第一篇：家庭教育指導(dǎo)案例1

家庭教育指導(dǎo)案例

崇明建設(shè)中學(xué)

劉道林

家庭教育是班主任工作的一部分，充滿藝術(shù)，對(duì)學(xué)校教育管理有很大的推動(dòng)作用，結(jié)合本人工作實(shí)踐的案例，下面談?wù)勎业囊恍┘彝ソ逃笇?dǎo)的體會(huì)和感想。

案例一：個(gè)體的蛻變

問(wèn)題情況

黃某曾是班級(jí)的一號(hào)保護(hù)人物，經(jīng)常戲弄女生，把女生的手逮住不放，有時(shí)甚至還騎在女生的屁股上；班級(jí)的窗簾拉壞，窗子損壞總是少不了他：上課時(shí)昏昏欲睡，下課時(shí)猴蹦狗跳，和男生打架，時(shí)常頂撞老師，還在《成長(zhǎng)手冊(cè)》上罵天下老師死光光，作業(yè)天天不做，面對(duì)這樣的學(xué)生，說(shuō)實(shí)話，三天兩頭不給你找茬，那他就算絕對(duì)不正常，自己坐在辦公室也時(shí)刻擔(dān)心他會(huì)給班級(jí)找麻煩。

轉(zhuǎn)化過(guò)程

為此我也想了很多辦法對(duì)付他。曾經(jīng)讓他做生活委員，讓他做班干，使他有集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)自律，結(jié)果不到一個(gè)月掃把全無(wú)，班級(jí)衛(wèi)生經(jīng)?？鄯?，學(xué)生也也都被他得罪了，最后只好撤了。后來(lái)進(jìn)行家訪，幾天后，便有舊病復(fù)發(fā)，他犯了錯(cuò)誤，對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，一聲不吭，裝著一副蠻不在乎的樣子，只是用兇惡的眼神，狠狠地刺著老師。后來(lái)我逐漸意識(shí)到轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生，是需要耐心和細(xì)心的,不斷地家訪，不斷地和其父母溝通，做好家校聯(lián)動(dòng)，有一段時(shí)間他病了，耽誤了學(xué)習(xí)，我利用業(yè)余時(shí)間，親自上門給他義務(wù)補(bǔ)課，他也漸漸被我感動(dòng)，對(duì)我也有了感情，而我也注意了管理藝術(shù)，順著他的性子，對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)大加表?yè)P(yáng)，他也慢慢找到了自尊與自信，慢慢的錯(cuò)誤越來(lái)越少，以至于現(xiàn)在師生都難以相信，這還是不是以前的黃某。

思考分析

每個(gè)班都有行為偏差生，該生因?yàn)閺男「改复蚵閷ⅲ鲆暳藢?duì)孩子的教育，以至于現(xiàn)在的放縱，作為老師如果單打獨(dú)斗，教育只能事倍功半，必須和他家長(zhǎng)一起抓好家庭教育，才能有所成效，更重要的是教育不可能一蹴而就，是一場(chǎng)愛(ài)的持久戰(zhàn)。

案例二：一個(gè)都不能少

問(wèn)題情況

張某來(lái)自寧夏，父母在上海打工，隨父母來(lái)上海。在我校讀書(shū)，剛來(lái)第二個(gè)學(xué)期，因英語(yǔ)跟不上，就要輟學(xué)，讓同學(xué)請(qǐng)他過(guò)來(lái)，他也不來(lái)，眼看一星期將要過(guò)去，還不見(jiàn)人影。

轉(zhuǎn)化過(guò)程

我決定自己家訪，到了他們家門口，看他們住的崇明人七八十年代居住的陰暗潮濕的小房子，而且還是租的，不禁一陣心酸，往里一看，一家四口睡在一間臥室里，中間用窗簾隔開(kāi)，正好張某睡在床上，看到我來(lái)，用枕巾捂住眼睛，不想見(jiàn)我。我悄悄地退出了臥室，來(lái)到了客廳，他老媽硬把她給拽到客廳。我剛開(kāi)口沒(méi)說(shuō)幾句，他又氣嘟嘟地跑進(jìn)了臥室，沒(méi)辦法，我只能和他老媽說(shuō)：孩子還小，不念書(shū)干什么呢？她說(shuō)：孩子想打工。我又開(kāi)玩笑的說(shuō)：她這樣能打工，別人不是雇傭童工嗎？我又和她說(shuō)現(xiàn)在是學(xué)習(xí)黃金年齡，打工以后有的是時(shí)間，而且打工至少也要初中畢業(yè)，沒(méi)有文憑別人也不要??！你和她說(shuō)他英語(yǔ)不好，老師也不怪她，也不會(huì)也為拖了班級(jí)平均分而責(zé)備她，只要她來(lái)，我們班隨時(shí)歡迎。沒(méi)想到，第二天，張某竟然坐在班級(jí)后面，我問(wèn)她你不是不想讀書(shū)？，她說(shuō)你和我媽說(shuō)的我都聽(tīng)見(jiàn)了，我覺(jué)得有道理，所以就過(guò)來(lái)了，張某重新回到班級(jí)后，班級(jí)總分拖了不少，甚至甚至還部分老師說(shuō)我很傻，但我摸了摸自己的良心，看著他來(lái)回上學(xué)的背影，覺(jué)得還是一個(gè)字“值”。

思考分析

外地生隨父母奔波，生活不定，導(dǎo)致家長(zhǎng)的教育精力不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響，特別是外語(yǔ)跟不上；同時(shí)學(xué)生來(lái)到上海，他們見(jiàn)了世面，急于像父母那樣掙錢養(yǎng)活自己，而忽視了讀書(shū)對(duì)未來(lái)的重要性，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)制止這種錯(cuò)誤的想法，老師更應(yīng)該講清讀書(shū)的意義，給予外地生信心與尊嚴(yán)。

案例三：別吃青蘋果

問(wèn)題情況

到了初一下學(xué)期，學(xué)生們的青春期普遍到了。而我們班也出現(xiàn)了早戀的苗頭，只見(jiàn)我們班的陳某放學(xué)時(shí)總在茅某的后面，平時(shí)舉行活動(dòng)，也總是和茅某坐在一起，上課時(shí)也是呆呆地看著茅某，有時(shí)甚至有意的去騷擾她，對(duì)于這樣現(xiàn)象，我一時(shí)也不知所措，如果直接說(shuō)，會(huì)在班級(jí)掀起軒然大波，影響了雙方的自尊，如果不說(shuō)，任其發(fā)展，后果也不堪設(shè)想，想到他們的學(xué)習(xí)會(huì)一落千丈。

轉(zhuǎn)化過(guò)程

無(wú)奈的我只能私下做陳某的工作，先問(wèn)他最近表現(xiàn)怎么樣，又問(wèn)他對(duì)某某女生有沒(méi)有好感，他只字不提，像是默認(rèn)的樣子，我只能暗示他和那女生保持距離，正常交往?？墒沁^(guò)來(lái)一段時(shí)間后，他又始終尾隨在那個(gè)女生的后面，茅某對(duì)他好感并沒(méi)有，迫不得已，只有請(qǐng)陳某家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，進(jìn)行面談，把他的兒子行為說(shuō)了，并對(duì)他說(shuō)不能打罵，要以教育為主，父親也很吃驚，后來(lái)在其父親的教育下，行為有所收斂。后來(lái)我利用班會(huì)，說(shuō)了早戀的危害，進(jìn)行青春期教育，并指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育，早戀現(xiàn)象逐漸在班級(jí)得以平息，使得他們兩個(gè)人又重新靜下心來(lái)，好好正常地學(xué)習(xí)，走上了學(xué)習(xí)正軌。

思考分析：

這件事使我深深地思考到了青春期，出現(xiàn)男女傾慕現(xiàn)象這是正常的，不能視為洪水猛獸，是要疏，而不是堵。教育是一門藝術(shù)，不能太直白，有時(shí)是需要走曲線的，需要家庭教育等多方面配合，才能有好的效果。

后記: 第一個(gè)案例：通過(guò)問(wèn)題學(xué)生頻繁家訪，和持之以恒的關(guān)愛(ài)，使得問(wèn)題學(xué)生病去如抽絲。第二個(gè)案例：和外地生家庭教育空白真空期過(guò)多，到我去家中拜訪，最終樹(shù)立其學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想，讓她重新走進(jìn)教室。第三個(gè)案例：再到處于青春期學(xué)生情竇初開(kāi)，面對(duì)感情不知所措，到我請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，聯(lián)手做學(xué)生思想工作，也使得兩個(gè)學(xué)生重新安心學(xué)習(xí)。這些成功案例使得我悟出了班主任在家庭教育指導(dǎo)，應(yīng)該做好以下工作：

一、做好家?；?dòng)

學(xué)生在學(xué)校的不良表現(xiàn)，一定有其在家庭的原因。因此班主任家訪很有必要，可以幫助班主任到家里弄清學(xué)生問(wèn)題的根源。比如父母有沒(méi)有生活的惡習(xí)，學(xué)生的家中有沒(méi)有變故，還是單親離異家庭等。通過(guò)家訪弄清病因，班主任才能開(kāi)好藥方。而且家訪并不是走過(guò)場(chǎng)，一定帶著教育孩子的目的，同時(shí)家訪也是溝通家長(zhǎng)和教師的情感紐帶。

有些問(wèn)題家訪可能不太方便，礙于家長(zhǎng)面子和對(duì)鄰居周圍影響，可以讓家長(zhǎng)悄悄到學(xué)校來(lái)，比如處理早戀問(wèn)題，然后班主任和家長(zhǎng)私下在學(xué)校的隱蔽處，單獨(dú)交流，可能會(huì)更有效果；同時(shí)家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校也會(huì)給孩子的教育起震懾作用。這樣班主任深入學(xué)生家中，家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，良性互動(dòng)，有來(lái)有往，必然會(huì)解決教育難題。

開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，是老師與家長(zhǎng)難得的交流機(jī)會(huì)，作為班主任要用這個(gè)大好時(shí)機(jī)，既要向家長(zhǎng)講清班級(jí)情況，又要和每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)面談，以便及時(shí)全面的教育好每個(gè)學(xué)生，使得班主任工作得到家長(zhǎng)的及時(shí)有力大力支持，無(wú)疑會(huì)使家庭教育更加有效。

二、掌握有效的家庭教育指導(dǎo)方法

班主任自己搞好教育同時(shí)，也要指導(dǎo)好家長(zhǎng)的家庭教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)要在家里給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如不賭博，不打架罵人，和鄰里處好關(guān)系等。同時(shí)作為家長(zhǎng)教育也要有分寸，不過(guò)于溺愛(ài)，也不能過(guò)于苛求。有的家長(zhǎng)為了讓孩子搞好學(xué)習(xí)，什么條件都答應(yīng)孩子，忽視了孩子的德育教育，把孩子成了育分機(jī)器，這不可取。也有家長(zhǎng)脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)辱罵孩子，甚至棍棒伺候，這樣家庭環(huán)境也不利于孩子人格健康發(fā)展。應(yīng)該考慮如何創(chuàng)建和諧家庭環(huán)境，身教重于言教，嚴(yán)中有愛(ài)，與學(xué)生交心，才是家庭教育長(zhǎng)久之策。

同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子教育應(yīng)該是適切的，依據(jù)自己孩子的特點(diǎn)。成績(jī)不太好非要讓他成為科學(xué)家有點(diǎn)脫離現(xiàn)實(shí)，望子成龍可以理解，但也不能急功近利，畢竟孩子健康和人格的完善才是首要任務(wù)。

三|、要明確家庭教育是愛(ài)的持久戰(zhàn)

作為班主任從孩子剛跨進(jìn)教室起，就要對(duì)孩子的家里情況，建立檔案，做好家校聯(lián)系表，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)和家長(zhǎng)一起，關(guān)注每個(gè)孩子的不同階段的成長(zhǎng)。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，不要指望一次家訪可以一勞永逸，要抱著踏破門檻的決心，孩子教育不成功，家庭教育永不松。對(duì)于優(yōu)秀的孩子也不要不管不問(wèn)，再好的孩子都有迷惘和脆弱的時(shí)候。不停地家?；?dòng)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予學(xué)生信心，也得到家長(zhǎng)的情感認(rèn)同，當(dāng)家長(zhǎng)的心和學(xué)生的心和老師的心融為一體時(shí)，很多問(wèn)題也就不是教育的問(wèn)題了。

總之家庭教育任重道遠(yuǎn)，充滿藝術(shù)和智慧，但歸根結(jié)底都離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字，只要”愛(ài)”字當(dāng)頭，“愛(ài)”的持久，和家長(zhǎng)學(xué)生做好長(zhǎng)期良性互動(dòng)，相信家庭教育會(huì)開(kāi)花結(jié)果的！

第二篇：家庭教育指導(dǎo)案例

家庭教育指導(dǎo)案例：不會(huì)交往的一帆

商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園

張琳

一、引言：

幼兒園生活的開(kāi)始，是孩子跨出家門，走向社會(huì)的第一步，如何幫助孩子盡快消除對(duì)集體不適應(yīng)行為，幫助孩子改變霸道、蠻橫、自私和自我中心等不良習(xí)慣？培養(yǎng)幼兒與人交往的的能力，塑造孩子健康良好的性格，為孩子將來(lái)更好地踏入社會(huì)、融入社會(huì)做好準(zhǔn)備，是父母和教師教育工作中重要的內(nèi)容之一。

二、案例背景：

2012年12月的一天，園長(zhǎng)的案頭接到了這樣一封由全班家長(zhǎng)署名的家長(zhǎng)來(lái)信，信中說(shuō)道：“尊敬的園領(lǐng)導(dǎo)，你們好！我們是中五班孩子家長(zhǎng)，有一個(gè)情況一直想向你們反映?，F(xiàn)在不得不說(shuō)，我們班有一個(gè)孩子叫“王一帆”，經(jīng)常在班上打別的小朋友，可以這么說(shuō)，班上40多個(gè)孩子，沒(méi)有一個(gè)沒(méi)挨過(guò)他的打的，并且這個(gè)孩子不知輕重，一不滿意就打人的頭、臉、嘴，更不要說(shuō)孩子的身上了。我們也給老師反映過(guò)多次，老師也和家長(zhǎng)溝通過(guò)多次，反饋過(guò)來(lái)的結(jié)果是：他們這孩子在家沒(méi)人能管住，在家打他爸爸、媽媽、姥姥……我們很無(wú)語(yǔ)。

其實(shí)這個(gè)情況在小班的時(shí)候就經(jīng)常發(fā)生，我們想可能是這個(gè)孩子不適應(yīng)幼兒園生活，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子是情商問(wèn)題，不會(huì)表達(dá)。本來(lái)孩子之間有一些摩擦，可以理解，可是這個(gè)孩子太不正常、太特別。

現(xiàn)在我們的孩子經(jīng)常不想上幼兒園，談起“王一帆”孩子就害怕，我們都怕這樣下去孩子心里會(huì)有陰影，以至于孩子現(xiàn)在在幼兒園，我們總是很擔(dān)心，生怕孩子在幼兒園出什么問(wèn)題。有一次，我們班上的一位媽媽去接孩子，孩子看到媽媽說(shuō)了句：“媽媽，今天王一帆沒(méi)打我?！眿寢尞?dāng)時(shí)就哭了。

我們的孩子在家也是寶貝，也是我們的心頭肉。我們只想讓孩子能快樂(lè)的成長(zhǎng)，不想讓孩子受委屈，更不想讓孩子在擔(dān)驚受怕中度過(guò)他們的幼兒園生活，更不想要孩子學(xué)會(huì)用武力解決問(wèn)題。

希望幼兒園能夠讓我們的孩子安心的在幼兒園學(xué)習(xí)，也讓我們能安心工作……”

經(jīng)過(guò)走訪以及和家長(zhǎng)的約談，我了解到，王一帆是我園中五班的小朋友，今年四歲半，他和爸爸、媽媽、奶奶住在一套單元房中，爸爸做木材生意，高中文化。平時(shí)忙生意，和孩子很少有交流，偶爾有交流的時(shí)候，都是語(yǔ)言簡(jiǎn)單、粗狂，嗓門很大，大多數(shù)時(shí)間由媽媽負(fù)責(zé)教養(yǎng)，奶奶和姥姥、姥爺都非常溺愛(ài)他，可以說(shuō)一切由孩子說(shuō)了算，孩子在祖輩面前隨心所欲，甚至任由孩子打罵姥姥、姥爺，他們也不會(huì)責(zé)怪孩子一句，媽媽雖然有管教孩子的意識(shí)，可每一次管教都被奶奶阻止了，又加上王一帆平時(shí)在家最愛(ài)玩節(jié)奏快、比較激烈的電腦游戲，很喜歡其中的暴力情節(jié)，經(jīng)常在生活中進(jìn)行模仿。從而，使王一帆身上出現(xiàn)了很多問(wèn)題行為。

三、案例描述：

通過(guò)對(duì)王一帆的日常行為觀察，我發(fā)現(xiàn)，王一帆小朋友在同伴關(guān)系方面存在很大的障礙，他所表現(xiàn)出來(lái)的攻擊性行為，讓他交友困難、被同伴排斥，而王一帆缺乏交往經(jīng)驗(yàn)、自主解決問(wèn)題的能力，以及與人交往溝通的技巧，而他不知道如何解決這些問(wèn)題，所以只能以自己最極端的方式，通過(guò)這種因挫敗感而產(chǎn)生的攻擊性行為對(duì)待周圍的人，使自身的不良情緒得到宣泄，希望他人了解自己內(nèi)心的感受，這是個(gè)體心理現(xiàn)象中一種本能的自我防御機(jī)制，但結(jié)果卻讓別人更加排斥和不接納。這一切，讓孩子在一日生活中倍感到孤獨(dú)，并伴隨著嚴(yán)重的失落感和強(qiáng)烈的挫敗感，這些不良的心理感受時(shí)刻困擾著孩子，嚴(yán)重危害著孩子的自尊心和身心健康。

四、個(gè)案觀察實(shí)錄： 觀察實(shí)錄一：

下午，小朋友剛起床，朱老師在發(fā)餅干，王一帆剛剛起床，他穿好衣服和鞋子后，搬把小椅子坐在教師旁邊的蒙氏線上，點(diǎn)心發(fā)放完之后，小朋友都安靜地吃點(diǎn)心，唯獨(dú)王一帆不吃，他用食指穿進(jìn)餅干的圓洞里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，他一邊玩還一邊用腳去踢左邊的一個(gè)女孩的腳和椅子，老師及時(shí)制止了他的這種不友好的行為，在教師的提醒下，王一帆吃完餅干后去喝了水。

吃過(guò)午點(diǎn)之后，班上的孩子開(kāi)始了區(qū)域活動(dòng)，按常規(guī)要求，遵守紀(jì)律的孩子按先后順序陸續(xù)進(jìn)區(qū)，王一帆基本能夠遵守規(guī)則，保持安靜的情緒和端正的坐姿，但略顯出焦躁的情緒（因?yàn)橹皇Ｏ滤土硪粋€(gè)孩子沒(méi)有進(jìn)區(qū)），一會(huì)兒用手模仿打槍的動(dòng)作，對(duì)著活動(dòng)中的孩子，嘴里還不停地發(fā)出聲響，朱老師說(shuō)：“你這樣做可不好”，王一帆憤怒地用雙手對(duì)準(zhǔn)朱老師大聲叫嚷著：“我打死你！”朱老師說(shuō)：“你這樣沒(méi)禮貌，沒(méi)有人會(huì)喜歡你”。他依然大叫著：“我要把你打成肉泥！”

終于，在延遲等待了幾分鐘之后，朱老師肯定了他遵守秩序的行為，王一帆終于進(jìn)區(qū)了。他搬起小椅子來(lái)到了語(yǔ)言區(qū)，語(yǔ)言區(qū)的人已經(jīng)滿了，四個(gè)男孩在玩小汽車，王一帆一邊霸道的叫嚷著一邊強(qiáng)行把自己的小椅子使勁兒往小朋友中間硬塞，朱老師看到這種情形急忙走過(guò)來(lái)，建議他到別的區(qū)域中去玩，他霸道地大叫：“我就在這兒玩！”他邊說(shuō)邊用腳去踢別人的椅子，讓別的孩子為他騰地方，朱老師耐心的勸導(dǎo)他要遵守規(guī)則，不能霸道，但他依然我行我素，情緒激烈地大聲吼叫：“我要玩吉普車！我就要玩吉普車！”他一邊大叫一邊哭著使勁兒踢別人的椅子。

由于此時(shí)他的情緒和行為已經(jīng)失控，朱老師只能幫助他和語(yǔ)言區(qū)的孩子進(jìn)行協(xié)商：“我們的語(yǔ)言區(qū)再增加一個(gè)人行嗎？”孩子們一致不同意王一帆進(jìn)區(qū)，朱老師進(jìn)一步與孩子們協(xié)商：“王一帆特別想和你們一起玩，你們給他一次機(jī)會(huì)好嗎？”在老師的幫助下，孩子們終于同意王一帆進(jìn)區(qū)游戲，這時(shí)的王一帆情緒穩(wěn)定下來(lái)，不再哭鬧，但他依然用非常強(qiáng)硬的態(tài)度放下小椅子，飛速奔向柜子，大聲叫嚷著：“我要吉普車！”并用雙手蠻橫地去推、用腳去踢柜子前游戲的孩子，試圖把別人都推開(kāi)，快點(diǎn)找到他最愛(ài)玩的吉普車?？墒呛⒆觽兙褪遣辉敢饨o他讓道，雙方僵持不下。

見(jiàn)此情景，朱老師走向前去制止了他的蠻橫行為，嚴(yán)肅地告訴他：“要想得到別人的幫助和謙讓，用這種方法是不行的，要和小朋友商量一下，看別人是不是愿意幫助你?！彼读艘幌拢Ｖ沽藷o(wú)理的行為。朱老師牽起他的手告訴他：“我們一起去和別人商量一下看看怎么樣？你這樣說(shuō)試一試，對(duì)不起，請(qǐng)讓一下好嗎？我想找一輛吉普車?！彼茉尞惖乜粗炖蠋?，然后重復(fù)了這句話。然后他很聽(tīng)話地按照老師的要求去和柜子前的孩子協(xié)商，孩子們欣然地說(shuō)：“好吧！”并挪開(kāi)小椅子讓他進(jìn)行尋找……他終于找到吉普車，愉快的開(kāi)始了區(qū)域活動(dòng)。

觀察實(shí)錄二：

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們都在開(kāi)心地游戲，王一名獨(dú)自在集體教學(xué)區(qū)情緒激動(dòng)地象陀螺一樣的快速跑著，嘴里還大聲嚷嚷著：“我打死你！我把你們都打成肉泥！”我走上前去，抓住他的雙手，關(guān)切的問(wèn)他：“你怎么了？遇到什么問(wèn)題了？”他用手指著兩個(gè)正在游戲的小朋友憤怒地叫道：“他們不讓我玩兒！”我反問(wèn)他：“他們?yōu)槭裁床蛔屇阃鎯?？”他說(shuō)：“他們就不讓我玩！”我牽起他的小手說(shuō)：“讓我們一起去問(wèn)問(wèn)原因，好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，同意了我的建議。我?guī)е麃?lái)到了正在游戲的兩個(gè)孩子跟前蹲下來(lái)問(wèn)道：“對(duì)不起，打擾一下，你們?yōu)槭裁床辉敢夂屯跻幻黄鹜婺?？”“我們就不讓他玩兒！他老打我們！”兩個(gè)孩子一起說(shuō)，我轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)王一名說(shuō)：“你聽(tīng)到了吧，因?yàn)槟憧偸谴騽e人，小朋友都不愿意和你玩兒，這可怎么辦呢？”這是他的憤怒情緒已平靜下來(lái)，臉上現(xiàn)出了無(wú)助的表情，見(jiàn)此情景，我對(duì)小朋友說(shuō)：“如果王一名不再打人了，你們?cè)敢夂退黄鹜鎲?？”孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“愿意！”我對(duì)王一名說(shuō)：“只要你不再打人，會(huì)和別人商量，大家都愿意和你一起玩兒。你應(yīng)該怎么樣對(duì)他們說(shuō)呢？他立刻誠(chéng)懇的說(shuō)：“我不打人了，讓我和你們一起玩吧！”孩子們欣然同意他加入活動(dòng)。此時(shí)，他現(xiàn)出了一付如釋重負(fù)的表情，打開(kāi)了使他焦慮和憤怒的心結(jié)，愉快地開(kāi)始了游戲活動(dòng)。

五、家庭教育中存在的問(wèn)題：

1、由于爸爸的在家庭教育中的缺位和粗魯，奶奶和姥姥、姥爺?shù)哪鐞?ài)，使孩子形成了自私、以自我為中心、凡事隨心所欲的霸道性格，形成了唯我獨(dú)尊的處事習(xí)慣。

2、家庭成員之間教育態(tài)度不一致，讓孩子的不良習(xí)慣得到強(qiáng)化。

3、過(guò)度地受情節(jié)激烈的、暴力的電腦游戲的影響，在生活中模仿里面的暴力的行為方式與人交往，沒(méi)有及時(shí)得到成人制止的和懲罰、疏導(dǎo)和教育，導(dǎo)致孩子缺乏是非觀念，缺乏正確的與人交往和溝通的方法。

六、個(gè)案指導(dǎo): 分析了這些不足之處，我采取針對(duì)性措施，先從家長(zhǎng)處入手。王一帆的家庭教育主要是媽媽在主導(dǎo)，媽媽也有自己的教育見(jiàn)解，只是存在些理念上的偏差，我先推薦一些書(shū)籍供她閱讀，如：《勇于懲罰》 《愛(ài)在左，管教在右》 《這樣給孩子定規(guī)矩，孩子最不會(huì)抵觸》 《如何說(shuō)，孩子才會(huì)聽(tīng)，如何聽(tīng)，孩子才會(huì)說(shuō)》等等。

家庭教育指導(dǎo)建議：

孩子在社會(huì)上生存，需要許多技巧，把這些技巧教給孩子是父母義不容辭的責(zé)任。父母都希望孩子健康幸福、適應(yīng)力強(qiáng)、意志堅(jiān)定，但是作為父母必須意識(shí)到能夠?qū)崿F(xiàn)這些目標(biāo)應(yīng)該從孩子出生的那一刻開(kāi)始，孩子的快樂(lè)、適應(yīng)力與意志力的程度，與我們的教育方法密切相關(guān)。幼兒園生活的開(kāi)始，是孩子跨出家門，走向社會(huì)的第一步，如何幫助孩子盡快消除對(duì)集體不適應(yīng)行為，幫助孩子改變霸道、蠻橫、自私和自我中心等不良習(xí)慣？為孩子將來(lái)更好地踏入社會(huì)、融入社會(huì)做好準(zhǔn)備。孩子年齡越小，其可塑性越大，教育對(duì)孩子所產(chǎn)生的作用就越大。

針對(duì)一帆小朋友所存在的問(wèn)題，結(jié)合您的家庭特點(diǎn)，為了孩子的健康發(fā)展和快樂(lè)生活，讓我們共同攜手，幫助孩子建立良好的人際關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的人際環(huán)境。在家庭教育中，有以下教育建議僅供你參考，在具體實(shí)施的過(guò)程中，可以根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活掌握和使用。

1、父母應(yīng)盡可能地幫助孩子創(chuàng)造同伴交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子多與同伴交往，教育孩子欣賞同伴，與同伴分享游戲中的樂(lè)趣，有錯(cuò)誤敢于承認(rèn)，并會(huì)請(qǐng)求別人原諒，也要學(xué)習(xí)盡可能原諒別人等。

必要時(shí)，讓孩子體驗(yàn)一下不原諒別人的后果與害處：因?yàn)榭偸桥c人斤斤計(jì)較，毫不容人，小朋友們就會(huì)害怕或不喜歡與你做朋友。必須讓孩子知道，不會(huì)原諒別人的人，也得不到別人的原諒。

2、幼兒的友誼多半建立在地理位置接近（鄰居）、有共同的興趣和喜愛(ài)的活動(dòng)以及擁有有趣的玩具的基礎(chǔ)上。因此，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，和孩子一起邀請(qǐng)同伴到家中做客，教孩子如何招待同伴，和同伴一起分享自己的食品和玩具，結(jié)合玩耍情境及時(shí)評(píng)價(jià)孩子與同伴交往時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)等。或鼓勵(lì)孩子到戶外參與其他伙伴的群體活動(dòng)。

3、家長(zhǎng)應(yīng)規(guī)范自己的言行。家長(zhǎng)在人際交往中的言談舉止會(huì)成為孩子效仿的榜樣。孩子在家庭中，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地接受家長(zhǎng)處理人際關(guān)系的傾向，潛移默化地學(xué)會(huì)家長(zhǎng)的待人接物方式。

因此，家長(zhǎng)在人際交往中要注意熱情待人，樂(lè)于助人，同情他人，尊重他人，民主地、寬容地處理好人際關(guān)系，遇到矛盾或沖突時(shí)能寬宏大量，不計(jì)較得失，能夠高姿態(tài)，不怕吃點(diǎn)虧，“能饒人處且饒人”，以此使孩子受到熏染與教育，孩子才能在相應(yīng)的時(shí)候做到原諒別人。切忌自身言行出現(xiàn)與對(duì)孩子的教育不一致的現(xiàn)象。

4、樹(shù)立正確的是非觀，在人際交往方面，及時(shí)明確地告訴孩子什么做法是正確的、什么做法是錯(cuò)誤的，說(shuō)話時(shí)態(tài)度要尊重，口氣要堅(jiān)定。適時(shí)鼓勵(lì)孩子的正向行為，并注意隨時(shí)隨地的教育。

5、和孩子一起商議、建立必要的家庭規(guī)則，規(guī)矩應(yīng)簡(jiǎn)單、具體、直接。告訴孩子規(guī)矩的時(shí)候需注意：提醒孩子看著你、一次只講一件事情、告訴孩子怎么做、讓孩子復(fù)述你定的規(guī)矩、站在旁邊看結(jié)果。

6、家庭成員間在教育孩子的態(tài)度上要保持一致。

7、共同執(zhí)行訂立的家庭規(guī)則，積極鼓勵(lì)孩子努力朝正確的做法去做，孩子表現(xiàn)好，要給予及時(shí)贊揚(yáng)，夸贊的語(yǔ)言一定要具體。

8、獎(jiǎng)勵(lì)必須值得孩子為之努力，要采取偶爾獎(jiǎng)勵(lì)的方式。

9、學(xué)會(huì)在日常生活中使用禮貌用語(yǔ)：請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、請(qǐng)?jiān)彽群退藢?duì)話。

10、父母根據(jù)具體生活情境，教孩子在日常生活中學(xué)習(xí)使用表達(dá)請(qǐng)求和愿望的祈使句。帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)與人協(xié)商的語(yǔ)言和方法，并讓孩子自己去實(shí)踐，獲得協(xié)商與溝通帶來(lái)的成功體驗(yàn)。

11、建立日常的懲罰機(jī)制，可以采取面壁思過(guò)的方式，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。如果已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施懲罰，即使孩子服軟、認(rèn)錯(cuò)，也要繼續(xù)執(zhí)行已定的懲罰（告訴孩子：“現(xiàn)在已經(jīng)晚了，但下一次，要乖乖照我說(shuō)的做”），決不能心軟。

12、對(duì)孩子執(zhí)行懲罰時(shí)，如果孩子使用暴力，建議將孩子放在常見(jiàn)的靠背椅上，輕輕抓住他的手腕，同時(shí)走到他身后（注意不要過(guò)分弄疼他），平靜溫和地告訴孩子：“如果你停下來(lái)，我就放開(kāi)你?！笨梢远嗾f(shuō)幾遍，直到孩子冷靜下來(lái)，再松開(kāi)他的手。然后再實(shí)施懲罰，并開(kāi)始計(jì)時(shí)。如果孩子跑開(kāi)，要重新把他帶回來(lái)，告訴孩子：“不許鬧！沒(méi)我允許，不能離開(kāi)！”

13、懲罰一定要讓孩子感到不快，懲罰時(shí)要注意保持理性、冷靜的態(tài)度，要不動(dòng)聲色的告訴孩子懲罰他的原因，態(tài)度堅(jiān)決地告訴孩子，只有他改正了錯(cuò)誤才可能得到原諒，要求孩子按正確的做法再做一遍，否則，繼續(xù)接受懲罰，直到孩子能改正為止。懲罰時(shí)要就事論事，不要翻舊賬。

14、掌握對(duì)孩子的控制權(quán)，不要聽(tīng)從孩子的擺布。執(zhí)行懲罰時(shí)要毫不遲疑，不讓孩子哭鬧和暴怒的行為支配自己的情緒，從而改變的決定。

15、當(dāng)你是對(duì)的時(shí)候，不要對(duì)自己的決定感到內(nèi)疚。不管孩子如何哭鬧，一定注意堅(jiān)定信念。

16、懲罰結(jié)束后，引導(dǎo)孩子進(jìn)行反思，讓他知道自己為什么被懲罰。并告誡孩子：“你以后再這樣鬧，我還會(huì)讓你面壁思過(guò)。” 要讓孩子知道，原諒他就是給他改正的機(jī)會(huì)，然后再允許孩子離開(kāi)懲罰地點(diǎn)。

17、糾正孩子的錯(cuò)誤時(shí)，父母對(duì)孩子要進(jìn)行正確的示范，并要求孩子模仿學(xué)習(xí)正確的做法。

18、規(guī)律作息，規(guī)定孩子的看電視時(shí)間，每天晚上的動(dòng)畫(huà)片只允許孩子看一集，內(nèi)容要有助于孩子的發(fā)展，情節(jié)不得有暴力和武力傾向。適當(dāng)增加親子圖書(shū)閱讀時(shí)間，選一些培養(yǎng)孩子情商的低幼讀物和孩子一起閱讀。

19、電腦游戲一周玩一次，時(shí)間不超過(guò)30分鐘，作為對(duì)孩子良好表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，不要玩帶有過(guò)度刺激性、武力和暴力內(nèi)容的游戲。

20、加強(qiáng)與老師的交流與溝通，爭(zhēng)取得到老師的教育與配合，以達(dá)到家園教育的一致性，共同強(qiáng)化教育的效果。

班級(jí)教師教育指導(dǎo)建議

社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有重要意義,是幼兒健全發(fā)展的重要組成部分,對(duì)其未來(lái)的發(fā)展也具有至關(guān)重要的作用,促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標(biāo)。

學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容有：親子關(guān)系、伙伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊性行為。中班孩子年齡小，不知道如何解決這些問(wèn)題，還缺乏自主解決問(wèn)題的能力和與人交往溝通的技巧，只能以自己最極端的方式，用這種挫敗感而產(chǎn)生的攻擊性行為對(duì)待周圍的人，使自身這種不良情緒得到宣泄，讓他人了解自己內(nèi)心的感受，這是個(gè)體心理現(xiàn)象中一種本能的自我防御機(jī)制，但結(jié)果讓別人更加排斥和不接納他，這使得他與周圍的同伴關(guān)系陷入了一種惡性循環(huán)狀態(tài)。

因此,作為教師，我們有責(zé)任在幼兒園的日常生活中幫助王一帆小朋友,采用有效的途徑和方法，使他逐漸被同伴接受，更好地促進(jìn)其良好社會(huì)性的發(fā)展,同時(shí)應(yīng)注意密切結(jié)合家庭教育，以形成強(qiáng)大的教育合力。

針對(duì)王一帆小朋友存在的問(wèn)題，有以下教育建議僅供你們參考，在具體實(shí)施的過(guò)程中，可以根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活掌握和使用。

1、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓他和同伴接觸，教孩子學(xué)習(xí)與他人一起活動(dòng)的方法，教他學(xué)習(xí)用協(xié)商的方法來(lái)解決問(wèn)題。

2、善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)放大，給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

3、進(jìn)行重點(diǎn)觀察與指導(dǎo)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的困境和問(wèn)題，教他與同伴溝通的技巧，一定不要讓孩子與同伴發(fā)生沖突了才去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

4、在晨間活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，鼓勵(lì)其參加相互合作的活動(dòng)，多注意觀察他的表現(xiàn)，對(duì)于錯(cuò)誤的言行及時(shí)制止，并給予科學(xué)的教育和疏導(dǎo)，并要求其按照教師要求的正確方法和語(yǔ)言再做一次。

5、糾正孩子的錯(cuò)誤時(shí)，教師對(duì)孩子要進(jìn)行正確的示范，并要求孩子模仿學(xué)習(xí)正確的做法。如果孩子做得對(duì)了，應(yīng)及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，以強(qiáng)化孩子的正向行為。

6、注重日常生活中的隨即教育，給孩子創(chuàng)造分享自己的食物和玩具的機(jī)會(huì)。

7、教育孩子有錯(cuò)誤要敢于承認(rèn)，并會(huì)請(qǐng)求別人原諒，逐漸學(xué)會(huì)寬容，能夠原諒和包容別人的錯(cuò)誤。

8、必要的時(shí)候，可以采取懲罰的方法，暫時(shí)剝奪他參與最喜歡的活動(dòng)的權(quán)利。

9、利用反思角進(jìn)行懲罰，反思角的地點(diǎn)一定要讓孩子感到不快、枯燥無(wú)味，懲罰時(shí)要注意保持理性、冷靜的態(tài)度，要不動(dòng)聲色的告訴孩子懲罰他的原因，態(tài)度堅(jiān)決地告訴孩子，只有他改正了錯(cuò)誤才可能得到原諒，要求孩子按正確的做法再做一遍，否則，繼續(xù)接受懲罰，直到孩子能改正為止。

10、在日常生活中，注意觀察和提醒孩子使用老師交給他的溝通和協(xié)商的技巧來(lái)解決問(wèn)題，由衷地對(duì)孩子表達(dá)因他的進(jìn)步給老師帶來(lái)的喜悅感，和孩子一起體驗(yàn)掌握這些技巧所帶來(lái)的愉悅感和成就感。

11、一定注意堅(jiān)持不懈，持之以恒，不斷強(qiáng)化，孩子才能養(yǎng)成好習(xí)慣。

12、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的理解與配合，以達(dá)到家園教育的一致性，共同強(qiáng)化教育的效果。

希望我的建議對(duì)你們?cè)诮逃⒆臃矫嬗兴鶐椭缛諑椭⒆咏⑵鹆己玫娜穗H關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的人際環(huán)境，也幫你們解除一些班級(jí)管理中的問(wèn)題與困擾。

七、指導(dǎo)成果：

通過(guò)幼兒園與家庭的共同努力，王一帆有了很大的進(jìn)步，基本能用協(xié)商的方法與同伴交往了，與班上的小朋友的關(guān)系變得融洽了，不再被別人排斥了，在活動(dòng)中他的過(guò)激行為明顯減少了，他也變得自信和開(kāi)朗了，成了受別人歡迎的孩子，還經(jīng)常在班級(jí)中擔(dān)任值日生工作。在家里，王一帆也不再霸道了，而且對(duì)待奶奶、姥姥和姥爺也變得有禮貌了。

八、結(jié)論與反思：

從王一帆的個(gè)案可以看出，開(kāi)展家教指導(dǎo)首先要充分分析家庭教育情況，找出問(wèn)題癥結(jié)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，更新家庭教育觀念，達(dá)成共識(shí)，取得積極配合。同時(shí)和家長(zhǎng)共同探討教育技巧，根據(jù)幼兒的情況及時(shí)調(diào)整。

對(duì)于王一帆，今后我們還要繼續(xù)與他父母配合教育，多與其他孩子在游戲中交往，進(jìn)一步提高交往能力，逐步改變他以自我為中心的性格。幫助他養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣，不斷提高他與人交往的能力。幫助孩子開(kāi)心快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第三篇：家庭教育指導(dǎo)案例

網(wǎng)絡(luò)小攀轉(zhuǎn)化記

故事：

這個(gè)班級(jí)是從三年級(jí)開(kāi)始接手的，彼此不是很熟悉，但是開(kāi)學(xué)不久，班里的小攀就給我留下了深刻的印象。

瘦瘦的他，個(gè)子不高，卻一頭長(zhǎng)發(fā)，衣服總是穿那么一身迷彩服，小手伸出來(lái)黑乎乎的，別看他小，但是課間卻十分的靈活。唯獨(dú)到了上課時(shí)間，不仔細(xì)觀察，你會(huì)以為他是在認(rèn)真聽(tīng)講，但他長(zhǎng)時(shí)間會(huì)盯著一個(gè)方向，你問(wèn)他問(wèn)題，他基本屬于茫然的狀態(tài)。

于是，課堂上，我開(kāi)始有意識(shí)地多請(qǐng)小攀起來(lái)回答問(wèn)題，并且對(duì)他以鼓勵(lì)為主的表?yè)P(yáng)政策，加上我是班主任的原因，小攀似乎對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)興趣?；丶易鳂I(yè)做的也比較認(rèn)真，但是語(yǔ)文老師卻依舊來(lái)找我告狀：小攀開(kāi)學(xué)半個(gè)月以來(lái)，幾乎天天不做語(yǔ)文作業(yè)，于是，我覺(jué)得是時(shí)候要找他的父母來(lái)了解一下情況了。

初次與他的家長(zhǎng)見(jiàn)面，彼此留下了一個(gè)尷尬的印象。因?yàn)槲覜](méi)有想到的是，孩子的父親當(dāng)場(chǎng)就對(duì)小攀狠狠地拳打腳踢，弱小的他就那樣擰著小腦袋，一言不發(fā)，一點(diǎn)眼淚也不流，既不躲讓，也不反抗，就這樣任父親發(fā)泄著心中的怒火。

我趕緊拉住了小攀的父親，請(qǐng)他坐下，喝杯熱茶，消消火，同時(shí)請(qǐng)辦公室老師把小攀帶到學(xué)校里去走一走。我拉過(guò)一把椅子，面對(duì)面地與小攀父親聊起來(lái)。

原來(lái)，夫妻倆從貴州來(lái)到上海打工，平時(shí)工作比較忙，晚上回到家都要10點(diǎn)左右，孩子早已睡覺(jué)，而家中沒(méi)有其他人幫助帶孩子，就靠小攀自己燒晚飯，自覺(jué)做作業(yè)。以前一二年級(jí)還好，作業(yè)不太多，他也比較認(rèn)真完成作業(yè)，但是進(jìn)入三年級(jí)之后，他跟隔壁的男孩子迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，趁家長(zhǎng)不在家，他總是溜出去上網(wǎng)，一開(kāi)始，家長(zhǎng)也蒙在骨里，但最近父親總是發(fā)現(xiàn)自己的錢包里的錢莫名其妙地少了些，這才留意觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。也和他談過(guò)好幾次，他也答應(yīng)父親再也不去網(wǎng)吧了，沒(méi)想到?jīng)]過(guò)幾天，小攀還是受不了誘惑，繼續(xù)去網(wǎng)吧玩游戲了。

了解到這個(gè)情況后，我與小攀父親共同商議，家長(zhǎng)把錢管好，不要過(guò)多地給孩子零花錢，更不要給孩子機(jī)會(huì)，隨便從大人錢包內(nèi)拿錢用。并向小攀父親指出：出了問(wèn)題，什么都不問(wèn)，上來(lái)就一頓猛打，這不是一種有效的家庭教育的方法。過(guò)多地打罵孩子，反而起不到教育的效果。而盡量多抽時(shí)間與孩子交流，多陪孩子一起玩，關(guān)心孩子想些什么，喜歡什么。對(duì)癥下藥才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

然后，我單獨(dú)與小攀進(jìn)行了交流，了解到小攀覺(jué)得父母只顧著賺錢，平時(shí)有了空余時(shí)間，只顧自己睡懶覺(jué)，要么就去打麻將，從來(lái)也不帶他出去玩，他很羨慕同學(xué)，他們的父母已經(jīng)帶他們?nèi)ミ^(guò)很多地方了。每當(dāng)語(yǔ)文課或者課間，說(shuō)起什么地方，其他同學(xué)都有很多話要說(shuō)，可是自己從來(lái)都沒(méi)有什么能和大家一起交流的。他覺(jué)得自己像是被父母遺棄了一樣，在學(xué)校里，自己連個(gè)好朋友都沒(méi)有。

對(duì)自己的生活如此失望的小攀，能夠積極主動(dòng)完成回家作業(yè)的幾率是不大，更別說(shuō)，當(dāng)他沉迷于網(wǎng)絡(luò)之后，缺少父母的愛(ài)，缺乏同齡人的交流的小攀，真的在虛擬世界里開(kāi)始尋找快樂(lè)。

了解到這些之后，我思考著應(yīng)該盡快再與小攀的父母進(jìn)行交流，隔了兩天就是雙休日，我邀請(qǐng)小攀全家一起乘坐11號(hào)線，去長(zhǎng)風(fēng)公園游玩，當(dāng)天秋高氣爽，萬(wàn)里無(wú)云，小攀全家一起在公園里游園、劃船、看海洋動(dòng)物表演，其中小白鯨的精彩表演更是吸引了小攀的眼球。他顯得十分驚奇，為什么小白鯨可以做這么多高難度的表演？為什么每次小白鯨做完一個(gè)動(dòng)作，教練都要給小白鯨魚(yú)吃呢？小攀忍不住問(wèn)道。爸爸回答到：“因?yàn)樾“做L十分認(rèn)真，每次訓(xùn)練都是按照教練的要求來(lái)做的，從來(lái)不偷懶哦！”小攀想了想，說(shuō)：“爸爸，我也要像小白鯨一樣認(rèn)真，再也不偷懶，不做作業(yè)了！”爸爸用手摸著小攀的小腦袋說(shuō)：“爸爸再也不隨便打你了，以后你有什么話就對(duì)爸爸說(shuō)，想去哪里玩也和爸爸說(shuō)，爸爸盡量陪你去玩哦！” 回家的路上，大家都十分開(kāi)心，我趁機(jī)對(duì)小攀的父親說(shuō)：“其實(shí)有空帶孩子出來(lái)玩，這可以增進(jìn)你們父子之間的感情，而且你還可以了解孩子的想法?！彼缓靡馑嫉卣f(shuō)：“其實(shí)我看了小白鯨的表演，被兒子問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題之后也想了很多。動(dòng)物在訓(xùn)練過(guò)程中都需要不斷地吃魚(yú)，它才有動(dòng)力繼續(xù)表演下去，那么我兒子的學(xué)習(xí)中，也需要我這個(gè)做爸爸的堅(jiān)持不懈的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，這樣他才能覺(jué)得我們是愛(ài)他的，他也才能安心學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)呢！”我忍不住為小攀爸爸所說(shuō)的一番肺腑之言而鼓掌，我為他能有這么大的認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變而高興。

回到學(xué)校，小攀作業(yè)完成情況好了許多，得到了各位老師的表?yè)P(yáng)，語(yǔ)文老師還特意發(fā)了一份喜報(bào)給家長(zhǎng)，告訴家長(zhǎng)小攀的進(jìn)步情況。

反思： 的確，每個(gè)人在社會(huì)上生存都存在一定的壓力，特別是需要養(yǎng)育孩子的家長(zhǎng)，更是處于一個(gè)上有老，下有小，中間還有工作的一種狀態(tài)，很多家長(zhǎng)都覺(jué)得自己的生活很辛苦忙碌，有時(shí)就忽略了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，以為給他吃飽穿暖就可以了，不去了解孩子內(nèi)心的感受，不關(guān)心孩子的變化，直到出了問(wèn)題才開(kāi)始著急，往往就有點(diǎn)“病急亂投醫(yī)”了，上演全武行的一幕也就在所難免了。但是孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，確實(shí)需要家長(zhǎng)的付出，孩子是一朵嬌嫩的花朵，他們?cè)谀軌蛲耆?dú)立，面對(duì)風(fēng)雨之前，需要家長(zhǎng)的呵護(hù)，需要家長(zhǎng)的陪伴，孩子才能健康成長(zhǎng)。

所以，在教育孩子的過(guò)程中，要注意做到以下幾點(diǎn)：

一、多點(diǎn)時(shí)間 我們說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，家庭教育的重要性是不可忽視的。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)歷高的父母、經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)的父母比較重視孩子的教育，對(duì)孩子寄予很高的希望，愿意為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，特別是愿意花時(shí)間在孩子的身上，他們?yōu)榱送貙捄⒆拥囊曇埃?jīng)常帶孩子出去走走看看，有的孩子國(guó)內(nèi)很多地方都已經(jīng)去過(guò)，甚至有的家長(zhǎng)連國(guó)外都帶孩子去過(guò)。當(dāng)然做父母的，不可能個(gè)個(gè)都是高學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，可能家長(zhǎng)本人由于各種原因，自身發(fā)展的一般，工作時(shí)間長(zhǎng)、收入相對(duì)低、勞動(dòng)強(qiáng)度大等情況下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心可能就少了許多，難得休息的家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子出去看看的機(jī)會(huì)就相對(duì)少了很多。這種不均衡在孩子身上體現(xiàn)的特別明顯，前者孩子普遍溝通能力強(qiáng)、后者孩子相對(duì)比較內(nèi)向。

我們說(shuō)，在自己能力范圍內(nèi)，多帶孩子出去拓寬一下視野，這是一個(gè)目的，但是在此過(guò)程中，不可或缺的就是父母與孩子的交流，孩子與他人的交流。這種好習(xí)慣和能力的培養(yǎng)不 可能一日就成就的，所以需要家長(zhǎng)多花時(shí)間陪孩子，沒(méi)有太多機(jī)會(huì)出門走走看看的，可以在家庭內(nèi)開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，比如，在家務(wù)勞動(dòng)中，一起與孩子把自己的家收拾地干干凈凈，可以與孩子一起看看書(shū)，或者和孩子出去散散步，在各種各樣的小活動(dòng)中拉近與孩子的距離，不管怎樣的孩子，不管他現(xiàn)在什么樣子，做家長(zhǎng)的都要有“不拋棄、不放棄”的決心，因?yàn)閷?duì)家長(zhǎng)而言，孩子是唯一的。他得發(fā)展是最重要的，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)父母的陪伴。

二、多點(diǎn)鼓勵(lì) 如上所言，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)父母的陪伴，那么在此過(guò)程中，父母要對(duì)孩子多一點(diǎn)的鼓勵(lì)，我們說(shuō)，鼓勵(lì)是一種積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子，孩子會(huì)不自覺(jué)地朝著你鼓勵(lì)的方向努力，最終成為你心目中的孩子。

有時(shí)，可能孩子表現(xiàn)是不好，不那么地令人滿意，但是他畢竟是孩子，他還有機(jī)會(huì)繼續(xù)改正，不管到了什么階段，我們家長(zhǎng)都要多點(diǎn)鼓勵(lì)，這樣孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中才有充足的陽(yáng)光雨露，他才能健康成長(zhǎng)。

三、多點(diǎn)思考

父母要努力成為一位思考型的家長(zhǎng)，在遇到問(wèn)題時(shí)，不是先發(fā)火，而是要冷靜地想一想，孩子為什么這么做？他想表達(dá)什么？我在這件事情上有什么不到之處？或許問(wèn)了自己這幾個(gè)問(wèn)題之后，父母的火氣會(huì)小一些，看問(wèn)題也會(huì)更清楚些，更理智些。對(duì)孩子的影響也更正面一些，而不是教給孩子遇到問(wèn)題就發(fā)火的壞習(xí)慣，當(dāng)然這是潛移默化的結(jié)果。

在與孩子生活在一起的時(shí)候，父母可以思考的機(jī)會(huì)可以更多，怎樣教導(dǎo)孩子，是一個(gè)永恒的話題，每位父母都有自己的方法，其中必定有許多可以思考的地方，做一位有智慧的父母，那就多多思考，引導(dǎo)孩子一起思考，那樣的效果會(huì)更加地出人意料。

當(dāng)然家庭教育是一門內(nèi)涵深刻的學(xué)問(wèn)，我們都剛剛成為父母，剛剛接觸，有做的不好的地方在所難免，但是在問(wèn)題中思考，在問(wèn)題中找到方法，解決問(wèn)題，引導(dǎo)孩子朝更好的方向發(fā)展，不是我們每位父母的最美好的愿望嗎？一起努力吧！

第四篇：家庭教育案例1

家庭教育案例

一七班喬伊凡的媽媽

從孩子出生到現(xiàn)在，我一直奉行著“和她親密無(wú)間，做她的朋友”。因?yàn)?我的孩子是女孩，因此在教育孩子時(shí)，我時(shí)刻注意培養(yǎng)還的獨(dú)立與自尊和學(xué)習(xí)的積極性。

一、獨(dú)立性。從小到大孩子的成長(zhǎng)讓我看在眼里喜在心里。當(dāng)別的家長(zhǎng)都在埋怨說(shuō)孩子什么也不會(huì)、什么也不干的時(shí)候，我心里總有一絲竊喜。

當(dāng)媽媽的誰(shuí)都想把孩子照顧的無(wú)微不至，我也一樣，但我總是放手讓孩子自己做，比如：整理書(shū)包，從幼兒園開(kāi)始，我都讓她自己去整理，剛開(kāi)始只是提醒他，后來(lái)看她書(shū)包里的東西不能規(guī)整，我就教她方法，給她示范，之后，我會(huì)悄悄地觀察，暗地里檢查，直到現(xiàn)在孩子的書(shū)包都很規(guī)整。

二、學(xué)習(xí)積極性。孩子剛上一年級(jí)時(shí)，我每天都會(huì)和她一起學(xué)拼音，讀繪本。但每次學(xué)拼音時(shí)孩子都會(huì)難過(guò)的流淚，看孩子這樣，我也很心疼，特別是聽(tīng)她問(wèn)：“媽媽，我是不是很笨？”時(shí)，我知道孩子的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊。我就安慰她，告訴她：“媽媽在學(xué)的時(shí)候，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如你呢！爸爸就更差了?！敝笪也辉俸退菰锏淖x與寫，而是編兒歌、做手工、和我比賽讀（當(dāng)然要故意輸給她），甚至看到什么東西拼什么，出題和她一起做，看拼音故事和視頻，付出真的會(huì)有收獲，孩子現(xiàn)在終于喜歡上了拼音、識(shí)字、看書(shū)與寫字。我真的很欣慰！

第五篇：家庭教育指導(dǎo)案例21

家庭教育指導(dǎo)案例

五辦楊鳳英

基礎(chǔ)情況：

小袁，男，12歲，五年級(jí)2班學(xué)生。父母?jìng)€(gè)體戶。他尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，但特別好管別人的事情，智力、想象力一般，做事無(wú)持續(xù)性，自我約束力不強(qiáng)，下課說(shuō)話比較大膽，課堂上卻思想常開(kāi)小差，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

父母在其小時(shí)離異，隨母生活，但母親缺少管教，基本交給其外祖父母管教，二老對(duì)學(xué)習(xí)比較不上心。

存在問(wèn)題：

課堂上注意力不夠集中，思想常開(kāi)小差，比較沉悶，回家作業(yè)寫的字跡潦草，不完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)其進(jìn)行說(shuō)服教育、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，奏效的持續(xù)性短，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。孩子說(shuō)謊的習(xí)慣較重。診斷及措施：

（1）母親教育子女的方式方法存在一定問(wèn)題。母親對(duì)孩子的期望值過(guò)高，但耐心程度不夠，看到孩子作業(yè)出錯(cuò)、學(xué)習(xí)不理想，便經(jīng)常發(fā)火，大聲訓(xùn)斥、打罵，致使孩子喪失了學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)出現(xiàn)潦草、糊弄現(xiàn)象。

（2）長(zhǎng)輩對(duì)孩子過(guò)于偏袒，放縱。由于，孩子的父母工作忙碌 外祖父母把對(duì)女婿的不滿撒在了孩子身上，只是一味關(guān)心孩子的吃喝拉撒。且其外婆身體不適，對(duì)她照顧也不多，而其外公對(duì)孩子存有“恨鐵不成鋼”的念頭。認(rèn)為只要他不出事就行了。孩子在老人的教育下沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。甚至，一次家訪，竟然發(fā)現(xiàn)其父母在打麻將，而孩子卻不知去向，這不能不說(shuō)是一種“放縱”的現(xiàn)象。（3）孩子比較愛(ài)說(shuō)謊。經(jīng)常是報(bào)喜不報(bào)憂，使其家長(zhǎng)無(wú)法真正了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。由于雙方長(zhǎng)輩對(duì)孩子的恣肆放縱太過(guò)偏袒，使孩子小時(shí)形成說(shuō)謊、任性的性格，兼顧長(zhǎng)輩（雙方老人）面子，和教育方法的偏頗，父母對(duì)孩子的這個(gè)毛病無(wú)計(jì)可施。采取的措施：

（1）持續(xù)、不斷地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺(jué)性。

運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，持續(xù)、不斷地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，首先培養(yǎng)孩子自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣。

（2）不斷地讓他負(fù)責(zé)一些班級(jí)中的事情（如衛(wèi)生工作等），培養(yǎng)他的責(zé)任心。

其實(shí)每個(gè)孩子都有一定的虛榮心，時(shí)不時(shí)的讓他負(fù)責(zé)班級(jí)中的小小的衛(wèi)生工作，通過(guò)負(fù)責(zé)檢查，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和關(guān)心班集體的責(zé)任心。

（3）與其父母聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。定期與其父母聯(lián)系，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作。實(shí)施過(guò)程：

去年，是這個(gè)孩子退步最厲害的一年。我?guī)状握移鸺议L(zhǎng)聯(lián)系，共同商討對(duì)孩子的教育問(wèn)題，并指出，家庭的溫暖是孩子現(xiàn)在最需要的東西。特別是母愛(ài)。他母親總是借口工作忙而沒(méi)有實(shí)施我的要求。這學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我就又找他聊了一會(huì)兒，知道他的母親在外面借了房子。并且他在暑假中也回過(guò)幾次父親的家，父親對(duì)他也不如以前親熱了，似乎是因?yàn)樗L(zhǎng)大了許多的緣故嗎？

于是，我馬上找了他母親，與她好好的交談了一番，告訴他孩子的優(yōu)點(diǎn)，以及孩子的未來(lái)是很重要的。因?yàn)橐呀?jīng)是五年級(jí)了，馬上臨近小學(xué)畢業(yè)了，能不能較好地順利升入中學(xué)對(duì)他今后的人生之路是相當(dāng)重要的。如果，不能現(xiàn)在將他的行為習(xí)慣矯正，將來(lái)后悔地不僅是他，還有從小愛(ài)他的你——母親。

對(duì)于我的講話，其母親開(kāi)始并不以為然。于是，我又講了一件小事： 那是在四年級(jí)，由于孩子連續(xù)幾天作業(yè)不交，但當(dāng)她每次都說(shuō)已經(jīng)寫完了家庭作業(yè)，只是忘帶時(shí)，我都是寬容地對(duì)她說(shuō)：“孩子，忘帶了不要緊，只要按時(shí)完成，明天帶來(lái)就是了。”從未做過(guò)深地追究。因?yàn)?，我想用寬容?lái)感化他。這樣過(guò)了兩三天之后，我通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)，他有課堂作業(yè)未完成就走人的現(xiàn)象，并且家庭作業(yè)依然帶不來(lái)，于是對(duì)他的言行產(chǎn)生了懷疑。而且上課紀(jì)律也十分不好，無(wú)論什么課都在不停地講話。

于是，我對(duì)他說(shuō)：“老師對(duì)你很失望，所以，我決定請(qǐng)你一個(gè)人坐，希望你好好反省一下。”沒(méi)想到，我的話一說(shuō)完，他竟然流淚了。我望著他的淚水，發(fā)現(xiàn)有突破口。于是，我問(wèn)他為什么哭？他告訴我，如果他一個(gè)人坐，那同學(xué)們都會(huì)不理他的。我馬上對(duì)他說(shuō)：“你既然知道后果，那為什么還要犯錯(cuò)誤呢？比如像寫作業(yè)，既然寫完作業(yè)了，就應(yīng)該每天堅(jiān)持帶來(lái)；這樣每天不帶作業(yè)，老師也無(wú)法知道你寫沒(méi)寫。如果你沒(méi)有完成作業(yè)，那就該在第二天把它補(bǔ)起來(lái)。實(shí)在來(lái)不及補(bǔ)，也應(yīng)該跟老師說(shuō)明情況，免得老師天天問(wèn)你的作業(yè)。現(xiàn)在，我們來(lái)訂個(gè)協(xié)議，要說(shuō)就說(shuō)真話，要不，我可真不高興了?！?他聽(tīng)了我的話，認(rèn)真地使勁地點(diǎn)著頭。

從第二天開(kāi)始，他真的每天帶來(lái)作業(yè)了，真實(shí)情況也隨之顯露出來(lái)。作業(yè)，他是寫了，只是寫得不但非常潦草，而且你布置三個(gè)題，他寫兩個(gè)或一個(gè)，你布置五個(gè)字，他寫二三個(gè)，就是寫不完而已。我問(wèn)他為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，他總是說(shuō)“忘寫了”、“漏下了”之類的話。聽(tīng)了他的話，我起初只是要求他按時(shí)補(bǔ)完。

后來(lái)看他連著兩天都這樣，于是，嚴(yán)厲地問(wèn)他：“你在哪兒寫作業(yè)？”“我放了學(xué)就到我外婆家寫作業(yè)?！蔽乙宦?tīng)就知道原因了，因?yàn)樵诩以L中，我看見(jiàn)過(guò)他寫作業(yè)的地方，是一個(gè)小小臺(tái)子。在這張臺(tái)子上不僅是他們一家吃飯的地方，也是休息的地方，周圍還放著電視機(jī)等雜物?？傊?，一個(gè)小地方是他外祖父一家?guī)卓谌说男菹⒒顒?dòng)地方。在這樣一個(gè)環(huán)境下，怎么讓孩子能靜下心來(lái)做作業(yè)呢？

當(dāng)他母親聽(tīng)了我說(shuō)的話，似乎陷入了沉思。我乘機(jī)又說(shuō)：“孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的關(guān)心，但也需要一個(gè)安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。你只有一個(gè)兒子，為他準(zhǔn)備一個(gè)小書(shū)桌，一個(gè)小角落，不會(huì)有太難的問(wèn)題吧！”聽(tīng)了我的話，他母親點(diǎn)點(diǎn)了頭。我不停地和她交談著，我邊與她交談著邊把她送出了辦公室??

在她母親的配合下，他的作業(yè)開(kāi)始完成了?？吹竭@種現(xiàn)象，不管他寫得質(zhì)量如何，我都給他一個(gè)鼓勵(lì)——一顆紅星，有時(shí)也故意偷偷地多給他一個(gè)，同時(shí)暗暗勉勵(lì)一番；有時(shí)當(dāng)堂對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。說(shuō)實(shí)話，他對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃，但現(xiàn)在已經(jīng)能將所有作業(yè)按時(shí)完成了，雖然作業(yè)的質(zhì)量卻仍不理想。

只要在路上或校門口遇見(jiàn)他的家人，我都會(huì)停下來(lái)與他們交換孩子的近段表現(xiàn)。我肯定了他們的成績(jī)，并鼓勵(lì)他說(shuō)：“孩子能完成作業(yè)了，真是進(jìn)步了許多！希望你們應(yīng)該繼續(xù)與老師配合。”聽(tīng)了我的贊揚(yáng)，他母親不無(wú)感慨地說(shuō)：“這不，為了他的學(xué)習(xí)，我晚上那兒也不去了，整天瞪著眼看他寫作業(yè)。可有時(shí)候一看到他那個(gè)不認(rèn)真、磨蹭的樣子，我就來(lái)氣，禁不住就批評(píng)一通。弄得孩子沒(méi)情緒，甚至一甩手就不想干了，大人也很生氣?！薄昂⒆訉懽鳂I(yè)的時(shí)候，你可以在旁邊，但不一定非要看著他呀?！蔽椰F(xiàn)身說(shuō)法地告訴她，“你可以在旁邊寫寫資料，看看書(shū)等，做一些自己喜歡的事情。這樣，你在孩子身邊，既可以忙自己的事情，調(diào)整自己的情緒，也能使孩子感到慰藉，在困難時(shí)得到你的幫助。如此不就好多了？再說(shuō)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，多看到孩子的長(zhǎng)處，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：既然截止到目前為止，還沒(méi)有出現(xiàn)一例孩子因表?yè)P(yáng)過(guò)多變壞的現(xiàn)象，這就說(shuō)明我們的表?yè)P(yáng)，還是不夠，還應(yīng)加大力度。在表?yè)P(yáng)孩子這件事上，大人不要太過(guò)吝嗇了。我們大人染上了許多壞習(xí)慣（像吸煙、賭博等）都難改，就別說(shuō)孩子了。換一種培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式，調(diào)整一下自己的心態(tài)，多表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)孩子，最好不要批評(píng)孩子，好嗎？”他母親聽(tīng)了我的話，似乎明白了很多，總是滿面春風(fēng)地走了?? 我的不斷激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使孩子的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。他不但能按時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)了，而且課堂上也變得積極大膽起來(lái)，做小動(dòng)作的現(xiàn)象也減少了，成績(jī)有了明顯的提高。看到這一切，我由衷地為他高興。教育啟示：

這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問(wèn)題兒童有更多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死；孩子在小學(xué)階段，培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立他們的自信心、責(zé)任心比傳授知識(shí)更重要；表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)是使孩子健康、全面成長(zhǎng)的法寶，我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子方面決不能吝嗇；在教育孩子的同時(shí)，我們時(shí)刻不能忘記對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)、幫助，特別是針對(duì)那些自身素質(zhì)不高的家長(zhǎng)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)不但對(duì)孩子全面、和諧的發(fā)展非常重要，對(duì)家長(zhǎng)依然關(guān)系重大；針對(duì)多數(shù)家長(zhǎng)偏面追求分?jǐn)?shù)、只注重孩子眼前發(fā)展的現(xiàn)象，我們應(yīng)該大力宣傳素質(zhì)教育的重要性，使家長(zhǎng)們走出“注重分?jǐn)?shù)、偏面看重升學(xué)率”的誤區(qū)，著眼于孩子未來(lái)、終身發(fā)展的教育，使全社會(huì)掀起素質(zhì)教育的高潮，將黨和國(guó)家提出的“素質(zhì)教育”真正落在實(shí)處。下一步的打算：

繼續(xù)采用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級(jí)發(fā)展的步伐。其實(shí)事實(shí)已經(jīng)預(yù)示，在不久的將來(lái)，他的成績(jī)肯定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。通過(guò)這個(gè)案例，結(jié)合我校的市級(jí)科研課題，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，讓越來(lái)越多的家庭都能真正理解“素質(zhì)教育”的含義，參與到關(guān)心教育事業(yè)的行列，為學(xué)校教育的發(fā)展、未來(lái)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。