第一篇：草葉集 讀后感

雙城記 讀后感

作為人類思想精華的名著書籍，一直都是大家在學習和參考的典范，也是一種文化傳承的必修課。讀后感與其看做是種作業(yè)還不如看做是一次對于原著作者的思想交流、碰撞。本欄目為大家提供了大量的名著讀后感資料，希望大家在這里能找到相同的火花，多交流。《雙城記》被譽為描寫法國大革命的最杰出的代表作，我想最大的原因可能是因為它的與眾不同。和其他的作品，比如卡萊爾的《法國大革命》不同，狄更斯更注重的是底層人民的喜怒哀樂.雖然人物和主要情節(jié)都是虛構的，但卻深刻地揭露了法國大革命前深深激化了的社會矛盾，強烈地抨擊貴族階級的荒淫殘暴，并深切地同情下層人民的苦難。讀完后的震撼、憤怒、感動、欣慰，一時間充斥了我的心。我為革命群眾奮起反抗爆發(fā)出的大力量而震撼，也為他們在革命進一步進行時不分黑白的復仇行為而憤怒;為卡頓對露西真摯無私的愛而感動，也為小說尾部卡頓的美麗憧憬，為他生命的延續(xù)而欣慰。

法國大革命是人類史上一個血的印記。在那個混亂的時代，充滿不確定；在這種無秩序的狀態(tài)下，人性的一切表露無疑。雙城記以法國大革命為背景，透過為族與平民之間的仇恨沖突，作者狄更斯只想傳達出---鮮血無法洗去仇恨，更不能替代愛---貴族的暴虐對平民造成的傷痛不會因為鮮血而愈合，平民對貴族的仇恨也 無法替代對已逝親人的愛。故事中，梅尼特醫(yī)生從監(jiān)獄中重獲自由和女兒一起到倫敦生活。五年后，他們在法庭上為名叫查爾斯？代爾那的法國青年做證，露西和代爾那因相愛而結婚。1792年，法國大革命爆發(fā)，故事場景轉(zhuǎn)至法國。代爾那因身為貴族后裔而遭逮捕并判死刑，在千鈞一發(fā)的時刻，一直愛戀露西的英國青年西得尼？卡登替他上了 斷頭臺。

卡登是書中最富魅力亦最復雜的角色之一。頹廢、消極，求學時，他只替同學寫作業(yè)；出社會后，即使擁有一身才華，它仍然選擇為另一名律師工作。但是，在他冷 漠的外表下，有著深深的溫柔。憑這一斛溫柔和對露西的愛，卡登做了一個意義重大的決定---代替代爾那上斷頭臺---用自己的生命換回另一個人的性命，換 回一個家庭的幸福和笑顏。這是卡登守護露西的表現(xiàn)，為愛而犧牲，這在那個大時代、甚至現(xiàn)代，是多麼高貴的舉動！相較於代表的溫柔和愛，多法石太太則是殺戮和血腥的象徵。由於親人慘死在代爾那的父親和叔叔的魔掌下，她終其一生為仇恨而活；為置代爾那一家於死地，無所 不用其極，最后終於讓自己死於擦槍走火的意外。多法石太太的嗜血固然使人不寒而栗，但也叫人不禁感嘆恨的力量，將本該快樂幸福的女人塑造成復仇女神。十八 世紀末的法國，被這種執(zhí)拗復仇的火焰燃燒成阿修羅地獄。

教訓和意義不能因為歲月而被遺忘。如果我們無法從其中獲得一些什麼，相同的悲劇依舊會重演。兩百年后的今天，希望活在這個世代的我們能創(chuàng)造出真正平等、自由、博愛的新世紀。

卡登的死，就像一支羽毛輕柔的飄落水面，沒有水花，卻有一個個漣漪，提醒人們：真正的自由平等無法用斷頭臺建立。有一天，世界會變得更好，就像卡登臨死前看見的世界，那不是天堂的幻影；有一天，那會是我們的世界。那是最美好的時代，那是最糟糕的時代；那是智慧的年頭，那是愚昧的年頭；那是信仰的時期，那是懷疑的時期；那是光明的季節(jié)，那是黑暗的季節(jié)；那是希望的春 天，那是失望的冬天；我們?nèi)荚谥北继焯?，我們?nèi)荚谥北枷喾吹姆较?-簡而言之，那時跟現(xiàn)在非常相象，某些最喧囂的權威堅持要用形容詞的最高級來形容 它。說它好，是最高級的；說它不好，也是最高級的。

這是整本書的開頭第一章，將全書的基調(diào)定上了悲劇色彩，然而就在這矛盾的時代中，也確實存在過光明。

這本書敘述了法國大革命時期圍繞在醫(yī)生馬奈特一家周圍的事，這本書顛覆了我對自由，權利以及善惡的看法——法國人民不堪重負，推翻了波旁王朝，然而新政權 建立之后朝他們走來的難道是他們心馳神往的自由嗎？不，仍然是以往的提心吊膽，稍不留神明天就會被送上斷頭臺。得勢之后的德發(fā)日太太濫用職權，將死敵們個 個置于死地，最后卻落得個慘死的下場。正如那句話所說的：“自由啊，有多少罪惡是假借你的名義干出來的?！贝蟾锩⒉蝗缦胂笾械哪敲疵篮?，而是以暴易暴。它沒有拯救人民，而是將人民推入了另一個火坑。

再來看看另外一位大革命的犧牲品——達內(nèi)，革命前，他放棄了國內(nèi)的家業(yè)，只身來到英國謀生，在他看來，壓迫人民是一件極不人道的事，然而，革命爆發(fā)后，他 反而無辜地成為人民的敵人，人們不分青紅皂白地要將他領上斷頭臺。不過相信在九死一生之后，他依然是原先那個善良的達內(nèi)。

而卡頓——一個才華橫溢卻自甘墮落的律師，他與達內(nèi)有著相同的長相，卻有著不同的命運，在面對活著還是讓自己心愛的人得到幸福的抉擇時，毅然決然的選擇了 后者，在他看來，生命在愛的面前是微不足道的，即使在斷頭臺上，他也表現(xiàn)出了令人難以想象的沉著冷靜。因為在他的心底，一直有一個信念在支持他：“耶穌 說，復活在我，生命也在我，信我的人，雖然死了，也必復活。凡活著信我的人，必永遠不死。”他用死完成了自我救贖，他用死來反抗虛偽的革命者，他用死來詮 釋對露絲的愛。生命，成了他最后的武器，愛，成了他唯一的支柱。

第二篇：草葉集讀后感

哪里有土，哪里有水，哪里就長著草。因寒冷而打顫的人，最能體會到陽光的溫暖。經(jīng)歷了人生煩惱的人，最懂得生命的可貴你要到遠處尋覓嗎？小編精心準備了草葉集讀后感，希望對大家有所幫助！篇一：草葉集讀后感

《草葉集》初版問世至今已一百三十七年，它的作者惠特曼逝世也整整一百年了。從某些方面說，世界文學史上還找不到另一個范例，能像《草葉集》和惠特曼這樣體現(xiàn)一部作品同它的作者呼吸與共、生死相連的關系。正如惠特曼在詩集（正編）結尾的《再見！》中向我們招呼的：“同志，這不是書本，誰接觸它，就是接觸一個人?！边@個人便是詩人自己。

惠特曼生當美國獨立后約半個世紀，也就是那個資產(chǎn)階級共和國在新大陸蒸蒸日上的時代。他出生于長島亨廷頓區(qū)西山村一個農(nóng)民兼手工藝者的家庭，十一歲即離開學校開始獨立謀生，先在律師事務所和醫(yī)生診所當勤雜工，后來到印刷廠當學徒和排字工，當鄉(xiāng)村學校教師、報紙編輯和地方黨報撰稿人。他在青少年時代接受了民—主思想，成為一個杰斐遜和杰克遜式的激進民—主主義者，同時開始學習寫作，寫些帶傷感情調(diào)的小品、小說和詩歌。但是，正如他在政治上、在地方民—主黨內(nèi)部斗爭中頻頻被人利用和受到打擊一樣，他的文學創(chuàng)作也長期停滯在因襲模仿的階段，沒有什么成就。這樣，到一八四九年三十歲的時候，他才改弦易轍，毅然宣布退出政治活動，并下決心在文學事業(yè)中奮斗一番。經(jīng)過好幾年的默默探索，他于一八五五年推出了《草葉集》。

惠特曼在《過去歷程的回顧》中談到自己寫《草葉集》的背景、動機和它的主旨時說：“我沒有贏得我所處的這個時代的承認，乃退而轉(zhuǎn)向?qū)τ谖磥淼男膼鄣膲粝搿@就是要發(fā)憤以文學或詩的形式將我的身體的、情感的、道德的、智力的和美學的個性堅定不移地、明白無誤地說出并表現(xiàn)出來……”他又說：“在我的事業(yè)和探索積極形成的時候，（我怎樣才能最好地表現(xiàn)我自己的特殊的時代和環(huán)境、美國、民—主呢？）我看到，那個提供答案的主干和中心，必然是一個個性……這個個性，我經(jīng)過多次考慮和沉思以后，審慎地斷定應當是我自己——的確，不能是任何別的一個?！睂懳易约海员憩F(xiàn)我的“特殊的時代和環(huán)境、美國、民—主”——這便是《草葉集》的主旨，是惠特曼當初的“夢想”，經(jīng)過他三十七年的不懈努力，也基本上實現(xiàn)了。

惠特曼的詩作在美國的文學史上究竟占對重要的位置，我不敢評說。他的詩作有時都沒有韻律之美，有時甚至不能稱得上優(yōu)美，太過雄性主義的高聲吶喊，也會讓人覺得刺耳、更會讓人膩。但是它絕對說的上新鮮而有力。有時一部作品的意義甚至不需要從其文字里去尋找，只需要感受一下它文字周圍散發(fā)的那種激情，你就能和作者產(chǎn)生共鳴——就好像一首很有感覺的歌，可能你聽不懂它的歌詞，曲調(diào)經(jīng)不起推敲，可是它就是能很輕易地將某種情感傳遞到你的心底，產(chǎn)生撞擊和回響。

《草葉集》留于心中的就是這種回響。

惠特曼是絕對的愛國主義者，他的詩作里經(jīng)常出現(xiàn)美國各處的地名，他如此自豪的將美國的大好河山全部化在自己的作品里，他覺得那無疑能最好地表現(xiàn)他的思想。

是的，他的思想就蘊含在美國的山山水水中，你仿佛能看到那個新生的國家——工人、木匠、船夫、耕童。

是的，這就是惠特曼所堅信的——這個百分之百的、頑固的民族主義者！

在詩中，惠特曼渴望著平等，為民主吶喊。女人與男人的平等，黑人與白人的平等，窮人與富人的平等。他渴望著完全和睦的世界——這簡直就是只存在理想中的國度。他為那些已經(jīng)倒下的民主斗士哭泣，他說你們的死將被人銘記，曾經(jīng)釘過你們的十字架將喚醒迷茫中的人們。在這些已經(jīng)逝去的先驅(qū)之中，他最崇敬的是林肯。他為林肯的逝去而難過，那么真實，是對統(tǒng)一戰(zhàn)線的同志的心心相惜和不舍。

惠特曼的真理不存在于經(jīng)史子集中，他對那些是唾棄的，他認為那些陳腐的舊典籍、舊思想應該被拋棄。他崇拜的是他通過他的雙眼所看到的——雄壯的自然、無所不包的宇宙，他認為那些才是真理的終極存在。

如果一定要找一個詞來形容惠特曼的詩，真的只有這個土詞——健壯可以形容，惠特曼并沒有那么多纖細和優(yōu)美，但是他的每一個字都如同石頭一般裸露著肌膚，這種健壯仿佛一名古希臘的運動員一般展現(xiàn)著自己充滿力量的身體。如果我的理解中有一種美國精神的話，惠特曼的詩歌可以代表。

最喜歡這一句：“哪里有土，哪里有水，哪里就長著草?！边@是一本對自由，民主的美好暢想，描述著世上最為平凡，普通且密密成群，生而不息的事物。喜歡這本書最主要原因是，這部詩集的風格，年輕，有朝氣，粗獷，有那么一點肆無忌憚，帶有一種自信，自以為是個先知和代言人，語言帶點先知的口吻。

在我未讀到《草葉集》之前，我不知道別的國家的國民如何理解“愛國”。而眾所周知，中國人的愛國情結十分深重。從古溯至今日，我們可以從各種古詩詞中尋到不少蹤跡。先人早已為我們埋下了愛國的種子，到如今早已流淌在了炎黃子孫的血液里，成為一生都抹不去的印記。拜讀《草葉集》，是我第一次去了解與中國迥然不同的資本主義體系的西方國家的國民詮釋他們的“愛國”。所謂一方水土養(yǎng)育一方人，在《草葉集》中處處可以窺見自由民主體系下的國民個人追求，具有人類沖破封建觀念和專制壓迫的雙重枷鎖，以及奮力追求光明未來的重大意義。

雖說《草葉集》看似如此大義凜然，如果有心人愿意細細剖析，會發(fā)現(xiàn)其中充滿驚喜，而且情感極其細膩。它以小詩的形式，匯聚了惠德曼零散的思緒。將一個世紀偉大詩人的抱負，時至今日依舊讓我們感懷。

“沒有哪座為自由而犧牲者的墳墓不長出自由的種子，而種子又必然生出種子，春風帶它們到遠方播種，雨雪將滋養(yǎng)它們。沒有哪個被解脫軀殼的靈魂是暴君的武器所能嚇跑，它將在大地上到處無形地前進，低語著，商量著，告誡著。自由，讓別人對你失望去吧——我永遠不對你失望?！?/p>

對自由的追逐和崇尚，一直是美國文化中濃墨重彩的一筆。其中最為膾炙人口的“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋”就是這一思想的完美詮釋。不僅讓我想起中國古代也有不少此類價值觀高于一切的詩句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！迸岫喾茷樽杂煽梢話佅乱磺校奶煜闉闅夤?jié)可以舍棄所有。二人雖代表著不同的文化，卻同樣可以為了一生所認定的價值觀做出最大的犧牲?；莸侣彩侨绱?，長期在自由主義籠罩下的他，向大地播撒著自由的種子，而歷盡四季的種子必然以春風吹又生的趨勢，在大地上蔓延，接受春風雨露霜雪的滋養(yǎng)和饋贈，擁有無堅不摧的抵抗力，那不是別的，那是對抗殘暴和兇惡的自由力。它跑進激進者的胸腔里，它流淌在呼吁民主者的血液里。對自由的堅守，情愿賭上一個人一生所有的信仰和追求。

“哪里有土，哪里有水，哪里就長著草。”

我無法不聯(lián)想到中國未建國之前那段艱難困苦的歲月，那時紅軍征戰(zhàn)南北，冒著槍林彈雨為中國的老百姓爭取獨立，打下江山。那時候除了紅軍之外，還有千千萬自發(fā)成為農(nóng)民兵的青壯年，也加入到抗戰(zhàn)隊伍中去。支持他們在炮火連天中堅持戰(zhàn)斗的動力是什么，我想是老百姓期盼和平的熱切目光，是老百姓在精神上和物質(zhì)上的支持，使得只有小米加步槍的解放軍，用血和肉鑄成新長城。我想惠德曼想表達的也是這樣一種對國家強烈的愛戴。我們是生命力最頑強的草，只要我們的土壤在，我們的根基在，我們的生命之源在，靈魂便與祖國同在。幾乎很少有國家是不經(jīng)過戰(zhàn)爭而獨立的。如果不能成為征戰(zhàn)沙場的前鋒，靈魂誓與祖國生死相依。

不要問我到哪里去，我的心依著你；不要問我到哪里去，我的情牽著你。無論我停在哪片云彩，我的眼總是投向你，如果我在風中歌唱，那歌聲也是為著你。我是你的綠葉，我的根在你的土里，這是綠葉對根的情意。

無論是什么樣的土壤，孕育著什么樣的國民，相同的熱忱的家國情懷，為自由而抗爭的精神，《草葉集》當屬贊頌的典例。只此三言兩語，道盡綠葉對根的情意。

第三篇：草葉上的歌讀后感

大森林里有塊草坪，

一塊綠茸茸的草坪，一塊亮晶晶的草坪，一塊笑盈盈的草坪。

當春雨們淅淅瀝瀝，擁擠著跳下云層，沉思了一冬的大森林，睜開了明亮的眼睛

——多美啊，綠茸茸的草坪，溢出春光的一只瞳孔。

當清涼如水的微風，追趕著金色的黎明，草葉上酣睡的露珠們，快樂地探身相迎

——多好啊，亮晶晶的草坪，映照春色的一面明鏡

當木瓜落地，蚱蜢騰空，蟋蟀們發(fā)出歡快的笑聲，蝴蝶和蜜蜂醉入花叢，草尖上蜻蜒舞步輕盈

——多甜啊，笑盈盈的草坪，大森林頰上深情的酒坑。

大森林里有塊草坪，一片溫柔的和平，一個搏動的生命，一朵綠色的云彩

——帶著奶漿味的草香，飄進我們的金色的夢境。

第四篇：《草葉上的歌》教學設計

《草葉上的歌》教學設計

惠安縣崇武學區(qū)潮洛小學

張彥娟

一、教材分析：

這是一首散文詩，全詩運用擬人的手法，抓住不同時間草坪的特點，從不同角度對一塊草坪進行描寫，贊美了大自然柔和、旺盛的生命力，表達了作者對大自然的無限熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。

二、教學目標：

知識目標：理解課文內(nèi)容，了解這是一塊怎樣的草坪。

能力目標：品味課文語言，有感情地朗讀這首詩；了解本詩運用擬人、比喻的手法把句子寫得更生動，并試著仿寫。

情感目標：體會作者對大自然的無限熱愛，激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情。

三、教學重難點：

理解課文內(nèi)容，體會作者對大自然的無限熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。

四、教學課時：

兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、情境渲染

啟動情感

1、情境創(chuàng)設

談話引入

師：伴著和煦的春風，春姑娘悄悄地來到我們身邊，小草也偷偷地從土里探出了頭，聽，草葉上傳來多么動聽的歌。（播放課件）

2、出示課題

師：草葉上的歌動聽嗎？（生：動聽）這么動聽的歌就藏在課文的P122，請同學們輕輕翻開書本，今天，我們來學習草葉上的歌。（板書課題）齊讀

二、初讀課文

整體感知

1、自由讀文

師：試著把這首動聽的歌讀一讀，邊讀邊思考：這是一塊怎樣的草坪？（板書 草坪）

2、讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。

師：誰來說說？（板書：綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈）

三、深入局部品讀課文，抓住語言文字體驗感悟

師：你喜歡什么樣的草坪？請從課文中把有關語句找出來，大聲地讀一讀。（這幾個小節(jié)的教學順序要根據(jù)學生的回答來確定）

（一）學習第2小節(jié)

師：誰來說說？（我喜歡綠茸茸的草坪）你從哪兒讀懂這是一塊綠茸茸的草坪？（第2小節(jié)）請同學們默讀第2小節(jié)，邊讀邊想：從課文的哪些語句我們可以體會到這是一塊綠茸茸的草坪？把它畫下來。（生讀后交流）

生：我從“多美啊??”體會到這是一塊綠茸茸的草坪。師：這兒作者把綠茸茸的草坪比作什么呢？（板書

瞳孔）師：誰知道瞳孔是什么？（學生交流）

請同桌互相對視，瞳孔就是黑眼珠中心的圓孔。

師：我們的眼睛通過瞳孔看見了美麗的世界，大森林通過這塊綠茸茸的草坪，看見了無限的春光。怪不得作者說：“多美啊！綠茸茸的草坪，映出春光的一只瞳孔。” 師：誰再來說說，你還從哪些句子體會到這是一塊綠茸茸的草坪？ 生：我從“春雨們??”體會到。

師：春雨下得大嗎？你從哪里體會到？（理解“淅淅瀝瀝”）春雨雖然不大，卻帶來了春的信息，他告訴小草們，春天來了，你們該醒了。

師：沉思了一冬的大森林，也睜開了明亮的眼睛，他會看見什么？（學生交流）師：是呀，春天來了，春光明媚，大地充滿一片生機。如果你是大森林，一睜開眼睛就看見這么美的景色，你會覺得怎樣？（根據(jù)學生不同的感受，指導學生個性化朗讀）

師：現(xiàn)在帶著你們各自不同的感受，一起來讀一讀。（齊讀）

（二）學習第3小節(jié)

師：誰還想說說，你喜歡什么樣的草坪？（亮晶晶）你從哪兒讀懂這是一塊亮晶晶的草坪？（第3小節(jié)）請喜歡的同學站起來讀一讀第3小節(jié)，其他同學邊聽邊想：為什么說這是一塊亮晶晶的草坪？（清晨，陽光照射在露珠上，露珠閃閃發(fā)光，所以 說這是一塊亮晶晶的草坪）

師：作者把這塊亮晶晶的草坪比作什么？（板書

明鏡）

師：這真是一塊充滿生機，沒有任何污染的草坪，請同學們美美地把這個小節(jié)讀一讀。

(三)學習第4小節(jié)

師：誰喜歡這塊笑盈盈的草坪？（舉手）你從哪兒讀懂這是一塊笑盈盈的草坪？（第4小節(jié)）請同學們用自己喜歡的方式，讀一讀課文的第4小節(jié)，找出自己喜歡的語句，把它畫下來，并多讀幾遍。

師：誰想把自己喜歡的句子讀給大家聽？ 生：“多甜啊??”

師：這兒作者把笑盈盈的草坪比作什么？（板書

酒坑）師：誰再來讀自己喜歡的語句？ 生：“當木瓜??舞步輕盈”

師：你找的這個句子老師也特別喜歡，請看大屏，比較這兩個句子，哪個句子寫得好，為什么？

出示句子：

蟋蟀發(fā)出歡快的笑聲。

蟋蟀在叫。

生：第一個句子寫得好，因為從發(fā)出歡快的笑聲讓我們感覺到蟋蟀很高興。師：讓我們一起用高興的語氣讀一讀這個句子。（指導朗讀）

師：蟋蟀會笑嗎？（不會）誰會笑？（人）這兒把蟋蟀當成人來寫，用上了人特有的神態(tài)和動作，這樣的手法叫擬人，這個小節(jié)中，運用擬人的手法的句子還有很多，請你把它找出來，讀給同桌聽，和同桌說說從句子中體會到什么？ 師：哪些句子是擬人句？ 生：蝴蝶和蜜蜂醉入花叢。師：你體會到什么？（生交流）

師：看到這么美的花，聞到這么誘人的花香，蝴蝶和蜜蜂都陶醉了，誰能讀好這句話？(男女生比賽讀)師：還有哪些句子是擬人句？ 生：草尖上蜻蜓舞步輕盈。

師：從句子中體會到什么？（生交流）指名朗讀、評價

師：是呀，作者運用了擬人的手法，寫出來的句子更加生動形象，讓我們也試著用 擬人的手法和同桌說說圖中你最喜歡的景物吧。（出示圖片）（生交流）

（四）學習第5小節(jié)

師：面對這么美的草坪，作者發(fā)出了這樣的贊嘆，（出示第5小節(jié)）小組讀

（五）引讀全文

體會結構

師：這真是一塊充滿和平，有著旺盛生命力的草坪，讓我們師生合作，再次感受草葉上這動聽的歌吧?。猩x綠茸茸的草坪，女生讀亮晶晶的草坪，全班一起讀笑盈盈的草坪。）

四、拓展延伸

指導仿寫

師：在我們身邊，還有各種各樣的草坪，讓我們一起用明亮的眼睛去看看吧。（出示滿是鮮花的草坪）這塊草坪像什么？能用這樣的句式說一說嗎？

多_______ 啊，這塊草坪就像__________。（讓學生想好后和同桌說一說）

師：你們瞧，草坪像趕集似的聚攏來了，（出示其他草坪的圖片）選擇你喜歡的草坪，用上“多_______ 啊，這塊草坪就像__________。”的句式寫一寫，寫完后和小組的同學交流。（學生動筆，寫后交流）

五、總體回顧

歸納升華

師：在我們周圍，有綠茸茸的草坪，有亮晶晶的草坪，有笑盈盈的草坪，還有很多很多??（板書??），正是神奇的大自然將我們的生活裝扮得如詩如畫，讓我們攜起手來，保護大自然，保護我們共同的家。（板書

保護）

六、作業(yè)超市1、2、板書設計：

草葉上的歌

綠茸茸

瞳孔 草坪

亮晶晶

明鏡

（保護）

笑盈盈

酒坑

?? 背誦課文

寫一寫身邊的草坪

第五篇：草葉上的歌教學設計

[教學目標] 知識與技能：

1、學習并掌握本課的生字新詞

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會作者對大自然的無限熱愛。

4、了解詩的結構，了解本詩運用擬人、比喻的手法把詩句寫得更加生動、形象。

過程與方法：

1、以讀為主，自讀、感情讀、比賽讀，掌握生字，理解內(nèi)容。

2、邊讀邊想象，遷移學法，由扶到放，理解詩歌，體會情感。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生熱愛自然、保護自然的思想感情。

[教學重難點]

1、理解詩，體會詩所表達的思想感情。

2、了解運用擬人、比喻把詩句寫生動的方法。

[教學課時] 兩課時

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，感知詩的韻律美，掌握生字新詞。

2、學習詩歌，理解詩歌所描寫的內(nèi)容和作者所表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

教學流程：

一、課件演示，激趣導課

1、導：同學們，平時你們最喜歡在綠色的草坪上追逐、嬉戲。今天，我們要學習一篇描寫綠色草坪的詩歌——《草葉上的歌》。

2、板書課題，齊讀。

3、讓學生觀看課文動畫。

4、指名說說：剛才欣賞到了什么？

[設計意圖：利用課間創(chuàng)設的影視音效果，使學生很快地進入草坪的世界，展開了學生的想象，把迷人的綠色世界帶進了課堂。]

二、初讀課文，整體感知

1、自己讀詩歌，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。

2、課件出示生字詞語：淅淅瀝瀝、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶漿、夢境等詞。

檢查生字讀音，然后引導學生借助生活記憶生字。

3、指名5個同學分節(jié)讀課文，其他學生認真聽，評讀課文。

（評讀課文時，先聽聽有沒有讀錯的地方，再聽聽別人的優(yōu)點，后指出存在的不足，還要想想哪些是自己所做不到的。）

4、剛才同學們評得真好，請你們每個人都自己讀讀課文，想想這是一塊怎樣的草坪？（綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈）

[設計意圖：本節(jié)課的生字較多，要想把課文讀熟，讀好，這個問題首先解決，所以對識字的掌握絲毫不能松懈。]

三、朗讀理解，感悟草坪的美

導：你最喜歡哪一段？讀給大家聽聽。

1、朗讀第二小節(jié)。

師：你最喜歡怎樣的草坪？為什么喜歡？讀給大家聽。

生：我喜歡這一段，是因為草坪像眼睛的瞳孔，清澈而美麗極了。

師：還有哪位同學愿意把草坪像眼睛一樣美麗的感覺讀出來？ A、指另一名學生讀并指導學生進行評價。

B、同學們配樂齊讀這一小節(jié)，讓我們一起來感受綠茸茸的草坪。

2、學習第三小節(jié)。

師：同學們見過亮晶晶的草坪嗎？讓我們快來看看它到底什么樣子。

學生齊讀第三小節(jié)詩歌。

生1：亮晶晶的草坪像鏡子一樣平整，而且很干凈，沒有污染。

生2：草坪上有露珠，早晨的太陽一照，它就亮晶晶的，所以成了亮晶晶的草坪。

師：同學們真會讀書，能試著去理解句子了。誰能把它亮晶晶的美讀出來呢？

（多請幾名學生讀課文。）

課件出示句子：“草葉上酣睡的露珠們，快樂的探身相迎?！敝该x這個句子。這么可愛的小露珠，作者是怎么寫出來的？（引導學生認識擬人的寫法。）

課文中，還有哪些句子寫得很生動，作者是運用了什么樣的手法呢？找出來讀一讀。

3、學習第四小節(jié)。師：同學們，笑盈盈的草坪是什么樣子的，誰來給大家讀一讀。

指名讀，其他同學評讀。

4、學習第一、五小節(jié)

男生讀第一小節(jié)，女生讀第五小節(jié)。

指名反饋：課文第一段、第五段與中間幾段有著怎樣的關系？想一想課文是按照什么順序來寫的？

[設計意圖：引導學生通過多種形式的朗讀來領悟詩歌的內(nèi)容和重點詞句的意思，并受到感染和熏陶。]

四、有感情朗讀，讀出草坪的美

1、同桌分小節(jié)朗讀課文，互相評一評。

2、全班配樂讀課文。

[設計意圖：盡可能創(chuàng)造讀的機會，為了使每一個孩子都有讀書的機會。]

五、課外拓展：

1、仔細觀察我們周圍的草坪，將草坪上美麗的景物描寫下來，最好也能用上比喻、擬人的修辭手法。

2、繼續(xù)讀一讀背一背這首詩歌，背給爸爸媽媽聽。