第一篇：小學班主任優(yōu)化班級管理的措施范文

小學班主任優(yōu)化班級管理的措施

班級管理是學校工作的重要環(huán)節(jié)，班主任是學校的中流砥柱，對整個班級的學生起著長期且極大的影響，也直接影響著一所學校的管理和教育教學質(zhì)量的好壞。

班主任 班級管理

班級管理是學校工作的重要環(huán)節(jié)，班主任是學校的中流砥柱，對整個班級的學生起著長期且極大的影響，也直接影響著一所學校的管理和教育教學質(zhì)量的好壞。那么，小學班主任如何優(yōu)化班級管理呢？

一、小學班主任班級管理的內(nèi)容

1、了解和研究學生的內(nèi)容

①了解和研究學生個人。內(nèi)容包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)度、人際關系、日常行為習慣；學習態(tài)度、學習成績、學習方法、思維特點、智力水平；體質(zhì)健康狀況、個人衛(wèi)生習慣；課外與校外活動情況；興趣、愛好、性格等。②了解學生的群體關系。內(nèi)容包括：班級風氣、輿論傾向、不同層次學生的結構、同學之間的關系、學生干部情況等。③了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。內(nèi)容包括：了解學生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、學生在家庭中的地位、家長對學生的態(tài)度等。

2、了解和研究學生的方法

①通過閱讀學生的有關材料來了解學生，包括記載學生各種情況的登記表、統(tǒng)計表和學生活動成果記錄表等。②通過對學生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個側面間接地了解學生，包括談話、問卷、座談等。③在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察。

二、優(yōu)化班級管理的措施

1、加強自身素質(zhì)，提高班主任工作效率

現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展，知識的不斷更新要求教師必須具備淵博的知識和高超能力的意識，才能勝任教師的職責，班主任更是如此。班主任是學校的德育工作者，是教學和教育的基礎力量，是學生健康成長的指導者和成材的引路人。作為班主任，我們有時無意間的一句話都會潛移默化地影響著學生的學習，乃至他們的一生。因此，班主任應從政治素質(zhì)、理論水平、思想素質(zhì)、工作作風、工作能力和語言表達能力等方面提高自身的素質(zhì)。這樣不僅可以使自己具有堅定的立場、觀點和政治敏銳性，從而更好地對學生進行管理、教育，還能夠加強自身對專業(yè)知識的學習，提升專業(yè)素質(zhì)，更好地進行教育教學。

2、德育工作是班級管理的首要工作.從心靈入手去做德育工作，突出學生的主體地位，體現(xiàn)以人為本的原則。學生在校是受教育者，處于主體地位；老師是實施教育者，處于主導地位。但學生不是被動地去接受來自每一位老師的教育，他們也是有思想，有情感、有各種意志品質(zhì)的活生生的人，當小學生到四、五年級時，他們覺得自己長大了，很多事情都有了自己的主張，所以更不樂意去做那些違背自己意愿的事。如果人心靈入手，這一難題就會迎刃而解。俗話說，“親其師，才能信其道”。這就要求我們老師，想方設法，先“親”后“信”，怎樣做呢？放下架子，同學生做知心朋友，跟學生交心，袒誠布公，還有什么不能溝通的呢？教師要從實際出發(fā)，少拿條條框框去卡學生，而應從心靈入手，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，走進他們的思想，走近他們的生活，變生硬的批評為幽默含蓄的說教，讓學生認可你、喜歡你，主體與主導才能協(xié)調(diào)發(fā)展，穩(wěn)步前進，班級的管理工作才能順利開展。

3、做好班級班干部隊伍的建設工作。

班干部是班級的核心，對于班干部的選拔，講究一個“合適”。首先，對于班長，班中的大小事務，班級會議的組織，反應班級當前各位同學情況，維持班級同學和睦關系等，都是班長的職責。班長，不一定成績好，但是他在班級的管理過程中，必須要熱愛集體，有集體意識，這是班長選拔的起點。除此之外，班長還需要擁有領導能力，要有一定的領導才能。所以班長的選拔，需要通過演講來選拔，當然選拔演講的過程，不能夸夸奇談，要落實到實處。學習委員的選拔也很重要，學習委員的首要標準是學習成績突出，其次是需要有共享精神，因為只有共享學習精神才，其才能帶領大家共同學習。當然，在班干部的建設過程中，班主任也需要放權，讓班干部多舉辦一些活動，比如開辦課外學習興趣小組等。同時在班干部組建完成后，班主任需要協(xié)調(diào)各成員之間的關系，使班干部在班級能夠真正發(fā)揮作用。

4、通過量化管理，提高學生的自我管理能力

學生自我管理能力的高低直接影響到學生素質(zhì)的高低，自我管理能力的增強，會推動良好班風的形成，能使學生的思想品質(zhì)和管理意識得以提高。并為班集規(guī)范化管理提供有利的條件。為培養(yǎng)學生的自我管理能力，筆者采用了如下的方法：

將學生分成9個組，每組選出兩名組長，各個小組之間在學習、衛(wèi)生、紀律、作業(yè)、積極回答問題等幾個方面進行比賽，將比賽結果進行分數(shù)量化，分數(shù)的高低由前一天執(zhí)勤的班委記錄的情況反映到班主任，再與各科老師的反映的情況相結合，及時將前一天的分數(shù)公布在墻上的表格中。兩周總結一次，進行評比發(fā)獎。通過這項活動，提高了學生自律能力的同時，也培養(yǎng)了學生良好的思想品質(zhì)、合作精神，增加了學生的危機感，并為培養(yǎng)學生良好的學習習慣提供了保障。（說明：量化方案經(jīng)班委和同學討論后達成一致，對各組進行考核。）

5、提高家長的輔導水平

許多學生的問題，往往來自家庭，來自家長教育方法的缺失，現(xiàn)在的一些家長以為給孩子穿最好的、吃最好的，剩下的事情就全部交給學校。其實家庭教育很重要，班主任要采取各種渠道，提高家長的輔導水平，讓家長成為自己工作的得力助手。一是定期召開學生家長會，改變家長會班主任講，家長聽的模式，以體驗式為主，選取一些典型的教育案例，讓家長充當各種角色，參與其中，親自感受，從中了解孩子的心理，發(fā)現(xiàn)自己教育的不足，改進自己的教育方式，以平等、民主的態(tài)度與孩子溝通交流，創(chuàng)設有利于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境。二是對一些問題孩子的家長，班主任要多與他們交流，讓他們對孩子充滿信心，給予孩子更多的關愛，幫助孩子取得進步。三是讓一部分具有成功教育經(jīng)驗的家長，向大家介紹經(jīng)驗，這些來自身邊的案例，對家長來說，往往更具有教育意義。

第二篇：班主任優(yōu)化小學班級管理的措施

班主任優(yōu)化小學班級管理的措施

江陵縣白馬寺鎮(zhèn)小學： 楊鳳喜

摘要；班級是學校的重要組成部分，其管理質(zhì)量水平的高低直接與學校教育水平掛鉤，而且其直接影響學生學習的積極性與能動性。關鍵詞；班主任

班級管理

班級是學校的重要組成部分，其管理質(zhì)量水平的高低直接與學校教育水平掛鉤，而且其直接影響學生學習的積極性與能動性。因此，班級管理在整個教育教學中尤為重要。隨著我國教育制度的不斷改革，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代小學班級管理的需求，因此班主任需要優(yōu)化小學班級管理就必須進行改革和創(chuàng)新。班主任不僅是班級的管理者，同時也是一名教育者，其所作所為，在諸多方面影響著學生的健康成長。

1、師生之間，創(chuàng)建和諧師生關系是進行班級管理的起點

在班級管理過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師與學生之間會產(chǎn)生一定的矛盾。特別是任課教師與學生之間，作為班主任，必須做好教師與學生之間的協(xié)調(diào)工作。由于受到社會的影響，現(xiàn)在學生都不好管理，經(jīng)常在課堂上做出一些讓教師心寒的事情，特別是任課教師，當班級中出現(xiàn)此類事件，班主任必須做好與任課教師的心理溝通工作。因為一旦處理不妥，會直接影響班級教學的質(zhì)量與班級的管理工作。處理此類事件的前提是調(diào)查事實的真相。如果問題出在教學問題上，首先，班主任需要做好對學生的解釋工作。平等對待每位學生。學生由于性格、喜好等因素不同，其在學校的表現(xiàn)也會有異。如有的同學擅于動手操作、有的學生擅于抽象思維等，因此，僅僅用考試成績來評估一個學生是不公平的。班主任在管理班級時切忌用成績來評估學生，要平等對待每位學生，構建融洽的師生關系。正確擺正與學生之間的關系，?嗨’老楊。在學校孩子們喜歡這樣叫我；課間我喜歡和他們打成一片，活動中可以看見我的身影。。課堂上做到能放能收，恰當?shù)母Z插一些較為幽默的話語，來提高孩子們的學習興趣。每周三的利用班隊活動給他們講一些做人的道理和小學生應該了解及能夠做到日常知識。讓他們明白自己該做什么而不該做什么。有最基礎的明辨是非的能力。

在表揚學生時，不要只表揚成績好的學生，對成績差的學生置之不理；在教育學生時，不要只教育那些成績差的學生，對成績好的學生進行包庇、護短。班主任要因材施教，認真分析每位學生的優(yōu)點和缺點，盡量的做到讓每一位孩子都有表現(xiàn)自己的機會。為構建融洽的師生關系奠定良好基礎，同時也促進了班級管理工作的順利發(fā)展。

為了管理好班級，班主任應該多于學生溝通，了解當前學生的心理，注重情感交流，了解他們現(xiàn)在在想什么。積極聽取學生的意見，以學生的建議為突破口，做好班級管理工作，為學生創(chuàng)建一個和諧的學習，生活氛圍，必然促進了學生與教師之家的和睦關系。多組織一些活動，與學生互動讓學生感受到班級中的樂趣，從而讓孩子們體會到班級小主人的責任和在班級中自己應盡的義務。

2、小學班級科學化管理

班級管理，首先需要確定班級管理目標。通過科學有效的管理增強學生集體意識，培養(yǎng)學生德，智，體，美，勞全面發(fā)展。提升學生素質(zhì)，管理是關鍵，如何提升班級自我管理能力，提升學生自我管理意識。如根據(jù)本班的實際情況制定切合本班特色的班級管理制度，班級的科學化管理可以從責任感培養(yǎng)、班干部、集體班風建設這幾個方面入手：

（1）加強學生的責任感意識，是促進班級管理的基礎。培養(yǎng)學生的責任感是培養(yǎng)學生德育教育的基礎。

（2）做好班級班干部隊伍的建設工作。班干部是班級的核心，對于班干部的選拔，講究一個“合適”。首先，對于班長，班中的大小事務，班級會議的組織，反應班級當前各位同學情況，維持班級同學和睦關系等，都是班長的職責。班長，不一定成績好，但是他在班級的管理過程中，必須要熱愛集體，有集體意識和處理班級突發(fā)事件的能力，這是班長選拔的起點。除此之外，班長還需要擁有領導能力，要有一定的領導才能。所以班長的選拔，要落實到實處。學習委員的選拔也很重要，學習委員的首要標準是學習成績突出，其次是需要有共享精神，因為只有共享學習精神才，其才能帶領大家共同學習。當然，在班干部的建設過程中，班主任也需要放權，讓班干部多舉辦一些活動，比如開辦課外學習興趣小組等。同時在班干部組建完成后，班主任需要協(xié)調(diào)各成員之間的關系，制定班級管理制度和班級干部值日表，使班干部在班級能夠真正發(fā)揮作用。

（3）進行班級鼓勵工作，小學生都需要鼓勵，作為班主任，需要不斷的激勵學生，激勵是一種很好的管理手段，通過激勵，讓學生能夠自覺完成學習任務，自覺完成班集體任務。

（4）班級管理的主要目的是建立一個和諧融洽的班集體，精神文明班風是和諧的班集體的前提，是其的外在表現(xiàn)形式。優(yōu)秀班集體的主要特征就是有良好的班風，形成了班風班貌，就能影響班集體內(nèi)的每一位同學。班風的建設是一個長久的過程，不能一蹴而就，需要班主任慢慢培養(yǎng)。比如，為了培養(yǎng)班級愛學習的班風，可以在班級都開展知識競賽活動，多表揚學習成績差的同學等，都能促進班級良好學習班風的建設工作；為了培養(yǎng)學生講文明的班風意識，可以以生活中的故事為依托，利用班隊活動開展講文明活動的探討教育工作，都能促進講文明班風的建設。

3、班主任要“以身作則”

“傳道授業(yè)解惑”是一個教師的基本職責，但是作為新時期的教師僅僅完成這些職責是完全不夠的，還要求其具備更多的良好素質(zhì)。小學生很容易受教師的影響，實踐證明，小學生很多言行舉止都受教師的影響，因此，教師在言行舉止方面必須做好榜樣。尤其是對班主任而言，班主任不僅要教學生課程，而且還要管理學生生活，其一言一行對小學生的影響較大。因此，班主任在平時工作中要以身作則，嚴格要求自己，樹立良好榜樣，為優(yōu)化班級管理打好基礎?？偠灾?，班主任不僅要扮演好學科知識的傳播者，而且還要成為一個優(yōu)秀的思想道德教育者，從教學和思想道德教育兩個方面來優(yōu)化小學生班級管理。

4、結束語：

綜上所述，小學生班級管理是一項復雜的系統(tǒng)工程，班主任需要以先進、科學的方法作指導，以教育者的專業(yè)素養(yǎng)作基礎進行班級管理。班級管理工作需要一個漫長的時間過程，而且其與學校所有的教學工作者都緊密相連，因此班級管理并非一朝一夕的事情，班主任必須全面考慮來開展班級管理工作，采取合適、有效的班級管理措施，進一步優(yōu)化小學生班級管理工作，為學生和學校的發(fā)展奠定良好基礎。

第三篇：班主任優(yōu)化小學班級管理的措施分析論文

【摘要】班級是整個學校里面重要的一部分，班主任對班級的管理好壞與學校的教育水平有著直接的關系，并且會對學生的學習積極性和能動性產(chǎn)生直接的影響。所以，班主任對于整個班級的管理在學校教育里面非常重要。班主任不但是教育者也是管理者，其行為在很大程度上面會對學生健康的成長產(chǎn)生很大的影響。

【關鍵詞】班主任；小學班級管理；措施

隨著新課程的不斷改革，現(xiàn)代化教育的理念被不斷優(yōu)化，從原來應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育。所以小學班主任班級的管理工作非常重要，小學的班主任其工作的實質(zhì)是管理班級里面的學生。怎樣對小學生進行有效管理，是班主任做好其工作的關鍵之處。通常情況下小學生的年齡比較小，其行為和思想習慣都是剛剛開始形成。因此，小學的班主任進行班級管理工作核心的內(nèi)容時培養(yǎng)學生良好的思想習慣和行為，將學生人格修養(yǎng)提高。在現(xiàn)代教育的過程中，普遍出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是許多家長覺得自己的小孩不聽話，老師也認為很難教育學生，該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是班主任必須要思考的問題，最大程度上對班級進行有效的管理。在筆者擔任小學的班主任期間，自己總結了一些經(jīng)驗與心得，下面是自己一些工作的經(jīng)驗與建議。

一、創(chuàng)建和諧的師生關系

在對班級進行管理的時候，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)老師和學生之間會存在一些矛盾。尤其是任課的老師和學生之間，此時作為班級的班主任，一定要將老師和學生之間協(xié)調(diào)的工作做好。因為受到社會的各種影響，現(xiàn)在學生相比較于過去的學生要難管理許多，學生經(jīng)常會在課堂上面做出讓老師非常心寒的舉動，尤其是任課的老師，一旦當班級里面出現(xiàn)這樣的事情，班主任一定要與任課老師進行心理溝通，之后再找學生進行教育。如果沒有處理好此事會對班級的教學質(zhì)量和班級管理的工作質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。例如，當班級里面任課的老師抱怨某一個學生學習能力不夠或者是學生上課不聽講的時候，班主任應該要將事情的真像調(diào)查清楚，不能夠直接聽任課老師一面之詞而錯怪了班級里面的學生。如果真相是教學的問題，班主任要對學生進行解釋，其次班主任要與該任課老師進行交流，幫助任課老師改進其教學工作。同時班主任要平等對待每一個學生，班級里面的學生會因為其喜好和性格的不一樣，在學校表現(xiàn)情況也會不一樣。例如，有的學生不善于抽象的思維或者是動手操作的活動，所以只是用成績來評判學生的好壞是班主任不能夠采取的方法，一定要平等的對待班級里面的學生，建立融洽師生的關系。

二、重視開展班級活動

一個集體團結的時候才能夠被稱為班級體，所以班級的活動是能夠將班級集體精神展現(xiàn)出來重要的方式，班級里面沒有集體活動，學生就會對班級沒有信心與熱情，會感覺不到班級是一個集體。作為小學的班主任，老師一定要注意學生性格特點，小學生的天性就是愛鬧、愛玩，班主任要用學生喜愛的方式，展開各種各樣有趣的班級活動，將分散學習和集中學習結合起來，將實際的學習和課本的學習介乎起來，同時將教育融入到各種集中活動里面。例如，班主任可以在每周一的一個時間里面開展主題班會，主題班會的內(nèi)容每一次都不一樣，有的時候是朗誦有的時候是表演話劇，主題班會的內(nèi)容可以讓學生自己確定，在主題班會上面全班的同學都要參與進去，這樣能夠將班集體的凝聚力增加，方便班主任對于班集體更好的管理。

三、運用賞識性的教育

賞識也是一種教育的方法，并不是好的學生才應該得到老師的賞識，而是老師的賞識會讓學生變好。作為小學的班主任，一定不能夠總是將班級里面存在的問題指出來，一會兒批評這個學生，一會兒批評那個學生，只是簡單的說一下或者只字不提一些班級里面存在的一些好現(xiàn)象。事實上，過度的批評會讓學生形成頹廢的情緒，教育的效果非常差。班主任對班級進行管理的時候要多表揚班級里面出現(xiàn)的好現(xiàn)象，這樣班級里面的學生會認為班級里面好人好事非常多，同學都非常優(yōu)秀，我也要給班級貢獻一份自己的力量。將學生對于班級的信心和熱愛激發(fā)出來，不斷將班集體凝聚力增加。例如，班級里面的某一位同學在上課之前主動將黑板擦干凈，針對學生這樣的行為，班主任要在全班同學的面前表揚該同學，讓班級里面其他的同學也學習該同學做好事的精神。作為小學的班主任一定要賞識學生、尊重學生，尤其要尊重班級里面的學困生。老師要多了解一些班級里面學困生的情況，不斷發(fā)現(xiàn)其身上的優(yōu)點，不斷拉近學生和老師之間的距離，將學困生逆反心理消除。

四、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部

在班集體里面，如果只是班主任一個人管理整個班級，其力量非常薄弱，此時班主任需要建立一支組織能力強并且水平高的班干部團隊幫助班主任進行教學的工作，這樣能夠將班主任工作量減少，讓班主任有更多的精力放在教學的工作中。例如，班主任可以采取民主投票的方式選出班里的班長、學習委員、紀律委員、勞動委員、文藝文員和宣傳委員，之后出現(xiàn)的一些班級管理工作，老師可以分配給班干部去做，自己只要對其進行指導就可以。同時因為班級里面班干部非常重要，班主任非常重視這一方面，在班級里面可以試想班干部的輪流制度，該制度既能夠將學生積極性與主動性發(fā)揮出來，又能夠對學生表現(xiàn)進行具體的指導，鼓勵工作過程中出色的學生，同時要糾正學生在工作中出現(xiàn)的一些錯誤，最終將班主任管理的水平提高?？偠灾瑑?yōu)秀班集體的形成與班主任的管理和學生自己的配合有著直接的關系，小學的班主任一定要將自身的水平不斷提高，用現(xiàn)代化教育的理念，將班級里面的學生培養(yǎng)成為有能力、有素質(zhì)并且能夠對社會主義事業(yè)有一定貢獻的人。

【參考文獻】

[1]黨紹杰.淺談小學班主任如何有效地實施班級管理[J].學周刊，2015，（18）：102.[2]旦增卓瑪.班主任如何優(yōu)化小學班級管理[J].讀與寫（上，下旬），2015，（2）：267.

第四篇：班主任工作優(yōu)化班級管理

作為班主任，每天面對的，是多少雙求知若渴的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任學會優(yōu)化班級管理，在新課程理念指引下，用愛心去引領孩子。下面，請允許我結合自己平時的一點工作實際，和對新課程改革的一些理解，粗淺的談一談班級管理的一些做法，和對班主任工作的幾點體會：

一、以身作則，引導學生

班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”。平時，我會時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，上班從不遲到早退，只有早出晚歸，甚至有病也堅持上課。平時我也十分注意自己的言行舉止，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！毙W生，年齡還小，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個同學的榜樣。我曾經(jīng)在一次班會上課上鄭重地向全班同學承諾：“同學們，向我看齊！”

在我們老師和班干部的的帶動下，班級面貌日益完善：班風正、學風濃，同學們團結互助，自然就形成了一個朝氣蓬勃的班集體。

二、良好的習慣，塑造學生

對任何人來說，培養(yǎng)良好的習慣非常重要，好習慣一生受益。我在注重培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的同時，還注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣。引導他們從大處著眼，小處入手，從小事做起，做到“不以善小而不為，不以惡小而為之”。比如：每個學生都知道要講文明、守禮貌的大道理，可具體做的時候往往卻不盡人意。我就從自身做起，言傳身教，并倡導同學們從小事做起，使用禮貌用語：請；謝謝；對不起；沒關系等。上個學期，有一次我?guī)W生到文化宮廣場去參加一個活動，活動結束后，其他單位的隊伍都走了，我?guī)ьI同學們把地面的廢棄物收拾干凈才離開，受到組織單位的連聲好評，這點小事為學校爭得了榮譽，對同學們來說也是一次很好的教育。回來后我再次通過這件事及時教育學生講文明、守禮貌要從身邊的每件小事做起，如不打架罵人；尊敬師長、遵守公共秩序等方面去培養(yǎng)自己的良好行為習慣。

三、真誠的愛，感動學生

“感人心者，莫先乎情?！睅啄陙?，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心學生，熱心的幫助學生。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！我班的**同學自我約束能力差，愛演獨角戲，課堂上喜歡搶話，經(jīng)常造成課堂秩序混亂。嚴厲的批評后，看著他滿臉的委屈，我是又氣又心疼！一次地理課上，我又發(fā)現(xiàn)他在激情演繹，怪聲地搶話說，于是我悄悄走到他面前，摸著他的頭，對他說：“別急，老師在等你！”一節(jié)課下來，他表現(xiàn)出奇的好！事后，我又表揚了他。晚上我察看同學們的自我教育日記的時候，他在自我教育日記上這樣寫道：“老師，我上課只顧搶話，你不讓我說，我還使勁嚷嚷，您今天沒有批評我，還摸了我的頭，說要等我，我特別高興，我想你一定有點喜歡我，老師，我也喜歡你，以后我再也不搶話了?！迸踔⒆拥囊活w心，我久久不能平靜。平日里，學生病了，我會及時打個電話通知家長，或者親自把他送回家，或送到醫(yī)院就診；并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服等等。當然

很多班主任老師一直都是這樣做的，做得可能更好，更細致。我認為，這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我們送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每聽到學生們或家長們發(fā)自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

四、根須并重，鼓勵學生

我們班的**同學，雖然平時學習比較努力刻苦，但學習效果一直比較差，尤其是英語學科特別差，面對這樣的學困生，我又如何忍心去深深責備她呢！一次自習課英語老師在抽查默寫單詞時，她照舊漏洞百出，錯的比對的還多，我請她對照課本，看看究竟是哪幾個單詞默錯了，她就乖乖地拿出課本和作業(yè)本，細心的改正起來，幾分鐘以后，終于改對了，我拍拍她的肩膀說，“剛才是照著課本才對的，現(xiàn)在能不能不看課本來默寫呢？我相信你一定能做到?！彼哪樕下冻隽诵θ荨Ｎ医o了她三次默寫的機會，錯誤一遍比一遍少，終于默寫對了，我在她的個人積分欄內(nèi)獎勵她2分。以后的默寫她都特別認真，一直沒有喪失信心，一種學習的愿望激勵著她克服困難。上個學期期末，她由以前的不及格五十幾分，進步到九十幾分！聽她奶奶說，她拿著卷子到家里就告訴奶奶，“我考及格了！我進步了，老師還夸獎我呢！”在付出了緊張和艱苦的努力之后，她所體驗到的成功的快樂是那么誘人！這種美好的體驗使她深深的迷戀，可見，作為學生產(chǎn)生的學習的欲望是多么可貴！

記得蘇霍姆林斯基說過，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細小的根須，沒有這些根須，生命就會凋謝。就學生而言，這些根須就是學習的愿望！對教師而言，就是使這些根、須平等的得到滋養(yǎng)！

五、學生干部，引領學生

學生干部是同學中的骨干和帶頭人，所以要培養(yǎng)他們嚴于律已，以身作則的榜樣作用。學校和老師要求做到的，學生干部首先要做到；校規(guī)校紀嚴格禁止的，學生干部堅決不做。要培養(yǎng)學生干部做好老師的小助手。班級的許多事務，都需要學生干部配合去做，學生干部是溝通同學和老師的橋梁，教學要收到良好的成效，需要師生經(jīng)常交流思想情感，需要互相理解、配合，這就要求學生干部在同學中經(jīng)常宣傳、疏導，將學校和老師的要求轉化成身邊同學的自覺行動，將同學的想法、意見、實情反映給老師，及時化解和消除師生之間的矛盾，使老師與同學之間關系協(xié)調(diào)，情感融洽；另外要教育學生干部主動團結同學，幫助后進，養(yǎng)成良好的品格，言行一致，舉止端正，用自己的人格力量來感染、引領周圍的同學，使同學們心往一處想，勁往一處使，熱愛班集體，營建良好的班風。這樣，才能充分發(fā)揮班干部的凝聚力和引領作用。

六、心理健康，關愛學生

我們在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，絕大部分初中生心理健康方面不存在大的問題，有問題的主要是極個別的，由于多種原因長期造成的。作為班主任，從開學的第一天起，就必須認真全面的了解每一個學生的有關情況，通過日常的觀察，初步確定出重點的教育對象，在作進一步深入了解后，要制定出教育計劃、方案和措施，循序漸進地進行教育和輔導。對初中生來說，心理健康問題多數(shù)與關愛、理解、信任等缺乏有關。因此，要搞好初中生的心理健康教育，要求老師必須用平等的態(tài)度、關愛的精神去教育學生、感化學生，而不能搞成思想品德般的說教或者心理衛(wèi)生知識的講解。我們班的周良同學，由于種種原因留級了，嘲笑他的人多，和

他玩的人少；他自己也感到很失望，學習成績差，性格孤僻。我從接手后，經(jīng)過深入了解，發(fā)現(xiàn)這個孩子頭腦很聰明，就是缺乏自信心。我給他講了許多關于努力學習的故事，幫助其正確對待自己的學習成績問題，使其樹立自信心。經(jīng)過一段時間的輔導，在征得他本人的同意之后，在班上的一些活動中，點名讓他去做，一方面讓他當主角，充分發(fā)揮他的優(yōu)點，對其取得的每一點進步，都及時給予肯定和鼓勵。一個學期要過去了，他不僅不再自卑了，學習成績也有了很大進步，同學們都愿意跟他玩，樂意幫助他，他也學著去幫助需要幫助的同學了。由此可見，關愛、理解、信任，可以使學生的健全人格得到充分的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成從小就能夠傾聽別人意見、發(fā)揚民主作風的好習慣。

七、難忘教育，磨練學生

“難忘教育”是南通中學十多年來潛心打造的育人品牌，他說，難忘教育旨在給學生打好人生基礎，因為人生最難忘的就是中學時代。為了達到教育難忘，南通中學首先是用水磨的功夫打造學生行為習慣，從一點一滴做起，從一言一行做起。據(jù)朱校長講，他們的學校廁所是學生打掃的，他們學校的門窗玻璃幾乎從來沒有人為損壞過，他們學校的課桌表面從未有一絲人為的刻痕，他們正是從日常生活的細節(jié)中來提升學生的道德素養(yǎng)；其次是用強烈的刺激使德育教育深入心靈。在南通中學,在初一和高一的新生軍訓中，三十公里的徒步拉練是一個必不可少的環(huán)節(jié)。另外，從初一到高三,每個年級都有令人難忘的“儀式教育”：初一新生向國旗宣誓儀式、初二離隊儀式、高一青年志愿者交接儀式、高二成人宣誓儀式，以及初三和高三的畢業(yè)儀式等等。

那么，他山之石可以攻玉，南通中學的難忘教育，是很值得我們借鑒的。我相信，在學生美好的中學時光里，我們?nèi)绻浴敖∪烁竦呐囵B(yǎng)”為核心，科學選題，精心設計一批生動活潑、震撼人心的德育精品活動，努力讓每一次活動都能成為學生永恒的記憶。那么對學生的教育應該是深刻的，終身難忘的，也是受益終身的。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”！記得著名青年詩人汪國真有這樣一句詩：

既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。

我想說，既然我們選擇了教師，既然我們選擇了做班主任，我們便應該義無返顧，一路走下去。愿我們的心血能培育出一朵朵希望之花，愿我們的辛勤付出能帶來桃李芬芳，愿我們這些普通的班主任能為學校的可持續(xù)發(fā)展貢獻我們的微薄力量！

第五篇：班主任如何優(yōu)化班級管理資源-班級管理

班主任如何優(yōu)化班級管理資源

班級管理資源有廣義和狹義之分。從廣義上講，班級管理資源的優(yōu)化乃是顯性的班級內(nèi)部資源和相對隱性的家庭、社會提供的豐富資源的整合；就狹義而言僅指班級內(nèi)部的有限資源的充分利用。為消除當前班級大量管理資源被閑置、浪費甚至破壞的現(xiàn)象。本文將著重對后者予以深入闡釋，并力圖提供班級管理資源優(yōu)化的可行性策略。

講到班極管理，我們?nèi)詿o法回避這樣一個事實——現(xiàn)今的班級管理截然以金字塔的結構形式出現(xiàn)，即塔頂是“高高在上”、“發(fā)號施令”的班主任，中間是一批唯“命”是從按“旨”辦事的班級干部，下面則是一小部分聽從班干“調(diào)遣”的熱心者和一大部分“漠不關心”的旁觀者。

面對這樣的情況，我們能不痛心疾首的感嘆：難道這就是所謂的班級管理形式？在大力倡導素質(zhì)教育的今天，以人的現(xiàn)代化發(fā)展為根本，堅持主體——發(fā)展性的精神毋庸置疑的成為素質(zhì)教育的核心思想。

班級管理理應體現(xiàn)人本思想，關注每一個學生主體的發(fā)展。因此，班級管理資源的優(yōu)化首先有賴于班主任學生主體發(fā)展意識的確立。學生主體意識的確立要求班主任必須面向全體學生的發(fā)展，充分考慮發(fā)展主體的差異性，一旦我們承認了并尊重了學生的差異，這種差異將不僅會成為班級體建設的豐富資源，還會成為促進學生個體潛能發(fā)展的資源。

因為這種差異意味著豐富多樣，不同發(fā)經(jīng)驗背景和思路，會讓人看到問題的不同側面，而不同側面的綜合，會給人以全面、立體的理解。這種差異還導致了對話生成，每一個學生都因獨特的“這一個”而有了交往的必要，這樣的交往是理解上的接納，是爭辯后的共識，是更為開闊思路的呈現(xiàn)，是愈加深刻領悟的共享。

要使班級管理資源得以優(yōu)化，班主任還需構建積極開放的班級管理形態(tài)。何謂積極開放的管理形態(tài)？聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著的《學會生存》一書中指出“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育?！币虼?，開放的班級管理形態(tài)應該是班主任引導下全體學生的自我管理、自我教育。

目前，大多數(shù)班極管理形式僅僅鼓舞了一個或幾個固定班級干部的積極性，雖也顯出管理秩序的井然，但實際上使集體中未成為班干部的大多數(shù)學生的自主性協(xié)同性受到損害。因此即便一些班主任放手使少數(shù)學生干部成功的管理班極，開展了有效的班級活動，也不可謂之真正意義上的自主管理和自我教育。真正的自主管理和自我教育首先強調(diào)班主任的引導作用。究竟怎樣的引導才是恰到好處的呢？

《禮記》中的一句話給了我們很好的啟示——“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。意即班主任的引導是以尊重學生獨立人格為主要內(nèi)容，不是包辦而是以合作的方式協(xié)助學生成長、成人、成才，運用開放的思維靈活的方法，機智的指導和循循善誘去啟發(fā)，去點撥協(xié)助學生但又不代替學生解決問題。

要使班級形成自主管理的局面還要注重班級管理資源的整合，班主任、班級干部和普通同學三者都是平等的的可供利用的有效資源。三者的整合意味著根據(jù)其各自的獨特性分工，使班級內(nèi)部人人有事做，事事有人做；意味著競爭合作機制的引進。例如在創(chuàng)設班級管理工作崗位上，不僅讓學生各有其崗，還要通過必要的競爭與合作讓學生積累管理班級的經(jīng)驗，培養(yǎng)管理能力。

班級的自主管理更需要“法治”的依托，多給學生自主權選擇的機會，讓學生多多享受民主的權利以調(diào)動每位學生管理潛力。多給學生以肯定和激勵，寬容和期待，激發(fā)學生繼續(xù)前進的信心，促使其主動克服自身的不足，從而以更大的熱情投身到班級的管理實踐中去，從而為班級管理資源得以優(yōu)化供嶄新的契機。

陶行知曾告誡我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。要讓學生敢干、愿干以致樂干，需要班主任始終以一顆關愛之心關注學生。

總之，班級管理資源優(yōu)化，需要班主任從思想深處確立以學生主體發(fā)展為出發(fā)點和最終歸宿的強烈意識，在實踐中以開放的管理模式，調(diào)動所有學生的積極主動性，從而使班級管理順應新時代的新要求。