第一篇：作文提高

Smoking KILLS

Every year hundreds of thousands of people around the world die from diseases caused by smoking.One in two lifetime smokers will die from their habit.Half of these deaths will occur in middle age.Tobacco smoke also contributes to a number of cancers.The mixture of nicotine and carbon monoxide in each cigarette you smoke temporarily increases your heart rate and blood pressure, straining your heart and blood vessels.This can cause heart attacks and stroke.It slows your blood flow, cutting off oxygen to your feet and hands.Some smokers end up having their limbs amputated.Tar coats your lungs like soot in a chimney and causes cancer.A 20-a-day smoker breathes in up to a full cup(210 g)of tar in a year.Changing to low-tar cigarettes does not help because smokers usually take deeper puffs and hold the smoke in for longer, dragging the tar deeper into their lungs.Carbon monoxide robs your muscles, brain and body tissue of oxygen, making your whole body and especially your heart work harder.Over time, your airways swell up and let less air into your lungs.Smoking causes disease and is a slow way to die.The strain put on your body by smoking often causes years of suffering.Emphysema is an illness that slowly rots your lungs.People with emphysema often get bronchitis again and again, and suffer lung and heart failure.Lung cancer from smoking is caused by the tar in tobacco smoke.Men who smoke are ten times more likely to die from lung cancer than non-smokers.Heart disease and strokes are also more common among smokers than non-smokers.Smoking causes fat deposits to narrow and block blood vessels which leads to heart attack.Smoking causes around one in five deaths from heart disease.In younger people, three out of four deaths from heart disease are due to smoking

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2012-3-30 23:19 hq3092089 | 十級(jí) 關(guān)于戒煙的英語(yǔ)作文 SmokingisHarmful

IthasbeenestimatedthatsmokershavemadeuphalfofthepopulationinChina.Andthesmokersarebecomingyoungerandyounger,evenineludingsomemiddleschoolstudents.Nowadaysmoreandmorepeoplehaverealizedsmokingcandoharmtopeople'shealth.However,somepeoplestillenjoysmoking.Why?Becausesomeofthemthinkitisakindoffashion,somethinkitisofGREatfunandothers,thinkthatsmokingcanrefreshthemselves.Infact,smokingisabadhabit.Itcancausealotofdiseases.Meanwhilesmokingisawasteofmoney.Besides,carelesssmokersmaycausedangerousfires.Smokingisharmfulanditisnotonlybadforsmokersthemselves,butalsobadfornon-smokers.Therefore,Ihopeallthesmokerscangiveupsmokingforthemselvesandalsoforthepeoplearoundthem.據(jù)估計(jì)，在中國(guó)吸煙者約占總?cè)丝诘囊话耄覠熋竦哪挲g越來(lái)越年輕，甚至一些中學(xué)生也在抽煙。

如今越來(lái)越多的人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到吸煙有害人體健康，但他們?nèi)匀粯?lè)此不疲。為什么?一些人認(rèn)為抽煙是一種時(shí)髦，另外一些人認(rèn)為抽煙很有趣，還有一些人認(rèn)為吸煙可以提神。

事實(shí)上，吸煙是一種不好的習(xí)慣，它能導(dǎo)致很多疾玻同時(shí)，吸煙很浪費(fèi)金錢(qián)。除此而外，粗心的煙民還可能/引起火災(zāi)。

吸煙對(duì)人們的身體百害而無(wú)一利。它不僅有害吸煙者本人，而且對(duì)不吸煙者也會(huì)造成損害。

因此，我希望吸煙者為自己和身邊的人們而戒煙。

ItissaidthatthereareabouthalfofpeopleinChinaaresmoking.Manyyoungboysandgirlshavethehabitofsmoking,thoughtheyaremiddleschoolstudents.Asweallknow,smokingdoesGREatharmtohumanbeings.Moreandmorepeoplehavecometorealizehowseriousthisproblemis.Buttheyareneverboredwithit.Somepeoplethinkitisakindoffashion,somethinkitisofgreatfunandothersthinkthatsmokingcanrefreshthemselves.Smokingcausesmanyillnesses.Alotofpeoplealwayscoughbecauseofsmoking.Themostseriousillnesscausedbysmokingislungcancer.Meanwhilesmokingisawasteofmoney.Besides,carelesssmokersmaycausedangerousfires.Inordertokeephealthy,weshouldgetridofthebadhabitofsmoking.Pleasestopsmokingatonce.據(jù)說(shuō)，中國(guó)有一半人在吸煙。許多男孩和女孩都有吸煙的習(xí)慣，盡管他們還是中學(xué)生。

眾所周知，吸煙對(duì)人身體是有害的。越來(lái)越多的人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，但他們?nèi)匀粯?lè)此不疲。一些人認(rèn)為抽煙是一種時(shí)髦，一些人認(rèn)為抽煙很有趣，還有一些人認(rèn)為吸煙

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2012-4-11 19:25 z13354720 | 一級(jí) Smoking KILLS

Every year hundreds of thousands of people around the world die from diseases caused by smoking.One in two lifetime smokers will die from their habit.Half of these deaths will occur in middle age.Tobacco smoke also contributes to a number of cancers.The mixture of nicotine and carbon monoxide in each cigarette you smoke temporarily increases your heart rate and blood pressure, straining your heart and blood vessels.This can cause heart attacks and stroke.It slows your blood flow, cutting off oxygen to your feet and hands.Some smokers end up having their limbs amputated.Tar coats your lungs like soot in a chimney and causes cancer.A 20-a-day smoker breathes in up to a full cup(210 g)of tar in a year.Changing to low-tar cigarettes does not help because smokers usually take deeper puffs and hold the smoke in for longer, dragging the tar deeper into their lungs.Carbon monoxide robs your muscles, brain and body tissue of oxygen, making your whole body and especially your heart work harder.Over time, your airways swell up and let less air into your lungs.Smoking causes disease and is a slow way to die.The strain put on your body by smoking often causes years of suffering.Emphysema is an illness that slowly rots your lungs.People with emphysema often get bronchitis again and again, and suffer lung and heart failure.Lung cancer from smoking is caused by the tar in tobacco smoke.Men who smoke are ten times more likely to die from lung cancer than non-smokers.Heart disease and strokes are also more common among smokers than non-smokers.Smoking causes fat deposits to narrow and block blood vessels which leads to heart attack.Smoking causes around one in five deaths from heart disease.In younger people, three out of four deaths from heart disease are due to smoking

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第二篇：如何提高作文教學(xué)質(zhì)量

如何提高作文教學(xué)質(zhì)量

——牡丹江市初中語(yǔ)文學(xué)科主題沙龍活動(dòng)紀(jì)實(shí)

孫雪梅 梁君 孫雷等

隨著課程改革的不斷發(fā)展，廣大教師對(duì)新課程的理解不斷加深，對(duì)課堂教學(xué)的研究和探索也不斷走向深入。對(duì)于廣大教師來(lái)講，如何研究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題成為當(dāng)前的重要課題，對(duì)于教研部門(mén)來(lái)說(shuō)，如何通過(guò)有效的教研形式促進(jìn)教師研究能力的提高成為當(dāng)前的重要任務(wù)。在近幾年的教研工作實(shí)踐中，我們牡丹江市初中教研培訓(xùn)部通過(guò)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，把教研工作重心下移，以教師為研究主體，以教學(xué)中的問(wèn)題為研究對(duì)象，以切實(shí)提高教師研究能力為目的，通過(guò)教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等方式，促進(jìn)了教師對(duì)課程改革中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的研究和探討，“主題沙龍活動(dòng)”就是其中一種有效的校本教研活動(dòng)方式。主要通過(guò)“調(diào)研——了解問(wèn)題——確定研究主題——在實(shí)踐中研究——展示匯報(bào)研究成果”的過(guò)程，促進(jìn)教師圍繞教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行研究。

最近一段時(shí)間我們對(duì)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)了解到的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，主要集中在作文教學(xué)方面，從調(diào)研中了解到：長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是困擾語(yǔ)文教師的難題，不少教師對(duì)作文教學(xué)感到頭疼，學(xué)生有一多半患有“作文恐懼癥”，面對(duì)作文，他們不愿寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)或者寫(xiě)不好。久而久之，無(wú)論教師還是學(xué)生對(duì)作文都產(chǎn)生一種厭倦和懈怠的情緒。

教師的問(wèn)題：作文教學(xué)計(jì)劃性差，盲目性大；作文命題隨意性比較大；作文指導(dǎo)不系統(tǒng)，方法單一，指導(dǎo)不到位，缺少實(shí)效性；作文批改周期長(zhǎng)、作用小、教師對(duì)學(xué)生作文缺乏鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)等等。

學(xué)生的問(wèn)題：害怕寫(xiě)作文，作文內(nèi)容空洞，缺少真情實(shí)感，說(shuō)假話、空話，作文結(jié)構(gòu)比較單一，仿寫(xiě)、套寫(xiě)比較多；作文語(yǔ)言干巴、平淡、缺少文采，缺少朝氣和活力。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們以“如何提高作文教學(xué)質(zhì)量”為主題，在全市范圍內(nèi)開(kāi)展了“牡丹江市初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)主題沙龍活動(dòng)”，通過(guò)展示課、研討交流等方式，從激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、改進(jìn)教學(xué)方法、探索教學(xué)模式、采用科學(xué)訓(xùn)練方式以及作文批改方式等方面進(jìn)行了探討，教師們?cè)谝韵聨追矫孢_(dá)成了共識(shí)：

1、作文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)；

2、通過(guò)改進(jìn)評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生作文能力提高；

3、不斷改進(jìn)作文教學(xué)方法，探索科學(xué)的作文教學(xué)模式；

4、關(guān)注寫(xiě)作與生活的聯(lián)系；

5、作文教學(xué)需要付出長(zhǎng)期的艱苦勞動(dòng)，應(yīng)注重積累，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

在活動(dòng)中我們感到，“主題沙龍”活動(dòng)這種教研方式切合教學(xué)實(shí)際，符合教師的需求，突出教研的主題。既不同于課題研究的刻板，也有別于教師個(gè)體研究力量的單薄，對(duì)解決教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，顯示出其靈活性與彈性。這種教研活動(dòng)方式可以促使教師將問(wèn)題的研究引向深入，而不是浮光掠影地走過(guò)場(chǎng)，有利于促進(jìn)教師研究能力提高。

本次會(huì)議得到了省初中部語(yǔ)文教研室、《黑龍江教育》和《初中生優(yōu)秀作文》雜志社的高度重視和大力支持，市區(qū)30多所學(xué)校的70多名教師參加了會(huì)議。

《放飛想象的翅膀》授課實(shí)錄

牡丹江市第四中學(xué)梁君

師：時(shí)下正是晚秋季節(jié)，同學(xué)們每天匆匆地行走在學(xué)校與家之間，是否留意到每天都在變化著的秋呢？

如果你留意到了，就是生活的有心人；如果沒(méi)有留意，沒(méi)關(guān)系。老師這里準(zhǔn)備了一組“秋之韻”，我想請(qǐng)大家擦亮慧眼，與我一同走進(jìn)秋的世界！

有個(gè)小小要求：在享受這美妙的視聽(tīng)盛宴時(shí)，看到這樣的畫(huà)面，聽(tīng)到這樣的音樂(lè)，你能想到哪些人、事、物、景或一首詩(shī)、一句格言、一個(gè)警句。

（多媒體展示：秋之韻）

生1：看到片片紅葉，我想到了停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

生2：我看到豐收的景象，我想到了春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆種。

生3：看到大雁南飛，我想到泰戈?duì)柕脑?shī)句：天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，我已飛過(guò)。

生3：看到落葉，我也想到泰戈?duì)柕牧硪痪湓?shī)：生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美。

生4：看到大雁，我想到的是陳勝的慷慨：燕雀焉知鴻鵠之志哉！

生5：聽(tīng)到《秋日私語(yǔ)》鋼琴曲，我想到了扼住命運(yùn)咽喉的鋼琴家：貝多芬！

生6：看到一地野菊花，我想到了“滿城盡帶黃金甲”和隱逸山林“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的陶淵明。

生7：看到低垂的麥穗，我想到了養(yǎng)活了十三億中國(guó)人的科學(xué)家：袁隆平。

生8：看到一個(gè)運(yùn)動(dòng)員在小徑中騎車遠(yuǎn)行，我想到了：生命在于運(yùn)動(dòng)，健康最重要！

師：在同學(xué)們的妙語(yǔ)連珠中，讓我感受到你們飛揚(yáng)的思緒，其實(shí)大家在剛才不經(jīng)意中運(yùn)用了一種思維方式：想象。因?yàn)橄胂?，才讓我們思接千載，視通萬(wàn)里。

這節(jié)作文指導(dǎo)課就讓我們：放飛想象的翅膀。（板書(shū)）

師：我們先來(lái)做一個(gè)橫貫東西文化的游戲。我們都知道，26個(gè)英文字母是西方文字的基礎(chǔ)，今天讓我們重新用漢語(yǔ)來(lái)演繹，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新意。

比如：A：只有腳踏實(shí)地，才能頂天立地。

D：小園香徑獨(dú)徘徊。

（多媒體展示）

師：在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生：字母的外形與道理之間有一定的聯(lián)系。

師：對(duì)，也就是要形與理相得益彰。想象的第一個(gè)要求便是：合理。

板書(shū)：合理 師：下面請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮合理的想象，任選26個(gè)字母其中的一個(gè)，用一句詩(shī)、一句格言、一個(gè)警句，或自己創(chuàng)作的哲思句，來(lái)詮釋你對(duì)26字母的認(rèn)識(shí)。

生1：M：一山放過(guò)一山攔

生2：Z做黑夜里一鳴驚人的閃電吧！

生3：F長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

生4：E讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。

生5：D擺在面前的有兩條路，一條是比直的光明之路，另一條是蜿蜒的曲折小路。

生6：Q滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

生7：H兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

生8：V我展開(kāi)懷抱，讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

生9：T人生如香茗，不能苦一輩子，但總要苦一陣子。

生10:W是兩個(gè)V組合在一起的，是合作，合作，你我共雙贏。

生11：Y條條大路通羅馬。

生12：S大丈夫能屈能伸。

生13：O總是由起點(diǎn)回到終點(diǎn)，無(wú)論何時(shí)都有始有終。

生14：T在人生的跳水臺(tái)上，只有勇者和智者才能跳出完美的弧線。

師：充滿睿智的語(yǔ)言，讓我佩服，而且我發(fā)現(xiàn)很多啟迪來(lái)源于美景，大自然真的是我們的良師益友。

一學(xué)期以來(lái)，我們?cè)檬种械墓P無(wú)數(shù)次地贊頌大自然，打開(kāi)你的記憶之門(mén)，快速搜索你寫(xiě)景習(xí)作中最得意的片段！

我們請(qǐng)一組同學(xué)展示他的最愛(ài)！

生1：流星：一顆光銀閃亮的流星，是上帝流下的幸福的眼淚，從銀河中飛濺了出來(lái)，滑過(guò)深藍(lán)的夜幕，留下一瞬間的美麗。

生2：月：朦朧月憶。月明星稀夜待君，冰輪皎皎空人心。親友同望一孤月，月下獨(dú)酌淚傷心。

生3：雪：她來(lái)了，伴著銀裝，隨著舞娘，在空中恣意地飄啊飄啊。她，旋轉(zhuǎn)，翻身，落體，彷徨。她是神之仙子，她是人之天神，她的美，穿越古今，她的眼如夢(mèng)似幻，她的笑撲朔迷離，她的到來(lái)凄美了離別，在這明凈的天空中，永遠(yuǎn)飄散，飄散，永不消融。

生4：月：月光下，美麗的音符在靜靜地飛舞著，優(yōu)美的聲音仿佛是愛(ài)的訴說(shuō)，如飄雪般的空靈，如落花般的淡雅，如霧來(lái)時(shí)的朦朧。

生

5、大海：大海雖是澎湃，花海卻更是雅致。那一大片一大片的薰衣草，你為何如此艷美？無(wú)何，輕風(fēng)拂過(guò)，你發(fā)出淡淡的芳香，狂風(fēng)吹過(guò)，你散落的花瓣飛舞著，“柳絮因風(fēng)差可擬?！庇南悖南?? 生6：夜空：有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，天上的月亮?xí)鳒I，用它那熱情的淚水，在那星空上劃下激動(dòng)的心情。有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，天上的星星會(huì)搖擺，用那短暫的生命，閃亮它那瞬間的輝煌。

生7：落花：你聽(tīng)，你聽(tīng)，那來(lái)自內(nèi)心的哭泣，那戀戀不舍，黯然消淡的敗落，那對(duì)生命無(wú)盡的怨恨，看那妙美身軀盡展分秒的才華，又不得和進(jìn)入沉睡，一段激烈的探戈舞后，它沉默了。只見(jiàn)它收斂了潔白的舞裙，垂下它那高傲的頭顱，它只想靜靜地走，只想安然地走，就在這夜里，這清幽的芳香就要為這揮散。“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”落了，落了，它走了，就在這無(wú)人知曉的夜中，無(wú)聲地走了，靜了，凋零了。

師：在同學(xué)們激揚(yáng)的文字中，讓我仿佛置身于世外桃源?？上У氖抢蠋焻s筆拙，沒(méi)能寫(xiě)出如此美的文字，但我?guī)?lái)我心中最揮之不去的美文：散文大家朱自清的《荷塘月色》精彩片段，與大家分享。

請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀，其他同學(xué)思考朱自清借比喻都有哪些想象？

生1：像舞女的裙。

生2：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

生3：仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

生4：像閃電般，一道凝碧的波痕。

生5：籠著輕紗的。

生6：峭楞楞如鬼一般。

生7：如梵婀玲上奏著的名曲。

師：朱自清先生在那樣的月色下，面對(duì)那樣的荷塘，他的想象不是單一的，是豐富的，才構(gòu)成這樣美輪美奐的意境。

想象也就是不僅要求做到合理，還要豐富。（板書(shū)）

我又想起一個(gè)游戲，央視主持人大賽有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，給選手幾個(gè)不相關(guān)的詞語(yǔ)，快速連綴成文，以考察選手的綜合素質(zhì)！

我選擇了：“夕陽(yáng)?遠(yuǎn)山?笛聲”，（多媒體展示）請(qǐng)同學(xué)快速動(dòng)筆，形成一唯美的畫(huà)面。

生1：夜色將到，夕陽(yáng)的余暉用最后的光亮為大地灑下一片溫暖安詳。一切都靜謐著，安靜地沐浴著這一天當(dāng)中最后的溫暖。遠(yuǎn)處的山霎時(shí)間變的“金碧輝煌”了，余暉為遠(yuǎn)山披上了一件溫暖華麗的衣裳，山后隱約傳來(lái)斷續(xù)的笛聲。鳴笛人也在感慨夕陽(yáng)的美么？－－這天地間最溫暖人心的顏色。

生2：遠(yuǎn)山在退，遠(yuǎn)山在退，不久后，那最后一聲清脆的笛聲，消逝在大山中。陽(yáng)光老人也象負(fù)了什么重?fù)?dān)似的，匆匆地告別了我們，此時(shí)，不禁有些傷感在失落，不過(guò)想想也無(wú)所謂，夕陽(yáng)落下了，明天仍舊會(huì)旭日東升，這是亙古不變的的事實(shí)。只要有心靈的陪伴，寂寞午夜不再孤獨(dú)。師：如此優(yōu)美的文筆，讓我震驚，所以我十分想贈(zèng)送大家一份禮物！請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)拆開(kāi)，并展示給大家看看是什么禮物？

生1：是書(shū)，老師喜歡書(shū)。

生2：是鈔票，最好了。

學(xué)生拆禮物盒，拆掉包裝紙，是一個(gè)鞋盒，學(xué)生七嘴八舌地喊是鞋；打開(kāi)鞋盒，還是一個(gè)盒子，大家驚呼，“還是盒子”；再打開(kāi)盒子，居然還是一個(gè)盒子，同學(xué)興奮異常，最后，學(xué)生拿出一枚葉子。有說(shuō)香山楓葉的。

師：老師沒(méi)有去過(guò)香山，這是我們學(xué)?！八圀w館”墻壁上的爬山虎的葉子！這個(gè)創(chuàng)意來(lái)源于老師上高二時(shí)，一堂政治課，老師拿著一本《大眾電視》進(jìn)班，展示給我們看封面，是當(dāng)時(shí)我們的偶像：周潤(rùn)發(fā)，我們當(dāng)年也如你們今天，迷戀周杰倫一樣迷戀著周潤(rùn)發(fā)，大家興奮異常，可是老師卻突然抽走了封皮，露出里面的冷酷的政治書(shū)。

誰(shuí)能說(shuō)出這是在啟迪我們什么？ 生1：看事物不能只看表面。

師：對(duì)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，但是我要說(shuō)的是：教育是一種傳承，長(zhǎng)大后，我成了你。

而且我也希望通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓大家真正明白我渴望的那種境界：俯首拾來(lái)皆學(xué)問(wèn)，信手拈來(lái)便成文。

禮物是輕了些，但這里面藏著一個(gè)美麗的校園故事。想聽(tīng)嗎？ 師：（多媒體展示：學(xué)校的爬山虎動(dòng)漫）

十年前的我，心比天高，總想沖出四中的高墻，總渴望嘗試一份嶄新的職業(yè)。不安的心，躁動(dòng)的情，讓我不知道當(dāng)老師原來(lái)是這樣的幸福！

我常常獨(dú)自一人徘徊、猶豫，直到有一天，一位小小的男生，膽怯地送我一份神秘的禮物，和一句稚嫩的話語(yǔ)。對(duì)，就是這枚校園的爬山虎。他說(shuō)：愿老師桃李滿天下，愿老師的事業(yè)如爬山虎一樣紅紅火火！

那一刻，我怔住了；那一刻，我深思了；那一刻，我頓悟了：因?yàn)槭抢蠋?，我傳播了思想；因?yàn)槭抢蠋?，我培植了美麗。就是一個(gè)叫劉峰的小小男生，讓我成熟，讓我真正明白：我最應(yīng)該做的事情，便是踏踏實(shí)實(shí)地與我的學(xué)生們一起成長(zhǎng)！

（學(xué)生爆發(fā)出熱烈的掌聲）

師：謝謝。十年了，我守望著美麗的四中，當(dāng)我再次駐足火紅的爬山虎面前，已經(jīng)上演了，和即將上演的是我與在位大家的故事。我請(qǐng)大家大膽想象一下，根據(jù)開(kāi)學(xué)以來(lái)，你對(duì)我的了解，再加上你美好的愿望，我們之間已經(jīng)發(fā)生，和可能發(fā)生怎樣的校園故事呢？

生1：早晨，陽(yáng)光明媚，十里長(zhǎng)街，都充滿了陽(yáng)光與快樂(lè)，鳥(niǎo)兒高興地來(lái)了，賣弄清脆的喉嚨，在這樣的天氣里，不高興似乎都是不應(yīng)該的。老師輕快的鞋聲，漸漸傳進(jìn)了教室。我意會(huì)地拿出了卷子，再次組織了一遍我的辯詞，準(zhǔn)備在一道有爭(zhēng)議的題上，大辯證一番。老師面帶春光地進(jìn)了教室，我自信地舉起了手。

“這道題我的思路應(yīng)該是??” 我滿載信心地闡述了一遍已經(jīng)背得爛熟的“臺(tái)詞”，滿以為會(huì)有許多人贊同，沒(méi)想到卻迎來(lái)了當(dāng)頭一棒。

“請(qǐng)你多思考幾遍再回答，不要盲目地回答問(wèn)題，OK?”

我不甘心，想再舉手，卻遭到同桌的諷刺：“你只會(huì)創(chuàng)新瞎辯，就不會(huì)夾著尾巴做人！”

我驚愕了，為什么我的理由沒(méi)有人贊同，這個(gè)高科技的創(chuàng)新的時(shí)代，竟要夾著尾巴做人？我不解。

經(jīng)過(guò)24小時(shí)的再次推敲，次日一早我再次交上了我的理由。此時(shí)，老師的臉上露出了笑容，她用一種特殊的口氣說(shuō)：“你的想法是對(duì)的！”

全班驚詫。霎時(shí)，響起了雷鳴般掌聲一片。

課后，老師悄悄對(duì)我說(shuō)：“我那么說(shuō)就是為了看看你的決心，與對(duì)真理的頑抗。教你做人的道理，而你的表現(xiàn)令我驚訝?！?/p>

那一刻，我了解到了老師的良苦用心：一日為師，終身為父。老師的話讓我受益甚深。

生2：夕陽(yáng)回家了，我也該回家了。我匆匆忙忙地跑出教室，一陣風(fēng)拂過(guò)，樹(shù)葉簌簌地落了下來(lái)，有一片落到我的腳下。我躬下身子，剛要撿起它，老師輕輕地把它拾起，然后扔進(jìn)垃圾桶。我一怔，老師回過(guò)頭，露出一些微笑，皎潔的月光，照在她的身上，是那么明亮，耀眼。老師轉(zhuǎn)過(guò)，又到另一處拾葉子 ??校園里那么寂靜，只有老師忙碌的腳步聲，汗水一滴滴地溢了出來(lái)，掉在了地上??

生3：一道旨令，劃破平靜；一紙調(diào)令，心頭悲痛。為何，為何，棄我而去？為何，為何，無(wú)可挽留？心靈導(dǎo)師，生活朋友；后將不見(jiàn)，心里話，向誰(shuí)訴？痛里苦，向誰(shuí)哭？平凡老師，不凡成績(jī)；平常一語(yǔ)，用時(shí)重要。怨您一時(shí)，愛(ài)您一世。熟悉的面孔，熟悉的腳步，心靈最深處，雖后不見(jiàn)，信息常有。良師益友，生活需要，有您，一師一友，心里最希望。心底深處終有你，不管去與否，愛(ài)您永遠(yuǎn)，想您永世。

生4：你深深的凝望著我，似乎讀懂了我的心思。“不要計(jì)較一時(shí)的得失?！边@句意味深長(zhǎng)的話震撼了我的心靈。是??！勝不驕，敗不餒。往事如煙云，不能常駐我心頭，最重要的是當(dāng)下，忘記昨天的成功與失敗，一切可以從頭再來(lái)！得意淡然，失意夷然。不要讓一時(shí)的得失沖昏你的頭腦！畢竟，誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑得最好！回眸，那已是永恒??這濃濃的師生情。

師：同學(xué)們的美麗校園故事，編寫(xiě)的基礎(chǔ)是對(duì)我的了解，這就是要求想象要有生活的真實(shí)；再加上你們的美好愿望，這就是要求想象還要體現(xiàn)你的深刻思想性。

板書(shū)：真實(shí) 深刻

師：在大膽的想象中飛逝了四十五分鐘，通過(guò)這堂課，我希望大家牢記：寫(xiě)一句話時(shí)，你是一個(gè)睿智的哲人，要有理；繪一畫(huà)面時(shí)，你是具有慧眼的畫(huà)師，要有美；說(shuō)一則故事時(shí)，你是能說(shuō)會(huì)道的說(shuō)書(shū)人，要有情。其實(shí)，一切美好的東西都根植于生活，當(dāng)我們?yōu)樗季S插上了想象的翅膀，必然會(huì)迎來(lái)化蛹成蝶的那一天！

板書(shū)：生活(繪出蝴蝶圖形）

最后送給大家一句愛(ài)因斯坦的名言，與大家共勉：

想象力比知識(shí)更重要！教學(xué)評(píng)析：

聽(tīng)了梁君老師的課，感覺(jué)非常好，下面我結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)談?wù)勎业目捶ǎ?一：梁老師的課以敏銳的視角抓住新課程語(yǔ)文教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)了想象，聯(lián)想能力，激發(fā)了學(xué)生的潛力，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生思維能力，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)聯(lián)想、想象的要求：

七、八年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力。

二、以明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本特征：工具性、人文性。采用《荷塘月色》中的一段文字“仿佛┅┅歌聲”，既美又開(kāi)發(fā)了想象，很好地抓住了語(yǔ)文學(xué)科的基本特征。引導(dǎo)學(xué)生從英文字母引起聯(lián)想，夕陽(yáng)、遠(yuǎn)山、笛聲，以想象作文來(lái)做寫(xiě)作導(dǎo)航，設(shè)計(jì)很巧妙。

三、以常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，在強(qiáng)化素質(zhì)教育的同時(shí)有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。建議一線老師要關(guān)注應(yīng)試教育，包括規(guī)范作文指導(dǎo)以及作文批改等方面。小作文是快餐——談作文構(gòu)思，快速構(gòu)思。黑龍江作文命題，從構(gòu)思（審題、立意、選材）、評(píng)價(jià)、修改等多方面考查學(xué)生作文能力。

最近惡搞語(yǔ)言的文字在學(xué)生作文中頻繁出現(xiàn)，分?jǐn)?shù)很低，我們不倡導(dǎo)新網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，因?yàn)槟鞘遣灰?guī)范的。

四、梁老師的課巧妙之處還在于她所設(shè)計(jì)的聯(lián)想和想象根植于生活，體現(xiàn)了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思想，基于了學(xué)生規(guī)范的學(xué)習(xí)方法。

想象是寫(xiě)作的翅膀，想象要根植于生活。不然，則成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，是沒(méi)有生命力的。梁老師的課思接千載，視通萬(wàn)里，悄然動(dòng)容，體現(xiàn)了想象的作用。（黑龍江省初中部語(yǔ)文教研員 孫雷）

作文教學(xué)三部曲：積累--模仿--創(chuàng)新

一、積累，是作文成功的基石。

作文水平的提高不是一蹴而就的事情，要*一點(diǎn)一滴的積累。要寫(xiě)好作文，語(yǔ)言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。

（一）積累素材，作文言之有物。1.積累素材，主要*留意生活。

生活中有許多美好的東西，及對(duì)生活的感悟，都是入文的材料。如果引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察、理解、提煉生活，在生活的大舞臺(tái)去積極尋找積累作文素材，何愁寫(xiě)作時(shí)無(wú)米可炊？ 2.其次是從閱讀中積累。

要提高學(xué)生課外閱讀的效率，教會(huì)閱讀的方法，學(xué)會(huì)選擇性閱讀，在讀中自悟，在讀中自得，并將要點(diǎn)、感受以及妙詞佳句等，分門(mén)別類地摘錄在積累本上。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以引導(dǎo)他們寫(xiě)專題研究型的讀書(shū)筆記。

（二）積累構(gòu)思技巧，作文言之有序。

教材中有許多構(gòu)思技巧值得借鑒。如《濟(jì)南的冬天》的首尾呼應(yīng)；如《斑羚飛渡》對(duì)素材詳略的巧妙安排；如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法；《愛(ài)蓮說(shuō)》的托物言志和正側(cè)面襯托的寫(xiě)法。積累這些構(gòu)思技巧，寫(xiě)作中根據(jù)表現(xiàn)主旨的需要適當(dāng)變通，就能給作文搭一個(gè)好架子。

（三）積累語(yǔ)言，作文言之有味。

1.學(xué)會(huì)咬文嚼字。如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，為什么用得好？“野渡無(wú)人舟自橫”的“橫”字，妙在何處？細(xì)細(xì)咀嚼一番，就會(huì)有更深刻的體會(huì)。長(zhǎng)期積累，煉字之功必然見(jiàn)長(zhǎng)。

2.積累好詞佳句。如《理想》中的句式，"理想是石,敲出星星之火；理想是火,點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈,照亮夜行的路；理想是路,引你走向黎明?！北硪馍羁逃钟袑哟?。

3.摘抄優(yōu)美段落。課文中繪聲繪色的景物描寫(xiě)，惟妙惟肖的人物刻畫(huà)，都可以作為語(yǔ)言材料積累，如《春》中的春草圖、春花圖等優(yōu)美的段落。積累的多了，寫(xiě)作時(shí)就能信手拈來(lái)，既可以為文章增色，又能準(zhǔn)確表達(dá)思想，何樂(lè)而不為呢？

二、模仿，是作文成功的階梯。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析范文，從中歸納范文的寫(xiě)作方法、結(jié)構(gòu)立意、語(yǔ)言風(fēng)格等，再指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，熟能生巧，學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的模仿積累，在匯聚眾人之長(zhǎng)，汲取精華的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，就跨進(jìn)了作文的門(mén)檻。

（一）仿內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力。

學(xué)生要認(rèn)真分析優(yōu)美生動(dòng)的范文，要字斟句酌，待爛熟于心后，再重新去寫(xiě)，或復(fù)述，或縮寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)，或改寫(xiě)續(xù)寫(xiě)；或合理選用，適度取舍。學(xué)生加上自己的感想、發(fā)揮，這就是突破、提高。如此依樣畫(huà)葫蘆，待技法嫻熟就可以脫離樣本，從而畫(huà)出具有新意的葫蘆了。

（二）仿語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力。

模仿語(yǔ)言，不可離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生的仿寫(xiě)形成了自己經(jīng)歷與他人經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，進(jìn)而增強(qiáng)感受和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（三）仿思路，拓展學(xué)生的思維空間。

學(xué)生在閱讀時(shí)去模仿、借鑒作者的思路，培養(yǎng)自己的寫(xiě)作思路，掌握寫(xiě)文章的“格”。只要按照文體要求進(jìn)行訓(xùn)練，熟練地掌握每一種文體寫(xiě)作的“格”，寫(xiě)作時(shí)就可以借范文之“格”，循規(guī)為圓、依矩成方，進(jìn)而輕松地進(jìn)行表達(dá)，平時(shí)作文的那種雜亂無(wú)章、言之無(wú)序的現(xiàn)象也就避免了。

三、創(chuàng)新，是作文成功的鑰匙。

（一）立意創(chuàng)新。

首先要選擇最佳突破口，即進(jìn)行多角度思考，尋求多種答案，從中選擇最佳、最新的角度立意。其次，在立意上要體現(xiàn)時(shí)代性，把自己的理性思考融入時(shí)代大潮中，體現(xiàn)應(yīng)有的時(shí)代意識(shí)、思想高度和社會(huì)責(zé)任感，使讀者耳目一新。

（二）選材創(chuàng)新。

作文時(shí)選取新穎獨(dú)特的材料，往往能收到“筆下見(jiàn)時(shí)代，墨中盡風(fēng)采”的奇效。為此，在選材時(shí)要突出一個(gè)“新”字，要善于捕捉富有新時(shí)代氣息的材料，另外還要把握住“舍舊取新、舍大取小、去粗取精、去偽存真”選材原則，力爭(zhēng)做到“推陳出新”。

（三）結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。

俗話說(shuō)：“文似看山不喜平”，文章的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，應(yīng)在“不平”上下功夫，即作文時(shí)要把結(jié)構(gòu)安排得跌宕起伏、曲折有致，讀者讀起來(lái)就會(huì)興味無(wú)窮。結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的方法很多，如欲揚(yáng)先抑，巧設(shè)懸念，網(wǎng)頁(yè)瀏覽，日記連綴，電影放映等等。

(四)語(yǔ)言創(chuàng)新。

語(yǔ)言要有文采，必須在準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象的基礎(chǔ)上，提煉出個(gè)性化的語(yǔ)言，形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。作文中要使用富有表現(xiàn)力的鮮活語(yǔ)言；要適當(dāng)引用一些詩(shī)句、歌詞、成語(yǔ)等；還要善于運(yùn)用多種修辭手法，并注意整散句的結(jié)合、長(zhǎng)短句的搭配。

總之，“積累--模仿--創(chuàng)新”這一訓(xùn)練模式，不僅能激發(fā)同學(xué)們的寫(xiě)作興趣，解決同學(xué)們作文的畏難情緒，還能提高同學(xué)們的快速作文能力和創(chuàng)新能力，是提高作文水平的一種有效途徑。

（牡丹江二十中 吳丹）

怎樣讓學(xué)生的作文生活化

“生活是作文之本”。葉圣陶說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”他明確地告訴了我們生活與習(xí)作之間的關(guān)系。離開(kāi)了生活，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，我們一定要讓學(xué)生去寫(xiě)自己的生活，表達(dá)自己的心聲。這樣，學(xué)生的作文才有生命力，才能不斷涌現(xiàn)出優(yōu)秀的文章。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中進(jìn)行了作文生活化的初步嘗試：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累語(yǔ)言。

“生活處處是語(yǔ)文”。我們總希望學(xué)生能有一雙慧眼、一顆慧心，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，能在平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中，找出一點(diǎn)令人怦然心動(dòng)的東西來(lái)。

我告訴學(xué)生十二個(gè)字“勤觀察，會(huì)方法，多積累，巧應(yīng)用”。首先我們要讓學(xué)生知道勤于觀察的重要性，其次指導(dǎo)他們具體的觀察實(shí)踐。讓他們明確觀察的目的和任務(wù)，做好充分的觀察準(zhǔn)備，教給他們觀察方法和順序，引導(dǎo)他們積累觀察所見(jiàn)所感。我的學(xué)生都有一本“隨筆本”，我要求學(xué)生每天寫(xiě)隨筆，寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)生活中的人事物，寫(xiě)腦中偶爾蹦出來(lái)的靈感??

學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三單元時(shí)，學(xué)生寫(xiě)下了好多可愛(ài)的句子：

“春天像一個(gè)頑皮的孩子，拽一下綠葉，吻一下紅花；春天像一個(gè)快樂(lè)的新娘，綻放幸福的笑靨，迷人的光彩?！?/p>

“河邊有洗衣的人，也有嬉戲的孩子，岸邊長(zhǎng)枝的垂柳也把手伸進(jìn)水里，為自己梳妝打扮呢?！?/p>

應(yīng)該說(shuō)，這些貼近學(xué)生生活的選題和多彩的生活記錄，激起了學(xué)生的表達(dá)欲望。因此，學(xué)生的作文才是對(duì)我們美好生活的個(gè)性表達(dá)。

學(xué)生是生活的參與者。他們不是鏡子，被動(dòng)的反射生活?！白魑南茸鋈恕薄Ｎ覀円幸庾R(shí)的培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)習(xí)慣，引導(dǎo)他們走進(jìn)社會(huì)，思考生活，感受生活中的真善美，聚焦顯示社會(huì)發(fā)展中的問(wèn)題并設(shè)法加以解決。

學(xué)習(xí)《月球上的足跡》一課時(shí)，恰好，我國(guó)月球衛(wèi)星“嫦娥一號(hào)”發(fā)射成功。于是，我要求學(xué)生以炎黃子孫的愛(ài)國(guó)心去寫(xiě)寫(xiě)我們的嫦娥一號(hào)，角度不限，體裁不限。學(xué)生的反饋著實(shí)讓我眼前一亮: “2007年10月24日18時(shí)05分04.602秒，嫦娥一號(hào)發(fā)射升空！10月24日19時(shí)15分確定發(fā)射成功！“嫦娥一號(hào)”作為中國(guó)實(shí)施的第一次探月活動(dòng)，正是中國(guó)人敢于挑戰(zhàn)世界難題的勇氣的體現(xiàn)，也是中國(guó)人創(chuàng)新精神的升華。嫦娥撼天，扶搖直上九萬(wàn)里！巨龍昂首，中華民族夢(mèng)將圓！”

生活是作文創(chuàng)作的不竭源泉。走進(jìn)生活，學(xué)生的描寫(xiě)可以很生動(dòng)，學(xué)生的議論可以很精辟，學(xué)生的思想可以很深刻。

實(shí)踐證明，有我們的正確引導(dǎo)，學(xué)生完全能夠以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂(lè)的家庭生活，五彩繽紛的社會(huì)生活，絢麗多彩的自然生活。

（寧安市教師進(jìn)修學(xué)校 郭雪峰 寧安市第四中學(xué) 邵明麗）

呼喚綠色作文

在作文教學(xué)中我常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：寫(xiě)“友誼”為話題的文章，幾乎所有的學(xué)生都在編織一個(gè)與朋友發(fā)生矛盾最后又和好的故事；為了表達(dá)一種所謂感人的親情，幾乎所有學(xué)生都是在自己生病里才感受到父母之愛(ài)；講自信的故事，似乎只有在考試成功后才想起是自己自信力發(fā)生了作用。這都是灰色作文的表現(xiàn)。一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)了趙謙翔老師的一堂“綠色作文”課，感受很深。從此我和我的學(xué)生便走上了綠色作文的道路。我引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生命去擁抱作文，讓心靈與作文親密無(wú)間！讓學(xué)生珍惜自己的人生經(jīng)歷，關(guān)注自己的內(nèi)心體驗(yàn)，真實(shí)地再現(xiàn)內(nèi)心的情感。

要想讓學(xué)生寫(xiě)出綠色作文，首先要讓學(xué)生成為一個(gè)情感豐富的人。我的具體做法是：從初一開(kāi)始，在任課班級(jí)里安排幾個(gè)“情報(bào)員”向老師定期匯報(bào)學(xué)校或班級(jí)里發(fā)生的“重大事件”，我再提煉出適合學(xué)生下筆的題目，讓學(xué)生去敘事、去描寫(xiě)、去評(píng)說(shuō)。讓學(xué)生每天都有想表達(dá)的愿望。

我還會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。比如在作文之前，有意設(shè)計(jì)并組織一些小游戲、小表演、學(xué)生很容易就能做到有話可說(shuō)，有感可發(fā)。

我們期待學(xué)生寫(xiě)出“清水出芙蓉”般的綠色作文，讓學(xué)生作文與做人齊頭并進(jìn)。

（牡丹江第九中學(xué) 張波）

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣是提高作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

有句諺語(yǔ)是這樣說(shuō)的：播種行為，收獲性格；播種性格，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲人生?？梢?jiàn)培養(yǎng)習(xí)慣的重要。那么要想提高作文教學(xué)的質(zhì)量，也應(yīng)該從培養(yǎng)習(xí)慣入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣——每人每天背誦五十字（左右）。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)摘錄本，每天共同摘錄五十字左右的內(nèi)容，這“五十字”可以是一條名人名言，也可以是一首小詩(shī)，一條短信，一副對(duì)聯(lián)……內(nèi)容最好文質(zhì)兼美。例如：汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》，艾青的《盼望》，泰戈?duì)柕摹疤炜諞](méi)留下鳥(niǎo)的痕跡，但我已飛過(guò)“等，將這些內(nèi)容摘錄后，背誦下來(lái)。這樣堅(jiān)持下來(lái)，三年可背誦一萬(wàn)八千字以上。學(xué)生養(yǎng)成此習(xí)慣后，深感受益無(wú)窮。

二、培養(yǎng)學(xué)生練筆的習(xí)慣——每天練筆五百字以上。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“練筆本“（也可以叫日記本），將生活中的所見(jiàn)所聞所感及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)不出來(lái)的情況下，可借鑒好的文章，進(jìn)行抄寫(xiě)、仿寫(xiě)、縮寫(xiě)。不要談“抄”色變，“熟抄文章三百篇，不會(huì)作文也會(huì)編”。堅(jiān)持三年，可寫(xiě)文十八萬(wàn)字以上。有了練筆的習(xí)慣，不愁寫(xiě)不出好的文章。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣——每天讀書(shū)五千字以上。首先從教育部規(guī)定的初中生課外名著必讀的十本書(shū)入手，要求學(xué)生每天用十分鐘時(shí)間讀五千字，班級(jí)每周用一堂課進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)。三年時(shí)間，每人可讀書(shū)一百八十多萬(wàn)字。

綜上所述，“五十、五百、五千綜合強(qiáng)化訓(xùn)練法”培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，對(duì)提高作文教學(xué)的質(zhì)量起到了關(guān)鍵性的作用。

（牡丹江市第十四中學(xué) 賈俊霞）

（《黑龍江教育》2008,6）

第三篇：小學(xué)生作文如何提高

小學(xué)生作文如何提高(精選多篇)

提高小學(xué)生作文能力的有效途徑 新疆庫(kù)爾勒市第十四中學(xué)李彬841018 摘要：我國(guó)小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具有非常重要的地位，而小學(xué)生作文指導(dǎo)課程作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更是受到廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的高度重視。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，如何提高小學(xué)生的作文能力，成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師首要研究的問(wèn)題。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文課程教學(xué)策略，對(duì)如何提高小學(xué)生作文能力進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文能力；提高途徑

在小學(xué)階段，作文能力的培養(yǎng)是重中之重，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要著重研究

小學(xué)作文課程的教學(xué)方法，以豐富多彩的教學(xué)素材與靈活的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作的興趣，促進(jìn)他們觀察能力、實(shí)踐能力的養(yǎng)成，從而提高小學(xué)生的作文能力，使他們?cè)谝院蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能熟練地進(jìn)行閱讀、分析、語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面，本文將從幾個(gè)方面進(jìn)行探討，小學(xué)生作文能力提高的途徑。

一、優(yōu)秀范文的示范作用

小學(xué)生的是非、優(yōu)劣判斷能力還沒(méi)有完全形成，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生選擇優(yōu)秀的作文進(jìn)行范讀。在進(jìn)行范讀的過(guò)程中，教師要注意講解此篇范文寫(xiě)作的技巧、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用等問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作水平。

比如，在進(jìn)行人物描寫(xiě)寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以選擇一篇《我的爸爸》進(jìn)行范讀：他個(gè)子不高、剃著平頭、平時(shí)總是低著頭走路，行色匆匆，似乎有忙不完的工作；他是一個(gè)文化程度不高的

人，但是在別人遇到困難時(shí)，他總是第一個(gè)伸出上手去幫忙；他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，自己遇到事情時(shí)，總是自己解決，從不麻煩別人；他是一個(gè)寡言的人，從不會(huì)對(duì)親人說(shuō)一句“我愛(ài)你們”；他是一個(gè)好父親，雖然不會(huì)表達(dá)，卻總是默默地將兒女放在心上……他就是我的爸爸，是世界上最好的爸爸。

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論：這一段作文，描寫(xiě)了爸爸的哪些品質(zhì)？是以什么方法進(jìn)行寫(xiě)作的？你還有什么補(bǔ)充的嗎？學(xué)生討論得出答案：《我的爸爸》以排比句式寫(xiě)出了爸爸的忙碌、善良、堅(jiān)強(qiáng)、寡言等特點(diǎn)，雖然沒(méi)有一句人物對(duì)白，卻將一個(gè)好爸爸的形象躍然紙上，表達(dá)了對(duì)爸爸的愛(ài)與尊重?？梢?jiàn)，讀范文，可以使學(xué)生在討論、分析中學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作方法，提高作文能力。

二、積累閱讀素材的訓(xùn)練作用

作文能力，不但要靠教師的指導(dǎo)，同樣還要靠學(xué)生自己對(duì)作文素材的積累，這就需要增加小學(xué)生的閱讀量，以

豐富的閱讀來(lái)奠定小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高小學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)將閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)技巧、作文寫(xiě)作技巧等運(yùn)用到自己的作文寫(xiě)作中，從而提高自身的作文寫(xiě)作能力。增加小學(xué)

生的閱讀量，同樣需要小學(xué)語(yǔ)文教師的指導(dǎo)與幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生選擇適合他們閱讀、學(xué)習(xí)的文章，切勿為了追求教學(xué)效果，而推薦小學(xué)生閱讀一些較難的文章，以防挫傷小學(xué)生的閱讀積極性。另外，教師還可以以講故事的形式，以豐富的詞匯、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀能力。

比如，在進(jìn)行敘事作文的寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，教師就可以提示學(xué)生看過(guò)那些有關(guān)敘事的作文，這些作文是以怎樣的順序進(jìn)行敘事的，在自己寫(xiě)作時(shí)可以參照哪些寫(xiě)作方法等等。小學(xué)生擁有一定量的閱讀詞匯與寫(xiě)作技巧，就會(huì)很容易地完成敘事作文的寫(xiě)作。

三、開(kāi)展第二課堂，在生活中觀察、學(xué)習(xí)

所有的學(xué)習(xí)都來(lái)源于生活，同樣小學(xué)作文的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，也可以到生活實(shí)踐中開(kāi)展。小學(xué)生正處于一個(gè)活潑、好動(dòng)、對(duì)所有事物充滿好奇的年紀(jì)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分抓住這一特點(diǎn)，開(kāi)展第二課堂，將小學(xué)生帶到生活實(shí)踐中，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力與實(shí)踐能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

比如，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，帶領(lǐng)小學(xué)生去校園進(jìn)行“實(shí)景寫(xiě)作教學(xué)”。教師可以選擇某一種花卉或者樹(shù)木等作為寫(xiě)作的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察。如組織小學(xué)生觀察牡丹花并發(fā)表自己的見(jiàn)解：“一朵牡丹花單生在枝的頂端；牡丹花的顏色很鮮艷，有

紅色、粉色、紫色、黃色等等；牡丹花的香味濃郁、隔很遠(yuǎn)都能聞得到；牡丹的葉子是相對(duì)而生的”。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生想象，有關(guān)牡丹的詩(shī)句、典故。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，說(shuō)出一些有關(guān)的詩(shī)句、典故，最后對(duì)這些觀察、想象進(jìn)行整理，形成一篇文章?！按禾?，百花齊放，牡丹成為這百花從中的女王。它以艷麗的色彩，濃郁的花香，優(yōu)美的姿態(tài)，使百花頓失顏色。曾有很多詩(shī)人贊美過(guò)牡丹，“唯有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城；有此傾城好顏色，天教晚發(fā)賽諸花；天下真花獨(dú)牡丹”。這些詩(shī)句充分表現(xiàn)出牡丹的雍容華貴，富麗端莊，富貴吉祥，國(guó)色天香，牡丹不愧為花中之王。

四、重視作文批改，引導(dǎo)小學(xué)生完善作文

有的教師誤以為小學(xué)生寫(xiě)完作文就是教學(xué)的完成，這是錯(cuò)誤的。其實(shí)作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助小學(xué)生了解在自己的作文中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，應(yīng)該怎樣改正，在以后的作文寫(xiě)作中應(yīng)該怎樣加以避免等。所以說(shuō)，作文批改不僅可以幫助學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行理性的分析，總結(jié)在作文寫(xiě)作中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短，彌補(bǔ)不足之處。在教師進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，要注意對(duì)典型問(wèn)題的重點(diǎn)分析與指導(dǎo)，還要注重作文點(diǎn)評(píng)的方式，要以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作興趣的提高，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

我國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，需要我們從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育階段，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是小學(xué)教育的重中之重，是需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師共同研究、探討的問(wèn)題。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)深入到課堂教學(xué)中，更多的教學(xué)方法與教學(xué)手段將會(huì)隨著技術(shù)與時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新地應(yīng)用到教學(xué)課堂中。小學(xué)語(yǔ)文教師更是不斷地研究教學(xué)、了解學(xué)情，從多方面培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，以便使他們寫(xiě)出更好的作文。

淺談農(nóng)村小學(xué)生作文能力的提高

農(nóng)村小學(xué)生由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期啟蒙教育幾乎空白，加上閱讀量少，詞匯積累貧乏的缺陷，農(nóng)村小學(xué)生普遍作文能力低下，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，覺(jué)得作文教學(xué)應(yīng)從農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生勤于練筆、勤于觀察、勤于閱讀的良好習(xí)慣，逐步提高小學(xué)生的作文興趣和習(xí)作能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生勤于練筆

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以至江海?！弊魑膩?lái)源于生活，又高于生活，有豐富的感性積累才會(huì)有精彩的文字空間。這種精彩最有意義的應(yīng)來(lái)自生活中的見(jiàn)聞。但見(jiàn)聞如不及時(shí)把握就將轉(zhuǎn)瞬即逝。因此，我便要求學(xué)生經(jīng)常練筆。寫(xiě)片段。例如學(xué)到《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，我便要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)大榕樹(shù)奇特美的段落，掌握作家的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)校園中的各種樹(shù)木。學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，借鑒作家的寫(xiě)法，也能寫(xiě)出事物的特點(diǎn)。寫(xiě)日記。日記寫(xiě)法靈活，行文自由，字?jǐn)?shù)不限，是學(xué)生喜歡的作文形式之一，也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的捷徑之一。天天動(dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量的詞匯、語(yǔ)言素材，越寫(xiě)越熟。只有用心把見(jiàn)聞?dòng)浵聛?lái)，寫(xiě)成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，就會(huì)使自己所寫(xiě)的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”，考試的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)有許多可利用的作文資源。

二、指導(dǎo)學(xué)生勤于觀察

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活的”。要想讓農(nóng)村孩子寫(xiě)好作文，就要教會(huì)他們觀察生活，尋找寫(xiě)作素材。農(nóng)村孩子雖然活動(dòng)范圍小，但生活富有情趣。如：山上摘野果、池塘撿田螺；春天捉黃鱔，秋天挖泥鰍；周末去燒烤，假期去登山。這些就是習(xí)作的很好素材，一經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生便可以寫(xiě)成了許多富有情趣的文章來(lái)：《捉蝦》、《踏春》、《烤竹筒飯》、《桃花開(kāi)了》等習(xí)作充滿了鄉(xiāng)土氣息和童真童趣農(nóng)村孩子的自理能力和實(shí)踐活動(dòng)能力較強(qiáng)，家務(wù)勞動(dòng)，一些簡(jiǎn)單的農(nóng)活都會(huì)干。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從這些勞動(dòng)實(shí)踐中找到了習(xí)作素材，寫(xiě)出了《學(xué)包粽子》、《剝花生》、《摘茉莉花比賽》、《和爸爸去賣蠶繭》等作文。農(nóng)村學(xué)生也渴望走出狹窄的天地，感受外面世界的精彩，偶爾和家人去趕集或旅游，也能從中獲得新奇的體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生也能寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞所感?！豆涑小贰ⅰ队蝿?dòng)物園》、《學(xué)溜冰》等作文都是學(xué)生觀察體驗(yàn)的結(jié)果。慢慢地，學(xué)生不但養(yǎng)成了時(shí)時(shí)處處留心觀察的好習(xí)慣，習(xí)作中常常有出乎意料的發(fā)現(xiàn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生勤于閱讀

葉圣陶先生說(shuō)，“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫(xiě)作指導(dǎo)”。因此我在平時(shí)的作文教學(xué)中也十分重視閱讀的作用，想方設(shè)法地增加學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累。讀與課文相關(guān)的名著。在平常的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的著作。例如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，可以讓學(xué)生去讀《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)《猴王出世》后，可以給學(xué)生推薦《西游記》；學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，可以讓他們也去讀《安徒生童話集》。設(shè)立班級(jí)“圖書(shū)角”。要求班上學(xué)生主動(dòng)捐

獻(xiàn)圖書(shū)，并在教室設(shè)立“班級(jí)圖書(shū)角”，讓學(xué)生可以很方便地閱讀到他們所喜歡的課外書(shū)。開(kāi)設(shè)閱讀課。每周開(kāi)設(shè)了一節(jié)閱讀課，老師按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)的閱讀。第一周專讀童話故事，第二周讀名人傳記，第三周讀古典名著??充分利用假期時(shí)間。假期時(shí)間較長(zhǎng)，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更大量的閱讀，最好能給學(xué)生列一個(gè)假期要求閱讀的課外讀物的書(shū)目，并在閱讀的數(shù)量、時(shí)間、質(zhì)量、目標(biāo)上提出明確的要求。這就大大擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識(shí)積累。與此同時(shí)，我還要求學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，在進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)對(duì)書(shū)中精彩優(yōu)美的語(yǔ)句、某些有益的知識(shí)進(jìn)行分類摘抄整理。通過(guò)這樣的日積月累，學(xué)生就有了寫(xiě)好作文的源頭活水。

總而言之，要想幫助農(nóng)村小學(xué)生提高作文水平，教師要長(zhǎng)期堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多練筆，做個(gè)生活的有心人，熱愛(ài)

閱讀，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走向作文的坦途，體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣。

淺談農(nóng)村小學(xué)生作文能力的提高

農(nóng)村小學(xué)生由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期啟蒙教育幾乎空白，加上閱讀量少，詞匯積累貧乏的缺陷，農(nóng)村小學(xué)生普遍作文能力低下，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，覺(jué)得作文教學(xué)應(yīng)從農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生勤于練筆、勤于觀察、勤于閱讀的良好習(xí)慣，逐步提高小學(xué)生的作文興趣和習(xí)作能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生勤于練筆

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以至江海?！弊魑膩?lái)源于生活，又高于生活，有豐富的感性積累才會(huì)有精彩的文字空間。這種精彩最有意義的應(yīng)來(lái)自生活中的見(jiàn)聞。但見(jiàn)聞如不及時(shí)把握就將轉(zhuǎn)瞬即逝。因此，我便要求學(xué)生經(jīng)常練筆。寫(xiě)片段。例如學(xué)到《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，我便要求學(xué)生重點(diǎn)

學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)大榕樹(shù)奇特美的段落，掌握作家的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)校園中的各種樹(shù)木。學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，借鑒作家的寫(xiě)法，也能寫(xiě)出事物的特點(diǎn)。寫(xiě)日記。日記寫(xiě)法靈活，行文自由，字?jǐn)?shù)不限，是學(xué)生喜歡的作文形式之一，也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的捷徑之一。天天動(dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量的詞匯、語(yǔ)言素材，越寫(xiě)越熟。只有用心把見(jiàn)聞?dòng)浵聛?lái)，寫(xiě)成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，就會(huì)使自己所寫(xiě)的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”，考試的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)有許多可利用的作文資源。

二、指導(dǎo)學(xué)生勤于觀察

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活的”。要想讓農(nóng)村孩子寫(xiě)好作文，就要教會(huì)他們觀察生活，尋找寫(xiě)作素材。農(nóng)村孩子雖然活動(dòng)范圍小，但生活富有情趣。如：山上摘野果、池塘撿田螺；春天捉黃鱔，秋天挖泥鰍；周末去燒烤，假期去登山。這些就是習(xí)

作的很好素材，一經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生便可以寫(xiě)成了許多富有情趣的文章來(lái)：《捉蝦》、《踏春》、《烤竹筒飯》、《桃花開(kāi)了》等習(xí)作充滿了鄉(xiāng)土氣息和童真童趣農(nóng)村孩子的自理能力和實(shí)踐活動(dòng)能力較強(qiáng)，家務(wù)勞動(dòng)，一些簡(jiǎn)單的農(nóng)活都會(huì)干。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從這些勞動(dòng)實(shí)踐中找到了習(xí)作素材，寫(xiě)出了《學(xué)包粽子》、《剝花生》、《摘茉莉花比賽》、《和爸爸去賣蠶繭》等作文。農(nóng)村學(xué)生也渴望走出狹窄的天地，感受外面世界的精彩，偶爾和家人去趕集或旅游，也能從中獲得新奇的體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生也能寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞所感?！豆涑小?、《游動(dòng)物園》、《學(xué)溜冰》等作文都是學(xué)生觀察體驗(yàn)的結(jié)果。慢慢地，學(xué)生不但養(yǎng)成了時(shí)時(shí)處處留心觀察的好習(xí)慣，習(xí)作中常常有出乎意料的發(fā)現(xiàn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生勤于閱讀

葉圣陶先生說(shuō)，“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫(xiě)作指導(dǎo)”。因此我在平時(shí)的作

文教學(xué)中也十分重視閱讀的作用，想方設(shè)法地增加學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累。讀與課文相關(guān)的名著。在平常的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的著作。例如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，可以讓學(xué)生去讀《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)《猴王出世》后，可以給學(xué)生推薦《西游記》；學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，可以讓他們也去讀《安徒生童話集》。設(shè)立班級(jí)“圖書(shū)角”。要求班上學(xué)生主動(dòng)捐

獻(xiàn)圖書(shū)，并在教室設(shè)立“班級(jí)圖書(shū)角”，讓學(xué)生可以很方便地閱讀到他們所喜歡的課外書(shū)。開(kāi)設(shè)閱讀課。每周開(kāi)設(shè)了一節(jié)閱讀課，老師按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)的閱讀。第一周專讀童話故事，第二周讀名人傳記，第三周讀古典名著??充分利用假期時(shí)間。假期時(shí)間較長(zhǎng)，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更大量的閱讀，最好能給學(xué)生列一個(gè)假期要求閱讀的課外讀物的書(shū)目，并在閱讀的數(shù)量、時(shí)間、質(zhì)量、目標(biāo)上提出明確的要求。這就大大擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識(shí)積累。

與此同時(shí)，我還要求學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，在進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)對(duì)書(shū)中精彩優(yōu)美的語(yǔ)句、某些有益的知識(shí)進(jìn)行分類摘抄整理。通過(guò)這樣的日積月累，學(xué)生就有了寫(xiě)好作文的源頭活水。

總而言之，要想幫助農(nóng)村小學(xué)生提高作文水平，教師要長(zhǎng)期堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多練筆，做個(gè)生活的有心人，熱愛(ài)閱讀，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走向作文的坦途，體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣。

安康市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案

時(shí)間： 2014年 9 月 22 日

大量閱讀對(duì)小學(xué)生作文能力提高的研究

一、課題研究的意義：

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)的最新調(diào)查，40%的中小學(xué)生怕寫(xiě)作文，不會(huì)寫(xiě)作文。40%，這是多么觸目驚心的數(shù)字！面對(duì)學(xué)生怕寫(xiě)習(xí)作的心理，作文教學(xué)效率不

高的現(xiàn)狀，為次我確立了“在大量閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力”這一課題，面對(duì)新形勢(shì)下的課改，大力開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)提高師生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，力圖走出一條真正符合素質(zhì)教育的語(yǔ)文教學(xué)之路——深化“大語(yǔ)文”教育改革。

二、課題研究的目標(biāo)：

寫(xiě)作文成為學(xué)生的樂(lè)趣。

能讓學(xué)生們享受到酣暢淋漓的屬于自己的快樂(lè)，努力使學(xué)生再也不害怕作文，不少學(xué)生不用老師布置就能自覺(jué)地寫(xiě)起主題作文，讓作文真正成為學(xué)生的需要。

使學(xué)生能表達(dá)出自己的真實(shí)生活。

在一個(gè)自然情景的體驗(yàn)下，真正實(shí)現(xiàn)“自然生成”、“自然表達(dá)”。學(xué)生由此能悟到作文真諦，盡情表達(dá)自己的感受。每篇習(xí)作都是一個(gè)鮮活的思想，每篇習(xí)作都是一個(gè)充滿活力的生命，每篇習(xí)作都躍動(dòng)著個(gè)性的靈光。

使教師能在批改中獲得享受。

學(xué)生們充滿個(gè)性和真情實(shí)感的表

達(dá)能使教師們更了解學(xué)生，走

近學(xué)生的心靈,使教作文成為一種快樂(lè)。

二、課題研究的內(nèi)容：

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成自覺(jué)積累課內(nèi)的、課外的及其他寫(xiě)作素材的習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心

增加學(xué)生對(duì)閱讀文本的語(yǔ)言的理解的深度、力度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用文本語(yǔ)言進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中說(shuō)真話、抒真情，力求“我手寫(xiě)我心”，切實(shí)提高學(xué)生習(xí)作能力；

探索、總結(jié)利用閱讀文本中的語(yǔ)言，提高學(xué)生習(xí)作能力的教學(xué)模式。其中，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀文本語(yǔ)言進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中說(shuō)真話、抒真情，切實(shí)提高學(xué)生習(xí)作能力是課題研究的重點(diǎn)。如何使學(xué)生既能靈活運(yùn)用文本語(yǔ)言，又能開(kāi)拓思路，學(xué)習(xí)個(gè)性化表達(dá)，讓學(xué)生說(shuō)真話、抒真情是本課題研究的難點(diǎn)

三、研究思路：

1、上好“閱讀課”，以課內(nèi)帶課外

古人提出“勞于讀書(shū)，逸于作文”的主張，而在蒙童時(shí)期輸入大量的經(jīng)典的完整的文本信息，以期達(dá)到厚積薄發(fā)之功尤為重要，規(guī)定學(xué)生每周結(jié)合語(yǔ)文課本背誦一篇作文外，還背誦古詩(shī)詞，內(nèi)容是除教材以外的180首古詩(shī)詞，充分陶冶了小學(xué)生思想情操，培養(yǎng)了學(xué)生審美意識(shí)，弘揚(yáng)了中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增加了學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、確立“讀書(shū)日”，讓閱讀成為習(xí)慣

學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣還需要培養(yǎng)和堅(jiān)持，我們把每星期二、四確定為

學(xué)校的讀書(shū)日，并要求全體師生一律進(jìn)教室安靜地讀書(shū)。榜樣的力量是無(wú)窮的，促進(jìn)了全校師生與書(shū)相約，以書(shū)為友的良好讀書(shū)習(xí)慣。

3、組織讀書(shū)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒

班級(jí)內(nèi)每月自行組織有關(guān)讀書(shū)內(nèi)

容的活動(dòng)，如：介紹我的好書(shū)、我讀書(shū)我快樂(lè)演講、“三國(guó)人物故事會(huì)”“走進(jìn)魯迅”、詩(shī)歌朗誦會(huì)、小組自由組合辦詩(shī)集等活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生編制圖文并茂的讀書(shū)小報(bào)在教室的讀書(shū)角給予展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的信心。

四、研究的方法

理論研究：搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)，提出在語(yǔ)文教學(xué)中利用文本語(yǔ)言，提高小學(xué)生習(xí)作能力的理論假說(shuō)，開(kāi)展實(shí)踐驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)研究：確定實(shí)驗(yàn)班，較規(guī)范地進(jìn)行有控制和對(duì)比的研究。

行動(dòng)研究：組織實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自身及班級(jí)實(shí)際，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，不斷創(chuàng)新。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和案例研究：及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和典型案例，并加以理論分析、歸納。

五、課題的預(yù)設(shè)成果：

1．激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂(lè)于作文

2．初步摸索出具有特色的閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的模式

3．探討出多種閱讀方法，提高小學(xué)生習(xí)作能力的教學(xué)途徑

4．夯實(shí)了學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生擅于表達(dá)

第四篇：語(yǔ)文作文如何提高

1、每日研究一篇自己欣賞的好文章（將研究有心得的文章裝訂到一起，經(jīng)常翻看，經(jīng)常品味。）

1）背最精彩的詞句或片段（只背最精彩的，不必全篇背誦）不背全篇背片段，活記活用不會(huì)亂

2）揣摩語(yǔ)言

A、描寫(xiě)生動(dòng)的：描寫(xiě)角度、方法

B、富含哲理的：詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭技巧、句式變換

3）分析精彩標(biāo)題與精妙結(jié)構(gòu)，想想自己寫(xiě)作時(shí)能如何借鑒。

4）改造精彩片段（高層次的“借用”）

例：反駁“失敗乃成功之母”

范文1：議論文

失敗的下一站是“痛苦”，但卻不是終點(diǎn)站，而是岔道口。這岔道口岔出兩條路：一條是心灰意冷，一蹶不振的路，這條路通向徹底的失??；另一條是汲取教訓(xùn)，再接再厲的路，這條路通向再失敗或失敗的反面——成功，但只有踏上這條路，才有成功的希望。因此，一個(gè)人遭到了失敗，并不意味著這就是最終的結(jié)果。問(wèn)題在于：站在“痛苦”這個(gè)岔道口的時(shí)候，自己選擇的是哪一條路。

仿寫(xiě)：

人們常說(shuō)“失敗乃成功之母”，我卻不贊同。

因?yàn)槭∈莻€(gè)岔道口，成功只藏在它的一個(gè)岔道里。這岔道口岔出兩條路：一條是心灰意冷、一蹶不振的路，這條路通向徹底的失敗，很多人都走過(guò)這條路；只有一部分人能走上另一條路——汲取教訓(xùn)，再接再厲的路，而這條路還有可能通向再失敗。但只有踏上這條路，并堅(jiān)持不懈地走下去，才有成功的希望。因此，一個(gè)人遭到了失敗，并不意味著下一站就是成功。要想成功，必須明確：站在“失敗”這個(gè)岔道口的時(shí)候，自己選擇哪一條路并準(zhǔn)備如何走下去。

范文2：散文

是的，花開(kāi)不敗。在青春世界中花開(kāi)不會(huì)敗。每個(gè)人都不完美，我們總存在這樣或那樣的缺陷，不完美的我們很會(huì)在這個(gè)叫自卑的意識(shí)下作繭，許多人被繭包圍起來(lái)，于是自暴自棄；而有的人，不甘心一輩子生活在自卑的繭套里，奮力沖撞、撕咬，因此，最終羽化成蝶！

仿寫(xiě)：

每個(gè)人都不完美，我們總存在這樣或那樣的缺陷，不完美的我們很容易會(huì)在一個(gè)叫“失敗”的意識(shí)下作繭。許多人被繭包圍了起來(lái)，于是自暴自棄。所以，成功啊，失敗并不是你的生母！它只是足球場(chǎng)邊嚴(yán)肅的裁判：能否贏球，不取決于它的哨聲，只取決于球員的汗水與智慧。

只有不甘心一輩子生活在失敗的繭套里的人，奮力沖撞、撕咬，才能迎來(lái)自由飛翔的日子。只有全力拼搏的球員，才能踢進(jìn)那成功的金球！

2、每日隨筆（與上面的每日研讀結(jié)合）

1）為中考考場(chǎng)作文積累素材

A、描述自己十幾年來(lái)印象深刻的親身經(jīng)歷；抒寫(xiě)自己最強(qiáng)烈的感受與感慨

（范文：《眼淚的含義》小片段[以“答案是豐富多彩的”為話題]）

（最真切，容易寫(xiě)得生動(dòng)具體，所以隨筆內(nèi)容應(yīng)該以此為主）

B、適當(dāng)記錄當(dāng)前見(jiàn)聞

C、概括或摘錄別人佳作中可用的材料（主要用于議論文）

D、仿寫(xiě)別人的精彩語(yǔ)段

（范文：畢淑敏《家問(wèn)》，可寫(xiě)成《幸福》、《學(xué)校是什么》……）

E、摘錄值得背誦的好詞語(yǔ)、好句子（每日）

2）錘煉語(yǔ)言

隨筆語(yǔ)言要求做到：寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)清楚、寫(xiě)漂亮——能直接搬到中考試卷上

3、每周練筆程序（嚴(yán)格按中考要求）

時(shí)間：1小時(shí)

過(guò)程：（共用55分鐘，剩5分鐘機(jī)動(dòng)）

一）審題：確定主題、體裁、題材；確定主題、題材是否緊扣題目（約5分鐘）

【考場(chǎng)作文構(gòu)思時(shí)往往是主題先行，有時(shí)題目就規(guī)定了主題。因此，構(gòu)思的第一步就是仔細(xì)審題，看看題目中對(duì)主題、題材有哪些要求和限制。至少知道自己想說(shuō)什么，是喜歡、是厭惡？是感動(dòng)、是反對(duì)？是快樂(lè)，是痛苦？是哲理、是深情？是贊揚(yáng)、是批評(píng)？……用一句話把它寫(xiě)在草稿紙上?！?/p>

二）寫(xiě)作

1）構(gòu)思（約5分鐘）

回想與主題和題目有關(guān)的人物、事件、場(chǎng)景（“放電影”）

2）提綱（約5分鐘）

選擇自己感受最深的人物、事件、場(chǎng)景，兩字三詞，簡(jiǎn)要列在草稿紙上

3）草稿（約20分鐘）

在提綱上調(diào)整順序，補(bǔ)充細(xì)節(jié)、連綴段落。確定開(kāi)頭與結(jié)尾。

草稿是提綱的具體化、細(xì)節(jié)化，而非另起爐灶來(lái)寫(xiě)，因此，擬提綱時(shí)上下、左右、行間要多留些空白，以便補(bǔ)充與修改。

【秘訣】

A 從感受最深的地方寫(xiě)起，從最有話可說(shuō)的地方寫(xiě)起——不要一舉筆就挖空心思想擬題目、想開(kāi)頭，文章主體部分寫(xiě)好了，開(kāi)頭自然而然就出現(xiàn)了（越是自然簡(jiǎn)潔的開(kāi)頭越好，想一想課本上的那些經(jīng)典名篇，如《背影》、《綠》）；而題目，更是全文完成后的提煉與升華，最好在文章定型后再斟酌推敲，選用最恰當(dāng)、最耐人尋味的詞或短語(yǔ)，“題好文一半”嘛。在我自己的寫(xiě)作實(shí)踐中，好題都是在文章快完成或改定后再浮現(xiàn)出來(lái)的。清代廖燕說(shuō)：“世人有題目始尋文章，余則有文章偶借題目耳。猶有悲借淚以出，非有淚而始悲也?！鳖}目有如“眼淚”，文章有如人心中悲痛的情感，想好題目再寫(xiě)文章，就好比先流淚了，再想到要悲痛呢（就好比一邊流淚一邊想：我為誰(shuí)哭好呢？我哭點(diǎn)什么好呢？我得哭成什么樣呢？）。悲從中來(lái)淚方出，文在筆下題自現(xiàn)啊1

B 緊抓靈感莫停頓。寫(xiě)作時(shí)常有這種感受:寫(xiě)到第三段了，突然腦中冒出一句話，作結(jié)尾再恰當(dāng)不過(guò)，可是等寫(xiě)到結(jié)尾時(shí)，這句話卻怎么也想不起來(lái)了；寫(xiě)到倒數(shù)第二段了，突然想起來(lái)一些遺忘的情景，正可以補(bǔ)充前面的情節(jié)，可是等寫(xiě)完全文回頭修補(bǔ)時(shí)，剛才腦海中生動(dòng)的情景又幾乎要淡去了。最好的辦法是隨時(shí)浮現(xiàn)靈感就隨時(shí)記錄在草稿紙上相應(yīng)的位置，一字、一詞、一句、一段皆可。人的思維、記憶是跳躍性的、不連貫的，而寫(xiě)成的文章是邏輯性很強(qiáng)的，是整理后的思維。寫(xiě)作時(shí)如能順應(yīng)人的思維特點(diǎn)，想到哪里，寫(xiě)到哪里，就比較輕松愉快了。因此，打草稿是必要的環(huán)節(jié)，是將靈感的散兵編排成陣的操場(chǎng)。

4）修改

草稿寫(xiě)得差不多了，至少通讀1遍，修改潤(rùn)色（“提問(wèn)法”，由主到次、由重到輕的改）

A、是否緊扣題目（作文題、自己擬的題目）？

主題是否明確（議論文則問(wèn)中心論點(diǎn)是否明確）？

是否有與主題無(wú)關(guān)的段落和語(yǔ)句？如果有，是刪？是改？如何改？

B、詳略是否得當(dāng)？

C、是否有錯(cuò)字、病句？

D、關(guān)鍵處是否能換用更具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)或句子、句式？

5）謄寫(xiě)（20分鐘）

三）檢查：至少通讀1遍，查有無(wú)錯(cuò)寫(xiě)的字、錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)

第五篇：提高作文立意

江蘇省新海高級(jí)中學(xué)2014屆作文復(fù)習(xí)教案

主備人：賈佑智

思維一轉(zhuǎn)境界高

——作文立意如何走向深刻

一、導(dǎo)入

一年一度的高三摸底考試于上周剛剛落下帷幕，成績(jī)出來(lái)以后是幾家歡喜幾家愁，而占了語(yǔ)文半壁江山的作文，摸出的“底”卻讓人觸目驚心。且不說(shuō)全年級(jí)難以選出一類文，就是二類文、三類文也是寥寥無(wú)幾，四類文卻“得來(lái)全不費(fèi)功夫”。這樣的現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂。得分不理想的原因，主要是大部分考生的作文存在以下一些問(wèn)題：

1、立意空泛、膚淺，不深刻。

2、抱著幾個(gè)典型的古人古事不放。

3、泛親情化，且沒(méi)有深度，缺乏真情。

4、套化、老化的三段論屢見(jiàn)不鮮，面面俱到，面面不到。

其中，第一個(gè)問(wèn)題是大家普遍存在的問(wèn)題。千古文章意為高。元人程端禮說(shuō)：“作文，以意為將軍，如行軍之必由將軍號(hào)令?！焙米魑捻氂泻玫牧⒁猓拖褚恢цF軍須有好帥統(tǒng)領(lǐng)一樣。沒(méi)有好立意的作文，便難有鮮活的靈魂與生命。因此，立意是作文的關(guān)鍵，而立意是否深刻，則是評(píng)判作文高下的標(biāo)準(zhǔn)。

因此，我們有必要來(lái)解決“如何使作文立意走向深刻”的問(wèn)題。

二、作文立意走向深刻的方法

如何使作文的立意走向深刻呢？我們還是以這次摸底的四篇作文為例，一起來(lái)探討使作文立意走向深刻的問(wèn)題。

1．探討【例文1】

先來(lái)看第一篇作文，它的立意怎樣？深刻嗎？你有使它立意深刻的好方法嗎？ 學(xué)生討論。師結(jié)：【例文1】立意是耕種自己的土地，以文題為中心寬泛地寫(xiě)了無(wú)論貧瘠或肥沃都要耕種和如何耕種的問(wèn)題。平時(shí)在批改學(xué)生作文時(shí)，我們經(jīng)常見(jiàn)到這種以話題為中心的寬泛的立意，這樣立意不用動(dòng)腦經(jīng)，但容易寫(xiě)成空談漫談的敗作，無(wú)法走向深刻。這篇作文有沒(méi)有漫談空談?。慨?dāng)然，這篇文章也有可取之處：思路清晰，挖掘了“怎么樣”，但立意空泛的作文，是難以超越46分的。綜合量分：46分。

方法一：增補(bǔ)信息

話題作文題一般比較寬泛，有時(shí)讓人摸不著邊際，可以采用“增補(bǔ)信息法”，即在理解作文話題的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，在話題的前或后或中間加上限制詞，增補(bǔ)新的信息或新的因素，從而達(dá)到縮小外延、化大為小、便于深入的目的。

“增補(bǔ)信息法”是使作文立意走向深刻的好方法，那么如何增補(bǔ)信息呢？在什么位置增補(bǔ)信息呢？這要具體文題具體對(duì)待。例如“眼光”，你能給它增補(bǔ)信息嗎？試試看。

師結(jié)：“眼光”，這是由單個(gè)名詞構(gòu)成的作文題，可以添加定語(yǔ)來(lái)縮小范圍，如“鑒賞外來(lái)文化的眼光”“魯迅直視黑暗社會(huì)的獨(dú)特的眼光”等；也可以先加動(dòng)詞，再加定語(yǔ)，如“有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光”“具有獨(dú)到的眼光”等。

單個(gè)的名詞可以這樣增補(bǔ)信息，那單個(gè)的動(dòng)詞呢，例如“見(jiàn)證”，如何增補(bǔ)信息呢？ 師結(jié)：可以直接加賓語(yǔ)，如“見(jiàn)證古鎮(zhèn)的變遷”“見(jiàn)證祖母的愛(ài)情”。動(dòng)詞可以加賓語(yǔ)，那已經(jīng)是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的文題呢，例如“品味時(shí)尚”，又如何增補(bǔ)信息呢？ 師結(jié)：可以在賓語(yǔ)前加定語(yǔ)，如“品味服飾時(shí)尚”“品味奶奶的布鞋的時(shí)尚”。如果賓語(yǔ)前已經(jīng)有定語(yǔ)了，還可以再增補(bǔ)信息嗎？例如“耕種自己的土地”。師結(jié)：當(dāng)然可以，【例文2】就是這樣做的，在賓語(yǔ)前繼續(xù)加定語(yǔ)，“耕種自己心靈的那 1

江蘇省新海高級(jí)中學(xué)2014屆作文復(fù)習(xí)教案

主備人：賈佑智

一方凈土”。

2.探討【例文2】

我們?cè)賮?lái)看第二篇作文：【例文2】運(yùn)用“增補(bǔ)信息法”立意為“耕種好自己心靈的那一方凈土”，談學(xué)者與文化的問(wèn)題，立意怎樣？深刻嗎？還有使它立意更深刻的空間嗎？

學(xué)生討論。師結(jié)：【例文2】列舉了很多心靈的土地荒蕪的現(xiàn)象，最后發(fā)出“中國(guó)的學(xué)者們，請(qǐng)耕種好自己的土地”的吶喊，但沒(méi)有具體談及“如何耕種”。既然提出要“耕種”，那如何耕種呢？用什么方式耕種呢？既然文題是“耕種自己的土地”，文章就要深入本質(zhì)，落實(shí)到具體的如何耕種上，不能只是列舉現(xiàn)象。綜合量分：57分。

方法二：思想深刻

一篇深刻立意的作文取決于作者的思想認(rèn)識(shí)的深度。作者思想深刻，作文的立意就能走向深刻。

師結(jié)：“思想深刻”是使作文立意走向深刻的又一個(gè)很好的方法。年輕人容易寫(xiě)一些“我要??”的“吶喊式”文章，釋放自己的激情，但這樣的文章思想缺乏深度，不能解決問(wèn)題，立意顯得膚淺，難以超越二類文。我們要想規(guī)避膚淺、走向深刻，就要深入分析“怎樣做”，去解決問(wèn)題。

★亮出你的深刻思想：針對(duì)10?13廣東佛山女童遭兩車碾壓事件，談?wù)勀愕目捶āW(xué)生談看法。

師結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的評(píng)論，我感到很遺憾（或很欣慰）。稚嫩的生命被無(wú)情的車輪碾壓，小悅悅的不幸遭遇令人心痛、憤怒。當(dāng)輿論風(fēng)向被鎖定到人性冷漠、道德淪喪上來(lái)時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為這種大而化之的道德批判不能從根本上解決問(wèn)題。我們能不能換個(gè)思維：沒(méi)有行為能力的兩歲女童，是如何脫離其安全監(jiān)管人視線走到街巷中來(lái)的？司機(jī)在碾過(guò)女童之后為何會(huì)喪心病狂地逃逸？我想，用法律追責(zé)比用道德追責(zé)更有實(shí)際的警示價(jià)值。

3.探討【例文3】

我們?cè)賮?lái)看第三篇作文：【例文3】是如何立意的？這樣立意深刻嗎？ 學(xué)生討論。師結(jié)：【例文3】把練琴和耕種土地聯(lián)系起來(lái)，借琴把土地具象化，從中明白了“我要耕種自己的土地”的道理。立意落到了實(shí)處，較為巧妙。這位考生運(yùn)用了另一種使作文立意走向深刻的方法：

方法三：化泛象為具象

有些命題作文題目或題目中的某個(gè)詞僅僅是一個(gè)很泛化抽象的概念，這時(shí)，我們?nèi)绻麅H從泛化抽象的概念出發(fā)來(lái)立意的話，就很難找到突破口。只要我們化泛象為具體可感的形象或事物或事例就容易多了，且能給讀者留下切實(shí)可感的深刻印象。此法為“化泛象為具象”。

【例文4】有沒(méi)有運(yùn)用這種立意方法？請(qǐng)作分析。師結(jié)：【例文4】把泛化抽象的概念——“土地”化為具體的中醫(yī)，把“耕種”化為具體的孜孜不倦、永不松懈的有責(zé)任心的行為上，立意為“爺爺如何耕種自己的這片中醫(yī)之地”，立意落實(shí)在爺爺具體的孜孜不倦、永不松懈的“耕種”行為上，“耕種”便具體可感，給人留下深刻的印象。最終，在眾多的作文中被選為一類文的標(biāo)桿作文。綜合量分：63分。

【例文4】和【例文3】相比，哪一篇立意更為深刻？

【例文4】有沒(méi)有運(yùn)用“增補(bǔ)信息法”和“思想深刻法”？

師結(jié)：所以說(shuō)，我們?cè)诹⒁獾臅r(shí)候，為了深刻，總是要綜合運(yùn)用多種方法的。

三、作文實(shí)踐

江蘇省新海高級(jí)中學(xué)2014屆作文復(fù)習(xí)教案

主備人：賈佑智

這節(jié)課探討出了使作文立意走向深刻的三種方法，它們是：

探討這些方法是為了付諸實(shí)踐，下面我們來(lái)實(shí)踐演練一下： 閱讀下面的文字，按要求作文。（70分）

眼睛達(dá)不到的地方，讓心到達(dá)。請(qǐng)以“讓心到達(dá)”為題目，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，寫(xiě)一篇作文。要求：①注意“眼”與“心”的關(guān)系；②立意自定；③除詩(shī)歌外，文體自選；

④不少于800字?！玖⒁庵笇?dǎo)】

1、增補(bǔ)信息法

“讓心到達(dá)”這個(gè)題目是帶狀語(yǔ)的動(dòng)詞結(jié)構(gòu)，應(yīng)在動(dòng)詞后面加賓語(yǔ)，即讓心到達(dá)何處如：讓心到達(dá)瓦爾登湖、讓心到達(dá)江南、讓心到達(dá)《詩(shī)經(jīng)》、讓心到達(dá)人生的夢(mèng)想、讓心到達(dá)母子之愛(ài)的深處等。問(wèn)：這里的“何處”隨便加嗎？有沒(méi)有限制？有限制，必須是“眼睛達(dá)不到的地方”，才能“讓心到達(dá)”。

2、思想深刻法

在運(yùn)用“增補(bǔ)信息法”確定到達(dá)的地方后，再挖掘怎樣才能到達(dá)。例如讓心到達(dá)夢(mèng)想中大學(xué)——南大，就要腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，就要揮灑青春的汗水等。

3、化泛象為具象

把“心”具象為心靈、思想、精神，把到達(dá)的地方具象化，并具體描述那里的時(shí)間、地點(diǎn)、情境，把“到達(dá)”具體為體悟或感受的行為過(guò)程。

【布置作業(yè)】課后，請(qǐng)同學(xué)們把自己的立意寫(xiě)成一篇文章。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們探討了一些使作文立意走向深刻的方法，并付諸了實(shí)踐。當(dāng)然，使作文立意走向深刻的方法還有很多，我們要具體文題具體對(duì)待，例如關(guān)系型的作文題，就要運(yùn)用辯證分析法使立意走向深刻。這些方法需要我們?cè)谄綍r(shí)的作文實(shí)踐中不斷積累總結(jié)。

前中科院院士楊科子先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)知識(shí)問(wèn)題可以轉(zhuǎn)變成一種思維方式、思維方法的問(wèn)題?！蔽艺J(rèn)為，作文立意走向深刻的問(wèn)題也是一個(gè)轉(zhuǎn)換思維的問(wèn)題。只要我們?cè)诹⒁鈺r(shí)多角度多方位地轉(zhuǎn)換思維，找準(zhǔn)一個(gè)最獨(dú)特最能表現(xiàn)自我的角度，以更深廣的內(nèi)容給人思考，就能使文章新人耳目，脫穎而出。