第一篇：厭學(xué)打架學(xué)生的心理輔導(dǎo)生的心理輔導(dǎo)

厭學(xué)打架學(xué)生的心理輔導(dǎo)

——厭學(xué)、喜歡打架的小波（化名）

高新新華學(xué)校：李平

小波，八年級(jí)一班男生，13歲，個(gè)子不高，皮膚黝黑，身材矮小。經(jīng)常拒絕穿學(xué)校校服，穿著很成人化的皮鞋，手上、脖子上偶爾會(huì)帶一些不符合學(xué)校規(guī)定的首飾、項(xiàng)鏈。走路很喜歡“拽”，喜歡指使其他同學(xué)幫他裝錢、背書(shū)包，喜歡在同學(xué)面前“裝大”，經(jīng)常合同班上另外兩名不學(xué)習(xí)的兩名同學(xué)，上課講話、下課欺負(fù)同學(xué)，放學(xué)還會(huì)伙同校外人員打群架?？傊俏覀儼嗌媳容^有號(hào)召力，讓老師很頭痛的一個(gè)小男生。

表現(xiàn)1:本學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，他覺(jué)得隔壁班一男生的頭發(fā)太長(zhǎng)，他表示很看不慣，于是放學(xué)后伙同他的幾位兄弟將那位長(zhǎng)頭發(fā)男生“收拾”了一下。

表現(xiàn)2：七年級(jí)的一位男生在路上看了他一眼，他認(rèn)定這位男生是用眼睛瞪了他，于是心里大為不爽，放學(xué)又把那位男生“收拾”了一下。

表現(xiàn)3：一天下午最后一節(jié)課數(shù)學(xué)分層，由于上課的數(shù)學(xué)老師不是本年級(jí)的，于是他在課堂上和另外幾個(gè)同學(xué)肆無(wú)忌憚的講話，發(fā)出“爽朗”的笑聲，老師多次干預(yù)也毫不收斂，在忍無(wú)可忍的情況下，老師走在他身邊“撫摸”了一下他的臉，他感覺(jué)委屈極了，嚷嚷著對(duì)我說(shuō)“講話的又不是我一個(gè)人，為啥她就只針對(duì)我？而且當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有說(shuō)話，我就是看著他們說(shuō)，現(xiàn)在全班同學(xué)都知道我被收拾了，多傷面子啊，反正我不服，我爸爸媽媽，爺爺姑姑都沒(méi)有這樣對(duì)過(guò)我，我回去之后一定要告訴我爸爸，我爸爸肯定會(huì)站在我這邊的?！?/p>

表現(xiàn)4：班會(huì)課上，老師在上面講“細(xì)節(jié)的重要性”，他就在下面扭動(dòng)椅子，把椅子搖得吱吱作響，在老師眼神示意下，他不但不收斂，反而變本加厲，把椅子搖得更起勁，老師忍無(wú)可忍，走到他的面前，把他從椅子上拉起來(lái)，順手把他的書(shū)包扔在在窗外。下課鈴響起后，他不管還在講課的老師，徑直走出外面把書(shū)包撿起來(lái)，然后“砰”的一聲推開(kāi)門，大搖大擺的走進(jìn)教室。老師說(shuō)讓家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校接他回去，他居然說(shuō)：正好，反正他也不想讀書(shū)了，今天回去后明天絕不會(huì)來(lái)學(xué)校了，并且又說(shuō)他的爸爸媽媽，爺爺從小到大也沒(méi)有丟過(guò)他的書(shū)包。

表現(xiàn)5:他在上網(wǎng)時(shí)加入了一個(gè)七年級(jí)學(xué)生組建的群，七年級(jí)學(xué)生不愿意接受他，說(shuō)要把他踢出群去，于是他就給那學(xué)生說(shuō)“周六晚上等著。”果然，在周 六晚上他伙同幾個(gè)學(xué)生把那位七年級(jí)學(xué)生收拾了。

總之，此生是我們班讓科任老師很頭痛的一學(xué)生，成績(jī)?cè)愀獾靡凰?，行為?xí)慣也很不好，但是小波還是有優(yōu)點(diǎn)的，首先他集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，其次手工活比較好。

二、原因分析：

（一）小波的表現(xiàn)與父母有關(guān)。

小波是家里的獨(dú)生子，父母對(duì)其極其溺愛(ài)。父母始終認(rèn)為小波是聰明的孩子，只是沒(méi)把聰明用對(duì)地方，對(duì)于小波在學(xué)校的種種表現(xiàn)，家長(zhǎng)很無(wú)所謂，甚至為兒子的“小聰明”沾沾自喜。所以每當(dāng)小波在學(xué)校才能那么“肆無(wú)忌憚”。

由于小波的父母文化水平不高，同時(shí)又是拆遷戶，家里有幾套房子，所以小波的父母從骨子里就不把讀書(shū)當(dāng)回事，對(duì)于小波的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)從沒(méi)有任何要求與期待。認(rèn)為兒子不讀書(shū)，以后也可以生活的很好。所以小波壓根不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。小波的父母應(yīng)該說(shuō)代表了很多拆遷戶家長(zhǎng)的心理。

（二）小波的表現(xiàn)還與他所處的年齡段有關(guān)。

八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，在心理學(xué)上被稱為“第二次斷乳期”，這一階段的孩子，自主性開(kāi)始發(fā)展，但是另一方便又缺乏判斷是非的能力。中學(xué)生的自我意識(shí)飛速發(fā)展，從外貌到心智，他們都高度發(fā)展，身體形象在自我意識(shí)中占據(jù)重要位置，他們認(rèn)為身體形象決定著自己在同齡人中的威信和聲望。因此，小波總是討厭穿校服，總是喜歡一些成人式的打扮，例如穿皮鞋，帶一些社會(huì)氣息比較濃厚的首飾。并且喜歡和校外的人在一起耍，認(rèn)為這樣很有“面子”，很“帥氣”。并且把面子看得特別的重要，如果老師或者同學(xué)做了他覺(jué)得傷了面子的事情，他就會(huì)接受不了。

（三）小波的表現(xiàn)還與學(xué)習(xí)成績(jī)息息相關(guān)。

小時(shí)候，孩子們的自我概念來(lái)自于父母老師等人的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)也主要來(lái)自于父母和老師。而且就現(xiàn)階段，家長(zhǎng)和老師也喜歡拿成績(jī)來(lái)作為評(píng)價(jià)孩子的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入青春期，孩子開(kāi)始嘗試擺脫依賴走向獨(dú)立，但是同時(shí)又希望獲得老師、父母和同學(xué)的關(guān)注，學(xué)習(xí)成績(jī)是他們證明自己的一個(gè)重要依據(jù)，但是小波成績(jī)長(zhǎng)期不好，在老師和同學(xué)長(zhǎng)期被定義為差生，因此在學(xué)習(xí)上，小波在學(xué)習(xí)上基本找不到存在感，因此他就把精力花費(fèi)在擾亂課堂，欺負(fù)一下同學(xué)甚至早 2 戀，以此來(lái)引起老師、家長(zhǎng)的關(guān)注，獲得他所需要的存在感。

三、咨詢輔導(dǎo)方向：

（一）采用行為矯正術(shù)，通過(guò)采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化手段，增加小波的積極行為發(fā)生，減少并逐步消除不良行為的發(fā)生。

（二）通過(guò)與小波對(duì)話，給予小波更多的關(guān)注，改變他對(duì)自己差生的定義，利用小波集體榮譽(yù)感較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，安排他做老師的小助手，分散他的注意力。

四、輔導(dǎo)的幾個(gè)階段

1、行為矯正法。

首先和小波建立情感，讓他認(rèn)識(shí)到老師是關(guān)注他的，老師并沒(méi)有像大部分老師一樣把他當(dāng)作差生看待。任何輔導(dǎo)都應(yīng)建立在信任的基礎(chǔ)上，然后他才會(huì)給老師講真話。在一定信任的基礎(chǔ)上，小波答應(yīng)我這學(xué)期不再參與任何打架事件。于是我和小波約定，把他手上的首飾掛在老師的辦公墻壁上，如果他在一個(gè)月后沒(méi)有打架，就可以取回他的一件首飾，若是沒(méi)有做到，那就還得再?gòu)募依锬脕?lái)一件。小波愉快地答應(yīng)了，并且取下他一直都愿意取下的寶貝首飾。果然小波第一個(gè)月真的沒(méi)有參與任何打架事件，我也說(shuō)話算話把首飾還給他，并讓他帶回家?，F(xiàn)在小波基本不打架，班上同學(xué)對(duì)他正面評(píng)價(jià)越來(lái)越多。

2、分散注意力、鼓勵(lì)教學(xué)。

為了讓小波感受到大家的關(guān)注，我讓班上的同學(xué)每人寫(xiě)一句話送給小波，然后選擇那些特別有鼓勵(lì)的話當(dāng)面念給他聽(tīng)，他聽(tīng)后，覺(jué)得特別不好意思，但是可以看出其實(shí)他的內(nèi)心是受到了觸動(dòng)的，我趁此說(shuō)，同學(xué)們很信任他，而且他具有號(hào)召力，所以請(qǐng)他代表我們班去參加學(xué)生會(huì)的競(jìng)選，我給他寫(xiě)了一份競(jìng)選詞，其實(shí)相當(dāng)于“悔過(guò)書(shū)”，他看后當(dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)什么，下課后就拿來(lái)一個(gè)很精致的手工藝品放在我桌上，我知道他內(nèi)心很感謝我，但是不好意說(shuō)。

3、分步學(xué)習(xí)，逐漸進(jìn)步

小波參加學(xué)生會(huì)后，習(xí)慣大大改變，做操時(shí)能夠主動(dòng)批評(píng)那些講話的人，校服、運(yùn)動(dòng)鞋也乖乖穿上了。學(xué)生會(huì)干部像一個(gè)“緊箍咒”，糾正著他的習(xí)慣。同時(shí)我又在學(xué)習(xí)上對(duì)他提出要求，讓他每天最先完成班上大部分同學(xué)能夠完成的三分之一，然后完成一半，現(xiàn)在小波基本每天都能背誦一首詩(shī)歌，考試時(shí)也不再交白卷，對(duì)老師更加有禮貌了。

第二篇：學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)

學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)

內(nèi)容提要：本文分析了部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因，并提出矯正厭學(xué)心理的方法。筆者認(rèn)為它對(duì)解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 厭學(xué)心理 輔導(dǎo)

在我們學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著厭學(xué)心理。厭學(xué)心理是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠Ｔ诖?，本人就其談?wù)劀\陋的看法。

一． 產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因

（1）情緒和情感消極。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，受到來(lái)至老師、家長(zhǎng)的批評(píng)訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視，會(huì)產(chǎn)生消極情緒體驗(yàn)，這種消極情緒不斷積累，會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)無(wú)動(dòng)力，把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。有部分同學(xué)由于害怕學(xué)習(xí)，惟恐失敗構(gòu)成對(duì)自尊心的威脅，于是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)度焦慮，從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。

(2)與人際關(guān)系差有關(guān)。有的學(xué)生在家中因受到過(guò)分的寵愛(ài)，不能正確對(duì)待別人，有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，對(duì)老師不尊敬，對(duì)同學(xué)不友好，甚至出口罵人，出手打人，因而，師生關(guān)系不融洽，同學(xué)關(guān)系緊張。有的不能正確對(duì)待自己，對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，目中無(wú)人，在學(xué)習(xí)上大膽激烈有余而理智毅力不足，情緒波動(dòng)極大，一旦遇到挫折，就對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己不如別人，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

(3)學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有些學(xué)生不知道什么是學(xué)習(xí)，還以為是為父母而學(xué)。當(dāng)看到社會(huì)上一些沒(méi)讀書(shū)而賺了大錢的人時(shí)，他們更是迷茫，覺(jué)得讀不讀書(shū)無(wú)所謂，這樣自

然而然就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，甚至厭學(xué)。

(4)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生逆反心理。為了讓孩子上一個(gè)好學(xué)校，老師家長(zhǎng)拼命給學(xué)生施加壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)，以致學(xué)生完全不能承受，他們很反感老師和家長(zhǎng)這樣“無(wú)理”地對(duì)待自已，于是越來(lái)越對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。

二、厭學(xué)心理的輔導(dǎo)方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。這可與學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，眾多事實(shí)表明，有特長(zhǎng)的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)一般也不錯(cuò)，因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊懀捎谟刑亻L(zhǎng)、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增加他們的成功體驗(yàn)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐漸承擔(dān)其學(xué)習(xí)任務(wù)。在此期間可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們感到無(wú)愧于接受這種獎(jiǎng)賞。獎(jiǎng)勵(lì)要注意以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，因?yàn)閷?duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生而言，最大的獎(jiǎng)勵(lì)莫過(guò)于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵(lì)、微笑等社會(huì)性強(qiáng)化。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛(ài)的刺激（如取消娛樂(lè)活動(dòng)等）。

（2）為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。厭學(xué)的學(xué)生常常過(guò)分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過(guò)低估計(jì)自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。同時(shí)要給他們樹(shù)立一些成功的榜樣，因?yàn)橐粋€(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)。

（3）增強(qiáng)他們的自信心、勝任感。厭學(xué)的學(xué)生往往容易把自己同學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生比較，從而覺(jué)得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。如果將其改變?yōu)橛米约旱默F(xiàn)在同自己的過(guò)去比，就能使之從自己的進(jìn)步中獲得成功的體驗(yàn)，增加自信心。因此，在對(duì)其的個(gè)別輔導(dǎo)中，要幫助他們制訂個(gè)人的目標(biāo)與計(jì)劃，并制訂出落實(shí)這些計(jì)劃的具體措施。在實(shí)施過(guò)程中使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，其目的就是使學(xué)生通過(guò)實(shí)現(xiàn)自我參照目標(biāo)來(lái)體驗(yàn)成功，正確認(rèn)識(shí)自己的能力，改變對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)能為力的心理狀態(tài)。

(2)輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學(xué)，在外“鬼混”。因此，老師和家長(zhǎng)，尤其是家長(zhǎng)及時(shí)想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，工作忙和有條件的可請(qǐng)家教，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會(huì)使他們變得自信起來(lái)，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。

(3)盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。老師和家長(zhǎng)往往一廂情愿地給學(xué)生施壓，還嫌不夠，家長(zhǎng)在家也要孩子開(kāi)夜車，甚至恐嚇學(xué)生，考不上大學(xué)，你就會(huì)完蛋，就別來(lái)見(jiàn)我。當(dāng)孩子的心理和能力達(dá)不到和承受不了時(shí)，就會(huì)厭學(xué)，有的干脆離家出走。因此，老師和家長(zhǎng)要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)施教，做到富教于樂(lè)，勞逸結(jié)合。

(4)輔導(dǎo)學(xué)生的人際關(guān)系。學(xué)生人際關(guān)系差，也是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)原因。由于學(xué)生來(lái)自不同文化、經(jīng)濟(jì)和函養(yǎng)的家庭，他們的性格個(gè)性亦有很大差異，有些學(xué)生由于性格孤僻，不善交往，人際關(guān)系自然就差。如果老師和同學(xué)再對(duì)他們冷漠，他們就會(huì)更感孤獨(dú)和不安，不良情緒，甚至厭世情緒就會(huì)產(chǎn)生。因此，對(duì)這些性格存在缺陷的同學(xué)，要伸出友愛(ài)之手，關(guān)心

他們，幫助他們。

總之，只要教師能對(duì)癥下藥地耐心細(xì)致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，并得到家長(zhǎng)的積極配合，就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的積

極向上的心理對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

第三篇：學(xué)生厭學(xué)案例及心理輔導(dǎo)

一學(xué)生厭學(xué)案例及心理輔導(dǎo)

在我們學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著厭學(xué)心理。厭學(xué)心理是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠?/p>

案例：

問(wèn)題訴述：老師您好，我也不知道怎么回事，我雖學(xué)習(xí)成績(jī)差點(diǎn)，但我一直沒(méi)有厭學(xué)的念頭，自年后感冒在家呆了一段時(shí)間后，也不知道啥原因，一想到上學(xué)，心里就感到恐懼，胃里也伴有不適感。父親和我?guī)状稳メt(yī)院檢查均正常，這樣家里就再送我返校。但來(lái)到后，一節(jié)課也很難堅(jiān)持，尤其是晚睡前很想回家，于是，我有機(jī)會(huì)就給家里打電話，接我回家后，吃飯也香了，身體感覺(jué)舒服多了。所以，最近幾個(gè)月來(lái)，我很少能在學(xué)校待完整的一天，周日返校簡(jiǎn)直使我苦不堪言，想放棄上學(xué)，家里人堅(jiān)決不讓，我自己也覺(jué)得不上學(xué)不行，所以，就這樣度日如年，心里總感覺(jué)老師和同學(xué)們用異樣的眼光看著我。我想父母、老師和同學(xué)們已經(jīng)都討厭我了，但我實(shí)在無(wú)法，老師你幫幫我吧。

孫媽媽分析：

通過(guò)上述情況，該同學(xué)屬于典型的由厭學(xué)引起的軀體反應(yīng)。針對(duì)這種情況，這個(gè)學(xué)生最需要改變和未來(lái)需要改變的是情緒問(wèn)題和行為習(xí)慣，通過(guò)逐步增強(qiáng)自控力，克服厭學(xué)情緒，進(jìn)而消除軀體癥狀。

孫媽媽支招：

在征得來(lái)訪者同意后，我們?yōu)樗贫硕唐谀繕?biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，幫助他克服厭學(xué)情緒。短期目標(biāo)是：培養(yǎng)自信心，找到成就感。長(zhǎng)期目標(biāo)是：培養(yǎng)興趣愛(ài)好，擴(kuò)大交往圈，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過(guò)幾周系列的工作，該生自信心和自控力增強(qiáng)了，對(duì)上學(xué)有了正確的認(rèn)知，當(dāng)厭學(xué)情緒產(chǎn)生時(shí)，自己便做深呼吸給自己注入戰(zhàn)勝自己的能量，逐漸打消厭學(xué)想法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力終于克服了厭學(xué)。

孫媽媽心語(yǔ)：

在校生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，原因是多方面的。

1.情緒和情感消極。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，受到來(lái)至老師、家長(zhǎng)的批評(píng)訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視，會(huì)產(chǎn)生消極情緒體驗(yàn)，這種消極情緒不斷積累，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)度焦慮，從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。

2.與人際關(guān)系差有關(guān)。有的學(xué)生在家中因受到過(guò)分的寵愛(ài)，不能正確對(duì)待別人，有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽，同學(xué)關(guān)系緊張，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有些學(xué)生不知道為何而學(xué)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，感到前途迷茫，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，甚至厭學(xué)。

4.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生逆反心理。過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越感到厭倦。

孫媽媽建議：

厭學(xué)的學(xué)生往往容易把自己與學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生比較，從而覺(jué)得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。也常常過(guò)分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過(guò)低估計(jì)自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力，使之從自己的進(jìn)步中獲得成功的體驗(yàn)，增加自信心。同時(shí)要給他們樹(shù)立一些成功的榜樣，因?yàn)橐粋€(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)，正確認(rèn)識(shí)自己的能力，改變對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)能為力的心理狀態(tài)。

老師和家長(zhǎng)要考慮到學(xué)生的心理感受，盡量減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，改善學(xué)生的人際關(guān)系，讓學(xué)生感受到來(lái)自周圍環(huán)境的友愛(ài)和關(guān)心，排除他們的心理障礙，有效矯治厭學(xué)心理，以健康、積極向上的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

第四篇：學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)案例

學(xué)生厭學(xué)個(gè)案分析

案例一：

王峰，男，高一（7）班。性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。經(jīng)受不起老師的批評(píng)。案例二：

牛培培，女，高一（7）班。每當(dāng)老師批評(píng)她時(shí)，她眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。上課故意講話，做小動(dòng)作，不交作業(yè)。

我找她談話，她也是聽(tīng)過(guò)算了，有時(shí)也會(huì)和我頂撞，回到教室一如往常，是個(gè)讓老師十分頭疼的學(xué)生。做事很情緒化，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性。

分析其原因主要是：這些學(xué)生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。老師不是很了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來(lái)；少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。

輔導(dǎo)過(guò)程和輔導(dǎo)策略： 首先建立良好的咨詢關(guān)系。在心理咨詢室單獨(dú)交談，了解他的情況，讓他充分地發(fā)泄內(nèi)心關(guān)于學(xué)校與老師的不愉快記憶。

剛開(kāi)始他閉口不語(yǔ)，我就避開(kāi)主題，先從日常生活中的小事談起，并多次強(qiáng)調(diào)會(huì)為他所說(shuō)的話保密，后來(lái)他終于開(kāi)口了。在交談中，我還了解到他愛(ài)好打籃球。

堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不當(dāng)著其他人的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正，這樣逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短：老師善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。對(duì)他學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他嘗到成功的喜悅以及意識(shí)到自己還是有學(xué)習(xí)的潛力。

盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是減輕他的心理壓力，然后逐步培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

經(jīng)過(guò)我和各科老師的不懈努力，這兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)正在趕超其他同學(xué)。

第五篇：一位厭學(xué)學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例

一位厭學(xué)學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例 摘要： 厭學(xué)是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍，最具有危險(xiǎn)性的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的問(wèn)題之一。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。厭學(xué)的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；不認(rèn)真聽(tīng)課，不完成作業(yè)，怕考試，甚至恨書(shū)，恨老師，恨學(xué)校，曠課逃學(xué)。嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)對(duì)青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。厭學(xué)是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的，中學(xué)生有厭學(xué)問(wèn)題的最高。其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)存在偏差，社會(huì)、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強(qiáng)化推動(dòng)作用。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，由于種種原因，經(jīng)過(guò)多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長(zhǎng)時(shí)間受到社會(huì)的偏見(jiàn)，家長(zhǎng)的漠視，教師的批評(píng)，同學(xué)的歧視。他們學(xué)習(xí)中無(wú)法滿足成功的愿望，生活中又無(wú)人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感、自由感和乏味感。逐漸形成學(xué)習(xí)無(wú)價(jià)值，自己是學(xué)不好的 “ 差生 ” 等觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上，如此的惡性循環(huán)，很快就使學(xué)生厭學(xué)。