第一篇：家庭教育的案例（共）

家庭教育的案例

案例

1、一位母親買(mǎi)了塊金表，孩子小，不懂事，把表當(dāng)成新鮮玩具弄壞了，母親揍了孩子，并把這件事告訴了孩子的老師，老師幽默的說(shuō)：“恐怕一個(gè)中國(guó)的愛(ài)迪生被你槍斃了?！澳赣H不理解，老師說(shuō)：“這是孩子創(chuàng)造力的表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。老師接著說(shuō)："可以把金表送到鐘表鋪，讓孩子在一旁看修表匠如何修理。這樣鐘表鋪就成了課堂，修表匠成了先生，令郎成了學(xué)生，修理費(fèi)成了學(xué)費(fèi)，孩子的好奇心就可以得到滿足，說(shuō)不定，他還可以學(xué)會(huì)修理呢~這個(gè)故事發(fā)生在半個(gè)世紀(jì)以前，故事中的老師就是我國(guó)著名的教育家，陶行知先生~ 就是像這樣的小故事，教育方式的不同，孩子受教育的結(jié)果也不同。

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2、一學(xué)生回家告訴家長(zhǎng)，因作業(yè)沒(méi)完成，今天中午被留下，罰站在老師開(kāi)在學(xué)校旁的店鋪門(mén)口達(dá)半小時(shí)多。感覺(jué)很沒(méi)面子，生氣地罵老師不道德，沒(méi)人性，不配當(dāng)老師等等。該家長(zhǎng)聽(tīng)到后，也隨即大罵老師精神病，等等。

分析：學(xué)生作業(yè)沒(méi)完成，所學(xué)知識(shí)就得不到鞏固，老師所采取的方法雖不妥。而家長(zhǎng)幫罵老師，就會(huì)在孩子的心中助長(zhǎng)怨恨老師的情緒，該老師所教這科的成績(jī)定會(huì)學(xué)不好。而有些學(xué)生是真的很頑皮，經(jīng)常不完成作業(yè)，多種方法教育無(wú)效。而學(xué)校家長(zhǎng)又想要成績(jī)，家長(zhǎng)又不懂管教，好幾人管一個(gè)獨(dú)生子女都管教不好，如老師不采取一些來(lái)厲的手段，怎能管好幾十個(gè)學(xué)生，怎能管得住“壞”學(xué)生。

建議：在孩子的面前應(yīng)與孩子分析原因，并同時(shí)教育孩子今后應(yīng)好好學(xué)習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)。家長(zhǎng)事后才與老師溝通。

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3、一學(xué)生讀小學(xué)三年級(jí)時(shí)就偷竊成性。家長(zhǎng)氣得毒打，無(wú)效。老師多次教育無(wú)效。后來(lái)，老師與家長(zhǎng)多次溝通得知，該學(xué)生會(huì)成為慣偷是他的母親慣的。從小孩三歲開(kāi)始，到鄰居家、朋友家、親戚家、商店、小攤上就喜歡拿東西，出現(xiàn)這種事，一般大人都不會(huì)與小孩計(jì)較，同意小孩拿點(diǎn)小東西。父親責(zé)罵時(shí)，母親就說(shuō)，孩子還小，拿點(diǎn)小東西有什么要緊，長(zhǎng)大自然懂事。沒(méi)想到長(zhǎng)大成慣偷。

建議：孩子應(yīng)從小、從小事教育起，才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

案例4：有位媽媽正在廚房洗碗，忽然聽(tīng)到小孩在后院蹦蹦跳跳玩耍的聲音。媽媽問(wèn)：“你干嘛呢？”孩子答：“我要跳到月亮上去！”

家長(zhǎng)朋友，如果孩子是您的，您會(huì)不會(huì)譏他“胡說(shuō)八道”？會(huì)不會(huì)怪他“亂蹦亂跳”？您猜那位母親是咋說(shuō)的？“好哇，但是你可別忘了回來(lái)呀！”那個(gè)沒(méi)被潑冷水的孩子名叫阿姆斯特郎，他后來(lái)成為人類(lèi)第一個(gè)登上月球的人。

另一位小男孩，吞食安眠藥自殺未遂。咨詢時(shí)問(wèn)他為什么自殺？回答居然是聽(tīng)膩了父母“像大公雞似地叨叨叨”！

是什么決定了兩個(gè)孩子天壤之別的命運(yùn)？ 是父母的語(yǔ)言嗎？ 是父母的語(yǔ)言所代表的迥然不同的家庭教育。

十幾年來(lái)，只要進(jìn)入心理咨詢室，我耳朵里就會(huì)灌滿不同的父母對(duì)各自寶貝兒女幾乎相同的抱怨：“厭學(xué)、逆反、上網(wǎng)、早戀、出走??” 是孩子們天生“有毛病”嗎？ 是現(xiàn)代社會(huì)必定造就“厭學(xué)的一代”嗎？ 幾乎所有來(lái)咨詢的父母最終都認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)：孩子是癥狀，家庭是病人。

如果孩子是花蕾，母親是花土，父親是花盆，那么“花蕾”的問(wèn)題一定與花土與花盆息息相關(guān)。

案例5:鄭州某大酒店與來(lái)就餐的顧客發(fā)生了沖突，其原因是由于酒店大廳擺放了供用餐客人觀賞的一些美麗的小盆花，一個(gè)3、4歲的小男孩非要搬走其中的一盆，酒店值班人員一再耐心勸說(shuō)也無(wú)效，小男孩搬起花盆就走。值班人員只好無(wú)奈地找其父母制止，但其父母則采取了默認(rèn)和縱容的態(tài)度，值班人員只好跟隨小孩到飯店外進(jìn)行制止。但此舉惹惱了小孩父母，他們?yōu)闈M足孩子的愿望，希望給點(diǎn)錢(qián)了事，不過(guò)，值班人員不敢擅自作主，拉住想抱走盆花的小男孩。這下激怒了小孩的父母，其母在大庭廣眾之下口出穢言謾罵值班人員，并宣稱(chēng)“真想狠狠”打一頓值班人員，并且還大講其教子的“道理”，小孩的父親則更甚，幾次卷袖欲狂毆值班人員（幸被圍觀人員阻止）。最后，在酒店負(fù)責(zé)人出面道歉、值班人員一再賠罪的結(jié)局中收?qǐng)?。臨了，小孩母親還極力鼓勵(lì)小孩的做法，而那小男孩面對(duì)鏡頭，還面無(wú)表情、幾乎是理直氣壯地、高傲地說(shuō)：“我最棒！”他的父母馬上就當(dāng)場(chǎng)附和他：“你就是最棒的！”——看來(lái)其父母一定是無(wú)數(shù)次使用這種“時(shí)髦”鼓勵(lì)方式形成的結(jié)果。

看完這段新聞，我有一股說(shuō)不出的滋味。我不敢保證這類(lèi)孩子將來(lái)一定會(huì)成為眾所周知的馬加爵以及用硫酸潑黑熊等大學(xué)生一類(lèi)人，但也不敢保證他們的將來(lái)一定會(huì)成長(zhǎng)為既充滿創(chuàng)新的活力又有謙虛、謹(jǐn)慎、與人為善的人際關(guān)系。父母對(duì)孩子的言傳身教無(wú)疑是最強(qiáng)有力的，不知道那對(duì)父母是否想到：媽媽的粗暴口語(yǔ)、父親揮舞的雙臂與拳頭會(huì)何等“強(qiáng)化”其自小就目空一切的孩子的思維方式。也許將來(lái)的他一定會(huì)用更加強(qiáng)有力的拳頭向社會(huì)證明自己是“最棒的”。時(shí)下，這是一種“時(shí)髦”的子女教育方式廣為流行，在各地各種場(chǎng)合人們會(huì)經(jīng)?？吹竭@種似曾相識(shí)的場(chǎng)面。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)程，無(wú)論國(guó)內(nèi)的政治生活、學(xué)術(shù)界理論研討還是社會(huì)生活當(dāng)中人們從國(guó)外引進(jìn)了很多思想模式，并推而廣之，但其中有很多理論是生吞活剝或生拉硬套。本文僅僅說(shuō)到理論之一“個(gè)性的解放”，即要特別注意“培養(yǎng)孩子的個(gè)性”幾乎在年輕父母中達(dá)成共識(shí)，成為很多年輕父母“食‘洋’不化”的金科玉律?，F(xiàn)在很多年輕的父母，口里經(jīng)常說(shuō)的是如何“培養(yǎng)孩子的個(gè)性”云云。至于到底要培養(yǎng)孩子什么樣的“個(gè)性”則不甚了了。甚至以為孩子的“刁蠻”與“任性”就是他的“個(gè)性”。我認(rèn)為，這實(shí)在是對(duì)現(xiàn)代中國(guó)人最大的文化誤導(dǎo)。其實(shí)，人之初的動(dòng)物性本能成分過(guò)多，這些動(dòng)物性的本能是不適應(yīng)人類(lèi)社會(huì)的，必須在人的兒童階段逐步克服。“你最棒”這一用語(yǔ)，最早就是一些在美國(guó)生活過(guò)的人介紹回來(lái)的據(jù)說(shuō)是美國(guó)人教育子女的用語(yǔ)，并且立即在大陸的年輕父母中蔓延開(kāi)來(lái)——這無(wú)疑是所有“望子成龍”的父母?jìng)儗?duì)孩子未來(lái)的期望。不能不顧客觀事實(shí)地鼓勵(lì)孩子一種自以為是的觀點(diǎn)；其實(shí)，任何人都不可能是“最棒的”，給孩子灌輸了一種自以為是的自大狂式的觀點(diǎn)，使其很難在社會(huì)上找到真正的自我。對(duì)孩子的鼓勵(lì)應(yīng)該采取“正確的原則”并要適度，即使孩子是對(duì)的，也要選擇適當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)評(píng)價(jià)他的行為，使其既感到鼓勵(lì)，又不容易產(chǎn)生妄自尊大的情緒。一種信心的樹(shù)立，如果是以虛假的“吹捧”為前提；一旦當(dāng)他知道自己不是“最棒時(shí)”，情緒將會(huì)一落千丈。這種“最好”的教育方法，不但在中國(guó)行不通，就是在美國(guó)等西方國(guó)家也必將行不通，看看美國(guó)等頻發(fā)的“校園槍擊案”就會(huì)知道其危害。建議，年輕家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，不要用極端的鼓勵(lì)用語(yǔ)“你最棒”、“你最好”等等，而采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)用語(yǔ)“你能行”、“你能辦到”之類(lèi)的話語(yǔ)為好，這樣會(huì)給孩子一個(gè)余地：即使他完不成某個(gè)任務(wù)，也不至于傷自尊。改革開(kāi)放以后成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，即所謂的“80后”、“90后”。這兩代孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷頗為耐人尋味：此前報(bào)道過(guò)的“馬家爵事件”以及相類(lèi)似的案例、多起，“乖乖仔”手刃父母的案例、多起“反叛”子女的案例，都曾使其親人“傷透了心”、使社會(huì)廣大人士扼腕。但是，如果我們“換位思考”一下，那些“叛逆”為什么會(huì)走到今天，其父母應(yīng)負(fù)什么社會(huì)責(zé)任，是不是值得人們深入思考？

有人說(shuō)，“可憐之人必有可恨之處”——那些受自己子女“傷害”的父母，在人們寄予同情之時(shí)，能否反躬自問(wèn)、找找自己在孩子早期教育上的嚴(yán)重失誤？

有句古語(yǔ)說(shuō)得好：“嬌（慣）子如殺子”，現(xiàn)在也有其現(xiàn)實(shí)意義。父母在早期教育上的過(guò)分縱容和“嬌慣”，是導(dǎo)致成年以后孩子“不孝”、“不容于社會(huì)”、甚至殘害父母的主要原因。而“不分青紅皂白”地縱容孩子的“個(gè)性”，則是一種“理性”的嬌慣

案例

6、【美國(guó)家長(zhǎng)教育孩子的案例：】法律沒(méi)有規(guī)定教師對(duì)學(xué)生享有懲戒權(quán)，但是并不妨礙教師對(duì)懲戒權(quán)的研究。我們都知道，在美國(guó)，家長(zhǎng)不準(zhǔn)體罰孩子，如果家長(zhǎng)體罰孩子有可能喪失對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，《刮痧》這部電影就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。但是，并非所有的家長(zhǎng)都不打孩子。我們來(lái)看一個(gè)“體面地接受肉刑”的故事：美國(guó)《芝加哥快報(bào)》的編輯總監(jiān)道格拉斯先生受聯(lián)合國(guó)教科文組織的委托，來(lái)中國(guó)做教育援助自愿者，他說(shuō)了一個(gè)發(fā)生在自己身上的故事。他與妻子芭芭拉在女兒瓊妮4歲時(shí)離婚了，孩子由他撫養(yǎng)。他和女兒多次探討什么是人的最寶貴的品質(zhì)。瓊妮5歲時(shí)，一天她把幼稚園里的拼圖游戲板偷偷帶回家。道格拉斯發(fā)現(xiàn)孩子撒謊后，就讓她把玩具送回到幼稚園，并當(dāng)面向老師道歉?；丶液?，讓她選擇懲罰內(nèi)容：一是一個(gè)星期內(nèi)不能吃冰淇凌；二是取消周日下午在中央公園的滑草游戲和野餐；三是在屁股上狠揍兩巴掌。最后，女兒決定接受第三種懲罰。

于是，道格拉斯給前妻芭芭拉打電話，請(qǐng)她回來(lái)當(dāng)肉刑的“監(jiān)刑官”。說(shuō)到“監(jiān)刑官”，道格拉斯說(shuō)那是他與瓊妮一起看電影《勇敢的心》，當(dāng)華萊士走上行刑架時(shí)，行刑宮在一旁高喊：“請(qǐng)這位紳士體面地接受肉刑?！钡栏窭固嵝雅畠鹤⒁膺@個(gè)細(xì)節(jié)并且進(jìn)行了探討——因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)我愿意接受懲罰，但任何人不能剝奪我的尊嚴(yán)，我有權(quán)選擇至少一位目擊者證實(shí)懲罰的過(guò)程是否傷害到了我的尊嚴(yán)。這次小瓊妮因?yàn)槿鲋e而挨了兩巴掌會(huì)不會(huì)傷害到她的尊嚴(yán)，必須有“監(jiān)刑官”證實(shí)。

此事過(guò)后一個(gè)星期，道格拉斯因?yàn)楣ぷ饕恢泵Φ搅璩?點(diǎn)。早晨8點(diǎn)鬧鐘響時(shí)，他沒(méi)起來(lái)，過(guò)了半個(gè)小時(shí)，女兒穿戴整齊地來(lái)到他的床前，說(shuō)再不起床就趕不上幼稚園的班車(chē)了。結(jié)果，他們遲到了。園長(zhǎng)微笑地問(wèn)瓊妮為什么遲到。道格拉斯找了個(gè)借口。瓊妮卻大叫是爸爸貪睡。道格拉斯很尷尬，向園長(zhǎng)作了解釋后又對(duì)女兒道歉。女兒說(shuō)：“我接受你的道歉，但是你因?yàn)槿鲋e也必須接受懲罰。你現(xiàn)在有兩個(gè)懲罰方式可以選擇：一是取消本周末與辛蒂小姐的約會(huì)（辛蒂小姐是道格拉斯剛認(rèn)識(shí)的女友）；二是接受肉刑?！钡栏窭拐f(shuō)，芭芭拉出差去了，沒(méi)人當(dāng)“監(jiān)刑官”。這時(shí)，幼稚園園長(zhǎng)出面了，說(shuō)她愿意出任本次肉刑的“監(jiān)刑官”。最后，道格拉斯向他的女兒——一個(gè)年僅5歲的美國(guó)女公民撅起了屁股…… 這個(gè)故事給了我們當(dāng)教師的什么樣的啟示？我覺(jué)得，首先教師和學(xué)生之間是公民與公民之間的關(guān)系。公民是一個(gè)法律概念。正如道格拉斯最后表達(dá)的觀點(diǎn)，他和女兒之間的關(guān)系是兩個(gè)美國(guó)公民間的關(guān)系，他不能因?yàn)槭歉赣H，因?yàn)橛袑W(xué)識(shí)，有社會(huì)地位就對(duì)女兒——一個(gè)幼稚園的小朋友，大呼小叫不尊重。實(shí)際上，家長(zhǎng)、教師和學(xué)生作為公民在位址上是平等的，法律賦予公民的權(quán)利始于出生、終于死亡。公民的生命健康權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)都是一樣的。教師不能因?yàn)樽约菏墙處?，就可以在學(xué)生面前擺尊嚴(yán)，當(dāng)然也不能因?yàn)閷W(xué)生是受教育者、被管理對(duì)象，就對(duì)他們大聲訓(xùn)斥，甚至體罰和變相體罰。其次，家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)管教甚至懲戒，都是針對(duì)學(xué)生的行為，而不是學(xué)生的尊嚴(yán)。教育者也會(huì)犯錯(cuò)、犯法。犯錯(cuò)、犯法就得接受懲罰甚至法律制裁。家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生的教育、管理是行為，同樣學(xué)生受教育、被管理也是行為。有些家長(zhǎng)、教師的批評(píng)、管教甚至懲戒學(xué)生，目的就是要觸及學(xué)生的自尊心。而有些學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)不服，倒不是認(rèn)為老師說(shuō)得不對(duì)，而是覺(jué)得老師的批評(píng)讓他難堪、沒(méi)面子、下不了臺(tái)，他的潛意識(shí)里感到自己的人格尊嚴(yán)受到了傷害。如果教師批評(píng)學(xué)生，像道格拉斯先生懲罰他的女兒那樣只對(duì)行為不對(duì)人，那么我們的學(xué)生也許會(huì)像小瓊妮那樣，口服心服地接受批評(píng)。再次，家長(zhǎng)、教師要研究對(duì)學(xué)生的批評(píng)、管教方法，讓學(xué)生選擇愿意接受的方式。我們不妨學(xué)學(xué)道格拉斯先生，先和學(xué)生就某些原則達(dá)成共識(shí)，然后要求大家都得遵守。一旦違反了原則，不管是誰(shuí)都得接受懲罰，至于懲罰的方式，不妨多出幾種，讓學(xué)生自己選擇。當(dāng)然任何一種方式都不能傷害學(xué)生的自尊心?？傊?，透過(guò)這則“體面地接受肉刑”的故事，我覺(jué)得我首先是一名公民，遵紀(jì)守法的公民，其次才是一名教師，為人師表的教師。學(xué)生首先也是公民，也要成為遵紀(jì)守法的公民，其次才是學(xué)生，需要完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，要求自己的學(xué)生把教師當(dāng)成和他一樣的公民來(lái)尊重，尊重教師的人格。

《中國(guó)教育報(bào)》2006年11月27日第3版

第二篇：家庭教育案例

父母如何樹(shù)立自己的威信

陳莊鎮(zhèn)道口小學(xué) 周曉

父母的威信是一種威望和信譽(yù)，是孩子對(duì)父母的一種愛(ài)戀、信賴(lài)、尊重和肯定的態(tài)度，是一種客觀的心理現(xiàn)象，也是家長(zhǎng)實(shí)施教育的重要保證。家長(zhǎng)的威信就如同家風(fēng)，雖然看不到，摸不著，但這種無(wú)形的、潛在的教育魅力，無(wú)處不在地指引著孩子健康的成長(zhǎng)，使孩子向著精彩出發(fā)。那么，家長(zhǎng)們?cè)撊绾螛?shù)立自己的威信呢？不妨看看以下的幾條建議。

首先，父母要加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，以高尚的道德情操、完美的人格力量在孩子的心目中樹(shù)立起高大的形象。作為家長(zhǎng)，我們要走的正，行的端，光明正直，對(duì)孩子才能言傳身教。在家庭中，父母的思想，見(jiàn)解時(shí)刻都在潛移默化地感染著孩子，有意無(wú)意地影響著孩子，所以，面對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象，國(guó)家大事，不要在孩子面前隨意地亂發(fā)議論；對(duì)單位上、社會(huì)上的某些現(xiàn)象看不慣，也不要隨意發(fā)牢騷，尤其是悲觀的話不說(shuō)，不負(fù)責(zé)任的話不說(shuō)，沒(méi)有根據(jù)的話不說(shuō)。要說(shuō)就說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)話題，優(yōu)勝劣汰；愛(ài)國(guó)家，不忘祖國(guó)培養(yǎng)；講究誠(chéng)信，遵守規(guī)則，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心，愛(ài)護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源等。生活樂(lè)觀向上，遇事不悲觀失望；工作勤奮努力，不投機(jī)取巧；待人熱心豁達(dá)，尊老愛(ài)幼，如此，孩子們就會(huì)從心眼里敬佩有加，同時(shí)對(duì)父母的言行予以效仿。

其次，父母要努力工作，有自己的事業(yè)，在實(shí)踐中不斷提高自己的才能，掌握真實(shí)本領(lǐng)。沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的父母，很難讓孩子真正佩服。事業(yè)不見(jiàn)得一定要飛黃騰達(dá)，但要讓孩子看到你的努力，即堅(jiān)信通過(guò)自己的努力一定會(huì)有所收獲的；不見(jiàn)得非要取得多么輝煌的成就，但一定要有自己的專(zhuān)長(zhǎng)，在某一個(gè)領(lǐng)域或某一方面有其他人沒(méi)有的過(guò)人之處，在工作中或家庭生活中能解決一些別人解決不了的實(shí)際問(wèn)題，那時(shí)孩子就會(huì)對(duì)你心生敬佩了。

再次，父母要了解孩子，走進(jìn)孩子的心里，并在此基礎(chǔ)上對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。我們要經(jīng)常和孩子交流，耐心傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，掌握孩子每個(gè)階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，及時(shí)捕捉孩子情緒上的變化，了解他們想什么，需要什么，喜歡什么，討厭什么，對(duì)周?chē)娜撕褪聭B(tài)度如何，在孩子遇到問(wèn)題需要幫助的時(shí)候，我們才能及時(shí)地提供幫助和支持，給予孩子正確的引導(dǎo)。這樣才能贏得孩子的信任，他們才能說(shuō)出自己的心里話。我們還要為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的家庭氛圍，盡自己的最大努力為家庭創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)，打造一個(gè)環(huán)境優(yōu)美，整潔清新的家；家庭人際關(guān)心和諧，有矛盾能心平氣和地講道理，與長(zhǎng)輩、親友、同事建立良好的交往圈子，為孩子提供一個(gè)健康的生活環(huán)境。在暴躁型的家庭里，從早到晚彌漫著“火藥味”，埋怨、責(zé)罵、不加引導(dǎo)教育，極可能走上邪路；在冷淡型家庭里，誰(shuí)發(fā)生了什么事，大家不大關(guān)心，在這種氣氛中長(zhǎng)大的子女，敏感、自私、冷漠；而在和諧型家庭里，家庭成員相互尊敬，彼此體貼、關(guān)心，如有矛盾，多是心平氣和地協(xié)商解決，這種家庭的子女，多數(shù)性格開(kāi)朗，待人有禮貌，遵守法紀(jì)，有較強(qiáng)的上進(jìn)心和較高的自覺(jué)性，比較容易接受教育。所以我們要為孩子營(yíng)造和睦團(tuán)結(jié)平等的家庭氛圍，這樣才能引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

父母威信是一種無(wú)聲的教育，一種無(wú)形的力量，它的建立不是一朝一夕的，它貫穿在父母的一舉一動(dòng)，一言一行，乃至一些微不足道的細(xì)小事情之中，那么就讓我們家長(zhǎng)朋友從點(diǎn)滴做起，從自身做起，用我們的實(shí)際行動(dòng)成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣吧！

第三篇：家庭教育案例（精選）

家庭教育案例

——讓孩子當(dāng)自已的老師

案例背景

此事件發(fā)生在去年秋季，孩子剛進(jìn)入初一年級(jí)學(xué)習(xí)。每天放學(xué)，回到家里總是喜歡看電視，問(wèn)她作業(yè)做得怎么樣，她總是說(shuō)，早在學(xué)校就寫(xiě)完了，在家里從不讀書(shū)，所以，學(xué)業(yè)成績(jī)也一般。

案例發(fā)生過(guò)程

我的孩子很聰明，但最令我頭痛的是不愛(ài)讀書(shū)。我一直在思考：如何培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣和習(xí)慣？我也沒(méi)有找到一個(gè)好辦法！

同往常一樣，晚上放學(xué)后，孩子帶著笑聲回到家。一家人在吃飯的時(shí)候，我突然想起一個(gè)念頭來(lái)－－何不讓孩子當(dāng)我的老師呢？用這種方法試試，看看效果好不好。吃完飯后，忙完了家務(wù)，我坐下來(lái)讓女兒當(dāng)我的老師，培養(yǎng)她讀書(shū)的興趣和習(xí)慣。我說(shuō)：“姑娘，因?yàn)閶寢屔蠈W(xué)時(shí)語(yǔ)文學(xué)的不是很好，現(xiàn)在你來(lái)教媽媽?zhuān)?dāng)媽媽的老師，行嗎？”

女兒說(shuō)：“不行，我又懂得不多！”

“行的，姑娘。在學(xué)校，老師教你什么，你回家就教媽媽什么，媽媽保證能學(xué)會(huì)。我的小老師，不相信你的媽媽??？”

“那好吧，我學(xué)啥教啥，每天教你一小段。” 我高興地說(shuō)：“真是好姑娘，媽媽也會(huì)讓自己做個(gè)好學(xué)生的，不會(huì)讓你這位小老師失望的?！?/p>

就這樣，每天我都跟女兒學(xué)半個(gè)小時(shí)的語(yǔ)文，雖然我學(xué)的很吃力，但看到女兒教得那么認(rèn)真，而且對(duì)每篇課文都能熟讀成誦，成功的喜悅于是在我的心頭融化開(kāi)來(lái)！

同時(shí)我還努力營(yíng)造讀書(shū)的家庭氛圍，布置家庭的讀書(shū)角，不斷充實(shí)家里書(shū)架，為孩子讀書(shū)提供必要條件，使她能靜心讀書(shū)。只要有時(shí)間我和丈夫就讀讀報(bào)紙，看看雜志。用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染孩子。還可經(jīng)常與她在“書(shū)房”里一起讀書(shū)，耐心傾聽(tīng)孩子的感悟、復(fù)述她認(rèn)為有趣的情節(jié)和內(nèi)容，交流讀書(shū)體會(huì)，讓孩子感受到讀書(shū)的快樂(lè)。這樣能使孩子體驗(yàn)到“書(shū)房”的溫暖，進(jìn)而對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生親切感、興趣感和依戀感。

常言道：“近朱者赤，近墨者黑”，平時(shí)或周末有時(shí)間，我們就帶孩子走進(jìn)圖書(shū)館和書(shū)店。讓她感受書(shū)海的浩瀚和知識(shí)的無(wú)窮。每個(gè)星期或每?jī)蓚€(gè)星期帶孩子去圖書(shū)館選擇借閱一些適合孩子看的書(shū)籍，以增加閱讀量，擴(kuò)大她的知識(shí)面。并定期帶孩子去書(shū)店讓她選購(gòu)一些喜歡的書(shū)。但購(gòu)買(mǎi)時(shí)，我們會(huì)給孩子挑選的部分自主權(quán)，以培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣。

漸漸地孩子愛(ài)上了讀書(shū)，也有了一些閱讀能力，我便開(kāi)始嘗試著給孩子寫(xiě)一些不同內(nèi)容的小紙條，哪怕只是三言兩語(yǔ)。我把這些小紙條有時(shí)放在孩子的鉛筆盒里，有時(shí)又悄悄放在孩子的玩具箱里，甚至冰箱門(mén)上、鏡子上、枕頭上，只要是孩子能看到、能找到的地方都曾經(jīng)是他的目標(biāo)。當(dāng)孩子意外地發(fā)現(xiàn)這些小紙條的時(shí)候帶給他的是一份驚喜，同時(shí)也讓他能夠真實(shí)地觸摸到父母對(duì)他的關(guān)注和愛(ài)心。

一學(xué)期下來(lái)，孩子終于養(yǎng)成了一回家就讀書(shū)的好習(xí)慣，而且每門(mén)功課成績(jī)都為優(yōu)秀，寫(xiě)作能力也有了一定的提高。我們一家人都非常開(kāi)心。

我想 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)是不穩(wěn)定的，也是不能持久的。其實(shí)養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣很簡(jiǎn)單，主要有四條：上課認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立完成作業(yè)，認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真復(fù)習(xí)。其中讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)是很重要的，大量的研究表明：閱讀能力是人學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和核心，不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)習(xí)，而且在中小學(xué)階段培養(yǎng)閱讀能力尤其重要。我在生活中重視孩子讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，大膽嘗試，讓孩子做自己的老師，從而使孩子產(chǎn)生極大的好奇心理和強(qiáng)大的內(nèi)趨力，并逐步養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。這種方法和策略符合孩子的心理，值得大家借鑒。不過(guò)，運(yùn)用這樣的方法不能憑一時(shí)心血來(lái)潮，要堅(jiān)持一段時(shí)間，才有效果。

第四篇：家庭教育案例

家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)（高級(jí)）全國(guó)統(tǒng)一

考試試題

1.由于家長(zhǎng)忙，無(wú)暇陪孩子，造成孩子常常自言自語(yǔ)，請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該怎樣調(diào)整？

答：自言自語(yǔ)是語(yǔ)言從外部向內(nèi)部的過(guò)度，對(duì)于6歲以下的小孩來(lái)說(shuō)，這是發(fā)育過(guò)程的正?，F(xiàn)象，對(duì)于6歲以上，甚至8、9歲的小孩，還常常自言自語(yǔ)的話，家長(zhǎng)就要引起重視了。

第一，不要給孩子制造狹窄、封閉的環(huán)境?？梢远嘟o孩子讀書(shū)，這些好的語(yǔ)言會(huì)慢慢在孩子大腦里形成映象，能幫助孩子慢慢建立語(yǔ)言能力。

第二，家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子外出，到處游玩，讓孩子對(duì)外界有基本的了解。先讓孩子認(rèn)識(shí)外界，引發(fā)孩子對(duì)外面的人、事、物的關(guān)注，逐步產(chǎn)生想與外界交流的興趣。

第三，多引導(dǎo)孩子和同齡人溝通交流，讓孩子多和小伙伴玩游戲，孩子愛(ài)模仿，也會(huì)潛移默化的得到鍛煉。

第四，家長(zhǎng)要在語(yǔ)言和心智上做好引導(dǎo)，多從孩子的視角和思維來(lái)和孩子交流。

第五，經(jīng)常多鼓勵(lì)、贊美孩子。孩子說(shuō)話時(shí)要觀察孩子的表情，認(rèn)真解讀孩子的意圖，不能打擊孩子說(shuō)話的信心。

總之，家長(zhǎng)應(yīng)做到有耐心，多和孩子交流，正確引導(dǎo)孩子，讓孩子體會(huì)到開(kāi)口說(shuō)話的樂(lè)趣，體會(huì)到和人交流的快樂(lè)。2.為了讓孩子把學(xué)習(xí)成績(jī)搞好，無(wú)條件滿足他所提出來(lái)的要求，造成現(xiàn)在只要不滿足，孩子就用不學(xué)習(xí)來(lái)要挾。請(qǐng)問(wèn)該怎么辦？

答：物質(zhì)誘惑能滿足孩子的物質(zhì)欲望，但孩子的心靈并沒(méi)有得到滋養(yǎng)，不利于培養(yǎng)孩子深層次的興趣和探究欲望。一味的遷就順從，更是縱容孩子以自我為中心，會(huì)讓孩子養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的個(gè)性。這就要求我們的父母，在家庭教育中，要把握號(hào)孩子需要和給予之間的尺度，鼓勵(lì)孩子通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綘?zhēng)取自己的需要，去實(shí)現(xiàn)自己的理想。

第一，不要輕易讓孩子嘗到甜頭。許多孩子在家長(zhǎng)不滿足自己要求的時(shí)候，會(huì)選擇哭鬧的方式。當(dāng)孩子任性時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)冷處理，等事后，再向孩子說(shuō)明道理，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的行為是不對(duì)的。家長(zhǎng)不要讓孩子嘗到甜頭，不要屈服于孩子的哭鬧，對(duì)孩子不合理的要求，一定要堅(jiān)守原則。

第二，拒絕孩子的理由要充分。家長(zhǎng)要讓孩子知道，是因?yàn)樗囊蟛缓侠聿啪芙^的，而不是因?yàn)椴粣?ài)他，讓他認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都必須學(xué)習(xí)，而不能為了獎(jiǎng)勵(lì)才學(xué)習(xí)。

第三，要講明道理，激發(fā)孩子內(nèi)在動(dòng)機(jī)。可以創(chuàng)設(shè)愉快的情境；調(diào)整對(duì)孩子的期望；正確使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰；開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

第四，少用物質(zhì)刺激，多用精神獎(jiǎng)勵(lì)。家長(zhǎng)要多倡導(dǎo)精神鼓勵(lì)，如擁抱、摸頭、口頭夸獎(jiǎng)等。

3.請(qǐng)問(wèn)孩子上小學(xué)三年級(jí)了，還動(dòng)不動(dòng)就哭，怎么辦？

答：孩子不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的哭，家長(zhǎng)要了解孩子哭的原因。一般來(lái)說(shuō)孩子哭得原因有以下幾個(gè)：

1.孩子先天多愁善感 2.哭只是獲取的手段 3.語(yǔ)言表達(dá)力不強(qiáng) 4.父母的態(tài)度過(guò)嚴(yán)厲 5.常被父母忽視

孩子哭也有它正面的意義，但哭得不是時(shí)候就要找出原因，找出來(lái)才有辦法幫助他。所以家長(zhǎng)要做到：從小教孩子看事情的光明面，增進(jìn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，凡事鼓勵(lì)孩子說(shuō)出來(lái)，只有他用說(shuō)的不用哭的，才給予正面響應(yīng)；培養(yǎng)孩子的情緒管理能力；同時(shí)也要反省自己對(duì)待孩子的態(tài)度，是不是忽略了孩子，或太兇、太嚴(yán)厲？或者太保護(hù)？當(dāng)然更不能孩子一哭就妥協(xié)。最后，還要給孩子時(shí)間，協(xié)助他逐步改善，等孩子身心成熟度夠了，情況自然會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)。另外，哭，并不一定是件壞事。大哭后，孩子可以感覺(jué)輕松、減輕壓力。有些學(xué)者發(fā)現(xiàn)愛(ài)哭的人甚至比不愛(ài)哭的人生理與心理更健康，因此，父母不要為了清靜，過(guò)于抑制孩子的哭。恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?：

第一，理解孩子的敏感性。第二，培養(yǎng)孩子的自尊心。第三，不要強(qiáng)化孩子的哭。第四，讓孩子用語(yǔ)言表達(dá)。第五，父母學(xué)會(huì)控制情緒。第六，多些鼓勵(lì)少點(diǎn)批評(píng)。第七，多些溫柔多些幽默。第八，別為孩子亂貼標(biāo)簽。

4.孩子對(duì)什么都有熱情，就是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，怎么辦？

答：有興趣的學(xué)習(xí)是一個(gè)享受的過(guò)程，驅(qū)動(dòng)力來(lái)自興趣。孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣往往是這樣幾個(gè)因素造成的：

1.一些家長(zhǎng)信奉早期教育，學(xué)前讓孩子認(rèn)識(shí)了數(shù)百個(gè)漢字，背會(huì)了一些古詩(shī)，孩子一上課老師講的全會(huì)，注意力不集中，覺(jué)得沒(méi)什么可學(xué)的，感到上課乏味。

2.有些孩子剛接觸學(xué)習(xí)環(huán)境還不太適應(yīng)，老師講的課聽(tīng)不明白，作業(yè)成績(jī)不好，受到家長(zhǎng)的責(zé)備，把學(xué)習(xí)看成一件討厭的事，興趣開(kāi)始降低。

3.在外面玩慣了剛進(jìn)課堂不適應(yīng)，覺(jué)得上課沒(méi)意思等等。如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，是一件十分重要的事情。這就要求家長(zhǎng)要做到以下幾點(diǎn)： 第一，加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

1.確立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)孩子進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。2.讓孩子覺(jué)察到學(xué)習(xí)的重要性，激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境使孩子體驗(yàn)成功，收獲快樂(lè)。4.讓孩子面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，采用寓教于樂(lè)的方法。第三，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，講一些道理。第五，及時(shí)幫助孩子排憂解難。

總之，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣是一件非常重要的事情，不能掉以輕心，要有足夠的耐心、毅力和時(shí)間。

第五篇：家庭教育案例

愛(ài)的天平

——雙胞胎家庭教育案例

父母是孩子的第一任老師，相對(duì)于學(xué)校教育，家庭教育有著舉足輕重的作用。對(duì)于像我們這種雙胞胎家庭，良好的家庭教育就顯得尤其重要。

案例背景：老大和老二是對(duì)男孩雙胞胎，兩人出生相差5分鐘。老大因先出生5分鐘，光榮的當(dāng)上了哥哥。老二因晚了5分鐘成為了弟弟。第一年孩子倆是由奶奶和爸爸媽媽一起生活的。因媽媽上班了，哥倆就分開(kāi)了，哥哥在家跟奶奶一起生活，弟弟去外婆家有外婆帶了一年半。弟弟從外婆家回來(lái)后，哥倆就跟奶奶、爸爸媽媽一直住在一起了，從幼兒園、小學(xué)到初中。

案例故事:老大和老二放學(xué)后都會(huì)去辦公室等我一起回家。一般都是老二先到辦公室。老大喜歡在教室里寫(xiě)一會(huì)兒作業(yè)，所以每次都會(huì)晚去辦公室。老大每次只要在辦公室門(mén)口出現(xiàn)，本來(lái)坐在椅子上的老二，就會(huì)站起來(lái)把座位讓給老大。如果不讓?zhuān)洗缶蜁?huì)對(duì)老二“拳腳相加”。本來(lái)我一直不知道，辦公室的同事告訴我了，我才知道。我先找老二問(wèn)情況，有沒(méi)有這回事。老二說(shuō)：“哥哥每次都叫我讓他坐，不讓就打我?！蔽冶緛?lái)想告訴他，不要讓他，但一想這樣就會(huì)引起兩人的爭(zhēng)吵甚至打架了。但一直這樣下去，弟弟就會(huì)什么都讓哥哥，一看見(jiàn)哥哥就怕他，養(yǎng)成了弟弟懦弱的性格。我又問(wèn)問(wèn)老大：“你怎么每次讓弟弟讓你坐？”老大回答：“他已經(jīng)坐了很久了，還吃了很多東西，應(yīng)該讓我坐一會(huì)了?！蔽艺f(shuō)：“你可以坐旁邊空的座位，弟弟已經(jīng)坐了，你把他趕走了，他就不能坐了?！崩洗缶筒豁懥?。我知道，他雖然嘴上沒(méi)有說(shuō)什么，但心里是不服氣的，他以為我又偏向弟弟了。

案例分析：小中見(jiàn)大，從這件事可以看出，老大老二的性格迥然不同，一個(gè)強(qiáng)勢(shì)，甚至有點(diǎn)自私，一個(gè)有些膽小懦弱。這與平時(shí)的家庭教育有關(guān)，在父母對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上有些不同，養(yǎng)成了孩子不一樣的性格。孩子的心里已經(jīng)有了一定的對(duì)父母對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)帶著自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)判父母，總以為父母對(duì)弟弟或?qū)Ω绺绾谩Ｆ鋵?shí)，作為家長(zhǎng)，我們對(duì)老大老二是一樣對(duì)待的，可能在孩子眼里我們有差別對(duì)待，其實(shí)我們是公正公平的。一些事肯定做不了絕對(duì)公平，但我們是盡量做到公正公平。例如，吃蘋(píng)果，每人一個(gè)，肯定不能保證兩個(gè)蘋(píng)果一樣大。在以后的教育中，我們父母要特別有意識(shí)的培養(yǎng)孩子寬容分享的性格。

應(yīng)對(duì)措施：

1、溝通的力量。多與孩子溝通，找到與孩子交流的共同語(yǔ)言。做朋友是需要許多共同語(yǔ)言的，父母?jìng)優(yōu)榱撕秃⒆泳哂邢嗤恼Z(yǔ)言，最好能夠多抽出一些時(shí)間和孩子在一起，和他們一起玩，一起看電視。當(dāng)然，更要關(guān)心孩子的心事，及時(shí)幫孩子排憂解難。這樣，我們才能在生活中了解孩子內(nèi)心深處的想法，從而知道孩子需要怎樣的幫助.2、愛(ài)的力量。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！焙⒆右彩怯星楦械模彝ソ逃倪^(guò)程不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。技巧是有限的，而愛(ài)是有無(wú)窮力量的。不管孩子有多么的頑劣，只要我們付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，定能找到開(kāi)啟他心靈的鑰匙。首先父母應(yīng)該能夠自律，能夠十分注意自己的言行，話里話外不能表現(xiàn)出對(duì)孩子的偏見(jiàn)，要公平處理事情。

3、榜樣的力量。父母首先是孩子的榜樣，應(yīng)該處處做孩子的表率，凡是要求孩子不要做得自己保證不做，努力達(dá)到一種不須說(shuō)一句話就能完成教育孩子的效果，這也就是父母是孩子的第一任老師的一個(gè)原因。要保證與孩子的親情，保證與孩子的沒(méi)有心理距離的狀態(tài)，這是孩子與父母進(jìn)行有效溝通的良好保證，也便于父母了解孩子，便于父母對(duì)孩子進(jìn)行有效的施教。

4、故事的力量。從小要多給孩子講故事，教育孩子要懂得分享。作為哥哥，要做出哥哥的表率，什么事要想到弟弟，懂得任何事謙讓弟弟。作為弟弟，要知道尊敬哥哥，也要禮讓哥哥。像我們這樣的雙胞胎家庭，《孔融讓梨》的故事最適合了。平時(shí)要讀有關(guān)兄弟謙讓分享的故事，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

高爾基曾說(shuō)過(guò)：愛(ài)孩子，這是老母雞也會(huì)做的事情。但是要善于教育他們，這卻是需要才能和廣博的知識(shí)的偉大事業(yè)。教育孩子是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)精深的學(xué)問(wèn)，需要我們每個(gè)家長(zhǎng)好好研究。