第一篇：流動(dòng)人口子女家庭教育指導(dǎo)

流動(dòng)人口子女家庭教育指導(dǎo)：策略與成效

——基于廣州市某民辦學(xué)校的個(gè)案研究 袁志芬 梁 雅 張靜宜

[摘 要]近年來(lái)，我國(guó)人口流動(dòng)出現(xiàn)家庭化趨勢(shì)，由此引發(fā)了一系列問題，其中包括流動(dòng)人口子女家庭教育的指導(dǎo)問題。個(gè)案學(xué)校通過采取“課題引領(lǐng)，活動(dòng)驅(qū)動(dòng)”、“注重調(diào)查分析，加強(qiáng)指導(dǎo)針對(duì)性”、“提倡學(xué)習(xí)與反思，提供發(fā)表平臺(tái)”、“點(diǎn)面結(jié)合，以小促大”等策略，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)順利開展。家長(zhǎng)在參與活動(dòng)中教育觀念得以轉(zhuǎn)變，具體教育行為得到優(yōu)化，家庭氛圍獲得整體改善。

[關(guān)鍵詞]流動(dòng)人口子女；家庭教育；家庭教育指導(dǎo)；個(gè)案研究

一、問題提出

20世紀(jì)八十年代中期以來(lái)，我國(guó)人口流動(dòng)的規(guī)模和范圍不斷增大，特別是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工的流動(dòng)人群持續(xù)加大，成為我國(guó)20世紀(jì)末人口現(xiàn)象中蔚為壯觀的一景。20世紀(jì)九十年代中期以后，從農(nóng)村地區(qū)進(jìn)城務(wù)工的流動(dòng)人口在規(guī)模不斷增大的同時(shí)，在結(jié)構(gòu)上也發(fā)生了重要的變化，越來(lái)越多人由過去的“單身外出”逐漸轉(zhuǎn)為“舉家遷徙”，出現(xiàn)了流動(dòng)人口“家庭化”的趨勢(shì)。至今，許多大城市都已出現(xiàn)人口流動(dòng)家庭化的現(xiàn)象，而且這一態(tài)勢(shì)仍在繼續(xù)發(fā)展之中。

人口流動(dòng)家庭化引發(fā)了一系列問題，其中流動(dòng)人口子女的教育問題尤為引人關(guān)注，不少研究者圍繞這一問題展開了各種研究。梳理已有的相關(guān)文獻(xiàn)可見，目前已有研究成果主要集中在流動(dòng)人口子女學(xué)校教育的問題上，這方面的研究成果主要有：（1）關(guān)于流動(dòng)人口子女就學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，包括就學(xué)的途徑，就學(xué)困難的原因分析等；（2）關(guān)于打工子弟學(xué)校的調(diào)查研究，包括打工子弟學(xué)校形成的內(nèi)在原因、發(fā)展過程、已有規(guī)模、存在的辦學(xué)問題等；（3）關(guān)于解決流動(dòng)人口子女義務(wù)教育的政策建議；（4）從社會(huì)公平或義務(wù)教育法等角度探討流動(dòng)人口子女教育公平的問題。家庭是流動(dòng)人口子女城市化的初始環(huán)境，提供了流動(dòng)人口子女進(jìn)入城市后的社會(huì)化的基礎(chǔ)條件，家庭教育對(duì)流動(dòng)人口子女的成長(zhǎng)具有特殊而基礎(chǔ)性的作用。因此，在關(guān)注流動(dòng)人口子女學(xué)校教育問題的同時(shí)，也有人把研究的關(guān)注點(diǎn)投向流動(dòng)人口子女的家庭教育問題，其中影響較大的有王滌、李偉梁、趙娟等人的研究。

已有研究盡管已經(jīng)開始關(guān)注流動(dòng)人口子女家庭教育的問題，但研究的焦點(diǎn)主要集中在家庭教育自身，而對(duì)于家庭教育指導(dǎo)的問題則幾乎沒有涉及。已有的研究表明，由于流動(dòng)人口家庭流動(dòng)性強(qiáng)，在流入地就學(xué)的學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低，居住的社區(qū)環(huán)境比較復(fù)雜等原因，流動(dòng)人口子女家庭教育對(duì)于流動(dòng)人口子女的成長(zhǎng)，特別是在其社會(huì)化過程中的意義顯得更為重要。在王滌等人的調(diào)查中，62.70％的家長(zhǎng)認(rèn)為自己想做好家長(zhǎng)，28.24％的家長(zhǎng)認(rèn)為自己想做，但做不到。這表明流動(dòng)人口子女的家長(zhǎng)跟城市家長(zhǎng)一樣愿意承擔(dān)教育子女的責(zé)任和義務(wù)，但由于各種因素限制，他們?cè)趯?shí)施家庭教育過程中，主觀意愿和客觀能力以及實(shí)際效果之間存在較大的差距。此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果還表明，盡管流動(dòng)人口家長(zhǎng)跟城市家長(zhǎng)一樣，對(duì)孩子有較高的期望值，同樣懷有“望子成龍”、“望女成鳳”的愿望，但由于自身素質(zhì)不高，他們?cè)诤⒆拥慕逃^程中往往存在以下幾個(gè)方面的問題：更偏重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)子女全面發(fā)展的意識(shí)淡??；對(duì)自身的角色認(rèn)知不足，對(duì)家庭教育的職責(zé)和任務(wù)認(rèn)識(shí)不清；多數(shù)不懂教育規(guī)律，家庭教育方式存在偏差，等等。因此，如何構(gòu)建流動(dòng)人口子女家庭教育指導(dǎo)體系，提高流動(dòng)人口家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)流動(dòng)人口子女健康發(fā)展的問題值得關(guān)注與探討。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問題

當(dāng)前，我國(guó)的家庭教育指導(dǎo)主要由三方面的力量進(jìn)行：一是社會(huì)家庭教育指導(dǎo)力量，其實(shí)施指導(dǎo)主要通過大眾傳媒進(jìn)行；二是社區(qū)家庭教育指導(dǎo)力量，主要由社區(qū)工作人員進(jìn)行；三是學(xué)校家庭教育指導(dǎo)力量，主要由子女就讀學(xué)校的教職工進(jìn)行。對(duì)于流動(dòng)人口家庭教育指導(dǎo)而言，學(xué)校家庭教育指導(dǎo)是最為重要的方面。本研究主要關(guān)注學(xué)校對(duì)流動(dòng)人口的家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的過程中所涉及的有關(guān)問題，具體為：（1）使家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)順利開展并產(chǎn)生實(shí)效，學(xué)校在開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)中采取了哪些策略？（2）學(xué)校對(duì)流動(dòng)人口家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)取得了哪些效果？（3）學(xué)校開展的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)有何啟示、存在哪些問題？

（二）研究方法

在研究方式上，本研究采取個(gè)案研究，即通過對(duì)個(gè)案學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)方面所開展的實(shí)踐進(jìn)行研究，以探討本研究涉及的有關(guān)論題。在具體的研究方法上，本研究主要采取了訪談法和文獻(xiàn)分析法。訪談的對(duì)象包括負(fù)責(zé)該方面工作的副校長(zhǎng)和部分班主任。對(duì)副校長(zhǎng)的訪談主要目的在于宏觀地了解該校開展流動(dòng)人口家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的背景，以及學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的總體架構(gòu)；對(duì)班主任進(jìn)行訪談的主要目的在于從微觀上了解某些具體活動(dòng)的開展情況，并對(duì)該校的有關(guān)文獻(xiàn)材料進(jìn)行印證。所分析的文獻(xiàn)主要是個(gè)案學(xué)校在開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)中產(chǎn)生的各種相關(guān)的文本資料。

（三）個(gè)案學(xué)?；厩闆r 個(gè)案學(xué)校是一所國(guó)有民辦學(xué)校，創(chuàng)辦于2000年2月。學(xué)校有22個(gè)規(guī)范的大教室，15個(gè)專用室?，F(xiàn)有教學(xué)班21個(gè)，教職工60多人，學(xué)生1100多人，其中200人多是本地學(xué)生，其余均為流動(dòng)人口子女。2002年12月，該校通過了區(qū)教育局督導(dǎo)評(píng)估組的評(píng)審，成為區(qū)一級(jí)學(xué)校。2005年初，區(qū)文明辦、婦聯(lián)、教育局把民辦家長(zhǎng)學(xué)校試點(diǎn)任務(wù)交給該校。學(xué)校接受了任務(wù)后，積極行動(dòng)起來(lái)，結(jié)合“爭(zhēng)當(dāng)合格父母，培養(yǎng)合格人才”（以下簡(jiǎn)稱“雙合格”）活動(dòng)，開展了以“為國(guó)教子，以德育人”為主題的家庭教育指導(dǎo)研究活動(dòng)，探索流動(dòng)人口家庭教育的新思路。學(xué)校開展的系列家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)在促進(jìn)家長(zhǎng)明確親職任務(wù)、樹立現(xiàn)代家庭教育觀念、轉(zhuǎn)變家庭教育方式方法、密切親子關(guān)系等方面均取得了較好的效果。目前，該校正努力實(shí)現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)常規(guī)化、制度化，使家庭教育指導(dǎo)研究成為學(xué)校的辦學(xué)特色。

三、個(gè)案學(xué)校在開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)中采取的策略

為使學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)能順利并不斷深入地開展，促使家長(zhǎng)參與到各種家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)中，從而使學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)產(chǎn)生實(shí)效，學(xué)校采取了各種有效的措施。

（一）課題引領(lǐng)，活動(dòng)驅(qū)動(dòng)

個(gè)案學(xué)校把家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)納入學(xué)校的課題研究工作，制定出該校的“流動(dòng)人口家庭教育研究活動(dòng)方案”。在該方案中，個(gè)案學(xué)校確定以“探索流動(dòng)人口家庭教育的新路子”為總課題，以探索流動(dòng)人口家庭教育新思路，改善流動(dòng)人口家庭教育的方式方法為目標(biāo)。下設(shè)兩個(gè)子課題：“流動(dòng)人口家庭教育指導(dǎo)對(duì)策”和“如何當(dāng)好一個(gè)新時(shí)期的好家長(zhǎng)”。前者供教師進(jìn)行研究，后者供家長(zhǎng)研究。學(xué)校成立了課題研究小組，各班由班主任組織部分家長(zhǎng)建立班級(jí)課題研究小組。在課題研究工作的引領(lǐng)下，教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作有了更多的關(guān)注和反思，家長(zhǎng)對(duì)自身的教育行為有了更多的反思和總結(jié)，這為整個(gè)家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在課題研究過程中，學(xué)校組織了一系列活動(dòng)：2005年的活動(dòng)包括專家講座、家長(zhǎng)論壇、教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、親子活動(dòng)等，通過活動(dòng)促進(jìn)家長(zhǎng)形成合理的教育觀，改善親子關(guān)系；在此基礎(chǔ)上，2006年學(xué)校發(fā)出“建立學(xué)習(xí)型家庭，構(gòu)建家庭教育新格局”的倡議，開展“同讀書，共成長(zhǎng)”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起制定家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃，一起讀書學(xué)習(xí)，并共同撰寫讀書心得；少先隊(duì)大隊(duì)部發(fā)動(dòng)學(xué)生參加“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，用“爭(zhēng)章”的形式幫助學(xué)生達(dá)到“好孩子”的每一個(gè)條件和要求。

（二）注重調(diào)查分析，加強(qiáng)指導(dǎo)針對(duì)性

為了加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的針對(duì)性，使活動(dòng)收到實(shí)際效果，個(gè)案學(xué)校在活動(dòng)開展的整個(gè)過程中都注重調(diào)查分析。在“雙合格”活動(dòng)宣傳發(fā)動(dòng)階段，學(xué)校分別組織教師、學(xué)生、家長(zhǎng)召開座談會(huì)，分析該校流動(dòng)人口子女的家庭教育現(xiàn)狀。學(xué)校同時(shí)還發(fā)出“家庭教育調(diào)查表”，了解流動(dòng)家庭家長(zhǎng)在家里為子女提供的教育條件、對(duì)子女的教育態(tài)度、對(duì)子女有過錯(cuò)時(shí)采用的教育方式、對(duì)子女的期望等等。在“雙合格”活動(dòng)實(shí)施階段，學(xué)校發(fā)出“‘雙合格’標(biāo)準(zhǔn)大家談問卷”，了解家長(zhǎng)對(duì)合格父母和合格人才標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。此外還通過多種調(diào)查，了解“雙合格”活動(dòng)在各班級(jí)的進(jìn)展情況，了解教師的指導(dǎo)、家長(zhǎng)的反應(yīng)以及活動(dòng)中出現(xiàn)的典型事例等方面的情況。開展了“同讀書，共成長(zhǎng)”活動(dòng)后，學(xué)校通過“‘建立學(xué)習(xí)型家庭’活動(dòng)調(diào)查表”，了解以下方面的情況：學(xué)生家庭在建立學(xué)習(xí)型家庭活動(dòng)中的表現(xiàn)，家長(zhǎng)是否改善了家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，是否注意培養(yǎng)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否給孩子提供了讀物等。在“雙合格”活動(dòng)總結(jié)階段，學(xué)校發(fā)出“合格家長(zhǎng)自查表”和“好孩子自查表”，讓家長(zhǎng)和學(xué)生通過自查進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)議，在此基礎(chǔ)上評(píng)選出學(xué)校的“合格家長(zhǎng)”和“好孩子”。

（三）倡導(dǎo)學(xué)習(xí)與反思，提供發(fā)表平臺(tái)

個(gè)案學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)個(gè)體戶多，素質(zhì)普遍不高的情況，倡導(dǎo)家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)，提高自我。學(xué)校一方面直接組織多種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，如請(qǐng)校外專家來(lái)校做家庭教育講座、舉辦咨詢活動(dòng)，舉辦教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)等；另一方面給家長(zhǎng)贈(zèng)送教子書籍，印發(fā)家庭教育有關(guān)資料，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)訂閱家庭教育的有關(guān)報(bào)刊，讓家長(zhǎng)在自學(xué)中提高。在推動(dòng)家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校還推動(dòng)家長(zhǎng)不斷反思和總結(jié)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)寫教子經(jīng)驗(yàn)文章和讀書筆記等，要求每位家長(zhǎng)總結(jié)出家庭教育的“一點(diǎn)感想，一個(gè)做法，一條經(jīng)驗(yàn)”，讓家長(zhǎng)在反思與總結(jié)中加深對(duì)家庭教育各種問題的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)反思總結(jié)出 “感想、做法、經(jīng)驗(yàn)”之后，學(xué)校給他們提供了發(fā)表的平臺(tái)，這些平臺(tái)主要有：教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家長(zhǎng)論壇，學(xué)校的宣傳欄，社會(huì)有關(guān)報(bào)刊，學(xué)校結(jié)集出版的讀物。學(xué)習(xí)——反思——發(fā)表，每一個(gè)環(huán)節(jié)互為基礎(chǔ)，又相互推動(dòng)，共同激勵(lì)著家長(zhǎng)參與家庭教育研究的熱情，推動(dòng)家長(zhǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

（四）點(diǎn)面結(jié)合，以小促大

采取點(diǎn)面結(jié)合的方法開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)是個(gè)案學(xué)校的工作特點(diǎn)。點(diǎn)面結(jié)合的工作特點(diǎn)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）流動(dòng)人口家庭教育指導(dǎo)的方式既有面上的指導(dǎo)方式，如專家講座、全校性的教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，也有點(diǎn)上的指導(dǎo)方式，如登門家訪、電話家訪等；（2）學(xué)校在開展流動(dòng)人口家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)中既是面向全校各班學(xué)生家長(zhǎng)，同時(shí)又以3－5年級(jí)為重點(diǎn)年級(jí)，在各年級(jí)又確定了重點(diǎn)班；（3）各班級(jí)在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)既面向全班學(xué)生家長(zhǎng)，同時(shí)又確定一些重點(diǎn)跟蹤指導(dǎo)的家長(zhǎng)和學(xué)生。點(diǎn)面結(jié)合的工作方式使學(xué)校、教師有重點(diǎn)有側(cè)重地開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，從而保證了指導(dǎo)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，也有利于學(xué)校和教師總結(jié)家庭教育指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。

盡管如今家長(zhǎng)普遍重視孩子的教育問題，但由于家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，工作性質(zhì)各不一樣，學(xué)校開展的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)并非都能得到家長(zhǎng)的理解和支持。如何促使家長(zhǎng)參與學(xué)校組織的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)？個(gè)案學(xué)校采取的策略是“以小促大”（或說(shuō)是“小手牽大手”），即讓孩子來(lái)推動(dòng)家長(zhǎng)。一位家長(zhǎng)在文章中說(shuō)：“學(xué)校舉行讀書活動(dòng)時(shí)，我是不愿意參加的，平時(shí)工作又很忙，哪有時(shí)間搞什么活動(dòng)。沒想到孩子們把讀書的時(shí)間安排得很周密，為了幫我抽時(shí)間，自己動(dòng)手把所有家務(wù)都包了。要是以前，叫他們都不做。為了搞那個(gè)活動(dòng)，孩子們寧愿自己主動(dòng)做家務(wù)，那個(gè)活動(dòng)看來(lái)很重要。孩子們幫我節(jié)省不少時(shí)間，我對(duì)那個(gè)活動(dòng)也感興趣了，便在晚上8—9時(shí)和他們一起讀書。”這段話為“以小促大”的做法做了很好的注解。

四、個(gè)案學(xué)校在流動(dòng)人口家庭教育指導(dǎo)中取得的成效

盡管沒有對(duì)該校所開展的各項(xiàng)家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的成效進(jìn)行專門測(cè)評(píng)，但通過分析該校家長(zhǎng)寫的文章、學(xué)生日記以及學(xué)校各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校開展的一系列家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)已取得了初步成效。

●“感覺自己也伴隨孩子一起成長(zhǎng)”

1997年由國(guó)家教委和全國(guó)婦聯(lián)頒布的《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》明確規(guī)定了父母作為教育者所應(yīng)履行的角色職責(zé)，然而不少流動(dòng)人口子女的父母對(duì)自身的教育職責(zé)缺乏清晰的認(rèn)知。不少家長(zhǎng)表示原來(lái)以為教育孩子是學(xué)校的事情，學(xué)校開展“雙合格”活動(dòng)之后，開始明確了自身作為教育者的角色。一位家長(zhǎng)在全校性的家長(zhǎng)論壇談到：“自從孩子在五年級(jí)其間學(xué)校開展‘雙合格’活動(dòng)至今，都快一年了?；叵脒@一年，不但孩子在成長(zhǎng)，自己也真的改變了許多，也在伴隨著孩子一起成長(zhǎng)。參加學(xué)校的‘雙合格’活動(dòng)以前，自己在各方面都沒有盡到一個(gè)合格家長(zhǎng)的責(zé)任，不是工作太忙常不在家，就是在家的時(shí)候又極少過問孩子的事情，包括生活上和學(xué)習(xí)上的一切，認(rèn)為孩子在學(xué)校里有老師們的管教就萬(wàn)事太平了，真的錯(cuò)了！更為離譜的是經(jīng)常與一班朋友在家打麻將，烏煙滿屋，臟話遍地，讓孩子生活在一個(gè)極不安穩(wěn)的環(huán)境之中，變得沉默寡言，不歡言笑，每每看到的都是孩子們充滿怨恨的目光。連最普通的交流都沒有，更何談?dòng)惺裁锤缸忧槿?，真可悲！直到一年前的那一天，學(xué)校開展的‘雙合格’活動(dòng)，自己有幸參加了，聽了專家及個(gè)別家長(zhǎng)的發(fā)言，真是如夢(mèng)初醒：真是愧為人父，害子害己??！一年來(lái)，自己天天讀書看報(bào)，加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，處處以身作則，樹立了一個(gè)合格家長(zhǎng)的榜樣。從不在家吸煙打牌，加強(qiáng)與孩子的溝通，現(xiàn)在父子倆有說(shuō)有笑，家事國(guó)事天下事，無(wú)所不談，孩子開心了，自己也放心了?！?/p>

●“現(xiàn)在才知道家庭教育的重要性”

流動(dòng)人口子女的父母輩往往來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的大家庭中，在成長(zhǎng)過程中，其父母更多扮演的是生活資源提供者和保育員的角色，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中傳承了“樹大自然直”的傳統(tǒng)觀念，對(duì)家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，是學(xué)校的活動(dòng)讓他們明確了家庭教育的重要性。五年級(jí)一位家長(zhǎng)在文章中談到：“自從學(xué)校開展‘雙合格’活動(dòng)，聽了學(xué)校各方面的宣傳，回來(lái)后又讀了《我與孩子一同成長(zhǎng)》一書，才知道家庭教育的重要性，感到肩上責(zé)任挺重，這是我以前沒有的感覺。我今后不會(huì)像以前那樣盲目地教育孩子了?！? ●“‘兇狠’的媽媽變成了一個(gè)慈祥的母親”

不少調(diào)查研究表明，許多流動(dòng)人口子女的父母存在各種偏頗的觀念，如重智輕德，重男輕女，重身體健康輕心理健康等，這些觀念影響著他們的教育行為，進(jìn)而影響孩子的健康成長(zhǎng)。透過學(xué)生在日記中的講述，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)案學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)流動(dòng)人口家長(zhǎng)反思自身的觀念、改進(jìn)自身的教育行為也有重要的作用。五年級(jí)一位同學(xué)在日記中寫道：“真的很感謝學(xué)校開展的‘雙合格’活動(dòng)，是它使我的爸爸媽媽的教育方法有了如此大的轉(zhuǎn)變。以前爸爸媽媽只是一味地疼弟弟，對(duì)我的成長(zhǎng)漠不關(guān)心?，F(xiàn)在他們不但關(guān)心我的學(xué)習(xí)，還常與我談心。特別是看到媽媽的轉(zhuǎn)變，使我仿佛覺得有一個(gè)溫柔善良的靈魂進(jìn)入了媽媽的身體，使她由一個(gè)‘兇狠’的媽媽變成了一個(gè)慈祥的母親。”

●“我覺得孩子的改變可大了”

個(gè)案學(xué)校不少學(xué)生家長(zhǎng)在文章中談到，學(xué)校開展的活動(dòng)不僅改變了自己和孩子，同時(shí)也改變了親子之間的關(guān)系，改變了整個(gè)家庭的氛圍。一位家長(zhǎng)在文章中談到：“以前孩子放學(xué)回家第一件事關(guān)心的是今天電視里有什么動(dòng)畫片。自從學(xué)校開展‘學(xué)習(xí)型家庭’之后，孩子只有周末才看電視，平時(shí)學(xué)習(xí)之余多數(shù)會(huì)拿起課外書，我也戒掉了追連續(xù)劇的習(xí)慣，盡量提早做完家務(wù)，盡可能多些時(shí)間陪孩子閱讀。兒子看書我看報(bào)，各不干擾，遇到有趣的事情，我們會(huì)相互交流，由此母子的感情也增進(jìn)了不少呢！”

另一位家長(zhǎng)的文章中有這樣一段：“我是XXX的爸爸。說(shuō)句心里話，自從學(xué)校開展‘家長(zhǎng)和孩子共同讀好書，共同學(xué)習(xí)，相互交流’活動(dòng)以來(lái)，我覺得孩子變化可大了。由以前催她完成作業(yè)到現(xiàn)在卸下書包趕緊做作業(yè)，可說(shuō)是變化之一；做完作業(yè)能主動(dòng)看《冰心集》或《讀者》等，可謂變化之二；同時(shí)能就學(xué)習(xí)中遇到的問題主動(dòng)和爸媽交流，相互溝通可說(shuō)是變化之三。特別是我也從以前回家少看書，變成抽一定時(shí)間看書了。例如看一下她的作業(yè)，閱讀她的語(yǔ)文書或和她一起閱讀同一篇課文，然后我考她，她也向我提問，再共同探討一下文章的主題等。這在以前我沒有做過?！?/p>

透過家長(zhǎng)文章的字里行間和學(xué)生在作文、日記中講述的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們可以看到，學(xué)校開展了一系列家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)后已產(chǎn)生一定的成效，這種成效表現(xiàn)在父母觀念的改變上，也表現(xiàn)表現(xiàn)在他們具體的教育行為的優(yōu)化上；表現(xiàn)在父母的改變上，也表現(xiàn)在孩子的改變上，還表現(xiàn)在家庭氛圍的整體改變上。

此外，學(xué)校的一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，也從另一側(cè)面反映了活動(dòng)的成效。在學(xué)校的活動(dòng)總結(jié)中有這樣一些數(shù)據(jù)：一年多來(lái)，家長(zhǎng)撰寫的讀書心得和教子文章共1330多篇。81％的家庭改善了孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，75％的家庭現(xiàn)能訂閱報(bào)紙雜志供孩子閱讀，78％的家長(zhǎng)能每天檢查孩子的作業(yè)情況，59％的家長(zhǎng)能與孩子一同進(jìn)行讀書活動(dòng)，83％的家長(zhǎng)認(rèn)為自己參加了“雙合格”活動(dòng)后在家庭教育方面有了進(jìn)步，教師幫助過的“問題家庭”83個(gè)轉(zhuǎn)化明顯，教師指導(dǎo)過的家長(zhǎng)，87人改變較大，教師們寫出家庭教育指導(dǎo)研究方面的文章45篇。

五、討論與反思

有研究者認(rèn)為，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的任何研究都是個(gè)案研究：在此時(shí)、此地、此條件下對(duì)此物進(jìn)行的研究。只要我們尊重時(shí)間、情境的差異，我們就不得不承認(rèn)當(dāng)我們把某一研究結(jié)論運(yùn)用于其他情境時(shí)，二者之間總會(huì)出現(xiàn)某種程度的不一致。作為個(gè)案研究，我們無(wú)意于從一所“樣本”學(xué)校的研究中構(gòu)建出一套適用于所有學(xué)校的宏大理論，然而作為一項(xiàng)研究，在考慮其意義與價(jià)值時(shí)，自然會(huì)探索其結(jié)論的適用范圍問題。費(fèi)孝通指出，通過類型比較法是有可能逐步接近整體的。如果我們對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分類，在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上形成的理論對(duì)該類現(xiàn)象有推論的價(jià)值。因此，本個(gè)案研究中獲得的研究結(jié)果，其價(jià)值首先體現(xiàn)于對(duì)同類學(xué)校的啟示上。

個(gè)案學(xué)校在開展流動(dòng)人口家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)方面的啟示價(jià)值無(wú)疑是多方面多層次的，在我們看來(lái)，個(gè)案學(xué)校的啟示價(jià)值主要體現(xiàn)在其操作策略方面：對(duì)于家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的開展而言，其困難之處首先在于調(diào)動(dòng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生各方參與的積極性，而個(gè)案學(xué)校通過“課題引領(lǐng)”、“活動(dòng)驅(qū)動(dòng)”、“倡導(dǎo)家長(zhǎng)寫家教文章”、“活動(dòng)過程中進(jìn)行各項(xiàng)評(píng)價(jià)”、“以小促大”、“開展‘爭(zhēng)章’活動(dòng)”等各項(xiàng)措施，充分調(diào)動(dòng)了教師、家長(zhǎng)和學(xué)生各方參與的積極性，從而使各項(xiàng)活動(dòng)夠順利有效地開展。

在我國(guó)，關(guān)于流動(dòng)人口家庭教育指導(dǎo)問題的探索尚處于起步階段，對(duì)于個(gè)案學(xué)校而言同樣如此。因此，在關(guān)注個(gè)案學(xué)校的成功之處和啟示價(jià)值時(shí)，其當(dāng)前存在的或今后發(fā)展將遇到的問題值得思考。這些問題主要包括以下幾個(gè)方面。

一是價(jià)值追求的問題。學(xué)校開展流動(dòng)人口家庭教育基于什么目的，是為了改善學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還是追求學(xué)生身心全面發(fā)展？通過分析個(gè)案學(xué)校的各種文本資料不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)中有追求提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的價(jià)值導(dǎo)向。如，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開展活動(dòng)加以肯定，主要是因?yàn)殚_展活動(dòng)后他（她）的孩子學(xué)習(xí)比原來(lái)更自覺了；教師對(duì)家庭教育活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)估，重要的參考依據(jù)也在于家長(zhǎng)是否開始輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

二是社會(huì)支持的問題。學(xué)校在引導(dǎo)家長(zhǎng)明確親職角色，關(guān)注孩子成長(zhǎng)，為孩子創(chuàng)造更適于其成長(zhǎng)的家庭環(huán)境方面可以起到很好的作用，然而孩子的成長(zhǎng)跟整個(gè)家庭系統(tǒng)密切相關(guān)。研究表明，孩子出了問題，根源往往在于整個(gè)家庭系統(tǒng)，問題孩子只是問題家庭的“癥狀”，家庭才是真正的“病人”。對(duì)于家庭系統(tǒng)的治療，學(xué)校無(wú)疑是無(wú)能為力的，他們?nèi)鄙匍_展這項(xiàng)工作的時(shí)間，更缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能。在我國(guó)現(xiàn)存的社會(huì)組織架構(gòu)中，社會(huì)有哪些機(jī)構(gòu)和資源可以支持學(xué)校共同解決學(xué)生的家庭問題？

三是指導(dǎo)的針對(duì)性問題。從相關(guān)的研究及個(gè)案學(xué)校的調(diào)查情況看，流動(dòng)人口家庭與原住民家庭盡管有許多共同之處，但也存在不少差異的地方，這些差異表現(xiàn)在家長(zhǎng)職業(yè)、素質(zhì)、對(duì)子女的職業(yè)期望，表現(xiàn)在家庭居住環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)、在環(huán)境適應(yīng)中遇到的問題等方面。學(xué)校在開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)如何才能關(guān)照到這些特殊性？另外，在流動(dòng)人口家庭整個(gè)群體中也有不少亞群體，在學(xué)校學(xué)生中也分低、中、高不同年齡層次的學(xué)生，不同亞群體及不同年齡層次孩子的家長(zhǎng)的特殊需要在開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)如何才能關(guān)照到？

四是后續(xù)發(fā)展的瓶頸問題。把教師、家長(zhǎng)參與家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)是活動(dòng)開展之初的當(dāng)務(wù)之急，然而當(dāng)把教師與家長(zhǎng)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師愿意投入到家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)中，家長(zhǎng)開始關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)之后，如何提高教師的指導(dǎo)能力？如果讓家長(zhǎng)獲得系統(tǒng)的學(xué)習(xí)從而不斷發(fā)展？

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：流動(dòng)人口子女家庭教育典型案例

庭教育典型案例

東勝區(qū)新世紀(jì)學(xué)校

一、開展工作的背景

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，“人口流動(dòng)”的現(xiàn)象也在不斷發(fā)展變化的過程中。于是流動(dòng)人口子女的受教育問題倍受黨和國(guó)家的重視?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第12條中提出“以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式，依法保障流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育的權(quán)利”。因此，處于弱勢(shì)地位的外來(lái)民工子女教育，得到了社會(huì)越來(lái)越多的重視與關(guān)注。為響應(yīng)國(guó)家的政策，切實(shí)做好流動(dòng)人口子女的入學(xué)工作，我校迅速成立家長(zhǎng)學(xué)校，積極應(yīng)對(duì)流動(dòng)人口子女教育工作。

二、學(xué)校具體情況

1.近年來(lái)，我校的學(xué)生的情況越來(lái)越復(fù)雜。務(wù)工和個(gè)體子女占到越來(lái)越大的比例，他們沒有時(shí)間和精力來(lái)管理自己孩子的生活和學(xué)習(xí)，子女的身心受到眾多不良的社會(huì)風(fēng)氣影響；從家庭中月收入情況看，月收入2000元以上學(xué)生家庭只有18.8%，由于收入水平偏低，這決定了他們不能為其子女提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我校有較好學(xué)習(xí)條件者只占33%，流動(dòng)人口中有80%的學(xué)生和父母住在租的很小的出租房?jī)?nèi)，沒有專門的學(xué)習(xí)空間，缺乏必要的學(xué)習(xí)資料；父母的文化程度普遍較低，65%以上家長(zhǎng)文化水平在初中及以下，其中還有部分家長(zhǎng)為文盲，只有23％左右的家長(zhǎng)達(dá)到高中水平，8.9％左右的家長(zhǎng)達(dá)到大專以上水平，因此，絕大多數(shù)流動(dòng)人口家庭不能在學(xué)習(xí)及心理上給予子女必要而科學(xué)的家庭指導(dǎo)。這在一定程度上意味著在流動(dòng)人口子女成長(zhǎng)過程中，學(xué)校將不得不承擔(dān)著著比常住人口子女學(xué)校更為突出、艱巨而重要的教育任務(wù)。

2.由于家庭教育觀念陳舊，家庭教育知識(shí)匱乏，家庭教育氛圍缺失，家庭教育內(nèi)容狹隘，家庭教育方法簡(jiǎn)單，在這樣的家庭中生活的孩子一方面養(yǎng)成了吃苦耐勞的性格，鍛煉了較強(qiáng)的生活自理能力和承受挫折的能力，因而具有很強(qiáng)的獨(dú)立性。另一方面使他們形成了許多不良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。諸如；自控能力差，上課注意力不集中，作業(yè)馬虎且常常不能按時(shí)完成，甚至不催不做；態(tài)度、生活隨便，不愿意接受紀(jì)律的約束，不講衛(wèi)生，不愛整潔，文明程度低；辦事無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃，無(wú)條理，具有很大的盲目性；在與人交往時(shí)，常常表現(xiàn)為斤斤計(jì)較而不能寬容大度，心胸狹窄等等。而且很多孩子隨父母輾轉(zhuǎn)遷移流動(dòng)來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，心理上難于找到歸屬和認(rèn)同感；加之流動(dòng)人口屬社會(huì)弱勢(shì)群體，使得這些孩子更為敏感、自卑、易受傷害。流動(dòng)人口子女這些獨(dú)特的生活經(jīng)歷和成長(zhǎng)體驗(yàn)，使得他們具有明顯不同于城市常住人口子女的個(gè)性心理特征，而這一點(diǎn)也往往為學(xué)校教育產(chǎn)生巨大的影響。

三、學(xué)校的做法

1.加大宣傳力度，普及家庭教育知識(shí)。我們通過在學(xué)校櫥窗開設(shè)宣傳欄、組織家庭教育老師講座、召開家長(zhǎng)會(huì)等渠道全方位普及家庭教育知識(shí)。幫助他們克服孩子上學(xué)了任其發(fā)展、教育是學(xué)校的事等錯(cuò)誤想法，明確家庭教育責(zé)任，端正家教方向，樹立為國(guó)教子的正確教子觀念，掌握科學(xué)方法，提高教育效果，使學(xué)校、家庭形成教育合力，共同為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的立體的教育氛圍。

2.注重家庭文化氛圍創(chuàng)設(shè)，提高家庭教育影響力。家庭文化是最直接對(duì)孩子產(chǎn)生影響的因素。著名教育家馬卡連柯對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)過：“你們?cè)鯓哟┐?，怎樣同別人談話，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡樂和發(fā)愁，怎樣讀報(bào)??這一切都有著教育意義。”良好的家庭文化氛圍在家庭教育中起著極其重要的作用，它可以促進(jìn)孩子修身養(yǎng)性，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣。一個(gè)家庭良好的文化氛圍，是家長(zhǎng)言傳身教帶出來(lái)的。有的父母長(zhǎng)期在外奔波，讓爺爺奶奶在此照看幾個(gè)孩子；有的是哥哥姐姐帶弟弟妹妹；有些家長(zhǎng)除忙于生意外，則熱衷于一杯酒、一支煙、一副牌，當(dāng)孩子埋頭學(xué)習(xí)時(shí)，父母卻只顧看電視、打麻將。有的家長(zhǎng)自己一邊搓麻將，一邊叫孩子坐在旁邊做作業(yè)。這樣的環(huán)境，怎樣教育出好學(xué)上進(jìn)的孩子？我們通過家訪、召開小型家長(zhǎng)會(huì)等方式教育家長(zhǎng)：作為家長(zhǎng)，再忙、再苦再累都不能放棄對(duì)孩子的家庭教育。應(yīng)根據(jù)自己的職業(yè)特點(diǎn)、工作情況、思想水平、家庭條件等實(shí)際情況，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)自己家庭良好的、具有特色的家庭文化氛圍。不在家時(shí)可通過書信、電話等形式多關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)、思想；在家時(shí)多談?wù)撋鐣?huì)、生活、工作等積極的一面，多談?wù)勅绾吻趭^工作、堂堂正正做人做事的情況，和孩子一起看看書、讀讀報(bào)等等。家庭經(jīng)濟(jì)、居住條件再差，也要想方設(shè)法讓孩子有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、安靜的學(xué)習(xí)小空間（哪怕是只有一張小桌子的小角落）；家庭條件比較好的，不要只是一味的滿足孩子的物質(zhì)需求，而要注重孩子的精神生活，以建立書香型家庭為契機(jī)，為孩子開辟小書房或起居室，安置一張寫字臺(tái)、家庭圖書、圖片、花草盆景等，這對(duì)孩子拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)高尚情趣，使其身心健康都是非常有益的。

3.落實(shí)政策，為流動(dòng)人口家庭教育保駕護(hù)航。近年來(lái)，流動(dòng)人口子女教育已引起全社會(huì)各方面的關(guān)注。我校積極落實(shí)國(guó)家“兩免一補(bǔ)”政策，主動(dòng)為貧困孩子、單親家庭子女免除伙食費(fèi)，并主動(dòng)聯(lián)系各類愛心組織，為貧困學(xué)生申請(qǐng)捐資助學(xué)金。

四、取得的成效

通過積極地開展流動(dòng)人口教育活動(dòng)，我校的教育教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提升，學(xué)生整體素質(zhì)有了明顯改觀。學(xué)生的宿舍衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)整理、學(xué)習(xí)狀態(tài)等都得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。

我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦?，將一如既往地觀注流動(dòng)人員子女教育問題，創(chuàng)設(shè)更加完善地工作體系，使我們的教育真正成為人民的教育！

2010年6月

第三篇：城市流動(dòng)人口子女教育問題

城市流動(dòng)人口子女教育問題 —城市流動(dòng)人口子女學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀考察、原因分析和對(duì)策出路

班級(jí)：信管11-02班

姓名：王翔云

學(xué)號(hào)：201144070226

城市流動(dòng)人口子女教育問題

—城市流動(dòng)人口子女學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀考察、原因分析和對(duì)策出路

班級(jí)：信管11-02班姓名：王翔云學(xué)號(hào)：201144070226

[摘要]

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年，我國(guó)有2.11億流動(dòng)人口，其中未成年人占33.6﹪，其中，大約有14﹪的未成年。中國(guó)婦女活動(dòng)中心在2010年11月發(fā)布的《中國(guó)流動(dòng)兒童狀況調(diào)查研究報(bào)告》稱：全國(guó)有流動(dòng)兒童近2000萬(wàn)，一直未上學(xué)的占6.85％，輟學(xué)者占 2.45％，合計(jì)9.3％8—14歲流動(dòng)兒童失學(xué)者占15.4％12—14歲流動(dòng)兒童中，超過60％已經(jīng)工作。流動(dòng)人口子女理應(yīng)獲得接受義務(wù)教育的機(jī)會(huì)，他們雖然“同在藍(lán)天下”，卻因種種原因，在實(shí)際上無(wú)法享有同等的義務(wù)教育權(quán)利。

[關(guān)鍵詞]

城市流動(dòng)人口義務(wù)教育權(quán)利不平等

[正文]

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年，我國(guó)有2.11億流動(dòng)人口，其中未成年人占33.6﹪，其中，大約有14﹪的未成年。中國(guó)婦女活動(dòng)中心在2010年11月發(fā)布的《中國(guó)流動(dòng)兒童狀況調(diào)查研究報(bào)告》稱：全國(guó)有流動(dòng)兒童近2000萬(wàn)，一直未上學(xué)的占6.85％，輟學(xué)者占 2.45％，合計(jì)9.3％8—14歲流動(dòng)兒童失學(xué)者占15.4％12—14歲流動(dòng)兒童中，超過60％已經(jīng)工作。流動(dòng)人口子女理應(yīng)獲得接受義務(wù)教育的機(jī)會(huì)，他們雖然“同在藍(lán)天下”，卻因種種原因，在實(shí)際上無(wú)法享有同等的義務(wù)教育權(quán)利。他們經(jīng)常面臨著無(wú)學(xué)可上的困境。人們擔(dān)憂，這將成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。這群孩子，生活在城市邊緣，但也許將成為這座城市未來(lái)的主人公。他們的命運(yùn)、心態(tài)與受教育程度，理應(yīng)值得引起我們的重視。

《中華人民共和國(guó)教育法》第9條規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。流動(dòng)人口子女作為中華人民共和國(guó)公民理應(yīng)享有受教育的權(quán)利。

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第4條規(guī)定：國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。第5條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。從目前的情況來(lái)看，他們的教育權(quán)利不同程度地受到了損害。

1.入學(xué)機(jī)會(huì)的不平等

《世界全民教育宣言》在《普及入學(xué)機(jī)會(huì)并促進(jìn)平等》中指出：應(yīng)該向所有兒童、青年和成人提供基礎(chǔ)教育。

事實(shí)上，流動(dòng)人口子女無(wú)法享有平等的入學(xué)機(jī)會(huì)。在流入地公辦學(xué)校就讀是目前流動(dòng)人口子女在流入地接受義務(wù)教育的合法方式，他們有“機(jī)會(huì)”享受到流入地公辦學(xué)校提供的教育條件，但這種機(jī)會(huì)是建立在交納一定數(shù)量的“借讀費(fèi)”或“贊助費(fèi)”等基礎(chǔ)之上的。也就是說(shuō)流動(dòng)人口子女須交納的教育費(fèi)包括三部分：學(xué)雜費(fèi)、贊助費(fèi)和借讀費(fèi)。而且有時(shí)交錢也未必有學(xué)上。因此，公立中小學(xué)規(guī)定的高額借讀費(fèi)和贊助費(fèi)成為許多流動(dòng)人口子女就學(xué)的“攔路虎”。

由于公立學(xué)校的高額借讀費(fèi)以及其有限的吸納能力，一部分流動(dòng)人口子女只得進(jìn)入流動(dòng)人口子弟學(xué)校就讀。這種流動(dòng)人口子弟學(xué)校有正規(guī)的也有非正規(guī)的，但是從整體上說(shuō)，符合國(guó)家辦學(xué)要求的占少數(shù)。而且其中大多數(shù)校舍簡(jiǎn)陋，教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，辦學(xué)規(guī)模偏小，更為嚴(yán)重的是大多數(shù)沒有任何的監(jiān)督和規(guī)范機(jī)制，教師質(zhì)量、學(xué)校所開設(shè)課程及教學(xué)質(zhì)量應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)都由學(xué)校自己決定。另外，還有很多流動(dòng)人口子女輟學(xué)在家，無(wú)法進(jìn)入學(xué)校享有他們本應(yīng)享有的接受義務(wù)教育的權(quán)利。

以廣州市為例，作為全國(guó)最前列的流動(dòng)人口集中地，人口發(fā)展與城市公共事業(yè)發(fā)展形成十分尖銳的矛盾。據(jù)最新統(tǒng)計(jì)顯示，目前廣州市義務(wù)教育階段學(xué)生有170萬(wàn)，其中流動(dòng)人口子女就超過52萬(wàn)，有些區(qū)域流動(dòng)人口子女?dāng)?shù)量已超過本地戶籍兒童，并且流動(dòng)人口子女還將以平均每年10%的幅度迅速增長(zhǎng)。在廣州市天河區(qū)，每6個(gè)外地生只有1人能讀公辦學(xué)校.。

2.教育過程中的不平等

入學(xué)僅是就學(xué)的開端，入學(xué)只是通向就學(xué)的門戶。教育結(jié)果的平等比教育機(jī)會(huì)的平等更為重要，只有在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)而不只是入學(xué)環(huán)節(jié)給流動(dòng)人口子女以真正平等，才能使他們得以享受真正的、而不只是形式上的公平。即使交得起高額的借讀費(fèi)能夠在公立中小學(xué)就讀，流動(dòng)人口子女往往被視作特殊學(xué)生，與當(dāng)?shù)厝丝谧优荒軐?shí)現(xiàn)同等待遇。有一些學(xué)校把流動(dòng)人口子女單獨(dú)編班、不計(jì)入考評(píng)的對(duì)象。教師對(duì)流動(dòng)人口子女在教學(xué)和管理上往往采取忽視的態(tài)度。同時(shí)，在平時(shí)參與活動(dòng)、參與競(jìng)爭(zhēng)上，流動(dòng)人口子女評(píng)優(yōu)被認(rèn)為是資源的浪費(fèi)。這些做法嚴(yán)重?fù)p害了他們的自尊心和自信心，致使他們的心理發(fā)展受到一定程度的影響。呂紹青、張守禮在《流動(dòng)兒童教育：逐漸進(jìn)入視野的研究課題》中就曾指出，北京有些公立學(xué)校對(duì)借讀生的考試成績(jī)不計(jì)入教師的教學(xué)考評(píng)中，借讀生學(xué)好學(xué)壞都與教師的教學(xué)業(yè)績(jī)和利益不相關(guān)，因此教師不拿借讀生當(dāng)自己的學(xué)生看，對(duì)其學(xué)習(xí)放任不管。由于借讀生戶籍不在本地，參加諸如學(xué)科競(jìng)賽之類的活動(dòng)都頂替當(dāng)?shù)貙W(xué)生的姓名，得了獎(jiǎng)也歸當(dāng)?shù)貙W(xué)生。這就是說(shuō)，借讀生與當(dāng)?shù)貙W(xué)生待遇不同，教育權(quán)利不平等。

另外，流動(dòng)人口子女在接受教育過程中受到同伴的歧視和排斥。由于流動(dòng)人口是從農(nóng)村來(lái)到城市的，在以城市為主導(dǎo)的價(jià)值觀念下，在同伴交往中，城市居民子女往往認(rèn)為自己有優(yōu)勢(shì)的“符號(hào)資本”，即認(rèn)為他們的語(yǔ)言風(fēng)格、行為方式、衣著、價(jià)值觀以及個(gè)人生活有緊密關(guān)系的各種有形的和無(wú)形的符號(hào)優(yōu)于流動(dòng)人口子女。流動(dòng)人口子女因其社會(huì)背景、社會(huì)地位而被城市居民子女排斥。在這樣一個(gè)由教師和學(xué)生共同作用的負(fù)面環(huán)境中，他們所受教育質(zhì)量必然受到極大的影響，流動(dòng)人口子女不能夠享有平等的就學(xué)質(zhì)量。

2003年《東方早報(bào)》就曾報(bào)道過一則案例：某學(xué)生從1996年就隨父母到上海求學(xué)，由于不堪同學(xué)歧視和欺負(fù)在2003年5月投河自盡。學(xué)校的教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)全體學(xué)生身心發(fā)展需要的，學(xué)校在實(shí)施義務(wù)教育過程中履行一定的義務(wù)，學(xué)校和教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施侮辱人格尊嚴(yán)的行為。即使是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)給予幫助，不得歧視。

是什么導(dǎo)致了這些流動(dòng)人口子女學(xué)習(xí)困難呢？

1.二元戶籍制度影響了流動(dòng)人口子女受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)

國(guó)實(shí)行的是城鄉(xiāng)分割的二元戶籍制度，這種特殊的戶籍制度形成了我國(guó)特有的二元社會(huì)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致了社會(huì)的“斷裂”，事實(shí)上將城鄉(xiāng)居民分成了兩種不同的群體。

2.“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)辦學(xué)”的義務(wù)教育財(cái)政體制影響了流動(dòng)人口子女受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)

我國(guó)現(xiàn)行的義務(wù)教育財(cái)政體制具有很強(qiáng)的區(qū)域性，流動(dòng)人口子女在流入地就學(xué)從而會(huì)增加流入地政府的教育負(fù)擔(dān)費(fèi)用，對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃?jīng)費(fèi)造成壓力。

此外，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)是由政府根據(jù)當(dāng)?shù)貞艏畬W(xué)生數(shù)劃撥到學(xué)校的，流動(dòng)人口子女的教育費(fèi)用本來(lái)是由流出地政府撥付，但現(xiàn)在他們要在流入地公辦學(xué)校就讀，這對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是毫無(wú)效益可言的。所以說(shuō)，“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)辦學(xué)”的義務(wù)教育財(cái)政體制否定了學(xué)生對(duì)接受義務(wù)教育的自由選擇權(quán)，嚴(yán)重阻礙了流動(dòng)人口子女享有流入地義務(wù)教育的權(quán)利。

3.《流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法》中一些規(guī)定影響了流動(dòng)人口子女受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)

1998年公安部和原國(guó)家教委聯(lián)合頒布了《流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法》，這是我國(guó)第一部針對(duì)流動(dòng)人口子女義務(wù)教育的部門規(guī)章，《暫行辦法》明確規(guī)定了主要由流入地政府承擔(dān)流動(dòng)人口子女的義務(wù)教育責(zé)任，但是規(guī)定“流動(dòng)兒童少年就學(xué)，以在流入地全日制公辦中小學(xué)借讀為主，也可由民辦學(xué)校、全日制公辦中小學(xué)附屬教學(xué)班（組）以及專門招收流動(dòng)兒童少年的簡(jiǎn)易學(xué)校接受義務(wù)教育”。這就使得一些公立中小學(xué)舉辦“外地班”、“民工子女班”招收流動(dòng)人口子女“有法可依”?！稌盒修k法》的初衷是為了加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育的管理，保障他們享有平等的受教育機(jī)會(huì)，但隨著新形勢(shì)的發(fā)展，這一規(guī)定越來(lái)越不適應(yīng)流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育的需要。一方面流入地政府不能很好地貫徹其精神要義。另一方面，部分學(xué)校以收取借讀費(fèi)為名達(dá)到贏利的目的。

4.流動(dòng)人口對(duì)義務(wù)教育權(quán)的法律意識(shí)不強(qiáng)影響了流動(dòng)人口子女受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)

流動(dòng)人口對(duì)義務(wù)教育權(quán)利認(rèn)識(shí)不足，因此其子女的義務(wù)教育權(quán)利受到侵害也很少想到采取法律手段進(jìn)行維護(hù)。

對(duì)于城市流動(dòng)人口子女上學(xué)困難這個(gè)問題，有什么對(duì)策呢？

1.健全法律法規(guī)體系，從法律法規(guī)上支持流動(dòng)人口子女教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)

盡管1998年3月由教育部、公安部聯(lián)合頒布了《流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法》，但是由于上述規(guī)定沒有上升到教育基本法的層面，流入地多以經(jīng)費(fèi)困難等為由而未予執(zhí)行。因此，我們有必要在義務(wù)教育法基礎(chǔ)上盡快制定相關(guān)法規(guī)，對(duì)流動(dòng)人口子女的義務(wù)教育問題作出規(guī)定，加以規(guī)范。通過立法，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)解決這一問題的歷史和現(xiàn)實(shí)意義，并在如何對(duì)待這一特殊社會(huì)群體的受教育權(quán)利、受教育方式、資金的籌措和物質(zhì)的保障，教育責(zé)任的界定和劃分以及不遵守法規(guī)應(yīng)受何種處分處罰等方面的問題，給予明確具體的規(guī)定。目前北京市已正式出臺(tái)《對(duì)流動(dòng)人口適齡兒童少年實(shí)施義務(wù)教育的暫行辦法》，為解決流動(dòng)人口子女入學(xué)提供了政策保障。

2.改革戶籍制度，打破現(xiàn)行的以戶籍為依據(jù)的義務(wù)教育入學(xué)政策，實(shí)行適齡兒童按居住地

原則接受義務(wù)教育的制度

農(nóng)村人口的流動(dòng)已經(jīng)突破了以往的財(cái)政安排模式。流動(dòng)人口進(jìn)入流入地是作為勞動(dòng)者和建設(shè)者，他們向所居住的城市政府繳納了稅收，為居住地做出了自己的貢獻(xiàn)，所以他們作為納稅人有理由要求流入地政府為他們的子女提供公平的義務(wù)教育機(jī)會(huì)。因此，在義務(wù)教育領(lǐng)域，應(yīng)將流動(dòng)人口子女納入當(dāng)?shù)毓k學(xué)校招生范圍，在教育財(cái)政撥款上納入當(dāng)?shù)刎?cái)政預(yù)算，取消

流動(dòng)人口子女在流入地上學(xué)要交納借讀費(fèi)和贊助費(fèi)的規(guī)定，使流動(dòng)人口子女能和流入地居民享有同等的權(quán)利。

3.實(shí)施“教育券”制度，解決流出地和流入地政府之間的教育經(jīng)費(fèi)矛盾，保障流動(dòng)人口子女享有同等的教育機(jī)會(huì)

教育券是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家費(fèi)里德曼1955年首次提出的，教育券又稱教育憑證，是在教育領(lǐng)域中試行的一種代幣券，是指國(guó)家法定的義務(wù)教育階段內(nèi)，按規(guī)定每一名適齡兒童都應(yīng)得到的，國(guó)家對(duì)其享受最基本受教育權(quán)利提供的最基本待遇，代幣券所占經(jīng)費(fèi)應(yīng)含在國(guó)家所撥經(jīng)費(fèi)之中，也可稱其為“人頭費(fèi)”。教育券制度能將保證教育投入與適應(yīng)人口流動(dòng)性特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，隨著人口流動(dòng)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)在地區(qū)之間進(jìn)行重新配置，打破義務(wù)教育“各地為政，條塊分割”的局面，解決流出地和流入地政府之間的教育經(jīng)費(fèi)矛盾。因?yàn)榻逃l(fā)放給適齡兒童可隨人走動(dòng)，流動(dòng)人口子女憑券就學(xué)，他們就學(xué)的學(xué)校則可憑券到政府領(lǐng)取等值的教育經(jīng)費(fèi)。這種制度改變了傳統(tǒng)的義務(wù)教育財(cái)政資源配置模式，教育資源由過去的從政府到學(xué)校再到學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閺恼綄W(xué)生再到學(xué)校，這樣使流動(dòng)人口子女成為教育的自主消費(fèi)者，保障了他們的義務(wù)教育平等權(quán)。我國(guó)浙江一些地區(qū)已經(jīng)開始試行“流動(dòng)人口子女入學(xué)卡制度”。

總之，城市流動(dòng)人口子女就學(xué)是現(xiàn)在的一個(gè)很重要的問題，各地政府必須加強(qiáng)重視，我們生活在同一片藍(lán)天下，就應(yīng)當(dāng)享有平等的權(quán)利，平等的就學(xué)機(jī)會(huì)。

[參考文獻(xiàn)]

《教育發(fā)展研究》 2007 第6期

《中國(guó)學(xué)術(shù)周刊》 第三期

《人口學(xué)刊》 2008 第4期

《當(dāng)代青年研究》 2006 第11期

《前沿》 2009 第10期

《羊城晚報(bào)（8月30日）》

第四篇：流動(dòng)人口子女入學(xué)制度

關(guān)嶺自治縣關(guān)索中學(xué)

流動(dòng)人口子女入學(xué)制度

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程不斷加快，進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育問題日益突出。近年來(lái)，國(guó)家教育行政部門十分重視流動(dòng)人口子女和進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女的入學(xué)問題，嚴(yán)格按照省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步做好流動(dòng)人口子女義務(wù)教育工作的意見》的文件精神，積極做好農(nóng)民工子女入學(xué)工作。

一、堅(jiān)持政策，確保做好進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女入學(xué)。將進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作納入我校普及九年義務(wù)教育工作范疇和重要工作內(nèi)容，堅(jiān)持“由流入地政府負(fù)責(zé)、公辦學(xué)校接納為主”的原則，對(duì)所有進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女采取就近入學(xué)的制度，農(nóng)民工子女到公辦中小學(xué)就讀，由其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人，按照流入地政府或教育行政部門有關(guān)規(guī)定，向住所附近中小學(xué)或流入地教育行政部門提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校同意或教育行政部門安排就讀學(xué)校后，按照學(xué)籍管理規(guī)定辦理入學(xué)手續(xù)。我校實(shí)行農(nóng)民工子女登記制度和就學(xué)跟蹤檢查制度（農(nóng)民工領(lǐng)就業(yè)登記證時(shí)登記有無(wú)適齡子女讀書情況），協(xié)同勞動(dòng)就業(yè)保障部門、公安部門，建立銜接管理和聯(lián)系制度，確保農(nóng)民工子女進(jìn)城有書讀。

二、統(tǒng)籌規(guī)劃，合理配置農(nóng)民工子女教育資源。

堅(jiān)持以公辦學(xué)校為主，加強(qiáng)對(duì)以接收進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女為主的社會(huì)力量所辦學(xué)校的扶持和管理。

三、愛心幫扶，農(nóng)民工子女入學(xué)享受同城待遇。

為幫助進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女就讀，凡滿足四個(gè)條件（農(nóng)村戶口、有暫住證、法定監(jiān)護(hù)人的勞動(dòng)關(guān)系證明、計(jì)劃生育證明），其入學(xué)的繳費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁，一律不得收取借讀費(fèi)、擇校費(fèi)，更不得攤派其他費(fèi)用。對(duì)不完全滿足四個(gè)條件的且家庭經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)民工子女，我校盡可能地滿足其入學(xué)要求，實(shí)事求是地減免相關(guān)費(fèi)用，通過設(shè)立助學(xué)金等方式，切實(shí)幫助他們就學(xué)。在評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、入隊(duì)、課外活動(dòng)等方面，做到進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女與城市學(xué)生一視同仁。我們將加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工小學(xué)的學(xué)生安置工作督查，確保所有學(xué)生在秋學(xué)期能順利入學(xué)，改善辦學(xué)條件，規(guī)范辦學(xué)行為，提升辦學(xué)質(zhì)態(tài)，確保所有民工子女能享受良好的教育。

關(guān)索中學(xué)

2017年9月1日

第五篇：家庭教育指導(dǎo)

小學(xué)生家庭教育的十種方法

小學(xué)生家庭教育的方式方法，是指家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施教育所采取的具體措施和手段。通常有下列數(shù)種：

一、樹立榜樣

榜樣是以別人的好思想好行為來(lái)影響和教育子女的重要方式。如同學(xué)、鄰居、教師、英雄模范人物、文藝作品中的正面人物、革命領(lǐng)袖的優(yōu)秀品質(zhì)，都是子女學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。不管家長(zhǎng)的言行是錯(cuò)誤的還是正確的，對(duì)子女都有十分深刻的影響。因此，家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻、處處檢點(diǎn)自己的言行。

二、環(huán)境熏陶

家長(zhǎng)要有意識(shí)地創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)要組織好生活，處理好成員之間的關(guān)系，堅(jiān)持正確的道德行為為準(zhǔn)則，形成團(tuán)結(jié)和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。

三、說(shuō)服教育

說(shuō)服教育的具體做法：一是談話，家長(zhǎng)根據(jù)子女的思想實(shí)際，擺事實(shí)，講道理，使子女明白一定的道理，談話要有針對(duì)性、靈活性，態(tài)度要和氣，不要板著面孔，居高臨下地訓(xùn)斥、挖苦。二是討論，家長(zhǎng)與子女共同討論。討論時(shí)要尊重孩子，耐心傾聽其意見，有不正確的觀點(diǎn)，也要耐心地講道理，使子女明辨是非。家長(zhǎng)觀點(diǎn)不正確要勇于承認(rèn)。

四、實(shí)際鍛煉

實(shí)際鍛煉的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，如適應(yīng)周圍環(huán)境，鍛煉身體，生活自理，家務(wù)勞動(dòng)，獨(dú)立作業(yè)，文明禮貌，社會(huì)交際等等。進(jìn)行實(shí)際鍛煉，首先要孩子明確目的意義(為什么)，提出具體要求(怎樣做)，鼓勵(lì)他們克服困難，堅(jiān)持到底。鍛煉內(nèi)容要適合孩子的年齡特征和個(gè)性特征，從他們的實(shí)際能力出發(fā)，交給的任務(wù)和提出的要求必須適當(dāng)。要允許孩子在實(shí)踐中有失誤，不可過分苛求。家長(zhǎng)不能因怕孩子吃苦而中途停止鍛煉。

五、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)

表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)子女的思想行為給予肯定和好評(píng)。通過肯定和好評(píng)，以加強(qiáng)子女進(jìn)取心和榮譽(yù)感，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)要實(shí)事求是，要及時(shí)，要說(shuō)明原因，并且應(yīng)以精神獎(jiǎng)賞為主，物質(zhì)獎(jiǎng)賞為輔。

六、批評(píng)懲罰

批評(píng)和懲罰都是對(duì)子女不良思想行為的否定，不過后者是對(duì)嚴(yán)重不良思想行為的一種教育手段。批評(píng)懲罰時(shí)，首先要全面了解情況，掌握不良思想行為的具體情節(jié)和嚴(yán)重程度，從錯(cuò)誤的實(shí)際出發(fā)，批評(píng)是指出危害、思想根源，否定其思想行為，使之感到羞愧和痛楚，進(jìn)而產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的動(dòng)力。批評(píng)時(shí)不要諷刺，不要奚落，不要謾罵。懲罰主要是剝奪某種權(quán)利，而不是體罰，不是侮辱人格和摧殘身心。

七、指導(dǎo)安排生活秩序

良好的生活秩序是培養(yǎng)子女良好習(xí)慣的有效方法。指導(dǎo)子女安排生活起居，布置好生活環(huán)境，教給子女學(xué)習(xí)安排和利用時(shí)間，使之有條不紊。要讓孩子自己安排，家長(zhǎng)可以在旁指點(diǎn)。

八、指導(dǎo)課外閱讀

指導(dǎo)子女閱讀書報(bào)雜志，從中吸取有益的精神營(yíng)養(yǎng)。家長(zhǎng)要掌握子女閱讀的內(nèi)容，和子女一起討論，引導(dǎo)子女通過閱讀增長(zhǎng)知識(shí)，開擴(kuò)眼界，受到精神陶冶。

九、利用家庭電視

電視進(jìn)入家庭，子女可以從看電視中得到許多知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，要充分利用。但是要注意：不能沒有選擇，不要時(shí)間過長(zhǎng)。看完電視最好和子女談?wù)?，討論電視?nèi)容。

十、帶領(lǐng)子女外出接觸社會(huì)

帶領(lǐng)孩子到公園、風(fēng)景區(qū)、商店、工廠、農(nóng)村去，或者去訪問同學(xué)、親友，進(jìn)行社會(huì)交往，使之開擴(kuò)眼界，接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

讀書，讓家庭成為孩子心靈的棲息地

茶亦醉人何必酒，書能香我不需花，家長(zhǎng)們渴望讀書，渴望獲得知識(shí)，但是家長(zhǎng)們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：家長(zhǎng)們應(yīng)該如何指導(dǎo)孩子讀書呢？自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為家長(zhǎng)們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以家長(zhǎng)們理應(yīng)多讀書，用書來(lái)凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。

人們常說(shuō)：“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是子女的第一任教師，”在青少年的成長(zhǎng)過程中，家庭教育也確實(shí)起到了不同于學(xué)校教育的獨(dú)特作用。家庭在對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育、品德教育、勞動(dòng)教育、智育開發(fā)等方面也有重要的作用。

（一）親子共讀，以身作則

家長(zhǎng)們現(xiàn)在提倡一種“大閱讀”，也就廣義上的閱讀。英國(guó)的“大腦先生”托尼·巴贊認(rèn)為，閱讀是一個(gè)多級(jí)的過程，它包括下列步驟：識(shí)別字詞、吸收、內(nèi)部結(jié)合、外部結(jié)合、交流等內(nèi)容。顯然，這就是廣義上的閱讀——一種“大閱讀”：因?yàn)槟繕?biāo)明確，活潑愉快，技巧靈活，讓孩子的整個(gè)身心投入其中，與作者進(jìn)行積極的交流，進(jìn)而能夠影響孩子的生活和思想。

親子共讀，讓我們達(dá)到了充分溝通。常常，孩子會(huì)拿出一本讀過很多遍的書讓我給他讀。特別是我以前給他訂的雜志，他僅僅看看封底就能說(shuō)出里面自己最喜歡的故事。明明自己都給我講過幾遍的故事，還是纏著我再講一遍。而且在講述過程中不時(shí)發(fā)表自己的見解。親子共讀，讓我們得到了有效的溝通的同時(shí)，也讓我明白，其實(shí)讀過的書也照樣能夠有新的發(fā)現(xiàn)。

親子共讀，讓孩子得到了充分的思考。讀書的時(shí)候，最好是自己先看一遍，對(duì)重要的故事情節(jié)打點(diǎn)小埋伏，引導(dǎo)孩子去思考其結(jié)果。孩子會(huì)左思右想，可能會(huì)給出幾個(gè)答案，每個(gè)答案都不一定正確，但是卻啟發(fā)了孩子的思維，比單純的讀出故事的結(jié)果更有意義。

——淺談家庭讀書教育方法指導(dǎo) 親子共讀，讓孩子習(xí)慣普通話。無(wú)論我們生活中用方言還是普通話與孩子溝通，但是讀書一定要使用普通話。我相信這是每個(gè)家長(zhǎng)都能做到的。而且讀書時(shí)要盡量做到抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。這一點(diǎn)，不僅增加故事的美感，也對(duì)孩子將來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)起到很重要的作用。親子共讀，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的最好手段。好習(xí)慣可以讓孩子受益終生。習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)出來(lái)的，堅(jiān)持閱讀，把閱讀當(dāng)成一項(xiàng)日常工作來(lái)做（可惜我們還沒有養(yǎng)成習(xí)慣），就會(huì)慢慢習(xí)慣的。

（二）掌握方法，讓孩子快樂讀書

好的讀書方法是成功的一半。

讓孩子們身心徜徉在大自然，到大自然中去尋找讀書的快樂。現(xiàn)代社會(huì)中，提倡民主和諧，我們家長(zhǎng)別再把孩子關(guān)在籠子里了，讓他們適當(dāng)?shù)氐酱笞匀恢腥ビ^察，去感受，從而培養(yǎng)起熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛讀書的激情和動(dòng)力。———這才是教育本源?，F(xiàn)在最有意思的情況是什么呢？比方說(shuō)，人教版第三冊(cè)第一單元就是“找春天”作文小訓(xùn)練，學(xué)校為了孩子能寫好作文，給家長(zhǎng)提出要求，請(qǐng)您于本周末帶孩子到公園找一下春天，進(jìn)行下周有關(guān)春天作文的準(zhǔn)備。于是家長(zhǎng)就利用周末帶孩子到公園去了。會(huì)指導(dǎo)的家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子從樹枝找到小草，從花開看到鳥飛，讓孩子說(shuō)，帶孩子講，還有家長(zhǎng)和孩子一起寫一寫有關(guān)春天的小文，您說(shuō)，這樣的快樂要不要？

家長(zhǎng)和孩子之間應(yīng)該多一份親密，多一份友好和鼓勵(lì)，積極暗示的力量是無(wú)窮的。面對(duì)剛剛上學(xué)的孩子，在閱讀過程中，孩子往往會(huì)遇到一些困難，無(wú)論它們出自什么原因，父母都應(yīng)該鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝它們。“你真不簡(jiǎn)單，能看這么厚的書！” “爸爸像你這么大時(shí)，可沒看過這么多書！” “ 經(jīng)常閱讀這么難的內(nèi)容，了不起！”“這么讀下去，絕對(duì)很有出息！”這些暗示會(huì)被孩子記在心里，行動(dòng)上表現(xiàn)得正如父母所表?yè)P(yáng)的那樣。而且，這些積極的暗示、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)不能只是在特定的場(chǎng)合下才能夠做、才能夠說(shuō)，而是隨時(shí)隨地每天都進(jìn)行，就是當(dāng)著孩子的面還要向親朋好友進(jìn)行宣講，這是非常重要的。也就是說(shuō)，正面暗示法只有反復(fù)說(shuō)才最有效。表?yè)P(yáng)人的時(shí)候要大聲、公開；批評(píng)人的時(shí)候要小聲、私下。

（三）合適的才是最好的

有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，三年級(jí)是孩子分化的年級(jí)，課程難度加大，孩子的試卷上不再是皆大歡喜的百分。而兒童閱讀學(xué)的研究也表明，孩子如果在三年級(jí)還沒有養(yǎng)成閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，他在以后的學(xué)校中很難再有閱讀習(xí)慣。所以，愛孩子的老師和父母要加油呀！關(guān)掉電視、強(qiáng)迫他坐在書桌前，不一定有效。最有效的恐怕還是用有“殺傷力”的兒童讀物去吸引他們。本年級(jí)我們除了童話、小說(shuō)，還推薦了詩(shī)歌———它是最美的文學(xué)語(yǔ)言；還推薦了科普作品“神奇的校車”，看看老外是如何把故事、知識(shí)、搞笑冶為一爐的；三年級(jí)的孩子開始寫作文了，這真是讓老師傷神、孩子頭疼的事，讀一讀《親愛的漢修先生》，相信你和孩子都能悟到一些為文之道?！靶∧疚荨毕盗惺敲绹?guó)作家羅蘭·英格斯·懷德的9部帶有自傳色彩的經(jīng)典名著的合稱。第二部《草原上的小木屋》是這套作品中最有名且最具代表性的一部。書中描述羅蘭一家離開威斯康星大森林，坐著篷車遷徙到堪薩斯大草原的經(jīng)過，這正是當(dāng)時(shí)美國(guó)國(guó)西部墾荒者的典型寫照。這次搬家，羅蘭一家驚險(xiǎn)萬(wàn)分地渡過漲水的河流，到了大草原以后，他們也曾遇到印第安人，并遭受狼群包圍、草原大火以及熱病的侵襲，但最后他們還是住進(jìn)了爸親手所蓋的小木屋中，在草原上度過了一段靠打獵維生的甜美時(shí)光。這是那種閱讀后可以改變?nèi)说囊簧臅?，雖然它樸實(shí)無(wú)華。

家長(zhǎng)們要將小學(xué)閱讀教育開展的更生動(dòng)，更能符合小學(xué)生的生理，心理發(fā)展水平。使的閱讀教學(xué)更能促使學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。就讓家長(zhǎng)們共同努力發(fā)掘，加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)添磚加瓦吧！親子共度，快樂閱讀，精彩不斷，我們用讀書為孩子打造一個(gè)金色童年，我們用讀書，讓家庭成為孩子心靈棲息的港灣。