(tǒng)(Mind，Money，Market)。但是對(duì)99％以上的投資人來說，他們以為分析是最重要的．而根本不認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)管理的重要性，更不如道心理控制的極端重要性?！保璓15

正因?yàn)槿绱?，作為一本系統(tǒng)交易方法的專著，波濤先生沒有把足夠的筆墨花在系統(tǒng)交易如何進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制和資金管理方面，這不能不說是一個(gè)遺憾。

國外學(xué)者對(duì)過去幾十年間的交易成功人士大量的跟蹤研究結(jié)果表明，盡管他們采用不同的分析方法或不同的交易思路，但有一點(diǎn)卻是共同的，那就是他們都有一套完善的低風(fēng)險(xiǎn)的資金管理方法，并且能夠始終如一地在交易中貫徹執(zhí)行。V K.THARP先生在其書中把它稱作“頭寸調(diào)整”。他們都認(rèn)為，低風(fēng)險(xiǎn)的資金管理和心理控制，在成功交易的構(gòu)成中占了極大的比重。

作為一套完善的交易系統(tǒng)，不但要解決買什么，賣什么；何時(shí)買，何時(shí)賣的問題，更應(yīng)該回答買多少，賣多少的問題。毫無疑問，風(fēng)險(xiǎn)控制參數(shù)的確定和頭寸調(diào)整模型是交易系統(tǒng)的一個(gè)必不可少的組成部分。尤其對(duì)于有著高資金杠桿作用的期貨市場來說，這一部分的含金量很高，其參數(shù)的設(shè)臵和調(diào)整將直接影響整個(gè)交易系統(tǒng)的總體績效，這都可以通過系統(tǒng)檢驗(yàn)和評(píng)估最終體現(xiàn)出來。

也許波濤先生打算在“以后管理的專題下”再詳細(xì)論述上述內(nèi)容，但就本書來說，無形之中就與國外相關(guān)主題的書籍拉開了差距。不僅如此，書中有幾處地方（P21，P76）在提及風(fēng)險(xiǎn)控制的時(shí)候，似乎傾向于等價(jià)鞅策略（Martingale strategy）的資金管理，這就有必要在此討論一番。

“最大連續(xù)盈利次數(shù)與最大連續(xù)虧損次數(shù)對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)操作者是極重要的信息資源。它為系統(tǒng)操作者進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制提供了極重要的依據(jù)。例如．如果在系統(tǒng)樣本值足夠大的情況下，最大連續(xù)盈利次數(shù)為5次．最大連續(xù)虧損次數(shù)為4次。則系統(tǒng)操作者在連續(xù)盈利達(dá)到4—5次之時(shí)，便應(yīng)采取積極的防御態(tài)勢，比如開始減輕每次交易投入的資金額度．使投資額度回復(fù)到第一次盈利的水平甚至低于該水平。同樣，當(dāng)系統(tǒng)連續(xù)虧損3—4次時(shí)，甚至5—6次時(shí)，投資人不但不應(yīng)對(duì)所使用的交易系統(tǒng)喪失信心而放棄繼續(xù)使用該系統(tǒng)，相反，投資人應(yīng)當(dāng)更有信心，應(yīng)當(dāng)采取更積極的進(jìn)攻態(tài)勢，如開始逐步增大每次交易的資金投入量，甚至開始使用加倍技術(shù)。”（P76）

我不知道波濤先生是否在實(shí)戰(zhàn)中長期采用這一類“連續(xù)贏時(shí)減碼，連續(xù)輸時(shí)加碼”的等價(jià)鞅策略。不過我認(rèn)為這種策略用在實(shí)戰(zhàn)中是很危險(xiǎn)的。當(dāng)然，波濤說的是另一回事，是指人生資金曲線，又另當(dāng)別論。這與墨菲說法一致。

這一點(diǎn)也是最讓我感到疑惑的。以波濤先生長期的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)市場波動(dòng)的本質(zhì)特征（偏向性，隨機(jī)性，周期性，跳躍性，心理性）的深刻認(rèn)識(shí)和把握，決不應(yīng)該推崇如此的風(fēng)險(xiǎn)控制理念。其中的道理其實(shí)波濤先生自己也已闡述。正是由于價(jià)格波動(dòng)中隨機(jī)性部分的強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于非隨機(jī)性部分，而且無論隨機(jī)性部分或非隨機(jī)性部分的統(tǒng)計(jì)特征都存在相當(dāng)程度的不穩(wěn)定性。如前所述，這種隨機(jī)性和不穩(wěn)定性也已經(jīng)為非線性科學(xué)近年來的研究成果所證實(shí)。因此，無論你的系統(tǒng)樣本值是否足夠大，都無法保證“使用加倍技術(shù)”的后果一定是盈利。反之，如果加碼的結(jié)果導(dǎo)致了更大的虧損，你是停下來，還是應(yīng)該繼續(xù)加碼？波濤先生沒有說。但這無論從風(fēng)險(xiǎn)的角度還是心理的角度都已經(jīng)是一場災(zāi)難。

這種災(zāi)難甚至可能從根本上摧毀你對(duì)這套系統(tǒng)的信心。而實(shí)際上這套系統(tǒng)的失敗僅僅是由于采用了不合適的風(fēng)險(xiǎn)控制和頭寸調(diào)整策略而已。這非常類似于某些股評(píng)家向股民推薦的在所謂歷史低位進(jìn)行攤平操作的方法。不幸的是統(tǒng)計(jì)學(xué)上的歷史低位并非牢不可破。這樣的例子不勝枚舉。

順便說一點(diǎn)，波濤在書中推薦的N>＝30是統(tǒng)計(jì)學(xué)理論上的最小樣本數(shù)，實(shí)際的系統(tǒng)檢驗(yàn)比較適合于日線信號(hào)為基礎(chǔ)的交易系統(tǒng)，以我個(gè)人而言，對(duì)于小時(shí)信號(hào)以此為基礎(chǔ)相應(yīng)放大，取N>60，15分鐘信號(hào)則取N>120，以此類推。

與等價(jià)鞅策略不同的是反等價(jià)鞅策略，即盈利加碼，虧損減碼。這種頭寸調(diào)整策略在老范的書中有較多的介紹。它對(duì)于高資金杠桿的市場尤為適用。采用這種頭寸調(diào)整模型，可以做到在系統(tǒng)連續(xù)盈利時(shí)擴(kuò)大頭寸，在系統(tǒng)連續(xù)虧損時(shí)減少頭寸，故而為我所用。與波濤非常關(guān)注系統(tǒng)的“最大連續(xù)盈利次數(shù)與最大連續(xù)虧損次數(shù)”不同，我關(guān)注的是系統(tǒng)的“最大凈資產(chǎn)回撤比率”以及“回報(bào)與最大

凈資產(chǎn)回撤的比率”。尤其是前者是我在交易心理上能夠安然接受的界限，也是系統(tǒng)是否正常運(yùn)行的重要監(jiān)控指標(biāo)。相信對(duì)系統(tǒng)交易有較多理解的朋友應(yīng)能看出這種區(qū)別的內(nèi)在涵義。在此不再作重復(fù)的解釋。一句話：對(duì)于具體操作，等價(jià)鞅策略是笨策略 與機(jī)械交易法一樣，反等價(jià)鞅策略才是人策略。

對(duì)于我個(gè)人來說，沒有波濤先生的指引，我不太可能有后來對(duì)國外相關(guān)書籍的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也就更不可能在系統(tǒng)交易方面有所領(lǐng)悟。我感謝波濤先生，我真誠地希望波濤先生能完成后續(xù)的著作，尤其是在交易系統(tǒng)的資金管理和心理控制方面的著作。同時(shí)也希望海洋論壇的朋友更多地介紹這兩方面尤其是國外有關(guān)心理控制方面的好書好文。

一般說來，對(duì)于有交易研究能力的人來說，市場分析和資金管理方面的問題都比較好解決，實(shí)在沒有太多的“機(jī)密”可言。倒是心理控制的問題不可小視。隨著資金的擴(kuò)大，盈虧絕對(duì)值的大幅增加會(huì)不斷攪動(dòng)人性中一些深層次的東西。它們還會(huì)時(shí)不時(shí)地和一些其他問題夾雜在一起，使你的心態(tài)發(fā)生變化。這些問題的解決，要求你在實(shí)戰(zhàn)中不斷地提高自己的心理素質(zhì)。正如范薩普在那本書中所強(qiáng)調(diào)的那樣，成功的過程是一個(gè)在內(nèi)心真正找到盈虧平衡位臵的過程。在這個(gè)過程中，你，最重要！無論你曾經(jīng)獲得過多么巨大的利潤，也無論這些利潤是否能夠支持你富足地過完今生。只要你還在交易，這個(gè)過程就不算完結(jié)。從這個(gè)意義上說，通向金融王國的自由之路，是一條永遠(yuǎn)走不完的心理修煉之路。

第三篇：班主任工作讀后感

班主任工作感想

班主任的工作是學(xué)校教育工作中最重要的工作，在整個(gè)學(xué)校工作當(dāng)中起著基石作用，我深感到做這份工作的責(zé)任，學(xué)校也非常重視和關(guān)心班主任的工作，學(xué)校為提高班主任的工作積極性和工作技能，印發(fā)了“規(guī)范班主任工作，努力提高班級(jí)管理水平”的稿件讀后深受啟發(fā)。下面是我讀完稿件之后的一些感想。

一，班主任定位，班主任是新世紀(jì)的代言人；新世紀(jì)的班主任是學(xué)生的榜樣；新世紀(jì)班主任是學(xué)生團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)。我想這對(duì)班主任工作的定位是非常準(zhǔn)確的，在與學(xué)生接觸過程中，班主任的言談舉止，工作態(tài)度和人格都應(yīng)該成為一個(gè)標(biāo)桿，這個(gè)定位對(duì)于班主任來講，有些可能是想做到要做但是還沒有去做的，或者是做了但還沒有做好的。我想我會(huì)引起注意。

二，班主任的工作方法和技巧，這里講到一個(gè)很重要的原則，適合本班的工作方法就是做好的工作方法和技巧。學(xué)生有著不同的性格，不同的性別，來自不同的地方，學(xué)者不同的專業(yè)，班主任也有不同的個(gè)性，這些不用都要求我們具體問題具體分析。就算有些相似的方法，在使用過程中也要充分考慮個(gè)體的區(qū)別。

三，班主任工作的內(nèi)在要求，要有一顆責(zé)任心、愛心、誠心、良心、耐心、恒心、信心。總的來說，我們要用心去工作，班主任的工作是與學(xué)生溝通交流，人與人之間的溝通應(yīng)該是從心開始的，對(duì)于班主任這種特殊的工作性質(zhì)，就要求我們更全身心的區(qū)

投入，真正做到用心工作。

四，班主任工作的重要意義，班主任是學(xué)生成長的引路人，班主任是學(xué)校教育工作的主力軍，班主任是各科教學(xué)和學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面教育力量的協(xié)調(diào)者。班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干力量。班主任對(duì)于學(xué)生是美的心靈的塑造者，班主任對(duì)學(xué)生的影響又引申出學(xué)生對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)的影響好壞。這樣看來班主任的工作就顯得尤為重要了，顯得尤為有意義了。

以上是我對(duì)于稿件的一點(diǎn)讀后感，我會(huì)重視理論與實(shí)際集合，努力工作，和學(xué)生一起天天向上！

第四篇：《班主任工作》讀后感

《班主任工作大全》讀后感

班主任工作可謂是千頭萬緒，自我詳細(xì)看了《班主任工作大全》，我個(gè)人認(rèn)為首要的就是要抓好學(xué)生的思想教育，把德育工作滲透在班主任管理工作中。我的工作方法是：制定班規(guī)班紀(jì)，嚴(yán)格制度；培養(yǎng)班委骨干；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；開展有特色的班級(jí)活動(dòng)；讓學(xué)生自己管理自己。以下九點(diǎn)可體現(xiàn)：

一、建設(shè)良好的班規(guī)，班風(fēng)，班貌。

中專生在校學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境主要是班集體，而班級(jí)的環(huán)境是否有利于青少年的健康成長，關(guān)鍵是班級(jí)的班規(guī)、班風(fēng)建設(shè)是否良好。在班級(jí)管理中，我利用晨會(huì)課，每周班會(huì)課對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、制定張貼適合本班的班級(jí)規(guī)定、公約，并由值日班長對(duì)照檢查記錄，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自重、自強(qiáng)、自律的良好品德，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感。對(duì)學(xué)校的一切規(guī)章制度和班級(jí)公約讓學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，反對(duì)自由散漫現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生是一視同仁，不護(hù)短，對(duì)班干從嚴(yán)要求，希望他們起模范帶頭作用，處處以身作則。我作為班主任，對(duì)班上發(fā)生的事情能及時(shí)處理解決，不拖沓，從不馬馬虎虎了事，更不會(huì)放任不管。發(fā)現(xiàn)問題先作深入細(xì)致的工作，對(duì)事不早下結(jié)論，處理問題盡量公正合理，不草率，更不偏聽偏信，而確保學(xué)生心服口服。作為班主任我更注重說話算數(shù)，言而有信，絕不能失信于學(xué)生。這也是班主任在學(xué)生中有無威信的關(guān)鍵。在班上布置的事情要做到檢查、落實(shí)、兌現(xiàn)，以便在學(xué)生中樹立良好的威信，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成。

二、盡早和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。

開學(xué)初的軍訓(xùn)工作難度較大，班主任與學(xué)生相互不了解，缺泛理性溝通的基礎(chǔ)，我就注重盡早和學(xué)生多接觸，多了解，多關(guān)心學(xué)生的身心狀況，增加相互溝通的機(jī)會(huì)，幫學(xué)生樹立“流汗，流血，不流淚”的堅(jiān)強(qiáng)毅力，增強(qiáng)一切行動(dòng)聽指揮的組織紀(jì)律性，發(fā)現(xiàn)不好苗頭及時(shí)糾正教育。本班的徐鑫同學(xué)，在軍訓(xùn)時(shí)和教官發(fā)生沖突，情緒非常激動(dòng)，硬是要回家，我便及時(shí)對(duì)該生進(jìn)行教育疏導(dǎo)，首先把他請(qǐng)到隊(duì)伍之外的樹陰下，給他一瓶水，幫他擦擦額頭上的汗，做他的傾訴對(duì)象，等他講的差不多了，先站在該學(xué)生思想的角度，適當(dāng)表揚(yáng)他在能在軍訓(xùn)中堅(jiān)持到現(xiàn)在，能發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，很了不起！以前可能還沒吃過這么大的苦，鼓勵(lì)他如果更堅(jiān)強(qiáng)一些，堅(jiān)持到最后就更好了，至于教官的嚴(yán)厲，我則引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到這也是為了更好地幫助他們磨練自己，完成軍訓(xùn)任務(wù)。待他情緒穩(wěn)定后，再找出他自身存在的不足，適時(shí)批評(píng)與教育。最終讓他安心完成軍訓(xùn)任務(wù)。在部隊(duì)，我還針對(duì)我校管理方向，懇請(qǐng)教官在宿舍內(nèi)務(wù)，文明禮貌，紀(jì)律，隊(duì)列進(jìn)場軍事化等方面給予重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練。，軍訓(xùn)結(jié)束時(shí)，我便及時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行了軍訓(xùn)小結(jié)，提示學(xué)生要珍惜軍訓(xùn)的收獲，鞏固軍訓(xùn)成果。讓部隊(duì)軍訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)校管理方法統(tǒng)一起來。使學(xué)生很快了解并適應(yīng)我校的學(xué)習(xí)生活。特別是對(duì)住校生的管理，我更是投入很大的精力，因?yàn)樽⌒Ｉ谛r(shí)間較長，需要管理的事情多，要想班級(jí)穩(wěn)，首先住校生要穩(wěn)。在宿舍我首先設(shè)一內(nèi)務(wù)宿長和一紀(jì)律宿長，分別管好宿舍內(nèi)務(wù)和紀(jì)律，各盡所能，各負(fù)其責(zé)。我深知“千里之行始于足下”，“萬事開頭難”的道理，所以開學(xué)初我是每天早早來到宿舍，對(duì)學(xué)生內(nèi)務(wù)進(jìn)行現(xiàn)場督促，檢查，甚至是手把手的教，嚴(yán)格按照學(xué)校的宿舍內(nèi)務(wù)軍事化評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，力求宿舍內(nèi)務(wù)整潔、統(tǒng)一。在宿舍紀(jì)律方面，嚴(yán)查學(xué)生在宿舍抽煙賭博等不文明現(xiàn)象，可是在這方面開始收效并不明顯，表面上學(xué)生聽從了我的教育，還寫了不抽煙，不賭博的保證書，實(shí)際上學(xué)生只是抽的更隱蔽了，夜里抽，我得知學(xué)生反映情況后，深知夜里抽煙的危險(xiǎn)，便經(jīng)常找那幾個(gè)學(xué)生談心，從各方面和他們談抽煙的危害，狠狠批評(píng)和循循善誘相結(jié)合，慢慢的，抽煙方面有了很大的好轉(zhuǎn)。以后我便經(jīng)常和宿舍管理員、校警交流住宿生情況，以求更多的了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，達(dá)到有的放矢的管理效果。

三、培養(yǎng)骨干班委，形成班級(jí)內(nèi)部多層次的干部隊(duì)伍。

在選拔、培養(yǎng)骨干班委的工作中，我一貫堅(jiān)持“廣開言路”，而反對(duì)獨(dú)斷專橫；主張“全面評(píng)價(jià)學(xué)生”，反對(duì)“一點(diǎn)定論”（例如：反對(duì)成績不好的一律不準(zhǔn)擔(dān)任班委干部的做法）。我所帶班級(jí)的干部有三個(gè)層次。

1、班級(jí)管理的“核心力量”——團(tuán)支部書記和班長，他們是班主任的主要助手,是全班的帶頭人,他們在前臺(tái)可以大膽的進(jìn)行工作,遇到難題時(shí)則協(xié)助班委解決,這樣他們就可以放心大膽地開展班級(jí)管理,而不會(huì)瞻前顧后,有所顧忌.2、班級(jí)的“中層干

部”——團(tuán)支委與全體班委，他們各司其職，各負(fù)其責(zé)，是班級(jí)各項(xiàng)制度落實(shí)的執(zhí)行者。他們聽從團(tuán)支書和班長的安排領(lǐng)導(dǎo)，又指導(dǎo)著各塊的同學(xué)落實(shí)好任務(wù)。

3、“基層干部”——小組長和課代表，他們是一事一議、一人一責(zé)，日常性事物工作長期落在他們的身上，而他們的工作又好似“流水作業(yè)”。班委干部的選拔也是多樣性的，有無記名投票、自我推薦等方式。

四、關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，多和學(xué)生談心，把關(guān)心落在實(shí)處。

作為一名班主任應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友，隨時(shí)了解他們的所思所想，了解和掌握多個(gè)學(xué)生的思想狀況。經(jīng)常深入班級(jí)，深入學(xué)生中間，找學(xué)生談心，加強(qiáng)師生間的情感交流，并以誠懇的態(tài)度，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，解除他們心理負(fù)擔(dān)，讓其講真話、講實(shí)話。要善于抓住學(xué)生的各種思想狀況，及時(shí)用不同的方式進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)教育，配合家長，以共同做好學(xué)生思想工作。我對(duì)表現(xiàn)較差、學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不歧視、不冷落、不嫌棄、不傷其自尊心。而是努力尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并為其創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的每一點(diǎn)長處，以增強(qiáng)其進(jìn)步的信心，并經(jīng)常找后進(jìn)生個(gè)別談心，動(dòng)之以情，曉之以理，從心靈上真正感化他們，轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生需要我們付出更多的愛心和熱情！在這項(xiàng)工作中，我是非常注重情感交流，以心換心，設(shè)身處地，用師愛去溫暖他們曾經(jīng)被冷落的心。同時(shí)從一點(diǎn)一滴的小事開始，培養(yǎng)他們的自尊、自信、自愛的精神，挖掘閃光點(diǎn)。然后從嚴(yán)要求，積極鼓勵(lì)他們在思想上的每一個(gè)進(jìn)步。最后，為鞏固他們的進(jìn)步，我在每個(gè)后進(jìn)生的周圍，安排一批班干部、好同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行熱心的幫助。這樣，有了和家長的定期交流，有了老師的定時(shí)指導(dǎo)和班團(tuán)干部的幫助，便形成了一個(gè)促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的良好環(huán)境，使班級(jí)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作取得了較好的效果。例如，我班學(xué)生楊松，上學(xué)兩星期，便開始逃課，我跟家長電話聯(lián)系不上的情況下，便到他家了解情況，得知該生竟向家長多次以學(xué)校收各種費(fèi)用為由，撒謊要錢亂花，由于他經(jīng)常跟社會(huì)青年來往，后來不想上學(xué)了，連續(xù)兩個(gè)星期都沒來上課，家長氣憤之余說不上也隨他了，事后我先是說服家長，并再次到他家對(duì)他進(jìn)行動(dòng)之以情，曉之以理的教育，該生最終還是想上學(xué)了，事后，我常勸他少跟社會(huì)青年來往，建議他每天中午盡量不外出，他竟也能做到，并且一副痛改前非的樣子，我則很重視他的存在，中午經(jīng)常到班上關(guān)心他，哪怕是一句問候的話，有時(shí)發(fā)現(xiàn)他中午就吃一袋方便面，我便給他送上一些餅干之類的點(diǎn)心，并告訴他快餐面弊端多應(yīng)少吃，為此他很感動(dòng)。最終他也正常完成了上學(xué)年的學(xué)業(yè)。再如，我班最后從湖中轉(zhuǎn)進(jìn)來的一名學(xué)生趙玉峰，進(jìn)我班之前易校長向我介紹了該生因沉迷上網(wǎng)而從普教轉(zhuǎn)到我校的情況，我當(dāng)時(shí)很擔(dān)心，生怕他進(jìn)了我班帶動(dòng)其他同學(xué)上網(wǎng)，當(dāng)他到我面前報(bào)道時(shí)，我竟不由自主的先表揚(yáng)了他一通，首先從他能考上高中而肯定他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智商，以增加他的自信心，然后再對(duì)他提要求，為此我和他交流溝通了一個(gè)多小時(shí)，沒過幾天，期中考試一篇作文《我的老師》，該同學(xué)竟然寫了我，說高中一年來他聽夠了批評(píng)、訓(xùn)斥，而我讓他再次聽到了鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他重新找回了自我，他發(fā)誓再也不上網(wǎng)，立志要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。我抓住這一時(shí)機(jī)，再次找他談心，發(fā)現(xiàn)他很有上進(jìn)心，先給他當(dāng)了體委，在每周廣播操軍事化評(píng)比中他帶領(lǐng)班級(jí)屢創(chuàng)先進(jìn)，在班上發(fā)揮了積極的作用，他家長也電話反映該生確實(shí)變化很大，改掉了一些不良習(xí)慣?，F(xiàn)在擔(dān)任我班級(jí)紀(jì)律班長，班級(jí)管理工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，已成為我班級(jí)管理工作中的一名得力助手。所以我一直奉行一句話：尺有所短，寸有所長，無論多落后的學(xué)生都會(huì)有其積極的一面，關(guān)鍵是作為一名班主任應(yīng)如何引導(dǎo)，我想作為班主任應(yīng)善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，讓后進(jìn)生了解班主任不僅是班級(jí)和管理者，更是“引路人”、“知心朋友”。并在談心中，了解學(xué)生個(gè)人的思想；在談心中，了解學(xué)生的個(gè)人興趣和愛好；在談心中，了解整個(gè)班級(jí)取得的成績，存在的問題。在談心中，讓學(xué)生感覺到老師對(duì)自己的關(guān)注和尊重。總之，沒有談心，就談不上班主任工作。

五、協(xié)助任課教師，齊抓共管課堂紀(jì)律。

班級(jí)管理僅靠班主任抓是不夠的，還須取得任課老師的配合和支持。所以我經(jīng)常與任課老師交換意見，從不同側(cè)面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，以共同抓好本班同學(xué)的思想教育和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。以求在班級(jí)建立一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛?？墒钦f起來容易，做起來困難，由于學(xué)生文化底子薄，缺少學(xué)習(xí)興趣，上課不認(rèn)真聽講，導(dǎo)致上課講話現(xiàn)象時(shí)有存在，為此，我軟硬兼施，課堂紀(jì)律時(shí)好時(shí)壞，有些學(xué)生竟然一副很委屈的樣子跟我推心置腹：我們課堂上不是故意搗亂，也知道老師教學(xué)的辛苦，可是我們基礎(chǔ)差，學(xué)不進(jìn)，導(dǎo)致自控能力差才影響了課堂紀(jì)律。因此，這就更需要我們班主任多和學(xué)生溝通，了解課堂紀(jì)律情況，及時(shí)處理課堂違紀(jì)現(xiàn)象。并發(fā)揮班干部管理課堂紀(jì)律的作用，我在沒課的情況下自己則多到教室門口轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，協(xié)助任課教師，齊抓共管，這對(duì)改善課堂紀(jì)律還是有很大的幫助的。

六、班級(jí)衛(wèi)生，常抓不懈。

首先對(duì)學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加勞動(dòng)鍛煉。讓學(xué)生樹立勞動(dòng)最光榮的觀念。其次就是分工明確，責(zé)任到人，實(shí)行勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)制，嚴(yán)格監(jiān)督，對(duì)于故意不按時(shí)完成值日，甚至偷懶的學(xué)生嚴(yán)懲不待，有罰有賞，罰就罰掃地，扣操行評(píng)定分，但更多的我還是側(cè)重于激勵(lì)。班上勞動(dòng)委員是吃低保學(xué)生，家庭困難，但為人老實(shí)勤快，每天勤勤懇懇查遍包干區(qū)，看著他天天穿那一雙又臟又破的鞋，我實(shí)在于心不忍，就給他買了一雙運(yùn)動(dòng)鞋，他既興奮又激動(dòng)，對(duì)我說，他穿的最多的是別人救濟(jì)的舊衣服舊鞋子，好久沒買新鞋了??從此值日生工作這一塊，他干的更認(rèn)真，更仔細(xì)了，幾乎天天邊檢查邊陪著干，一天三遍，一如既往。教室四個(gè)墻角他帶領(lǐng)同學(xué)收拾的干干凈凈，從來不讓同學(xué)把灑掃工具亂扔，都整齊的擺放柜子里，為此我多次表揚(yáng)他，也常提醒他以檢查督促為主，否則其他學(xué)生都依著他干了，他說我應(yīng)該帶頭干，吃點(diǎn)苦，多做一點(diǎn)無所謂。

七、讓學(xué)生自己管理自己，提高他們的自覺意識(shí)。

為了激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，揚(yáng)善抑惡，我班按照學(xué)校管理要求實(shí)行操行考核制度，讓學(xué)生感到生活在班級(jí)體這個(gè)環(huán)境中既緊張，又活潑，而且時(shí)時(shí)有競爭。每天由值日班長負(fù)責(zé)，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生、兩操情況檢查后列表統(tǒng)計(jì)，再由班長匯報(bào)，每周小結(jié)一次，在周會(huì)上當(dāng)眾公布一周來的操行分加、減情況，一個(gè)月滿后再進(jìn)行總評(píng)，一學(xué)期結(jié)束再匯總進(jìn)行總評(píng)一次。這對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生各個(gè)方面都能帶來很大促進(jìn)。學(xué)生操行值作為評(píng)先進(jìn)、三好生、加入共青團(tuán)的依據(jù)。

八、開展有特色的班級(jí)活動(dòng)，使班集體充滿活力。

中專學(xué)生正是長身體、長知識(shí)的時(shí)期，他們愛好廣泛，精力充沛，個(gè)性各異，不可能用一個(gè)模式強(qiáng)求幾十個(gè)人按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)行事，也不能僅僅用行政命令，用簡單的紀(jì)律來約束，但也不能放任自流。所以，班內(nèi)各種各樣的活動(dòng)都應(yīng)盡量從中專生的特點(diǎn)出發(fā)，安排上注意計(jì)劃性、趣味性和科學(xué)性。如“三八”婦女節(jié)時(shí)，要求學(xué)生給母親寫一封信、為老師做一件事；“五四”青年文化周中安排“作個(gè)有志青年”的演講比賽；教師節(jié)時(shí)，開展“獻(xiàn)給教師的歌”主題班會(huì)，“十一”國慶節(jié)時(shí)開展“我和祖國”的詩歌朗誦比賽；元旦節(jié)組織開展班級(jí)文藝晚會(huì)等等。除節(jié)日活動(dòng)外，我們還有班級(jí)定時(shí)的主題班會(huì)。如 “我愛我的班級(jí)”，“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活”，“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事”。寓教育于活動(dòng)中，教育滲透在學(xué)生們的笑聲之中。只有開展有意義的活動(dòng)，才會(huì)為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自然發(fā)展環(huán)境，讓師生之間、同學(xué)之間在無拘無束中進(jìn)行交流，心靈接觸。

九、言傳身教，以情激情。

教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時(shí)都影響著學(xué)生。因此，教師必須“美其德，慎其行”，不能出一點(diǎn)疏漏。凡要求學(xué)生做到的，班主任堅(jiān)決做到。要求學(xué)生不亂扔紙屑，我一看到地上有紙屑就隨手撿起；要求學(xué)生不準(zhǔn)帶零食進(jìn)教室，我首先嚴(yán)于律己；要求他們講究文明禮貌我首先以身作則。在教育學(xué)生時(shí)，我采取的是情感陶怡、以情育情的方法，引起學(xué)生感情上的共鳴。

總之，中專生的特點(diǎn)多，班級(jí)工作瑣碎，班主任工作任務(wù)就是理清無數(shù)瑣事，所以班主任工作任重而道遠(yuǎn)，這就需要我們不斷的探索新方法、改進(jìn)新措施，在進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，不斷鉆研科學(xué)的管理方法和理論，深入到學(xué)生當(dāng)中，真正的關(guān)

心、愛護(hù)學(xué)生，有著“捧著一顆心來不帶走半根草去”的思想，有著春風(fēng)化雨般的愛心，也就能滋潤每一棵樹苗長成參天大樹，就能為社會(huì)急需的億萬勞動(dòng)大軍盡一個(gè)老師的微薄之力。

第五篇：《班主任工作》讀后感

《班主任工作》讀后感

在暑假這段時(shí)間閱讀了魏書生老師的《班主任工作》這本書。其實(shí)早在剛參加工作的時(shí)候就讀過魏老師的一本《魏書生班主任工作漫談》一書。兩本書的內(nèi)容大同小異，但這第二次閱讀卻給我一種全新的感受和體悟。第一次讀《魏書生班主任工作漫談》這本書的時(shí)候，我還是個(gè)班主任工作經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的新手。當(dāng)時(shí)覺得魏老師的這本書就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)?；貞浧饋懋?dāng)時(shí)書中《尊人者，人尊之》、《能受委屈的人才是強(qiáng)者》、《堅(jiān)持道德長跑--寫日記》、《每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈》等許多內(nèi)容都給了我很多啟示。魏老師的教書先育人，育人先做人的教育理念深深的影響了我，也是我現(xiàn)在“先成人，在成才”這一教育理想的啟發(fā)點(diǎn)。然而再一次閱讀魏老師的《班主任工作》才發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)魏老師教育理念的理解是片面的，自己在實(shí)行的教育方法走了很多的彎路，自己對(duì)教育教學(xué)以及班級(jí)管理的問題處理存在著許多問題。再一次的閱讀魏書生老師的《班主任工作》我又有了許多新的收獲。

其一

多改變自己，少埋怨環(huán)境

很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們。自己常常埋怨：現(xiàn)在的孩子怎么這么不聽話，現(xiàn)在的孩子真是越來越不好管，現(xiàn)在的孩子怎么就不能像我們小時(shí)候那樣聽話……

不過在這次閱讀《班主任工作》時(shí)，我被魏老師的一句話深深的觸動(dòng)了，他說：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度?！弊霭嘀魅尾荒苓x擇學(xué)生，但只要盡心盡力、問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高、會(huì)進(jìn)步。他剛剛從教的時(shí)候沒有埋怨辦學(xué)條件的不好，他事業(yè)爬坡的時(shí)候沒有埋怨自己的機(jī)會(huì)太少。他的教改、他的思想、他的班級(jí)管理、他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。

我在工作中遇到不利環(huán)境和問題時(shí)，旺旺不是去通過主觀努力解決問題。而是像魏老師說的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”回顧自己這五年的生活和工作，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。再次讀過魏老師的《多改變自己，少埋怨環(huán)境》這一短文后，我深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)學(xué)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。

其二

對(duì)待后進(jìn)生的問題。

魏老師在書中說，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說不定后進(jìn)生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會(huì)賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將師愛灑向他們。

正所謂沒有愛就沒有教育。但在愛學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！被叵胱约哼@五年來的教學(xué)經(jīng)歷，我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學(xué)生，看見學(xué)生不完成作業(yè)、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不能積極向上努力改變自己、自暴自棄不求上進(jìn)時(shí)，心里的愛與責(zé)任告訴自己“不拋棄、不放棄”任何一個(gè)學(xué)生。但對(duì)于如何去愛卻未做過深入研究。沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

通過這次讀書，再一次體會(huì)到魏老師在作班主任工作的時(shí)候，對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級(jí)的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展，做一個(gè)身心健康的好學(xué)生。這也將是我改進(jìn)后進(jìn)生的方法和方向。

其三

教師必須做到以身作則，為人師表。

魏老師介紹的科學(xué)管理班級(jí)的方法部分，讓我受益匪淺。他說“作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。學(xué)生是班級(jí)的主人，要培養(yǎng)學(xué)生以班級(jí)主人的姿態(tài)為班級(jí)做工作、盡責(zé)任，人人參與管理，民主制約?！边@段話深刻提醒我作為班主任更要科學(xué)地治班，明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營，才能更好培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和班級(jí)凝聚力，制造良好的班風(fēng)和健全的人格，才能推進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展。

但是想形成這樣的班風(fēng)，班級(jí)凝聚力。不僅需要科學(xué)的方法和開放民主的交流環(huán)境。更重要的是：“為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生?！辈唤?jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。魏老師說：“要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用真愛去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用?！眱何覅s往往只是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，而自己卻忘了起到模范表率作用。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。記的剛來這個(gè)班級(jí)在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我布置完任務(wù)以后，首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，到教室里拿起刷子，擦桌子一邊交孩子們刷地一邊和孩子們一起刷地。雖然班級(jí)里有幾個(gè)孩子體質(zhì)不好，看到老師在干，也主動(dòng)的干起來。行動(dòng)是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動(dòng)性的語言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。

其四

民主的管理思想。

上面提到了要想建立良好的班風(fēng)和班級(jí)凝聚力。除了需要科學(xué)的方法還需要開放民主的交流環(huán)境。這幾不得不提到魏老師的民主的管理思想。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題?；叵胱约寒?dāng)班主任時(shí)，把班主任工作當(dāng)成“官”來做，習(xí)慣于用一般行政管理的觀念和方法來“管”學(xué)生，甚至“卡”、“壓”學(xué)生，而不注意學(xué)習(xí)、研究如何運(yùn)用科學(xué)民主的做法來管理班級(jí)，營造“班級(jí)文化”。

而魏老師在做班主任期間，作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為這種教育激勵(lì)不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級(jí)每個(gè)同學(xué)參與班級(jí)管理，做班級(jí)管理的主人。當(dāng)你提出問題的時(shí)候，不管學(xué)生知不知道這個(gè)問題該怎么處理，我想即學(xué)生是個(gè)外行也會(huì)開動(dòng)他的大腦努力的去思考，去想辦法。學(xué)生需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級(jí)也沒管理好。而魏老師科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成，20分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位，班規(guī)班法的制定等具體實(shí)例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。

其五

培養(yǎng)孩子的非智力因素

很多家長認(rèn)為，孩子把精力應(yīng)該全部放在學(xué)習(xí)上，其他方面好壞無所謂，所以只抓學(xué)生學(xué)習(xí)，而別的方面卻做得很差。魏老師也提出“教書先育人，育人先做人”的教育理念。而家長們這樣的思想對(duì)孩子危害很大，我們是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，將來要讓他們走向社會(huì)，適應(yīng)競爭，只會(huì)學(xué)習(xí)的孩子是教育的最大失敗。我是語文老師，我認(rèn)為這對(duì)做班主任有很大的幫助，很多時(shí)候，對(duì)學(xué)生的情商教育是語文教學(xué)的副產(chǎn)品，但往往也收到意想不到的效果。

從古至今，不乏這樣的事例：大字不識(shí)的人干出了驚天立地的偉業(yè)，飽讀詩書的人卻落得窮困潦倒，一事無成。為什么？因?yàn)槟承r(shí)候，情商比智商更重要。比如：興趣的穩(wěn)定、注意力的集中、偉大的理想、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)等等，這些恰恰是一個(gè)人的非智力因素，又偏偏是一個(gè)人做事能否成功的關(guān)鍵。魏老師在書中也多次提出了關(guān)于培養(yǎng)孩子非智力因素的教育理念：先要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，再培養(yǎng)他們的智力因素，從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人，而后教書。人培養(yǎng)對(duì)了，其他的事就都容易做對(duì)了。那么怎樣培養(yǎng)人？魏老師的書里教了很多，比如：怎樣設(shè)定目標(biāo)，怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，怎樣自我反思，怎樣自我評(píng)價(jià)，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調(diào)關(guān)系等等。

而在日常的教學(xué)中，學(xué)生是主體、主角，要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮內(nèi)在的潛力，就要努力做到無為而治。在班級(jí)管理中培養(yǎng)好、用好班干部，大膽放權(quán)，做他們的顧問、導(dǎo)演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級(jí)的能力漸漸提高，積極性也充分調(diào)動(dòng)。每次的活動(dòng)也是每一位同學(xué)展示自我，培養(yǎng)能力的舞臺(tái)。從主持到內(nèi)容的編排，每天可分配專人負(fù)責(zé)，大家參與，并形成制度。這不但減輕了老師的工作量，更培養(yǎng)了孩子的非智力因素。魏老師這種種看似不經(jīng)意的小事，卻處處是大學(xué)問。

總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)“處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟”的奇妙境界。在他的世界里，教育也是享受。再一次品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，結(jié)合自己幾年的實(shí)際的情況，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。