第一篇：如何管理班級(jí)里調(diào)皮的孩子

如何管理班級(jí)里調(diào)皮的孩子？

1、一年級(jí)的學(xué)生剛上學(xué)校，還不懂得學(xué)校的紀(jì)律，這就需要老師經(jīng)常去提醒他們，必要時(shí)要結(jié)合批評(píng)教育。

2、想出相應(yīng)的辦法來(lái)管好托管班的紀(jì)律。第一，最開(kāi)始的時(shí)候不可以讓小孩子知道你慈愛(ài)的，而是應(yīng)該讓他知道你是嚴(yán)厲加慈愛(ài)的，所以要先明紀(jì)律：小孩子喜歡起哄，一聲響，全班響是經(jīng)常的事情。所以，要在這一聲響前做好紀(jì)律工作。因此要跟孩子們說(shuō)清楚紀(jì)律問(wèn)題：在托管班內(nèi)，有問(wèn)題要提問(wèn)的，請(qǐng)先舉手，等待老師過(guò)來(lái)回答。不可以大聲宣哇吵鬧。第二，用幾天時(shí)間去了解學(xué)生的情況，要知道他們中那些學(xué)生是超級(jí)調(diào)皮，那些是跟著別人起哄而不是主導(dǎo)者的，哪些是比較認(rèn)真學(xué)習(xí)的。因?yàn)榱私膺@些情況對(duì)于我以后的管理工作有極大的幫助。我們可以根據(jù)了解到的情況確定對(duì)待哪個(gè)學(xué)生用哪種方法。做到具體情況具體分析。第三，榜樣的帶頭作用。設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)，讓比較聽(tīng)話(huà)的小孩子拿到了這些獎(jiǎng)勵(lì)，這樣其他小孩子會(huì)效仿，因?yàn)樾『⒆佣际潜容^喜歡“人有我也有”的，有些學(xué)生在學(xué)校里得不到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，才會(huì)變得調(diào)皮，希望以此得到老師同學(xué)的注意。因此在我們托管班里給到他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的話(huà)，相信他們會(huì)有所改變的。

3、接下來(lái)是一些具體情況的分析：

如何讓學(xué)生快速由從學(xué)?；貋?lái)的興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)變到寫(xiě)作業(yè)的平靜狀態(tài)？方法

一、回到教室先讀語(yǔ)文書(shū)。方法

二、老師發(fā)話(huà)叫學(xué)生靜下來(lái)，拿出作業(yè)和輔導(dǎo)書(shū)來(lái)做。方法

三、做眼保健操。在輔導(dǎo)過(guò)程中有小孩子起哄怎么辦？ 首先，先叫暗示起哄的小孩不要在做小動(dòng)作了。如果還是不聽(tīng)教師就要口頭教育并叫其不要再犯了。更嚴(yán)重的就隨堂批評(píng)。最后還是不聽(tīng)的就和家長(zhǎng)商量，一起合作教育之。但是注意在小孩有所改正之后一定要表?yè)P(yáng)。否則其積極性會(huì)受到打擊，不利于今后的學(xué)習(xí)和教育。

如果小孩子不想做作業(yè)哭怎么辦？ 哭的話(huà)表明小孩子是有要完成作業(yè)的意愿的，只是有原因?qū)е滤荒芡瓿啥每薜姆绞奖磉_(dá)出來(lái)。這些原因可能包括：他不會(huì)做、其他小孩子讓他分心了導(dǎo)致他不能完成作業(yè)害怕回家后被家長(zhǎng)批評(píng)、他討厭學(xué)習(xí)卻不得不學(xué)而煩

躁??對(duì)這些小孩子，我們要好好地跟他談心，告訴他不可以操之過(guò)急，慢慢來(lái)，主要是要穩(wěn)住他的情緒，讓他把注意力轉(zhuǎn)回到作業(yè)上，不可以多加壓力。

4、每一個(gè)教師都希望自己的學(xué)生一個(gè)個(gè)乖巧聽(tīng)話(huà)，一個(gè)個(gè)出類(lèi)撥萃，但是每一個(gè)班級(jí)里總有那么幾個(gè)調(diào)皮、讓人頭疼的學(xué)生，對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生我們?cè)撛趺崔k呢？我認(rèn)為：

（1）尊重學(xué)生，就是要平等地對(duì)待他們。老師要從愛(ài)心出發(fā)，愛(ài)心出發(fā)即是進(jìn)行教育的前提，老師要關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的教育，是真心的愛(ài)護(hù)，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心，能夠尊重學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)生才能更加尊敬，愛(ài)戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發(fā)揮情感教育作用。凡事以理服人，不要去壓制學(xué)生。批評(píng)也好，表?yè)P(yáng)也好，務(wù)必要讓學(xué)生心服口服。（2）了解和關(guān)心學(xué)生。就是要研究他們。要做深入細(xì)致的調(diào)查研究工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，在做學(xué)生思想工作之前，一定要把情況了解清楚，并作好詳細(xì)計(jì)劃，不打

無(wú)準(zhǔn)備之仗。研究學(xué)生，還得尊重自然規(guī)律，要了解教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，知道各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，不作違反教育規(guī)律的事情。關(guān)心學(xué)生，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么。對(duì)于學(xué)生的變化，要及時(shí)予以關(guān)注，不要忽略學(xué)生一絲小小的變化。學(xué)生的一些反常的行為，一定是有其深層次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的心鎖，解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)。（3）表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生

教師在平時(shí)生活中應(yīng)多關(guān)注那些調(diào)皮的學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點(diǎn)，并及時(shí)地在全班給予表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)自己建立起自信，讓他們覺(jué)得“我能”。

孩子們正處于身心發(fā)展階段，他們的天性就是好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)，對(duì)什么都會(huì)感到好奇，即使再調(diào)皮的孩子，也都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，作為教師首先應(yīng)去掉“有色眼鏡”，積極發(fā)現(xiàn)他們?cè)跒槿颂幨?、學(xué)習(xí)生活等方面所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，看到優(yōu)點(diǎn)就表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處就扶持，有了進(jìn)步就鼓勵(lì)。孩子們?cè)谡\(chéng)摯而又恰如其分的表?yè)P(yáng)、扶持和鼓勵(lì)中會(huì)逐漸消除自卑，增強(qiáng)自信，在榮譽(yù)感與成功體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)奮進(jìn)的動(dòng)力。

總之對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生應(yīng)給予多一點(diǎn)關(guān)心，多一份寬容，多一點(diǎn)鼓勵(lì)。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏(yíng)得調(diào)皮學(xué)生的信賴(lài)，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

5、

第二篇：如何管理好班級(jí)里調(diào)皮的學(xué)生

如何管理好班級(jí)里調(diào)皮的學(xué)生

初中班級(jí)中總有那么一些學(xué)習(xí)不好，態(tài)度不認(rèn)真，又愛(ài)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，如何才能教育好他們呢，怎樣才能讓他們遵守你的上課規(guī)則呢？

第三篇：如何管理調(diào)皮的孩子

如何管理調(diào)皮的孩子

一、給調(diào)皮幼兒一份關(guān)愛(ài)，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子?！薄罢{(diào)皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，他們想通過(guò)自己獨(dú)有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于“調(diào)皮孩子”，老師更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而是要通過(guò)各種形式，向他們表達(dá)愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，一次親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到：老師是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話(huà)。

二、細(xì)心觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)“調(diào)皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問(wèn)、好探索、有主見(jiàn)、較聰明等等，教師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。著名美學(xué)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。”我們要相信每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮的孩子”，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個(gè)叫萬(wàn)霄雨的男孩，上課時(shí)經(jīng)常不舉手就突然提問(wèn)題，打斷老師的話(huà)，三、創(chuàng)造條件，讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。教學(xué)間隙是教育的盲區(qū)，很多時(shí)候，由于孩子沒(méi)有事做，所以開(kāi)始高聲說(shuō)話(huà)和亂跑，所以我要求他們每人準(zhǔn)備一本自己喜歡看的書(shū)放在書(shū)包里，在學(xué)習(xí)之余，讓他們有感興趣的書(shū)可看，這樣，他們手里有“事”干，就不會(huì)到處亂跑了?！罢{(diào)皮”幼兒往往精力過(guò)剩，我們應(yīng)創(chuàng)造條件，允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來(lái)，如保證足夠的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。

四、讓調(diào)皮幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由于怕“調(diào)皮幼兒”鬧事，所以很多活動(dòng)中，老師都會(huì)盡量減少他們參與的次數(shù)。這樣，那些孩子施展才能的機(jī)會(huì)就減少了，讓人覺(jué)得似乎除了調(diào)皮搗蛋之外，他們無(wú)所作為。其實(shí)許多“調(diào)皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強(qiáng)的管理能力和動(dòng)手能力。我們應(yīng)該盡可能的滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機(jī)會(huì)。

五、教育調(diào)皮幼兒要有語(yǔ)言藝術(shù)，也許有的老師每天都是在用同樣的“臺(tái)詞”批評(píng)孩子，“常常批評(píng)”沒(méi)有效果也就理所當(dāng)然了。有關(guān)研究表明，一直持續(xù)一種相同的刺激，在心理上很容易產(chǎn)生一種“不敏感”，到后來(lái)也就感覺(jué)不出那是一種刺激了。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評(píng)，如果老師每次批評(píng)的話(huà)都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說(shuō)法，一點(diǎn)新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。

六、加強(qiáng)家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略，對(duì)于調(diào)皮兒童的教育，我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法，在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成最佳合力。現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中無(wú)人作伴，所以他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其所有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。

總之，調(diào)皮孩子是很有“個(gè)性”的，他們的這些個(gè)性恰恰體現(xiàn)了創(chuàng)造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說(shuō)的：“沒(méi)有兒童的頑皮，沒(méi)有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)?！币虼?，在面對(duì)班里的“調(diào)皮”孩子時(shí)，我們不僅不應(yīng)該厭惡、排斥，而應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到他們身上的獨(dú)特價(jià)值，并用發(fā)展的眼光、開(kāi)放的心態(tài)、正確的培養(yǎng)方法來(lái)引導(dǎo)調(diào)皮孩子，使他們身上潛在的獨(dú)特價(jià)值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界充滿(mǎn)著傳奇色彩。

每個(gè)班里,都不免有幾位讓老師頭疼的幼兒,他會(huì)正在小朋友專(zhuān)注地聽(tīng)老師講解的時(shí)候用手出其不意地觸人一下，而被觸的孩子以為他無(wú)辜打人，或還手打他，或告訴老師他打人,他還會(huì)在老師帶小朋友戶(hù)外活動(dòng)時(shí)到處亂跑,并帶動(dòng)一批小朋友不遵守規(guī)則,更有甚者,會(huì)在吃飯的時(shí)候?qū)埐朔诺絼e人的碗里,使得班級(jí)不得安寧,老師也被搞得心煩意亂,有時(shí)真是無(wú)計(jì)可施，心急如焚。如果不好好教育好這批孩子,對(duì)于班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都將起到很大的阻礙,那么，我們應(yīng)該如何正確對(duì)待兒童的這種行為呢?通過(guò)一段時(shí)間來(lái)的嘗試，我認(rèn)為以下幾種方法值得一試：

方法一：走進(jìn)孩子的心里

當(dāng)孩子發(fā)生調(diào)皮行為時(shí)，首先我們應(yīng)從兒童身心發(fā)展的特殊規(guī)律上進(jìn)行分析，而不要急于下結(jié)論。有的孩子，屬于語(yǔ)言表達(dá)和交往方式上存在問(wèn)題，這在3～5歲幼兒中是常見(jiàn)的。當(dāng)孩子出現(xiàn)用手或腳碰別人時(shí)，老師要先問(wèn)為什么，也許孩子不會(huì)說(shuō)，老師可以從正面揣摩孩子的心理：“是不是他先碰了你?”是不是他拿了你的玩具?”“是不是你想讓他走開(kāi)點(diǎn)?”“是不是你想和他玩?”等等。此時(shí)的孩子盡管不太會(huì)表達(dá)，但能聽(tīng)懂成人的話(huà)，他會(huì)誠(chéng)實(shí)地對(duì)其中一問(wèn)點(diǎn)頭的。同時(shí)，老師還要細(xì)心觀(guān)察，看他是在什么情況下出現(xiàn)這個(gè)行為的。

其次，要循循善誘，耐心幫助。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題行為，除了細(xì)致觀(guān)察分析外，更重要的是循循善誘，耐心幫助。這一階段兒童心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性。特別是平時(shí)比較好動(dòng)的男孩，他把他認(rèn)為是好的，對(duì)的，全拿來(lái)加以模仿，一方面要消耗一些能量，另一方面也要在情感上得到滿(mǎn)足。因此，對(duì)待此類(lèi)孩子，在安靜活動(dòng)一段時(shí)間后，要安排一段活動(dòng)量大的活動(dòng)。他模仿自己喜歡的“偶像”時(shí)，成人不要粗暴干涉，要在肯定的前提下，教會(huì)他怎樣模仿“偶像”的長(zhǎng)處，來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。由于此類(lèi)孩子的自控能力較差，成人要反復(fù)多次地提醒、引導(dǎo)，耐心幫助，對(duì)孩子取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助孩子樹(shù)立自信心，千萬(wàn)不可在眾人面前揭孩子的“丑”。對(duì)兒童的這些問(wèn)題行為，作為教師不要亂下結(jié)論，要觀(guān)察分析，然后想方設(shè)法采取多種手段幫助他，這樣，問(wèn)題行為是可以得到糾正的。

方法二：善于發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)

對(duì)付調(diào)皮的孩子，我們都知道不能采用硬對(duì)硬的方法，那么，如何去解決呢？這就要求我們對(duì)這樣的孩子多長(zhǎng)一個(gè)心眼——多觀(guān)察。我們要學(xué)會(huì)從他們的身上看到優(yōu)點(diǎn)（最好是別人沒(méi)有的或者是他的特點(diǎn)），而不僅僅是缺點(diǎn)，作為教師本身，也要以一顆平常心去對(duì)待這樣的孩子。找到他的優(yōu)點(diǎn)之后，就可以在此基礎(chǔ)上大作文章。在其他幼兒面前鼓勵(lì)他，或者是讓他作為某方面的一個(gè)“小老師”，去指導(dǎo)其他幼兒，相信他會(huì)有所改變。我們要相信，每一個(gè)人都有一個(gè)閃光點(diǎn)，幼兒更不例外！我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處,幫助孩子建立信心,再給一個(gè)明確而又不難達(dá)到的目標(biāo)。方法三：采用暗示的方法

頑皮的孩子經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤,于是老師正確對(duì)待這種孩子,比如在一次教學(xué)活動(dòng)中,我班的嘉晨卻站到椅子上去了，我把他抱下來(lái)，誰(shuí)知一會(huì)兒他又上去了。最后我想了一個(gè)辦法：我若無(wú)其事地把他抱在懷里，他則乖乖地窩在我的懷里，直到活動(dòng)結(jié)束。

通過(guò)這件事我發(fā)現(xiàn)，如果當(dāng)眾批評(píng)孩子，不但影響老師和幼兒的情緒，也會(huì)影響活動(dòng)效果，這時(shí)候如果老師如能間接地影響孩子，“暗示”孩子，效果也許會(huì)更好

方法四：適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行懲罰

調(diào)皮的幼兒往往會(huì)做出一些出格的事情，作為教師應(yīng)讓他知道自己調(diào)皮的壞處，如果因?yàn)樗{(diào)皮而釀成大錯(cuò)，讓他知道錯(cuò)在哪？并對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P！

在懲罰教育中有一種可以用來(lái)糾正兒童不良行為的方法叫暫時(shí)隔離法。當(dāng)孩子不良行為發(fā)生后，我們將他立即置于一個(gè)單調(diào)、乏味的地方，直到定時(shí)器響了以后方可離開(kāi)。暫時(shí)隔離意味著獎(jiǎng)勵(lì)、強(qiáng)化、關(guān)注、有趣活動(dòng)的中止，因而從性質(zhì)上說(shuō)，屬于一種懲罰。如：我們班中的天天小朋友一次因和小朋友搶玩具未成功將桌子翻倒在地，我們就采用這種方法：

1）選擇一個(gè)無(wú)聊的、刺激單調(diào)而又安全的地方作隔離地點(diǎn)：在活動(dòng)室的圖書(shū)角中。

2）使用定時(shí)器小鈴，隔離時(shí)間遵循“一歲一分鐘”原則，5歲即5分鐘；

3）暫時(shí)隔離期間不與他交談和爭(zhēng)吵；

4）小鈴響后，立即結(jié)束隔離，并詢(xún)問(wèn)天天被隔離的原因，但不要求兒童道歉與保證。

方法五：采用代幣強(qiáng)化法進(jìn)行教育

代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)孩子做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。孩子用代幣可以?xún)稉Q有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。代幣獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)是:可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與幼兒良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。

如：我們班冬冬小朋友平時(shí)在班中很霸道，常常與小朋友爭(zhēng)搶積木，玩后的玩具到處亂扔，活動(dòng)中常不遵守規(guī)則，不認(rèn)真聽(tīng)講，常去吵鬧旁邊的小朋友。針對(duì)這些情況，我們就采用代幣強(qiáng)化法進(jìn)行教育。1）我們先將冬冬的照片貼在墻上，并準(zhǔn)備在其照片上貼五角星。2）用圖文并茂的形式將要求貼在旁邊，3）具體實(shí)施：聽(tīng)老師的話(huà)獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)五角星，養(yǎng)成收拾習(xí)慣獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)五角星，上課認(rèn)真聽(tīng)講獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)五角星，不吵別人獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)五角星，教師每天對(duì)冬冬進(jìn)行評(píng)定，并請(qǐng)幼兒幫助數(shù)，10個(gè)五角星換一朵大紅花，得到10朵大紅花獎(jiǎng)勵(lì)一樣冬冬喜歡的玩具或喜歡吃的東西，但如果做布道，同樣是不聽(tīng)老師的話(huà)扣1個(gè)五角星，亂扔?xùn)|西扣1個(gè)五角星，學(xué)本領(lǐng)不認(rèn)真扣2個(gè)五角星，吵小朋友扣2個(gè)五角星，如果是“0”個(gè)五角星，罰一天不玩玩具。

方法六：采用故事教育法

幼兒對(duì)于文學(xué)作品中的故事往往很難與生活實(shí)際想聯(lián)系，而且與生活實(shí)際能聯(lián)系的故事一下子又沒(méi)有地方可以找，因此我們采用將幼兒發(fā)生的事情編成一個(gè)故事，請(qǐng)幼兒進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)這樣的做法對(duì)還是不對(duì)，這樣的做法會(huì)造成怎樣的后果。讓一些調(diào)皮的幼兒在討論中知道自己的行為是不對(duì)的，是應(yīng)該改正的。

我們說(shuō)沒(méi)有兒童的頑皮，沒(méi)有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)。兒童的頑皮和頑皮的兒童給我們提供了養(yǎng)料，可以使教育思想前進(jìn)，使教育者始終不渝地創(chuàng)造性地思考，表現(xiàn)出革新精神和敢作敢為的精神。調(diào)皮的兒童他們是樂(lè)觀(guān)愉快的兒童，善于幫助別人成為活潑好動(dòng)的人。為了理解和改造兒童的頑皮的教育學(xué)，教師自己先得學(xué)會(huì)頑皮。只有把自己當(dāng)作兒童，才能幫助他們成為成人；只有把兒童的生活看作是自己童年的重現(xiàn)，才能使自己日益完善起來(lái)；最后，應(yīng)當(dāng)全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的教師。

第四篇：怎么管理班級(jí)調(diào)皮生

怎么管理好班級(jí)調(diào)皮的學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，十分強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律，我們將教材比作圖紙，把課堂比作車(chē)間，力求將學(xué)生加工成標(biāo)準(zhǔn)件，強(qiáng)調(diào)共性，忽視了個(gè)性。因此，老師對(duì)那些調(diào)皮的學(xué)生總是批評(píng)訓(xùn)斥，甚至體罰。在新課程的理念下，教師應(yīng)如何管理好調(diào)皮學(xué)生呢？

首先，我們必須得對(duì)學(xué)生產(chǎn)生調(diào)皮現(xiàn)象的思想根源作一個(gè)細(xì)致分析。

一、不喜歡該位教師的課，對(duì)教師的教法存有逆反心理，因此在課堂上調(diào)皮搗蛋，以此來(lái)滿(mǎn)足破壞欲望和產(chǎn)生快感。

二、其思想根源于盲目的個(gè)人英雄主義

簡(jiǎn)單地說(shuō)，是想以出風(fēng)頭、搗亂紀(jì)律來(lái)嘩眾取寵，顯示自己，以為這是所謂的“英雄豪杰”。借以引起別人的注意，擴(kuò)大在他人心中的地位和影響。這種心理有時(shí)在異性同學(xué)面前會(huì)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。

三、其行為屬于非控制行為或無(wú)意識(shí)行為 也就是人們常說(shuō)的“管不住自己”，這類(lèi)學(xué)生總是在造成后果之后才意識(shí)到其錯(cuò)誤，追悔莫及，并努力保證決不再犯。然而，一旦再遇到適宜的時(shí)機(jī)和場(chǎng)所，他們就會(huì)忽略環(huán)境的客觀(guān)性對(duì)其的制約作用，當(dāng)他們完全“憑著自己的興趣”做出不符合課堂常規(guī)或違背了教師教學(xué)意圖的時(shí)候，才又恍然大悟，悔不當(dāng)初。其實(shí)，這類(lèi)學(xué)生歸根結(jié)底沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，也沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所有的規(guī)范、紀(jì)律、告戒都能夠進(jìn)入他們的耳朵，但是在其大腦里卻是一片空白，沒(méi)有形成意識(shí)或者潛意識(shí)，這也就是其行為不受控制的根本所在。

四、這種行為屬于自我放棄行為 也就是人們常說(shuō)的“破罐子破摔”。這類(lèi)學(xué)生通用的口頭禪是“無(wú)所謂”，一幅玩世不恭、看破紅塵的模樣，這也是令所有教師最頭疼的狀況。這種現(xiàn)象的形成實(shí)際上是有過(guò)程的。只要順著這個(gè)過(guò)程反向?qū)ふ?，就可以發(fā)現(xiàn)它的根結(jié)所在。不是每一個(gè)學(xué)生一開(kāi)始都會(huì)這樣的。最初，他們和其他學(xué)生一樣，有強(qiáng)烈的求知欲，后來(lái)由于他們的求知欲和探索遭遇到了連續(xù)的、自己無(wú)能力逾越而又得不到有效幫助的阻礙，使得他們自暴自棄，自我封閉?？偠灾瑢W(xué)生調(diào)皮現(xiàn)象不是孤立的。同一名學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律，他在不同的時(shí)候也是有其不同的動(dòng)機(jī)的。因此，教師不能簡(jiǎn)單地看待問(wèn)題，也不能一概而論。應(yīng)該做到具體問(wèn)題具體分析。

那么，在對(duì)學(xué)生的思想根源作了深刻細(xì)致的分析之后，班主任又該從哪些方面入手，來(lái)做好引導(dǎo)學(xué)生的工作呢？班主任要妥善處理學(xué)生調(diào)皮現(xiàn)象：班主任要保持良好心態(tài)，以平常心來(lái)對(duì)待學(xué)生，為人師表，做學(xué)生喜愛(ài)的老師；教師要通過(guò)靈活的方法把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)；要循循善誘，因材施教，幫助頑劣調(diào)皮的學(xué)生，做耐心細(xì)致的思想工作

一、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為

鄧小平說(shuō)，好的制度，壞人也可以做好事，不好的制度，好人也能做壞事。可見(jiàn)制度是很重要的。學(xué)校、班級(jí)是不是有法可依，是不是有法必依，教師是不是賞罰分明，學(xué)生是不是有榜樣，正氣是不是壓倒邪氣？這些都是對(duì)學(xué)生發(fā)展影響很大的因素。好的規(guī)章制度應(yīng)該是符合人的心理特征的，應(yīng)該是能夠調(diào)動(dòng)所有人的積極性的。一個(gè)有戰(zhàn)斗力的集體，一個(gè)凝聚力強(qiáng)的集體，紀(jì)律一定是嚴(yán)明的，制度一定是合理健全的。

二、注重班風(fēng)的建設(shè)

學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境如何？所謂近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生不是個(gè)體的人，是社會(huì)的人，受環(huán)境的影響是非常大的。受他的朋友的影響是非常大的。青少年學(xué)生自控力弱，由于不慎交了不良的朋友，軋了壞道，這樣的例子是很多的。好的班主任一定是注重校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。好的環(huán)境和風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響是潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化的。一些名校，由于歷史悠久，積淀很厚，形成了獨(dú)特的校園文化，這種氛圍是幾代人共同創(chuàng)造的，是金錢(qián)所不能換來(lái)的，是彌足珍貴的。我們看一個(gè)人的成長(zhǎng)，可以先分析他所處的環(huán)境，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是一生的。

三、做一名有人格魅力、受學(xué)生歡迎的班主任

班主任不僅僅是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，更是一個(gè)班級(jí)的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔(dān)負(fù)的對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任更重。俗話(huà)說(shuō)：“身教重于言教?！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生長(zhǎng)大之后仍然記憶如新，不能忘懷的教師一定是有人格魅力的教師。親其師，信其道。這樣的教師對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的。學(xué)生時(shí)代是很容易崇拜一個(gè)人的，如果教師能有幸成為學(xué)生的崇拜者，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種很大的榮譽(yù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又何嘗不是一件益事呢？尤其是學(xué)生所崇拜的教師又是一位優(yōu)秀的教師。好的教師不但會(huì)使學(xué)生提高自己的起點(diǎn)，更能夠讓學(xué)生確立自己的人生目標(biāo)，而一個(gè)人一旦有了目標(biāo)，他的成功的機(jī)會(huì)就很大了。

1、班主任應(yīng)當(dāng)懂得心理學(xué)，應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)調(diào)皮學(xué)生的向上的愿望。蘇霍姆林斯基說(shuō)，要象保護(hù)幼苗一樣保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心，所謂氣可鼓而不可泄，也正是這個(gè)道理。學(xué)生在他原有的基礎(chǔ)上是不是能獲得更大的發(fā)展，他是受壓抑還是蓬勃發(fā)展的，他是不是形成了一種積極向上的人生態(tài)度，這是學(xué)校教育要著重關(guān)注的問(wèn)題，也是我們教師要努力解決的問(wèn)題。

2、不斷學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。如果教師不通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高教師質(zhì)量，把學(xué)生深深地吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中的話(huà)，那么，少數(shù)學(xué)生游離于課程之外，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿(mǎn)意也就是很自然的事情。因此，要解決學(xué)生上課不專(zhuān)心，調(diào)皮搗蛋的問(wèn)題，關(guān)鍵還在于教師本身的素質(zhì)，看教師能否通過(guò)多種靈活的教學(xué)方法以及比較高的教學(xué)質(zhì)量來(lái)喚醒和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及持久性。

3、尊重學(xué)生，就是要平等地對(duì)待他們。班主任要從愛(ài)心出發(fā)，愛(ài)心出發(fā)即是進(jìn)行教育的前提，班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的教育，是真心的愛(ài)護(hù)，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心，能夠尊重學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)生才能更加尊敬，愛(ài)戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發(fā)揮情感教育作用。凡事以理服人，不要去壓制學(xué)生。批評(píng)也好，表?yè)P(yáng)也好，務(wù)必要讓學(xué)生心服口服。

4、了解和關(guān)心學(xué)生。就是要研究他們。要做深入細(xì)致的調(diào)查研究工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，在做學(xué)生思想工作之前，一定要把情況了解清楚，并作好詳細(xì)計(jì)劃，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。研究學(xué)生，還得尊重自然規(guī)律，要了解教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，知道各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，不作違反教育規(guī)律的事情。關(guān)心學(xué)生，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么。對(duì)于學(xué)生的變化，要及時(shí)予以關(guān)注，不要忽略學(xué)生一絲小小的變化。學(xué)生的一些反常的行為，一定是有其深層次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的心鎖，解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)。

5、要用寬容之心對(duì)待學(xué)生。學(xué)生犯了很大的錯(cuò)誤，也不要驚慌失措，更不要一棍子打死,要懷有寬容之心。要相信學(xué)生總是向上的，向善的，要對(duì)學(xué)生抱有期望。學(xué)生出現(xiàn)了反復(fù)，不要?dú)怵H，要有耐心，要鼓勵(lì)他克服困難，戰(zhàn)勝自我。用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，學(xué)生的錯(cuò)誤都是可愛(ài)的錯(cuò)誤，現(xiàn)在的調(diào)皮大王將來(lái)很有可能是和你感情最深的學(xué)生。對(duì)于那些迷失了方向的孩子，還應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)和幫助。當(dāng)然，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，并不是放任自流，對(duì)學(xué)生的不良行為有時(shí)還要作恰如其分的批評(píng)。學(xué)生的教育工作很重要，不能放任自流，不能輕描淡寫(xiě)，不能無(wú)為而治。

6、在做學(xué)生思想工作時(shí)，要講究方式方法。班主任在做學(xué)生工作時(shí)，光有一顆愛(ài)心是不夠的，還得有方法。因此，好的班主任，一定是注重對(duì)學(xué)生工作的謀略和方法的。教師要深諳因材施教的準(zhǔn)則，要重視學(xué)生的差異，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)學(xué)生才能取得教育的效應(yīng)。批評(píng)學(xué)生要慎用批評(píng)用語(yǔ)，要講究語(yǔ)言藝術(shù)，教師隨時(shí)運(yùn)用認(rèn)同、肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)與積極評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)待學(xué)生的每一點(diǎn)長(zhǎng)處和進(jìn)步。要處處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，切實(shí)有效地發(fā)揮批評(píng)的作用。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“人人都說(shuō)孩子小，其實(shí)孩子并不小?！笔前?，孩子也是人，也有人的自尊。在教育觀(guān)念大為改變的今天，面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，我們只有深入的了解他們，尊重他們，架起愛(ài)的橋梁，構(gòu)建師生心靈的通道。教師愛(ài)其生，盡其心，學(xué)生才能親其師，信其道。有了愛(ài)，師生才能思想相通，情感交融，才能收到事半功倍的效果

怎樣管理有調(diào)皮學(xué)生的班級(jí)

如果你發(fā)現(xiàn)你面對(duì)的班級(jí)有很多的問(wèn)題，包括質(zhì)量不好的教學(xué)帶來(lái)的不好結(jié)果、家長(zhǎng)的不支持、教師的變動(dòng)等，你需要積極的策略。

但是所有的管理方法也只是對(duì)部分人管用，所有的人只是適用部分方法，如果有的策略無(wú)效的話(huà)，不要喪氣，因?yàn)闆](méi)人可以第一次就做對(duì)所有的事。只要懂得改變策略就好。

采取激勵(lì)的方案吧，這比經(jīng)常威脅和懲罰更有用。下面是我和我的同事們?cè)谶^(guò)去使用過(guò)，效果很好的策略。

積極處理方法

小組計(jì)分。我知道有老師把班上的學(xué)生分成四組，每個(gè)組還有一個(gè)響亮的名字，把每個(gè)組的名字寫(xiě)在墻上，如果課上哪個(gè)組安靜地學(xué)習(xí)，就在它的名字下做上記號(hào)或貼上標(biāo)簽，并按時(shí)把紀(jì)錄的情況整理了納入家庭作業(yè)的安排中。這樣的方法使紀(jì)律不好的班級(jí)變得安靜起來(lái)。得分最多的組在每周結(jié)束會(huì)得到一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)一定要小，不然最后自己會(huì)變成窮光蛋。你可以找個(gè)賣(mài)新鮮玩意的貨攤。

這個(gè)方法在小學(xué)很管用。在中學(xué)，免除學(xué)生的作業(yè)是一個(gè)吸引人的激勵(lì)，當(dāng)然，不能完全免除，只是讓他們做另外的作業(yè)，這樣才不會(huì)使他

們?cè)谥R(shí)獲取上與其他學(xué)生有差距。

表?yè)P(yáng)牌和出色表現(xiàn)記錄表。這是用于個(gè)人出色表現(xiàn)的鼓勵(lì)方法。所有學(xué)生的名字都寫(xiě)在記錄表上，如果他學(xué)習(xí)或者行為表現(xiàn)好，就在名字下面貼上標(biāo)簽或者畫(huà)上星星。在期中的時(shí)候，你可以給他們一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一塊巧克力。要使表?yè)P(yáng)既針對(duì)努力程度也針對(duì)學(xué)習(xí)的效果，這樣班里的差生才會(huì)和其他學(xué)生有同樣的機(jī)會(huì)受到表?yè)P(yáng)。有些老師不是很同意，覺(jué)得這樣做充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)性，那么微笑著平靜地告訴他：“生活本來(lái)就是一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)”。讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)應(yīng)付競(jìng)爭(zhēng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是好事。

黃金時(shí)間。這是一個(gè)有效的策略。有些學(xué)校用它作為整個(gè)學(xué)校行為制度的基礎(chǔ)。學(xué)生在星期五下午最后三十分鐘可以自己選擇進(jìn)行一些有趣的活動(dòng)。如果學(xué)生在這周有不良行為，每一次不良行為就從黃金時(shí)間里扣除五分鐘，在扣除的時(shí)間里，他只能坐在一邊看其他學(xué)生活動(dòng)。但是，對(duì)那些周一午飯前就失去了所有的三十分鐘的學(xué)生也要有一些激勵(lì)方法，如果他們采取一定的補(bǔ)救措施，也可以五分鐘一次地賺回失去的時(shí)間。

每日“小星”。每個(gè)教學(xué)日的最后，學(xué)生都要投票選出最關(guān)心他人的人，態(tài)度最積極的人，工作最努力的人。得票最多的人就是記錄表上的“星星”。第二天可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如，第二天當(dāng)大家都坐在地毯上的時(shí)候他卻可以得到一個(gè)墊子。

特別提名盒。一個(gè)鞋盒，貼上顏色鮮艷的紙，頂上留一條縫，貼上“特別提名盒”的顯眼標(biāo)簽，放在教室里夠得著的地方。學(xué)生把受到其他孩子幫助的細(xì)節(jié)寫(xiě)好投入盒子里。在黃金時(shí)間前把盒里的內(nèi)容拿出來(lái)讀。這個(gè)方法很管用，因?yàn)閷W(xué)生喜歡得到尊重，同時(shí)，寫(xiě)特別提名的人也像被提名的人一樣感覺(jué)很好。

提名瓶。我的一個(gè)同事使用一個(gè)有蓋子的果醬瓶，每次有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)他人的幫助有所提高的話(huà)，就把他們的名字寫(xiě)上放在瓶子里。一周結(jié)束的時(shí)候，隨機(jī)抓到的人有一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如不用做家庭作業(yè)。

瓶子里的珠子。這是一個(gè)全班性的策略。如果你的班習(xí)慣性地吵鬧，告訴學(xué)生如果他們安靜上課的話(huà)，每十五分鐘就會(huì)有一個(gè)珠子在瓶子里。要強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生必須保持安靜。瓶子里珠子滿(mǎn)的時(shí)候，班上的每個(gè)人可以獲得額外的十分鐘玩耍時(shí)間。這個(gè)方法需要得到校長(zhǎng)的同意。

天平上的糖果。我的一個(gè)很有創(chuàng)造力的同事帶了一袋糖果來(lái)學(xué)校，還在教學(xué)組借了一桿天平。他在天平的一邊放上—百克的糖果，每次當(dāng)某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出進(jìn)步或者努力就在另一邊為了表?yè)P(yáng)而放上—個(gè)糖果。最后一個(gè)使天平達(dá)到平衡的學(xué)生就得到最后放上的那顆糖。這種方法非常有用，特別是學(xué)生看到天平馬上要平衡的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得更好。

期末讓人激動(dòng)的旅游。這個(gè)方法用于那些最難處理的班，只有得到校長(zhǎng)的支持才能實(shí)施。我的兩個(gè)同事就告訴學(xué)生期末會(huì)有一次非常有趣、非教育性的旅游給那些應(yīng)該得到的人。布告牌上會(huì)有一條黑點(diǎn)描成的線(xiàn)沿著顏色明亮的海報(bào)上做宣傳的旅游路線(xiàn)，而一條討厭的淺黑點(diǎn)線(xiàn)每次會(huì)記錄下不遵守教導(dǎo)的學(xué)生。那些得到過(guò)多犯規(guī)點(diǎn)的學(xué)生要在其他人外出渡過(guò)高興的一天的時(shí)候留在其他班上學(xué)習(xí)。用這種方法，你會(huì)開(kāi)心地看到態(tài)度和行為的改善。

如果能始終如一地運(yùn)用以上方法，每個(gè)辦法都可以取得很好的效果。你可以試驗(yàn)找出什么方法最有效。當(dāng)然，如果學(xué)生行為良好、對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，你就不需要這些策略了。

避免對(duì)抗

有些老師說(shuō)：“如果你陷入對(duì)抗之中，你已經(jīng)失敗了?！边@是有一定道理的。有些老師說(shuō)，如果學(xué)生不遵從你的意愿，你已經(jīng)完全失敗了。在這兩種情況里，你的形象就已經(jīng)失去光華了，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)開(kāi)始挑戰(zhàn)你的權(quán)威，這可能娛樂(lè)了他的同伴，給他帶來(lái)了“獎(jiǎng)賞”，而給你帶來(lái)了尷尬。無(wú)論如何都要避免這種對(duì)抗，因?yàn)檫@會(huì)引起過(guò)激的言談，常常需要很長(zhǎng)時(shí)間才能平息。

如果你感覺(jué)有學(xué)生有反抗情緒，在第一時(shí)間用幽默化解它。如果這樣對(duì)他不管用的話(huà)，跟他小聲地談話(huà)，給他兩個(gè)選擇，告訴他兩個(gè)選擇的結(jié)果。這樣就讓他有路可走。

如果這樣也不行的話(huà)，對(duì)他說(shuō)：“我不能浪費(fèi)時(shí)間在這個(gè)上面了，我們?cè)谖缧輹r(shí)間或放學(xué)后再討論吧?！蓖瑫r(shí)小心地和這個(gè)學(xué)生保持距離。如果他繼續(xù)無(wú)理取鬧、擾亂課堂，平靜地對(duì)他說(shuō)：“你是根本不想加入這堂課，到外面去呆五分鐘，等到感覺(jué)好點(diǎn)，平靜下來(lái)再回來(lái)吧?！比绻谶@五分鐘內(nèi)他回來(lái)了是最好的。在這五分鐘的平靜時(shí)間里，不要讓其他人打擾他。當(dāng)這個(gè)學(xué)生平靜下來(lái)再加人課堂后，就不要再提起這段插曲。每個(gè)人都希望別人遺忘他的過(guò)失。

如果有孩子氣沖沖地走出教室，你要根據(jù)學(xué)校是否安全和學(xué)生的年齡來(lái)做出反應(yīng)。沒(méi)有必要跟著，除非他是幼兒或者低年級(jí)學(xué)生，或者當(dāng)天教學(xué)樓的大門(mén)沒(méi)關(guān)。如果你忽略他的出走的話(huà)，他通常會(huì)自己回來(lái)的。如果他在課結(jié)束的時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)的話(huà)，你就必須知道他在哪里，確認(rèn)他的安全。

—定要避免形成一場(chǎng)“尖叫比賽”，搗亂的學(xué)生喜歡這樣的場(chǎng)面，不管怎么樣，最后你形象的受損要比他們嚴(yán)重得多。

如果有人要發(fā)脾氣了，在你和他之間保持幾米的距離，笑著說(shuō)：“如果你喜歡的話(huà)，可以發(fā)脾氣，但是要給我們大家一個(gè)笑容，這樣常常能先發(fā)制人。如果不行的話(huà)，確信你是笑著的。在任何情況下，除了歡快的情感外不要顯示其他的態(tài)度。如果他得到的是玩笑的話(huà)，下次就不會(huì)熱心于此了。

總之，不要讓步于那些發(fā)脾氣的學(xué)生。這就像扔面包給鱷魚(yú)：他們會(huì)不斷重復(fù)地跳起來(lái)得到更多。

第五篇：作業(yè)標(biāo)題：班級(jí)里的調(diào)皮女生

作業(yè)標(biāo)題：班級(jí)里的調(diào)皮女生

作業(yè)內(nèi)容：

一、基本情況

齊鳳俠，女，13歲。家住農(nóng)村，父母長(zhǎng)年在上海做生意，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，但是從小到大，和父母相處時(shí)間較少，父母能給的除了還是錢(qián)。

二、個(gè)案行為心理分析

齊鳳俠同學(xué)聰明，性格外向，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，特別是英語(yǔ)成績(jī)，但是上課愛(ài)接話(huà)把子，做小動(dòng)作，我行我素。特別是值日，基本上每次都當(dāng)逃兵。同學(xué)們對(duì)特意見(jiàn)很大。

對(duì)于老師的批評(píng)不當(dāng)回事，剛剛批評(píng)過(guò)，馬上就又舊病復(fù)發(fā)。很多任課老師那她沒(méi)有辦法。有一次在英語(yǔ)課上，英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)課堂上有些同學(xué)在做小動(dòng)作，交頭接耳、講話(huà)。老師說(shuō)：“不要講話(huà)了，要是還有講話(huà)的同學(xué)，老師就讓他站到教室外面去，很多同學(xué)聽(tīng)到這都安靜了下來(lái)，正當(dāng)英語(yǔ)老師準(zhǔn)備繼續(xù)上課的時(shí)候她突然站起來(lái)說(shuō)：‘周老師，我講話(huà)了，你讓我出去吧’老師看著她英語(yǔ)成績(jī)好，就沒(méi)有讓她出去，結(jié)果那一堂英語(yǔ)課她一直在做小動(dòng)作，接老師的話(huà)把子?！?/p>

三、診斷

（1）父母教育時(shí)間過(guò)少，爺爺奶奶溺愛(ài)式教育過(guò)多。什么事都與慣著她。這讓她從下到大就養(yǎng)成了以自我為中心的毛病。

（2）雖然聰明，但是個(gè)性太強(qiáng)，桀驁不馴。

（3）懶惰，作業(yè)會(huì)的不想做，不會(huì)的更是不去看一眼。所以老師拖拉作業(yè)。

四、個(gè)案心理輔導(dǎo)策略

（1）從不同角度告訴她父母的錢(qián)也是來(lái)自不易的，是通過(guò)辛苦努力的到得。爺爺奶奶年齡大了，要孝敬長(zhǎng)輩。

（2）說(shuō)服家長(zhǎng)多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，平時(shí)我也應(yīng)該給他一些鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的自立能力。

（3）培養(yǎng)集體意識(shí)，班級(jí)是大家的，值日是輪流的，今天你為別人服務(wù)，明天別人同樣為你服務(wù)。贏(yíng)得的榮譽(yù)是集體的，也是個(gè)人的。

（4）通過(guò)交流讓她懂得教師的辛苦，知道尊敬老師，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。

五、個(gè)案輔導(dǎo)效果

令人欣喜的是，她的成績(jī)較上次考試有明顯的進(jìn)步，更讓老師高興的事，課堂上她不再接話(huà)把子了。作業(yè)也能按時(shí)完成。班級(jí)值日也能積極參與。

六、教育啟示：

通過(guò)這個(gè)案例，讓我看到了家庭教育對(duì)于一個(gè)孩子的影響，齊鳳俠同學(xué)雖然天資聰慧，但是生長(zhǎng)在缺少父女教育的家庭里面，給孩子的性格造成了很大的傷害。

七、下一步的打算：

下一步，繼續(xù)關(guān)注這這個(gè)學(xué)生。因?yàn)樗幱诔砷L(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于很多事情的認(rèn)識(shí)還很不全面。從學(xué)習(xí)上，生活上，人生觀(guān)，世界觀(guān)上加以引導(dǎo)。使其成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。