第一篇：優(yōu)秀班干部培養(yǎng)方法

班級是培養(yǎng)學生的一個基本單位，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的搖籃。在班級管理中，應注重培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調(diào)動學生管理班級的積極性。這既能培養(yǎng)學生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力全面發(fā)展的人才。但是，在日常班級管理中，要想卓有成效地培養(yǎng)出優(yōu)秀的班干部，又常常是班主任非常頭疼的一件事。尤其是高中學生，個體性意識很強，讓學生服從班干部的管理，難上加難。筆者在班級管理中，非常重視優(yōu)秀班干部的培養(yǎng)。經(jīng)過數(shù)年不斷努力，初步摸索出了一套行之有效的方法。

班干部的推選標準

班干部要具有高于一般同學的素質(zhì)，要有優(yōu)于一般同學的行為能力。推選的基本原則應當是“品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)洹薄?/p>

以品質(zhì)為重，兼及學習班干部是學生的帶頭人，是學生的組織者、領(lǐng)導者，要有相當?shù)耐排c號召力，要能服人。在這一點上，分數(shù)高低不是關(guān)鍵。關(guān)鍵在于班干部的自身品質(zhì)，要能“以德服人”，德高而望重。品質(zhì)是一個人的立身之本，今天的學生具備的品質(zhì)內(nèi)涵當然是以“四有”新人為標準，即有理想、有道德、有紀律、有文化。若班干部推選不以品質(zhì)為重，就難以服眾，無從團結(jié)學生，完成工作；若品質(zhì)不行的學生進入班委會，成為班干部，將會對以后的工作帶來負面影響，留下隱患。

注重潛力，著眼未來 學生是發(fā)展變化的，推選班干部，要善于從眾多學生中發(fā)掘出有潛力的學生，悉心培養(yǎng)，以利將來的需要。班主任要作伯樂，慧眼識英才，挑選出千里馬，畫出自己的八駿圖――班委會。學生的潛力要從品質(zhì)、能力等方面考慮，精心比較，確定長遠的發(fā)展目標，逐步實施。不能只看目前該生的成績是否優(yōu)秀，更重要的是要看到他的學習態(tài)度與潛力。對有潛力的學生，要創(chuàng)造條件，適當壓擔子，使他們能脫穎而出，茁壯成長。

班干部的培養(yǎng)

明確班干部的分工職責，推行嚴格的制度化管理 要明確每個班委成員的具體職責，落實成規(guī)章，并張貼上墻。同時建立監(jiān)督機制，由班主任、副班長、學生代表負責監(jiān)督所有班干部的職責落實情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。紀律的體現(xiàn)存在于制度之中。制度是紀律的化身，無形的紀律要通過制度來發(fā)揮作用，違反了制度也就是觸犯了紀律。所謂法制，也即是法律制度。國家要有法制，班級也要有班規(guī)。班干部的管理需要制度化，用制度來約束班干部的行為，嚴格管理，形成紀律。沒有規(guī)矩，無以成方圓。班干部正是在制度的約束下成長起來的。班主任要對班級干部的工作認真考察，對他們的成績適時給予評定和表揚，不斷激發(fā)班干部的工作積極性和上進心，為整個班級工作注入持續(xù)發(fā)展的動力。在班級制度的制訂和實施中，班主任是管理者、協(xié)調(diào)者，要具備領(lǐng)導藝術(shù)，組織制度運轉(zhuǎn)，使各項工作猶如鐘表齒輪般的和諧、律動，這樣才能開展工作，達到預期的目的，班干部也才能在嚴格的制度化管理中形成工作意識，強化紀律，培養(yǎng)責任心，增加能力。

形成班干部例會制度，對班干部經(jīng)常開展培訓 每周召開班干部例會，研究問題，布署下階段工作。指導班干部開展工作的方法，如何與老師溝通，如何與同學溝通，如何在班里樹立威信。班干部培訓要定期進行，發(fā)現(xiàn)不足，立即糾正。另外，班主任可以側(cè)面了解班干部的表現(xiàn)，其他同學有沒有意見等，并及時反饋給班干部，便于他們?nèi)￠L補短。班干部培訓也要以鼓勵為主，多肯定他們的優(yōu)點，耐心指出不足，此外可以每月進行工作評比。

指導圍繞班級建設(shè)學期目標，指定工作計劃與階段性目標，每月確定一個工作主題 班主任應與班干部圍繞學期目標，制訂實現(xiàn)目標的具體計劃與措施。將總目標劃分為階段性目標，并圍繞目標研究制訂相關(guān)措施，包括如何落實、怎么檢查、怎樣總結(jié)表彰以及開展什么活動。

幫助班干部在班里樹立威信 班干部確定以后，班主任要在班里明確表態(tài)，全力支持班干部開展工作。并且要求學生，必須支持、配合班干部工作，出現(xiàn)問題先服從，后建議、討論。班主任不在班級時，班干部就相當于班主任。對那些不服從班干部管理的同學，要做好思想工作。班主任要放手讓班干部開展工作，組織活動，遇到問題，與班干部一起找對策。

發(fā)揚團隊精神，促使班干部形成凝聚力 班干部是班集體的核心，要團結(jié)起全班同學。這就要求班干部自身有凝聚力、向心力，班委會要成為戰(zhàn)斗堡壘。要經(jīng)常給班干部灌輸這樣一種思想：班委應形成和諧統(tǒng)一的整體形象，在班里開展的每一項工作，要互相支持，互相幫助、互相配合，工作職責雖有側(cè)重，但不能各自為戰(zhàn)。每周召開民主討論會，班干部對自身行為進行反省，不斷自新，形成批評與自我批評的風氣，增加班干部的向心力、凝聚力，促進班干部的自覺成長。

加強班干部的思想教育 班主任要經(jīng)常教育班干部，要正確認識學習的重大意義，思考人生追求與夢想，規(guī)劃未來，勤奮讀書；要有責任心，樹立為班級、同學服務的意識；要嚴格要求自己，牢固樹立自強的意識，在班里能夠發(fā)揮模范帶頭作用，用自己的言行樹立威信。經(jīng)常反思，在學習與工作上的長處與不足，如何進步。

將集體培訓與個別指導結(jié)合起來 除了對班干部集中起來培訓外，還要根據(jù)需要，對個別班干部進行更為具體的工作指導。

培養(yǎng)班干部，實則是培養(yǎng)人才。優(yōu)秀班干部，今天是班級的支柱，明天將會是社會的棟梁。培養(yǎng)班干部，不僅是為了使自己從繁重的班級管理事務中解脫出來，也是社會的需要。每一位班主任都應把培養(yǎng)班干部作為一項長久而又常新的工作，認真探索培養(yǎng)班干部的種種途徑，就一定能作出更大的成績，培養(yǎng)出更多的合格的、優(yōu)秀的班干部。

第二篇：培養(yǎng)班干部方法

怎樣培養(yǎng)班干部的管理能力

做過班主任的人往往都會發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn)在的學生真是越來越難管理了，老師的權(quán)威在逐漸下降，學生的唯我意識不斷加強，越來越不聽話了。

其實，說班級難于管理，其原因主要是在班級管理中只是讓學生被動地接受管理，導致學生缺乏主人翁意識。學生有一種受到壓制，不被尊重的感覺，而他們又正處在逆反心理逐漸產(chǎn)生的年齡，自然就會想方設(shè)法維護自己的尊嚴，從而以各種各樣他們所能想到的方法表現(xiàn)出來，使班級的管理難度不斷加大，師生之間的對立情緒也就隨之而生，若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形可就大不一樣了。要想調(diào)動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

要想實現(xiàn)對班級的有效管理，首先要配備好班級干部隊伍，建立起一支強有力的班級干部隊伍是引導班級走向輝煌的保證。小小班干部，看起來不起眼，所需的素質(zhì)要求卻很高，包括心理素質(zhì)、智力素質(zhì)和身體素質(zhì)，缺一都不能成為合格的班干部。班級是培養(yǎng)學生的一個基本單位，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的一個搖藍，因此在班級管理中必須高度重視培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調(diào)動班干部管理班級的積極性，這樣一來既培養(yǎng)了班干部的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力、全面發(fā)展的人才。擔任班主任近二十五年，我總結(jié)出以下幾點培養(yǎng)、提高班干部管理班級能力的方法。

第一、當好伯樂，善于發(fā)現(xiàn)人才，選拔稱職的班干部。

如果新接一個班級必然要了解學生情況，而選拔班干部就更需要了解哪些同學擔任過什么樣的職務，同學、老師評價如何等，而這第一手資料不是坐在辦公室里動腦筋就能解決的，也不能慢慢地了解，必須主動出擊，有了這手資料，選拔時方向就比較準確，可以少走些彎路。當然，情況不太了解的，就要靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發(fā)現(xiàn)哪些同學適合擔任班干部。譬如，我班的班長就是一個曾經(jīng)在一二三年級擔任過班長，組織、管理能力強，并且膽大心細的學生，缺點是要求太高，學生總是不能配合。，我認為組織能力強，膽大心細這兩個條件很重要，至于那些缺點在今后都是可以通過教育、引導改進的，于是我就確定了他擔任班長。事實證明，我的決定是非常正確的，在他的帶領(lǐng)下，我班迅速由重新組班后的亂提高到很快步入正軌的高層次。

.第二、培養(yǎng)目標明確，著重培養(yǎng)班干部的管理能力和創(chuàng)造能力。首先、要管理好班級，班干部自身素質(zhì)必須要高，也就是說：要求別人做到的，自己一定要先做到。要達到這個標準，班主任就須引導班干部主動接受各類行為規(guī)范教育，讓他們能夠自覺的用《日常行為規(guī)范》來約束自己，只有這樣，才能樹立較高的威信。

其次、班主任還要屏棄陳舊觀念，如家長觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發(fā)揮的空間，大力培養(yǎng)他們的自主性，不要過多過細的干涉其工作，而班主任最好扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監(jiān)督作用就可以了。這樣，班主任就可以抽出更多的時間去思考一些更深層次的管理問題，領(lǐng)導班級不斷邁向新的輝煌。譬如，在召開班委會時，我總是讓班長去通知，會議議題也告訴班長，由班長擔任主持人，這樣

一、兩次后，他們就能自行主持會議，以后，我只是作為列席代表參加會議而已，班級的大小事務處理都由班長牽頭其他班委具體負責，真正實現(xiàn)學生管理學生的目的，體現(xiàn)班級管理自主性。

.第三、在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性、合理化建議，盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，不過班干部開展工作并不是一開始就能一帆風順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。我經(jīng)常跟他們說，我所要做的和所能做的是站在旁邊欣賞你們的創(chuàng)造力，為你們前進的征程鏟平道路。這樣一來，班干部就既感受到肩上的壓力，更敢于放手開展工作，而不用束手束腳，無所適從了。當然，在各項工作開展中，班主任的個別指導非常重要，譬如，文娛委員開展文娛活動，常常需要全班同學參加，在他召開全班會議時他的發(fā)言應該具有很強的號召力，才能調(diào)動全班同學的積極性。班主任可以事先聽取文娛委員的想法和說法，在不足之處給予指導，可以避免混亂。

.第四、每一個班干部的培養(yǎng)教育雖然凝結(jié)了班主任的許多心血，但我認為班干部最好還是不搞終生制，而應該創(chuàng)建一個優(yōu)化的動態(tài)過程，讓同學們感覺到班級中的每一個學生都有希望成為班干部，而每一個班干部都要有危機感：如果我不努力，將會有其他同學頂替我的位置。另外，我為了能讓更多的同學嘗試當班干部的滋味，實行了執(zhí)日班長和執(zhí)日衛(wèi)生委員兩日負責制，讓全班同學都有機會參加班級的管理，都能感受到自己對集體有多么重要，又對集體承擔著多大的責任，從而極大地調(diào)動了學生的積極性，效果顯著。我們班的紀律、衛(wèi)生、文體活動等各項工作都走在其他班級的前面，特別是勞動，別的班級總會有個別學生勞動態(tài)度消極，想方設(shè)法逃避，或是出工不出力，另班主任頭疼，可是我們班卻從來沒有一個學生躲懶，每個人都竭盡所能，生怕被同學指責或被人看不起。

.第五、班級管理正?；⒅贫然?，創(chuàng)建群體管理模式。

在逐步實施培養(yǎng)目標的同時，班主任要對班級管理體系作出規(guī)定，如何管理，誰負責什么都必須分清楚，決不能造成彼此職責不清，遇事互相扯皮的現(xiàn)象。要建立起相應的管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；學習委員、各科代表主管學習等等。另外，還要充分發(fā)揮小干部在班級中管理中的作用。這樣一來，班級中的絕大多數(shù)人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制，體現(xiàn)“事事有人管，人人有事管”的現(xiàn)代教育理念。這樣的管理方式既有別于班主任一統(tǒng)天下的管理方式，又區(qū)別于隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在班主任的宏觀指導下，全體學生共同參與實施的班級管理制度，它的好處是能夠調(diào)動所有同學的積極性、主動性，人人有事做，事事有人做，使每一個同學都能成為班級的管理者，使每一個同學都能得到全面發(fā)展，達到培養(yǎng)班干部自主管理班級的目的。..第六、關(guān)愛班干部，為他們的成長鋪平道路。

班干部為班級的管理負出了很大代價，因此，必須保護他們工作的積極性，在涉及相關(guān)榮譽的時候應該優(yōu)先考慮班干部，讓他們在班級中成為有頭有臉的人，得到大家的尊重，有一種自豪感，這其實也體現(xiàn)了一種公平性，這也可以為他們以后走上社會積累經(jīng)驗，當然，這種照顧要適可而止，不能讓他們產(chǎn)生驕傲心理，違背了初衷，結(jié)果反而適得其反。

第三篇：如何培養(yǎng)優(yōu)秀班干部

如何培養(yǎng)優(yōu)秀班干部

班干部是班級的骨干，是班主任搞好班工作的得力助手，是管理班集體的重要成員之一，要建立堅強的班集體，必須有一批團結(jié)在班主任周圍的優(yōu)秀學生干部，那么如何培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部呢？作為班主任，我有以下幾點體會：

一、幫助班干部打?qū)?/p>

1、思想基礎(chǔ)

培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，首先要抓好班干部的思想教育，要讓他們意識到班級好壞同自身工作的關(guān)系以及帶領(lǐng)全班同學共同進步的重要意義，要讓他們明確共同的思想準則，即：班興我榮、班衰我恥。進行思想教育要抓好時機，一般要在開學初確定班干部后進行一次集體教育，另外，平時還要注意觀察思想動向進行別教育，總之，思想教育要常抓不懈，以便打?qū)嵃喔刹康乃枷牖?/p>

2、學習基礎(chǔ)

學習是學生的基本任務，作為班干部，應協(xié)助班主任及科任教師搞好學習指導，因此應打?qū)嵃喔刹康膶W習基礎(chǔ)，班主任要加強對班干部學習目的的教育，使他們端正學習態(tài)度、掌握學習方法、嚴守學習紀律、培養(yǎng)學習習慣、樹立勤奮好學的學習風氣，同時，班主任還要加強培養(yǎng)班干部的自學能力的能力，使他們不僅是好學生，而且是好“

二、培養(yǎng)班干部樹立四種意識

1、平等意識

既要讓班干部擺正自己和同學的關(guān)系，使他們意識到不管是自己還是其他同學，都是同一個班級的學生，都是一同求學的朋友，大家都處于平等的地位，切不可以“小干部”自居，要讓他們懂得，想做好班級工作，不能只靠幾個班干部，要從同學中來，到同學中去，團結(jié)同學，廣泛征求同學們的意見，采納同學們的合理建議，調(diào)動所有同學的積極性，大家心往一處想，勁往一處使，共同做好班級工作。

2、自律意識

偉大的教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@就要求班干部以身作則、身先士卒，處處以更高的標準要求自己，因為班干部不僅是指令的發(fā)布者，更是行動的帶頭者，應以自己的模范行為去取得全班同學的信任，班主任要和班干部講清道理，培養(yǎng)其樹立自律意識，但班干部也是普通

學生，無論在學習上還是工作中都可能犯錯誤，此時，他們的自律意識就被動搖了，班主任要抓緊時機教育班干部犯了錯誤不要逃避，要像要求其他同學那樣來要求自己，要以誠懇的態(tài)度向老師及同學們承認自己的錯誤并及時改正，只有這樣才能給其他同學做出表率，真正做到以身作則。

3、職責意識

即要讓班干部明確自己的職責。既然是班干部，對班里的各項工作就有不可推卸的責任，班主任要對班干部有明確的分工，讓他們各負其責，要經(jīng)常和班干部一起分析班級情況，指導他們制定班級計劃，選擇工作方法，同時班干部工作的著眼點是整個班集體，要教育班干部無論是老師交給的任務，還是班里的日常事務以及同學們在學習生活中遇到的各種困難，班干部都應該當作自己的事情做好并及時和班主任溝通匯報，力爭做到全心全意，盡職盡責，絕不能做“甩手干部”。另外，建立良好的班集體是班干部的共同職責，因此班干部必須形成一個團結(jié)的整體，要讓他們明白，單槍匹馬不能干事業(yè)，所有班干部都要同心協(xié)力，互幫互助，為共同搞好整個班集體而努力。

4、競爭意識

現(xiàn)代社會是競爭的社會，因此必須培養(yǎng)班干部樹立競爭意識，為了讓所有班干部都有鍛煉的機會，可以采用職務輪換制，讓班干部輪流擔任班內(nèi)各種職務，在學生干部職務輪換時，要鼓勵能者為先，競爭“上崗”，從管理方法和管理內(nèi)容兩方面來考核班干部，使其能在管理班級事務的過程中不斷創(chuàng)新，大膽工作，充分發(fā)揮其主動性和積極性，提高其綜合素質(zhì)，使班級核心力量更加堅強。

第四篇：班干部選拔培養(yǎng)方法（xiexiebang推薦）

淺談班干部選拔培養(yǎng)方法

班級建設(shè)是學校管理的重要組成部分，關(guān)系著學校的良好發(fā)展和學校教學的開展。班干部是班級內(nèi)部的骨干，它是班主任做好工作的得力助手，他們的選拔和培養(yǎng)在班級建設(shè)中是至關(guān)重要和不可忽略的部分。一個班級工作能否順利開展，班級能否成為奮發(fā)向上、團結(jié)友愛的集體，在相當程度上取決于班級班干部工作作風、工作能力和模范帶頭作用的發(fā)揮。因此，學校班級建設(shè)中班干部的選拔與培養(yǎng)就顯得非常的重要。班主任接到一個新班后，應正確科學的選拔和培養(yǎng)班干部，讓他們在班級里充分發(fā)揮作用，這樣可以促進班集體的鞏固和發(fā)展，順利完成學校分配給班級的各項工作任務。

一、班干部的重要作用及特點

（一）班干部的重要作用

從入學開始，就從家庭進入班級，班級風氣的好壞對學生的成長的影響是十分巨大的。一個良好的班集體就是一種教育力量，對于培養(yǎng)學生的集體主義思想、良好的品德和行為習慣，對于發(fā)展他們的智力、能力和個性，促使他們身心和諧健康發(fā)展等等，都有著十分重要的意義。而好的班風需要老師和學生一起營造，而學生中班干部的作用非常重要。因為班干部既是學生代表，又是老師的左膀右臂，班干部是班級的骨干，是班主任的助手。他們是管理班集體的核心力量。班集體建設(shè)的成敗在很大程度上決定于班干部的選擇和安排，所以對班委會成員的任命應該慎重。組建一個能擔當此任的具有較高組織能力和管理水平的班委會，是創(chuàng)建良好班集體的關(guān)鍵所在。蘇霍姆林斯基說過：“教師只應當準備好建筑材料如：磚瓦、鋼筋、泥漿等等，而房子得由學生資助及去造?！币虼耍ㄔO(shè)一個堅強的班集體，首先要十分審慎地選拔和培養(yǎng)班干部，使其成為班級強有力的核心。而班干部選拔就是為了對班級進行有效和高效的組織和管理，通過一定程序從班級成員中挑選老師的助手和學生的服務者的過程。對班干部的思想、素質(zhì)、能力、心理進行干預，使之能更好地勝任所承擔的職責，有利于班級的發(fā)展和管理。

（二）班干部的特點

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣??”。學生班干部的學習和工作也是一個培養(yǎng)習慣的問題，我們必須分析學生班干部的特點和其具有的特殊性。

班干部具有“雙重身份”，既是學生又是干部的，一方面他們具有可塑性強、熱情高、工作大膽和開拓創(chuàng)新的時代特點；另一方面他們又缺乏實際工作經(jīng)驗，遇事不夠冷靜和沉著，易沖動和感情用事。學校和教育管理者要充分發(fā)揮班干部生力軍的作用，必須加強對其精心培養(yǎng)。比如小學階段的管理基本上是以班主任為主的保姆式管理，學生的克制能力和學習的主動性較差，自學能力較弱，學生班干部的培養(yǎng)方式以管理為主；而中學階段隨著年齡的增長，學生有渴望獨立和自我管理的欲望，其管理則更多地以學生為主體，旨在培養(yǎng)學生們的自學和自理能力，班干部的培養(yǎng)方式則要以引導為主。

二、必要的素質(zhì)和選拔方式

教育組織的目的是實現(xiàn)正義和平等，使教育組織中每個人都發(fā)揮主體性。在班干部的選拔中，一定要堅持原則，嚴格把握標準，力爭把最合適的班干部人選挑選出來，為班級的建設(shè)和學生的發(fā)展服務。

社會的競爭是激烈的，這種競爭隨處可見。平均每個班至少有50個人左右，而班干部總數(shù)只有幾人次，即只有少數(shù)人能成為班干部，當然那少數(shù)人都是較優(yōu)秀者，是參照不同的標準競選上的。最重要的是力求德才兼?zhèn)?。德才兼?zhèn)涞娜耸歉哔|(zhì)量班干部的合適人選，兩者同等重要，不能偏廢，兩者重視其一，都會對以后的工作帶來隱患。應該力爭一改以往的干部三年制，采取競爭制度和輪流制度，增加流動性。在選拔中，力求完善考核制度，給予每個學生平等的機會，使能者上、平者讓、庸者下。嚴格按照既定的程序來挑選最能有利于班級和學生的班干部，為班級的管理和學生的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）必要素質(zhì)

1、個人能力

個人能力包括組織能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、學習能力等。學生成績方面不做過高要求，但要有學習能力，在知識經(jīng)濟時代，學習能力很重要，因為知識總是在更新，只有不斷學習才能跟上時代的步伐。

2、道德品質(zhì)

道德品質(zhì)是個人在行為中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、一貫的特點和傾向?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令其行；其身不正，雖令不行?！笨梢姷赖缕焚|(zhì)的重要性，身為班干部，有著領(lǐng)頭羊的作用，因此選拔時更要注重道德品質(zhì)。班干部應為同學之表率。所以，要敢做敢擔，樂意為班級體奉獻，并且有一定的人脈和號召力。

(二)選拔方式

班干部的選拔，若單純由教師指定，會使班干部得不到民心；若單純是民主競爭，又會出現(xiàn)拉幫結(jié)派的現(xiàn)象。所以，將兩者結(jié)合起來，即競爭上位與教師權(quán)衡定奪相結(jié)合。

首先，確定好班干部職位，以及相應人數(shù)。列出各個職位寫于黑板上，并對各個職位進行描述，這個職位上的人需要負責什么。不先說明需要什么樣的能力，只是鼓勵同學們踴躍表達自己，競爭自己心目中的崗位。

其次，通過有意愿的同學上臺自我介紹，以及競爭演說，讓剩余的同學們民主投票。同學們需說明你的姓名，要競爭的崗位以及原因即可，有能力的鼓勵多說。接著按票數(shù)從高到低，選取比原定人數(shù)多二至三人，由老師分別與之談話后定奪。票數(shù)高說明得人心，以后好方便管理。多取二至三名是為后面的談話準備人力資源。教師要注意，盡量做到人職匹配。

這樣選拔班干部，不僅能讓同學們有參與感，更能使班干部贏得民心，更有權(quán)威。

三、崗前培養(yǎng)方法

如果說把選拔看作是班干部的肉身，那么培養(yǎng)就是賦予班干部血液。崗前培養(yǎng)班干部主要就是教會他們調(diào)整心態(tài)、明確工作職責、學會基本工作方法。

（一）調(diào)整心態(tài)

心態(tài)是指對事物發(fā)展的反應和理解表現(xiàn)出不同的思想狀態(tài)和觀點。班干部該有什么樣的心態(tài)，不應有什么心態(tài)，又如何調(diào)整呢？

1、應有的心態(tài)

作為班干部，第一該有學習心態(tài)，現(xiàn)今知識經(jīng)濟時代，知識更進迅速，只有不斷學習，才能進步，所以必須要有學習心態(tài)；第二該有合作心態(tài)，合作是現(xiàn)今社會最重視的基本素質(zhì)之一，只有懂得合作的人才能在團體中立足、從而發(fā)展自己，走向成功；第三該有積極心態(tài)，硬幣也有兩面，生活中事物總是悲喜交加，你用什么樣的心態(tài)去看待，就會有什么樣的結(jié)果，所以，幫干部要有積極的心態(tài)，這樣班上更會欣欣向榮、生機蓬勃；第四該有付出心態(tài)，班干部對班級要了與付出，不計較回報的成本，第五該有感恩心態(tài)，對于班上同學的支持和配合要感激，對于老師的幫助指導要感激，對于一起合作的班干部要感激，對于管理過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件要感激，因為現(xiàn)在的你是有所有這些歷練來的，感恩的心態(tài)也會使人謙虛，所以班干部應有感恩心態(tài)，而不應有唯我獨尊心態(tài)。唯我獨尊的心態(tài)會使班干部不注意團結(jié)和學習，會計較私人得失。

2、要求和目標

明確要求。讓每一位班干部知道，老師對他們在心態(tài)上的要求是什么，即必須具備怎樣的心態(tài)；對班干部在學習上的要求是什么，比如課堂表現(xiàn)要活躍、作業(yè)要及時獨立仔細的

完成等等，把要求細化。

設(shè)定共同目標。與班干部一起設(shè)定一個稍有挑戰(zhàn)的大家共同的目標，與班干部們共同努力來實現(xiàn)這個目標。這樣可以促進團隊合作，保持學習和積極、付出等心態(tài)。教師與之共同努力，避免了一些班干部的唯我獨尊心態(tài)。

（二）明確職責

1、清楚職責范圍

每位班干部都能很清楚自己的職責范圍。比如說作為班長，職責就是：關(guān)注學校開展的各項活動，注意學校發(fā)布的各項通知，并安排好工作；處理好同學之間的糾紛，如遇不能解決的可向班主任請教。作為學習委員，職責是幫助同學們提高學習成績，可以一起討論學習方法、學習時間等等。作為財管委員，職責就是保護好我們班上的掃帚、水壺、桌椅、黑板等等。

2、如何體現(xiàn)職責。

教師用言傳身教的方式向班干部傳授職責。比如說我們班上小李同學把垃圾桶給弄爛了，而剛上任的財管委員顯然經(jīng)驗不足，遇到這種情況，他就會一味的責怪小李同學，這樣顯然是老師不愿看到的。但是老師是該責怪誰呢？弄爛桶的學生？還是嚴肅辦事的財管委員？都不好責怪，因為他們都是學生，而且很可能是公說公有理，婆說婆有理。

而如果事發(fā)之前，老師有示范做到：先不持責怪態(tài)度，而是溫和的問李同學為什么會把桶給弄爛了。如果小李平時很有愛惜公共財產(chǎn)的意識，這次只是玩的時候不小心就弄爛了，那么就只要對他說下次玩的時候盡量離公共財產(chǎn)遠點和要注意自身的安全，這樣既不會讓小李成為同學們眼中的小霸王，而且讓他感覺到了老師對他的信任和關(guān)心，他以后肯定會表現(xiàn)得更好的；如果小李是平時就沒有很大的保護公共財產(chǎn)的意識，是故意性的把垃圾桶弄爛的，那么老師也不要太過于責怪小李，而是要通過談話讓小李明白班上所有的財產(chǎn)是班上所有同學共有的，愛護要靠大家，而且引導他逐漸明白愛護財產(chǎn)的重要性，并要求他真心保證下不例外，同時也要求其他同學不要犯同樣的錯。這樣一來，老師所做的不僅會得到大家的稱贊，而且會讓財管委員甚至其他班干部在心里把老師的處事方法默默記住，融貫在心里，借鑒在管理或下次的處事中。

（三）基本工作方法

工作方法主要是從偶發(fā)事件的處理、班會和集體活動的開展兩方面著手。工作方法都是要與實踐相結(jié)合，所以又稱為在實踐中培訓。

1、偶發(fā)事件的處理方法

第一步弄清原因。當面聽當事人怎么說，然后暗訪幾位目擊者；第二步做出自己的判斷。如果事情很大，沒辦法判斷，可與老師商量；第三步把你的思想裁決與當事人先說，看其是否有意見，在商量著定下最后的公布裁決；第四步公布并執(zhí)行裁決。

2、班會和集體活動開展的方法

班會活動。第一次由班主任帶領(lǐng)班干部一起策劃、一起擔任主持。給辦干部和同學們樹立模仿樣板；第二次主持人由老師指定的班干部擔任；第三次及以后老師只負責參與策劃，提供班干部策劃方案里的資料和必要時的指導，主持人由班干部自己選擇或競爭擔任。

集體活動。前幾次都有班主任帶領(lǐng)參與組織策劃，視進步的快慢來決定是否可以放手讓班干部組織一次集體活動，如詩歌朗誦比賽等。

四、上崗后的培養(yǎng)方法

(一）幫助樹立威信

通過選拔與培訓后，教師要在正式的班會場合任命班干部?！坝型t可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼具威信。”作為班干部想要得到同學們認可和力挺，就必須樹立威信。

班干部的威信來源于兩個方面：一是老師賦予的，此屬行政權(quán)威，相對來說比較穩(wěn)定，在很短的時間內(nèi)便可形成；二是本身的個人影響，此屬自然權(quán)威，比較隱秘和虛幻，需要較長時間才能被眾人所認識和發(fā)覺。班主任選拔班干部, 在行政權(quán)威還沒有具體地賦予某個人的時候，應多多考慮具體學生的自然魅力。而學生的自然魅力也有一個培養(yǎng)和鍛煉的過程。班干部可以通過在班級活動中表現(xiàn)的組織能力去樹立起自己的威信，從每次學科考試中以優(yōu)異的成績?nèi)ペA得同學的認可，在班級工作中和同學之間的交往中，以助人為樂的精神、豁達的胸懷去獲得同學們的支持。

任命后，不能因為小事在同學們面前指責班干部，為他們保留尊嚴和威信，事后單獨找該辦干部談談，對其進行教導，以便日后更會處理事情。并且要在同學們面前對班干部做得好的進行表揚盡量讓同學們知道班干部為班上做了很多事，老師的肯定對其樹立威信很重要。

（二）信任放權(quán)

信任放權(quán)是指在信任的基礎(chǔ)上把權(quán)力下放。

信任在管理和教育領(lǐng)域中，有個著名的羅森塔爾效應，即對管理或者教育的對象給予期許和其能力的肯定，從而獲得積極正向的結(jié)果。放權(quán)就是下放權(quán)力，對班級來說，就是

老師把權(quán)力下放給相應班干部。著名教育家魏書生有句話是這樣說的“學生能解決的問題，班委不過問；班委能解決的問題，班主任不過問”，可見信任與放權(quán)。

1、信任班干部

亨利說過公眾的信任不能隨便托付給人，除非這個人首先證實自己能勝任而且適合從事這項工作。放置班級，這群已經(jīng)通過選拔和培訓證實自己的班干部們，十分需要老師的信任，教師需要注意站在班干部說話的立場，告訴他們，“你們是老師的得力助手，老師很信任你們”。

2、下放權(quán)力

下放權(quán)力也是信任的表示。懂得放權(quán)，不僅是老師的工作要輕松很多，班干部工作的熱情也會提高。教師應給班干部實權(quán)，讓他可以自己直接處理事情，直接召開小會，并不需要事事請示。讓班干部可以代表同學表達任何情緒和困難。但是放權(quán)要注意以下幾個問題: 明確放權(quán)對象。相應的權(quán)利放給對應的人，用人之長處。比如說文藝委員擅長唱歌和組織，就可以把開展文藝活動的權(quán)力交給他；比如說班長號召力強，就可以把競賽等集體活動以及人際協(xié)調(diào)交給他。

明確放權(quán)尺度。放權(quán)不等于棄權(quán)，教師在放權(quán)時要作為參謀長對其進行宏觀調(diào)控，對某些班干部的請教和請示提出指導性意見即可。

明確運作系統(tǒng)。魏書生老師同時帶兩個班，并且常年出差、講座在外，但是兩個班卻運行的相當好，這可歸功于班上的運作系統(tǒng)。班長作為班上班干部的領(lǐng)頭軍，其他干部各負其職，定期自行開展班會，進行總結(jié)和討論，商定下周計劃，并配合完成。

（三）工作中培養(yǎng)方法

陶行知先生說我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。班干部是學生群體中的佼佼者，但是由于年齡、社會閱歷等因素的影響，在班干部隊伍中存在著不盡人意的地方。我們還要切實加強對班干部的培養(yǎng)和教育，教給他們各種工作方法，傳授給他們各方面的知識，不斷提高他們的工作能力，提高他們對班級工作的認識，激發(fā)他們?yōu)閷W生服務的熱情，努力克服自身的缺點，為把學生服務工作提高到一個新的水平創(chuàng)造有利條件。建立完善的培養(yǎng)機制具體來說要做好以下方面的工作。

1、綜合培養(yǎng)方法

思想政治教育是靈魂。思想素質(zhì)不僅包括思想覺悟和作風，而且還包括工作責任心、事業(yè)心、服務意識和奉獻精神等。班干部如果思想素質(zhì)不高，急功近利，遇事逃避責任，成績歸于自己，則很難在同學中樹立威信，更難以將學生工作做好。班干部是學生中的骨干，起著榜樣、表率和核心作用，必須嚴于律己、寬以待人；這樣才能在廣大同學中具有說服力和親和力，才能把廣大同學團結(jié)起來。

科學文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。班干部要系統(tǒng)地學習專業(yè)文化知識、科學技術(shù)知識和人文素質(zhì)知識，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，涉獵廣博的學科內(nèi)容，才能形成比較完善的知識體系。提高班干部素質(zhì)。

業(yè)務能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。班干部要充分發(fā)揮其橋梁紐帶作用，組織管理作用和模范帶頭作用，就要具備較為突出的綜合能力，包括學習能力，表達能力，組織管理能力，創(chuàng)新能力，理解能力，應變能力，包容能力，團結(jié)協(xié)作能力等。

團隊創(chuàng)新培養(yǎng)是提升。在現(xiàn)代社會，一個人的力量是有限的，團隊精神越來越受到重視。學生團隊也不例外，團隊精神是做為一個班干部必備的條件之一。班干部作為學生團隊的領(lǐng)導者，必須具備一定的領(lǐng)導能力。對班干部要充分信任，讓他們放手開展工作，不斷鼓勵班干部提出新的意見、建議，使其盡情說出心中的想法并鼓勵實施心目中的抱負，激發(fā)班干部極大的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

心理素質(zhì)培養(yǎng)是保障。當代學生在日益激烈的競爭中容易經(jīng)受不起打擊、失敗，缺乏承受挫折的能力。作為一名班干部應該給身邊的同學做出表率，應幫助老師做好同學們的思想工作。在使用班干部的過程中，要有意識地培養(yǎng)班干部有寬闊的胸懷，團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，要有較強的心理承受能力和自我調(diào)適能力。幫助班干部樹立自信心和“我能行”的理念，使班干部形成健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

2、積極鼓勵鍛煉

抓好學習培訓：平時與假期相結(jié)合、分階段培訓，形成培訓機制，使班干部的培養(yǎng)工作步入日常化、正規(guī)化的軌道。在培養(yǎng)內(nèi)容上包括班干部的素質(zhì)訓練，組織能力、口頭表達能力和交往能力等。進行跟蹤指導：班干部在任職初期對各項工作還不熟悉，處理起來總會有些不盡人意，這時我們就要根據(jù)不同的情況進行跟蹤指導，幫助他們慢慢在實踐活動中積累經(jīng)驗，并積極鼓勵放手鍛煉：教育活動歸根結(jié)底是使受教育者得到發(fā)展，而受教育者的發(fā)展只有通過其自身的實踐才能實現(xiàn)。在班干部們基本具備較強的獨立完成各項工作的能力之后，盡量為他們創(chuàng)造機會、搭建舞臺，放手大膽地讓班干部自己處理學生中出現(xiàn)的各種問題，讓他們在工作中得到全面的鍛煉。

五、監(jiān)督評價

（一）監(jiān)督評價標準

班干部評價標準可以從道德方面和學習方面與班干部共同討論來商定。比如道德方面某項占多少分，學習方面各項占多少分。但要注意要在過程中進行評定，即評價標準要有階段對比性。

1、道德方面

道德是人們共同生活及其行為的準則和規(guī)范。道德是催人奮進的引路人，培養(yǎng)人們良好的道德意識、道德品質(zhì)和道德行為，樹立正 確的義務、榮譽、正義和幸福等觀念，使受教育者成為道德純潔、理想高尚的人。

班干部的基本道德要包括明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、愛崗奉獻、尊師敬長。

2、學習方面

學習方面要評價的是在每個階段中各個班干部的學習方法是否合適、學習態(tài)度是否端正上進、以及學習成果對前兩項的基本驗證。要注意評價的目的是為了助其更好的在下一階段調(diào)整自己，所以關(guān)注其過程性。

（二）用好評價結(jié)果

獎勵班干部，學生很容易滿足也很容易被激勵，一句夸獎、一個鼓勵的眼神??都能使學生從中收獲力量和自信。所以我們應該注重獎勵。獎勵的形式多種多樣：精神獎勵如表揚，物質(zhì)獎勵如獎品。

比如當生活委員及時發(fā)現(xiàn)某同學體溫偏高并第一時間告知老師，請求援助。這一善于觀察的眼睛值得老師表揚，這一關(guān)愛同學的心值得老師表揚，這一種自己無法駕馭便迅速請求援助不耽誤事的果斷氣魄值得老師表揚。但老師要斟酌著哪些方面公開表揚，哪些方面私下略微提提更好，表揚要適度也要及時。

學生容易驕傲，表揚太多太好太概括性容易讓他們忘乎所以，唯我獨尊，意識不到缺點和需要團結(jié)。適度的表揚是就事情本身出發(fā)，來對他的行為進行肯定。從某個細小角度對其表揚，更容易讓他正視自己。表揚也要及時才更有效果，及時的表揚能鼓勵當事人，起到榜樣示范的作用。

發(fā)獎品也要師出有名?？筛鶕?jù)班會召開的時間設(shè)置每月優(yōu)秀班干部，在會議上進行頒獎?？筛鶕?jù)班干部開展的活動，設(shè)置某某活動明星，對他當次表現(xiàn)進行肯定，并鼓舞其他同學。也可在期中期末評出班級先進者等等，發(fā)獎品應注意不宜太頻繁，每次領(lǐng)獎的名額也不宜過多。試想在每次發(fā)獎時，大部分人都上臺領(lǐng)獎了，這獎品能有多大的激勵性呢，對于那僅有的幾個沒拿獎的同學又挫傷了他們努力上進的信心。

總之，教學中用心選拔和培養(yǎng)班干部，不僅鍛煉了學生的能力，提高了學生的綜合素質(zhì)，促進了班級管理工作，培養(yǎng)出一批符合時代潮流具有一定管理能力的人才。

參 考 文 獻

[1]魏書生.《魏書生班主任漫談[M]》.山西教育出版社，2002.[2]袁正守、陳人雄.《心理學大詞典[J]》.北京:新華出版社，2003.[3]張延權(quán).《淺談班干部的培養(yǎng)與研究[J]》.杭州出版社，1998.[4]張文富.[5]宋文艷.[C]》.無錫南洋學院學報 2008.[M]》.中國科教創(chuàng)新導刊 2002.《班主任如何培養(yǎng)班干部《班主任工作藝術(shù)匯編

第五篇：如何培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

如何培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

3.11 李俊霄

班干部是一個班級的“領(lǐng)頭羊”，“帶頭雁”，對老師的教學，管理具有重要的輔助作用，雖然小學中班干部的能力和主動開展工作的能力相比較而言有所差距，但是培養(yǎng)好小學的班干部對于促進班級學習，生活，娛樂等各方面的工作都將有積極的促進作用。

一． 要認識到班干部在班級中發(fā)揮的重要作用

在平時的教學過程中，我們有的老師可能存在一些思想誤區(qū)，認為小學的班干部無非就是組織打掃衛(wèi)生給老師擦擦黑板，發(fā)發(fā)作業(yè)之類的，其實班干部在班級中的作用是比較重要的，有些作用可能顯而易見，但是有些作用可能是在潛移默化中。

一是發(fā)揮班干部的催化劑作用，小學生的世界觀，人生觀，價值觀尚未形成，因而從眾心理，攀附心理比較嚴重，我們的班干部是老師在班級中遴選出的各方面都比較優(yōu)秀的學生，在平時的學習管理等各方面都能起到帶頭作用。此外，班干部都會積極的配合老師講課，響應老師的提議，有的時候班干部 也會與班級中不符合老師要求的行為和個人進行幫教，做到 班干部帶動身邊的人，身邊的人帶動一片的人，進而帶動所有人，起到點帶線，線帶面的作用。

二是發(fā)揮班干部的信息員作用。我們學校有相當一部分學生是住宿生，工作日時間在學校的時間較長，我們的老師不可能及時準確地掌握每個學生的情況，而我們的班干部是天天和大家在一起的，可以給老師當好信息員的角色，彌補老師在掌握情況上的不足，不如某些性格內(nèi)向的孩子，遇上有問題可能不想和老師說，但是可能會和同學說，這樣老師就可以通過信息員了解學生情況，有針對性的做好相關(guān)工作。

三是發(fā)揮好班干部安全員的作用。我們的班干部有時候能夠很好的履行班主任智能，在生活中可以及時的發(fā)現(xiàn)一些不好的事故苗頭，發(fā)現(xiàn)一些安全隱患，這些可能是老師沒有想到的，也有可能是老師不能全時跟上而引發(fā)的。每個班級這么多學生，可以說百密一疏，稍有不慎可能就會出現(xiàn)安全隱患，班干部就能發(fā)揮很好的安全員作用，能夠主動的提醒同學的同時，也能夠給老師提供忠肯的建議。

二． 在班干部的培養(yǎng)上要注入更多的精力

培養(yǎng)班干部也是老師教書育人的重要組成部分，通過培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部能起到以點帶面，畫龍點睛的效果。

一是注重選拔。班干部的選拔任用要具有鮮明的導向作用，要綜合權(quán)衡，不能麻痹大意。首先要綜合考慮學習，性格，交際能力，自理能力等等。選出來的班干部是要導向，是標桿。這樣才有說服力，將來在班干部的培養(yǎng)上才能順利展開，班干部在開展工作中才能慢慢樹立威信，發(fā)揮出班干部應有的作用。

二是善于鼓勵。班干部上任之初，難免會遇到各種各樣的困難，這就要求我們在方方面面給予鼓勵。鼓勵他們大膽的干好本職工作，大膽的同違反紀律的同學和行為斗爭。要在臺上，臺下都要維護班干部的權(quán)威，給班干部以威信，增強班干部的底氣。

三是持久培養(yǎng)。班干部的培養(yǎng)不是朝夕之功，也不可能一勞永逸。還需要堅持不懈，久久為功。培養(yǎng)好班干部既能對班干部自身的成長有很大的促進作用，也會對其他人起到很好的教育影響作用，更會對班級的氛圍起到促進作用，這種影響可能會影響孩子的一生。