第一篇：教育管理 林凡 我心目中的班主任工作

我心目中的班主任工作

內(nèi)容摘要：爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)期黨和人民的群眾滿意的、優(yōu)秀的班主任。用心理學(xué)滲透班主任工作，在班主任工作中，靈活運(yùn)用情感效應(yīng)，尋求有利教育因素，摒棄不利教育因素，有效實(shí)施教育目標(biāo)，全心全意為培育社會(huì)主義“四有新人”而奮斗！

關(guān)鍵詞：班主任工作

滲透心理學(xué)

運(yùn)用情感效應(yīng)

尋求有利因素

摒棄不利因素

有效實(shí)施教育目標(biāo)

班主任，顧名思義，是隨著班級(jí)的產(chǎn)生而出現(xiàn)的具有特殊責(zé)任的教師。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的教師。有人說(shuō)，班主任是“全國(guó)最小的主任”，但也是肩負(fù)國(guó)家未來(lái)與希望的主任。也有人說(shuō)，沒有做過(guò)班主任的教師是沒有真正體會(huì)到教師樂(lè)趣的?？梢姡嘀魅蔚慕巧c責(zé)任是學(xué)校教育中獨(dú)特的重要崗位。

做班主任的確不容易，做一名新時(shí)期黨和人民群眾滿意的優(yōu)秀的班主任就難了！這群在祝福中降生，在掌聲、贊嘆聲、呵護(hù)聲中成長(zhǎng)的“小皇帝”、“小公主”給班主任工作增加了出乎意料的工作壓力和工作難度。在這新世紀(jì)、新特點(diǎn)的教育面前，我們班主任怎樣迎接這一新挑戰(zhàn)呢？怎樣尋求有新的教育因素化解不利因素，這就成為我們班主任不斷思考、探究的新課題。

怎樣尋求有利的教育因素，化解不利因素，培養(yǎng)好社會(huì)主義“四有”新人呢？我們班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的成長(zhǎng)階段的心理特征入手。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，教育是人和人心靈最微妙的相互接觸。我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)是有情感的、有血有肉的、活生生的人才；我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)是熱愛祖國(guó)、忠誠(chéng)黨和人民的人才；我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)是社會(huì)主義“四有”新人，德才兼?zhèn)?，德為先，特別是感恩意識(shí)和感恩行為極強(qiáng)的新時(shí)期典范人才。為此需要建立立體式的知識(shí)結(jié)構(gòu)、也就是把知識(shí)、情感、人的發(fā)展融為一體，才能有效實(shí)施我們的教育目標(biāo)。因此，作為班主任應(yīng)當(dāng)懂得情感的價(jià)值和力量，盡可能運(yùn)用情感效應(yīng)原理，以情感為媒介，以良好的素質(zhì)和赤誠(chéng)之心積極主動(dòng)影響每個(gè)學(xué)生，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

就這方面，我想談?wù)勼w會(huì)和一些做法。

一、書面情感交流

所謂知彼知己，百戰(zhàn)不殆。教育也不例外。大文豪雨果說(shuō)：“世界上最廣闊的是海洋；比海洋更廣闊的是天空；比天空更廣闊的是人的思想?！币龊脤W(xué)生思想的前提，就是要探索學(xué)生的內(nèi)心世界，才能“因心施教”。

首先班主任要有感染力、影響力、號(hào)召力。教師的知識(shí)面比較寬闊，教學(xué)藝術(shù)比較高超，能滿足學(xué)生的求知欲，最能使學(xué)生佩服，從而“親其師，信其道”。其次，充分運(yùn)用情感效應(yīng)，多主動(dòng)關(guān)心他們，尊重、熱愛、信任他們。只有用真情實(shí)感的心作酵母，才能釀造出心靈溝通的美酒。

師生感情融洽后，可以要求他們敞開心靈大門，與老師筆談。我發(fā)現(xiàn) 1 大多數(shù)同學(xué)，尚能向老師傾訴心中的秘密。他們上進(jìn)心強(qiáng)，渴望老師幫助。特別是知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對(duì)老師尤其是對(duì)班主任的期望最大。

此外，我有個(gè)傳統(tǒng)的做法，把思想工作做到作業(yè)本上、考卷上。有時(shí)評(píng)閱作業(yè)、考卷后，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)、卷面情況，寥寥幾筆評(píng)語(yǔ)，或啟示、或贊賞、或警戒、或期望等等，這既有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感情滋潤(rùn)，又有“傳道、授業(yè)、解惑”的知識(shí)啟迪，效果確實(shí)不錯(cuò)，會(huì)使學(xué)生在思想、知識(shí)、能力諸方面有所發(fā)展，甚至超越時(shí)空，乃至久遠(yuǎn)，影響孩子今后的人生道路。2007屆小學(xué)畢業(yè)生小張?jiān)诮衲杲處煿?jié)前夕發(fā)來(lái)的短信里寫道，“林老師，我永遠(yuǎn)感激您的鼓勵(lì)。您寫的警句，我至今珍藏著，作為我的座右銘?！?/p>

二、心理咨詢式的促膝談心

這是有聲有形的近距離的育人的好辦法。首先把握談心時(shí)機(jī)：當(dāng)學(xué)學(xué)生受到正義的、積極的因素觸動(dòng)時(shí)；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤并有所察覺時(shí)；當(dāng)學(xué)生情緒有異常變化時(shí)；當(dāng)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)公布后；當(dāng)學(xué)生有困難或身體欠佳時(shí)，等等。因?yàn)樵谶@些時(shí)候?qū)κ芙逃哧P(guān)照所產(chǎn)生的情感，無(wú)論就其穩(wěn)定性或深刻性遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于一般接觸，有震撼力量。和學(xué)生談心時(shí)，最好采取心理咨詢模式，角色互換，以心換心。并注意談心的技巧：綻開你的笑容，坦露你的誠(chéng)懇與友善。這種笑，不是虛偽的禮節(jié)，不是“先禮后兵”，更不是廉價(jià)的“施舍”。它是送給學(xué)生友好的信息和長(zhǎng)者的謙虛；它讓對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之者消除心理的恐懼，讓與老師鬧意氣者消除心理防線；它拉近了師生的距離，融洽了師生的情感，營(yíng)造了德育的良好氛圍。

三、尊重信任學(xué)生，增加他們的“向師之心”

（一）、縮短師生的心理距離，擴(kuò)大心理相容度

學(xué)生心理發(fā)展水平不同，品德結(jié)構(gòu)各異，特別是對(duì)老師的認(rèn)知、情感、態(tài)度都不一樣，從而接受老師教育信息有較高的選擇性。如果老師對(duì)他們傾注誠(chéng)愛，將教育中“我與你”的關(guān)系變成“我們”的關(guān)系，讓學(xué)生感受到你有教育者的睿智、父母般的撫愛。朋友般的關(guān)心。一名話，你必須真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，使師生在相互依存，相互融洽中獲得心靈的溝通，他們就會(huì)理解、信賴、親近你。否則，教師出發(fā)點(diǎn)即使再好，工作再辛苦，講道理再正確，也徒勞無(wú)功，只能適得其反。

（二）人格平等，以禮相待

這個(gè)原則特別適用于對(duì)待差生。我認(rèn)為，要走出教師“傳道、授業(yè)、解惑”角色的框框，不能以真理?yè)碛姓咦跃?，擺正師生平等互學(xué)關(guān)系，注意后進(jìn)生的閃光點(diǎn)和細(xì)小進(jìn)步并以此鼓勵(lì)他們樹立信心，努力進(jìn)步。差生之所以“差”，有復(fù)雜的淵源。比方說(shuō)，無(wú)心向?qū)W者，有因成績(jī)而失去信心，組織紀(jì)律差，有的甚至產(chǎn)生一些強(qiáng)詞奪理，無(wú)理取鬧等過(guò)激行為，老師應(yīng)給予更多的關(guān)懷和幫助，千萬(wàn)別歧視和嘲弄，更不能動(dòng)輒懲罰；我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)對(duì)教師說(shuō)過(guò)“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。陶行知先生告知我們教師要平等公平地對(duì)待差生，也要學(xué)會(huì)寬容。這也正如蘇霍姆樸斯基所說(shuō)的“有時(shí)寬容引起的道德震感比懲罰更加強(qiáng)烈”。否則，差生的離散之意會(huì)與時(shí)俱增，越來(lái)越不可收拾。即使對(duì)他們用“高壓政策”，他們表面唯唯諾諾，背后卻滿腔牢騷，甚 3 至可能發(fā)生扭曲的抗拒言行。

此外，恪守和保護(hù)學(xué)生的隱私。

教育的對(duì)象雖然是少年兒童，但是每個(gè)人都有內(nèi)心的隱私，甚至不可告人的秘密，有的學(xué)生寧可告訴老師，也不告訴父母，老師應(yīng)曉其間，恪守和保護(hù)他們的隱私，讓他們感到老師可親可信，在思想上不設(shè)防備，不存戒心，樂(lè)于向老師訴說(shuō)心里話，對(duì)他們的教育就會(huì)更有成效。

（三）讓調(diào)皮仔加盟班委會(huì)，構(gòu)建有特色的管理體系

人人都有自己的人格尊嚴(yán)，也希望得到別人的尊重、理解和信任。調(diào)皮仔自己認(rèn)為別人看不起他，往往自暴自棄。若老師同學(xué)不嫌棄他，甚至委以班干予之承擔(dān)，他們往往有點(diǎn)興奮，甚至感動(dòng)，潛在的情感就會(huì)化為信心和力量，班干工作可能會(huì)比其他班干做得帶好。譬如，我班小李同學(xué)，習(xí)慣了松散，純粹是調(diào)皮仔行列，我見他熱情活潑，組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，推薦他當(dāng)副班長(zhǎng)，經(jīng)班委會(huì)同意。他不負(fù)眾望，工作出色，而且精神面貌為之一振。調(diào)皮仔加盟班委會(huì)，還有一個(gè)預(yù)想不到的好處，被鄰班一位調(diào)皮仔說(shuō)出來(lái)了，“調(diào)皮仔比較肯聽調(diào)皮仔說(shuō)出來(lái)了，“調(diào)皮仔比較肯聽調(diào)皮仔班干的話”。這一話語(yǔ)反映出的心理現(xiàn)象有待于今后繼續(xù)研究。

同時(shí)本人還有一個(gè)做法：班里設(shè)置一個(gè)大記錄本，其功能相當(dāng)于教室日志，但又頗具特色。每周必有三項(xiàng)內(nèi)容：

其一、值日班干的“當(dāng)天概況”。當(dāng)天全班同學(xué)出勤及其他活動(dòng)，一覽無(wú)余。其二，班長(zhǎng)的“本周小結(jié)”。班長(zhǎng)依據(jù)值日班干的記錄，歸納當(dāng)周本班學(xué)生的概況，做到既報(bào)喜又報(bào)憂，還有典型事例以及呼吁請(qǐng)求，等等。4 其

三、班主任的“本周點(diǎn)評(píng)”。班主任依據(jù)上述情況以及本人的感受，指點(diǎn)班干工作，并且有鼓勵(lì)肯定，有督促鞭策，有企盼啟示，等等。我班的記錄本已成為情感交流的媒介；成為主題班會(huì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的信息庫(kù)。

四、如開座談會(huì)式的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，也是一次心靈與心靈相互接觸 一般做法是，班主任選幾位尖子生走上講臺(tái)，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我在這樣傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。同學(xué)們坐下來(lái)面對(duì)面交流，也不僅僅局限尖子生介紹經(jīng)驗(yàn)；只要有某某單方面的優(yōu)勢(shì)的，同學(xué)們都可也向他取經(jīng)。全班同學(xué)之間進(jìn)行“答記者問(wèn)”，問(wèn)者虔誠(chéng)，做到有的放矢；答者熱情，對(duì)答如流，氣氛熱烈，有序、積極、和諧。此起彼伏；老師穿插點(diǎn)評(píng)，人人洗耳恭聽，入耳入心入腦。

古人云：“感人心者，莫先乎情”。人的全部心理活動(dòng)都離不開情愫的伴隨，情愫就如強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，主導(dǎo)著人們的行為，班主任的教育工作，在很大程度上，可以說(shuō)是感情上的征服。事實(shí)上在情感共鳴，心靈相碰的深層感應(yīng)中，我班出現(xiàn)了戮力同心，團(tuán)結(jié)互動(dòng)，凝聚力強(qiáng)的班集體主義精神。在思想上、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了你追我趕、催人奮發(fā)向上的喜人局面。

從上面班主任的各種體驗(yàn)中，可以看到作為班主任面對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)會(huì)有“累并快樂(lè)著”的感受。可見要做好班主任工作，需要對(duì)班主任的重要性、班主任引領(lǐng)學(xué)生的教育責(zé)任、班主任自身的專業(yè)素養(yǎng)等都有所理解、有所儲(chǔ)備。做班主任，要給自己一個(gè)堅(jiān)定的理由，要讓自己真心堅(jiān)信：“對(duì)于班級(jí)學(xué)生面言，我是他們的人生導(dǎo)師！”

參考文獻(xiàn)：

1.王海燕.班主任專業(yè)化研修實(shí)務(wù)——理解與初中[M].吉林：吉林大學(xué)出版社，2008 2.吳小海.李桂芝.班主任九項(xiàng)技能訓(xùn)練[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2008 3.鐘啟泉.班級(jí)管理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2001 4.湛啟標(biāo).王晞，等.班級(jí)管理與班主任工作[M].福州：福建教育出版社

第二篇：我心目中的“班主任”-班主任工作心得

我心目中的“班主任”

王秀秀

在我工作的這幾年中，一直親身?yè)?dān)任著“班主任”這個(gè)角色。雖然在家長(zhǎng)心目中，我們培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“班主任”不能和全日制學(xué)校的相比，但在我看來(lái)，我們的工作遠(yuǎn)比全日制學(xué)校的班主任來(lái)得瑣碎，而且更加能體現(xiàn)出我們的責(zé)任心。為了在工作中少出紕漏，我一直在摸索：如何使我的工作更加完善？我的總結(jié)是以下三方面：

一、和家長(zhǎng)的心靈交流。

我從來(lái)沒有把家長(zhǎng)當(dāng)作家長(zhǎng)，而是當(dāng)作朋友一樣來(lái)對(duì)待。平時(shí)見面除了聊孩子，也可以聊聊其它話題，例如閑話家常等，讓家長(zhǎng)慢慢了解你的為人，并且感覺和你之間沒有距離，這樣有些問(wèn)題就好辦多了。因?yàn)槠綍r(shí)接觸時(shí)可以無(wú)話不說(shuō)，所以有些發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以提前說(shuō)，相當(dāng)于給家長(zhǎng)打個(gè)“預(yù)防針”，這樣萬(wàn)一出了什么問(wèn)題就有了說(shuō)辭，家長(zhǎng)也不會(huì)過(guò)多責(zé)怪你，反而會(huì)看到自己孩子的問(wèn)題。我認(rèn)為大部分的家長(zhǎng)還是通情達(dá)理的，會(huì)正視自己孩子的缺點(diǎn)或不足。當(dāng)然也有部分家長(zhǎng)總是偏袒自己的孩子，掩蓋孩子的缺點(diǎn)，這樣的家長(zhǎng)就不能很交心了。不過(guò)該說(shuō)的還是要說(shuō)，我想家長(zhǎng)心里是明白的，只是嘴上不說(shuō)。要讓家長(zhǎng)明白你的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子，而且和他們的出發(fā)點(diǎn)是一樣的，對(duì)孩子做了什么，要讓家長(zhǎng)知道，或是感受到你的用心，讓他們也自覺地來(lái)配合你。

我也是母親，所以更能體會(huì)家長(zhǎng)的用心。當(dāng)孩子不乖的時(shí)候，有些家長(zhǎng)很嚴(yán)厲，但有些會(huì)不忍心，這個(gè)時(shí)候班主任就要做好協(xié)調(diào)工作了?，F(xiàn)在的孩子比較早熟，自尊心也特強(qiáng)，所以很容易和家長(zhǎng)鬧別扭，這個(gè)時(shí)候班主任就是家長(zhǎng)和孩子之間的調(diào)和劑，要想方設(shè)法解除他們之間的矛盾，這樣他們雙方都會(huì)很信任你，而且對(duì)于以后的工作也很有幫助。當(dāng)然，我認(rèn)為對(duì)待不同的家長(zhǎng)要有不同的方法，有時(shí)候要強(qiáng)勢(shì)，讓家長(zhǎng)認(rèn)為你言之有理，并且是為了他的孩子好；而有時(shí)候也要理解父母的心，學(xué)著配合。

二、和孩子的友好相處。

好多孩子對(duì)老師會(huì)有畏懼心理，所以怎么可能輕易和你交心呢？作為班主任，首先要了解孩子，這樣才能慢慢靠近他們，甚至走進(jìn)他們的內(nèi)心。要投其所好，找到彼此溝通的契合點(diǎn)，并用自己獨(dú)特的風(fēng)格讓孩子喜歡你。我覺得要讓孩子明白：上課時(shí)你是老師，但下課時(shí)你們完全可以是朋友，而且是無(wú)話不談的朋友。（班主任工作心得）當(dāng)然，在孩子面前一定要有誠(chéng)信，這樣孩子會(huì)慢慢信任你，那么工作也就水到渠成了。我覺得對(duì)孩子要軟硬兼施，該哄則哄，該兇則兇，但不管你發(fā)多大的脾氣，事后一定要找孩子談心，讓他明白其中的是非對(duì)錯(cuò)?，F(xiàn)在的孩子很聰明，他們懂得其中的善惡。我覺得班主任可以更多地教會(huì)孩子為人處事的方法，這樣更加實(shí)際。

當(dāng)然學(xué)生分成很多種，小學(xué)的孩子大多還是怕老師的，只要你嚴(yán)格要求他們，他們還是會(huì)順從的；初中的孩子有些比較叛逆，所以必須和他們斗智斗勇；高中的孩子一般比較有主見，所以要和他們交心，從中慢慢引導(dǎo)。總之，不管是怎樣的孩子，我們都要以充分的熱忱去對(duì)待他們，讓他們看到我們培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的班主任為他們用心的一面，讓他們覺得培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是另一個(gè)家。

三、和自己的不斷總結(jié)。

誰(shuí)的工作都不是萬(wàn)無(wú)一失的，總會(huì)有大大小小的差錯(cuò)。面對(duì)錯(cuò)誤，我們不是抱怨，也不是想法設(shè)法推脫責(zé)任，而是盡力去彌補(bǔ)，并且從中總結(jié)，當(dāng)成自己今后工作中的經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)如此瑣碎的工作，首先要有良好的心理素質(zhì)，其次是不斷學(xué)習(xí)解決各種問(wèn)題的能力，最后是不斷總結(jié)和摸索，使自己的工作越來(lái)越完善，這樣也能體現(xiàn)出自己的價(jià)值。

這幾年的工作中，我收獲不少，這些都是寶貴的財(cái)富，對(duì)我今后的工作和生活非常有幫助。我覺得把別人的孩子當(dāng)成自己的孩子來(lái)看待，工作中就會(huì)多一份責(zé)任，多一點(diǎn)認(rèn)真，多一些熱情……我一定會(huì)繼續(xù)努力，在學(xué)大更加出色地做好我的“班主任”。

第三篇：我心目中的班主任專題

我心目中最好的班主任

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂。班主任的工作對(duì)一個(gè)班集體有著決定性的影響，對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都起了關(guān)鍵性的作用。

在我記憶深處有一位充滿人格魅力，嚴(yán)肅又不失和藹的班主任，也是我心目中最好的班主任，她便是我高三的班主任汪老師。我高三時(shí)進(jìn)行了重新分班，剛進(jìn)入一個(gè)新的班級(jí)面對(duì)新的老師同學(xué)很不適應(yīng)。這時(shí)候，汪老師給了我很大的幫助，她把我和以前同學(xué)的座位安排在一起，還和我進(jìn)行了談話。剛開學(xué)，班主任就記得我的名字讓我很是意外，更讓人意外的是她從高二時(shí)就對(duì)我有所關(guān)注，還向我高二時(shí)的班主任了解情況。這一下就讓我對(duì)班主任有了強(qiáng)烈的好感，她能認(rèn)真了解每一位同學(xué)，關(guān)注每位同學(xué)身心狀況是多么難能可貴。我也進(jìn)而更加愿意主動(dòng)地融入班級(jí)，融入同學(xué)之中。課堂，是最能彰顯汪老師個(gè)人魅力的地方，她能把枯燥的政治課上得如此生動(dòng)，理論與實(shí)際完美結(jié)合在一起，臧否時(shí)事字字珠璣。讓很多原本對(duì)政治不感興趣甚至討厭政治的同學(xué)，都能全神貫注地認(rèn)真聽講。這緣于汪老師淵博的知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。汪老師從未不因?qū)W習(xí)而抹殺各種課余活動(dòng)的時(shí)間，反而鼓勵(lì)大家積極參與珍惜僅剩的高中校園時(shí)光。因而我也度過(guò)了一個(gè)緊張又不失豐富的的高三學(xué)年。這些活動(dòng)增強(qiáng)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)力和凝聚力，形成了良好的班風(fēng)和班級(jí)氣氛。每位同學(xué)都積極為班級(jí)做貢獻(xiàn)，在學(xué)習(xí)等各個(gè)方面都不拖班級(jí)后腿，有很強(qiáng)的自覺性，自習(xí)課安安靜靜聚精會(huì)神，甚至平時(shí)的測(cè)試都不需要監(jiān)考。正是這樣，班主任關(guān)心愛護(hù)每一位同學(xué)，用自身的人格魅力感染大家，積極進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)建設(shè)，身體力行，用自身的行動(dòng)影響大家。我選填了思想政治教育這一專業(yè)，今后可能會(huì)走向和汪老師同樣的崗位，老師的影響功不可沒，這是一位讓人敬佩的最好的班主任。

我心目中最好的班主任，他應(yīng)該是學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者，是班級(jí)群體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者，也是各種教育力量的協(xié)調(diào)者。我心目中最好的班主任還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，班主任應(yīng)了解每一位學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待，用心呵護(hù)。教育是愛的事業(yè)教師要真誠(chéng)地愛學(xué)生。沒有愛心的教育事業(yè)，宛如建立在沙灘上的大廈，有朝一日終會(huì)坍塌。古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“有愛才有教育”。愛學(xué)生就要了解學(xué)生，了解他們的興趣愛好、才能、個(gè)性特征、精神世界；愛學(xué)生就要公平地對(duì)待所有學(xué)生。許多調(diào)查表明，學(xué)生最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁?！肮陀^”被視為理想的教師最重要的品質(zhì)，因?yàn)楣呛⒆有湃谓處煹幕A(chǔ)；愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神。應(yīng)該將學(xué)生放在平等的地位，信任他們，尊重他們。

第二，班主任要用自身的人格魅力感染和影響學(xué)生。班主任是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。班主任應(yīng)當(dāng)被學(xué)生視為社會(huì)成年人的優(yōu)秀代表，其個(gè)性修養(yǎng)、成熟狀態(tài)甚至才情學(xué)識(shí)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生示范性的潛移默化的影響。人格魅力是班主任影響力中起決定和主導(dǎo)作用的因素，它決定班主任影響力的大小和持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。因此，提高班主任的影響力，關(guān)鍵是提高班主任人格魅力的影響力。“身教重于言教?！卑嘀魅蔚男袆?dòng)魅力是直接影響和改變學(xué)生最好的“魔術(shù)棒”。因此，班主任在平時(shí)的日常管理中要從小事做起，從身邊做起，從自己做起，處處以身作則，為人師表，只有這樣，教育才能達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的境界。

第三，班主任要善于交流，善于與學(xué)生，善于和其它老師，善于與家長(zhǎng)溝通。班主任的重要工作是與學(xué)生交流。他們會(huì)經(jīng)常與學(xué)生交談，而不是居高臨下地向?qū)W生發(fā)話。優(yōu)秀的班主任懂得以心靈贏得心靈。班級(jí)是一個(gè)整體，各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)配合至關(guān)重要。班主任對(duì)學(xué)生所學(xué)的各門功課都應(yīng)給予足夠的重視。充分發(fā)揮任課教師的作用，在工作上關(guān)心、支持任課教師。及時(shí)妥善地解決學(xué)生與任課教師之間的矛盾。一位成功的班主任決不僅僅是事必躬親，勇于孤軍奮戰(zhàn)的勇者，而更應(yīng)該是敢于協(xié)調(diào)家庭和社會(huì)各方面支持，形成對(duì)學(xué)生教育合力，以實(shí)現(xiàn)自己的教育理想的智者。班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的橋梁。班主任加強(qiáng)與家長(zhǎng)的和諧溝通是班主任本職工作的要求，也是時(shí)代的要求。

學(xué)高為師，身正為范。作為一名師范生，應(yīng)該從現(xiàn)在就嚴(yán)格要求自己，不斷充實(shí)自身的知識(shí)，提高思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)作為班主任應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，向自己心目中最好的班主任而努力。

第四篇：我心目中的班主任

我心目中的班主任

oh captain my captain 熟悉這兩句話的人想必都看過(guò)由羅賓威廉姆斯主演的電影——《死亡詩(shī)社》，這部電影又名《春風(fēng)化雨》，因題思意：像用和暖的春風(fēng)吹拂人;似及時(shí)的雨水滋潤(rùn)大地一樣，指良好的教育像和風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物一樣潤(rùn)化著人。而“oh captain，my captain”則是電影中最精彩的臺(tái)詞，這本是美國(guó)詩(shī)人惠特曼在《草葉集》中紀(jì)念被刺殺的林肯總統(tǒng)的詩(shī)句。在電影中卻是一群面向社會(huì)現(xiàn)實(shí)還略顯稚嫩的高中生對(duì)點(diǎn)燃他們內(nèi)心火焰的基丁老師的友稱。你的人生被誰(shuí)改變過(guò)？我不清楚。但我知道。

既然題目的限定是班主任，

第五篇：我心目中得班主任

我心目中得班主任

從懵懂無(wú)知的昨天，到耳熟能詳?shù)慕裉欤瑥奶煺鏌o(wú)邪的孩童，到滿腹心事的少女；與我們走得最近，接觸最多的就是班主任，我心目中的那個(gè)班主任是誰(shuí)呢？

當(dāng)我們身體不適時(shí)，他會(huì)像太陽(yáng)一樣照耀著我們，細(xì)心地照顧我們，當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，他也會(huì)包容我們，讓我們自己明白自己的錯(cuò)，再去改正；當(dāng)我們迷惘無(wú)助時(shí)，他會(huì)耐心開導(dǎo)我們；當(dāng)我們誤入歧途時(shí)，他會(huì)像兄長(zhǎng)一樣堅(jiān)定地把我們拉出黑暗

呵呵，他還有一顆不老之心。還記得那個(gè)夏天最最受歡迎的便是溜溜球了。一下課同學(xué)們便把自己的溜溜球拿出來(lái)，和別人決戰(zhàn)。不管是男生女生，都非常熱衷溜溜球。語(yǔ)文課一下同學(xué)們都拿出了自己的溜溜球，準(zhǔn)備一會(huì)大顯身子。他看見同學(xué)們手中的東西，發(fā)出疑惑，問(wèn)我們這個(gè)東西是什么，我們告訴他這個(gè)就是溜溜球。沒想他聽到之后，玩心大起說(shuō)：這個(gè)東西我也會(huì)玩。我們聽到他們?cè)捄?，也燃起了興趣。沒想到他競(jìng)?cè)煌嫫鹆肆锪锴蚶镒罨镜氖辗徘?，使我們目瞪口呆。玩好之后他?jìng)?cè)贿€給我們拋了一個(gè)頗為得意的眼色，驕傲地說(shuō)：呵呵，怎么樣，還不錯(cuò)吧，這個(gè)我還學(xué)了好幾天呢。

呵呵，恐怕你已經(jīng)知道他是誰(shuí)了吧，不錯(cuò)，就是我最親愛的班主任盛老師。

這樣童心未泯的班主任你也喜歡嗎？ 城東六年級(jí):傷＆淚