第一篇：學生評價制度

學生評價制度

為了讓受教育者的綜合素質和個性特長得到全面、主動、和諧地發(fā)展。教育評價在實踐中對教育活動具有指揮定向功能，學生評價是教育評價體系中十分重要的內(nèi)容。建立科學合理的學生評價體系有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔和心理壓力，緩解教師、學生和家長對考試分數(shù)的過分競爭，為學生發(fā)展全面素質創(chuàng)設條件。

一、評價內(nèi)容：

1、評價科目：品德與日常行為規(guī)范、語文、數(shù)學、常識、體育、音樂等學科。

2、評價方式：實行“學科等級+個性特長+激勵評語”的三維方式全面評價學生，強調(diào)基礎知識、基本技能的掌握，突出情感、意志能力的培養(yǎng)和文明言行的形成。等級是指學科學習成績達到的程度，特長是指學生的興趣愛好和個性特長，評語指學生的操行評語。

二、評價原則：

1、科學性原則。遵循教學規(guī)律，改革單純以分數(shù)來評價學生學習質量的偏頗做法，根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀實際評價學生的學習質量。

2、差異性原則。在承認學生身體心理、家庭影響、個性特征、智力發(fā)展等諸方面存在實際差異的基礎上尊重不同學生的特長，從而提供適當?shù)臅r間和條件，促進學生興趣愛好和個性特長的發(fā)展。

3、整體性原則。用“等級+特長+評語”的方法，從德、智、體、美、勞等諸方面整體評價學生的學習和發(fā)展情況，解決只重智育而造成學生課業(yè)負擔過重、身心素質發(fā)展不全的問題。

4、期望性原則。充分體現(xiàn)教師對學生學業(yè)成績和特長發(fā)展成功的期望，使教師有信心，學生有希望。教師的評語要注滿“師情”，透出一個“愛”字，點燃學生的希望之光，重視“鼓勵”的教育功能。

5、模糊性原則。運用模糊控制理論，定性和定量相結合評價學生的素質發(fā)展情況。文化課考試，量化學生的學習成績，改較精確的百分制為較模糊的等級制，對學生思想品德表現(xiàn)及興趣、意志、個性、態(tài)度和習慣等智力因素不易量化的項目，一律采用操行評語定性評價。

三、評價方法與步驟：

（一）操作方法：

1、評價的時間。等級評價和特長評價以平時考查與期末考核相結合評定，評語以平時記載與期末記評為主要依據(jù)。

2、評價的手段。“等級、特長、評語”三類評價做到形成性評價與總結性評價相結合。形成性評價是對學生在教學過程中學習行為進行評價，評價學生在哪些方面做得較好，需要發(fā)揚，哪些方面比較薄弱，有待提高，指導學生今后的學習。總結性評價是對學生學習結果的評價，達到區(qū)分等級，指明努力方向的目的。

3、評價的方法： A、等級評價：

(1)報告單中取消百分制，對學習成績、操行等級（道德認識、行為、情感、意志、品質等方面）的評價均采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四種。

(2)改革考試方法，實行筆試、口試、操作試與閉卷、半開卷和開卷相結合法。(3)考試的組織實行一學期二次即期中考試和期末考試，試卷上必須寫明等級，教師把學生考試成績按一定的量化標準規(guī)定等級。(4)操行等級評比，由班主任綜合評定。B、評語評價：

(1)評語評價，主要圍繞學生學習興趣、意志、個性、態(tài)度、習慣等非智力因素展開，突出全面性、針對性、期望性，力求準確化、情感化、規(guī)范化。(2)評語評價的基本模式是“優(yōu)點+鼓勵”。用第二人稱稱呼學生，指出學生的閃光點，用親切的語氣正面鼓勵學生克服不足，指明方向，提出希望。(3)評語評價由班主任負責，在中高年級可采用自我評價、小組評價征求意見、教師綜合評價相結合的方式。

第二篇：學生評價制度

壯 崗 二 中

學 生 評 價 制 度

對中學生品德進行評定是中學德育工作的重要組成部分，通過評定，鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，促使學生不斷進步，并檢查德育工作的情況，促進德育工作水平的提高。

（一）評定的領導與管理

1、學校成立領導小組，組長：唐聿民，組員：程守森 張

波 閆家習李尚寶 朱禮周 陳慶陽。

2、具體工作由學校考勤辦組織實施。

（二）評定的內(nèi)容與標準

學生品德評定內(nèi)容與標準以《大綱》規(guī)定的教育目標、要求、內(nèi)容和《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，制訂具體標準。

根據(jù)《中學生守則》，《日常行為規(guī)范》，中學生的操行等級可分別評為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級。

優(yōu)秀：對評定內(nèi)容規(guī)定的諸方面都做得很好，或在某些方面有突出好的表現(xiàn)。

良好：對評定內(nèi)容規(guī)定的諸方面基本能做到。

及格：對評定內(nèi)容規(guī)定的大部分基本做到，或在某些方面做得不好，有嚴重缺點，或雖有錯誤，但已改正。

不及格：對評定內(nèi)容規(guī)定大部分不能做到，或在某些方面有嚴重錯誤，或有違法和輕微犯罪行為，且不接受教育，無改正表現(xiàn)。

（三）評定的原則與方法：

1、堅持實事求是的原則。要根據(jù)評定內(nèi)容的基本要求，從學生實際出發(fā)，用全面、發(fā)展的觀點看待學生，實事求是地分析學生的優(yōu)缺點，防止片面性。

2、實行民主評定的方法。既要充分發(fā)揮班主任在考核評價中的作用，又要實行學生自評、小組互評，并征求任課教師的意見。對學生的意見既要重視又要引導，防止壓制民主或放任自流。

3、操行評語由班主任負責，在學生個人小結和小組評議的基礎上寫出。在每一學期末，班主任對學生個人小結、小組評議簽署意見，學年寫出評語。在評語中要指出優(yōu)點、缺點、努力方向，以表揚為主。對犯有錯誤受到學校記過以上處分或處分未撤銷的，其主要錯誤或處分均應如實寫在評語中。對受到校級和校級以上部門表彰獎勵的，其事跡和表彰情況也應寫在評語中。

操行等級由班主任在征求學生和任課教師意見基礎上評定。學期末初評，學年末總評。

4、凡由原學校轉出或畢業(yè)的學生，到新的學校或工作崗位后，一年內(nèi)在道德品質、思想政治等方面有嚴重問題，根據(jù)具體情況嚴肅處理。

壯 崗 二 中

學 生 評 價 制 度

政 教 處

第三篇：學生評價制度2016

安陽鄉(xiāng)五一中心小學 學生發(fā)展性評價制度

2016

為全面推進新課程改革，構建學生學業(yè)成績評價和綜合素質評價相結合的評價模式, 進而發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、促進教師提高和改進教學實踐的功能，逐步建立科學、全面的學生評價體系，現(xiàn)遵循目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，依據(jù)上級一系列文件精神和我校實際特制定本方案，它將是我校新課改背景下進行學生評價的綱領性文件。

一、指導思想

1.全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育和新課程改革的深入實施，體現(xiàn)基礎教育課程改革的基本要求。

2.進一步加強和改進學校德育工作，發(fā)揮評價的引導激勵作用和教育功能，通過對學生基礎素質發(fā)展性評價，促進學生的健康成長和全面發(fā)展。

3.通過學生發(fā)展性評價科學檢驗教師的教學效果，促進教師改善課程設計，完善教學過程?有效地促進學生全面發(fā)展。

4.通過學生發(fā)展性評價促進學生綜合素質的全面提升，促進學生身心健康和知識能力和諧發(fā)展，并激發(fā)學生創(chuàng)新精神和合作意識。

二、評價原則 1.全面性原則

既要注重學生科學文化素質的評價，更要注重學生基礎性發(fā)展目標的評價，糾正單純以文化課考試成績評價學生、選拔學生的錯誤做法。從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展。

2.形成性評價與終結性評價相結合的原則

對學生的評價不僅要注重結果，更要注重發(fā)展和變化的過程。每一學期的評價要注重學生一學期的表現(xiàn)和發(fā)展情況。

3.定性評價和定量評價相結合原則：

對學生的學習過程的評價是一個非學業(yè)性的評價。如果只采用分數(shù)或等級等量化的東西來對它進行評價是片面的、不科學的。只有根據(jù)它的過程性、發(fā)展性的特點，采用諸如成長記錄袋等方式進行綜合分析，才能得到正確的評價結果，促進學生的自我發(fā)展。4.日常表現(xiàn)和標志性發(fā)展結合的原則

評價既要看到學生取得的標志性績效，又要注重學生在日常發(fā)展過程中的心理、道德、價值觀、學習態(tài)度和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

5.以促價促發(fā)展的原則

教育的意義在于引導和促進學生的發(fā)展和完善，評價改革的根本目的是為了更好地促進學生的發(fā)展，了解過去，把握現(xiàn)在，重在未來，改變評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能的狀況。

6.誠信、公正、公開的原則

評價是為了促進發(fā)展，更好地提高學生的基礎素質，因此評價要實事求是，要誠信公正，讓學生通過評價正確認識自己，樹立發(fā)展的目標和信忣。

三、評價體系

（一）評價內(nèi)容：主要由綜合素質評價和考試成績兩個方面組成。其中綜合素質由公民道德與素養(yǎng)，學習態(tài)度與能力，實踐與創(chuàng)新、運動與健康，審美與表現(xiàn)五個部分組成；考試成績由學生學科課程過程性成績和學業(yè)水平監(jiān)測成績兩部分組成。

綜合素質評價五個方面的評價標準為： 1.公民道德與素養(yǎng)

（1）愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。（2）遵守學校紀律，遵守社會公德，遵守國家法律。（3）關心集體，樂于助人，積極參加公益活動。（4）珍惜資源，保護環(huán)境，具有社會責任感。（5）孝敬父母，尊敬師長，團結同學。

（6）誠實守信，舉止文明，逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣。

2.學習態(tài)度與能力

（1）有學習的愿望和興趣。

（2）學習態(tài)度積極，認真完成學習任務。

（3）能運用各種學習方法來提高學習水平，養(yǎng)成對學習過程和學習結果進行反思的習慣。

（4）能夠結合所學知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析解決問題。

（5）具有初步的研究與創(chuàng)新能力。3.實踐與創(chuàng)新

（1）積極參加社會實踐活動，態(tài)度認真，效果顯著。（2）探索學習方法，提高學習能力，初步養(yǎng)成在實踐中發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)新的精神。

（3）敢于探索和嘗試新鮮事物，有創(chuàng)新思維的方法和意識。

（4）認真對待實驗課程，動手能力強。4.運動與健康（1）熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。

（2）掌握一定的運動技能，積極參加學校組織的各種體育活動，身體健康。

（3）樹立健康意識，培養(yǎng)健身能力，形成健康的生活方式。

5.審美與表現(xiàn)

（1）能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣。

（2）積極參加藝術活動，能用多種方式進行藝術表現(xiàn)。（3）衣著整潔，舉止得體，語言美、行為美。

六、評價辦法

（一）對學生的綜合素質評價每學期進行一次，根據(jù)評價標準，學期末對學生的綜合素質發(fā)展情況做出等級評價和寫實性評語，評價信息由班主任登錄在我校學生發(fā)展性評價記錄手冊上。

（二）綜合素質評價分為學生自評、學生互評、班主任評價和任課教師評價，分別從五個方面對學生進行等級評價。

（三）除了對學生的綜合素質發(fā)展情況做出等級評價外，班主任還要對學生一學期來的成長表現(xiàn)做出寫實性評價。寫實性評價應多采用激勵性的語言，客觀地描述學生的進步、潛能以及不足，同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進 計劃，幫助學生認識自我，樹立自信，對學生今后的發(fā)展和提高進行有效的指導。

班主任還要通過家長會、家訪、電話等方式向家長介紹評價的內(nèi)容和要求，并介紹學生的表現(xiàn)情況。請學生家長根據(jù)以上情況和對學生的日常了解，提出評價意見。

七、評價結果的運用

（一）等級評價是對學生綜合評價的重要組成部分，應該和學生的學習成績一起，在學期末反饋給家長。

（二）每學期的等級評價結果要作為評優(yōu)評先、獎勵表彰的重要依據(jù)。學校在評選三好學生、優(yōu)秀學生干部、推薦區(qū)級、市級三好學生時，要將學生的等級評價結果作為重要依據(jù)。

（三）可以根據(jù)對學生的綜合評價情況，評選各類個性發(fā)展突出的優(yōu)秀學生，讓更多的學生體驗成功、感受激勵。

八、實施學生發(fā)展性評價的要求

（一）實施學生基礎素質發(fā)展性評價體現(xiàn)了素質教育和課程改革的要求，班主任、課任教師、學生、家長要充分認識實施發(fā)展性評價的意義，本著評價內(nèi)容科學化、評價主體多元化、評價方式多樣化、和有利于促進學生發(fā)展的原則，認真組織實施。

（二）學校成立以校長為主任，教導、政教、班主任、教師代表、家長代表、學生代表為成員的學生發(fā)展性評價委 員會。委員會要依據(jù)本方案，組織評價實施，監(jiān)督評價過程，處理評價過程中遇到的各種問題。委員會下設由班主任牽頭，任課教師與學生代表、家長代表參與的評價小組。

（三）要把改革學生評價制度作為加強德育工作、提高教育教學質量的有利契機。教師和學生都要通過一定的形式記錄學生成長的足跡，要將評價作為引導學生溫習過去、總結反思的教育過程，發(fā)揮評價對學生成長的激勵作用，促進學生的全面發(fā)展。

（四）要加強溝通、交流，及時反饋信息，逐步建立、完善科學誠信的評價機制，評測結果要及時予以公開公示。

第四篇：學生作業(yè)評價制度

學生作業(yè)評價制度

西澤初級中學

為落實省市關于素質教育實施要求，根據(jù)《山東省普通中小學管理基本規(guī)范》《山東省普通中小學課程實施水平評價方案》，煙臺市教育科學研究院《關于積極推進作業(yè)改革的指導意見》等文件精神，現(xiàn)對我校學生學習評價規(guī)定如下：

一、平時作業(yè)：

（一）作業(yè)布置：作業(yè)要有計劃性、針對性，作業(yè)量要適中，對不同類型學生、不同類型題目，提出不同要求，不搞“一刀切”。布置作業(yè)要關注學生的差異，注意作業(yè)的開放性和自主性（即：鞏固性、拓展性和實踐性），增強作業(yè)對不同學生的適應性和選擇性。作業(yè)分必做、選做和推薦作業(yè)。

（二）作業(yè)設計：語文設大小作文、語文知識和省市推薦的基礎訓練（伴你學）、配套練習冊。數(shù)學和英語設作業(yè)本和省市推薦的基礎訓練（伴你學）、配套練習冊。物理和化學設作業(yè)本、省市推薦的基礎訓練（伴你學）、配套練習冊和實驗報告冊。歷史、地理、生物設課堂練習本和伴你學，但不能課外書面作業(yè)。不得使用其它未經(jīng)教育部門批準的練習冊作為作業(yè)。

（三）作業(yè)數(shù)量：語文、數(shù)學、英語、物理、化學每節(jié)課后可以留課外書面作業(yè)，但各科作業(yè)總量每天不得超過1.5小時。其他學科一律不得布置課外書面作業(yè)，但可以根據(jù)學科實際布置預習、復習、實踐活動等活動作業(yè)。語文作文每學期大小作文不得少于8次。

（四）作業(yè)內(nèi)容通過各學科集體備課確定并報教導處，經(jīng)教導主任批準后執(zhí)行。

（五）作業(yè)批改：

1、凡教師布置的作業(yè)必須批改。

2、作文批改詳批不得少于三分之一。大作文詳批要有詳細有針對性的批語。

3、基礎訓練、伴你學和配套練習冊要按正規(guī)作業(yè)對待，全批全改。

4、作業(yè)批改要規(guī)范，要有等級（評語）、對錯符號和批改時間。批語不得使用分數(shù)，一律分“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”或“甲、乙、丙、丁”或“A、B、C、D”四個等級。

5、作業(yè)批改要及時，不得讓學生代批，講評要及時。

二、單元考試（平日質量檢測）

（一）單元測試等平日質量檢測主要用于反饋教與學的信息。測驗題體現(xiàn)課標要求，密切聯(lián)系實際，以考察能力為主，重視考察學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，控制機械記憶性題目的比例?？荚囃瓿珊蠼處熞皶r進行講解和總結。

（二）考試次數(shù)根據(jù)單元數(shù)量在開學初制訂教學計劃時一并確定。單元考試的次數(shù)不得隨意更改，兩周不能超過1次。

（三）單元考試時間在集體備課時同年級一同確定。

（四）單元考試成績使用等級制，不得使用分數(shù)。成績分ABCD等級。A（優(yōu)秀或甲，成績約90分以上）B（良好或乙，成績約80分以上）C（及格或丙，成績約60分以上）D（需努力，成績不及格或?。?。

（五）班主任可以予以匯總學生各科成績，作為分析學生學習情況的依據(jù)，但不得在教室內(nèi)公布張貼。教師不得公開宣讀學生分數(shù)。

三、期中、期末考試（即學業(yè)水平監(jiān)測）

（一）學校每學期組織統(tǒng)一考試兩次，即期中學業(yè)水平監(jiān)測和期末學業(yè)水平監(jiān)測。

（二）期中學業(yè)水平監(jiān)測和期末學業(yè)水平監(jiān)測成績卷面可以使用分數(shù)，在學校匯總后總評實行等級制。

（三）期中學業(yè)水平監(jiān)測、期末學業(yè)水平監(jiān)測成績教師不得當眾宣布、不得張貼成績。

（四）不以考試成績作為學生評優(yōu)的唯一依據(jù)，不按學業(yè)成績排列學生名次。升學率作為評價和獎懲師生的主要標準

（五）學期學業(yè)成績評價實行日常評價與期中、中期末考試相結合的評價辦法，成績實行等級制。

即：綜合評價成績=日常評價×30％+（期中×30％+期末成績×70%）×70%

四、音樂、體育、美術等及綜合實踐科目、地方課程、校本課程的評價。

（一）評價的原則

1、參與性。注重學生親身參與和學生全員參與，強調(diào)課程計劃規(guī)定的課時活動量參與情況和參與態(tài)度的考核，同時重視學生自我評價并自覺參與評價。

2、過程性。特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，并且把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。

3、綜合性。評價的內(nèi)容、要求、過程和結論都應是綜合而全面的。

4、激勵性。鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤于實踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進學力的發(fā)展。

（二）評價的內(nèi)容

應涉及以下幾方面內(nèi)容：一是參與活動的課時量與態(tài)度；二是在活動中所獲得的體驗情況；三是知識、方法、技能掌握情況；四是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況；五是活動的收獲與成果。

（三）評價方式：

評價方式體現(xiàn)多樣化，要將以下幾個方面的評價方式結合起來。

1、“檔案袋評價”。要求活動小組建立活動檔案袋，里面包括活動計劃、活動記錄、調(diào)查表、出勤登記表、實驗記錄表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學習體會、日記等與活動有關的文字、圖片、音像資料，做為小組成績評價的主要依據(jù)。

2、日常觀察即時評價。日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學生，調(diào)節(jié)課程的實施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準確度和有效率。

3、成果展示。成果展示包括小論文、調(diào)查報告、研究筆記、表演、模型、設計方案等學校定期舉辦一屆研究性學習成果展示評價活動，舉辦一屆手工制作、模型設計作品展示評比活動。

4、項目評價與階段綜合評價。在每個活動項目結束后，組織學生進行評價，促使學生在活動之后能及時進行總結和反思，指導后繼的活動，并為每學期的階段性綜合評價提供依據(jù)。階段評價做為學生每學期綜合實踐活動課程成績的主要依據(jù)。

第五篇：學生評價制度

學生評價制度

為貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展決定的意見》，建立符合素質教育要求的，對學生的評價機制，保障素質教育的順利實施，制定本制度。

一、評價應堅持的原則

1、方向性原則。指導思想、指標設定、權重分配、結果處理等符合素質教育的要求，有利于全面貫徹教育方針，全面提高教育質量。

2、科學性原則。依照有關法律法規(guī)和方針政策，遵循教育規(guī)律，保證指標體系的實用性和可行性，做到準確、合理、客觀、公正。

3、民主性原則。充分發(fā)揚民主，全員參與評價。

4、激勵性原則。通過評價，找出差距，激發(fā)內(nèi)部活力，促進學生主動發(fā)展。

5、實效性原則。制定科學評價體系，增強學生成長的外部驅動力

二、評價的形式和內(nèi)容及評價標準

1、評價形式

第一，采取學生會值周為評價手段，每天早、午、晚對學生全體在校的表現(xiàn)進行評價；并記錄在班主任工作成績上，作為評優(yōu)之條件。第二采取班主任、科任平時和學期對個體學生進行綜合評價（反映在素質評價手冊上）。

2、評價內(nèi)容：

學生個體綜合素質評價按評價原則，主要從五個方面進行，即思想道德素質和行為習慣；科學文化素質；心理素質；身體素質；審美素質；勞動素質。

3、評價標準

結合我校實際，促進學生生動活潑地主動發(fā)展，為每一位學生的終生幸福奠基，將以二十六條作為學生的評價標準：（1）熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨，具有較強的社會主義信念，了解家鄉(xiāng)的歷史和鄉(xiāng)情，關心國家，關心時事政治。

（2）主動學習哲學知識，具有初步的歷史唯物主義和辯證唯物主義思想，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（3）具有較強的集體觀念、團隊意識和社會責任感，積極參加社會公益活動。

（4）明禮誠信，團結友善，尊重他人，行為自律。

（5）有較強的法律意識、法制觀念和分辨是非能力，遵紀守法，善于同違法及不良行為作斗爭。

（6）具有較強的公德意識和環(huán)保意識，自覺遵守社會公告和公共秩序，愛護、保護環(huán)境。

（7）掌握基本的安全知識，具有較強的安全意識和自我保護能力。

（8）能與他人一起確立并實現(xiàn)目標，尊重理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為，能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

（9）學習目的的明確，態(tài)度端正，能承擔起學習的責任。

（10）學習自主，勤于思考，積極動腦、動口、動手。

（11）有自我評價和自我檢查學習的能力，能正確運用各種學習策略，善于處理各種信息。

（12）掌握各學科基本技能、實驗操作技能和現(xiàn)代信息技術。（13）勇于創(chuàng)新。

（14）崇尚科學，反對迷信。

（15）心胸開闊，人際關系融洽，責任意識強。

（16）有穩(wěn)定的情緒、情感，有一定的心理自我調(diào)節(jié)能力。（17）體形、體態(tài)發(fā)育良好，科學地鍛煉身體，身體健康。

（18）體育課達標。

（19）有良好的衛(wèi)生習慣，具有基本的衛(wèi)生保健常識。

（20）熱愛大自然，具有感受自然美的能力。

（21）有健康的審美情趣和正確的審美意識，能正確辨別社會和生活中的美和丑。

（22）具有一定賞識美、創(chuàng)造美的能力。

（23）能自覺做到行為美、語言美、行為美。

（24）具有勞動光榮意識，積極、主動參加各種公益勞動。

（25）勞動技術課成績優(yōu)良。

（26）生活自理能力較強，掌握1—2項簡單的生活或生產(chǎn)勞動技能。

三、評價的程序和方法

1、評價嚴格按照準備階段、組織實施階段、結果處理階段等基本程序運行。

2、每學教導處具體組織一次評價，在學生自評的基礎上對學生進行評價。

3、自評工作包括學習動員、分層自評、綜合分析、民主審議、總結講評等階段，最后完成自評。

四、評價結果的處理與運用

1、及時向學生反饋評價結果，對學生中普遍存在的問題要提出改進意見。

2、評價中發(fā)現(xiàn)的普遍性、傾向性問題應進行深入分析和研究，提出對策性建議。

3、評價結果應作為各類評價的基本依據(jù)。

五、組織領導及條件保障

1、評價由政教處統(tǒng)一領導，科任及班主任具體負責，教導處參加。

2、各班級應高度重視，為評價科學、規(guī)范、順利進行創(chuàng)設必要的工作條件。

3、評價工作開展情況作為考核班主任教育工作的重要內(nèi)容。

4、建立學期評價工作報告制度。