第一篇：學(xué)生厭學(xué)心理的輔導(dǎo)及對策（xiexiebang推薦）

在新課程教改實施中遇到的問題和解決對策

新課程下的教學(xué)方案，是動態(tài)的、多樣的、靈活的和粗線條的，因此教師的課堂應(yīng)變能力就顯得特別重要。那么這種教學(xué)設(shè)計應(yīng)如何去操作和實踐，有位名師在談到這方面的體會時說：“我不再設(shè)計并書寫完美的教案了，這樣我再課堂上又了更多地創(chuàng)造性臨場發(fā)揮。原先，又很多像我一樣的?懶?教師常會照著抄來地名師教案?宣科?，學(xué)生地思路跟不上，我們就?生拉硬拽?，將學(xué)生繩之以?案?。此時地學(xué)生和教師都成了教案的奴隸。現(xiàn)在就不通了，我們可以根據(jù)課標(biāo)的要求靈活地掌握教學(xué)目標(biāo)，用教材來教而不是教教材。課堂上，學(xué)生的思路就是我們教學(xué)的?線索?，我們只是引導(dǎo)學(xué)生前進。過去以傳授知識技能為主，現(xiàn)在我們以、促進學(xué)生的終身發(fā)展為己任；過去我?guī)еR走向?qū)W生，今天我們陪著學(xué)生走向知識；過去我們把教科書作為學(xué)生的世界，今天我們讓世界成為學(xué)生的教科書?！?備課是新課程教改的切入點，教師怎樣才能走進新課程，首先應(yīng)在備課和教學(xué)設(shè)計上尋找突破口。如在課改實驗時，許多教師拿到新教材備課的時候，感到茫然，乃至遇到一些十分困惑的問題。

一、遇到和存在的問題

1、新教材體系和特點如此之新，一下子不知怎樣去把握和處理。

2、新教材要求活用，不知應(yīng)如何開發(fā)新課程資源。

3、面對陌生的三維目標(biāo)，應(yīng)如何去確定和整合？

4、舊方法不能用了，根據(jù)課標(biāo)精神又該如何來設(shè)計一節(jié)課呢？

5、變革教學(xué)方式，研究學(xué)習(xí)方式，教師該怎樣去組織學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)活動？

6、“八股式”舊教案中看不中用，必須改，但新課程教案有該怎樣寫呢？

7、自主合作探究的教學(xué)模式存在盲目性；一味強調(diào)學(xué)生的主體作用而忽視教師的主導(dǎo)地位；忽視課堂教學(xué)的實效，教學(xué)形式、手段過于模式化；課堂評價標(biāo)準(zhǔn)比較單一，注重結(jié)果評價而忽視過程評價；教學(xué)時間相對不足；與新課程配套的練習(xí)比較少，老高考下的試題還在發(fā)揮著重要的作用；對于新課程出現(xiàn)的綜合探究課可上可不上。

課程改革的一項重要任務(wù)，就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“以教代學(xué)”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作|探究|的學(xué)習(xí)方式。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，也就是說教材經(jīng)過教師處理后，呈現(xiàn)在課堂上的教材，就應(yīng)具有探究性。

二、針對課堂教學(xué)中遇到和存在的問題解決的策略

1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“互動式”的教學(xué)模式，互動式的教學(xué)模式的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和合作性。

2、教師應(yīng)該準(zhǔn)確定位“教與學(xué)”，積極努力地構(gòu)建和諧的課堂，因為必要有效的教師講授時不可或缺的。

3、重視“課內(nèi)與課外”，增強學(xué)校課堂教學(xué)的教學(xué)實效性。增強教學(xué)的針對性，盡可能多的采用時效性強的教學(xué)形式和手段；

4、注重動態(tài)的過程，完善科學(xué)合理的課程評價體系；

合理配置好使用有限的教學(xué)事件（綜合考慮和排除各種因素，一個學(xué)期政治課的教學(xué)時間只有15-16周）。根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求教學(xué)活動。教師需要從各自的實際出發(fā)來安排教學(xué)進度。這里教師需要注意幾點：①不要把中學(xué)生當(dāng)成大學(xué)里面的專業(yè)學(xué)生來看待；②別再使用老教材的教學(xué)思路和方法；③不能過分地拓展學(xué)科專業(yè)理論知識。需要教師在課堂教學(xué)中要突出課

程的基本理念、基本理論的教學(xué)，突出教材上正文內(nèi)容的教學(xué)

5、加強對學(xué)生課堂探究活動的管理。

正確對待新課程條件下的新高考：高度重視教材中出現(xiàn)的素材、例題和課后習(xí)題；高度關(guān)注課改一線出現(xiàn)的，近年來體現(xiàn)新課程理念的全國高考試題；關(guān)注研究最新考試改革新成果；注意收集新材料，學(xué)會創(chuàng)設(shè)情景編制具有較高考試信度的題目。

黃沙如海，找不到絕對相似的沙粒；綠葉如云，尋不見完全相同的一雙葉片，當(dāng)然人海茫茫，教海無邊，即找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到適應(yīng)所有學(xué)生的教學(xué)方法。人無全才，人外有人，因材施教，人人成材。所以教學(xué)設(shè)計中要注意研究學(xué)生個別差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，性格等進行差異性教學(xué)。

學(xué)生厭學(xué)心理的輔導(dǎo)及對策

1，厭學(xué)心理的家庭教育對策： 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理困惑時，家長應(yīng)及早帶孩子去看正規(guī)的精神科醫(yī)生，對學(xué)生的心理疾病做一個正確的診斷，一經(jīng)確診，應(yīng)給予及時的心理疏導(dǎo)和必要的治療。厭學(xué)型心理疾病的醫(yī)治，主要方法有：1心理治療，2藥物治療。對家長來說：這里的藥物治療必須嚴(yán)格按照醫(yī)囑，不能隨意停藥，否則可能造成病情反復(fù)。例如前面提到的C同學(xué)，由于家長擅自在假期停止用藥，造成孩子病情出現(xiàn)反復(fù)并且加重，最后只能休學(xué)。如果病情較重，不能正常進行學(xué)習(xí)的，必須休學(xué)。在藥物治療的同時，離開造成其病因的環(huán)境，有一個較長期的休息。這時如果能再助以適當(dāng)?shù)男睦碇委焺抗麜硐?。心理治療，又稱精神治療，是應(yīng)用心理學(xué)的原則和方法，采用治療者和被治療者之間相互反應(yīng)所產(chǎn)生的持續(xù)人際關(guān)系，用解釋，暗示，說服等方法，解決病人的心理情緒，消除認(rèn)知及有關(guān)行為的問題，解除被治療者的心理困惑，改善被治療者的非適應(yīng)行為，幫助他們及時調(diào)整自己的心理，增強抗拒外界干擾的能力，從而穩(wěn)定情緒，達到心理平衡。

2．心理健康恢復(fù)的最佳場所在學(xué)校： 在經(jīng)過一段時間的藥物治療和脫離學(xué)習(xí)環(huán)境的休息后，要使患厭學(xué)心理的學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)能力，并能完成必需的學(xué)業(yè)，必需經(jīng)過一段時間的恢復(fù)期。時間可因人而宜。一般以一個學(xué)期較合適。因為心理疾病的最后痊愈，“救世主”只有一個，就是學(xué)生本人，只有改變自我，戰(zhàn)勝自我，最終才能超越自我，達到理想目標(biāo)。而家長和學(xué)校必需為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個寬松的環(huán)境，我認(rèn)為心理健康恢復(fù)的最佳場所還是在學(xué)校。因為學(xué)校的老師和同學(xué)是患病學(xué)生和社會溝通，戰(zhàn)勝自我的堅強基石。在經(jīng)過一個階段的藥物治療和休息后，可以讓這些學(xué)生旁聽一學(xué)期，讓他們上一些容易接受的課程，開始時不要求做作業(yè)，也不參加測驗，考試，相反要安排適當(dāng)?shù)男菹?。一個月后，可逐步地提出要求，從要求完成作業(yè)到參加平時的練習(xí)和測驗等，直至和普通學(xué)生完全一樣參加正常的學(xué)習(xí)。老師參與學(xué)生的心理治療是非常重要的，也是新的歷史時期對老師提出的新的課題。有關(guān)專家指出。面對中國現(xiàn)代化進程的加速和與之相伴隨的心理問題的明顯增長，中國精神衛(wèi)生工作隊伍無論在人才的配置和經(jīng)費的投入上都是十分匱乏的。對于青少年的心理健康問題，要依靠學(xué)校現(xiàn)有的工作隊伍和網(wǎng)絡(luò)，在專業(yè)人員指導(dǎo)下，有針對地面向?qū)W生開展心理健康教育，使學(xué)

生的心理問題得到及時發(fā)現(xiàn)和適當(dāng)處理。在患厭學(xué)型心理疾病學(xué)生經(jīng)過藥物治療，休學(xué)休息，回到學(xué)校的這段特殊時期中，班主任就應(yīng)擔(dān)當(dāng)起心理醫(yī)生的角色，以利于這些學(xué)生盡快恢復(fù)心理健

前面提到的A同學(xué)，在經(jīng)過一學(xué)期的藥物治療和休學(xué)休息后，我與家長商量讓她回到高二年級旁聽，在上述方法的實施過程中。她的情緒穩(wěn)定，逐步加入到正常學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。在周圍的環(huán)境影響下，不但參加了高二的期終考試，并且開始了高三的學(xué)習(xí)。B同學(xué)在經(jīng)過半年多的休學(xué)休息和不斷的心理治療后，加入了新的高一年級的隊伍，由于新集體的良好氛圍，消除了原來心理上的陰影。她全身心地投入了學(xué)習(xí)，周圍老師都很關(guān)心她，還及時給予必要的鼓勵，她的學(xué)習(xí)成績不斷提高，高一結(jié)束時考試成績進入了年級前20名內(nèi)。

3．家校協(xié)同，及時做好恢復(fù)期出現(xiàn)的情緒反復(fù)的指導(dǎo)工作 患有厭學(xué)型心理障礙的學(xué)生，盡管他們是出于種種原因而最終導(dǎo)致厭學(xué)，但有一點是共同的，即他們性格上的某些缺損是患病的根本原因，俗話說冰凍三尺，非一日之寒，因而恢復(fù)期也不可能一帆風(fēng)順，一有風(fēng)吹草動，又會出現(xiàn)情緒上的反復(fù)，如果不能及時給予幫助，指導(dǎo)，就可能前功盡棄。一旦舊病復(fù)發(fā)，那只會加重病情。B學(xué)生在剛升入高二學(xué)習(xí)時，因為部分老師的調(diào)換，給她造成環(huán)境上的陌生感，出現(xiàn)了情緒上的波動。在家長和班主任及時交換情況后，相互配合做好心理疏導(dǎo)工作，并按她的想法調(diào)換了座位，使她又能心情舒暢地投入學(xué)習(xí)。A學(xué)生在高三前兩個月的學(xué)習(xí)中，盡管學(xué)習(xí)成績不盡人意，但還是情緒穩(wěn)定。誰知學(xué)生中傳說期中考試后要分提高班和普通班，給她思想造成了極大的壓力，并且又開始出現(xiàn)以前的厭學(xué)癥狀。這一次她主動來找我，傾訴思想上的苦悶和心中的顧慮。我一邊做好開導(dǎo)工作，一邊帶她到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那兒證實傳說的不可靠性，徹底打消她心中的顧慮。并及時與她的新班主任聯(lián)系，請大家一起來關(guān)心和幫助她。以后的一年中，我多次主動找她談心，做好疏導(dǎo)工作，并給予必要的幫助。高考發(fā)榜以后，當(dāng)接到她高考成績上了大專分?jǐn)?shù)線的電話時，我的心里好象看到了希望：這么多患有心理疾病的學(xué)生也是完全可以有救的，只不過他們需要更多一些的關(guān)心和愛護，認(rèn)同和尊重，同情和鼓勵。需要情感交流，需要人生觀方面的指導(dǎo)。應(yīng)從教育著手，鼓勵他們在實踐中鍛煉，啟發(fā)患者的主動性和積極性，正視人生，培養(yǎng)樂觀向上的情緒，樹立正確的人生觀。

第二篇：學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)

學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)

內(nèi)容提要：本文分析了部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因，并提出矯正厭學(xué)心理的方法。筆者認(rèn)為它對解決學(xué)生厭學(xué)問題有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 厭學(xué)心理 輔導(dǎo)

在我們學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著厭學(xué)心理。厭學(xué)心理是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠Ｔ诖?，本人就其談?wù)劀\陋的看法。

一． 產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因

（1）情緒和情感消極。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績跟不上，受到來至老師、家長的批評訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視，會產(chǎn)生消極情緒體驗，這種消極情緒不斷積累，會嚴(yán)重妨礙學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)無動力，把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。有部分同學(xué)由于害怕學(xué)習(xí)，惟恐失敗構(gòu)成對自尊心的威脅，于是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生過度焦慮，從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。

(2)與人際關(guān)系差有關(guān)。有的學(xué)生在家中因受到過分的寵愛，不能正確對待別人，有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，對老師不尊敬，對同學(xué)不友好，甚至出口罵人，出手打人，因而，師生關(guān)系不融洽，同學(xué)關(guān)系緊張。有的不能正確對待自己，對自己估計過高，目中無人，在學(xué)習(xí)上大膽激烈有余而理智毅力不足，情緒波動極大，一旦遇到挫折，就對自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己不如別人，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

(3)學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)動機。有些學(xué)生不知道什么是學(xué)習(xí)，還以為是為父母而學(xué)。當(dāng)看到社會上一些沒讀書而賺了大錢的人時，他們更是迷茫，覺得讀不讀書無所謂，這樣自

然而然就對學(xué)習(xí)沒什么興趣，甚至厭學(xué)。

(4)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生逆反心理。為了讓孩子上一個好學(xué)校，老師家長拼命給學(xué)生施加壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)，以致學(xué)生完全不能承受，他們很反感老師和家長這樣“無理”地對待自已，于是越來越對學(xué)習(xí)感到厭倦。

二、厭學(xué)心理的輔導(dǎo)方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。這可與學(xué)生特長結(jié)合起來。其實特長與學(xué)習(xí)并不矛盾，眾多事實表明，有特長的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)一般也不錯，因為它們可以相互影響，由于有特長、有興趣，他們會經(jīng)常受到來自學(xué)校和家庭的表揚和鼓勵，從而增加他們的成功體驗，他們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來，增強學(xué)習(xí)的信心，逐漸承擔(dān)其學(xué)習(xí)任務(wù)。在此期間可適當(dāng)?shù)剡\用獎勵與懲罰。獎勵要與學(xué)生實際付出的努力相一致，使他們感到無愧于接受這種獎賞。獎勵要注意以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，因為對學(xué)業(yè)不良學(xué)生而言，最大的獎勵莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵、微笑等社會性強化。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛的刺激（如取消娛樂活動等）。

（2）為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會。厭學(xué)的學(xué)生常常過分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過低估計自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓他們在學(xué)習(xí)活動中通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗和認(rèn)識自己的能力。同時要給他們樹立一些成功的榜樣，因為一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)。

（3）增強他們的自信心、勝任感。厭學(xué)的學(xué)生往往容易把自己同學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生比較，從而覺得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。如果將其改變?yōu)橛米约旱默F(xiàn)在同自己的過去比，就能使之從自己的進步中獲得成功的體驗，增加自信心。因此，在對其的個別輔導(dǎo)中，要幫助他們制訂個人的目標(biāo)與計劃，并制訂出落實這些計劃的具體措施。在實施過程中使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的進步，其目的就是使學(xué)生通過實現(xiàn)自我參照目標(biāo)來體驗成功，正確認(rèn)識自己的能力，改變對學(xué)習(xí)無能為力的心理狀態(tài)。

(2)輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師的批評，家長的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學(xué)，在外“鬼混”。因此，老師和家長，尤其是家長及時想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，工作忙和有條件的可請家教，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會使他們變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會產(chǎn)生。

(3)盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。老師和家長往往一廂情愿地給學(xué)生施壓，還嫌不夠，家長在家也要孩子開夜車，甚至恐嚇學(xué)生，考不上大學(xué)，你就會完蛋，就別來見我。當(dāng)孩子的心理和能力達不到和承受不了時，就會厭學(xué)，有的干脆離家出走。因此，老師和家長要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合中學(xué)生心理特點施教，做到富教于樂，勞逸結(jié)合。

(4)輔導(dǎo)學(xué)生的人際關(guān)系。學(xué)生人際關(guān)系差，也是學(xué)生厭學(xué)的一個原因。由于學(xué)生來自不同文化、經(jīng)濟和函養(yǎng)的家庭，他們的性格個性亦有很大差異，有些學(xué)生由于性格孤僻，不善交往，人際關(guān)系自然就差。如果老師和同學(xué)再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，不良情緒，甚至厭世情緒就會產(chǎn)生。因此，對這些性格存在缺陷的同學(xué)，要伸出友愛之手，關(guān)心

他們，幫助他們。

總之，只要教師能對癥下藥地耐心細(xì)致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，并得到家長的積極配合，就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的積

極向上的心理對待學(xué)習(xí)和生活。

第三篇：學(xué)生厭學(xué)案例及心理輔導(dǎo)

一學(xué)生厭學(xué)案例及心理輔導(dǎo)

在我們學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著厭學(xué)心理。厭學(xué)心理是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠?/p>

案例：

問題訴述：老師您好，我也不知道怎么回事，我雖學(xué)習(xí)成績差點，但我一直沒有厭學(xué)的念頭，自年后感冒在家呆了一段時間后，也不知道啥原因，一想到上學(xué)，心里就感到恐懼，胃里也伴有不適感。父親和我?guī)状稳メt(yī)院檢查均正常，這樣家里就再送我返校。但來到后，一節(jié)課也很難堅持，尤其是晚睡前很想回家，于是，我有機會就給家里打電話，接我回家后，吃飯也香了，身體感覺舒服多了。所以，最近幾個月來，我很少能在學(xué)校待完整的一天，周日返校簡直使我苦不堪言，想放棄上學(xué)，家里人堅決不讓，我自己也覺得不上學(xué)不行，所以，就這樣度日如年，心里總感覺老師和同學(xué)們用異樣的眼光看著我。我想父母、老師和同學(xué)們已經(jīng)都討厭我了，但我實在無法，老師你幫幫我吧。

孫媽媽分析：

通過上述情況，該同學(xué)屬于典型的由厭學(xué)引起的軀體反應(yīng)。針對這種情況，這個學(xué)生最需要改變和未來需要改變的是情緒問題和行為習(xí)慣，通過逐步增強自控力，克服厭學(xué)情緒，進而消除軀體癥狀。

孫媽媽支招：

在征得來訪者同意后，我們?yōu)樗贫硕唐谀繕?biāo)和長遠目標(biāo)，幫助他克服厭學(xué)情緒。短期目標(biāo)是：培養(yǎng)自信心，找到成就感。長期目標(biāo)是：培養(yǎng)興趣愛好，擴大交往圈，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，最終達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過幾周系列的工作，該生自信心和自控力增強了，對上學(xué)有了正確的認(rèn)知，當(dāng)厭學(xué)情緒產(chǎn)生時，自己便做深呼吸給自己注入戰(zhàn)勝自己的能量，逐漸打消厭學(xué)想法，經(jīng)過一段時間的努力終于克服了厭學(xué)。

孫媽媽心語：

在校生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，原因是多方面的。

1.情緒和情感消極。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績跟不上，受到來至老師、家長的批評訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視，會產(chǎn)生消極情緒體驗，這種消極情緒不斷積累，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生過度焦慮，從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。

2.與人際關(guān)系差有關(guān)。有的學(xué)生在家中因受到過分的寵愛，不能正確對待別人，有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽，同學(xué)關(guān)系緊張，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.沒有樹立正確的學(xué)習(xí)動機。有些學(xué)生不知道為何而學(xué)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，感到前途迷茫，對學(xué)習(xí)沒什么興趣，甚至厭學(xué)。

4.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生逆反心理。過重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，對學(xué)習(xí)越來越感到厭倦。

孫媽媽建議：

厭學(xué)的學(xué)生往往容易把自己與學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生比較，從而覺得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。也常常過分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過低估計自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓他們在學(xué)習(xí)活動中通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗和認(rèn)識自己的能力，使之從自己的進步中獲得成功的體驗，增加自信心。同時要給他們樹立一些成功的榜樣，因為一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)，正確認(rèn)識自己的能力，改變對學(xué)習(xí)無能為力的心理狀態(tài)。

老師和家長要考慮到學(xué)生的心理感受，盡量減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的成長環(huán)境，改善學(xué)生的人際關(guān)系，讓學(xué)生感受到來自周圍環(huán)境的友愛和關(guān)心，排除他們的心理障礙，有效矯治厭學(xué)心理，以健康、積極向上的心態(tài)對待學(xué)習(xí)和生活。

第四篇：學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)案例

學(xué)生厭學(xué)個案分析

案例一：

王峰，男，高一（7）班。性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。經(jīng)受不起老師的批評。案例二：

牛培培，女，高一（7）班。每當(dāng)老師批評她時，她眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。上課故意講話，做小動作，不交作業(yè)。

我找她談話，她也是聽過算了，有時也會和我頂撞，回到教室一如往常，是個讓老師十分頭疼的學(xué)生。做事很情緒化，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性。

分析其原因主要是：這些學(xué)生的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向。老師不是很了解學(xué)生的心理發(fā)展特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來；少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

輔導(dǎo)過程和輔導(dǎo)策略： 首先建立良好的咨詢關(guān)系。在心理咨詢室單獨交談，了解他的情況，讓他充分地發(fā)泄內(nèi)心關(guān)于學(xué)校與老師的不愉快記憶。

剛開始他閉口不語，我就避開主題，先從日常生活中的小事談起，并多次強調(diào)會為他所說的話保密，后來他終于開口了。在交談中，我還了解到他愛好打籃球。

堅持疏導(dǎo)教育：正確對待這類學(xué)生，避免直接批評，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護他的自尊心，當(dāng)他犯錯誤時，不當(dāng)著其他人的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正，這樣逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

因勢利導(dǎo)，揚長避短：老師善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。對他學(xué)習(xí)上的任何進步都及時給予肯定和表揚，讓他嘗到成功的喜悅以及意識到自己還是有學(xué)習(xí)的潛力。

盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是減輕他的心理壓力，然后逐步培養(yǎng)他對學(xué)習(xí)的興趣。

經(jīng)過我和各科老師的不懈努力，這兩個孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績正在趕超其他同學(xué)。

第五篇：厭學(xué)打架學(xué)生的心理輔導(dǎo)生的心理輔導(dǎo)

厭學(xué)打架學(xué)生的心理輔導(dǎo)

——厭學(xué)、喜歡打架的小波（化名）

高新新華學(xué)校：李平

小波，八年級一班男生，13歲，個子不高，皮膚黝黑，身材矮小。經(jīng)常拒絕穿學(xué)校校服，穿著很成人化的皮鞋，手上、脖子上偶爾會帶一些不符合學(xué)校規(guī)定的首飾、項鏈。走路很喜歡“拽”，喜歡指使其他同學(xué)幫他裝錢、背書包，喜歡在同學(xué)面前“裝大”，經(jīng)常合同班上另外兩名不學(xué)習(xí)的兩名同學(xué)，上課講話、下課欺負(fù)同學(xué)，放學(xué)還會伙同校外人員打群架。總之他是我們班上比較有號召力，讓老師很頭痛的一個小男生。

表現(xiàn)1:本學(xué)期開學(xué)不久，他覺得隔壁班一男生的頭發(fā)太長，他表示很看不慣，于是放學(xué)后伙同他的幾位兄弟將那位長頭發(fā)男生“收拾”了一下。

表現(xiàn)2：七年級的一位男生在路上看了他一眼，他認(rèn)定這位男生是用眼睛瞪了他，于是心里大為不爽，放學(xué)又把那位男生“收拾”了一下。

表現(xiàn)3：一天下午最后一節(jié)課數(shù)學(xué)分層，由于上課的數(shù)學(xué)老師不是本年級的，于是他在課堂上和另外幾個同學(xué)肆無忌憚的講話，發(fā)出“爽朗”的笑聲，老師多次干預(yù)也毫不收斂，在忍無可忍的情況下，老師走在他身邊“撫摸”了一下他的臉，他感覺委屈極了，嚷嚷著對我說“講話的又不是我一個人，為啥她就只針對我？而且當(dāng)時我并沒有說話，我就是看著他們說，現(xiàn)在全班同學(xué)都知道我被收拾了，多傷面子啊，反正我不服，我爸爸媽媽，爺爺姑姑都沒有這樣對過我，我回去之后一定要告訴我爸爸，我爸爸肯定會站在我這邊的?！?/p>

表現(xiàn)4：班會課上，老師在上面講“細(xì)節(jié)的重要性”，他就在下面扭動椅子，把椅子搖得吱吱作響，在老師眼神示意下，他不但不收斂，反而變本加厲，把椅子搖得更起勁，老師忍無可忍，走到他的面前，把他從椅子上拉起來，順手把他的書包扔在在窗外。下課鈴響起后，他不管還在講課的老師，徑直走出外面把書包撿起來，然后“砰”的一聲推開門，大搖大擺的走進教室。老師說讓家長來學(xué)校接他回去，他居然說：正好，反正他也不想讀書了，今天回去后明天絕不會來學(xué)校了，并且又說他的爸爸媽媽，爺爺從小到大也沒有丟過他的書包。

表現(xiàn)5:他在上網(wǎng)時加入了一個七年級學(xué)生組建的群，七年級學(xué)生不愿意接受他，說要把他踢出群去，于是他就給那學(xué)生說“周六晚上等著?！惫唬谥?六晚上他伙同幾個學(xué)生把那位七年級學(xué)生收拾了。

總之，此生是我們班讓科任老師很頭痛的一學(xué)生，成績糟糕得一塌糊涂，行為習(xí)慣也很不好，但是小波還是有優(yōu)點的，首先他集體榮譽感很強，其次手工活比較好。

二、原因分析：

（一）小波的表現(xiàn)與父母有關(guān)。

小波是家里的獨生子，父母對其極其溺愛。父母始終認(rèn)為小波是聰明的孩子，只是沒把聰明用對地方，對于小波在學(xué)校的種種表現(xiàn)，家長很無所謂，甚至為兒子的“小聰明”沾沾自喜。所以每當(dāng)小波在學(xué)校才能那么“肆無忌憚”。

由于小波的父母文化水平不高，同時又是拆遷戶，家里有幾套房子，所以小波的父母從骨子里就不把讀書當(dāng)回事，對于小波的學(xué)習(xí)，家長從沒有任何要求與期待。認(rèn)為兒子不讀書，以后也可以生活的很好。所以小波壓根不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。小波的父母應(yīng)該說代表了很多拆遷戶家長的心理。

（二）小波的表現(xiàn)還與他所處的年齡段有關(guān)。

八年級學(xué)生正處于青春期，在心理學(xué)上被稱為“第二次斷乳期”，這一階段的孩子，自主性開始發(fā)展，但是另一方便又缺乏判斷是非的能力。中學(xué)生的自我意識飛速發(fā)展，從外貌到心智，他們都高度發(fā)展，身體形象在自我意識中占據(jù)重要位置，他們認(rèn)為身體形象決定著自己在同齡人中的威信和聲望。因此，小波總是討厭穿校服，總是喜歡一些成人式的打扮，例如穿皮鞋，帶一些社會氣息比較濃厚的首飾。并且喜歡和校外的人在一起耍，認(rèn)為這樣很有“面子”，很“帥氣”。并且把面子看得特別的重要，如果老師或者同學(xué)做了他覺得傷了面子的事情，他就會接受不了。

（三）小波的表現(xiàn)還與學(xué)習(xí)成績息息相關(guān)。

小時候，孩子們的自我概念來自于父母老師等人的評價，學(xué)習(xí)動動機也主要來自于父母和老師。而且就現(xiàn)階段，家長和老師也喜歡拿成績來作為評價孩子的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，進入青春期，孩子開始嘗試擺脫依賴走向獨立，但是同時又希望獲得老師、父母和同學(xué)的關(guān)注，學(xué)習(xí)成績是他們證明自己的一個重要依據(jù)，但是小波成績長期不好，在老師和同學(xué)長期被定義為差生，因此在學(xué)習(xí)上，小波在學(xué)習(xí)上基本找不到存在感，因此他就把精力花費在擾亂課堂，欺負(fù)一下同學(xué)甚至早 2 戀，以此來引起老師、家長的關(guān)注，獲得他所需要的存在感。

三、咨詢輔導(dǎo)方向：

（一）采用行為矯正術(shù)，通過采用適當(dāng)?shù)膹娀侄危黾有〔ǖ姆e極行為發(fā)生，減少并逐步消除不良行為的發(fā)生。

（二）通過與小波對話，給予小波更多的關(guān)注，改變他對自己差生的定義，利用小波集體榮譽感較強的優(yōu)點，安排他做老師的小助手，分散他的注意力。

四、輔導(dǎo)的幾個階段

1、行為矯正法。

首先和小波建立情感，讓他認(rèn)識到老師是關(guān)注他的，老師并沒有像大部分老師一樣把他當(dāng)作差生看待。任何輔導(dǎo)都應(yīng)建立在信任的基礎(chǔ)上，然后他才會給老師講真話。在一定信任的基礎(chǔ)上，小波答應(yīng)我這學(xué)期不再參與任何打架事件。于是我和小波約定，把他手上的首飾掛在老師的辦公墻壁上，如果他在一個月后沒有打架，就可以取回他的一件首飾，若是沒有做到，那就還得再從家里拿來一件。小波愉快地答應(yīng)了，并且取下他一直都愿意取下的寶貝首飾。果然小波第一個月真的沒有參與任何打架事件，我也說話算話把首飾還給他，并讓他帶回家?，F(xiàn)在小波基本不打架，班上同學(xué)對他正面評價越來越多。

2、分散注意力、鼓勵教學(xué)。

為了讓小波感受到大家的關(guān)注，我讓班上的同學(xué)每人寫一句話送給小波，然后選擇那些特別有鼓勵的話當(dāng)面念給他聽，他聽后，覺得特別不好意思，但是可以看出其實他的內(nèi)心是受到了觸動的，我趁此說，同學(xué)們很信任他，而且他具有號召力，所以請他代表我們班去參加學(xué)生會的競選，我給他寫了一份競選詞，其實相當(dāng)于“悔過書”，他看后當(dāng)時沒有說什么，下課后就拿來一個很精致的手工藝品放在我桌上，我知道他內(nèi)心很感謝我，但是不好意說。

3、分步學(xué)習(xí)，逐漸進步

小波參加學(xué)生會后，習(xí)慣大大改變，做操時能夠主動批評那些講話的人，校服、運動鞋也乖乖穿上了。學(xué)生會干部像一個“緊箍咒”，糾正著他的習(xí)慣。同時我又在學(xué)習(xí)上對他提出要求，讓他每天最先完成班上大部分同學(xué)能夠完成的三分之一，然后完成一半，現(xiàn)在小波基本每天都能背誦一首詩歌，考試時也不再交白卷，對老師更加有禮貌了。