第一篇：《我和我的班級(jí)：班主任工作漫談》

班主任工作漫談

——讓愛(ài)的陽(yáng)光灑遍每個(gè)角落

吳川市新華小學(xué)

易柳清

一代先圣孔子在兩千多年前就教誨我們：仁者愛(ài)人?！懊總€(gè)人都需要愛(ài)?！痹趶氖露嗄甑慕逃ぷ髦?，我深深地體會(huì)到這句話中所蘊(yùn)涵的道理。師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。在愛(ài)的世界里，一切都充滿了陽(yáng)光。愛(ài)就像和煦的陽(yáng)光，溫暖著學(xué)生的心靈，凈化著學(xué)生的靈魂，開(kāi)啟著學(xué)生理想的心扉。

一、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

在教學(xué)實(shí)踐中，我努力做到以情感人，以行帶人，動(dòng)之以情，曉之以理，在做學(xué)生思想工作過(guò)程中，我的愛(ài)融化為真心的體貼、溫馨的話語(yǔ)和耐心細(xì)致的工作態(tài)度，潛移默化地感染著每位學(xué)生，使他們健康、幸福地成長(zhǎng)。

記得有一次，班長(zhǎng)氣喘吁吁地跑來(lái)跟我說(shuō)，我們班的兩位學(xué)生在教室里打起來(lái)了。我聽(tīng)了連忙往教室飛奔而去。經(jīng)了解才知道，一位同學(xué)走路時(shí)不小心碰了一下李華棟同學(xué)，李華棟不問(wèn)青紅皂白就打了人，兩人一來(lái)一往中就互相打了起來(lái)。平時(shí)總是教育他們要懂得禮貌、謙讓，今天竟為這樣的小事大打出手，我著實(shí)生氣！首先我嚴(yán)厲批評(píng)他們這種不文明的行為，接著語(yǔ)重心長(zhǎng)地進(jìn)行“禮貌、謙讓、寬容”等內(nèi)容的思想教育。那個(gè)碰了人的學(xué)生認(rèn)真地接受了教育，但讓人意外的是，李華棟竟把頭扭向一邊，依然一臉兇巴巴的神情，怎么問(wèn)他他都不理你，對(duì)我的思想教育更是棄耳不聞。做錯(cuò)了事，不但不認(rèn)錯(cuò)，反而一錯(cuò)再錯(cuò)，我更生氣了，真想給他點(diǎn)教訓(xùn)！但我強(qiáng)忍著怒火，因?yàn)槲乙庾R(shí)到，這是一個(gè)個(gè)性偏執(zhí)的倔孩子，平時(shí)他也總是繃著臉，好像誰(shuí)欠了他錢似的，更別說(shuō)和同學(xué)們一起玩了。此時(shí)若再用強(qiáng)硬的態(tài)度對(duì)待他，他必定更不理睬。于是我準(zhǔn)備采用迂回戰(zhàn)術(shù)。我又強(qiáng)調(diào)了剛才發(fā)生的事的嚴(yán)重性和危險(xiǎn)性。接著我讓他回去想想今天的事錯(cuò)在哪了。也許他根本沒(méi)想過(guò)吧。但我準(zhǔn)備想辦法融化他偏執(zhí)冷寞的心，讓他在意我說(shuō)的話。

過(guò)了幾天，天氣轉(zhuǎn)涼了，我在跟操時(shí)發(fā)現(xiàn)他還穿著一件薄薄的新短袖衫，1 2 于是我走近他身邊，用手輕輕地摸了摸他的頭，微笑地說(shuō)：“今天好靚仔呀?！蔽易⒁獾?，他那緊繃的臉露出了一絲羞澀的神情，接著嘴角扯動(dòng)，微微地一笑。雖然那笑容極淺，極短。但我能感覺(jué)到他緊閉的心靈之窗為我開(kāi)了一條縫隙，于是我又加了一句：“但不能只要風(fēng)度不要溫度哦。”他的嘴角咧得更開(kāi)了。他一定是感受到我對(duì)他的關(guān)心。我看到了他窗戶里更多的風(fēng)景。此后，我常在學(xué)習(xí)、生活上給他更多的關(guān)心，鼓勵(lì)。他上課坐得端正，聽(tīng)課認(rèn)真，作業(yè)清楚等，我都抓住閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)他。讓他感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。后來(lái)在與他交流時(shí)，他漸漸能看著我，認(rèn)真地傾聽(tīng)，有時(shí)還小聲回應(yīng)我。這時(shí)我就找了個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，跟他聊起上次打人的事，對(duì)他進(jìn)行善意的提醒和教育。這次他沒(méi)有反感，承認(rèn)了錯(cuò)誤，并主動(dòng)跟我交流自己的事情。我們聊得挺開(kāi)心的。我還發(fā)現(xiàn)，他也愿意和同學(xué)交往了。在校園里碰面時(shí)，還能送給我一個(gè)燦爛的笑臉。我真高興啊，他終于向我們打開(kāi)了心靈之窗。我不用擔(dān)心，他會(huì)成為又一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，不用擔(dān)心他會(huì)在哪一天，因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)，與同學(xué)鬧矛盾，或遇到的不高興的事，而做出像“空中飛人”這樣不理智的舉動(dòng)。誰(shuí)說(shuō)我收獲的只是一個(gè)笑臉呢？

培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)高材生固然高興，但轉(zhuǎn)變一個(gè)個(gè)問(wèn)題生，使之心理健康，積極向上，似乎意義更非凡！是關(guān)愛(ài)，為他們的健康成長(zhǎng)灑下了陽(yáng)光。

二、相信孩子，靜待花開(kāi)

教師愛(ài)學(xué)生，還有一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子。每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，而且每個(gè)孩子的潛能是不一樣的，只有獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華之花淋漓盡致地開(kāi)放。

我們是否記得，20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家——愛(ài)因斯坦，曾被老師稱為“笨蛋”；現(xiàn)代最了不起的發(fā)明家——愛(ài)迪生，曾被老師拒之門(mén)外；發(fā)明了蒸汽機(jī)的瓦特，也曾被老師評(píng)價(jià)為“學(xué)習(xí)劣等生”，這些令人羨慕的名人都遭受過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗與挫折。好在他們還沒(méi)完全被人遺棄，經(jīng)過(guò)他們的刻苦努力，永不言敗的拼搏，才有了后來(lái)的功成名就。所以，不要給我們眼中的“傻孩子”下“死亡”判決書(shū)，不要放棄任何一孩子，也許，他就是下一個(gè)“愛(ài)因斯坦”！

3 我知道，有一個(gè)詞叫“少年得志”，也有一個(gè)詞叫“大器晚成”。所以我不會(huì)因?yàn)楹⒆蝇F(xiàn)在調(diào)皮搗蛋，成績(jī)落后就放棄他們。我讓關(guān)注的陽(yáng)光灑遍教室每一個(gè)角落，用發(fā)展的目光，相信的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)后進(jìn)生，讓那孤單、陰冷的心逐漸溫暖。耐心等待他們的成長(zhǎng)，期待每一朵花怒放最個(gè)性、最耀眼的光彩。

在上課時(shí)，孩子在回答問(wèn)題時(shí)，或參加活動(dòng)時(shí)，我努力捕捉孩子的閃光點(diǎn)，哪怕一丁點(diǎn)的進(jìn)步，都給予他們充分的肯定和最大的鼓勵(lì)，讓他們品嘗成功的幸福。當(dāng)他們一次次失敗，我無(wú)數(shù)次地對(duì)他們說(shuō)：“相信你行！”讓他們樹(shù)立自信心，永遠(yuǎn)相信自己會(huì)做得更好，讓他們對(duì)自己，對(duì)明天充滿希望。

記得曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，他成績(jī)不夠理想，但卻有管理的潛質(zhì)。當(dāng)我發(fā)展他當(dāng)班干部時(shí)，他卻非常自卑，不相信自己的能力，更不敢開(kāi)展工作。一天放學(xué)后，我給孩子們布置了一個(gè)作業(yè)：找這個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，不管是哪方面的。第二天收集起來(lái)，還真不少呢。然后在班上讓同學(xué)們讀這位孩子的優(yōu)點(diǎn)。孩子感動(dòng)得熱淚盈眶。放學(xué)后，他跟我說(shuō)：“老師，謝謝您讓我知道自己有這么多優(yōu)點(diǎn)。請(qǐng)您相信我，我一定把工作做好！”我拍了拍他的肩膀，說(shuō)：“我一直都相信！”此后的日子，他不僅工作負(fù)責(zé)、出色，學(xué)習(xí)成績(jī)也迎頭趕上?？粗麕е?yáng)光般燦爛的笑容穿梭在校園里，成為一個(gè)又一個(gè)老師的好幫手，我感到無(wú)比溫暖、幸福！一次次的事例讓我知道：相信的力量是無(wú)窮的！它讓學(xué)習(xí)落隊(duì)的孩子迎頭趕上；讓思想懈怠的孩子努力奮斗；讓個(gè)性偏執(zhí)的孩子樂(lè)觀博愛(ài)；讓思想自私的尖子品學(xué)兼優(yōu)；更讓迷途的孩子找到回家的路??

我們的相信是孩子自信的源泉，哪怕孩子一千次跌倒，也要堅(jiān)信他能一千零一次站起來(lái)。他們必定在努力拼搏，創(chuàng)造幸福人生時(shí)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，縱然困難重重也無(wú)所畏懼，勇往直前！相信能，所以能！讓我們?nèi)ハ嘈虐桑?/p>

愛(ài)，是教育兒童最自然最直接的方法與手段，教師與學(xué)生之間情感聯(lián)系的紐帶和精神生活上的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大志向和高尚行為的肥沃土壤，也是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的一把鑰匙。我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那

片園地，以無(wú)私的愛(ài)心感化學(xué)生，以相信的態(tài)度去鼓舞學(xué)生，用師愛(ài)的雨露

滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，讓愛(ài)的陽(yáng)光灑遍每個(gè)角落，伴隨每個(gè)學(xué)生幸福成長(zhǎng)。

第二篇：我讀《班主任工作漫談》

我讀《班主任工作漫談》

這段時(shí)間，我一直在認(rèn)真拜讀著名教育家魏書(shū)生的《班主任工作漫談》。里面魏書(shū)生結(jié)合自己教學(xué)生活的經(jīng)歷，用一個(gè)個(gè)具體鮮活的事例，全面闡述了他做班主任的工作心得，讀來(lái)令人受益匪淺。讓人感到枯燥乏味、焦頭爛額的班主任工作竟也能做得如此輕松快樂(lè)，有著莫大的享受。

魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)涵應(yīng)該用四個(gè)字來(lái)概括：民主，科學(xué)。關(guān)于民主。

魏書(shū)生身兼數(shù)職，校長(zhǎng)，班主任，語(yǔ)文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說(shuō)是一種奇跡，這種奇跡絕對(duì)不是靠管、卡、壓、勤、嚴(yán)、細(xì)創(chuàng)造出來(lái)的，靠的是他在民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)造出來(lái)的。依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。正如中國(guó)革命所走的群眾路線，要讓人民當(dāng)家作主。不應(yīng)是班主任一人去管理，應(yīng)依靠學(xué)生去管理教育學(xué)生，其中最重要的是學(xué)生的自我管理，其次是學(xué)生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應(yīng)是班主任的教育管理。正如魏書(shū)生說(shuō)的那樣：“普通同學(xué)能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做?！?/p>

凡事多商量。魏書(shū)生干什么事情都要先和學(xué)生商量。即決策中的商量，對(duì)話，表決。上課和學(xué)生商量，上什么，怎么上，做什么作業(yè)，考試考什么都要和學(xué)生商量，班上的事情更是要和學(xué)生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學(xué)生，依靠學(xué)生，對(duì)學(xué)生的尊重和信任。

關(guān)于科學(xué)。

科學(xué)的主要涵義在于依法治班，靠制度、計(jì)劃、規(guī)定來(lái)管理班集體。建立三大系統(tǒng)：計(jì)劃立法系統(tǒng)，檢查監(jiān)督系統(tǒng)，反饋系統(tǒng)。

魏書(shū)生常說(shuō)一句話：“說(shuō)了算，定了干，一不做，二不休?！闭麄€(gè)工作按照：

制訂制度——執(zhí)行制度——檢查修訂制度；制訂計(jì)劃——執(zhí)行計(jì)劃——反饋計(jì)劃——總結(jié)工作——再制訂計(jì)劃，這樣的工作流程一切井然有序進(jìn)行。

魏書(shū)生制訂的班規(guī)以時(shí)間和空間分為兩個(gè)序列?？臻g序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。責(zé)任到人。班上的工作，班級(jí)用品都有負(fù)責(zé)人，承包人。這樣責(zé)任明確，便于管理。以時(shí)間為序列的制度分為一日常規(guī)，一周常規(guī)，一月常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)。這樣什么時(shí)間干什么事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序運(yùn)行。管理就自動(dòng)化，規(guī)范化了。不用班主任事事去安排。

長(zhǎng)期以來(lái)，我一直對(duì)魏書(shū)生心存敬意、滿懷感激。還在我上師范時(shí)，魏書(shū)生早已是譽(yù)滿全國(guó)、大名鼎鼎的教育家，聽(tīng)到他那一套行之有效的管理工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)上的開(kāi)拓創(chuàng)新，學(xué)生都能百花齊放、春色滿園。既驚嘆又困惑：一個(gè)老師，是如何讓班內(nèi)的所有學(xué)生都能各展所長(zhǎng)、各負(fù)其職的呢？班級(jí)內(nèi)這種強(qiáng)大的凝聚力是如何形成的呢？畢業(yè)之后，我順理成章的踏上了三尺講臺(tái)，成為了一名光榮的人民教師，并一直擔(dān)任高年級(jí)的語(yǔ)文課，兼任班主任。雖然年輕的我對(duì)工作滿懷激情、信心十足，但無(wú)奈教學(xué)工作忙碌而千頭萬(wàn)緒，學(xué)生叛逆心理極強(qiáng)而桀驁不馴。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我總是大發(fā)雷霆，氣急敗壞之下對(duì)學(xué)生好一通訓(xùn)斥，雖然迫于老師的威嚴(yán)，事情暫時(shí)得到了平息。但無(wú)奈好景不長(zhǎng)，那些學(xué)生又做出了更讓我惱羞成怒的舉動(dòng)。我的簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)教育方式造成了師生間關(guān)系的裂痕，形成了嚴(yán)重的對(duì)立。一時(shí)間，面對(duì)這些玩世不恭、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我感到束手無(wú)策、不知所措，同時(shí)對(duì)工作的熱情銳減，對(duì)當(dāng)好一名教師的信念產(chǎn)生了動(dòng)搖，甚至一度為當(dāng)初選擇教師這一職業(yè)后悔不迭。

應(yīng)該說(shuō)，《班主任工作漫談》的確是一本難得的好書(shū)。讀著讀著，我就不由自主的被其深深吸引，從書(shū)中找到了靈感，如獲至寶、豁然開(kāi)朗。我感到，并不是學(xué)生都太難管，難以駕馭，而是自己的方法太少，總是將自己置于學(xué)生的對(duì)立

面，擺出一副高高在上的架子，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)輒發(fā)怒，甚至出言刻薄。這樣，難免不引起學(xué)生的反感和抵觸情緒，讓師生關(guān)系越來(lái)越僵，甚至形同陌路。我以后一定要試著做學(xué)生的朋友、貼心人，和他們談心交流、推心置腹，用親切溫暖的話語(yǔ)融化學(xué)生心靈的堅(jiān)冰，打開(kāi)心中的癥結(jié)。正如莎士比亞說(shuō)：“最好的好人，也是犯過(guò)錯(cuò)誤的過(guò)來(lái)人。”面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我一定要多一份冷靜與理智，理解與寬容，用和風(fēng)細(xì)雨帶給學(xué)生“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果，用循循善誘、不厭其煩的教育方式讓學(xué)生能心悅誠(chéng)服的接受。

剛到七級(jí)聯(lián)校，我被分到一所偏僻的小學(xué)任教?？吹浆F(xiàn)實(shí)中的工作環(huán)境與自己心目中的理想有著天壤之別，那時(shí)的我滿心的不快，一百個(gè)不如意，整個(gè)人如同行尸走肉，像例行公事一樣的上課，對(duì)教學(xué)工作的熱情無(wú)從談起，對(duì)學(xué)生也是橫挑鼻子豎挑眼。讀了《班主任工作漫談》，我真為自己當(dāng)時(shí)的所作所為無(wú)地自容。魏書(shū)生當(dāng)初開(kāi)始教書(shū)時(shí)，教學(xué)條件更是差強(qiáng)人意。但是他沒(méi)有抱怨，更沒(méi)有退縮，而是迅速的投入到工作中去，兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛苦，很快用自己的勤奮打造出了教育事業(yè)的一片藍(lán)天。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。這是魏書(shū)生在書(shū)中的一句話，也是他自己人生經(jīng)歷的一個(gè)縮影，它對(duì)我震動(dòng)很大。如果自己當(dāng)時(shí)能從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，千方百計(jì)的改變自己的教學(xué)方法，又何至于整天心事重重、郁郁寡歡呢？用滿腔的熱情辛勤澆灌，自己也應(yīng)該收獲教育事業(yè)的累累碩果了吧？

魏書(shū)生認(rèn)為，當(dāng)教師，當(dāng)班主任最重要的一句話是：堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。細(xì)細(xì)品味，這句話蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的哲理，更有著教育的大智慧。面對(duì)紛紜復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，我常常感到自己力不從心。尤其擔(dān)任中心小學(xué)副校長(zhǎng)，參與學(xué)校的管理工作后，我感到自己猶如一只上緊發(fā)條的鬧鐘，又像一只高速旋轉(zhuǎn)的陀螺，不知如何是好。讀了《班主任工作漫談》，我真為自己感到可笑。魏書(shū)生每天的工作多而繁雜，但依然擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文課，兼任班主任。在這種別人難以想象的繁重勞動(dòng)中，他依然能駕輕就熟、舉重若輕，班級(jí)工作有條不紊、井然有序?？康木褪前l(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能清醒認(rèn)識(shí)并不遺余力發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，做班級(jí)工作的主人。正是這種深入挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予高度信任，讓他們八仙過(guò)?！黠@其能，班級(jí)才真正顯現(xiàn)出百花齊放、春色滿園的局面。以前，我對(duì)那些眼中的差生總是冷眼相對(duì)，視其為害群之馬、洪水猛獸，感到他們一無(wú)是處，是班級(jí)工作順利開(kāi)展的障礙。所以，我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)他們只言片語(yǔ)的表?yè)P(yáng)，即使他們?yōu)榘嗉?jí)付出的勞動(dòng)，我也熟視無(wú)睹、反應(yīng)平淡。對(duì)他們，我一百個(gè)不放心，總是不敢放手交給他們做什么事情，怕弄得一團(tuán)糟。因?yàn)槲覍?duì)班級(jí)工作的事必躬親、面面俱到，使學(xué)生，尤其是那些后進(jìn)生極少得到鍛煉和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，他們因?yàn)闊o(wú)所事事，更由于老師的不信任和缺乏關(guān)愛(ài)，就必然產(chǎn)生心理的強(qiáng)烈失落和嚴(yán)重失衡，整個(gè)人一蹶不振。甚至違反紀(jì)律、自甘墮落，破罐子破摔，成為班級(jí)工作的絆腳石。而這一切，都是因?yàn)槲业墓芾聿划?dāng)造成的，導(dǎo)致自己整天勞心費(fèi)力、苦不堪言；后進(jìn)生們無(wú)理取鬧、迷失自我，自信心喪失殆盡。

《班主任工作漫談》是魏書(shū)生17年教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有著無(wú)窮無(wú)盡的教育智慧。我現(xiàn)在正在這本書(shū)中如饑似渴的吮吸知識(shí)的甘霖，汲取精神營(yíng)養(yǎng)，并深入其中愛(ài)得不能自拔，于我大有裨益。當(dāng)然，我對(duì)這本書(shū)的理解還只是管中窺豹——只見(jiàn)一斑。但就是這一斑，已令我受益匪淺，深有感觸。許多在教學(xué)上模糊的東西清晰無(wú)比，不知所措的事情也茅塞頓開(kāi)，甚至一度產(chǎn)生的搖擺不定也轉(zhuǎn)化為對(duì)教育事業(yè)深沉而強(qiáng)烈的愛(ài)，決心要在教育的陽(yáng)光大道上矢志不渝、堅(jiān)定不移的闊步前進(jìn)，奔向更加美好的明天。

第三篇：班主任班級(jí)管理漫談

班主任班級(jí)管理漫談

通遼市扎魯特旗魯北第六小學(xué) 姜巖

十幾年的班主任工作經(jīng)歷令我有這樣的感慨：當(dāng)班主任不容易，當(dāng)好班主任更難。是的，班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，是學(xué)校的中堅(jiān)力量。要全面提高班級(jí)整體素質(zhì)，樹(shù)立良好的班風(fēng)，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，班主任肩負(fù)著重要的責(zé)任和義務(wù)。那么，如何當(dāng)好班主任，使班級(jí)管理張弛有度？我認(rèn)為班主任除了要用自身的魅力去征服學(xué)生外，還要掌握和使用管理班級(jí)的一些藝術(shù)。

一、助推藝術(shù)

在學(xué)校，每天和學(xué)生接觸最多的就是班主任，其思想、行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響最為直接。著名教育家諾曼.文森特.皮爾曾說(shuō)：“你的熱情將會(huì)感染、激勵(lì)和吸引他人，他們將為此而愛(ài)戴你，他們將為此愿意伴隨你前行”。可見(jiàn)，班主任熱情工作是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的助推劑，是班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的保證。所以，智慧型的班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)時(shí)處處以身作則，率先垂范，熱情澎湃，凡是要學(xué)生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。榜樣的力量是無(wú)窮的，以此影響和感染學(xué)生，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任做起事來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

二、指揮藝術(shù)

日常工作中，班主任事務(wù)千頭萬(wàn)緒，凡事都親力親為顯然心有余而力不足，這就要選拔一支好的班干部，使其成為老師的左膀右臂，協(xié)助班主任管理班級(jí)。在選舉班干部時(shí)切記要民主、公正。班干部產(chǎn)生以后，要分工明確，各司其職。在管理的過(guò)程中，研究型的班主任應(yīng)該是一名優(yōu)秀的指揮官，要放手班干部，信任他們，鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們?nèi)绾螀f(xié)調(diào)配合去抓班級(jí)管理。同時(shí)，要善于捕捉班干部身上的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光看待他們，以探索者的敏銳發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)班干部的潛能都得以發(fā)揮，以此充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性，班主任工作就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、寬嚴(yán)藝術(shù)

都說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，但我認(rèn)為要因人而異，因材施教。一味地夸贊，在某種程度上可能會(huì)帶來(lái)更多的放縱；相反，適當(dāng)?shù)嘏u(píng)會(huì)在某種程度上喚醒迷途的心靈，使其蓬勃向上，煥發(fā)朝氣。因此，嚴(yán)謹(jǐn)型的班主任應(yīng)該既是慈母，又是嚴(yán)師，既要眼角有愛(ài)，又要心中有度，還要手里有尺，于情充滿愛(ài)，于理保證公平，于法彰顯正義。只有做到寬嚴(yán)相濟(jì)，賞罰分明，班級(jí)才會(huì)閃耀著真善美的光輝，班主任工作起來(lái)才會(huì)隨心所欲。

四、偷懶藝術(shù)

著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老師剝奪了學(xué)生做事的權(quán)利，剝奪了他努力做事的機(jī)遇，就等于不讓他吃飯一樣可怕。給學(xué)生一個(gè)增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，他只有更多地做事，參與管理，才能增長(zhǎng)能力，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感?！笔堑?，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何一個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)。班主任是干什么的？是找出適合學(xué)生階梯的人。所以，聰慧型的班主任應(yīng)讓班里無(wú)閑人，能開(kāi)窗的開(kāi)窗，會(huì)提水的提水，使每個(gè)學(xué)生都盡其所能，有事可做，漸漸地學(xué)生會(huì)由“人人為我”觀念自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覟槿巳恕币庾R(shí)，爭(zhēng)做班級(jí)的小主人。在管理過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。班主任自己要學(xué)會(huì)偷懶，凡是學(xué)生能做的老師盡可能不做，而是盡可能多的給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。所以，表面看起來(lái)讓學(xué)生做事是為了減輕老師的負(fù)擔(dān)，其實(shí)更重要的是學(xué)生的做事能力得以提升，班主任工作起來(lái)便會(huì)揮灑自如。

五、溝通藝術(shù)

日常管理中，班級(jí)事務(wù)紛繁復(fù)雜，孩子在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。當(dāng)孩子有了問(wèn)題時(shí)，班主任一定要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，只有家校合作，幫助孩子改正缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，才能不斷提升班級(jí)管理的水平和效果。然而學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)又迥然有異，所以家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育、班主任工作的配合程度自然也存在很大的差別，因此，溝通時(shí)講究語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)不同類型的家長(zhǎng)采取不同的策略是成功型的班主任必須考慮的問(wèn)題。當(dāng)然，所謂語(yǔ)言藝術(shù)，并不是隨聲附合，添油加醋，而是從愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，把批評(píng)融入在希望之中。俗話說(shuō)“望子成龍，望女成鳳”，每個(gè)家長(zhǎng)的心里都樂(lè)意聽(tīng)好聽(tīng)的，所以，在和與家長(zhǎng)溝通時(shí)，不能“哪壺不開(kāi)提哪壺”，而應(yīng)“哪壺先開(kāi)提哪壺”，采取“避逆取順”的策略，這樣定會(huì)得到家長(zhǎng)對(duì)自己工作的認(rèn)可，班主任工作起來(lái)就會(huì)駕輕就熟。

總之，班級(jí)管理工作蘊(yùn)含著豐富的學(xué)問(wèn)，是一門(mén)奧妙無(wú)窮的藝術(shù)。工作中，班主任飽含了太多的詩(shī)意與艱辛，收獲與奉獻(xiàn)，責(zé)任與義務(wù)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！我想，只要我們真正以人為本，以甘為人梯的高尚品格為標(biāo)尺，在班級(jí)管理中多一些方法和技巧，相信班主任工作會(huì)一帆風(fēng)順，學(xué)生的未來(lái)會(huì)一片絢爛。

第四篇：班主任工作漫談

班主任工作漫談

——橋溝學(xué)校2009年班主任培訓(xùn)講座稿

做班主任的首先是心態(tài)。

首先要有服務(wù)者的心態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)服務(wù)——這是我們所有工作的歸結(jié)點(diǎn)。那種高高在上的工作方式與我們的教育目標(biāo)是背道而馳，南轅北轍。站在服務(wù)者的的角度，就會(huì)常主動(dòng)消失在臺(tái)面上，多“埋沒(méi)”自己，默默做背后的奠基。這樣有利于最大程度地發(fā)揮學(xué)生積極性，體現(xiàn)他們的主人翁地位。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，班主任自然就解放出來(lái)，同時(shí)也可在更多的“閑暇”去觀察和思考，去為班隊(duì)做出一些更有建樹(shù)的決定和策劃。

同時(shí)這個(gè)服務(wù)的心態(tài)也要克服一個(gè)極端，即：大包大攬的勞作。班主任的服務(wù)工作不同于伺候式的微笑仆工，班主任服務(wù)只能主要在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)！這一點(diǎn)不明確的話，我們極易陷入事務(wù)主義不能自拔。我們的服務(wù)要定點(diǎn)于客觀引導(dǎo)和具體指導(dǎo)。要通過(guò)我們的顧問(wèn)和技術(shù)指導(dǎo)員作用——無(wú)形的管理，將班內(nèi)的輿論系統(tǒng)、督促系統(tǒng)、自我管理系統(tǒng)激活、協(xié)調(diào)。

另外，服務(wù)者心態(tài)還針對(duì)學(xué)校整體工作這個(gè)層面，特別是科任老師這個(gè)群體。科任老師往往兼班較多，任務(wù)繁重，班主任要善于為他們營(yíng)造一個(gè)和諧而井然的課堂秩序，為他們做好偶發(fā)事件的善后工作，千方百計(jì)維護(hù)好他們的威信。當(dāng)然這些工作一定要做在幕后，做得真誠(chéng)，否則適得其反——既易過(guò)分突出、凸顯班主任的影響，也易滋長(zhǎng)科任老師依賴或懶散思了。做班主任還要有快樂(lè)的心態(tài)。

教育工作特殊在于是與年齡不大的人打交道！這項(xiàng)工程是最復(fù)雜而微妙的，沒(méi)有積極的思維情緒，是沒(méi)辦法做好的。魏書(shū)生先生說(shuō)得好“勤勤懇懇、高高興興地做好事情”，心態(tài)樂(lè)觀了，看待問(wèn)題自然明朗，做事效率自然高。其實(shí)不光做班主任，世間哪件事情不在于心態(tài)呢！任何事情常不在于事兒本身，而在于你怎樣看。班主任工作，你可看作是繁冗的苦差，也可看作是與各類孩子溝通的藝術(shù)，你可以看到低薪酬，也可看到高境界．．．．．．但不管你如何看，工作還得做。苦悶是一天，高興也是一天，日子總得過(guò)?。r且這前前后后又是連環(huán)著反應(yīng)的，有人越干越起勁，甚至干出名堂來(lái)；而有人呢？混得自己也累。

做班主任要有一副鮮明而飽富感染的個(gè)性。班主任是一個(gè)班隊(duì)的靈魂！只有把一種精神真正植入學(xué)生骨子里，集體才會(huì)體現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的凝聚力，才能形成一種深具特色的班隊(duì)文化，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自尊心。試看《亮劍》中的李云龍和獨(dú)立團(tuán)，《士兵突擊》中的鋼七連。高連長(zhǎng)和李云龍帶出的兵的那種錚錚鐵骨，戰(zhàn)場(chǎng)嗷嗷叫的氣質(zhì)來(lái)自于他們的精神領(lǐng)袖所形成的一種“場(chǎng)”，這種作用熏陶濡染、潛移默化，這種影響巨大而深遠(yuǎn)。在這樣的團(tuán)隊(duì)里，即使首任長(zhǎng)官不在了，這種力量會(huì)成為一種傳統(tǒng)，因?yàn)樗呀?jīng)成為每一個(gè)成員的集體人格了。那種在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，連自己都無(wú)法振奮和感動(dòng)的說(shuō)教是缺乏力量的，是缺乏生命力的。其實(shí)這就是很多教育家，如蘇霍姆林斯基談到的缺乏感動(dòng)的教育是蒼白的。我們教育成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志就在于能不能觸及他們的心靈。

教育是需要個(gè)人崇拜的，它是感性的，也正是因?yàn)槿绱?，班主任和他們的工作才熱情似火，魅力四射?/p>

做班主任更需要以愛(ài)心為目的和手段的“政治家”素質(zhì)。班主任工作千頭萬(wàn)緒，牽涉面深廣細(xì)，要有策略，平衡素質(zhì)要高，工作要有彈性。但畢竟是面對(duì)一群正在成長(zhǎng)的孩子，它不同于敵對(duì)斗爭(zhēng)，不等于耍心機(jī)搞算計(jì)，要用大智慧去維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、以穩(wěn)定發(fā)展為本，注意引導(dǎo)好中間，抓好兩頭。任何時(shí)候注意不丟大頭，大局為重，也要重視尖子的引領(lǐng)作用和后進(jìn)分子的“木桶理論”影響。把偶發(fā)消極影響控制在最小范圍，把眼光放在大流上。

1、防微杜漸，預(yù)防為主。在學(xué)生群體對(duì)班集體可能帶來(lái)的消極影響的人做到心中有數(shù)，防患于未然。抱以關(guān)愛(ài)之心，真誠(chéng)之情，寧做醫(yī)生大夫，不做警察劊子手。如考場(chǎng)上可反復(fù)強(qiáng)化誠(chéng)信考試，你可以把工作做得更細(xì)一些，細(xì)心開(kāi)導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，自己或囑托監(jiān)考老師就坐在那些有作弊傾向?qū)W生前直接監(jiān)控，這比等他證據(jù)確鑿后當(dāng)場(chǎng)捉拿要強(qiáng)百倍。就這樣選準(zhǔn)點(diǎn)，費(fèi)力自然就小。常見(jiàn)一些班主任滿盤(pán)抓，一團(tuán)亂就是缺乏這種細(xì)致入微的觀察和理智分析的表現(xiàn)，搞得一個(gè)班氣氛緊張，甚至班風(fēng)等方面不可收拾。

2、少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。這絕對(duì)是引導(dǎo)班隊(duì)正面發(fā)展的法寶。一個(gè)集體中不管如何總會(huì)有不盡人意的人和事，如果班主任喜歡盯住不放，極易搞成擴(kuò)大化的階級(jí)斗爭(zhēng)。與其被動(dòng)地做滅火器，不如把精力全副投入正面引導(dǎo)上來(lái)。班主任工作的宗旨應(yīng)該確定為：不斷擴(kuò)大班內(nèi)積極影響，使之形成班隊(duì)主流，進(jìn)而形成強(qiáng)有力的輿論導(dǎo)向。在這種局面后，一切水到渠成，而那些小股濁流便不自覺(jué)被澄化開(kāi)去。多表?yè)P(yáng)，弘揚(yáng)正氣，使集體總時(shí)時(shí)自豪充滿希望；少批評(píng)，維護(hù)孩子尊嚴(yán)。這個(gè)少批評(píng)運(yùn)用得當(dāng)，親和力強(qiáng)的同時(shí)，為自己保留足夠余地，以足夠彈性的空間處理非常之事。不怒而威；不怒則已，一怒之下，雷霆萬(wàn)鈞，橫掃千軍，快刀亂麻。

3、少懲罰，多寬容。允許小量消極力量的存在，在適當(dāng)范圍的多元文化可增強(qiáng)班隊(duì)活力（調(diào)劑班隊(duì)生活，即便壞一些，就像細(xì)菌對(duì)人體不全是害處一樣，至少可以增強(qiáng)班隊(duì)肌體的免疫力）。只要不是原則性錯(cuò)誤，班主任不必細(xì)究，或者可以佯裝不知，還這些活生生的個(gè)體一個(gè)存在空間，有些棘手的問(wèn)題不必硬碰硬，激化矛盾的情況下很多問(wèn)題的處理會(huì)變得被動(dòng)；有些問(wèn)題處理時(shí)機(jī)還不成熟就不必處理，拖一拖也是辦法，如此一是有更充裕的準(zhǔn)備時(shí)間，二是時(shí)間是最好的解藥，問(wèn)題也變成了非問(wèn)題了。孩子們是成長(zhǎng)著的，很多東西不要企圖讓他一下完全接受自己的幫助，允許他逐步糾正，出現(xiàn)再度反復(fù)也不必大驚小怪。做班主任的要穩(wěn)住陣腳，不失原則，由足夠的耐性和智慧。很多東西，要用時(shí)間來(lái)證明和保證，甚至有的教育影響要在學(xué)生多年以后的某個(gè)瞬間頓悟，而這恰恰是最有生命力的教育。校園內(nèi)有不少現(xiàn)象常讓人感覺(jué)我們的學(xué)校教育很乏力，其實(shí)是被一些學(xué)生漠然、玩世不恭的表象所迷惑。我們要堅(jiān)定地相信他們內(nèi)部有兩個(gè)自我，在二者的斗爭(zhēng)中，條件不斷成熟，最終勝利者是真善美那個(gè)自我。在不斷給與學(xué)生積極暗示，催發(fā)孩子們潛力的過(guò)程中寬容和等待是法寶。批評(píng)、懲罰是猛藥，不是垂危之際不采用；否則藥底墊高了，以后就得不斷使用，最后產(chǎn)生抗藥性，就沒(méi)治了。即便是懲罰（沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育）也可與為班隊(duì)服務(wù)，為集體做貢獻(xiàn)等光榮的事情結(jié)合起來(lái)。讓他在有意義的做事中，反省自己，懲罰自己的同時(shí)逐步提高自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。如此一來(lái)，這懲罰就不僅僅是丟面子，更是一次成長(zhǎng)的契機(jī)。這需要班主任開(kāi)動(dòng)腦筋，讀一本相關(guān)的書(shū)寫(xiě)讀后感也可能是一種懲罰，搞一番內(nèi)心對(duì)話記錄也是一種懲罰，這些點(diǎn)燃內(nèi)心的方式比較打罵效力可大不一樣。

做班主任要明察秋毫，敏銳捕捉教育契機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累素材，善于及時(shí)總結(jié)，趁熱打鐵，連續(xù)作戰(zhàn)。從這個(gè)角度講，說(shuō)班主任是心理大師、調(diào)查學(xué)生心理的福爾摩斯、善打運(yùn)動(dòng)仗的軍事家都毫不夸張。

千里之堤，毀于蟻穴。班主任更應(yīng)該有危機(jī)意識(shí)，防患于未然；更重要的是任何一個(gè)突發(fā)事件都蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，可惜的是不少班主任只是忙于應(yīng)付表象的問(wèn)題。教育上對(duì)于事情的處理有別于消防隊(duì)的滅火，很少有那種必須瞬間完成的補(bǔ)充完善措施，也不可能。班主任要立足于學(xué)生的今后，立足于最大程度把事件變成教育資源，最大程度地保護(hù)和提醒學(xué)生，促進(jìn)他們?cè)谝环N深刻的感覺(jué)沖擊下，收獲平靜日子得不到的東西。很多事件常常一發(fā)而牽動(dòng)全局，牽連許多根根節(jié)節(jié)，將日常隱匿起來(lái)的那些痼疾暴露無(wú)疑。此時(shí)正是找到動(dòng)手術(shù)治頑疾的切口的時(shí)候，也可能是一些從不為人知的令人感動(dòng)的品質(zhì)水落石出，大白天下的時(shí)候。所以班主任生活的每個(gè)細(xì)節(jié)都是不可或缺的，都是精彩紛呈回味無(wú)窮的。一個(gè)赤誠(chéng)于班主任工作的人珍惜熱愛(ài)每個(gè)平凡的日子，這里面沒(méi)有光鮮無(wú)暇，也沒(méi)有一桿子打死的內(nèi)容，真實(shí)鮮活而生機(jī)勃勃。站在這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，班主任是浪漫主義詩(shī)人，先鋒派記者毫不為過(guò)。同時(shí)他不光要善于發(fā)現(xiàn)、制造機(jī)會(huì)，更要能夠有組織打大仗的能力。事后，多總結(jié)，寫(xiě)下來(lái)最后必要。

很多學(xué)生對(duì)自己的肯定是不夠的，班主任要做學(xué)生閃光處的有心人，多積累。有人把全班把全班同學(xué)對(duì)班內(nèi)每個(gè)人的好評(píng)集中起來(lái)，這種形式就很有意思。包括那些自暴自棄者看了別人眼中光鮮的自己也啞然失色，繼而振奮不已，自信起來(lái)。有人甚至把這樣一個(gè)皺巴巴的評(píng)價(jià)保存幾十年。同樣對(duì)一個(gè)集體的輝煌成績(jī)，不朽意志，感人瞬間皆可積聚起來(lái)，使全體成員注視之，欣喜之，珍愛(ài)之，得到鼓舞，受到啟發(fā)，無(wú)限點(diǎn)燃自己。

要做到這一切，班主任要得真愛(ài)！不是為了飯碗，不是無(wú)奈地上班。你得把這些孩子如同己出，以心貼心，把自己當(dāng)作他們，把他們當(dāng)作自己。有朝一日，一旦看不到他們會(huì)莫名地失落，在煩惱一走進(jìn)他們便豁然時(shí)，班主任工作你便進(jìn)入了境界，做起事來(lái)自然如魚(yú)得水、收放自如。靜則帷幄運(yùn)籌，動(dòng)則信手拈來(lái)，握沙成團(tuán)，集腋成裘。

做班主任要有不拘一格的用人藝術(shù)。

歷來(lái)班干部都是正直、勤奮、學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的天下，其實(shí)這些“優(yōu)秀”只是我們現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系作用下的一些結(jié)果；我們教育更易放大視之。如突破這種傳統(tǒng)的道德意識(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)大天地。這里可用幾個(gè)下伎倆來(lái)談?wù)?。那些調(diào)皮男生往往是很多人暗自崇拜的偶像。對(duì)于一些“不良”現(xiàn)象，不妨試試“以毒攻毒”之法。港人治港，澳人治澳，在那些“不良”少年中適度挑選將才參與班隊(duì)建設(shè)，往往能產(chǎn)生意想不到的效果。

有時(shí)對(duì)于新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)或其他外界人物往往容易被班主任忽視。一個(gè)班如一塘水，學(xué)生如一池魚(yú)。沙丁魚(yú)懶動(dòng)，運(yùn)送途中常因缺氧而死，而有人在其中放入喜亂竄的鯰魚(yú)，往往能保證沙丁魚(yú)的鮮活無(wú)恙。一個(gè)班時(shí)間一久，大家太熟悉，活力逐漸萎縮，很多事情已成為慣性。新同學(xué)或其他外界力量，常能帶來(lái)新的沖擊。此時(shí)班主任不妨適當(dāng)栽培、大膽啟用。平日無(wú)法解決的事情說(shuō)不定靈感泉涌，歷史遺留問(wèn)題也一掃而光。

以上是用特別的人。對(duì)于普通的同學(xué)，盡其可能用其長(zhǎng)，力求班上時(shí)時(shí)有事做，事事有人做，人人有事做，最終形成自動(dòng)化運(yùn)行狀態(tài)。除卻蕪草的最好辦法是種上莊稼。學(xué)生做到如此有序，自然無(wú)暇在無(wú)聊方面浪費(fèi)精力。自我管理的班隊(duì)班主任輕松，勞累的只是體制建立前得了解學(xué)生，在民主與科學(xué)中形成同感，達(dá)成共識(shí)。

第五篇：班主任工作漫談

班主任工作漫談讀后感

（一）人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺(tái)。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺(tái)、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開(kāi)廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。

魏書(shū)生不是專職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動(dòng)；他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷；他從未上過(guò)大學(xué)，卻做過(guò)大學(xué)校長(zhǎng)，且被幾所大學(xué)聘請(qǐng)為兼職教授。翻開(kāi)了他的著作《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開(kāi)朗，感受良多。它蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示

《班主任工作漫談》一書(shū)，正如魏書(shū)生老師在自序中所說(shuō)的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說(shuō)了，怎么做了，也就怎么寫(xiě)出來(lái)了。”他寓道理與小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見(jiàn)偉大，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠(chéng)服。他在書(shū)中，以及其樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。他讓我明白了應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識(shí)自我和改變自我，去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。

做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話。然而在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重，常會(huì)發(fā)生一些一些令自己手足無(wú)措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。

魏老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原來(lái)當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長(zhǎng)期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí)，努力使班級(jí)達(dá)到自治”的效果。

另外，魏老師提出，作為老師要開(kāi)闊胸襟，笑對(duì)人生。一位老師應(yīng)該積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè)觀。笑對(duì)人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。

看完這本書(shū)，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。

班主任工作漫談讀后感

（二）當(dāng)班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù)；班級(jí)清潔，要督促；班級(jí)經(jīng)費(fèi)，要收取保管；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降，又心急如焚??總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,也是“井然有序”,但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)，干得效果更好一些呢有，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。

魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！弊x完這段話。我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。

書(shū)中“尊人者，人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”??這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”,知識(shí)之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

回望自己管理的班級(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。