第一篇：優(yōu)秀生的心理輔導(dǎo)

優(yōu)秀生也需要關(guān)注

在平常教育教學(xué)中，我們常常我們的視線往往鎖定班級(jí)的“問題學(xué)生”，精心雕刻,促進(jìn)“后進(jìn)生”進(jìn)步。而對(duì)心目中的“優(yōu)秀生”，總以為他們學(xué)習(xí)刻苦，求知欲強(qiáng)，成績(jī)突出，工作能力強(qiáng)，遵守紀(jì)律等，給人以一種“安全感”，不會(huì)讓老師擔(dān)憂。因此，教師給予他們關(guān)心愛護(hù)備至，忽視對(duì)成長(zhǎng)在掌聲和鮮花的優(yōu)秀學(xué)生的教育，關(guān)注他們心理問題。其實(shí)，這種 “一俊遮百丑”的現(xiàn)象，恰恰老師身旁一枚“定時(shí)炸彈”。多關(guān)注優(yōu)秀生的思想變化，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

優(yōu)秀生在成長(zhǎng)的道路上一帆風(fēng)順，在工作學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，左右逢源，常深得到老師器重。教師的偏愛，學(xué)生的贊賞，導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生過高地估計(jì)自己在群體中的作用，產(chǎn)生“唯我獨(dú)能，高人一等”的錯(cuò)誤思想。而一旦遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動(dòng)，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理?yè)p害。這也是造成他們將來社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)的重要原因。如，一位在掌聲掌聲中成長(zhǎng)的優(yōu)秀生，看到自己的成績(jī)總是比別人高，心里飄飄然，老是看不起同學(xué)。當(dāng)時(shí)，我接到這個(gè)班級(jí)，便讓他寫一篇作文《瞧，我們這個(gè)家》。他欣然接受任務(wù)，一會(huì)兒功夫就交差。說真的，他的文筆不錯(cuò)。我看他臉上得意的神情，知道如果不拉他一把，這個(gè)學(xué)生不是優(yōu)秀的人才。于是，我大刀闊斧地把他的文章改得面目皆非，并無情地指出文章存在的毛病。從這樣事中，他明白了學(xué)無止境的道理，培養(yǎng)他耐挫力。如，一位優(yōu)秀生在考試中總是第一名，而在期中檢測(cè)中，結(jié)果只拿了第四名，她對(duì)這一切感到不可思議，受不了這的“打擊”，幾乎不能自拔。我就給她找了一些有關(guān)心理健康和名人面對(duì)困難等方面的書籍，指導(dǎo)她閱讀。這位同學(xué)很快便認(rèn)識(shí)到了自己的不足，學(xué)會(huì)了和同學(xué)和睦相處，學(xué)會(huì)了面對(duì)挫折，從中吸取了教訓(xùn)，戰(zhàn)勝了自我，又愉快地投入到自己的學(xué)習(xí)和工作中。

優(yōu)秀生的自尊心強(qiáng)，心理承受能力弱，在他們遇到挫折時(shí)，更需要老師及時(shí)的幫助，對(duì)他們一點(diǎn)一滴的教育指導(dǎo)，正是教師愛心的體現(xiàn)。只有這樣才能使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上健康向上。

教師應(yīng)培養(yǎng)他們坦蕩的胸襟，不斷地提高其對(duì)困難和挫折的認(rèn)識(shí)水平，提高他們抗擊挫折的信心和能力。

優(yōu)秀學(xué)生有一種心理優(yōu)勢(shì)：在人們的印象與輿論中，他們學(xué)習(xí)好，將來一定大有前途。我們要讓這種心理優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為自我教育與調(diào)控的力量，這樣學(xué)生的心智才能健康地成長(zhǎng)。教師平時(shí)要重視對(duì)優(yōu)秀生自身修養(yǎng)的教育。如一位班長(zhǎng)，工作出色，學(xué)習(xí)成績(jī)也名列前茅。有一次，學(xué)校舉行元旦晚會(huì)，讓同學(xué)們自愿報(bào)名參加，有一位很活躍但身體很胖的女同學(xué)想報(bào)名參加跳舞，他當(dāng)眾笑著說：“就你這身材，跳肥豬舞還差不多！”氣得那位女同學(xué)當(dāng)即哭了起來。

老師知道這件事以后，組織全班同學(xué)召開了一次主題班會(huì)，讓學(xué)生討論“怎樣尊重別人？”這個(gè)問題。通過討論，使這位學(xué)生干部受到了深刻的思想教育，主動(dòng)向那位同學(xué)道了歉，兩人又和好如初。

因此，在教育中，我們不能忽視了對(duì)他們健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

優(yōu)秀生一般在學(xué)業(yè)上處于優(yōu)勢(shì)地位，這一點(diǎn)有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生狹隘的情感。教師可以利用閱讀舞臺(tái)，教給閱讀方法，引導(dǎo)他們課外閱讀，滿足他們的求知求新的欲望，更重要的是讓書籍充實(shí)著學(xué)生年輕的心靈。特別是在閱讀會(huì)讓學(xué)生形成一種自我反思的意識(shí)，學(xué)生會(huì)在自我比較與反思中更清楚地認(rèn)識(shí)自己的不足或是投入到自己喜歡閱讀的類別中去。讓他們?cè)陂喿x中升華情感，樹立正確的思想觀；

給優(yōu)秀生更多發(fā)展自己、提高自己的機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)自己的潛力中成長(zhǎng)，潛力的發(fā)現(xiàn)和能力的增長(zhǎng)會(huì)使學(xué)生獲得自我肯定、自我尊嚴(yán)、自我成功的積極體驗(yàn)。這種不可捉摸的巨大的心靈力量往往會(huì)激勵(lì)學(xué)生更積極投入到一項(xiàng)活動(dòng)中去，學(xué)生會(huì)在參與中不斷地發(fā)現(xiàn)著自己，提高著自己。

第二篇：優(yōu)秀生的心理輔導(dǎo)

優(yōu)秀生的心理輔導(dǎo)

在老師和家長(zhǎng)的眼中,那些遵守紀(jì)律,對(duì)老師和家長(zhǎng)言聽計(jì)從,聰明伶俐,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子極為招人喜愛, 他們一直被光環(huán)所籠罩，倍受老師的矚目關(guān)懷,恩澤雨露,是老師的得意門生,同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣,家長(zhǎng)心中的明珠，即大家所謂的”優(yōu)生”。對(duì)此類學(xué)生老師和家長(zhǎng)通常采取的是放任放心態(tài)度,然而,他們真的讓人如此放心嗎?看似美玉無暇光芒四射的他們,其實(shí)背后卻隱藏著種種“隱患”。

優(yōu)等生智力水平比較高,觀察問題細(xì)致,思考問題深入,比同齡的學(xué)生更加敏感早熟,心理問題更為復(fù)雜,難以解決。一 自私自利,心高氣傲,排斥他人

優(yōu)生們憑借自己的天賦和某方面的成績(jī),深受老師喜愛而感到自我滿足,自命不凡,做事總以自我為中心,很少考慮他人的利益、處境及心理感受,認(rèn)為自己完美無缺,無可挑剔,看不起其他同學(xué),當(dāng)和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí),總認(rèn)為自己是對(duì)的,把責(zé)任一股腦兒全推到別人身上,從不找自己的過錯(cuò),不愿與別人平等相處,聽不進(jìn)別人善意的勸告,形成一種“唯我獨(dú)尊”的心理,即使對(duì)老師也傲慢無禮,品頭論足.經(jīng)常聽到一些老師感嘆曾經(jīng)的得意門生見到自己時(shí)形同陌路,睬都不睬,普通的學(xué)生反而非常熱情.優(yōu)生們認(rèn)為老師無私奉獻(xiàn)的愛是理所應(yīng)該的,對(duì)此他們漠然接受,連聲謝謝也不說,特別是對(duì)“時(shí)過境遷”的曾經(jīng)教過自己的老師更是視若路人。

二 意志薄弱,經(jīng)不起批評(píng),心理承受力差

我班的學(xué)習(xí)委員拾巖同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)十分突出,成績(jī)?cè)诎嘀忻星懊?可這次演講比賽她卻只得了三等獎(jiǎng),比賽成績(jī)一出來,她就哭著說自己不可能是三等獎(jiǎng),評(píng)委不公平,以后再也不參加演講比賽了。這類學(xué)生習(xí)慣了老師的表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì),比起普通的學(xué)生更禁受不起挫折和失敗。當(dāng)他們遇到一點(diǎn)挫折時(shí),常常怨天尤人,不愿正視自己的不足,并容易灰心喪氣,一蹶不振。有的優(yōu)生因?yàn)橐淮慰荚嚨氖Ю?家長(zhǎng)的幾句責(zé)罵或老師的批評(píng)而離家出走,甚至輕生,可見他們的心理耐挫力是多么的微弱啊!

三 情感冷漠,缺乏集體榮譽(yù)感

在班級(jí)生活中,他們沒有意識(shí)到自己是集體的一員,除了與自己切身利益有關(guān)的事外,其他的一切都置之不理。當(dāng)集體受到表?yè)P(yáng)時(shí)他們漠然以對(duì),當(dāng)集體受到批評(píng)時(shí)他們無動(dòng)于衷,一副事不關(guān)己,高高掛起的樣子,更別說讓他們?yōu)榘嗉?jí)做點(diǎn)事,出點(diǎn)力了。打掃衛(wèi)生和他們無關(guān),損壞了的公物他們視而不見。在他們的心中毫無責(zé)任感和義務(wù)感。

四 表里不一的雙重性格

優(yōu)生們之所以成為老師眼中的“優(yōu)生”,和他們?cè)诶蠋熋媲暗纳朴诒憩F(xiàn)有直接關(guān)系。大掃除時(shí),正和別人說笑打鬧的他們,見到老師走來,立即從別人手里奪來掃帚,賣力的掃起來;平時(shí)別人向他借東西時(shí)從不理睬的他們,在課堂上卻是極其熱心??老師眼中的他們和同學(xué)面前的他們簡(jiǎn)直判若兩人,以至于老師對(duì)同學(xué)們給他的評(píng)價(jià)難以置信。

老師們由于“光環(huán)”效應(yīng),往往片面認(rèn)為優(yōu)等生其他方面亦優(yōu)秀,人為的造成一種“眾星捧月”的現(xiàn)象,這種認(rèn)識(shí)上的偏差,造成只重視優(yōu)等生學(xué)業(yè)上的提高,而忽視其思想品德的教育和心理健康的培養(yǎng),這種做法實(shí)在是不可取的。

根據(jù)以上幾個(gè)主要心理狀態(tài)，我認(rèn)為學(xué)校和教師應(yīng)本著培養(yǎng)合格人才，解決學(xué)生心理問題為目標(biāo)，嘗試以下幾個(gè)具體措施：

一、堅(jiān)持以德為先，“響鼓要用重錘敲”的指導(dǎo)思想

對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)要用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，決不能只看到優(yōu)點(diǎn)，偏袒缺點(diǎn)，更不能把學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量?jī)?yōu)等生的唯一尺度，從而在“一俊遮百丑”的思想影響下，放松品德上的要求。讓他們學(xué)會(huì)換位思考,多為別人著想,友好平等的和同學(xué)相處，培養(yǎng)他們樂于奉獻(xiàn)的熱心以及集體榮譽(yù)感。

二、消除自傲心理，正確評(píng)價(jià)自己和他人

優(yōu)等生一方面具有較強(qiáng)的愿望，另一方面，由于教育不當(dāng)，可能會(huì)產(chǎn)生桀驁不馴的心理。老師要引導(dǎo)他們對(duì)這種心理有一種正確的認(rèn)識(shí)，敢于解剖這一心理現(xiàn)象，并能認(rèn)識(shí)它的危害，讓他們正確的評(píng)價(jià)自己和別人,學(xué)會(huì)與人交往。善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)，提醒他們?nèi)∷酥L(zhǎng)補(bǔ)己之短，督促他們向更高的目標(biāo)攀登。班主任在疏導(dǎo)中，要注意語言的針對(duì)性、啟發(fā)性、情感性、激勵(lì)性，才能達(dá)到使優(yōu)等生心理健康的目的。

三、不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折,培養(yǎng)耐挫力 老師要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造情境，使優(yōu)等生感受挫折，培養(yǎng)他們的抗挫能力。使他們具有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，遇到困難不退縮的勇氣。要適當(dāng)給他們制造學(xué)習(xí)和生活中的難題，讓他們?nèi)ッ鎸?duì)，教育他們正視挫折，勇敢面對(duì)。如有的優(yōu)等生，對(duì)體育競(jìng)技活動(dòng)不重視，就想辦法讓他參與，感受失敗。而對(duì)有的自以為是的驕傲的尖子生可以讓他做些奧數(shù)的題目，讓他感受困難和挫折，然后教育他如何對(duì)待失敗。當(dāng)優(yōu)等生在心理準(zhǔn)備不足的情況下，出現(xiàn)心理挫折的時(shí)候，老師應(yīng)給以真誠(chéng)的鼓勵(lì)，使他們保持心理平衡，保持旺盛斗志，引導(dǎo)他們跌倒了爬起來，繼續(xù)前進(jìn)。如果優(yōu)等生在某些方面遇到了暫時(shí)的挫折和失敗，老師如果不去為他們創(chuàng)造、提供良好的補(bǔ)償機(jī)遇，他們也許就此一蹶不振，這無異于在扼殺他們的智慧。反之，若能及時(shí)地為他們創(chuàng)造條件，滿足他們的補(bǔ)償心理，優(yōu)等生就可能沿著偶然失敗——再次表現(xiàn)——表現(xiàn)成功——自信心增強(qiáng)——不懈努力的良性循環(huán)軌道前進(jìn)，就能使之經(jīng)常保持心理上的積極狀態(tài)，就能帶來“一馬當(dāng)先，萬馬奔騰”的教育效果。

一位教育家曾說:“成才必成人,人字的一撇是智能,一捺是人格,只有讓知識(shí)與崇高的國(guó)格,高尚的品格,優(yōu)秀的性格,健全的體格相結(jié)合,才能成為真正意義上的人才?！?/p>

可見，對(duì)學(xué)生心理問題的研究尤其是對(duì)優(yōu)等生心理問題的探析絕對(duì)不容忽視，培養(yǎng)高分低能、有人格缺陷的人材不是我們的希望，對(duì)優(yōu)等群體中的學(xué)生，作為老師要避免受“光環(huán)效應(yīng)”的影響。在幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)人格健全教育，使優(yōu)等群體中的學(xué)生真正成為德才均“出類拔萃”者。

【湖北咸寧市 程四紅老師】

回顧教學(xué)所走過的歷程，我也有很大的發(fā)現(xiàn)。比如我們班有個(gè)叫盧*的男孩，聰明、活潑、有愛心、學(xué)習(xí)熱情高是他的優(yōu)點(diǎn)，他的成績(jī)也挺棒。但感情很脆弱，碰到傷心、感動(dòng)的事在大家都不哭的情況下，他會(huì)眼睛一紅，悄悄地流淚。老師有時(shí)候也會(huì)受到他的感染眼眶的淚直轉(zhuǎn)。起初，我沒太在意，只是認(rèn)為孩子還小，有這樣的情感不一定是什么壞事，說明這個(gè)小孩很善良。過久了，我發(fā)現(xiàn)他平時(shí)很少流淚，就是過不了那幾道坎。于是，我找到他對(duì)他說：“你是個(gè)非常善良的孩子，如果能更堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)就更棒了！”慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他那種泣不成聲的時(shí)候少了，再后來，我干脆對(duì)他說：“男兒有淚不輕彈。當(dāng)碰到讓你很感動(dòng)很激動(dòng)或很傷心的事，我們表達(dá)情感的方式有很多。如果確實(shí)要流淚就痛痛快快地流，但可以控制一下不妨就忍一忍，行嗎？”聽了我的開導(dǎo)后，孩子明顯的比以前堅(jiān)強(qiáng)了，遇到事情落淚的事情也少了。

有些優(yōu)等生比較自負(fù)。在這時(shí)候，我們要及時(shí)糾正他們的自負(fù)心理，教育他們要謙和、禮貌、懂得感恩、保持虛心。記得早幾年我們班上有一個(gè)叫龐*的學(xué)生，他的思維能力相當(dāng)強(qiáng)，但為人不是很厚道，對(duì)老師對(duì)同學(xué)不是很有禮貌。有時(shí)會(huì)喊同學(xué)的綽號(hào)，學(xué)習(xí)上從來都不會(huì)請(qǐng)教老師，有時(shí)對(duì)老師的批評(píng)也不能正確地接受?；叵肫饋?，當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)學(xué)生的教育也許真的有點(diǎn)草率，教育上有點(diǎn)失誤。有幾次在他犯了錯(cuò)時(shí)，我當(dāng)著大家的面批評(píng)了他，當(dāng)時(shí)他沒說什么，但過后他見到我就不理不睬，等我想再來彌補(bǔ)時(shí)似乎沒有了時(shí)間。但我知道這種做法是不對(duì)的，在同學(xué)面前沒有維護(hù)他的尊嚴(yán)，沒有給他面子，沒有把握分寸，導(dǎo)致教育的一個(gè)失誤

對(duì)優(yōu)等生的教育

一、加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的理想、人生觀教育

不管優(yōu)等生能否升大學(xué)，但若干年后，他們將是各條戰(zhàn)線的主力軍，他們的思想品質(zhì)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)、工作質(zhì)量如何，將直接關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的前途命運(yùn)。部分優(yōu)等生缺乏遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀，缺乏為振興中華而獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)目的不夠明確，過多考慮個(gè)人得失。這就要求我們教師加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的思想和人生觀教育的重要性，從振興中華民族的高度來抓好對(duì)他們的培養(yǎng)工作。

二、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷向優(yōu)等生提出前進(jìn)的新目標(biāo)

優(yōu)等生上進(jìn)心和自尊心強(qiáng)，富有榮譽(yù)感和進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)和工作能力較強(qiáng)。因此，我們不能以一般學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，必須不斷地適時(shí)地向他們提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求，使他們奮斗不止，引導(dǎo)他們追求更高的目標(biāo)，更上一層樓。如果按照一般學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，致使他們沒有充分發(fā)揮自己的潛力。

三、對(duì)優(yōu)等生要一分為二，做到長(zhǎng)善救失

優(yōu)等生的積極因素，在他們身上固然占主導(dǎo)地位，但他們并不是十全十美的人，總是或多或少的隱藏著一些不易被人發(fā)現(xiàn)的消極因素。因此我們要事實(shí)就是的對(duì)待他們的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)（學(xué)習(xí)成績(jī)好）要充分的肯定，發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，創(chuàng)造條件讓他們更好的在班集體中發(fā)揮骨干作用，在同學(xué)中各方面起帶頭作用，引導(dǎo)他們向更高的目標(biāo)奮斗。另外，要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的消極因素，對(duì)他們的缺點(diǎn)，哪怕是微小的缺點(diǎn)，也要設(shè)法幫助他們改正。因此，要對(duì)優(yōu)等生一分為二，要引導(dǎo)他們多了解自己的不足，虛心地學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，做到“以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，“嚴(yán)于律己，寬于責(zé)人”，培養(yǎng)他們善于正確評(píng)價(jià)自己的習(xí)慣，能自覺地進(jìn)行自我分析，自我批評(píng)，自我矯正，以求不斷提高自我。

如何對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

在班主任的日常工作中，大部分班主任都會(huì)把注意力、教育的重點(diǎn)放在后進(jìn)生身上，認(rèn)為優(yōu)秀生已經(jīng)有太多的關(guān)愛，從而忽視了對(duì)優(yōu)秀生的心理輔導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀生的心理輔導(dǎo)，你有什么獨(dú)到之處？

對(duì)待優(yōu)秀生時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、要培養(yǎng)他們的受挫能力。沒有挫折的教育是不完整的。優(yōu)秀生面對(duì)的更多是鮮花，所以一旦批評(píng)時(shí)，他們的承受能力就出現(xiàn)了問題。

2、我們要培養(yǎng)他們正確對(duì)待評(píng)價(jià)。平時(shí)就要加強(qiáng)教育學(xué)生如何對(duì)待周圍的評(píng)價(jià)。人無完人。表?yè)P(yáng)是一種肯定，更是一種激勵(lì)。批評(píng)是一種鞭策，更是一種關(guān)心。優(yōu)秀生應(yīng)該保持持續(xù)的上進(jìn)心，更上一層樓。

3、智慧育人，讓教育無痕。對(duì)于教育不簡(jiǎn)單說教，粗暴教育，但要達(dá)到教育效果，這就需要一定的教育藝術(shù)、教育智慧。堅(jiān)持正面教育，讓犯錯(cuò)誤的班長(zhǎng)自己來糾正錯(cuò)誤，既達(dá)到了教育目的，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，這種無痕的教育帶給學(xué)生的是成長(zhǎng)的動(dòng)力。

淺談對(duì)優(yōu)等生的教育

在一個(gè)班集體中，優(yōu)等生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，后進(jìn)生是葉，而教師就是要使花蕾早日開放，綠葉充滿生機(jī)。根深、葉茂、花紅是我們追求的目標(biāo)。

班級(jí)中的優(yōu)等生，首先應(yīng)該是學(xué)習(xí)上的優(yōu)勝者，同時(shí)也應(yīng)該是思想、行為上的表率者，大部分同學(xué)都有以這類學(xué)生為榜樣，所以要樹立全體同學(xué)公認(rèn)的班級(jí)典型，使全班同學(xué)學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，要充分利用他們領(lǐng)頭雁的作用，帶領(lǐng)全班同學(xué)積級(jí)向上，形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)?？傊浞职l(fā)揮他們的榜樣作用，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的。所以人們對(duì)他們往往是贊揚(yáng)多，批評(píng)少。很多教師把思想品德教育的注意力往往集中在后進(jìn)生的身上，忽視了對(duì)優(yōu)等生的教育，甚至姑息他們的缺點(diǎn)，可謂“一好遮百丑”。然而，事實(shí)證明，忽視優(yōu)等生的教育，比忽視后進(jìn)生的教育危害更大。

對(duì)優(yōu)等生教育的意義：

一、教育人是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，復(fù)雜的工程，需要更多人更多的努力。加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的教育就是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，但是具有重要的意義。

（一）優(yōu)等生是一個(gè)相對(duì)的概念。優(yōu)者，是跟本班或本校學(xué)生比較而言的，而到另一個(gè)學(xué)?；蛄硪粋€(gè)班級(jí)，并不一定還是優(yōu)秀的。優(yōu)等生不一定在德智體幾方面全突出，也可能在某一方面或某些方面不如其他同學(xué)。所以，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，優(yōu)等生既有長(zhǎng)處，也有短處，切不可以孤立、靜止、片面的觀點(diǎn)看待他們，盲目樂觀，放松教育，優(yōu)等生的提高是無止境的。

（二）優(yōu)等生是發(fā)展變化著的，盡管優(yōu)等生在某一階段各方面表現(xiàn)都比較好，但他們與其他學(xué)生一樣，由于受到社會(huì)不良環(huán)境的影響，也存在著許多消極因素。這就可能對(duì)他們帶來負(fù)面的影響。所以，在思想上也不能放松教育。何況，優(yōu)等生多數(shù)是班級(jí)骨干，在班級(jí)里享有較高的威信，影響力較大，一旦變差，其危害不同于一般學(xué)生，將直接關(guān)系到一個(gè)集體的健全。因此應(yīng)該特別重視對(duì)優(yōu)等生的教育。

二、優(yōu)等生的特征：

（一）優(yōu)等生富有進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)刻苦、勤奮

優(yōu)等生有一股力爭(zhēng)上游的勁頭，有自己獨(dú)立去干，且要干好的滿腔熱情，具有強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)中，逐步掌握學(xué)習(xí)的技巧，形成了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，因而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。

（二）具有正確的是非觀念和愛憎分明的立場(chǎng)

能夠正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，有較強(qiáng)的是非判斷能力，對(duì)社會(huì)上復(fù)雜現(xiàn)象，對(duì)周圍的事物都有比較正確的見解和評(píng)價(jià)。

（三）具有較強(qiáng)的榮譽(yù)感、自尊心

較強(qiáng)的榮譽(yù)感在他們的成長(zhǎng)中起著十分重要的作用，優(yōu)等生能嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)關(guān)心和維護(hù)集體的榮譽(yù)，他們會(huì)因自己的實(shí)際行動(dòng)給他人、給集體帶來榮譽(yù)而高興，也會(huì)為自己做了對(duì)集體不利的事情而感到羞愧。

同時(shí)較強(qiáng)的自尊心使他們不甘落后。一旦發(fā)現(xiàn)自己在某方面不如其他同學(xué)，就暗下決心，鞭策自己，力求趕上，超過別人。

（四）具有良好的意志品質(zhì)

自覺性比較強(qiáng)，無須教師和家長(zhǎng)過多的提醒，就會(huì)主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的困難；自控能力比較強(qiáng)，能克服各種誘惑和干擾。他們善于抓住時(shí)機(jī)，相信自己的力量。還具有較好的堅(jiān)持性，決不會(huì)虎頭蛇尾或半途而廢。

（五）具有良好的行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一般來說，優(yōu)等生都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（能做到課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)并改正作業(yè)中的錯(cuò)誤），工作習(xí)慣和生活習(xí)慣。

三、但是事物總是一分為二的。優(yōu)等生雖然具有良好的品質(zhì)，但是也潛伏著一些往往易被人們所忽視的不良因素。

（一）優(yōu)越感強(qiáng)

優(yōu)越感是一種消極的心理品質(zhì)，表現(xiàn)為過高的估計(jì)自己的長(zhǎng)處。由于成績(jī)、表現(xiàn)好，優(yōu)等生往往得到老師和家長(zhǎng)的寵愛，同學(xué)朋友的羨慕。這種特殊的待遇級(jí)易使他們自覺不自覺地被滋生優(yōu)越感，形成只愛受表?yè)P(yáng)，不愿接受批評(píng)的習(xí)氣，產(chǎn)生蠻橫無理、虛榮、愛出風(fēng)頭等不良品質(zhì)。

（二）高傲妒嫉

優(yōu)等生具有不甘落后，爭(zhēng)取好勝的特點(diǎn)。成績(jī)好、能力強(qiáng)是他們的優(yōu)點(diǎn)。但是有的優(yōu)等生卻隨之也帶來了消極的一面：高傲，具體表現(xiàn)為惟我獨(dú)尊。妒嫉，表現(xiàn)在他們總想比別人強(qiáng)一截，高人一頭。發(fā)現(xiàn)別人比自己優(yōu)秀的時(shí)候，有時(shí)會(huì)搞知識(shí)保密，甚至打擊別人。

此外，有些優(yōu)等生由于學(xué)習(xí)和生活太一帆風(fēng)順，依賴性強(qiáng)，缺乏適應(yīng)挫折的能力，一旦遇到困難曲折，就易感到難以承受而氣餒頹廢。有的優(yōu)等生在片面追求升學(xué)率的思想影響下，存在著高分低能的弱點(diǎn)。連一些普通的生活瑣事都不會(huì)做，比如：洗衣服、疊被子、削蘋果。

但一般來說，這些特征不是每個(gè)優(yōu)等生都具有的，他們的表現(xiàn)形式和程度不盡一致。在教育過程中，我們要注意區(qū)別對(duì)待。

四、措施

在現(xiàn)實(shí)的生活中，優(yōu)等生在德智體諸多方面都得到了發(fā)展，但也存在著或多或少的消極因素。受外部條件的影響，有些優(yōu)等生變?yōu)楹筮M(jìn)生，甚至走上犯罪道路，事例并不罕見。因此對(duì)于優(yōu)等生的教育，我們也不能掉以輕心。

那在教育過程中，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的理想、人生觀教育

不管優(yōu)等生能否升大學(xué)，但若干年后，他們將是各條戰(zhàn)線的主力軍，他們的思想品質(zhì)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)、工作質(zhì)量如何，將直接關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的前途命運(yùn)。部分優(yōu)等生缺乏遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀，缺乏為振興中華而獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)目的不夠明確，過多考慮個(gè)人得失。這就要求我們教師加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的思想和人生觀教育的重要性，從振興中華民族的高度來抓好對(duì)他們的培養(yǎng)工作。

（二）高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷向優(yōu)等生提出前進(jìn)的新目標(biāo)

優(yōu)等生上進(jìn)心和自尊心強(qiáng)，富有榮譽(yù)感和進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)和工作能力較強(qiáng)。因此，我們不能以一般學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，必須不斷地適時(shí)地向他們提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求，使他們奮斗不止，引導(dǎo)他們追求更高的目標(biāo)，更上一層樓。如果按照一般學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，致使他們沒有充分發(fā)揮自己的潛力。

（三）對(duì)優(yōu)等生要一分為二，做到長(zhǎng)善救失

優(yōu)等生的積極因素，在他們身上固然占主導(dǎo)地位，但他們并不是十全十美的人，總是或多或少的隱藏著一些不易被人發(fā)現(xiàn)的消極因素。因此我們要事實(shí)就是的對(duì)待他們的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)（學(xué)習(xí)成績(jī)好）要充分的肯定，發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，創(chuàng)造條件讓他們更好的在班集體中發(fā)揮骨干作用，在同學(xué)中各方面起帶頭作用，引導(dǎo)他們向更高的目標(biāo)奮斗。另外，要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的消極因素，對(duì)他們的缺點(diǎn)，哪怕是微小的缺點(diǎn)，也要設(shè)法幫助他們改正。因此，要對(duì)優(yōu)等生一分為二，要引導(dǎo)他們多了解自己的不足，虛心地學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，做到“以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，“嚴(yán)于律己，寬于責(zé)人”，培養(yǎng)他們善于正確評(píng)價(jià)自己的習(xí)慣，能自覺地進(jìn)行自我分析，自我批評(píng)，自我矯正，以求不斷提高自我。

（四）根據(jù)優(yōu)等生不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育

優(yōu)等生盡管在學(xué)習(xí)、品德特征方面都有許多共同的東西，但我們應(yīng)該看到，在他們當(dāng)中，他們的興趣、愛好以及才能都有各自的特點(diǎn)。要善于根據(jù)他們的不同特點(diǎn)，采取多樣而靈活的措施。

結(jié)尾：

青少年的心理發(fā)展處于變化時(shí)期，心理障礙不但會(huì)發(fā)生在差生身上，也會(huì)發(fā)生在品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生身上，我們要像對(duì)差生那樣耐心細(xì)致地做好優(yōu)等生的教育工作?？傊瑢?duì)優(yōu)等生，老師不能因?yàn)樗麄冇休^多的優(yōu)點(diǎn)而忽視對(duì)他們的思想教育。俗語說得好“好鼓還要重擂”，對(duì)優(yōu)等生的要求應(yīng)該更高、更嚴(yán)，更重視他們的思想品德修養(yǎng)，使他們成為國(guó)家的棟梁之才。

廖老師通過活動(dòng)讓學(xué)生自己成長(zhǎng)，沒有說教和灌輸來達(dá)到教育目的，達(dá)到了教育無痕的效果。讓尖子生更優(yōu)秀，不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)上的優(yōu)，還有德行上的優(yōu)。不管優(yōu)等生能否升大學(xué)，但若干年后，他們將是各條戰(zhàn)線的主力軍，他們的思想品質(zhì)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)、工作質(zhì)量如何，將直接關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的前途命運(yùn)。部分優(yōu)等生缺乏遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀，缺乏為振興中華而獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)目的不夠明確，過多考慮個(gè)人得失。這就要求我們教師加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的思想和人生觀教育的重要性，從振興中華民族的高度來抓好對(duì)他們的培養(yǎng)工作。

第三篇：優(yōu)秀生輔導(dǎo)-

優(yōu)秀生輔導(dǎo)-優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)-想轉(zhuǎn)學(xué)的優(yōu)秀生

想轉(zhuǎn)學(xué)的優(yōu)秀生

晚自習(xí)第三節(jié)課，小濤同學(xué)來到我的辦公室。在美術(shù)班里，他的專業(yè)成績(jī)一直是前三名的，是非常有希望向名牌美院進(jìn)軍的種子選手。當(dāng)然他本人也一直信心十足，文化課和專業(yè)

課都學(xué)得非常認(rèn)真。

但今天他一走進(jìn)辦公室，我就發(fā)現(xiàn)他臉色不對(duì)，皺著眉頭，一臉的不開心，完全沒有了平日的自信。一坐到我旁邊，還沒等我開口，小濤就低聲的說:“老師，我一點(diǎn)都不想在這上

學(xué)了，我想轉(zhuǎn)學(xué)!”

我有點(diǎn)吃驚:“怎么了?為什么?”

他低著頭說:“他還是那樣!”

“誰啊?哪樣?”

“專業(yè)老師唄!他還是不給我看畫!”

這事濤子對(duì)我提過，說是自從上了二年級(jí)以后，他感覺專業(yè)李老師對(duì)他的畫明顯的指導(dǎo)的少了，不像以前那樣關(guān)心他了。

“我上次不是讓你找老師談?wù)剢?你去了嗎?”我問。

“沒有!”

“為什么?”

濤子這才抬起頭來看著我:“老師，你不是經(jīng)常告訴我，成功的關(guān)鍵在個(gè)人嗎?我想也是，也可能是我進(jìn)步不大，李老師對(duì)我有些失望吧?所以前一段時(shí)間我一直畫得很認(rèn)真，我感覺自己在專業(yè)方面進(jìn)步不小?？墒墙Y(jié)果呢?李老師什么也沒說。剛才畫畫，他給其他同學(xué)看畫、改畫，卻只瞟了一眼我的畫，什么也沒說。他這么長(zhǎng)時(shí)間一直這樣對(duì)我，我都快沒有信心了，對(duì)專業(yè)也提不起興趣了!”

聽了濤子的這些話，我說不出的心動(dòng):我們這些學(xué)生啊，猛一看外表，都是大小伙子，大姑娘了，可事實(shí)上他們還都是小孩子啊!他們是那么的在意老師的一言一行，那么的在意老師對(duì)他們的態(tài)度!老師對(duì)他們的理解、信任和支持，對(duì)于他們是多么的重要啊!

但是不是每一個(gè)老師都能明白學(xué)生的這些想法呢?另外還有一點(diǎn)，即使老師們意識(shí)到了學(xué)生的這些想法，但是老師畢竟每天都面對(duì)如此多的工作，如此多的學(xué)生，很難做到每一天對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行細(xì)致入微的觀察、關(guān)心和教育。所以我告訴濤子:“你為什么不高興呢?因?yàn)槟阌X得老師不關(guān)心你，沒認(rèn)可你。你不高興很正常，如果是我，我也會(huì)不高興的。但你并不是不喜歡畫畫了，你總不該因?yàn)樽约焊杏X老師不關(guān)心你了而放棄畫畫吧?你現(xiàn)在的問題是:老師為什么不關(guān)心你了呢?他為什么對(duì)你的畫、你的進(jìn)步視而不見呢?對(duì)嗎?”

“嗯!”濤子承認(rèn)了。

“這個(gè)問題好像存在好長(zhǎng)時(shí)間了。你以前對(duì)我說過。”

“是啊，從開學(xué)到現(xiàn)在都兩個(gè)多月了。”

“上次我就告訴你，你應(yīng)該找老師談?wù)劊銢]有去，因?yàn)槟阆肟孔约旱呐θソ鉀Q這個(gè)問題，你這樣真的很好，說明你真的是個(gè)男子漢了!”我對(duì)他笑了。濤子看了看我，不好意思的笑了，看得出他心里很高興。

“可是到現(xiàn)在為止你也發(fā)現(xiàn)了，但憑你個(gè)人的努力似乎解決不了問題啊!你現(xiàn)在仍然被這個(gè)問題搞的心神不安，甚至都影響到學(xué)習(xí)了，所以我覺得你應(yīng)該立即行動(dòng)起來，解決這個(gè)問

題!你覺得呢?”

“是啊，再不解決，我都快受不了了！”他又是一臉的愁容了!

“那就趕緊行動(dòng)唄!應(yīng)該怎么做啊?”我得讓這小子自己去解決!

“去找李老師?”他說的那么底氣不足，這我能理解，李老師是一位挺嚴(yán)厲的老師，班里的學(xué)生沒有不怕他的。

“當(dāng)然啦!我始終認(rèn)為大多數(shù)的問題都是可以靠交流解決的，你只有和老師談過了，才能

解決心里的疙瘩!”

“可是我嘴那么笨，什么都不會(huì)說，見了李老師就更完蛋了!老師，你幫我去找李老師談?wù)劊貌缓?”這家伙，露出狐貍的尾巴了——原來是想讓我當(dāng)說客去。

“我去?不會(huì)吧，濤子?今天這問題是你的還是我的啊?”

“當(dāng)然是我的!可是……”

“沒有那么多可是!你可是個(gè)大小伙子了，遇到問題當(dāng)然要自己努力去解決了!當(dāng)你解決不了的時(shí)候，我當(dāng)然會(huì)幫你的!可是到現(xiàn)在為止，你個(gè)人還沒行動(dòng)呢!我怎么可以去幫你!這事你可是已經(jīng)拖了兩個(gè)多月了，再拖下去可沒好處!你在我眼里一直可都是很有魄力的!不會(huì)被

這點(diǎn)小事難住吧?”我得激激他!

“好吧，我去!”濤子總算鼓起勇氣站了起來，看他一副奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的表情，我忍不住想笑!

大約過了不到五分鐘，濤子又回來了。

“談的怎么樣?”我有點(diǎn)迫不及待。

“李老師正在畫室?guī)屯瑢W(xué)們改畫，所以我沒和他說。我想好了，以后我自己一定好好努力，他要是幫我改畫更好，不改就拉倒!”他居然一臉的悲壯!

天哪!我費(fèi)了半天口舌，他居然要臨陣脫逃了!但我不能半途而廢。

“濤子，你老實(shí)說，是老師幫你改畫你進(jìn)步得快呢?還是不幫你你進(jìn)步的快呢?”

“當(dāng)然是幫我啦!”

“那你還說什么?你還想考清華美院、中央美院呢，我看算了吧，你連這么點(diǎn)小事都不敢去面對(duì)，考名牌這樣的大事啊，我看你就做夢(mèng)去吧!”看來不動(dòng)真格的不行了，果然這小子坐

不住了。

“老師你別說了，我這就去!”

半個(gè)小時(shí)過去了，濤子滿面春風(fēng)的回來了，看來問題解決了。果然，我還沒問，他就急

著向我描述了。

“老師，李老師說了，他最近確實(shí)太忙了，所以有些忽略我了。李老師解釋說，主要是因?yàn)槲业膶I(yè)一直很棒，所以他對(duì)我很放心。他目前的精力主要是放在專業(yè)中等的同學(xué)身上。李老師還夸我最近進(jìn)步很大呢!他還說讓我以后多主動(dòng)找他交流呢!”

我朝他笑了笑:“瞧!問題解決掉了!什么感覺啊?”

“一身的輕松啊!老師，我很長(zhǎng)時(shí)間沒這么高興過了!真的!”小孩子畢竟是小孩子，剛才還滿臉的憂郁呢，現(xiàn)在又一臉的燦爛了!

“那么以后再遇到事情，知道怎么做了吧?”

“知道了，要立即行動(dòng)!多交流!想辦法解決!”濤子又快樂的沖我笑了笑:

“老師，真的很謝謝你!周末我請(qǐng)你吃烤羊肉串，怎么樣?”

這小子!

【對(duì)話班主任】

主持人：

班主任：

遲希新（北京市教育學(xué)院）

胡穎（北京市西城區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)）

遲希新：

梁秀麗（北京市第十四中學(xué)）

優(yōu)秀生的教育問題是我們班主任工作當(dāng)中一個(gè)特

胡穎：別重要的問題，優(yōu)秀生也是在班級(jí)里面是一個(gè)特殊的群體，怎樣做好優(yōu)秀生的工作是我們版主們的工作當(dāng)中直接面對(duì)一個(gè)具體問題。胡老師，案例中班主任老師對(duì)優(yōu)秀生小濤的教育過程做得特別仔細(xì)的。您覺得他的做法中可取的地方在哪

里？

我覺得這個(gè)話題提的就很好。優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)嗎？當(dāng)然需要！雖然他們?cè)诟鞣矫婵赡芏急憩F(xiàn)得很優(yōu)秀，但內(nèi)心深處也還是會(huì)有脆弱的地方，需要我們班主任去關(guān)注。這位老師關(guān)注到小濤要轉(zhuǎn)學(xué)的細(xì)微心理變化，敏銳地發(fā)現(xiàn)了問題形成的主要原因，并循循善誘地鼓勵(lì)他向美術(shù)老師提出他自己的想法，最終幫助學(xué)生解決了問題，能夠繼續(xù)欣然地在這個(gè)學(xué)校上課。我覺得這位老師做的非常細(xì)致，對(duì)優(yōu)秀生的心理變化把握得非常好。

我曾經(jīng)也遇到過這樣的情況。這個(gè)孩子一直在班里表現(xiàn)很好。作為小隊(duì)長(zhǎng)，他應(yīng)該提前到學(xué)校，組織同學(xué)做值日，收作業(yè)。但一段時(shí)間以來，他經(jīng)常遲到。當(dāng)時(shí)，我不分青紅皂白就責(zé)怪了他。他當(dāng)即就主動(dòng)要求不當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)了。這讓我很意外，因?yàn)槠綍r(shí)他一直是很要強(qiáng)的。課下，我單獨(dú)找他好好聊了意聊，才知道是我錯(cuò)怪他了。他雖然家住得近，但是父親是個(gè)警察，最近一段時(shí)間正在執(zhí)行一個(gè)非常特殊的任務(wù)，沒法對(duì)他進(jìn)行接送。一個(gè)人自己上下學(xué)對(duì)于一個(gè)低年級(jí)的孩子來講確實(shí)是很不容易的。所以，我覺得確實(shí)做優(yōu)秀生的工作不能簡(jiǎn)單粗暴。案例中的這位老師就做得很好。

但是，我也有一點(diǎn)自己的想法。很多優(yōu)秀生的心理是比較脆弱。案例中的這位優(yōu)秀生，因?yàn)槔蠋煵唤o他單獨(dú)批話

遲希新：胡穎：了，就一直心理不愉快，還動(dòng)了轉(zhuǎn)學(xué)的念頭?？梢哉f他的承受能力確實(shí)比較低。那么對(duì)優(yōu)秀生的心理關(guān)注，是不是應(yīng)該把關(guān)注的重點(diǎn)放在培養(yǎng)他的耐挫能力上

呢？

好。那么胡老師，您覺得在這個(gè)案例當(dāng)中老師的一些具體做法中有沒有可以做進(jìn)一步改進(jìn)的地方

呢？

這個(gè)孩子的問題最終被證明是由于心理承受能力相對(duì)脆弱，在人際溝通中沒有膽量主動(dòng)與學(xué)科老師溝通。但當(dāng)這個(gè)學(xué)生提出要轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，班主任老師要全面地考慮這件事可能的成因。應(yīng)該先和學(xué)科老師進(jìn)行溝通，確定問題出在什么地方。孩子解決問題的主動(dòng)性還是比較差的。在老師層面上先進(jìn)行溝通，把問題解決的方案先商討好，再結(jié)合他的性格特點(diǎn)給予幫助。我覺得這樣可能就會(huì)使問題處理得更加順暢一些。

遲希新：

梁秀麗：

遲希新：

梁秀麗：

謝謝胡老師。梁老師，剛才我們?cè)诎咐锩婵吹剑@個(gè)學(xué)生的心理承受能力是比較差的。根據(jù)您的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀生是不是都有這樣一種共性的問題？

是的。

那么對(duì)于這樣的學(xué)生，我們班主任老師需要做些哪些工作呢？

其實(shí)，耐挫能力比較差只是他們的特點(diǎn)之一；特點(diǎn)之二是比較自負(fù)，容易過高的估計(jì)自己；特點(diǎn)之三是交往能力比較差。另外有些學(xué)生嫉妒心理比較突出，有些學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮心理。對(duì)于這些優(yōu)秀生，我覺得首先應(yīng)該進(jìn)行做人教育。我平時(shí)比較注重“先講做人，后做學(xué)”。比如，教學(xué)生謙和、禮貌，懂得感恩、保持虛心等等。

其次，對(duì)優(yōu)生的教育還有包括糾正他們的自負(fù)心理。我剛送走的那些學(xué)生里有幾個(gè)男生學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，體育成績(jī)也好，交往能

問力也比較強(qiáng)。于是，他們就覺得自己不可一世了。為了糾正他們過高的自我定位，我首先注意觀察他們。然后針對(duì)他們身上確實(shí)存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)要講究一些策略，當(dāng)著全班同學(xué)的面，我們要給足優(yōu)生面子，更多表?yè)P(yáng)他。在背后則要很嚴(yán)肅地批評(píng)。

最后，對(duì)于優(yōu)生在生活中與同學(xué)、與老師交往能力比較差的問題，這一方面是因?yàn)樗麄冏砸曨H高，不愿意跟同學(xué)、老師交往，另一方面是因?yàn)樗麄儗⒕Ω嗟赜迷趯W(xué)習(xí)上了。我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，在高三沖刺階段在與好朋友的交往上出現(xiàn)了問題，最后躲到家里不來上學(xué)了。我就跟他溝通，和他一起分析他的優(yōu)勢(shì)，以及他在與同學(xué)交往過程中哪些地方做的不是特別合適。對(duì)如何修復(fù)他們的關(guān)系做出具體的指導(dǎo)，并一再鼓勵(lì)

遲希新：

胡穎：

他。最后他終于克服了心理障礙，不僅和好朋友重歸于好，而且考入了理想的大學(xué)。

謝謝梁老師。案例里的老師總得還是用正面的方法在做這個(gè)事情，但有的老師說對(duì)于優(yōu)秀生要給他一些錯(cuò)覺體驗(yàn)，要給他一些打擊。你們認(rèn)同這種方法嗎？

對(duì)優(yōu)生和對(duì)差生應(yīng)該一樣對(duì)待，該打擊的時(shí)候必須給他打擊，但是打擊的分量和場(chǎng)合還是要考慮的。首先，優(yōu)秀學(xué)生遇到的鮮花和掌聲比較多，班主任老師要更全面地看待這個(gè)優(yōu)生。發(fā)現(xiàn)他在發(fā)展過程中還有哪些問題，給一些警示或者信號(hào)。我們可以有意在全班面前表?yè)P(yáng)一些差生的優(yōu)點(diǎn)，以此來暗示優(yōu)生你仍然存在著怎樣的不足。其次，優(yōu)生會(huì)在某些方面特別依賴?yán)蠋焷斫鉀Q一些問題。此時(shí)，老師要特別注意，我們的職責(zé)是教會(huì)孩子成長(zhǎng)，不是包辦代替他成長(zhǎng)。所以，我們有時(shí)甚至可以人為制造一些障礙。我覺得這樣可能對(duì)孩子更有好處。

【對(duì)話專家】

主持人：

專家：

遲希新（北京市教育學(xué)院）

藍(lán)維（首都師范大學(xué)政法學(xué)院）

高洪源（北京師范大學(xué)教育學(xué)院）

陶禮光（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心）

般我們把學(xué)生分為優(yōu)秀生、中間生、和差生。您怎么去看待這三段的劃分，班主任老師應(yīng)把注意力

更多地放在哪一段學(xué)生身上？

藍(lán)維：

這個(gè)問題，我覺得從不同角度可以有不同的解釋。教育的重點(diǎn)放在了誰身上，關(guān)鍵在于你要完成什么樣的一個(gè)教育的目的。從班級(jí)基本管理這個(gè)角度上講，傳統(tǒng)的管理的方法是抓兩頭帶中間。因?yàn)楹脤W(xué)生和不良行為的學(xué)生對(duì)班級(jí)造成的影響比較大，而中間學(xué)生從眾性會(huì)比較強(qiáng)。所以這種方法可能更有利于班級(jí)的紀(jì)律管理和日常運(yùn)作。但是如果你的目的是提高成績(jī)，那恐怕要對(duì)優(yōu)秀生和中間生多一些關(guān)注。因?yàn)樗麄儗?duì)于班級(jí)成績(jī)的整體提高會(huì)起比較大的作用。如果你主要是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，那每一個(gè)學(xué)生的都是重要的，也就是說不應(yīng)當(dāng)去區(qū)分優(yōu)秀生、中間生和差生。

遲希新： 藍(lán)老師，現(xiàn)在有很多班主任認(rèn)為對(duì)優(yōu)秀生過多關(guān)注，就會(huì)像家庭教育中的溺愛一樣，你認(rèn)同這種觀

點(diǎn)嗎？

藍(lán)維：

其實(shí)在我看來關(guān)注和溺愛還是有些區(qū)別的。因?yàn)殛P(guān)注其實(shí)更多的是教師對(duì)學(xué)生的一種心理傾向。而家庭的溺愛，更多地是指父母親替孩子做事情。所以不能簡(jiǎn)單地把關(guān)注和溺愛等同起來。

遲希新： 謝謝藍(lán)老師。陶老師，從心理學(xué)的角度來看，您對(duì)這個(gè)案例有什么樣的解讀呢？

陶禮光： 在這個(gè)案例中，學(xué)生希望得到指點(diǎn)，而專業(yè)課老師在這段時(shí)間內(nèi)也確實(shí)沒有專門指導(dǎo)他。心理學(xué)上

認(rèn)為，當(dāng)教育教學(xué)中，老師所提供的機(jī)會(huì)、內(nèi)容、方法等不能滿足全班學(xué)生的個(gè)體需要時(shí)，有些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種師源性的心理困擾。小濤就是產(chǎn)生了這樣的心理困擾。班主任老師察覺到了小濤的心理變化，鼓勵(lì)他去跟任課老師做溝通。而小濤同學(xué)恰恰在溝通上比較退縮，其主要原因是他對(duì)溝通的結(jié)果患得患失。因此，班主任針對(duì)性地采用激將法，幫助他克服了心理上的障礙，順利實(shí)現(xiàn)與任課老師的溝通，方法是很得當(dāng)?shù)?。但如果說，小濤的個(gè)性不是這樣的，或者他在溝通上的障礙主要表現(xiàn)缺乏與人溝通的方法，比如不知道如何選擇談話的時(shí)機(jī)、如何切入話題等，那么班主任采取

激將法就未必合適了，而應(yīng)該進(jìn)行溝通方法上的指導(dǎo)。

遲希新： 陶老師，有的老師認(rèn)為優(yōu)秀生他們獲得了太多關(guān)注和關(guān)愛，有的時(shí)候就應(yīng)該給他們一點(diǎn)打擊。您怎

么看這個(gè)問題。

陶禮光： 這個(gè)問題不能一概而論，具體的情況要具體分析。其實(shí)，這件事的關(guān)鍵在于班主任要全面地關(guān)注每

一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。讓每一個(gè)學(xué)生在感受到老師對(duì)其優(yōu)點(diǎn)的肯定的同時(shí)，也有機(jī)會(huì)體會(huì)到自己的不足，并能在這方面得到老師的指導(dǎo)。當(dāng)教師在給一些“打擊”，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的不足時(shí)，一定要掌握分寸，逐步遞進(jìn)。否則容易引發(fā)學(xué)生焦慮、自卑等一些列心理問題。

遲希新： 謝謝陶老師。高老師，優(yōu)秀生在這個(gè)班級(jí)里算不算一個(gè)非正式群體？

高洪源： 非正式群體這是一個(gè)專業(yè)的概念。它是指這些人有一個(gè)共同活動(dòng)的空間，或者是有一個(gè)共同活動(dòng)的 遲希新： 剛才兩位班主任老師談他們自己的想法和意見，那么接下來我們想再聽聽專家的觀點(diǎn)。藍(lán)老師，一 領(lǐng)域，互動(dòng)有一定的頻率，產(chǎn)生一定關(guān)系，形成了某種共同的行為規(guī)則，但是這些人的活動(dòng)又不能納入正式群體之中。優(yōu)秀生在班級(jí)里中是一個(gè)群體，但各個(gè)集體之間情況不一樣，所以不能籠統(tǒng)地說優(yōu)秀生在每個(gè)班級(jí)中都是非正式群體，要根據(jù)具體情況來分析。

遲希新： 那在班級(jí)管理中，老師應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生做自我管理呢？

高洪源： 這個(gè)案例提示我們要特別關(guān)注優(yōu)秀生在社會(huì)認(rèn)知方面的心理發(fā)展?，F(xiàn)在我們常說的優(yōu)秀生往往是在

學(xué)習(xí)上特別優(yōu)秀，當(dāng)然其他技能方面也可能有一些特長(zhǎng)，但并不等于他們就沒有缺點(diǎn)和短處。然而，優(yōu)秀生往往由于關(guān)懷效應(yīng)而看不到自己的缺點(diǎn)和問題。所以，在對(duì)這部分學(xué)生的管理中，我們要千方百計(jì)創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們來認(rèn)識(shí)自己的不足。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人身上的長(zhǎng)處。并從別人的長(zhǎng)處聯(lián)想到自己的一些不足。這樣他就能更多地對(duì)自己的發(fā)展進(jìn)行管理。

遲希新： 謝謝高老師。最后，我還想讓三位專家用最簡(jiǎn)短的話語，來總結(jié)一下你們對(duì)這個(gè)案例的意見和建議。

藍(lán)維：

這個(gè)案例最重要的是提出了優(yōu)秀生的心理問題。優(yōu)秀生中有很多人將來成為我們國(guó)家的棟梁之材，所以給予他們適度的、正確的關(guān)注是不可缺少的。

高洪源：

陶禮光： 引導(dǎo)優(yōu)秀生在具體和與他人集體互動(dòng)中，認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己。

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

第四篇：一個(gè)自負(fù)的優(yōu)秀生的心理輔導(dǎo)案例

一個(gè)自負(fù)的優(yōu)秀生的心理輔導(dǎo)案例

青島市城陽區(qū)環(huán)城路小學(xué) 趙良偉

一、個(gè)案情況：

班里有這樣一個(gè)學(xué)生叫小棟，他思維敏捷，學(xué)習(xí)刻苦，考試成績(jī)也很優(yōu)秀，繪畫也有很高的水平，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；他做事有主見，干脆利落，是老師的小幫手。在這種情況下當(dāng)然“學(xué)而優(yōu)則仕”我把他放在了數(shù)學(xué)課代表的位臵上，他的工作積極性高漲，能準(zhǔn)時(shí)上報(bào)作業(yè)完成的情況，積極完成各種交辦任務(wù)，著實(shí)讓我喜歡。

年終評(píng)選“三好學(xué)生”的時(shí)候，許多學(xué)生不同意選他，有的說他在收作業(yè)時(shí)態(tài)度粗魯，看到不好的作業(yè)總是冷嘲熱諷；有的說他心胸狹窄，在一次下課的時(shí)候，一名女生走過他的桌子邊時(shí)，不小心碰掉了他的書本，他毫不留情面的指責(zé)對(duì)方；還有同學(xué)說，當(dāng)同學(xué)有問題向他請(qǐng)教時(shí)，她他也總是很不耐煩的，甚至還說同學(xué)，這么簡(jiǎn)單的題你都做不來等等。正因?yàn)檫@種態(tài)度，導(dǎo)致了他與班中很多同學(xué)的關(guān)系相處不好，指責(zé)他的人越來越多，簡(jiǎn)直成。

二、心理分析：

1、自身的原因：小棟從小成績(jī)好，能力強(qiáng)，備受老師家長(zhǎng)的寵愛，在心理上比其他同齡高一等，驕傲也在常理，漸漸養(yǎng)成了自負(fù)的心理，經(jīng)常指責(zé)、抱怨別人，不能與同學(xué)和睦相處。

2、家庭教育的影響。他是家中二胎，整個(gè)家庭中就他一個(gè)男孩，家人總是盡最大限度地滿足他。父母是普通工人，比較關(guān)心孩子，但因工作比較繁忙，經(jīng)常會(huì)回家較晚。他們都十分注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了孩子的情緒，因而經(jīng)常會(huì)與孩子處于對(duì)立狀態(tài)。小棟常在家里嘲笑班里的同學(xué)，家里人的教育只是讓他別向那些同學(xué)學(xué)習(xí)，并沒有把他的思想引到正確的軌道上來。

3、教育的影響。由于小棟是個(gè)好學(xué)生，能為班里爭(zhēng)光，在老師面前扮演的是一個(gè)上進(jìn)的好學(xué)生，同學(xué)們對(duì)他是“敢怒而不敢言”，大家都有意躲著他。時(shí)間一長(zhǎng)，他的傲氣就越重，與同學(xué)的相處越來難。

三、分析與思考

在這個(gè)案例中，我發(fā)現(xiàn)如果只注重學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生在團(tuán)結(jié)同學(xué)方面的教育，結(jié)果就導(dǎo)致了孤立現(xiàn)象。這就要求我在班主任工作中不能只注重成績(jī)，也要在品德方面對(duì)優(yōu)秀生提高要求，使他們不滿足于現(xiàn)狀，追求更高的目標(biāo)。

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。

四、輔導(dǎo)措施：

1、與家長(zhǎng)溝通。面對(duì)孩子出現(xiàn)的偏差，老師的教育是有局限的，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通便于雙方的教育。另外，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的表現(xiàn)并參與教育，會(huì)給孩子更多的引導(dǎo)。讓小棟的父親多從生活關(guān)心小棟，從家庭教育方面教會(huì)與人相處，給孩子正確的引導(dǎo)。讓孩子的母親多注意孩子的情緒，不要一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，多鼓勵(lì)與同學(xué)交往，教育孩子正確評(píng)價(jià)同學(xué)。

2、心理暗示。對(duì)于這類心高氣傲的學(xué)生，不能直接指出他的不良行為。于是，我先找他談話，表?yè)P(yáng)他的學(xué)習(xí)好，他很高興。我又針對(duì)他愛讀書這一優(yōu)點(diǎn)，推薦他讀名人系列的圖書，讓他找一找這些名人的優(yōu)點(diǎn)，并和他進(jìn)行了交流。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)他變了，會(huì)主動(dòng)給同學(xué)講題了，也不再對(duì)同學(xué)大發(fā)脾氣了。

3、培養(yǎng)集體觀念。在一個(gè)班集體中，優(yōu)秀生應(yīng)發(fā)揮很重要的作用，尤其像小棟這樣的小干部。通過活動(dòng)的開展，引導(dǎo)小棟在干好自己的本職工作的同時(shí)，從班集體的利益出發(fā)，多關(guān)心幫助同學(xué)，尤其是同一小組的學(xué)習(xí)后進(jìn)生，要不斷增進(jìn)與同學(xué)的友誼。

五、輔導(dǎo)反思：

泰戈?duì)栒f過：“不是槌的打擊，乃是水的載舞，使鵝卵石臻于完美。”如果說自負(fù)的優(yōu)秀生是“石”，那么教師就是要做讓“石”臻于完美的“水”，因?yàn)槟菢佑写植诘氖^才會(huì)被打磨成美麗的“ 鵝卵石 ”；另外“動(dòng)之于情，曉之有理”：用師愛去溫暖她，用溫情去感化她，用道理去說服她，從而促使她主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。走進(jìn)她們的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生心靈和情感的交融，你就能擁有輔導(dǎo)矯正的金鑰匙。

第五篇：一個(gè)自負(fù)的優(yōu)秀生的心理輔導(dǎo)案例

讓自負(fù)遠(yuǎn)離優(yōu)秀生

——德育案例

羅慶華

俗話說：“偏愛后進(jìn)生，厚愛特殊生，博愛中間生，嚴(yán)愛高才生?！?對(duì)于班級(jí)的優(yōu)秀生，我們往往會(huì)忽視對(duì)他們教育。其實(shí)，他們也有很多的“毛病”，如果長(zhǎng)期得不到疏解，就會(huì)形成學(xué)習(xí)、生活等方面的心理障礙。關(guān)注他們，經(jīng)常與他們進(jìn)行溝通，是必須的。這樣才能使他們成為品德優(yōu)良、學(xué)習(xí)優(yōu)秀、能力強(qiáng)、心理健康的全面發(fā)展的學(xué)生。

一、個(gè)案情況：

在上學(xué)期，我班里有個(gè)學(xué)生叫張超，高挺俊朗，學(xué)習(xí)刻苦，每次上課回答問題，舉手都很積極，考試成績(jī)保持在前兩名，是學(xué)生的榜樣；他做事有主見，干脆利落，是老師的小幫手。在這種情況下當(dāng)然“學(xué)而優(yōu)則仕”。我把他放在了頭號(hào)班長(zhǎng)的位置上。他工作積極性也是很高，積極完成各種交辦任務(wù)，著實(shí)讓我喜歡。

轉(zhuǎn)眼到了期末評(píng)選“三好生”的時(shí)候，我決定實(shí)行民主選舉，先推薦出若干候選人，再由學(xué)生從中選出，這當(dāng)中自然有張超。結(jié)果在學(xué)生民主選舉時(shí)出現(xiàn)問題了，許多學(xué)生堅(jiān)決不同意選他，一說他管理同學(xué)時(shí)有暴力傾向；有同學(xué)說，在一次下課的時(shí)候，一名女生走過他的桌子邊，不小心碰掉了他的書本，他就扳著臉對(duì)那女生說：“你干什么呀，給我撿起來！”其實(shí)，是她自己把桌子與鄰桌靠得太近，以至于該女生不好走過去；還有同學(xué)說，當(dāng)同學(xué)有問題向他請(qǐng)教時(shí)，他也總是很不耐煩的，甚至還說同學(xué)，這么簡(jiǎn)單的題你都做不來等等。正因?yàn)檫@種態(tài)度，導(dǎo)致了她與班中很多同學(xué)的關(guān)系相處不好，指責(zé)他的人越來越多，簡(jiǎn)直成了“訴苦大會(huì)”，一時(shí)間民憤難平，只好把他拿下。

二、心理分析：

1、自身的原因：張超從小成績(jī)好，能力強(qiáng)，備受老師家長(zhǎng)的寵愛，在心理上比其他同齡高一等，驕傲也在常理，漸漸養(yǎng)成了自負(fù)的心理，經(jīng)常指責(zé)、抱怨別人，不能與同學(xué)和睦相處。

2、家庭教育的影響。他是家中獨(dú)子，家人總是盡最大限度地滿足他。父親是干部，比較關(guān)心孩子，但因工作比較繁忙，經(jīng)常會(huì)回家較晚。母親是普通職工，經(jīng)常接送孩子上學(xué)、放學(xué)，與孩子接觸時(shí)間較多，缺少一定威信，另外又十分注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了孩子的情緒，因而經(jīng)常會(huì)與孩子處于對(duì)立狀態(tài)。張超常在家里嘲笑班里的同學(xué)，家里人的教育只是讓他別向那些同學(xué)學(xué)習(xí)，并沒有把他的思想引到正確的軌道上來。

3、教師教育的影響。由于張超是個(gè)好學(xué)生，能為班里爭(zhēng)光，在老師面前扮演的是一個(gè)上進(jìn)的好學(xué)生，同學(xué)們對(duì)他是“敢怒而不敢言”，大家都有意躲著他。時(shí)間一長(zhǎng)，他的傲氣就越重，與同學(xué)的相處越來難。

三、分析與思考

在這個(gè)案例中，我只注重學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生在團(tuán)結(jié)同學(xué)方面的教育，結(jié)果導(dǎo)致了孤立現(xiàn)象。這就要求我在班主任工作中不能只注重成績(jī)，也要在品德方面對(duì)優(yōu)秀生提高要求，使他們不滿足于現(xiàn)狀，追求更高的目標(biāo)。

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。

四、輔導(dǎo)措施：

1．心理暗示。對(duì)于這類心高氣傲的學(xué)生，不能直接指出他的不良行為。于是，我先找他談話，表?yè)P(yáng)他的學(xué)習(xí)好，他很高興。我又借書給他讀，我遞給他一本書《宋慶齡的故事》，一周后，他拿著讀書筆記來了，我發(fā)現(xiàn)他的讀書筆記上寫到宋慶齡愛國(guó)、愛學(xué)習(xí)、關(guān)心同情他人、尊重他人… …我又重點(diǎn)針對(duì)宋慶齡同情他人、尊重他人進(jìn)行了交流。以后的幾天，我發(fā)現(xiàn)他變了，會(huì)主動(dòng)給同學(xué)講題了，也不再對(duì)同學(xué)大發(fā)脾氣了。

2．與家長(zhǎng)溝通。面對(duì)孩子出現(xiàn)的偏差，老師的教育是有局限的，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通便于雙方的教育。另外，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的表現(xiàn)并參與教育，會(huì)給孩子更多的引導(dǎo)。讓張超的父親多從生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心他，從家庭教育方面教會(huì)與人相處，給孩子正確的引導(dǎo)。讓孩子的母親多注意孩子的情緒，不要一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，多鼓勵(lì)與同學(xué)交往，教育孩子正確評(píng)價(jià)同學(xué)。

3．培養(yǎng)集體觀念。在一個(gè)班集體中，優(yōu)秀生應(yīng)發(fā)揮很重要的作用，尤其像他這樣的小干部。通過活動(dòng)的開展，引導(dǎo)張超在干好自己的本職工作的同時(shí)，從班集體的利益出發(fā)，多關(guān)心幫助同學(xué)，尤其是同一小組的學(xué)習(xí)后進(jìn)生，要不斷增進(jìn)與同學(xué)的友誼。

4．角色扮演。我組織全班同學(xué)開展了一個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，可以扮演父母、可以扮演老師、可以扮演清潔工人……一周后，當(dāng)我看到張超的體驗(yàn)作文，在一周內(nèi)她扮過爸爸，扮過老師，還扮過殘疾人（一個(gè)瘸了腿的人）。他在文中寫到：我瘸著腿走在大街上，人們向我投來了不同的目光，還有幾個(gè)小孩子在我的身后學(xué)我走路，邊學(xué)邊笑，我真得受不了，他們拿別人的痛苦當(dāng)歡樂。我真想站起身來罵他們，可是我忽然想起我不是也干過類似的事嗎：明明說話有些結(jié)巴，我學(xué)他，把他氣哭了；小紅丟了鉛筆趴在桌上哭，我卻在一旁說著風(fēng)涼話……怪不得同學(xué)們都不喜歡我，我不尊重別人，沒有同情心。我一定改！經(jīng)張超同意把這篇文章在班里讀了，借此機(jī)會(huì)，我給全班同學(xué)上了一節(jié)生動(dòng)的為人課。

五、輔導(dǎo)反思：

1．教育指導(dǎo)孩子，特別是有個(gè)性的孩子，不宜主觀粗暴，要蹲下來看孩子，充分挖掘他們內(nèi)心的想法，耐心地給予教育、疏導(dǎo)，形式要多樣，使他們真正信服。

2．我們教師要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，優(yōu)化孩子子的個(gè)性，而不是扼殺孩子的個(gè)性。要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境讓孩子們的個(gè)性得以健康地張揚(yáng)。

3．作為家長(zhǎng)，不能只知道自己對(duì)孩子的期望是什么，只知道自己付出了多少經(jīng)濟(jì)代價(jià)去培養(yǎng)，更要知道的是我們的孩子需要什么，需要怎樣關(guān)注與愛護(hù)。4．優(yōu)秀學(xué)生也會(huì)有心理問題，需要教師關(guān)心，我們應(yīng)該記?。航逃袷卿镐讣?xì)流，河中流淌的應(yīng)是愛心、耐心、恒心。