第一篇：學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)制度

學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)制度

興隆鄉(xiāng)直小學(xué)

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》的精神，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展和終身發(fā)展，進(jìn)一步完善學(xué)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，結(jié)合我校實(shí)際，特制定小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。

一、形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容及操作

1、單元學(xué)習(xí)效果測(cè)試評(píng)價(jià)

以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考察知識(shí)和技能的掌握情況，形式多樣：書面檢測(cè)、實(shí)踐活動(dòng)檢測(cè)等，要求每次檢測(cè)都要及時(shí)進(jìn)行單元活動(dòng)分析、評(píng)價(jià)、反饋，要和原始資料一起留有記錄。

2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

包括對(duì)課題、實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施、藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)等評(píng)價(jià)，要反映學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題和合作交流的能力等。要求每位教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施，教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的材料指導(dǎo)學(xué)生用，并認(rèn)真整理好活動(dòng)情況的相關(guān)材料。

3、課堂觀察中的即時(shí)性評(píng)價(jià)

通過(guò)課堂觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)鼓勵(lì)、指導(dǎo)、調(diào)整、反饋。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)性、主動(dòng)性、策略性、方

法性、思維性、想象性、合作性等方面的評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生突出的一、兩個(gè)方面作出評(píng)價(jià)記錄，雙周進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4、完成作業(yè)情況評(píng)價(jià)

實(shí)施學(xué)生“自定目標(biāo)，自我評(píng)價(jià)”，可實(shí)施小組評(píng)、同學(xué)評(píng)、教師建議、教師評(píng)等。

5、學(xué)生成就展示評(píng)價(jià)

展示自己的得意之作，有教師、同學(xué)的建議。

6、檔案袋記錄

檔案袋是學(xué)生某方面的作業(yè)、作品及相關(guān)資料的有目的的匯集，以展示學(xué)生在一個(gè)或幾個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的努力、進(jìn)步與成就。

二、階段性評(píng)價(jià)

它是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)，在學(xué)期或?qū)W年末，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，一般由紙筆測(cè)試和實(shí)踐考核兩部分。

紙筆測(cè)試：主要是命題考試。

實(shí)踐考核：

語(yǔ)文：由口語(yǔ)交際、朗讀、聽(tīng)記、開展社會(huì)調(diào)查、演講比賽、辦手抄報(bào)、寫日記等活動(dòng)進(jìn)行。

數(shù)學(xué)：可以有口算、動(dòng)手操作、說(shuō)理、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、參觀訪問(wèn)、測(cè)量、設(shè)計(jì)等活動(dòng)進(jìn)行。

英語(yǔ)可以唱英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)對(duì)話、演英語(yǔ)小品、聽(tīng)力等?？茖W(xué)（自然）可以實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)際觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社

會(huì)調(diào)查、科技制作等思品與生活（社會(huì)）可以參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、等；音樂(lè)可以唱歌、樂(lè)器演奏、打節(jié)奏、指揮、欣賞樂(lè)曲等；美術(shù)可以作畫、刻紙、剪紙、捏橡皮泥、名畫欣賞等；體育可以考核課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容及開展的多種活動(dòng)。

三、特長(zhǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)

內(nèi)容 ：學(xué)生參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或有作品發(fā)表，根據(jù)級(jí)別高低給與獎(jiǎng)勵(lì)加分，鼓勵(lì)特長(zhǎng)學(xué)生脫穎而出。本年級(jí)加一分，校級(jí)加兩分，縣級(jí)加三分，依次遞增。

第二篇：發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

內(nèi)容摘要：為了全面真實(shí)地評(píng)價(jià)全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)潛能，新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)把教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)過(guò)程融為一體，最大限度地發(fā)揮了評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵(lì)等功能。評(píng)價(jià)的信息來(lái)源不再僅僅局限在課堂，而是拓展到了學(xué)生各種發(fā)展的培養(yǎng)空間（包括課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等等）。評(píng)價(jià)也不再僅由教師通過(guò)課堂內(nèi)外的各種渠道采集學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的信息，而是設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)工具，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集和提供自我發(fā)展的評(píng)價(jià)信息。本文主要是在發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理念下,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和方法進(jìn)行總結(jié)。

有這樣一個(gè)故事：商店里處理一批鞋子，無(wú)論號(hào)碼大小，都是一個(gè)價(jià)錢，一位顧客挑來(lái)跳去，覺(jué)得既然價(jià)錢都一樣，就挑一雙大號(hào)的，覺(jué)得這樣合算。結(jié)果，因?yàn)樘?hào)碼大，走起路來(lái)非常累，最后不得不將鞋子扔掉。適合的才是最好的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)評(píng)價(jià)提出了新的理念：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。這就要求我們應(yīng)以 “人的發(fā)展”為目標(biāo)，以“過(guò)程評(píng)價(jià)”為重點(diǎn)，建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不強(qiáng)求統(tǒng)一要求，只要能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，符合學(xué)生的特點(diǎn)就是最好的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也不再僅由教師通過(guò)課堂內(nèi)外的各種渠道采集學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的信息，而是設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)工具，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集和提供自我發(fā)展的評(píng)價(jià)信息。

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為重點(diǎn)

學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，在新課程理念下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)任何事情都有自己的看法。學(xué)生才是課堂的主人，他們主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。所以，我們應(yīng)該以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為重點(diǎn)。

在教學(xué)長(zhǎng)度單位“厘米”時(shí)，教師要盡可能給學(xué)生留出空間，讓他們?cè)凇白?/p>

子有多長(zhǎng)？”這樣的教學(xué)情境中有所體會(huì)。

1、用鉛筆、橡皮擦、數(shù)學(xué)書、手指等都可以測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，但是同學(xué)們測(cè)量的結(jié)果不一樣，這個(gè)時(shí)候要是能夠統(tǒng)一測(cè)量工具就更好了。

2、如果統(tǒng)一以鉛筆來(lái)測(cè)量，但各個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)度不一樣，所以統(tǒng)一工具還不夠，還要統(tǒng)一長(zhǎng)度，那么可以統(tǒng)一為數(shù)學(xué)書作為測(cè)量工具。

3、桌子可以用數(shù)學(xué)書測(cè)量，如果測(cè)量比數(shù)學(xué)書還要短的長(zhǎng)度又應(yīng)該怎么辦呢？從而進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，進(jìn)而引出“厘米”。

4、測(cè)量桌子需要1厘米1厘米的累加，學(xué)生自然想到尺子。如果能自己親自做一把尺子，相信學(xué)生能更好的建立長(zhǎng)度單位觀念，對(duì)如何使用尺子和尺子的讀數(shù)也有幫助，對(duì)毫米的學(xué)習(xí)也打下基礎(chǔ)，潛移默化的使學(xué)生建立一種數(shù)學(xué)思想方法，喜歡上思考數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種積極的情感。這樣的一節(jié)課需要每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，不同水平的孩子在參與中都應(yīng)能得到滿足、得到發(fā)展。因此，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的關(guān)注和整合。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程性并且關(guān)注個(gè)體差異，這就要求運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。那么，我們可以用怎樣的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？

二、發(fā)展性評(píng)價(jià)以多種多樣的評(píng)價(jià)方法為手段

1、教師的日常觀察，生活中的即時(shí)評(píng)價(jià)。

即時(shí)評(píng)價(jià)可以是一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)翹起的大拇指，一句恰到好處的指點(diǎn)，一句中肯善意的批評(píng)等等，是肯定，是點(diǎn)撥，是啟發(fā)，是鼓勵(lì)??夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流，孩子就像是來(lái)這溪中飲水的小馬。教師說(shuō)的每一句話都會(huì)影響孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)槟愕奈⑿?，孩子?huì)感受到你的信任，因?yàn)槟愕馁澰S，孩子會(huì)干搜到成功的喜悅，??不是所有的鼓勵(lì)性語(yǔ)言都能激發(fā)學(xué)生的信心，比如“你真棒！”“非常好！”“有進(jìn)步”之類的，學(xué)生會(huì)感到很茫然，老師的評(píng)價(jià)顯得很蒼白無(wú)力。“好”，應(yīng)該指出好在什么地方，為什么好；“進(jìn)步”，應(yīng)該指出進(jìn)步在哪，還需要注意的地方。評(píng)價(jià)要有藝術(shù)，要善于捕捉學(xué)生發(fā)言或練習(xí)中的閃光點(diǎn)和不足之處，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)可以使評(píng)價(jià)發(fā)揮它的導(dǎo)向作用，可以使學(xué)生從客觀公正的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，是學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確自己努力的方向。評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)源于愛(ài)。

2、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（1）家長(zhǎng)作為孩子的父母，很想關(guān)心和了解自己孩子在學(xué)校里的一舉一動(dòng)，學(xué)習(xí)情況、與老師同學(xué)交往的情況、思想品德情況等，除了教師和家長(zhǎng)在語(yǔ)言上的交流外，實(shí)際上學(xué)生的課堂本、草稿本、日記本等老師在寫了評(píng)語(yǔ)以后再交給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也參與學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在家里的表現(xiàn)，對(duì)孩子的鼓勵(lì)和希望，需要老師的什么幫助，都可以寫上去，當(dāng)然，各所學(xué)校家長(zhǎng)文化水平不盡相同，要根據(jù)實(shí)際情況，要求不能過(guò)高，表現(xiàn)形式要多樣，家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài)是一樣的，相信通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同努力，孩子會(huì)在進(jìn)步中成長(zhǎng)。

一次單元測(cè)試，批改完以后要求學(xué)生拿回家給父母看，檢查試卷時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)在試卷上寫了評(píng)語(yǔ)，例如，“你是一個(gè)很聰明的孩子，可是，有個(gè)小毛病，就是寫作業(yè)時(shí)總愛(ài)玩筆或橡皮等。造成作業(yè)寫得慢，不能按時(shí)完成。我們相信，你一定能改掉這些不良的習(xí)慣，能很快地把試卷完成的?！保弧爸灰阌行判?，再加上老師和同學(xué)們的幫助，你肯定行的?！钡鹊?，相信這樣的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是很有幫助的。

（2）教師在評(píng)價(jià)中扮演的是“組織者、引導(dǎo)者與合作者”的角色，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充當(dāng)評(píng)價(jià)的主角，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力、與同學(xué)的交往能力等，比如對(duì)課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)可以從是否認(rèn)真聽(tīng)課，不搞小動(dòng)作，回答問(wèn)題聲音是否洪亮，思路是否清晰，能否認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的想法等方面來(lái)評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書寫格式的規(guī)范程度，及對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度，也就是正確率兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。開始的一段時(shí)間，學(xué)生自評(píng)及學(xué)生互評(píng)，可能不規(guī)范，為使每個(gè)學(xué)生都能掌握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和基本方法，教師要注意示范性的引導(dǎo)學(xué)生集體提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、集體選擇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在這些實(shí)踐性的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，對(duì)同學(xué)作出比較客觀的評(píng)價(jià)，當(dāng)然這需要一個(gè)過(guò)程。

（3）數(shù)學(xué)日記是課堂和生活之間的一條通道，它可以用不同的表現(xiàn)形式記錄著學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程中的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)日記里有歡喜、有困惑、有笑聲、也有憂愁，所以也是學(xué)生自評(píng)的好方式。教師可以從這些方面引導(dǎo)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)是什么？最大的收獲是什么？有什么體驗(yàn)？最感興趣的內(nèi)容是什么？對(duì)課堂的各種練習(xí)和課后的作業(yè)能否輕松完成？是別人幫助還是自己獨(dú)立完成？完成作業(yè)需要多長(zhǎng)時(shí)間？你不明白或需要進(jìn)一步理解的地方是什么？所學(xué)的內(nèi)容在日常生活中怎么應(yīng)用？回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有哪些不清楚的問(wèn)題？這節(jié)課我的表現(xiàn)怎么樣？我有什么感想？等等。有位學(xué)生這樣寫到：“今天上課時(shí)，我只顧玩手中的工具——?jiǎng)児P刀，忘記專心聽(tīng)講，可老師沒(méi)有在課堂上批評(píng)我，但給我的“懲罰”讓我很受用?！霸?，你做橫著的第二道”，這簡(jiǎn)短的話語(yǔ)打斷了我玩的興致，走上講臺(tái)做了好幾遍怎么也商不對(duì)，看著別的同學(xué)高興地下去；我更著急了，老師的暗示和同學(xué)們的提示也沒(méi)能順利做出，我很難看的回到座位上。是自己的驕傲讓自己出丑，老師我今后保證：專心聽(tīng)講。”數(shù)學(xué)日記有利于教師及時(shí)掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以幫助，更有利于提高教師自己對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把握能力以及教學(xué)調(diào)控能力。

3、量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

考試是常用的評(píng)價(jià)方法，從考試成績(jī)中可以看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題方面的素質(zhì)。但局限性也是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生有些想法、有些創(chuàng)意無(wú)法用書面表達(dá)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無(wú)法從試卷中完全看出學(xué)生的思考過(guò)程。所以應(yīng)和平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合來(lái)評(píng)價(jià)，有些素質(zhì)，如學(xué)生的情感體驗(yàn)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等，需要教師平時(shí)仔細(xì)觀察記錄，更深層次的了解學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)體差異，才能給學(xué)生較為公正的評(píng)價(jià)。

學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)同樣要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。將學(xué)生所獲得的評(píng)價(jià)裝進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋中，伴隨著他們的成長(zhǎng)，這是人生的一筆財(cái)富。參考文獻(xiàn)：

1．《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2．鐘啟泉等主編：《為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀〉》，華東師范大學(xué)出版社。

3．《新課程：怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與測(cè)試 》，四川大學(xué)出版社。

4．《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》，華東師范大學(xué)出版社。

5．《教學(xué)評(píng)價(jià)策略和技巧》，東北師范大學(xué)出版社。

6.劉永勝等編著《小學(xué)日常評(píng)價(jià)與期末考試改革的探索》。

第三篇：學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)制度

學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)制度

南汶西聯(lián)小

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》的精神，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展和終身發(fā)展，進(jìn)一步完善學(xué)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，結(jié)合我校實(shí)際，特制定小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。

一、形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容及操作

1、單元學(xué)習(xí)效果測(cè)試評(píng)價(jià)

以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考察知識(shí)和技能的掌握情況，形式多樣：書面檢測(cè)、實(shí)踐活動(dòng)檢測(cè)等，要求每次檢測(cè)都要及時(shí)進(jìn)行單元活動(dòng)分析、評(píng)價(jià)、反饋，要和原始資料一起留有記錄。

2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

包括對(duì)課題、實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施、藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)等評(píng)價(jià)，要反映學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題和合作交流的能力等。要求每位教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施，教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的材料指導(dǎo)學(xué)生用，并認(rèn)真整理好活動(dòng)情況的相關(guān)材料。

3、課堂觀察中的即時(shí)性評(píng)價(jià)

通過(guò)課堂觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)鼓勵(lì)、指導(dǎo)、調(diào)整、反饋。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)性、主動(dòng)性、策略性、方法性、思維性、想象性、合作性等方面的評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生突出的一、兩個(gè)方面作出評(píng)價(jià)記錄，雙周進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4、完成作業(yè)情況評(píng)價(jià)

實(shí)施學(xué)生“自定目標(biāo)，自我評(píng)價(jià)”，可實(shí)施小組評(píng)、同學(xué)評(píng)、教師建議、教師評(píng)等。

5、學(xué)生成就展示評(píng)價(jià)

展示自己的得意之作，有教師、同學(xué)的建議。

6、檔案袋記錄

檔案袋是學(xué)生某方面的作業(yè)、作品及相關(guān)資料的有目的的匯集，以展示學(xué)生在一個(gè)或幾個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的努力、進(jìn)步與成就。

二、階段性評(píng)價(jià)

它是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)，在學(xué)期或?qū)W年末，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，一般由紙筆測(cè)試和實(shí)踐考核兩部分。

紙筆測(cè)試：主要是命題考試。實(shí)踐考核：

語(yǔ)文：由口語(yǔ)交際、朗讀、聽(tīng)記、開展社會(huì)調(diào)查、演講比賽、辦手抄報(bào)、寫日記等活動(dòng)進(jìn)行。

數(shù)學(xué)：可以有口算、動(dòng)手操作、說(shuō)理、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、參觀訪問(wèn)、測(cè)量、設(shè)計(jì)等活動(dòng)進(jìn)行。

英語(yǔ)可以唱英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)對(duì)話、演英語(yǔ)小品、聽(tīng)力等。科學(xué)（自然）可以實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)際觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、科技制作等思品與生活（社會(huì)）可以參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、等；音樂(lè)可以唱歌、樂(lè)器演奏、打節(jié)奏、指揮、欣賞樂(lè)曲等；美術(shù)可以作畫、刻紙、剪紙、捏橡皮泥、名畫欣賞等；體育可以考核課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容及開展的多種活動(dòng)。

三、特長(zhǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)

內(nèi)容 ：學(xué)生參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或有作品發(fā)表，根據(jù)級(jí)別高低給與獎(jiǎng)勵(lì)加分，鼓勵(lì)特長(zhǎng)學(xué)生脫穎而出。本年級(jí)加一分，校級(jí)加兩分，縣級(jí)加三分，依次遞增。

第四篇：唐莊初中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)制度

唐莊初中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)制度

為全面推進(jìn)新課程改革，構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式, 進(jìn)而發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，逐步建立科學(xué)、全面的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)遵循目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，依據(jù)上級(jí)一系列文件精神和我校實(shí)際特制定本方案，它將是我校新課改背景下進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的綱領(lǐng)性文件。

一、指導(dǎo)思想

1．全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的深入實(shí)施，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的基本要求。

2．進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)激勵(lì)作用和教育功能，通過(guò)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

3．通過(guò)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)科學(xué)檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，促進(jìn)教師改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程?有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4．通過(guò)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，促進(jìn)學(xué)生身心健康和知識(shí)能力和諧發(fā)展，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

二、評(píng)價(jià)原則

1．全面性原則

既要注重學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的評(píng)價(jià)，更要注重學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評(píng)價(jià)，糾正單純以文化課考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生、選拔學(xué)生的錯(cuò)誤做法。從德、智、體、美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。

2．形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過(guò)程。每一學(xué)期的評(píng)價(jià)要注重學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)和發(fā)展情況，畢業(yè)時(shí)的基礎(chǔ)素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)要注重學(xué)生在各個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)和發(fā)展情況，要讓學(xué)生的發(fā)展過(guò)程成為基礎(chǔ)素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要組成部分。

3．定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合原則：

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)是一個(gè)非學(xué)業(yè)性的評(píng)價(jià)。如果只采用分?jǐn)?shù)或等級(jí)等量化的東西來(lái)對(duì)它進(jìn)行評(píng)價(jià)是片面的、不科學(xué)的。只有根據(jù)它的過(guò)程性、發(fā)展性的特點(diǎn)，采用諸如成長(zhǎng)記錄袋等方式進(jìn)行綜合分析，才能得到正確的評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

4．日常表現(xiàn)和標(biāo)志性發(fā)展結(jié)合的原則

評(píng)價(jià)既要看到學(xué)生取得的標(biāo)志性績(jī)效，又要注重學(xué)生在日常發(fā)展過(guò)程中的心理、道德、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

5．以促價(jià)促發(fā)展的原則

教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善，評(píng)價(jià)改革的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，了解過(guò)去，把握現(xiàn)在，重在未來(lái)，改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能的狀況。讓評(píng)價(jià)成為激勵(lì)成長(zhǎng)的有效手段，要求評(píng)價(jià)反饋幫助學(xué)生樹立自信心、增強(qiáng)發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力。讓學(xué)生在探索的過(guò)程中去享受成功的愉悅，鼓勵(lì)學(xué)生從評(píng)價(jià)中去發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，不斷促進(jìn)自身的發(fā)展。

6.誠(chéng)信、公正、公開的原則

評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展，更好地提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，因此評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，要誠(chéng)信公正，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)正確認(rèn)識(shí)自己，樹立發(fā)展的目標(biāo)和信忣。

三、評(píng)價(jià)體系

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容：主要由綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和考試成績(jī)兩個(gè)方面組成。其中綜合素質(zhì)由公民道德與素養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度與能力，實(shí)踐與創(chuàng)新、運(yùn)動(dòng)與健康，審美與表現(xiàn)五個(gè)部分組成；考試成績(jī)由學(xué)生初中階段學(xué)科課程過(guò)程性成績(jī)和學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)成績(jī)兩部分組成。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)五個(gè)方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：

1、公民道德與素養(yǎng)

（1）愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義。

（2）遵守學(xué)校紀(jì)律，遵守社會(huì)公德，遵守國(guó)家法律。

（3）關(guān)心集體，樂(lè)于助人，積極參加公益活動(dòng)。

（4）珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，具有社會(huì)責(zé)任感。

（5）孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。

（6）誠(chéng)實(shí)守信，舉止文明，逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2．學(xué)習(xí)態(tài)度與能力

（1）有學(xué)習(xí)的愿望和興趣。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度積極，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣。

（4）能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析解決問(wèn)題。

（5）具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

3．實(shí)踐與創(chuàng)新

（1）積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，態(tài)度認(rèn)真，效果顯著。

（2）探索學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，初步養(yǎng)成在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)新的精神。

（3）敢于探索和嘗試新鮮事物，有創(chuàng)新思維的方法和意識(shí)。

（4）認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程，動(dòng)手能力強(qiáng)。

4、運(yùn)動(dòng)與健康

（1）熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

（2）掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，積極參加學(xué)校組織的各種體育活動(dòng)，身體健康。

（3）樹立健康意識(shí)，培養(yǎng)健身能力，形成健康的生活方式。

5、審美與表現(xiàn)

（1）能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣。

（2）積極參加藝術(shù)活動(dòng)，能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

（3）衣著整潔，舉止得體，語(yǔ)言美、行為美。

六、評(píng)價(jià)辦法

（一）對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)每學(xué)期進(jìn)行一次，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)期末對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況做出等級(jí)評(píng)價(jià)和寫實(shí)性評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)信息由班主任登錄在我校學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)記錄手冊(cè)上?？荚囆畔⒏鶕?jù)相關(guān)規(guī)定登錄在我校學(xué)生模塊修習(xí)和社會(huì)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定手冊(cè)上。以上兩個(gè)手冊(cè)全部裝入我?！秾W(xué)生成長(zhǎng)記錄袋-----青春的足跡》和《學(xué)生電子學(xué)籍檔案》中。學(xué)生的成長(zhǎng)記錄還應(yīng)包括具備能夠反映學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的實(shí)證性資料，要客觀、公正、富有個(gè)性化，能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、班主任評(píng)價(jià)和任課教師評(píng)價(jià)，分別從五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。

在學(xué)生自評(píng)中，學(xué)校要事前把學(xué)生評(píng)價(jià)的意義、方法、需要注意的問(wèn)題向?qū)W生作出說(shuō)明，提出要求。學(xué)生自評(píng)以學(xué)生自己的成長(zhǎng)記錄為主要依據(jù)，描述和分析自己在五個(gè)方面的表現(xiàn)、表達(dá)自己的感悟，提出自身前進(jìn)的方向，并為自己在五個(gè)方面確定一個(gè)評(píng)定等級(jí)。

在學(xué)生互評(píng)中，學(xué)生單項(xiàng)發(fā)展內(nèi)容獲得優(yōu)秀等級(jí)達(dá)到70%以上且不合格等級(jí)不超過(guò)5%，或優(yōu)秀與良好等級(jí)合計(jì)達(dá)到85%以上、其中優(yōu)秀等級(jí)達(dá)到50%以上且不合格等級(jí)不超過(guò)5%，該項(xiàng)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)生互評(píng)等級(jí)為“優(yōu)秀”。優(yōu)秀和良好等級(jí)合計(jì)達(dá)到80%以上且不合格等級(jí)不超過(guò)5%，該項(xiàng)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)生互評(píng)等級(jí)為“良好”。學(xué)生單項(xiàng)發(fā)展內(nèi)容獲得優(yōu)秀、良好、合格等級(jí)合計(jì)達(dá)到60%以上，該項(xiàng)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)生互評(píng)等級(jí)為“合格”。學(xué)生單項(xiàng)發(fā)展內(nèi)容獲得不合格等級(jí)達(dá)到或超過(guò)40%，該項(xiàng)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)生互評(píng)等級(jí)為“不合格”。

在任課教師評(píng)價(jià)中，以班級(jí)為單位，由所有任課教師組成學(xué)生教育評(píng)價(jià)小組，根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的觀察了解，對(duì)學(xué)生的前三項(xiàng)發(fā)展內(nèi)容做出等級(jí)評(píng)價(jià)。后二項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要由相應(yīng)學(xué)科的任課教師做出等級(jí)評(píng)價(jià)。

綜合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、班主任評(píng)價(jià)、任課教師評(píng)價(jià)的結(jié)果，學(xué)生單項(xiàng)發(fā)展內(nèi)容獲得至少3個(gè)優(yōu)秀等級(jí)且沒(méi)有不合格等級(jí)的，該項(xiàng)發(fā)展內(nèi)容可確定為優(yōu)秀等級(jí)。學(xué)生單項(xiàng)發(fā)展內(nèi)容獲得至少3個(gè)良好以上等級(jí)且沒(méi)有不合格等級(jí)的，該項(xiàng)發(fā)展內(nèi)容可確定為良好等級(jí)。學(xué)生單項(xiàng)發(fā)展內(nèi)容獲得至少3個(gè)合格以上等級(jí)的，該項(xiàng)發(fā)展內(nèi)容可確定為合格等級(jí)。學(xué)生單項(xiàng)發(fā)展內(nèi)容獲得2個(gè)以上（含2個(gè)）不合格等級(jí)的，該項(xiàng)發(fā)展內(nèi)容可確定為不合格等級(jí)。

（三）除了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況做出等級(jí)評(píng)價(jià)外，班主任還要對(duì)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的成長(zhǎng)表現(xiàn)做出寫實(shí)性評(píng)價(jià)。寫實(shí)性評(píng)價(jià)應(yīng)多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀地描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能以及不足，同時(shí)要制定明確簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（四）學(xué)生在完成高中階段性學(xué)業(yè)時(shí)，學(xué)校要根據(jù)《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況做出終結(jié)性評(píng)價(jià)。高中三學(xué)年六學(xué)期單項(xiàng)評(píng)價(jià)獲得至少4個(gè)優(yōu)秀且無(wú)不合格等級(jí)的為優(yōu)秀等級(jí)，獲得至少4個(gè)優(yōu)秀良好等級(jí)且無(wú)不合格等級(jí)的為良好等級(jí)，不合格等級(jí)不超過(guò)2個(gè)的為合格等級(jí)，不合格等級(jí)超過(guò)2個(gè)的為不合格等級(jí)。

班主任還要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話等方式向家長(zhǎng)介紹評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要求，并介紹學(xué)生的表現(xiàn)情況。請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)以上情況和對(duì)學(xué)生的日常了解，提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

七、評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

（一）等級(jí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的重要組成部分，應(yīng)該和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一起，在學(xué)期末反饋給家長(zhǎng)。

（二）每學(xué)期的等級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果要作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)勵(lì)表彰的重要依據(jù)。學(xué)校在評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員，推薦市級(jí)、省級(jí)三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部時(shí)，要將學(xué)生的等級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果作為重要依據(jù)。

（三）可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)情況，評(píng)選各類個(gè)性發(fā)展突出的優(yōu)秀學(xué)生，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功、感受激勵(lì)。

（四）學(xué)生在完成階段性學(xué)業(yè)后，只有各項(xiàng)終結(jié)性評(píng)價(jià)全部達(dá)到合格或合格以上等級(jí)，方可取得畢業(yè)證書。

八、實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的要求

（一）實(shí)施學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了素質(zhì)教育和課程改革的要求，班主任、課任教師、學(xué)生、家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的意義，本著評(píng)價(jià)內(nèi)容科學(xué)化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、和有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則，認(rèn)真組織實(shí)施。

（二）學(xué)校成立以校長(zhǎng)為主任，分管校長(zhǎng)、政教、教務(wù)、班主任、教師代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表為成員的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)委員會(huì)。委員會(huì)要依據(jù)本方案，組織評(píng)價(jià)實(shí)施，監(jiān)督評(píng)價(jià)

過(guò)程，處理評(píng)價(jià)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。委員會(huì)下設(shè)由班主任牽頭，任課教師與學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表參與的評(píng)價(jià)小組。

（三）要把改革學(xué)生評(píng)價(jià)制度作為加強(qiáng)德育工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有利契機(jī)。教師和學(xué)生都要通過(guò)一定的形式記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，要將評(píng)價(jià)作為引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)過(guò)去、總結(jié)反思的教育過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）要加強(qiáng)溝通、交流，及時(shí)反饋信息，逐步建立、完善科學(xué)誠(chéng)信的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)測(cè)結(jié)果要及時(shí)予以公開公示。

第五篇：學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)策略

學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)策略

無(wú)錫市積余實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部）

隨著課改的深化，要求評(píng)價(jià)與考試方式的改革同步。在評(píng)價(jià)與考試領(lǐng)域?qū)W(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行研究與實(shí)踐，有利于推動(dòng)課改向縱深發(fā)展，在課改的每一階段為學(xué)生的發(fā)展提供充分的評(píng)價(jià)保障。深入分析和研究了部份省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也借鑒了兄弟學(xué)校近幾年在評(píng)價(jià)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特?cái)M定本試行方案，作為我校開展小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐的指導(dǎo)性意見(jiàn)。同時(shí)，希望各班在實(shí)施過(guò)程中注意情況的分析和整理，并對(duì)本方案提出意見(jiàn)和建議，使本方案能逐步完善。

一、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想：

小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)目的：

小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)既是為了考察學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)的依據(jù)：

小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的依據(jù)是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

四、評(píng)價(jià)的原則：

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)主體多元化。既要有教師的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和社會(huì)人士的評(píng)價(jià)，但要以學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)為主。

3、評(píng)價(jià)方式多樣化。定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，書面考試和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。

五、評(píng)價(jià)的具體措施：

小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)兩大部份。

（一）形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果的評(píng)價(jià)，并通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)影響學(xué)習(xí)過(guò)程。它是建立在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)，因而它具有評(píng)價(jià)的差異性、針對(duì)性和即時(shí)性，它能及時(shí)地給學(xué)生提出改進(jìn)的建議和發(fā)展方向。形成性評(píng)價(jià)主要采用幾種形式：①單元學(xué)習(xí)效果測(cè)試評(píng)價(jià)；②表現(xiàn)

性評(píng)價(jià)；③即時(shí)性評(píng)價(jià)；④檔案袋記錄。

1、單元學(xué)習(xí)效果測(cè)試評(píng)價(jià)

單元測(cè)試以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要考察對(duì)本單元所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況。測(cè)試形成要多種多樣，富有趣味性。可以用書面方式檢測(cè)也可以用實(shí)踐活動(dòng)檢測(cè)。測(cè)試形式可開卷也可閉卷。

2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)包括對(duì)課題或?qū)嵺`活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的評(píng)價(jià)；對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的評(píng)價(jià)；對(duì)藝術(shù)、科技作品的設(shè)計(jì)及活動(dòng)展示的評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)形式可比較好地反映出學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，活動(dòng)實(shí)踐能力，解決問(wèn)題的能力和合作交流能力。

3、課堂觀察中的即時(shí)評(píng)價(jià)

通過(guò)課堂觀察，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反饋，給學(xué)生以鼓勵(lì)、指導(dǎo)和調(diào)整。教師可根據(jù)需要，關(guān)注學(xué)生突出的一、二個(gè)方面作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)記錄。這種評(píng)價(jià)可根據(jù)需要一天一次，一周一次或一月一次。評(píng)價(jià)次數(shù)因人而異，不是整齊劃一的。

課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題策略的多樣化，方法的獨(dú)特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨(dú)立思考與合作交流；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。課堂評(píng)價(jià)的要素不是固定不變的，這里列舉的“要素”只對(duì)教師和學(xué)生起一個(gè)導(dǎo)向、參考作用。

4、檔案袋記錄

通過(guò)收集反映學(xué)生發(fā)展變化的資料來(lái)表現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)檔案袋記錄的內(nèi)容取舍都有參與權(quán)，但以學(xué)生的意見(jiàn)為主。

根據(jù)其它課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)和嘗試，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中規(guī)定檔案袋為“一學(xué)年”一袋，袋中規(guī)定如下內(nèi)容：

（1）近期照片一張，附上自己的話；（2）作文（含看圖說(shuō)話）；（3）典型的學(xué)習(xí)作品；（4）考試試卷；（5）其它（如同學(xué)贈(zèng)言，家長(zhǎng)、教師寄語(yǔ)、作業(yè)評(píng)語(yǔ)、學(xué)期評(píng)語(yǔ)、自己愿意保留的作業(yè)、獲獎(jiǎng)證書等等）

5、其它形式的評(píng)價(jià)

（1）完成作業(yè)情況評(píng)價(jià)。在作業(yè)過(guò)程中，可實(shí)施由學(xué)生“自定目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)”的“雙自”評(píng)價(jià)方法，也可實(shí)施小組互評(píng)、教師建議，教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有一種自我約束和對(duì)作業(yè)正確與否的自我判斷，這也可以讓教師比較好地觀察到學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度、理解程度和學(xué)生看待自我的客觀性與自信度。

（2）小組評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)形式多用于對(duì)學(xué)生“作品”的欣賞和交流。其目的是幫助學(xué)生

學(xué)會(huì)認(rèn)真地分析“作品”，在這個(gè)過(guò)程中聽(tīng)取他人觀點(diǎn)，欣賞他人的作品和觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)吸收他人有益的建議并改進(jìn)自己的作品。

（二）階段性評(píng)價(jià)

階段性評(píng)價(jià)是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)。一般在學(xué)期或?qū)W年進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考核評(píng)介，是一種注重學(xué)生自我發(fā)展的評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)一般由期末考試和實(shí)踐檢查兩部份構(gòu)成。

（1）期末考試

期末考試的內(nèi)容主要有以下一些：基礎(chǔ)知識(shí)；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決較復(fù)雜的問(wèn)題的能力；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法探求新知識(shí)的能力；解決問(wèn)題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度。

檢測(cè)形式可分為閉卷和開卷兩種：通常情況下，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)閉卷，思品與生活、科學(xué)等開卷。

（2）實(shí)踐檢測(cè)

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活、科學(xué)等學(xué)科既有書面檢測(cè)，又有實(shí)踐檢測(cè)，其余學(xué)科只進(jìn)行實(shí)踐檢測(cè)。

實(shí)踐檢測(cè)的內(nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)科的不同可以有所區(qū)別，但是應(yīng)力求豐富多彩而又切合學(xué)生實(shí)際，主要有：探究性學(xué)習(xí)，調(diào)查訪問(wèn)，生產(chǎn)勞動(dòng)，實(shí)際操作，信息收集和整理，社區(qū)服務(wù)等。

●語(yǔ)文可以有口語(yǔ)交際，朗讀，參觀，訪問(wèn)，開展社會(huì)調(diào)查，開故事會(huì)，演課本劇，演講比賽，辦手抄報(bào)等。

●數(shù)學(xué)可以有計(jì)算，動(dòng)手操作，調(diào)查統(tǒng)計(jì)，參觀訪問(wèn)，測(cè)量，設(shè)計(jì)制作等。

●英語(yǔ)可以有唱英語(yǔ)歌，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話，編演英語(yǔ)小品等。

●科學(xué)可以有實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)際觀察，科學(xué)試驗(yàn)，社會(huì)調(diào)查，科技制作等。

●品德與生活可以有參觀訪問(wèn)，社會(huì)調(diào)查，社區(qū)服務(wù)等。

●音樂(lè)可以有唱歌，樂(lè)器演奏，打節(jié)奏或進(jìn)行指揮，欣賞樂(lè)曲等。

●美術(shù)可以有作畫，雕刻，剪紙，捏象皮泥，名畫欣賞，寫生等。

●體育主要是開展多種多樣的體育活動(dòng)。

（三）階段性（期末）綜合評(píng)價(jià)實(shí)施要點(diǎn)

1、形成性評(píng)價(jià)由學(xué)校、教師自行組織，將平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，單元學(xué)習(xí)效果測(cè)試，課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)情況等有所側(cè)重地進(jìn)行匯總；再和期末檢測(cè)進(jìn)行綜合，做出一個(gè)比較切合實(shí)際的綜合性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)和學(xué)期測(cè)試的成績(jī)的權(quán)重以1：4為宜。

2、期末考試按上級(jí)主管部門意見(jiàn)執(zhí)行。

3、分值計(jì)算。

（1）學(xué)生階段性（期末）綜合評(píng)價(jià)得分=期末檢測(cè)得分×80%+學(xué)期形成性評(píng)價(jià)得分×20%

（2）期末檢測(cè)得分=期末考試分?jǐn)?shù)×80%+實(shí)踐檢測(cè)分?jǐn)?shù)×20%

（3）學(xué)期形成性評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)=單元學(xué)習(xí)效果測(cè)試+課堂評(píng)價(jià)+作業(yè)情況（形成性評(píng)價(jià)項(xiàng)目和內(nèi)容可根據(jù)學(xué)校、學(xué)生情況自主確定，綜合評(píng)價(jià)按照多數(shù)的原則進(jìn)行綜合）。

4、結(jié)果呈現(xiàn)?？傇u(píng)結(jié)果的呈現(xiàn)，可以有兩種形式：學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合評(píng)語(yǔ)。

（1）學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)業(yè)成績(jī)由三部分組成：情感態(tài)度、知識(shí)技能、實(shí)踐創(chuàng)新，均可用優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)等級(jí)來(lái)反映其發(fā)展水平。評(píng)定情感態(tài)度的依據(jù)主要是學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評(píng)定知識(shí)技能的依據(jù)主要是單元測(cè)試和期末檢測(cè)，評(píng)定實(shí)踐創(chuàng)新的依據(jù)主要是實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)業(yè)成績(jī)可以先由學(xué)生自評(píng)，然后互評(píng)，最后由教師綜合評(píng)定。

（2）綜合評(píng)語(yǔ)。綜合性評(píng)語(yǔ)應(yīng)是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的評(píng)語(yǔ)，既要充分肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長(zhǎng)過(guò)程中的不足，并指明努力的方向?？隙ㄟM(jìn)步實(shí)事求是，恰如其分，就學(xué)生個(gè)人進(jìn)行縱向比較，不宜作橫向比較，不在班上排名。指出不足，應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言表述，把存在問(wèn)題和努力方向融合起來(lái)，如說(shuō)，今后如何如何，就會(huì)怎樣怎樣；要是能怎么怎么，那就更好了，等等。評(píng)語(yǔ)中既有對(duì)客現(xiàn)事實(shí)的陳述，又不乏主觀情感的自然流露，讓人民教師對(duì)學(xué)生的深切關(guān)愛(ài)，對(duì)下一代的殷切希望躍然紙上。