第一篇：淺談科任教師如何協(xié)助班主任做好班級管理

淺談科任教師如何協(xié)助班主任做好班級管理

毛啟忠

隨著教育改革的不斷深入，班級管理也逐漸走向規(guī)范化。由于績效考核方案的不完善，績效分配不合理，很多科任教師對班級的管理工作忽視了，班上一切事務(wù)就成了班主任的“專利”?？迫谓處熉犞沃瑢?dǎo)致班紀(jì)班風(fēng)不正，教育教學(xué)效果另人擔(dān)憂。通過我?guī)啄陙淼慕逃虒W(xué)工作實(shí)踐總結(jié)：一個班級是否有凝聚力，是否積極向上，紀(jì)風(fēng)學(xué)風(fēng)是否好，在很大的程度上都取決于班主任的工作是否管理到位。但在管理班級中僅僅依靠班主任那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)榘嘀魅纬斯芾戆嗉壱酝馑€要擔(dān)任教學(xué)工作，還要完成學(xué)校布置的其他工作。這就使他的精力和時間都受到極大的影響，班主任不可能面面具到，時時刻刻的守在班級里，這就要求科任老師必須要主動積極協(xié)助班主任做好班級教育教學(xué)管理工作。科任教師不配合班主任參與班級管理，工作效果適得其反，白白毀了自己在學(xué)生心中的光輝形象，身份大跌。那么，作為科任教師又如何配合班主任管理班級呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下工作：

首先要端正教學(xué)工作態(tài)度。當(dāng)前在教育教學(xué)工作中，的確存在很多科任老師不注重主動協(xié)助班主任的管理班級教學(xué)工作的現(xiàn)象。從理論上講，科任老師都應(yīng)該協(xié)助班主任做好班級管理工作和心理輔導(dǎo)工作，但是，在實(shí)際工作中，科任老師對班主任工作的協(xié)助只能一種自覺的行動，可做可不做，而有很多科任教師沒有正確地認(rèn)識到：“自己協(xié)助班主任做好班級管理工作“對自己的教育教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用。所以很多時候光管教不管導(dǎo) “不在其位，不謀其政”。只知道自己在教學(xué)工作中碰到班級問題了就把它歸到班主任的頭上，卻不知道那是自己不認(rèn)真協(xié)助班主任的工作所帶來的負(fù)面影響。所以我們科任教師在教學(xué)工作中，首先要具有全員教育的意識，積極參與到班級管理和建設(shè)

中來，每個老師都應(yīng)該明白：教育和管理學(xué)生不僅僅是班主任一個人的事情，它應(yīng)該是全體科任老師的共同事情。切勿只管教學(xué)而不管學(xué)生的思想教育和課堂紀(jì)律。如果在上課的過程中發(fā)現(xiàn)問題，自己能解決的要及時解決，千萬不要推給班主任就一了了之。如果推給班主任就一了了之的話，那不僅顯示了自己的無能，還在學(xué)生的心里失去了你的威信。這對自己今后的教學(xué)將帶來很大的負(fù)面影響。所以只有端正教學(xué)態(tài)度，樹立正確的合作意識，從而提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

其次要多與班主任、家長交流。作為科任教師要協(xié)助班主任做好班級管理工作，要積極的和班主任溝通，多和班主任進(jìn)行交流。也應(yīng)該深入到學(xué)生的生活中去，和他們多溝通，以便更近地走進(jìn)學(xué)生心理，及時掌握每一位學(xué)生的思想動態(tài)。還應(yīng)該重視和學(xué)生家長保持聯(lián)系，并深入細(xì)致地了解他們校外活動的真實(shí)情況，了解他們的內(nèi)心世界，正確的評價他們的各種品行，以便于在學(xué)生出現(xiàn)意外狀況時能夠切當(dāng)合理的解決。如果我們不分青紅皂白就對他進(jìn)行嚴(yán)厲批評，只會更加加深學(xué)生對老師、對學(xué)科的反感和不滿，日積月累，一旦爆發(fā)，后果將不堪設(shè)想?？迫谓處熯€得多與班主任密切配合了解班級各方面狀況,共商治班對策,以便在不同的時期對學(xué)生要求的側(cè)重點(diǎn)、對學(xué)生要求的程度、對學(xué)生教育的方法能達(dá)到有機(jī)的結(jié)合,以促進(jìn)最佳教育效果的實(shí)現(xiàn)。

再次要正確處理與班主任的關(guān)系

科任教師應(yīng)當(dāng)尊重班主任的工作,和班主任團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極參與,構(gòu)建和諧班級。一是經(jīng)常與班主任溝通,了解班級狀況,獲取間接經(jīng)驗(yàn),以便自己的各項(xiàng)教育工作更具針對性,同時及時向班主任提供信息,為班主任的班級工作提供決策的依據(jù)?？迫谓處熞獜淖约旱慕嵌?以自己的眼光去觀察班級異象,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動態(tài),掌握第一手材料,并及時跟班主任取得聯(lián)系,以便在第一時間內(nèi)解決問

題,制定措施。二是對班主任管理工作提出合理建議。在班級管理中要積極出謀劃策,共同探討,讓班主任集思廣益,優(yōu)化班級管理模式。三是參與和指導(dǎo)班級活動。協(xié)助班主任開展班級活動,力爭讓班主任的主題活動落到實(shí)處。同時，科任老師要和班主任站在同一的戰(zhàn)線上，要肯定班主任的工作，千萬不要唱反調(diào)。

第四要規(guī)范好本科目課堂的紀(jì)律。做好本科目課堂的紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生的日常行為，不僅協(xié)助了班主任工作，對我們自己的課堂也是一種提高。有些老師認(rèn)為課堂紀(jì)律、教室衛(wèi)生、班級文化等等都是班主任的事兒，事不關(guān)己高高掛起，從不主動了解、處理這方面的事務(wù)，只關(guān)心自己的教學(xué)成績，只關(guān)心學(xué)生作業(yè)完成情況。實(shí)際上，這種態(tài)度不僅沒有履行教師的職責(zé)、錯失了教師樹立自己威信、提高自己在學(xué)生心中威望的大好機(jī)會，對自己的科目成績也只會帶來消極影響。只有積極投身到班級的文化建設(shè)中去，才能更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通，才能更好的樹立在學(xué)生中的威望，才能營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，才能對科目成績帶來質(zhì)的提升。

第五要結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)協(xié)助班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育?？迫卫蠋熞Y(jié)合本科的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行思想教育。例如：在上到《只有一個地球》時，教育學(xué)生要愛護(hù)我們生活的環(huán)境，保護(hù)地球是我們的神圣職責(zé)。從身邊小事做起，從愛護(hù)我們的校園、我們的教室做起。進(jìn)而積極配合科任教師搞好本學(xué)科的教學(xué)工作。

總之，科任教師積極協(xié)助班主任做好班級管理工作，既可優(yōu)化班級風(fēng)氣,又可密切師生感情,促進(jìn)課堂教學(xué)。社會在進(jìn)步，理念在更新，更需要班主任和科任教師的共同努力,密切配合,我們的班級管理工作才會上新的臺階。

第二篇：科任老師協(xié)助班主任管理班級

班級常規(guī)管理——做一個有心的科任老師

廖善虎

到通材工作的三年間，我從未擔(dān)任過班主任，所以也談不上有什么班級管理的經(jīng)驗(yàn)。但是作為數(shù)學(xué)老師，與學(xué)生接觸的時間是很多的，應(yīng)該協(xié)助班主任管理好班級。教育和管理班級也絕不僅僅是班主任一個人的事情，它應(yīng)該是所有教師共同面對和處理的事情。記得著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“每一位教師不僅是教書者,而且是教育者?！彪m然班主任是班級管理的主體，但是科任教師也是班級管理中不可缺少的一環(huán)?？迫谓處熤挥蟹e極參與班級管理，與班主任密切配合、相互支持、形成合力，才能夠發(fā)揮班級管理的整體效能。

如何協(xié)助班主任管理好一個班級呢？我個人總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，與班主任站在同一戰(zhàn)線

班級管理并不是班主任一個人的工作，作為科任老師，我們應(yīng)該積極的投入到班級管理中，堅(jiān)決摒棄“不在其位，不謀其政”的觀念，這是一個全員參與的工作。切勿只管自己的教學(xué)而忽略學(xué)生的管理，只有敢于管理，教學(xué)才能落到實(shí)處。也不要將所有的問題拋給班主任，通材的班主任很辛苦，自己能解決的最好自己解決，不能夠解決的，要與班主任商討方法共同解決，只有這樣，你才能慢慢提高自己在學(xué)生中的威信，使課堂教學(xué)更順暢。

（二）深入了解學(xué)生，做到對每個學(xué)生心中有數(shù)

作為科任老師，要管理好學(xué)生，首先你要全方位的了解學(xué)生。不僅僅局限于了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況，還包括學(xué)生的家庭背景，學(xué)生周末的學(xué)習(xí)狀況等等。我主要用了以下方法：（1）電話與家長溝通。學(xué)生在校的表現(xiàn)和回家后的表現(xiàn)有時差別很大，在?？赡苁且粋€乖學(xué)生，但是回家后，各種毛病就出來了；或者在校表現(xiàn)很糟糕，但是回家給家長卻只是報(bào)喜不報(bào)憂。通過與家長的溝通，我們能清楚全面的了解我們的孩子，對待問題，我們也能及時與家長溝通商量，找到更合理的辦法。（2）及時與班主任和其他科任老師溝通了解學(xué)生狀況。班主任是一個班級的中心，比較全面的了解班上的每一位學(xué)生，及時與班主任溝通可以快速的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況。同時班主任也是豐富經(jīng)驗(yàn)的老師，能給我們一些解決實(shí)際問題的方法。每個階段學(xué)生狀況都在變化，這些細(xì)小的差別只有各科上課老師最明白，要想及時準(zhǔn)確的了解孩子們的想法，學(xué)習(xí)。還得找各科任老師聊一聊。從溝通過程中，得到成績或情緒波動較大的學(xué)生，抽出時間與學(xué)生交流，讓學(xué)生感覺你時刻都在關(guān)注他。（3）利用可利用的時間與學(xué)生交流，比如說值周?？衫弥抵軙r間到學(xué)生寢室與學(xué)生溝通，內(nèi)容可涉及學(xué)習(xí)以外的東西，從中分析學(xué)生的愛好，特長等。讓學(xué)生覺得你離他們很近，有共同的話題。（4）周末隱身進(jìn)入學(xué)生的QQ群，從學(xué)生的聊天記錄了解學(xué)生周末最真實(shí)的一面。找到有狀況的學(xué)生（聊游戲等），私下里悄悄與家長溝通解決辦法。

（三）落實(shí)常規(guī)，從常規(guī)中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生的常規(guī)需要每一位老師的參與，它涉及學(xué)生每一天的每一個環(huán)節(jié)。首先從課堂常規(guī)抓起，進(jìn)教室的四看很重要，看桌椅擺放，看教室衛(wèi)生，看課前準(zhǔn)備，看學(xué)生精神狀態(tài)。這些看似很平常的工作往往關(guān)系到你整節(jié)課的教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣影響也大，如遇上述狀況，要及時糾正和調(diào)節(jié)。有一次下午第一節(jié)課，我走進(jìn)教室，學(xué)生精神很差，課前歌聲有氣無力，于是我想調(diào)節(jié)一下氣氛，我就開始找突破口，抬頭看見講臺上的燈沒打開，于是上課后我沒有立即叫起立，我抬頭看著燈，然后望向?qū)W生，說了句：“請給我?guī)睃c(diǎn)光明”。頓時班上哈哈大笑，整個課堂氣氛被帶動起來了，那節(jié)課我上得很輕松，課堂效果很好。其次，用制度落實(shí)常規(guī)，除了班級制定的班規(guī)外，我與學(xué)生還商量制定了一些其他的制度。在教學(xué)上，我們有一周一清制，每周的作業(yè)錯題，試卷過關(guān)都在離校前完成，周周過關(guān)，六個課代表各司其職，清查過關(guān)狀況，老師隨時抽查，學(xué)生不敢怠慢，學(xué)習(xí)氣氛頓時提升了不少。在學(xué)生遲到的問題上，我采用了謝主任的方法，互相監(jiān)督制，誰遲到誰自覺在后面站5分鐘，老師也不例外，這樣實(shí)施之后，幾乎無遲到現(xiàn)象，還拉近了老師與學(xué)生的距離。除此之外，我們還有一些其他制度，比如課間操后的那節(jié)課可允許學(xué)生一分鐘喝水，兩分鐘休息，但在課堂上不允許喝水，這樣學(xué)生也會覺得你是站在他的立場上思考問題，課堂效果也會好很多。再者，我們要從晚自習(xí)，排隊(duì)就餐上落實(shí)常規(guī)。晚自習(xí)最好不帶東西進(jìn)入教室，不斷的巡視、督促學(xué)生完成作業(yè)、做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)和第二天的預(yù)習(xí)工作，提醒習(xí)慣差的學(xué)生計(jì)劃好時間，下課后需整理好桌面方能離開教室。要督促學(xué)生排隊(duì)就餐，要讓學(xué)生感覺時時你都與他們同在。

總之，班級管理并不是班主任一個人的事情，需要全體科任老師共同參與，密切配合。只有這樣，一個班級才會擰成一股繩，和諧、團(tuán)結(jié)向前奮進(jìn)。以上只是個人膚淺的看法，如有不妥，請各位同仁指正。

第三篇：淺談科任教師如何協(xié)助班主任

淺談科任教師如何協(xié)助班主任

做好班級教育教學(xué)管理工作

富源中心學(xué)校王秀鳳

“團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步！”這是我們作為新世紀(jì)一名教師該堅(jiān)定的教學(xué)工作信念。當(dāng)今社會，是一個競爭的社會，更是一個交流合作的社會。教學(xué)工作本是一個團(tuán)體的活動，沒有團(tuán)結(jié)合作，教育教學(xué)工作就沒有辦法順利地開展。班主任是在教育教學(xué)工作中班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生和科任老師溝通的橋梁，在教學(xué)中發(fā)揮積極的主導(dǎo)教育作用。一個班級是否有凝聚力，是否積極向上，紀(jì)風(fēng)學(xué)風(fēng)是否好，在很大的程度上都取決于班主任的工作是否管理到位。但在管理班級中僅僅依靠班主任那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)榘嘀魅纬斯芾戆嗉壱酝馑€要擔(dān)任教學(xué)工作，還要完成學(xué)校布置的其他工作。這就使他的精力和時間都受到極大的影響，班主任不可能面面具到，時時刻刻的守在班級里，這就要求科任老師必須要主動積極協(xié)助班主任做好班級教育教學(xué)管理工作。那么一個科任老師如何協(xié)助班主任做好班級教育教學(xué)管理工作呢？以下淺談自己的幾點(diǎn)看法：

一、端正教學(xué)工作態(tài)度

當(dāng)前在教育教學(xué)工作中，的確存在很多科任老師不注重主動協(xié)助班主任的管理班級教學(xué)工作的現(xiàn)象。從理論上講，科任老師都應(yīng)該協(xié)助班主任做好班級管理工作和心理輔導(dǎo)工作，但是，在實(shí)際工作中，科任老師對班主任工作的協(xié)助只能一種自覺的行動，可做可不做，而有很多科任教師沒有正確地認(rèn)識到：“自己協(xié)助班主任做好班級管理工作“對自己的教育教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用。所以很多時候光管教不管導(dǎo) “不在其位，不謀其政”。只知道自己在教學(xué)工作中碰到班級問題了就把它歸到班主任的頭上，卻不知道那是自己“不認(rèn)真協(xié)助班主任的工作”所帶來的“障礙”。所以我們科任教師在教學(xué)工作中，首先要具有“全員教育”的意識，積極參與到班級管理和建設(shè)中來，每個老師都應(yīng)該明白：教育和管理學(xué)生不僅僅是班主任一個人的事情，它應(yīng)該是全體科任老師的共同事情。不是班主任，也該做班主任的工作，切勿只管教學(xué)而不管學(xué)生的思想教育和課堂紀(jì)律。如果在上課的過程中發(fā)現(xiàn)問題，自己能解決的要及時解決，千萬不要推給班主任就一了了之。如果推給班主任就一了了之的話，那不僅顯示了自己的無能，還在學(xué)生的心里失去了你的威信。這對自己今后的教學(xué)將帶來很大的負(fù)面影響。所以只有端正教學(xué)態(tài)度，樹立正確的交流合作意識，才能協(xié)助好班主任共同管好班級的學(xué)習(xí)和日常事務(wù)，從而提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、多與班主任、科任教師家長交流

作為科任教師要協(xié)助班主任做好班級管理工作，要積極的和班主任溝通，多和班主任進(jìn)行交流。從班主任那里掌握學(xué)生的第一手材料，了解學(xué)生的相關(guān)信息，如家庭背景，學(xué)習(xí)背景等，了解和熟悉每一個學(xué)生的特點(diǎn)和個性。也應(yīng)該深入到學(xué)生的生活中去，和他們多溝通，以便更近地走進(jìn)學(xué)生心理，及時掌握每一位學(xué)生的思想動態(tài)。還應(yīng)該重視和學(xué)生家長保持聯(lián)系，并深入細(xì)致地了解他們校外活動的真實(shí)情況，了解他們的內(nèi)心世界，正確的評價他們的各種品行，以便于在學(xué)生出現(xiàn)意外狀況時能夠切當(dāng)合理的解決，在課堂上違反了紀(jì)律，對學(xué)生進(jìn)行批評教育當(dāng)然無可厚非，但所謂事出必有因，也許學(xué)生這種做法是有著某些任課老師不了解的原因，如果我們不分青紅皂白就對他進(jìn)行嚴(yán)厲批評甚至是更加極端的將他帶到德育處，只會更加加深學(xué)生對老師、對學(xué)科的反感和不滿，日積月累，一旦爆發(fā)，后果將不堪設(shè)想。要了解學(xué)生的更多情況還得多與其他科任教師密切配合了解班級各方面狀況,共商治班對策,以便在不同的時期對學(xué)生要求的側(cè)重點(diǎn)(思想或?qū)W習(xí)等)、對學(xué)生要求的程度(嚴(yán)格或相對寬松)、對學(xué)生教育的方法(用表揚(yáng)或批評;或部分教師表揚(yáng),部分教師批評,通過觀察學(xué)生的反應(yīng)來尋找恰當(dāng)?shù)慕逃椒?能達(dá)到有機(jī)的結(jié)合,以促進(jìn)最佳教育效果的實(shí)現(xiàn)。任一教師的教育都是班級管理系統(tǒng)中的一部分,教育過程中要注意與其他教師相

協(xié)調(diào),各自為政只會削弱甚至抵消其他教師對班級的教育。如,有的教師認(rèn)為,生物和地理這兩科只是參加會考，平時不用花那么多的時間，多把時間放在中考科目上，這顯然與生物教師對學(xué)生的要求不合,從而使學(xué)生感到無所適從。所以 只有各學(xué)科教師間積極配合，團(tuán)結(jié)互助，形成一個和諧的團(tuán)隊(duì)，一個有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，個人的力量是非常有限的。也只有這樣才能協(xié)助班主任做好班級各項(xiàng)工作。

三、科任教師應(yīng)正確處理與班主任的關(guān)系

班主任是班級工作的組織者,班級管理的行政責(zé)任者和中堅(jiān)力量。因此協(xié)調(diào)同班主任的關(guān)系是十分必要的?？迫谓處煈?yīng)當(dāng)尊重班主任的工作,和班主任團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極參謀,構(gòu)建和諧班級。一是經(jīng)常與班主任溝通,了解班級狀況,獲取間接經(jīng)驗(yàn),以便自己的各項(xiàng)教育工作更具針對性,同時及時向班主任提供信息,為班主任的班級工作提供決策的依據(jù)?？迫谓處熞獜淖约旱慕嵌?以自己的眼光去觀察班級異象,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動態(tài),掌握第一手材料,并及時跟班主任取得聯(lián)系,以便在第一時間內(nèi)解決問題,制定措施。二是對班主任管理工作提出合理建議。俗話說:“三個臭皮匠,抵個諸葛亮,”在班級管理中要積極出謀劃策,共同探討,讓班主任集思廣益,優(yōu)化班級管理模式。三是參與和指導(dǎo)班級活動。協(xié)助班主任開展班級主題活動搞一些拓展與延伸的活動,力爭讓班主任的主題活動落到實(shí)處。同時，科任老師要和班主任站在同一的戰(zhàn)線上，要肯定班主任的工作，千萬不要唱反調(diào)。班主任不是一個萬能的人，更不是一個完美無缺的人，在工作中難免會犯這樣或者那樣的錯誤。這就要求科任老師要有一顆寬容的心去包容他，不要在其他的場合貶低或者中傷他，打擊他的積極性，特別不要在學(xué)生面前對班主任的過錯評頭論足，以致傷害班主任的自尊和在損害他在學(xué)生面前的威信。如果班主任有過錯，科任老師應(yīng)該善意的當(dāng)面的指出班主任的錯誤，也可以把自己的觀點(diǎn)提出來給班主任參考。

四、要細(xì)心、關(guān)心，注重與學(xué)生的交流溝通。

班主任一般來說在班中很具有威信，學(xué)生不太會在班主任的課上完全“展現(xiàn)自我”，更喜歡在其他科目課堂上挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，因此在其他科目的課堂上更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)甚至缺點(diǎn)，更容易讓任課老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的另一面。加之班主任的工作多、雜，也比較忙，一些瑣碎的問題不可避免的會被忽略，所以任課教師更應(yīng)該細(xì)心觀察，耐心了解，認(rèn)真對待。對于學(xué)生的思想情緒、學(xué)習(xí)情況給予更高的關(guān)注，有任何消極的現(xiàn)象，一方面都要及時向班主任反映，并配合班主任做好處理，另一方面也要利用課后時間通過和學(xué)生聊天等比較“溫和”的方式更加深入了解學(xué)生，對學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助他們走出困惑。

五、規(guī)范好本科目課堂的紀(jì)律

做好本科目課堂的紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生的日常行為，不僅協(xié)助了班主任工作，對我們自己的課堂也是一種提高。有些老師認(rèn)為課堂紀(jì)律、教室衛(wèi)生、班級文化等等都是班主任的事兒，事不關(guān)己高高掛起，從不主動了解、處理這方面的事務(wù)，只關(guān)心自己的教學(xué)成績，只關(guān)心學(xué)生作業(yè)完成情況。實(shí)際上，這種態(tài)度不僅沒有履行教師的職責(zé)、錯失了教師樹立自己威信、提高自己在學(xué)生心中威望的大好機(jī)會，對自己的科目成績也只會帶來消極影響。只有積極投身到班級的文化建設(shè)中去，才能更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通，才能更好的樹立在學(xué)生中的威望，才能營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，才能對科目成績帶來質(zhì)的提升。

六、結(jié)合本科的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)協(xié)助班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育

科任老師要結(jié)合本科的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行思想教育。例如：在上到《生物對環(huán)境的影響》時，教育學(xué)生要講究衛(wèi)生，要愛護(hù)我們生活的環(huán)境。而要愛護(hù)我們的生活環(huán)境，又要從愛護(hù)我們的校園、我們的教室做起。在上到《人需要營養(yǎng)物質(zhì)和合理營養(yǎng)》一課時就教材的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了平時如何注意飲食的教育，在上到《青春期》這一課時，我用多媒專門體對女生進(jìn)行了關(guān)于“早戀”的厲害關(guān)系的教育，平時就中學(xué)生的生理和生理的發(fā)育問題，做好他們的思想工作，使他們能正確地對待青春期心里和生理的變化，消除害怕和緊張的心里，同時教育他們在青春期如何提高學(xué)習(xí)效率，讓他們感覺到我們科任教師雖然不是班主任，卻與班主任一樣關(guān)心愛護(hù)他們的身心健康和學(xué)習(xí)，進(jìn)而

積極配合科任教師搞好本學(xué)科的教學(xué)工作。

七、了解、理解、掌握學(xué)生是協(xié)助班主任做好班級管理工作前提。

1、要協(xié)助班主任做好班級管理工作。還要深入了解學(xué)生。名醫(yī)給人看病，需要了解病人才能對癥下藥，要做好班級工作必定要先了解學(xué)生，既要了解班級的整體狀況，也要了解個別學(xué)生的具體情況。整體情況包括（1）班級學(xué)生整體的思想素質(zhì)狀況；（2）班級學(xué)生整體的智力情況；（3）班級學(xué)生整體的學(xué)習(xí)品質(zhì)狀況；（4）班級學(xué)生整體的家庭經(jīng)濟(jì)、文化狀況。個別學(xué)生情況包括（1）思想素質(zhì)、心理素質(zhì)；（2）學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）家庭經(jīng)濟(jì)支持力與文化氛圍。

2、理解學(xué)生。（1）要端正教育思想，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，我們的能耐再大，也只能充當(dāng)助手，學(xué)生學(xué)得好才能算教師教得好；（2）要換位思考，站在學(xué)生的立場上設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動，讓學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)；（3）要發(fā)揚(yáng)教育民主，在教育教學(xué)法中時時處處尊重學(xué)生，研究學(xué)生，要把學(xué)生擺在比研究教材更重要的位置；（4）要在情感上、心理上、情趣上、喜好上關(guān)注學(xué)生貼近學(xué)生。這樣才能更順利地參與到班級管理當(dāng)中去。

總之，科任教師積極協(xié)助班主任做好班級管理工作，既可優(yōu)化班級風(fēng)氣,又可密切師生感情,促進(jìn)課堂教學(xué)。同時還可以贏得學(xué)科教學(xué)和班主任工作之外的很多收獲,更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)要求。時代在發(fā)展，理念在更新，不斷進(jìn)步的社會成就了一批批素質(zhì)更高、思想更新的學(xué)生，也要求老師在教育、管理崗位上不斷做出變化、做出改進(jìn)。更需要班主任和科任教師的共同努力,密切配合,我們的教育工作、教學(xué)工作、班級管理工作才會相得益彰。

2010年1月15日

第四篇：淺談科任教師如何協(xié)助班主任做好班級教育教學(xué)管理工作

淺談科任教師如何協(xié)助班主任做好班級教育教學(xué)管理工作

良江鎮(zhèn)中學(xué)

歐少桐

：班主任是在教育教學(xué)工作中班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也【摘要】是學(xué)生和科任老師溝通的橋梁，在教學(xué)中發(fā)揮積極的主導(dǎo)教育作用。一個班級是否有凝聚力，是否積極向上，紀(jì)風(fēng)學(xué)風(fēng)是否好，在很大的程度上都取決于班主任的工作是否管理到位。但在管理班級中僅僅依靠班主任那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)榘嘀魅纬斯芾戆嗉壱酝馑€要擔(dān)任教學(xué)工作，還要完成學(xué)校布置的其他工作。這就使他的精力和時間都受到極大的影響，班主任不可能面面具到，時時刻刻的守在班級里，這就要求科任老師必須要主動積極的配合班主任的工作。

【作者單位】：來賓市興賓區(qū)良江鎮(zhèn)中學(xué) 【關(guān)鍵詞】：班主任的工作 科任教師工作 班級管理工作 教學(xué)管理 團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步！“團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步！”這是我們作為新世紀(jì)一名教師該堅(jiān)定的教學(xué)工作信念。當(dāng)今社會，是一個競爭的社會，更是一個交流合作的社會。教學(xué)工作本是一個團(tuán)體的活動，沒有團(tuán)結(jié)合作，教育教學(xué)工作就沒有辦法順利地開展。班主任是在教育教學(xué)工作中班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生和科任老師溝通的橋梁，在教學(xué)中發(fā)揮積極的主導(dǎo)教育作用。一個班級是否有凝聚力，是否積極向上，紀(jì)風(fēng)學(xué)風(fēng)是否好，在很大的程度上都取決于班主任的工作是否管理到位。但在管理班級中僅僅依靠班主任那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)榘嘀魅纬斯芾戆嗉壱酝馑€要擔(dān)任教學(xué)工作，還要完成學(xué)校布置的其他工作。這就使他的精力和時間都受到極大的影響，班主任不可能面面具到，時時刻刻的守在班級里，這就要求科任老師必須要主動積極協(xié)助班主任做好班級教育教學(xué)管理工作。那么一個科任老師如何協(xié)助班主任做好班級教育教學(xué)管理工作呢？以下淺談自己的幾點(diǎn)看法：

一、端正教學(xué)工作態(tài)度 當(dāng)前在教育教學(xué)工作中，的確存在很多科任老師不注重主動協(xié)助班主任的管理班級教學(xué)工作的現(xiàn)象。從理論上講，科任老師都應(yīng)該協(xié)助班主任做好班級管理工作和心理輔導(dǎo)工作，但是，在實(shí)際工作中，科任老師對班主任工作的協(xié)助只能一種自覺的行動，可做可不做，而有很多科任教師沒有正確地認(rèn)識到：“自己協(xié)助班主任做好班級管理工作“對自己的教育教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用。所以很多時候光管教不管導(dǎo) “不在其位，不謀其政”。只知道自己在教學(xué)工作中碰到班級問題了就把它歸到班主任的頭上，卻不知道那是自己“不認(rèn)真協(xié)助班主任的工作”所帶來的“障礙”。所以我們科任教師在教學(xué)工作中，首先要具有“全員教育”的意識，積極參與到班級管理和建設(shè)中來，每個老師都應(yīng)該明白：教育和管理學(xué)生不僅僅是班主任一個人的事情，它應(yīng)該是全體科任老師的共同事情。不是班主任，也該做班主任的工作，切勿只管教學(xué)而不管學(xué)生的思想教育和課堂紀(jì)律。如果在上課的過程中發(fā)現(xiàn)問題，自己能解決的要及時解決，千萬不要推給班主任就一了了之。如果推給班主任就一了了之的話，那不僅顯示了自己的無能，還在學(xué)生的心里失去了你的威信。這對自己今后的教學(xué)將帶來很大的負(fù)面影響。所以只有端正教學(xué)態(tài)度，樹立正確的交流合作意識，才能協(xié)助好班主任共同管好班級的學(xué)習(xí)和日常事務(wù)，從而提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、多與班主任、科任教師 家長交流 作為科任教師要協(xié)助班主任做好班級管理工作，要積極的和班主任溝通，多和班主任進(jìn)行交流。從班主任那里掌握學(xué)生的第一手材料，了解學(xué)生的相關(guān)信息，如家庭背景，學(xué)習(xí)背景等，了解和熟悉每一個學(xué)生的特點(diǎn)和個性。也應(yīng)該深入到學(xué)生的生活中去，和他們多溝通，以便更近地走進(jìn)學(xué)生心理，及時掌握每一位學(xué)生的思想動態(tài)。還應(yīng)該重視和學(xué)生家長保持聯(lián)系，并深入細(xì)致地了解他們校外活動的真實(shí)情況，了解他們的內(nèi)心世界，正確的評價他們的各種品行，以便于在學(xué)生出現(xiàn)意外狀況時能夠切當(dāng)合理的解決，在課堂上違反了紀(jì)律，對學(xué)生進(jìn)行批評教育當(dāng)然無可厚非，但所謂事出必有因，也許學(xué)生這種做法是有著某些任課老師不了解的原因，如果我們不分青紅皂白就對他進(jìn)行嚴(yán)厲批評甚至是更加極端的將他帶到德育處，只會更加加深學(xué)生對老師、對學(xué)科的反感和不滿，日積月累，一旦爆發(fā)，后果將不堪設(shè)想。要了解學(xué)生的更多情況還得多與其他科任教師密切配合了解班級各方面狀況,共商治班對策,以便在不同的時期對學(xué)生要求的側(cè)重點(diǎn)(思想或?qū)W習(xí)等)、對學(xué)生要求的程度(嚴(yán)格或相對寬松)、對學(xué)生教育的方法(用表揚(yáng)或批評;或部分教師表揚(yáng),部分教師批評,通過觀察學(xué)生的反應(yīng)來尋找恰當(dāng)?shù)慕逃椒?能達(dá)到有機(jī)的結(jié)合,以促進(jìn)最佳教育效果的實(shí)現(xiàn)。任一教師的教育都是班級管理系統(tǒng)中的一部分,教育過程中要注意與其他教師相協(xié)調(diào),各自為政只會削弱甚至抵消其他教師對班級的教育。如,有的教師認(rèn)為,生物和地理這兩科只是參加會考，平時不用花那么多的時間，多把時間放在中考科目上，這顯然與生物教師對學(xué)生的要求不合,從而使學(xué)生感到無所適從。所以 只有各學(xué)科教師間積極配合，團(tuán)結(jié)互助，形成一個和諧的團(tuán)隊(duì)，一個有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，個人的力量是非常有限的。也只有這樣才能協(xié)助班主任做好班級各項(xiàng)工作。

三、科任教師應(yīng)正確處理與班主任的關(guān)系 班主任是班級工作的組織者,班級管理的行政責(zé)任者和中堅(jiān)力量。因此協(xié)調(diào)同班主任的關(guān)系是十分必要的?？迫谓處煈?yīng)當(dāng)尊重班主任的工作,和班主任團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極參謀,構(gòu)建和諧班級。一是經(jīng)常與班主任溝通,了解班級狀況,獲取間接經(jīng)驗(yàn),以便自己的各項(xiàng)教育工作更具針對性,同時及時向班主任提供信息,為班主任的班級工作提供決策的依據(jù)?？迫谓處熞獜淖约旱慕嵌?以自己的眼光去觀察班級異象,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動態(tài),掌握第一手材料,并及時跟班主任取得聯(lián)系,以便在第一時間內(nèi)解決問題,制定措施。二是對班主任管理工作提出合理建議。俗話說:“三個臭皮匠,抵個諸葛亮,”在班級管理中要積極出謀劃策,共同探討,讓班主任集思廣益,優(yōu)化班級管理模式。三是參與和指導(dǎo)班級活動。協(xié)助班主任開展班級主題活動搞一些拓展與延伸的活動,力爭讓班主任的主題活動落到實(shí)處。同時，科任老師要和班主任站在同一的戰(zhàn)線上，要肯定班主任的工作，千萬不要唱反調(diào)。班主任不是一個萬能的人，更不是一個完美無缺的人，在工作中難免會犯這樣或者那樣的錯誤。這就要求科任老師要有一顆寬容的心去包容他，不要在其他的場合貶低或者中傷他，打擊他的積極性，特別不要在學(xué)生面前對班主任的過錯評頭論足，以致傷害班主任的自尊和在損害他在學(xué)生面前的威信。如果班主任有過錯，科任老師應(yīng)該善意的當(dāng)面的指出班主任的錯誤，也可以把自己的觀點(diǎn)提出來給班主任參考。

四、要細(xì)心、關(guān)心，注重與學(xué)生的交流溝通。班主任一般來說在班中很具有威信，學(xué)生不太會在班主任的課上完全“展現(xiàn)自我”，更喜歡在其他科目課堂上挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，因此在其他科目的課堂上更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)甚至缺點(diǎn)，更容易讓任課老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的另一面。加之班主任的工作多、雜，也比較忙，一些瑣碎的問題不可避免的會被忽略，所以任課教師更應(yīng)該細(xì)心觀察，耐心了解，認(rèn)真對待。對于學(xué)生的思想情緒、學(xué)習(xí)情況給予更高的關(guān)注，有任何消極的現(xiàn)象，一方面都要及時向班主任反映，并配合班主任做好處理，另一方面也要利用課后時間通過和學(xué)生聊天等比較“溫和”的方式更加深入了解學(xué)生，對學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助他們走出困惑。

五、規(guī)范好本科目課堂的紀(jì)律 做好本科目課堂的紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生的日常行為，不僅協(xié)助了班主任工作，對我們自己的課堂也是一種提高。有些老師認(rèn)為課堂紀(jì)律、教室衛(wèi)生、班級文化等等都是班主任的事兒，事不關(guān)己高高掛起，從不主動了解、處理這方面的事務(wù)，只關(guān)心自己的教學(xué)成績，只關(guān)心學(xué)生作業(yè)完成情況。實(shí)際上，這種態(tài)度不僅沒有履行教師的職責(zé)、錯失了教師樹立自己威信、提高自己在學(xué)生心中威望的大好機(jī)會，對自己的科目成績也只會帶來消極影響。只有積極投身到班級的文化建設(shè)中去，才能更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通，才能更好的樹立在學(xué)生中的威望，才能營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，才能對科目成績帶來質(zhì)的提升。

六、結(jié)合本科的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)協(xié)助班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育 科任老師要結(jié)合本科的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行思想教育。例如：在上到《生物對環(huán)境的影響》時，教育學(xué)生要講究衛(wèi)生，要愛護(hù)我們生活的環(huán)境。而要愛護(hù)我們的生活環(huán)境，又要從愛護(hù)我們的校園、我們的教室做起。在上到《人需要營養(yǎng)物質(zhì)和合理營養(yǎng)》一課時就教材的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了平時如何注意飲食的教育，在上到《青春期》這一課時，我用多媒專門體對女生進(jìn)行了關(guān)于“早戀”的厲害關(guān)系的教育，平時就中學(xué)生的生理和生理的發(fā)育問題，做好他們的思想工作，使他們能正確地對待青春期心里和生理的變化，消除害怕和緊張的心里，同時教育他們在青春期如何提高學(xué)習(xí)效率，讓他們感覺到我們科任教師雖然不是班主任，卻與班主任一樣關(guān)心愛護(hù)他們的身心健康和學(xué)習(xí)，進(jìn)而積極配合科任教師搞好本學(xué)科的教學(xué)工作。

七、了解、理解、掌握學(xué)生是協(xié)助班主任做好班級管理工作前提。

1、要協(xié)助班主任做好班級管理工作。還要深入了解學(xué)生。名醫(yī)給人看病，需要了解病人才能對癥下藥，要做好班級工作必定要先了解學(xué)生，既要了解班級的整體狀況，也要了解個別學(xué)生的具體情況。整體情況包括（1）班級學(xué)生整體的思想素質(zhì)狀況；（2）班級學(xué)生整體的智力情況；（3）班級學(xué)生整體的學(xué)習(xí)品質(zhì)狀況；（4）班級學(xué)生整體的家庭經(jīng)濟(jì)、文化狀況。個別學(xué)生情況包括（1）思想素質(zhì)、心理素質(zhì)；（2）學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）家庭經(jīng)濟(jì)支持力與文化氛圍。

2、理解學(xué)生。（1）要端正教育思想，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，我們的能耐再大，也只能充當(dāng)助手，學(xué)生學(xué)得好才能算教師教得好；（2）要換位思考，站在學(xué)生的立場上設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動，讓學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)；（3）要發(fā)揚(yáng)教育民主，在教育教學(xué)法中時時處處尊重學(xué)生，研究學(xué)生，要把學(xué)生擺在比研究教材更重要的位置；（4）要在情感上、心理上、情趣上、喜好上關(guān)注學(xué)生貼近學(xué)生。這樣才能更順利地參與到班級管理當(dāng)中去?？傊?，科任教師積極協(xié)助班主任做好班級管理工作，既可優(yōu)化班級風(fēng)氣,又可密切師生感情,促進(jìn)課堂教學(xué)。同時還可以贏得學(xué)科教學(xué)和班主任工作之外的很多收獲,更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)要求。時代在發(fā)展，理念在更新，不斷進(jìn)步的社會成就了一批批素質(zhì)更高、思想更新的學(xué)生，也要求老師在教育、管理崗位上不斷做出變化、做出改進(jìn)。更需要班主任和科任教師的共同努力,密切配合,我們的教育工作、教學(xué)工作、班級管理工作才會相得益彰。

第五篇：淺談科任教師如何協(xié)助班主任1

科任老師如何做好班主任的助理工作

【摘要】科任老師是班主任的得力助手,科任教師積極協(xié)助班主任做好班級管理工作，既可優(yōu)化班級風(fēng)氣,又可密切師生感情,促進(jìn)課堂教學(xué)。同時還可以贏得學(xué)科教學(xué)和班主任工作之外的很多收獲,更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)要求。時代在發(fā)展，理念在更新，社會不斷的進(jìn)步，我們教師在教育、管理崗位上也要不斷做出變化、做出改進(jìn)。更需要科任教師和班主任的共同努力,密切配合,我們的教育工作、教學(xué)工作、班級管理工作才會相得益彰?！娟P(guān)鍵詞】科任教師、班主任、管理、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者

【正文】有人認(rèn)為班主任是教育的組織者，有人認(rèn)為班主任是教育的領(lǐng)導(dǎo)者，而我認(rèn)為班主任更是管理靈魂的人物，也是學(xué)生和科任老師溝通的橋梁，在教學(xué)中發(fā)揮積極的主導(dǎo)教育作用。這是不可爭議的事實(shí)。他是挑大梁，擂大鼓的角色，在班級管理中，他必須在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，貫徹他的管理理念，實(shí)施他的管理意圖。作為科任老師，都應(yīng)該有“全員教育”的意識，積極參與到班級管理和建設(shè)中來。每個老師都應(yīng)該明白：教育和管理學(xué)生不僅僅是班主任一個人的事情，它應(yīng)該是全體科任老師的共同事情。教師的職責(zé)就是“教書”和“育人”。除此之外，科任教師更應(yīng)該和班主任搞好團(tuán)結(jié)，常人言：“團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步！”這是所有教師該堅(jiān)定的教學(xué)工作信念。教學(xué)工作本是一個團(tuán)體的活動，沒有團(tuán)結(jié)合作，教育教學(xué)工作就沒有辦法順利地開展。一個班級是否有凝聚力，是否積極向上，紀(jì)風(fēng)學(xué)風(fēng)是否好，在很大的程度上都取決于班主任的工作是否管理到位?？迫谓處熀桶嘀魅卧诠ぷ髦信浜鲜欠衲?。作為科任老師的我們必須要主動積極協(xié)助班主任做好班級教育教學(xué)管理工作。如何協(xié)助班主任做好班級教育教學(xué)管理工作呢？我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、科任教師要端正自己的教學(xué)工作態(tài)度 作為科任老師，在工作上必須準(zhǔn)確定位，任何錯位、越位、不到位都會影響教育的效果。當(dāng)前在教育教學(xué)工作中，的確存在很多科任老師不注重主動協(xié)助班主任的管理班級教學(xué)工作的現(xiàn)象。從理論上講，科任老師都應(yīng)該協(xié)助班主任做好班級管理工作和心理輔導(dǎo)工作，但是，在實(shí)際工作中，科任老師對班主任工作的協(xié)助只能一種自覺的行動，可做可不做，而有很多科任教師沒有正確地認(rèn)識到：“自己協(xié)助班主任做好班級管理工作“對自己的教育教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用。所以很多時候光管教不管導(dǎo) “不在其位，不謀其政”。只知道自己在教學(xué)工作中碰到班級問題了就把它歸到班主任的頭上，卻不知道那是自己“不認(rèn)真協(xié)助班主任的工作”所帶來的“障礙”。所以我們科任教師在教學(xué)工作中，首先要具有“全員教育”的意識，積極參與到班級管理和建設(shè)中來，每個老師都應(yīng)該明白：教育和管理學(xué)生不僅僅是班主任一個人的事情，它應(yīng)該是全體科任老師的共同事情。不是班主任，也該做班主任的工作，切勿只管教學(xué)而不管學(xué)生的思想教育和課堂紀(jì)律。如果在上課的過程中發(fā)現(xiàn)問題，自己能解決的要及時解決，千萬不要推給班主任就一了了之。如果推給班主任就一了了之的話，那不僅顯示了自己的無能，還在學(xué)生的心里失去了你的威信。這對自己今后的教學(xué)將帶來很大的負(fù)面影響。所以科任教師只有端正教學(xué)態(tài)度，樹立正確的交流合作意識，才能協(xié)助好班主任共同管好班級的學(xué)習(xí)和日常事務(wù)，從而提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、科任教師了解、理解、掌握學(xué)生是協(xié)助班主任做好班級管理工作前提。

1、要協(xié)助班主任做好班級管理工作。還要深入了解學(xué)生。名醫(yī)給人看病，需要了解病人才能對癥下藥，要做好班級工作必定要先了解學(xué)生，既要了解班級的整體狀況，也要了解個別學(xué)生的具體情況。整體情況包括（1）班級學(xué)生整體的思想素質(zhì)狀況；（2）班級學(xué)生整體的智力情況；（3）班級學(xué)生整體的學(xué)習(xí)品質(zhì)狀況；（4）班級學(xué)生整體的家庭經(jīng)濟(jì)、文化狀況。個別學(xué)生情況包括（1）思想素質(zhì)、心理素質(zhì)；（2）學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）家庭經(jīng)濟(jì)支持力與文化氛圍。

2、理解學(xué)生。（1）要端正教育思想，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，我們的能耐再大，也只能充當(dāng)助手，學(xué)生學(xué)得好才能算教師教得好；（2）要換位思考，站在學(xué)生的立場上設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動，讓學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)；（3）要發(fā)揚(yáng)教育民主，在教育教學(xué)法中時時處處尊重學(xué)生，研究學(xué)生，要把學(xué)生擺在比研究教材更重要的位置；（4）要在情感上、心理上、情趣上、喜好上關(guān)注學(xué)生貼近學(xué)生。這樣才能更順利地參與到班級管理當(dāng)中去。

三、科任教師應(yīng)正確處理與班主任的關(guān)系

班主任是班級工作的組織者,班級管理的行政責(zé)任者和中堅(jiān)力量。因此協(xié)調(diào)同班主任的關(guān)系是十分必要的?？迫谓處煈?yīng)當(dāng)尊重班主任的工作,和班主任團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極參謀,構(gòu)建和諧班級?？迫谓處煈?yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、經(jīng)常與班主任溝通,了解班級狀況,獲取間接經(jīng)驗(yàn),以便自己的各項(xiàng)教育工作更具針對性,同時及時向班主任提供信息,為班主任的班級工作提供決策的依據(jù)。科任教師要從自己的角度,以自己的眼光去觀察班級異象,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動態(tài),掌握第一手材料,并及時跟班主任取得聯(lián)系,以便在第一時間內(nèi)解決問題,制定措施。

2、對班主任管理工作提出合理建議。俗話說:“三個臭皮匠,抵個諸葛亮,”在班級管理中要積極出謀劃策,共同探討,讓班主任集思廣益,優(yōu)化班級管理模式。

3、參與和指導(dǎo)班級活動。協(xié)助班主任開展班級主題活動搞一些拓展與延伸的活動,力爭讓班主任的主題活動落到實(shí)處。同時，科任老師要和班主任站在同一的戰(zhàn)線上，要肯定班主任的工作，千萬不要唱反調(diào)。班主任不是一個萬能的人，更不是一個完美無缺的人，在工作中難免會犯這樣或者那樣的錯誤。這就要求科任老師要有一顆寬容的心去包容他，不要在其他的場合貶低或者中傷他，打擊他的積極性，特別不要在學(xué)生面前對班主任的過錯評頭論足，以致傷害班主任的自尊和在損害他在學(xué)生面前的威信。如果班主任有過錯，科任老師應(yīng)該善意的當(dāng)面的指出班主任的錯誤，也可以把自己的觀點(diǎn)提出來給班主任參考。

四、多與班主任、其他科任教師以及家長交流

作為科任教師要協(xié)助班主任做好班級管理工作，要積極的和班主任溝通，多和班主任進(jìn)行交流。從班主任那里掌握學(xué)生的第一手材料，了解學(xué)生的相關(guān)信息，如家庭背景，學(xué)習(xí)背景等，了解和熟悉每一個學(xué)生的特點(diǎn)和個性。也應(yīng)該深入到學(xué)生的生活中去，和他們多溝通，以便更近地走進(jìn)學(xué)生心理，及時掌握每一位學(xué)生的思想動態(tài)。還應(yīng)該重視和學(xué)生家長保持聯(lián)系，并深入細(xì)致地了解他們校外活動的真實(shí)情況，了解他們的內(nèi)心世界，正確的評價他們的各種品行，以便于在學(xué)生出現(xiàn)意外狀況時能夠切當(dāng)合理的解決，在課堂上違反了紀(jì)律，對學(xué)生進(jìn)行批評教育當(dāng)然無可厚非，但所謂事出必有因，也許學(xué)生這種做法是有著某些任課老師不了解的原因，如果我們不分青紅皂白就對他進(jìn)行嚴(yán)厲批評甚至是更加極端的將他帶到德育處，只會更加加深學(xué)生對老師、對學(xué)科的反感和不滿，日積月累，一旦爆發(fā)，后果將不堪設(shè)想。要了解學(xué)生的更多情況還得多與其他科任教師密切配合了解班級各方面狀況,共商治班對策,以便在不同的時期對學(xué)生要求的側(cè)重點(diǎn)(思想或?qū)W習(xí)等)、對學(xué)生要求的程度(嚴(yán)格或相對寬松)、對學(xué)生教育的方法(用表揚(yáng)或批評;或部分教師表揚(yáng),部分教師批評,通過觀察學(xué)生的反應(yīng)來尋找恰當(dāng)?shù)慕逃椒?能達(dá)到有機(jī)的結(jié)合,以促進(jìn)最佳教育效果的實(shí)現(xiàn)。任一教師的教育都是班級管理系統(tǒng)中的一部分,教育過程中要注意與其他教師相協(xié)調(diào),各自為政只會削弱甚至抵消其他教師對班級的教育。如,有的教師認(rèn)為,思品、音樂和體育這三科不參加會考，平時不用花那么多的時間，多把時間放在統(tǒng)考科目上，這顯然與這幾科教師對學(xué)生的要求不合,從而使學(xué)生感到無所適從。所以 只有各學(xué)科教師間積極配合，團(tuán)結(jié)互助，形成一個和諧的團(tuán)隊(duì)，一個有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，個人的力量是非常有限的。也只有這樣才能協(xié)助班主任做好班級各項(xiàng)工作。

五、規(guī)范好本科目課堂的紀(jì)律

做好本科目課堂的紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生的日常行為，不僅協(xié)助了班主任工作，對我們自己的課堂也是一種提高。有些老師認(rèn)為課堂紀(jì)律、教室衛(wèi)生、班級文化等等都是班主任的事兒，事不關(guān)己高高掛起，從不主動了解、處理這方面的事務(wù)，只關(guān)心自己的教學(xué)成績，只關(guān)心學(xué)生作業(yè)完成情況。實(shí)際上，這種態(tài)度不僅沒有履行教師的職責(zé)、錯失了教師樹立自己威信、提高自己在學(xué)生心中威望的大好機(jī)會，對自己的科目成績也只會帶來消極影響。只有積極投身到班級的文化建設(shè)中去，才能更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通，才能更好的樹立在學(xué)生中的威望，才能營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，才能對科目成績帶來質(zhì)的提升。

六、科任教師注重與學(xué)生的交流。

班主任一般來說在班中很具有威信，學(xué)生不太會在班主任的課上完全“展現(xiàn)自我”，更喜歡在其他科目課堂上挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，因此在其他科目的課堂上更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)甚至缺點(diǎn)，更容易讓任課老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的另一面。加之班主任的工作多、雜，也比較忙，一些瑣碎的問題不可避免的會被忽略，所以任課教師更應(yīng)該細(xì)心觀察，耐心了解，認(rèn)真對待。對于學(xué)生的思想情緒、學(xué)習(xí)情況給予更高的關(guān)注，有任何消極的現(xiàn)象，一方面都要及時向班主任反映，并配合班主任做好處理，另一方面也要利用課后時間通過和學(xué)生聊天等比較“溫和”的方式更加深入了解學(xué)生，對學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助他們走出困惑。

七、結(jié)合本科的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)協(xié)助班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育

科任老師要結(jié)合本科的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行思想教育。例如：在上課時，對學(xué)生進(jìn)行品德教育，教育學(xué)生要講究衛(wèi)生，要愛護(hù)我們生活的環(huán)境。而要愛護(hù)我們的生活環(huán)境，又要從愛護(hù)我們的校園、我們的教室做起。在上《綜合課》教材的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了平時如何注意飲食的教育，在上到《青少年兒童讀物》教材時，我用多媒專門體對學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“網(wǎng)吧”的厲害關(guān)系的教育，做好問題學(xué)生的思想工作，使他們能正確地對待自己的問題，消除懶惰，不愛完成作業(yè)的毛病，同時教育他們在學(xué)習(xí)階段如何提高學(xué)習(xí)效率，解除他們對老師偏見的看法！提高他們的學(xué)習(xí)興趣！在《心里健康》教學(xué)上，讓他們和班級同學(xué)打成一片，團(tuán)結(jié)同學(xué)，勞動積極，做一個愛說、愛笑、愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。讓他們感覺到我們科任教師雖然不是班主任，卻與班主任一樣關(guān)心愛護(hù)他們的身心健康和學(xué)習(xí)，進(jìn)而積極配合科任教師搞好本學(xué)科的教學(xué)工作。

總之，科任老師是班主任的得力助手,科任教師積極協(xié)助班主任做好班級管理工作，既可優(yōu)化班級風(fēng)氣,又可密切師生感情,促進(jìn)課堂教學(xué)。同時還可以贏得學(xué)科教學(xué)和班主任工作之外的很多收獲,更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)要求。時代在發(fā)展，理念在更新，社會不斷的進(jìn)步，我們教師在教育、管理崗位上也要不斷做出變化、做出改進(jìn)。更需要科任教師和班主任的共同努力,密切配合,我們的教育工作、教學(xué)工作、班級管理工作才會相得益彰。

2012年6月6日