第一篇：家庭教育案例

遠(yuǎn)距離陪伴，近距離交流

一、問題呈現(xiàn)：

六點(diǎn)半剛過，一陣急促的電話鈴打斷了我和父母飯后的談笑。

“沈老師啊，我都不知道怎么去輔導(dǎo)小楠了，我小的時(shí)候也沒她這么笨??！你說我該怎么做呢？” 聽著電話，我感受得出小楠爸爸在教育上對(duì)小楠用心良苦但又無(wú)可奈何。

“你先別急，其實(shí)小楠不笨的，你慢慢說怎么了？”我腦海中逐漸浮現(xiàn)出小楠那張活潑可愛的稚嫩臉龐和她那雙近期在逐漸黯淡的大眼睛。

如果說父母都是天生的藝術(shù)家，那孩子就是他們用心或無(wú)意雕刻出的一件獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)品。通過和小楠爸爸一段時(shí)間的接觸，我看到小楠身上確實(shí)留有不少她爸爸留下的影子：因?yàn)樾￠职珠_朗健談，平時(shí)的她也想說就說，很愛分享自己的經(jīng)歷；因?yàn)樗职纸?jīng)常帶她參加各類飯局，可以想象周圍大人對(duì)她稱贊有加，萬(wàn)分寵愛，所以她愛表現(xiàn)自我但過于自信，也因此，她對(duì)陌生環(huán)境和人物毫不畏懼；因?yàn)樾￠职纸o她提供了比較優(yōu)渥的物質(zhì)玩樂條件，所以她無(wú)法快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)校飯菜和游戲教學(xué)也食之無(wú)味，坐在教室里費(fèi)腦力地學(xué)習(xí)怎能與去迪士尼暢游同語(yǔ)？在課上發(fā)言怎能和去KTV唱歌一樣來勁？ 青菜肉丸又怎能敵芝士排骨、烈焰冰激凌？或許出于以上種種原因，她在課上經(jīng)常性神游于自己的世界，或者以看戲者的眼光愜意觀賞他人的表現(xiàn)，課堂參與感很弱，但課下很活潑。耳邊小楠爸爸的聲音又把我拉回現(xiàn)下問題：

“沈老師你知道嗎，每天接她回家后，基本上我所有的時(shí)間都花在輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)上了。平時(shí)我在她身邊的時(shí)候，一個(gè)個(gè)字一道道題她都能讀出來、做出來的，可是每逢學(xué)校的測(cè)評(píng)，她又表現(xiàn)很差，不知道怎么搞的，該教的都教了，連你沒教的我也都提前教了，我真的不知道怎么去教她了?！?/p>

小楠爸爸真可謂是很重視小楠的學(xué)習(xí)，記得我有一次無(wú)意翻小楠的書，發(fā)現(xiàn)她爸爸在沒教的課文內(nèi)每個(gè)生字都給她注上了拼音，教她寫出現(xiàn)的每個(gè)字……

“小楠爸爸，在家里多引導(dǎo)孩子思考，給她一點(diǎn)自己學(xué)習(xí)的空間，如果事事攙扶著她叮囑著她，信息量一大，可能會(huì)讓她失去探索和思考的興趣，懶于動(dòng)腦，過分依賴你，所以在學(xué)校她總覺得課上不聽不要緊，回去有你呢；題目不會(huì)不要緊，回去有你呢，都會(huì)告訴她的，你說是不是？最后，教的是你，學(xué)的也是你?！?“我也希望我可以輕松點(diǎn)，但我不在她身邊時(shí)時(shí)盯著她，她會(huì)發(fā)呆浪費(fèi)時(shí)間，效率很低，我在她身邊吧，稍微給點(diǎn)提示她又好像都會(huì)了?？蓪W(xué)校里的反饋又不太好?！?/p>

“小楠爸爸，在家里一定要讓她獨(dú)立完成作業(yè)，你只要檢查一下她都完成了沒有，問下她哪些不會(huì)，再啟發(fā)啟發(fā)，也不必告訴她答案。在家也要給她做規(guī)矩，注重她平時(shí)的坐姿和學(xué)習(xí)習(xí)慣，配合學(xué)校的要求，家校一致相信她會(huì)進(jìn)步的?！?/p>

“就是看到班里其他孩子那么懂事聰明，心里真的很急，也有些氣。唉……” “每個(gè)孩子都很聰明的，小楠也可以做到的，多給她一些鼓勵(lì)和信任吧?；蛟S你也可以和其他家長(zhǎng)交流下育兒心得?！蔽以谛睦锇@：別人家孩子的魔咒真的是套著一代又一代，其實(shí)每個(gè)孩子都有優(yōu)缺點(diǎn)，背后的家庭教育對(duì)孩子影響尤為深遠(yuǎn)。

話雖至此，事后小楠爸爸也逐漸懂得恰當(dāng)放手，多鼓勵(lì)的方法，眼見小楠一天比一天投入學(xué)習(xí)，但我還是忍不住回想，感覺有好多話沒說。像小楠這樣在家集重視、寵愛與期待于一身的獨(dú)生子女不在少數(shù)，父母竭盡全力總想著給她提供最好的條件，讓她變得優(yōu)秀，不負(fù)眾望，但往往不得其法。

二、解決策略：

對(duì)于孩子來說，由于年紀(jì)小經(jīng)歷少，他們無(wú)法意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，加上娛樂刺激過多，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和意識(shí)就很薄弱。西方的家庭教育令我欣賞的一點(diǎn)是家長(zhǎng)很早就給予孩子充分的尊重，與此同時(shí)又非常重視原則性的教育，絕不溺愛。當(dāng)孩子做出出乎他們意料的事時(shí)，他們不會(huì)立判對(duì)錯(cuò)，你更可能聽到他們說：“我們需要談?wù)??！碑?dāng)孩子三分鐘熱度突發(fā)奇想想學(xué)什么時(shí)，他們一般會(huì)說：“好啊，你打算怎么做來實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)呢？”

小楠得到很多父親的寵愛和幫助，但實(shí)際上，她可能需要更多父親遠(yuǎn)距離的陪伴和近距離的交流來安定下她那顆躁動(dòng)的心。

當(dāng)她在學(xué)習(xí)時(shí)，父親不需要時(shí)時(shí)在旁亦步亦趨做陪讀，更不能視若無(wú)睹自顧自玩樂。合適的陪伴是遠(yuǎn)距離的，留給她思考問題和回顧課堂的時(shí)間和空間，往往效果更好，而這時(shí)，建議父親安靜在旁處理工作上的事，也可以提升自我看書籍，當(dāng)然，也可以在房間外做家務(wù)。遠(yuǎn)距離的陪伴就像是放風(fēng)箏，表面放線，實(shí)際還是眼中心中關(guān)注著，牽引著。需要引起重視的是，遠(yuǎn)距離的陪伴仍需家長(zhǎng)時(shí)不時(shí)瞄一眼孩子坐和寫的姿勢(shì)以及做作業(yè)的習(xí)慣，在事后給出建議。

在孩子學(xué)習(xí)完之后，家長(zhǎng)需要和他近距離溝通。其實(shí)每一天都可以見證孩子的進(jìn)步，訣竅在于表?yè)P(yáng)。父母是孩子進(jìn)步的最近觀察者：在孩子做完作業(yè)之后，基于他真實(shí)的表現(xiàn)先夸一夸 “哇，今天字寫得真好！”、“這么難的題你都會(huì)做？！”等，即使簡(jiǎn)短的夸獎(jiǎng)?wù)Z句也能幫孩子形成學(xué)習(xí)的成就感；再問一問：“你在做作業(yè)時(shí)遇到了什么困難需要我?guī)椭?？”給孩子獨(dú)立反思和表達(dá)的機(jī)會(huì)，也能讓他感受到家長(zhǎng)對(duì)他學(xué)習(xí)的關(guān)心和重視，更能讓他意識(shí)到“學(xué)習(xí)是自己的事情?！?/p>

如果孩子動(dòng)作很拖拉，出現(xiàn)時(shí)不時(shí)玩玩鉛筆等行為時(shí)，不一定要嚴(yán)厲批評(píng)，也可以說：“我發(fā)現(xiàn)你今天做作業(yè)速度比昨天有進(jìn)步，只用了30分鐘，我們一起看看明天你能用多久?！边@樣可以逐漸培養(yǎng)起孩子的時(shí)間觀念，也可以讓孩子對(duì)自己能多快產(chǎn)生好奇。除了記錄時(shí)間的方法，還可以用豐富的親子活動(dòng)如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“猜謎”、“詞語(yǔ)接龍”等活動(dòng)做刺激，比如，跟孩子約定“七點(diǎn)半到八點(diǎn)我們可以一起做游戲，如果你做作業(yè)速度很快，余下時(shí)間越多，我們就能共同度過更多的歡樂時(shí)間?！痹囍嗪秃⒆佣冗^“傳統(tǒng)家庭”時(shí)光，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福感更強(qiáng)。如果提供的學(xué)習(xí)刺激是“你可以玩一小時(shí)Pad游戲”之類的，言語(yǔ)中傳遞給他強(qiáng)烈的“學(xué)習(xí)是煎熬和無(wú)趣的”信息，娛樂和學(xué)習(xí)要多交融，多互動(dòng)。

在生活中，有條件帶孩子出去走走是很好的，但玩得太純粹反而將寶貴經(jīng)歷變成了糟粕。成人對(duì)于游玩經(jīng)歷會(huì)有反思：回憶有意思的人、梳理記憶深刻的事、在朋友圈和微博發(fā)表發(fā)表自己的心情，但0-8歲的孩子不同，在他們的世界里，言語(yǔ)還相對(duì)匱乏，腦海中將每件事都能自動(dòng)定性成“好玩”和“不好玩”，將自己的體驗(yàn)分為“開心”和“不開心”兩檔，家長(zhǎng)需要在特定事件過后近距離詢問他們的心得，有意識(shí)地讓他們回味事件，理清思考“為什么這件事很有趣？”和“讓我感覺開心的事是什么？”等問題，既加深對(duì)他們的了解，還能增強(qiáng)他們的表達(dá)能力，塑造他們自主的想法。

對(duì)于家庭教育而言，父母遠(yuǎn)距離的陪伴是在信任下的那一瞥、是無(wú)聲的氣氛營(yíng)造；父母近距離的交流是在尊重中的平等溝通，是那句鼓勵(lì)，是那一次點(diǎn)到為止的幫助，更是在好時(shí)機(jī)下與孩子心貼心的那場(chǎng)聊天。那天我們情緒都明澈清晰，彼此對(duì)事件的看法都有理有據(jù)，我們是父子也是朋友，我想這就是最好的關(guān)系。這樣的陪伴和交流是對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)人生的深情告白，希望每位家長(zhǎng)都能培養(yǎng)出善學(xué)習(xí)、有想法的個(gè)性子女。

第二篇：家庭教育案例

? 新世紀(jì)，家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合的三維立體教育模式更加明確，社會(huì)是

學(xué)校，生活是教育，處處可學(xué)習(xí)，事事可教育，教育也是生活，生活與教育是融為一體的。

“人，誰(shuí)都想依賴強(qiáng)者，但真正可以依靠的只有自己?！蔽业暮⒆釉诩一顫?、好動(dòng)，很喜歡描畫。有一天，我?guī)絾挝患影啵谖业淖雷由蠠o(wú)意中發(fā)現(xiàn)一支筆，他就跟我說想把它帶回家，并要回了我用的墨水。剛一到家就迫不及待地取了出來，用白紙訂的本子想滿意地畫起他的才藝來，我在一旁忙叮囑他小心，不能溢出來滴到衣服上，可一轉(zhuǎn)眼的工夫他用力開瓶蓋時(shí)，一不小心溢得椅子上有了，他緊張地看著我，我漫不進(jìn)徑心地笑著說“沒關(guān)系，自己收拾干凈就是了?！苯又瑑鹤幽脕砹瞬徒砑?，先是檫了一下，然后又找來了一塊濕布，看他又重新檫了一下。我在旁邊不動(dòng)手也不說話，只是靜靜地看著，過了一會(huì)兒，他把椅子收拾的干干凈凈，開心地笑了，并且我還發(fā)現(xiàn)他接下來更小心了。

我覺得，以上事例，如果指責(zé)夠多，會(huì)使孩子形成自卑、退縮和壓抑的心理，偉大的教育家盧梭曾在書中指出：大自然希望兒童就要象個(gè)兒童的樣子。如果打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。家長(zhǎng)們愛孩子，希望自己的孩子長(zhǎng)大有成就、有創(chuàng)造，有益于社會(huì)，這是無(wú)可厚非的期望。但是，作為父母，要不斷學(xué)習(xí)，運(yùn)用理智，符合自己孩子個(gè)性、年齡和能力水平的教育策略，使他們循序漸進(jìn)地自己增長(zhǎng)知識(shí)，解決事情的能力，保證他們身心和諧地發(fā)展，并做到保護(hù)孩子的身心健康。

我深深地認(rèn)識(shí)到：很多事情，只要為人父母者放手讓孩子去做，孩子是完全會(huì)想到辦法的，并把事情做好。只有尊重、信任和理解，讓孩子靠自己的能力解決實(shí)際生活中的問題，在克服困難中磨練自己，從中體驗(yàn)到成功的樂趣，以適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需要。讓我們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間吧。

幫助孩子走向成功的秘訣，在于正確地引導(dǎo)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。自我，是每個(gè)人能夠自覺意識(shí)到有關(guān)主體自我的特征。自尊，是一個(gè)健康人所具備的素質(zhì)，可是在今天的家庭中，孩子的自尊往往被忽視。尊重孩子，必須小心地保護(hù)孩子純、真、誠(chéng)的情感，孩子的情感與內(nèi)心體驗(yàn)都是異常豐富的，父母應(yīng)用自己細(xì)膩敏銳的感覺去感應(yīng)，去理解孩子的情感。對(duì)孩子的教育，它有賴于父母在日常生活中不斷探索，將正確的教育方式融入生活中去。一個(gè)家庭，哪怕家徒四壁，只要有一個(gè)正直、善良、勤勞和樂觀的父母，這樣的家庭就是孩子心靈的圣堂與成長(zhǎng)的源泉。

還有就是家長(zhǎng)必須常向孩子提出這樣的要求“你能行”“你來干”“你要把它干好”，久而久之，使之轉(zhuǎn)化為孩子的信念。在孩子的心田里，種下著三句話是走向成功的保證——充滿自尊，自信的口號(hào)：“我能行；”不怕困難挫折的主動(dòng)要求：“我來干；”滿懷自強(qiáng)不息的精神和責(zé)任意識(shí)的誓言：“我要把它干好！”在幼兒面前有著漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)道路，父母雙翼庇護(hù)下的小鳥，總有一天要獨(dú)立飛翔，而藍(lán)天下并不永遠(yuǎn)是晴空萬(wàn)里，一帆風(fēng)順的，有時(shí)風(fēng)和日暖，鳥語(yǔ)花香，有時(shí)卻是狂風(fēng)暴雨、雷電交加，不論孩子遇到的是成功或是失敗，是困惑或是挫折，只要你的孩子堅(jiān)信這三句話：“我能行！”“我來干！”“我要把它干好！”我相信他會(huì)以愉快、積極的心態(tài)，頑強(qiáng)不懈的努力，把一切甘苦看成是鍛煉自己，提高自己的動(dòng)力，成功必然是屬于他的！

第三篇：家庭教育案例

家庭教育案例

——讓孩子當(dāng)自已的老師

[問題歸類]本案例屬于對(duì)孩子興趣愛好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

[背景交代]此事件發(fā)生在去年秋季，孩子剛進(jìn)入初二年級(jí)學(xué)習(xí)。每天放學(xué)，回到家里總是喜歡泡電視，問他作業(yè)做得怎么樣，他總是說，早在學(xué)校就寫完了，在家里從不讀書，所以，學(xué)業(yè)成績(jī)也一般。

[過程回放]我的孩子很聰明，但最令我頭痛的是不愛讀書。我一直在思考：如何培養(yǎng)孩子讀書的興趣和習(xí)慣？我也沒有找到一個(gè)好辦法！

同往常一樣，晚放學(xué)后，孩子帶著笑聲回到家。一家人在吃飯的時(shí)候，我突然想起一個(gè)念頭來－－何不讓孩子當(dāng)我的老師呢，用這方法試試，看看效果好不好。

吃完飯后，忙完了家務(wù)，我坐下來讓兒子當(dāng)我的老師，培養(yǎng)他讀書的興趣和習(xí)慣。我說：“兒子，因?yàn)閶寢屇莻€(gè)時(shí)候讀英語(yǔ)不多，所以不懂英語(yǔ)，你來教媽媽，當(dāng)媽媽的老師，行嗎？”

兒子說：“不行，我又懂得不多！”

“行的，兒子。在學(xué)校，老師教你什么，你回家就教媽媽什么，媽媽保證能學(xué)會(huì)。兒子老師，不相信你的媽媽??？”

“那我就教你學(xué)單詞好了?！?/p>

“兒子，你也得把日常用語(yǔ)也教吧，要不然，媽媽學(xué)會(huì)了單詞，卻學(xué)不會(huì)對(duì)話，你讓媽媽怎么說英語(yǔ)呀！總不能和人家對(duì)話要媽媽我一個(gè)一個(gè)單詞拼吧！那樣人家就會(huì)說兒子沒能力，教不了媽媽了！不好吧？”

“行，我學(xué)啥教啥，每天教你一小段?！?/p>

我高興地說：“真是好兒子，媽媽也會(huì)讓做個(gè)好學(xué)生的，不會(huì)讓老師失望的?！本瓦@樣，每天我都跟兒子讀半個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)，雖然我學(xué)的很吃力，但看到兒子教得那么認(rèn)真，而且對(duì)每篇課文都能熟讀成誦，成功的喜悅于是在我的心頭融化開來！

一學(xué)期下來，孩子終于養(yǎng)成了一回家就讀書的好習(xí)慣，而且每門功課成績(jī)都為優(yōu)秀??

[解決辦法] 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)是不穩(wěn)定的，也是不能持久的。其實(shí)養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣很簡(jiǎn)單，主要有四條：上課認(rèn)真聽講，獨(dú)立完成作業(yè)，認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真復(fù)習(xí)。其中讀書習(xí)慣的培養(yǎng)是很重要的，大量的研究表明：閱讀能力是人學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和核心，不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)習(xí)，而且在中小學(xué)階段培養(yǎng)閱讀能力尤其重要。本案中的家長(zhǎng)重視孩子讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，大膽嘗試，讓孩子做自己的老師，從而使孩子產(chǎn)生極大的好奇心理和強(qiáng)大的內(nèi)趨力，并逐步養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。這種方法和策略符合兒童的心理，值得大家借鑒。不過，運(yùn)用這樣的方法不能憑一時(shí)心血來潮，要堅(jiān)持一段時(shí)間，才有效果。習(xí)慣都與教育有關(guān)。有研究表明，70%以上的動(dòng)作都是習(xí)慣動(dòng)作。美國(guó)研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要21天。動(dòng)作習(xí)慣的養(yǎng)成都尚且需要時(shí)日，何況學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)呢？

談?wù)勎医逃⒆拥囊稽c(diǎn)體會(huì)

教育孩子是我們每個(gè)父母都應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),而如何教育孩子又是我們每個(gè)家長(zhǎng)時(shí)常感到困惑的難題。下面我就自己的孩子在成長(zhǎng)教育過程中經(jīng)歷的幾個(gè)事例，來談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)膚淺的看法。

一、多一些鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)，使孩子從小樹立起良好的自信心

就拿寫作文來說吧。我的孩子在初一上半學(xué)期時(shí)的作文還是很一般般，詞匯貧乏，錯(cuò)別字連篇。更糟高的是，每當(dāng)她寫完作文時(shí)，還從來不讓我看。雖然我沒有嚴(yán)厲地批評(píng)她的不是，可心里確實(shí)很著急。于是，一方面為她訂購(gòu)了一些諸如《簡(jiǎn)快作文》之類的書刊，一方面督促她看一些課外書籍，漸漸培養(yǎng)她愛看書的習(xí)慣和興趣。對(duì)于詞匯的記憶，為了不讓她感覺枯燥，有時(shí)我會(huì)把它寫在孩子經(jīng)常用來折千紙鶴的小方紙上，然后折成更小的方塊，撒在桌子上讓她隨便選。選中了打開時(shí)，則必須告訴我這個(gè)成語(yǔ)的意思和其中帶點(diǎn)詞的意義，說不出就讓她自己去查字典。她很喜歡這樣輕松隨意的學(xué)習(xí)方式，有時(shí)也會(huì)反過來考我。通過慢慢的積累，黃憶舟在初二上學(xué)期時(shí)的作文已經(jīng)有了較大的進(jìn)步。這進(jìn)步離不開張利民老師的認(rèn)真教導(dǎo)和啟發(fā)，還有不時(shí)的鼓勵(lì)和支持！在去年的《姑蘇杯》作文比賽中她還得了二等獎(jiǎng)，這使她對(duì)寫好作文有了更大的信心！而我也經(jīng)常鼓勵(lì)她，相信她會(huì)寫得更好！

二、尊重孩子的選擇，給孩子一些自由發(fā)展的空間

在孩子讀初一、二年級(jí)時(shí)，我也像大多數(shù)家長(zhǎng)那樣，希望自己的孩子能學(xué)個(gè)鋼琴或小提琴什么的。可她不知為什么就是不肯學(xué)鋼琴，也不愿學(xué)其它的樂器。后來，有一天她回家很高興地對(duì)我說：“媽媽，楊老師叫我去學(xué)二胡”，我一聽，連忙說“那很好，你去吧！”。之后，就是在每周六的課外興趣組學(xué)了一點(diǎn)。一年下來，沒發(fā)現(xiàn)她有什么長(zhǎng)進(jìn)。于是我趁機(jī)說，還是學(xué)鋼琴吧，可她依然堅(jiān)持不肯。我沒有強(qiáng)迫她參加鋼琴組，而是讓她自己選擇，結(jié)果她還是選了二胡。于是我就對(duì)她說，這是你自己選的，相信你會(huì)拉好的。后來每次回家，她都很自覺地把自己關(guān)在房間里不停地練習(xí)，而且總會(huì)跟我說一些關(guān)于劉老師教二胡的趣聞?shì)W事。最近還告訴我暑假準(zhǔn)備參加二胡考級(jí)呢！看來讓孩子自己作選擇是對(duì)的，不管最終能考上幾級(jí)，只要她是很自愿、很樂意去做的，就能最大限度地發(fā)揮其潛在能力。

三、盡可能抽出時(shí)間來陪伴孩子

我們父母平時(shí)都忙于工作，而孩子平時(shí)都在學(xué)校，每天和孩子相處的時(shí)間也很有限。因此，我們做家長(zhǎng)的無(wú)論工作再忙，也得抽出點(diǎn)時(shí)間來陪他們說說話。與孩子說話，為我們提供了一次了解和教導(dǎo)孩子的機(jī)會(huì)，也有助于我們及時(shí)掌握孩子的心理動(dòng)態(tài)。他們的快樂、煩惱，我們都可以了解清楚。而經(jīng)常和孩子及時(shí)溝通，他們也會(huì)把心里話告訴你，從而可以讓我們更好地去關(guān)心他們、愛護(hù)他們。這又何樂而不為呢？

讓我們?yōu)閾碛幸粋€(gè)聰明可愛、健康向上的孩子而共同努力吧！

教育孩子不妨先從“三不四要”開始做起

很多家長(zhǎng)為教育不好自己的孩子而苦惱，我建議不妨先從“三不四要”開始 做起。

“三不”是：

1.不要老把自己的孩子與別人家的孩子比較。這樣容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，更不利于親子關(guān)系的培養(yǎng)；

2.不要把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)掛在嘴邊。家長(zhǎng)重復(fù)這種無(wú)效的方式只能讓孩子 更厭倦學(xué)習(xí)，產(chǎn)生精神溝通障礙,回避與父母交談;

3.父母不要當(dāng)著孩子的面互相指責(zé)。給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子的心理健康很重要。

“四要”是：

1.家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)。孩子得到父母的認(rèn)可，可以培養(yǎng)“陽(yáng)光心理”，從而讓孩子更自信；

2.家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)與孩子溝通的技巧。關(guān)注孩子的心情和感覺比關(guān)注成績(jī)更重要；

3.家長(zhǎng)要尋找與孩子共同的興趣和愛好。這樣才能與孩子找到共同的話題，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界；

4.家長(zhǎng)要與孩子交朋友。家長(zhǎng)要放下架子，與孩子平等相處。要求孩子做到的自己首先做到，并將孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，尊重孩子，包括尊重他們的情感、意愿以及他們的隱私

批評(píng)孩子，應(yīng)掌握哪些技巧？

當(dāng)孩子犯有過錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)往往一味責(zé)備孩子，甚至打孩子，一點(diǎn)不講批評(píng)技巧，結(jié)果往往事與愿違。那么，家長(zhǎng)批評(píng)孩子時(shí)，應(yīng)注意掌握哪些技巧呢？一是低聲 家長(zhǎng)應(yīng)以低于平常說話的聲音批評(píng)孩子，“低而有力”的聲音，會(huì)引起孩子的注意，也容易使孩子注意傾聽你說的話，這種低聲的“冷處理”，往往比大聲訓(xùn)斥的效果要好。

二是沉默 孩子一旦做錯(cuò)了事，總擔(dān)心父母會(huì)責(zé)備他，如果正如他所想的，孩子反而會(huì)有一種“如釋重負(fù)”的感覺，對(duì)批評(píng)和自己所犯過錯(cuò)也就不以為然了；相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而會(huì)緊張，會(huì)感到“不自在”，進(jìn)而反省自己的錯(cuò)誤。

三是暗示 孩子犯有過失，如果家長(zhǎng)能心平氣和地啟發(fā)孩子，不直接批評(píng)他的過失，孩子會(huì)很快明白家長(zhǎng)的用意，愿意接受家長(zhǎng)的批評(píng)和教育，而且這樣做也保護(hù)了孩子的自尊心。

四是換個(gè)立場(chǎng) 當(dāng)孩子惹了麻煩遭到父母的責(zé)罵時(shí)，往往會(huì)把責(zé)任推到他人身上，以逃避父母的責(zé)罵。此時(shí)最有效的方法，是當(dāng)孩子強(qiáng)辯是別人的過錯(cuò)、跟自己沒關(guān)系時(shí)，就回敬他一句，“如果你是那個(gè)人，你會(huì)怎么解釋”這就會(huì)使孩子思考：如果自己是別人，該說些什么這會(huì)使大部分孩子發(fā)現(xiàn)自己也有過錯(cuò)，并會(huì)促使他反省自己把所有責(zé)任嫁禍他人的錯(cuò)誤。

五是適時(shí)適度 幼兒的時(shí)間觀念比較差，昨天發(fā)生的事，仿佛已經(jīng)過了好些天了，加上孩子天性好玩，剛犯的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)眼就忘了。因此，家長(zhǎng)批評(píng)孩子要趁熱打鐵，不能拖拉，否則就起不到應(yīng)有的教育作用。

家長(zhǎng)如何表?yè)P(yáng)孩子才有效？

可能在座的家長(zhǎng)，都有同一個(gè)問題：“我們已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子，但發(fā)現(xiàn)收效甚微，我們的表?yè)P(yáng)是否不得法？”

首先，應(yīng)該肯定的是：表?yè)P(yáng)好行為有利于孩子的健康成長(zhǎng)，但是表?yè)P(yáng)也是一門藝術(shù)。怎樣才能使表?yè)P(yáng)更有效呢？希望下面的觀點(diǎn)能給大家?guī)硇﹩l(fā)和參考。

1、不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，父母常用成人的眼光去看待孩子的行為，認(rèn)為沒有幾件事是值得表?yè)P(yáng)的。其實(shí)，對(duì)于年齡小的孩子做好一些“簡(jiǎn)單”的事已經(jīng)很不容易了。而良好的習(xí)慣和驚天動(dòng)地的成績(jī)就是由這些“簡(jiǎn)單”的行為累積成的。因此只要有助于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，父母就要慷慨地給予表?yè)P(yáng)，年齡愈小表?yè)P(yáng)愈多，隨年齡的增長(zhǎng)逐漸提高表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。

2、表?yè)P(yáng)要及時(shí)，對(duì)應(yīng)表?yè)P(yáng)的行為，父母要及時(shí)表?yè)P(yáng)。否則，孩子會(huì)弄不清楚為什么受到了表?yè)P(yáng)，因而對(duì)這個(gè)表?yè)P(yáng)不會(huì)有什么印象，更提不到強(qiáng)化好的行為了。因?yàn)樵诤⒆拥男哪恐?，事情的因果關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，年齡越小，越是如此。

3、表?yè)P(yáng)要具體，表?yè)P(yáng)的越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。例如，孩子看完書后，自己把書放回原處，擺放整齊。如果這時(shí)家長(zhǎng)只是說：“你今天表現(xiàn)得不錯(cuò)?！北?yè)P(yáng)的效果會(huì)大打折扣，因?yàn)楹⒆硬幻靼住安诲e(cuò)”指什么。你不妨說：“你自己把書收拾這么整齊，我真高興！”一些泛泛地表?yè)P(yáng)，如“你真聰明”、“你真棒”雖然暫時(shí)能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，為什么受表?yè)P(yáng)，且容易養(yǎng)成驕傲、聽不得半點(diǎn)批評(píng)的壞習(xí)慣。

4、表?yè)P(yáng)不僅要看結(jié)果，還要看見過程。孩子?！昂眯摹鞭k“壞事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完飯后，自己去涮碗，不小心把碗打破了。這時(shí)家長(zhǎng)不分青紅皂白一頓批評(píng)，孩子也許就不敢嘗試自己做事了。如果家長(zhǎng)冷靜下來說：“你想自己做事很好，但廚房路滑，要小心！”孩子的心情就放松了，不僅喜歡自己的事自己做，還會(huì)非常樂意幫你去干其它家務(wù)。因此只要孩子是“好心”就要表?yè)P(yáng)，再幫他分析造成“壞事”的原因，告訴他如何改進(jìn)，這樣會(huì)收到較好的效果。表?yè)P(yáng)最好在良好行為之后進(jìn)行，而不是事先許諾，從而增強(qiáng)兒童良好行為發(fā)生的自覺性。

第四篇：家庭教育案例

家庭教育優(yōu)秀案例征集評(píng)選

身教重于言教

隨著獨(dú)生子女的普及，生活水平的提高，獨(dú)生子女的家庭教育出現(xiàn)了這樣那樣的問題。最為明顯的是家長(zhǎng)對(duì)子女的百般溺愛和過多保護(hù)，對(duì)孩子提出的要求都想方設(shè)法給以滿足。久而久之，孩子便形成一種理應(yīng)被包容、被關(guān)愛、被保護(hù)的依賴型人格，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。比如稍有不順心的事就亂發(fā)脾氣，即“任性”的習(xí)慣。

又到吃飯的時(shí)間，我們一家人正吃飯。家里養(yǎng)的小狗從門縫里鉆了進(jìn)來。兒子見了就要把它趕出去。我說“你快吃，不要管它。”兒子一下就賭氣了，說“: 你不把它趕出去，我就不吃飯了?！蔽衣犃司秃苌鷼?，訓(xùn)了他幾句。兒子不但沒聽我的，反而哭著跑了出去。我媽媽見了就把小狗趕跑了，并把兒子連哄帶誘拉了回來。而且還當(dāng)著兒子的面說我什么什么不好，兒子才不哭了繼續(xù)吃飯。我與兒子的“較量”又以兒子的獲勝而告終。

面對(duì)現(xiàn)代家庭中這樣常見的事例，我不免思索：這是什么原因呢？

首先，孩子的任性是兒童的心理思維特點(diǎn)所決定的。心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童在2 至7歲時(shí)思維具有不可逆性和自我中心主義。所謂不可逆性就是指兒童無(wú)法改變思維的方向，使之重新回到起點(diǎn)，從另一面去思考問題。所謂自我中心主義就是這一階段的兒童在面對(duì)問題時(shí)，只會(huì)從自己的觀點(diǎn)著眼，不會(huì)考慮別人的不同看法。正因有這樣的特點(diǎn)，兒童一旦有了什么想法，就很難改變。

其次，孩子的任性還是父母長(zhǎng)輩的思想觀念所決定的。如今的家庭中，除了孩子的父母親，還有爺爺奶奶和外公外婆等，都圍著孩子轉(zhuǎn)。孩子想要什么，他們就給什么。孩子是他們手心里的寶，只許愛護(hù)，不許傷害。況且他們還認(rèn)為現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件好了，給孩子吃好點(diǎn)、穿好點(diǎn)、玩好點(diǎn)是應(yīng)該的。盡管孩子有什么不對(duì)的地方，他們也認(rèn)為孩子還很小不懂事而不去糾錯(cuò)，反而去遷就孩子。正因?yàn)楦改搁L(zhǎng)輩的百般寵愛，我們的獨(dú)生子女們才更加會(huì)“撒嬌”。

分析了原因后，我認(rèn)為要改善現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女“任性”這一普遍問題，應(yīng)從下面幾方面著手：

1、家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求要統(tǒng)一。在教育子女問題上，有分歧和不同意見是正常的。但家長(zhǎng)在孩子面前應(yīng)保持一致，否則不僅要求無(wú)法實(shí)現(xiàn)，降低教育效果，而且會(huì)產(chǎn)生不良的作用，讓孩子更任性。因?yàn)樗小翱可健薄?/p>

2、家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求要合理。對(duì)子女的要求要符合兒童發(fā)展水平和特點(diǎn)，尤其要從自己孩子的具體情況出發(fā)，不能“別人就是這樣做的”、“我們是為你好”等這樣簡(jiǎn)單地說教。從而不加分析不加區(qū)別地將某種要求強(qiáng)加在孩子身上。

3、家長(zhǎng)要理解和尊重孩子。理解和尊重是溝通家長(zhǎng)和子女感情的橋梁，也是實(shí)施家庭教育的前提和基礎(chǔ)。因此家長(zhǎng)要善于觀察、發(fā)現(xiàn)子女的變化發(fā)展，對(duì)他們的合理要求表示理解，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞浇o以滿足。對(duì)于不合理的要求，家長(zhǎng)切忌獨(dú)斷專行，要給孩子說話的機(jī)會(huì)，即使說的不對(duì)，也要道理說服。

常言道，“身教重于言教”，教師作為傳播人類文明的使者，應(yīng)特別注意“身教”的力量，從言行到舉止，從心靈到外表，都應(yīng)體現(xiàn)教師應(yīng)有的文明風(fēng)度和良好精神面貌。

我國(guó)著名教育家、國(guó)學(xué)大師啟功先生在1997年給北京師范大學(xué)題寫的校訓(xùn)即“學(xué)為人師，行為世范”，這個(gè)校訓(xùn)正是對(duì)我們每一位教育工作者的要求。教師職業(yè)的特殊性質(zhì)，決定了教師的“身教”在整個(gè)教育過程中具有不可忽視的重要作用。古今中外的教育家都非常重視和強(qiáng)調(diào)教師要為人師表。我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知認(rèn)為，教育工作者的全部工作就是為人師表，一個(gè)教師能否以身作責(zé)，是他能否勝任教師這一職業(yè)的關(guān)鍵，也是師德的重要體現(xiàn)。“身教”就是要求教師“為人師表”，要求教師一言一行都足以作為學(xué)生的模范。教師的言行就是學(xué)生模仿的榜樣，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大甚至是終生的影響。特別是小學(xué)低年級(jí)教師，更是對(duì)學(xué)生的初期對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和以后的成長(zhǎng)有著重要的影響。學(xué)生多年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)從各位老師那里耳濡目染、潛移默化地學(xué)習(xí)到不僅是文化知識(shí)上，更是道德、行為舉止上的方方面面。因此，教師要堅(jiān)持教育與身教相結(jié)合，做到既注重言教，更注重身教。

對(duì)家長(zhǎng)而言，如果沒有高尚的品質(zhì)，就不能起到良好的“身教”，就不可能教育出具有良好品德的孩子。當(dāng)然家長(zhǎng)本身的為人處世和以身作則是最為重要的。在家庭教育中，“身教重于言教”，“其身正，不令也行”等古訓(xùn)同樣是不變的道理。

作者姓名：李慧

單位：魯村中學(xué)

職務(wù)：教師

手機(jī)：***

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通訊地址：山東淄博沂源縣魯村中學(xué)

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選送單位：沂源縣魯村中學(xué)

第五篇：家庭教育案例

家有“小悶瓜”

廣饒縣稻莊鎮(zhèn)中心小學(xué)孫愛梅

【案例背景】

兒子言言今年7歲，剛上一年級(jí)有半年。也許是遺傳了爸爸不多言的特點(diǎn)，從小就內(nèi)向，不愛說話，不善于表達(dá)自己的內(nèi)心想法，但脾氣卻是挺倔的，就像一個(gè)“小悶瓜”。如果他不高興了，或者是哭了，原因一般是大人“猜”。從上幼兒園的第一天我就發(fā)愁，這樣的性格怎么和小朋友交往？怎么和老師溝通？甚至我都能想象出孩子在幼兒園的畫面：獨(dú)自一人在角落里玩玩具；苦等放學(xué)鈴聲響起，等著大人接回家；不管老師說多少話，一聲不吭等等。每次的幼兒園家長(zhǎng)會(huì)上，通過老師的反饋和家長(zhǎng)孩子共同參與的活動(dòng)，也能明顯感覺到孩子在語(yǔ)言表達(dá)方面和別的孩子是有差距的。特別是看到同事家、鄰居家的同齡孩子都那么能說會(huì)道時(shí)，我的心里更加郁悶，更多的是發(fā)愁。也無(wú)數(shù)次的給他做思想工作：人長(zhǎng)著嘴巴除了吃飯外，還要會(huì)說話，你看哪個(gè)小朋友真懂禮貌等等，但都無(wú)濟(jì)于事。

【案例分析】

性格內(nèi)向的孩子，不喜歡與人接觸，感情得不到很好的交流，了解的事情少，影響知識(shí)面的擴(kuò)大，尤其是在語(yǔ)言表達(dá)方面是最讓大人頭疼的一件事，了解的還好，不了解的會(huì)認(rèn)為家教不到位，連最根本的禮貌意識(shí)都沒有，對(duì)長(zhǎng)輩、熟人也不主動(dòng)打招呼，甚至是越問越低頭。那么，家長(zhǎng)對(duì)于這樣的孩子應(yīng)怎么去幫助呢？

當(dāng)孩子放學(xué)回家時(shí)，主動(dòng)地與孩子接觸，讓孩子講講學(xué)校里的生活，讓孩子談?wù)勛约簩?duì)一些事情的看法。孩子看完電影或書后，讓他復(fù)述一些

情節(jié)和談?wù)勛约旱氖斋@等等。永遠(yuǎn)沒有所謂天賦神通，而只有意志堅(jiān)強(qiáng)的家長(zhǎng)。孩子這樣的性格也讓我在他身上傾注了許多心血和精力。

【具體措施】

一、多參加集體活動(dòng)，創(chuàng)造與別人溝通交流的環(huán)境

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子，除了上學(xué)外，基本上是房門一關(guān)，獨(dú)自在家玩。孩子和大人之間沒有太多的共同語(yǔ)言，所以孩子更多的是自?shī)首詷?，自言自語(yǔ)。這樣的環(huán)境對(duì)于性格內(nèi)向、不愛說話的孩子來說，是不利于他成長(zhǎng)的。為此，可以讓孩子參加多種活動(dòng)，為他提供更多的鍛煉語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，如：暑假我讓孩子參加了一個(gè)假期的輪滑班，每天都有和許多小朋友在一起的時(shí)間，一個(gè)暑假下來，他結(jié)交了許多好朋友，看上去，話多了不少；前段時(shí)間，又讓孩子參加了迪士尼外教班，讓他通過外教活潑、開放的課堂鍛煉自己。每次的英語(yǔ)公開課上，看到孩子高興地參與各種游戲并能夠主動(dòng)用語(yǔ)言來表達(dá)自己的想法時(shí)，我覺得孩子進(jìn)步了。

二、讓孩子早識(shí)字，早接觸語(yǔ)言文字

孩子上幼兒園大班時(shí)，我讓他接觸了一本識(shí)字書，圖字結(jié)合，既形象又好記。按照計(jì)劃每天認(rèn)識(shí)幾個(gè)，到上一年級(jí)前，已經(jīng)認(rèn)識(shí)1000字左右，簡(jiǎn)單的故事書、兒歌童謠書都能熟練的讀下來，使他能夠有能力獨(dú)自與語(yǔ)言接觸，并能主動(dòng)的出聲朗讀。有時(shí)在大街上，商店里，超市里，如果遇到自己認(rèn)識(shí)的字，他會(huì)興奮的說給大人聽，得到表?yè)P(yáng)后，那種表情特別自豪。因此，早識(shí)字，早接觸語(yǔ)言是培養(yǎng)孩子主動(dòng)說話的前提。

三、多帶孩子到公共場(chǎng)所，提高溝通、交流能力

孩子的性格決定著他不愛出門，只愿意獨(dú)自在家自言自語(yǔ)的玩玩具。

為了讓他多與別人交流，利用周末、假期帶他到超市、公園、書店等公共場(chǎng)所，引導(dǎo)他與人交流，如：玩滑梯時(shí)，讓他主動(dòng)和小朋友打招呼，結(jié)交朋友，共同游戲；超市購(gòu)物時(shí)，讓他挑選物品并試著付錢；到書店時(shí)，讓他自己挑書、買書。特別是最近帶他到影院看電影，自己能成功的買到爆米花，我很欣慰，也許在別人看來是一件很小的事情，但對(duì)于我家的“小悶瓜”來說，已經(jīng)讓我很滿意了。孩子獨(dú)自去買爆米花時(shí)，內(nèi)心還是很糾結(jié)的，他當(dāng)然希望阿姨能看到他后，接過錢，給一桶爆米花，不用他說一句話，或者他希望阿姨能主動(dòng)問他：“小朋友，買爆米花嗎？給。”但偏偏不巧的是柜臺(tái)有點(diǎn)高，阿姨看不到他。內(nèi)心糾結(jié)的孩子回頭看了我好幾眼，我都裝作沒看見。這時(shí)他可能會(huì)想接下來怎么辦？不買了吧？經(jīng)不住香味的誘惑。買吧？阿姨看不到。也許是在他后面的人都等不及了，把他擠到后面了，越來越往后。他可能是著急了，大聲的說出了那句話：“阿姨，我買爆米花?！蔽医K于松了口氣，就是這樣一句話，難為了那么長(zhǎng)時(shí)間。就是這樣一句話，讓孩子再次充滿了信心，也更多的體驗(yàn)到了“說話”是多么重要。

四、多樣的閱讀方法，豐富孩子的語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子的說話能力引導(dǎo)孩子多種方法閱讀，也是一種培養(yǎng)學(xué)生說話能力的好方法。在帶孩子選書時(shí)，盡量選擇一些淺顯易懂的童話故事書，與他共同閱讀，并作簡(jiǎn)單交流，如讀完《狗熊與鮮花》后，交流說了哪些小動(dòng)物？最后怎么樣了？讀《小紅帽》后，交流小紅帽是一個(gè)怎樣的小姑娘？特別是在讀《我有友情要出租》這本書時(shí)，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，也豐富了他的情感世界。尤其是最后大猩猩與朋友依依不舍的離別場(chǎng)面，以及大猩猩后來特別

孤獨(dú)的情景，讓孩子非常難過，眼眶里的淚水直打轉(zhuǎn)。見此情急，我又對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓他去把故事講給大家聽，雖然一開始不太情愿，但因?yàn)楣适碌木首屗晒Φ慕o別人講了一次故事。給孩子創(chuàng)設(shè)不同的趣味性的說話環(huán)境，讓孩子多說，這對(duì)訓(xùn)練他的說話與表達(dá)能力是有很大幫助的。

【案例總結(jié)】

性格內(nèi)向，不善言語(yǔ)的孩子在遇到挫折時(shí)，不太適合對(duì)他大聲斥責(zé)，而是對(duì)他正確的引導(dǎo)、鼓勵(lì)；小孩做事有顧慮時(shí)，讓他放下思想包袱，大膽放手去做。也不要用高聲憤怒的語(yǔ)調(diào)對(duì)待，他們雖然內(nèi)向，但同樣會(huì)很擰。他們會(huì)默默地堅(jiān)持自己的主張，除非你能立刻說到他們的心坎上，他們才能打開心扉，否則他們可以長(zhǎng)久地默默無(wú)語(yǔ)?，F(xiàn)在，隨著孩子閱讀量的增加以及各方面不同的鍛煉，語(yǔ)言表達(dá)和性格都有改變。他能在找不到姥姥家樓門的情況下，大膽的問別人；他能把學(xué)校發(fā)生的事情和大人分享；他能在課堂上積極主動(dòng)的發(fā)言；他還能主動(dòng)給別人打電話。雖然不是希望中那么能說會(huì)道，那么大方的待人接物，但我相信隨著孩子慢慢的成長(zhǎng)，接觸面與知識(shí)面逐步增長(zhǎng)，他身上還有著無(wú)窮的潛力等待著去挖掘。

孩子接受了什么樣的教育，將來就會(huì)有什么樣的生活和事業(yè)！家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。有位家庭教育專家說過：沒有成功的子女，就沒有成功的人生！優(yōu)秀孩子的背后一定有優(yōu)秀的教育方法。我將努力做學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，與孩子牽手，與孩子共同成長(zhǎng)！