第一篇：《師生共寫隨筆 同享成長快樂的研究》結(jié)題報(bào)告 Microsoft Word 文檔

一、課題研究背景

人都是有惰性的，作為教師，如成了懶惰的俘虜，必將誤人子弟。而寫隨筆是醫(yī)治懶惰的最好方法。我們開展這個(gè)課題的研究，希望教師以寫促勤，以寫促讀，以寫促思，在堅(jiān)持寫隨筆的過程中，初步養(yǎng)成“讀書、實(shí)踐、反思、寫作”的習(xí)慣，用這種方式鑄造教師的專業(yè)尊嚴(yán)；希望學(xué)生用日記的形式，記錄自己成長的履痕，傾訴心中的秘密，反思日常的行為，既提高寫作水平，又能達(dá)到自我教育的目的，同時(shí)積累一筆珍貴的人生精神財(cái)富。

二、課題總體設(shè)定 1．研究目標(biāo)：

我們的理念是：在師生堅(jiān)持寫教育周記的過程中，逐步養(yǎng)成“讀書、實(shí)踐、反思、寫作”的習(xí)慣，使教育周記的寫作，成為教育日常的工作狀態(tài)與生活狀態(tài)，用教育周記的寫作提升教師的教育理論，實(shí)現(xiàn)“教育隨筆，改變教師的行走方式”。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、寫作，在提高他們的語文素養(yǎng)的同時(shí)，豐富他們的精神生活。教師隨筆：每年不少于4萬字。學(xué)生隨筆：小學(xué)生每年不少于2萬字。2．研究策略

（1）變說為做。“只要行動(dòng)就有收獲”是我們的價(jià)值追求。（2）變被動(dòng)為主動(dòng)?！俺錆M激情地從事新教育實(shí)驗(yàn)”是我們努力的方向。

（3）變單一為雙向?！敖處熍c學(xué)生共同努力，共同進(jìn)步?！笔俏覀冏约拥膲毫εc追求的結(jié)果。

三、課題實(shí)施過程

著名社會(huì)活動(dòng)家陶鑄先生曾對(duì)“精神生活”有過這樣精辟的論述：“一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，一定是一個(gè)很有理想的人，一定是一個(gè)很高尚的人，一定是一個(gè)只做物質(zhì)的主人而不做物質(zhì)的奴隸的人?！敝煊佬陆淌谝舶选坝胸S富的精神生活、廣泛的興趣和一定特長”定為他心目中的“理想學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)之一?？梢赃@么說，豐富且具高級(jí)趣味的精神生活，是衡量學(xué)生或是一個(gè)國家公民文明程度的最基本的標(biāo)準(zhǔn)?？蓳?jù)筆者調(diào)查，相當(dāng)一部分小學(xué)生的精神生活比較貧乏，他們除了必要的學(xué)習(xí)之外，沒事的時(shí)候就是看看比較弱智的卡通片，打打無聊的小游戲，搞些小玩具玩玩，或者盲目地追追各類明星，有時(shí)也讀點(diǎn)課外書，背背唐詩宋詞。很少有學(xué)生把寫作當(dāng)作放飛心靈的精神需要。但是對(duì)于學(xué)生來說，寫作理應(yīng)成為他們精神生活的一部分。因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”。他們?cè)谧魑闹袆?chuàng)造并表述真善美，鞭撻假惡丑。他們也在作文中不斷地審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康發(fā)展，從而促使智慧的生成和人格的完善?？墒?，“作文難，作文難，提起筆來難開言?！边@是不爭的事實(shí)

如何帶領(lǐng)學(xué)生“拿下”這個(gè)語文學(xué)習(xí)的“高地”，創(chuàng)建他們自己的精神家園呢？“師生共寫隨筆”課題組在新教育實(shí)驗(yàn)中找到了曙光。該實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)教師和學(xué)生堅(jiān)持用隨筆記錄生活的軌跡和人生反思的成果。這是提升師生素養(yǎng)和生命價(jià)值的有效途徑。于是，我們帶著學(xué)生在這片“實(shí)驗(yàn)田”里，邊耕耘邊摸索?? 1．幫助學(xué)生解決“寫作源頭”問題，激發(fā)寫作興趣

兩年來，為充實(shí)學(xué)生的“習(xí)作素材庫”，我們組織學(xué)生開展了豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)他們捕捉生命的真美感受，傾訴于筆端。有圍繞學(xué)校閱讀節(jié)開展的活動(dòng)：“走進(jìn)‘馬小跳’,不笑也會(huì)跳”、“哪個(gè)嫦娥叫人愛”、“閱讀節(jié)系列日記比賽”、“我與父母同讀一本書”、“小隊(duì)日記競(jìng)賽”等；有根據(jù)班級(jí)中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象設(shè)計(jì)的活動(dòng)：“壓歲錢，你姓什么？”、“給別人一點(diǎn)掌聲”、“同學(xué)相處寬容為先”、“師生零距離”、“我為自己‘治病’”、“攀比對(duì)嗎？”等；有根據(jù)本學(xué)年學(xué)校的教育教學(xué)要求設(shè)計(jì)的活動(dòng)：“共享智慧—開展學(xué)校分享廣告語的設(shè)計(jì)活動(dòng)”、“分享潔凈大家談”、“愛心—最美的心”等；有活躍自己身心的活動(dòng)：“小小書法家比賽”、“乒乓比賽”、“成語接龍”、“賽詩會(huì)”等；還有根據(jù)時(shí)事及社會(huì)現(xiàn)象設(shè)計(jì)的活動(dòng)：“嫦娥一號(hào)升天，激動(dòng)一刻”、“體驗(yàn)失明”、“拒煙行動(dòng)”??

2、我們還結(jié)合語文教材，學(xué)完課文后從多方面挖掘?qū)懽鞯乃夭?。如：學(xué)習(xí)了《狐假虎威》我讓學(xué)生續(xù)寫上當(dāng)?shù)睦匣?huì)怎么樣？學(xué)生寫到：

自從老虎上了狐貍的當(dāng)后，心里很是懊惱。這一天，老虎在森林里散步，不遠(yuǎn)處有一群小動(dòng)物在做游戲，他們看見老虎，紛紛向老虎做個(gè)鬼臉，嘴里念叨著：“老虎是個(gè)大笨蛋，上次竟被狐貍騙”。聽到這兒，老虎惱羞成怒，正想撲向小動(dòng)物們，又一想：還是等我收拾了狐貍再說吧。于是，老虎來到了狐貍家門口，在狐貍家門口挖了個(gè)坑，又鋪上了一些草，老虎迅速閃到了狐貍的門后，準(zhǔn)備活捉狐貍。

等了一會(huì)兒，只見狐貍把頭探出門外，環(huán)顧四周，沒有發(fā)現(xiàn)異常，就大搖大擺地走了出來?？蓜傋邘撞?，腳下一軟，就掉進(jìn)了陷阱里。旁邊的老虎拍著手走出來，解恨的說：“上次你騙我，今天我報(bào)仇的機(jī)會(huì)來了，我要吃了你?！闭f著，就向狐貍撲去。此時(shí)的狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)，計(jì)上心來。它用哀求的語氣對(duì)老虎說：“老虎大哥，上次是我不對(duì)，你大人不計(jì)小人過，就不要和我計(jì)較了，要不這樣，我給您當(dāng)保姆，每天伺候您吃喝，還給您捶背，您看怎么樣？”聽了狐貍的話，老虎沉思片刻說：“嗯，這樣也好，我也能好好享受一番?！睆拇撕?，狐貍就做起了老虎的保姆，每天為老虎端茶倒水，老虎覺得這樣的日子很舒心，時(shí)間一長，也放棄了對(duì)狐貍的戒心。

可狐貍終究是狐貍，一次，趁老虎不注意，在飯里放了毒藥。老虎死了，狐貍又大搖大擺地回自己家了。

——選自姜行皓《續(xù)寫〈狐假虎威〉》

學(xué)習(xí)了語文百花園中的《辨字歌》后，學(xué)生也自己編寫了《辨字歌》，學(xué)生寫到：

辨字歌

“鋒”“峰”音同形不同，他們意思也不同。分辨“鋒”“峰”形和義，要把部首看仔細(xì)?！颁h”的意思是刀鋒，鋒利的寶刀明又亮。若用“峰”字指山峰，山峰峰巒峰連峰。

——選自楊培源《辨字歌》

多樣的活動(dòng)，豐富了學(xué)生的精神生活，打開了學(xué)生的寫作之泉，清亮的“泉水”從他們稚嫩的筆尖汩汩地流淌出來了！

3、為了讓學(xué)生寫作時(shí)，能夠做到筆隨心生，我們創(chuàng)設(shè)了情景作文。正如葉圣陶先生所說“要寫出誠實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫”，“我手寫我心”。學(xué)生是作文的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生寫出童心張揚(yáng)、童趣盎然的好作文。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐與研究中，也要朝著這個(gè)方向努力。在學(xué)習(xí)、借鑒與實(shí)踐、反思中，我提出了“話題速寫”作文教學(xué)模式，其流程是：創(chuàng)設(shè)話題情境——觀察體驗(yàn)——現(xiàn)場(chǎng)速寫。老師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活與學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)，看似無意實(shí)為用心地創(chuàng)設(shè)寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生真情體驗(yàn)、迸發(fā)激情，進(jìn)入創(chuàng)作的最佳狀態(tài)“無欲不舉筆，無情難成文”，投其所好、欲擒故縱、即興訓(xùn)練這種做法很好地激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，充分調(diào)動(dòng)了各種心理因素參與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生有感而發(fā)，及時(shí)書寫的寫作習(xí)慣，以提高了作文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

如：為了抓住學(xué)生的好奇心，我設(shè)計(jì)了《神秘的盒子》的情景，學(xué)生的情緒整節(jié)課都處于高漲狀態(tài)。學(xué)生寫到：

原來如此

上課了，老師雙手捧著一個(gè)盒子，腳步很輕，小心翼翼的放在了講桌上，笑著對(duì)我們說：“同學(xué)們，這里面可裝著非同一般的東西，也是我最喜歡的東西，你們猜猜是什么？”真是一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛猜測(cè)起來，“是蟲子”、“是手機(jī)”、“是戒指”。。。我太想知道里面是什么了，此時(shí)的我真想變成一只蚊子，飛進(jìn)去一看究竟。

那怎么樣才能看到老師的寶貝呢？正在我們冥思苦想時(shí)，老師說：“請(qǐng)同學(xué)們把剛才的一幕用筆記下來，誰能把自己的好奇心表達(dá)的最好，誰就有機(jī)會(huì)看老師的寶貝?！甭犃死蠋煹脑?，班里靜得只聽見同學(xué)們沙沙的寫字聲。結(jié)果，第五組的趙曉冉被選中了。她興高采烈地走上講臺(tái)觀看老師的寶貝，老師像孩子似的和趙曉冉拉了勾，做了約定：不能向任何人說。趙曉冉連連點(diǎn)頭，隨后，老師輕輕地、謹(jǐn)慎地把盒子打開了一條縫，臺(tái)下的同學(xué)一個(gè)個(gè)伸長了脖子，恨不得一下子讓脖子長長十米，可遺憾的是還是看不到。而看到老師寶貝的趙曉冉，先是一愣，隨后露出了燦爛的笑容，這一表情更勾起了我們的好奇心。

為了讓更多的同學(xué)看到老師的寶貝，老師又讓大家在小組里選一個(gè)寫的好的同學(xué)上臺(tái)觀看。這些同學(xué)仍然和趙曉冉的表情一樣，我們已經(jīng)好奇到了極點(diǎn)?？纱藭r(shí)老師卻說：“寶貝展示到此結(jié)束?！庇械耐瑢W(xué)都急哭了，也有幾個(gè)膽大的男同學(xué)紛紛抗議到：“老師要不讓我們看，我們就把盒子搶過來?！?/p>

看到我們急成這個(gè)樣子，善良的老師終于把她的寶貝展示在全班同學(xué)面前。原來，盒子里裝著一面鏡子，鏡子里映出了一張張可愛的笑臉。此時(shí)的我們恍然大悟：老師的寶貝就是我們??！我也想對(duì)老師說：“老師，我們也永遠(yuǎn)愛您！”

——選自楊培源《原來如此》

這節(jié)作文課的成功更堅(jiān)定了我創(chuàng)設(shè)情景作文的信心，接著我用一根小小的皮筋兒又為大家創(chuàng)設(shè)了一節(jié)情景作文。學(xué)生寫到：

一節(jié)快樂的作文課

今天上午，老師讓我們準(zhǔn)備一根皮筋，我心想：真奇怪，老師讓拿皮筋有什么用呢？難道要教我們?cè)∞p嗎？我真是百思不得其解。

下午上課，老師終于揭開了謎底，原來老師要教我們變魔術(shù)，我們大家高興得一蹦三尺高！

老師要開始表演了。只見老師先拿起一條皮筋捆在了食指和中指上面。隨后，老師握住手，吹了一口仙氣，猛一打開，剎那間，皮筋跳到了無名指和小拇指上?！巴廴?，太神奇了”，同學(xué)們不由自主地發(fā)出這樣的贊嘆。

我們的好奇心被吊了起來，都嚷嚷著要學(xué)，可此時(shí)的老師卻賣起了關(guān)子。哎呀，老師，你是天底下最最善良的老師，你就教教我們吧！看著我們著急的樣子，老師終于“善心大發(fā)”。同學(xué)們睜大眼睛，屏住呼吸，教室靜得連根針掉到地上都聽得很清楚。

老師把手心朝向我們演示著，皮筋本來在食指和中指上面，老師握手時(shí)，把四個(gè)手指全伸到了皮筋里，假裝吹了一口仙氣，迅速打開，皮筋一下子就跑到了無名指和小拇指上了。哈哈，很好玩吧！

今天這節(jié)課真是一節(jié)快樂的作文課！——選自趙曉冉《一節(jié)快樂的作文課》

4．師生共寫隨筆，言傳身教的熏陶喚起學(xué)生寫作的熱情 從課題實(shí)施那天起，我們就在班級(jí)開展了“師生互讀隨筆”的活動(dòng)，這既是對(duì)自己的挑戰(zhàn)，又是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。我們與學(xué)生互讀隨筆，與他們一起交流寫作體會(huì)，一起賞析名家名篇，一起編寫個(gè)人文集??榜樣的力量是無窮，在我們的潛移默化的影響下，學(xué)生再也不怕寫作了，“說真話，抒真情”在班級(jí)中已蔚然成風(fēng)，而且一個(gè)班中已有十多位學(xué)生學(xué)會(huì)了電腦寫作，并主動(dòng)編起了個(gè)人文集。雖然有些稚嫩，但小小的文集凝聚了他們的心血和熱情。記得在一次班會(huì)上，為了解決我班學(xué)生互起外號(hào)的問題。根據(jù)平時(shí)掌握的情況，我當(dāng)眾讀了一篇題為《用智慧處理問題》的文章，文章內(nèi)容如下：

本學(xué)期伊始，我班刮起了一陣“起外號(hào)”風(fēng)。一次，在學(xué)生的日記中我了解到這樣一件事：一節(jié)自然課上，老師講了一個(gè)關(guān)于“烏龜報(bào)恩”的故事。一提到“烏龜”一詞，同學(xué)們哄堂大笑，有的甚至指著一個(gè)同學(xué)笑，還有甚者，下課后，在這個(gè)學(xué)生旁邊的一塊玻璃上畫了一只烏龜，于是，下課后這個(gè)學(xué)生哭了，因?yàn)樗拿纸婿屋x，所以大家根據(jù)諧音，給他取外號(hào)為“烏龜”。那天的日記上，他寫了自己的真實(shí)感受，與此同時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)也針對(duì)這件事在日記上發(fā)表了自己的看法。

得知這件事，作為班主任，我很生氣，但理智告訴我，生氣不是解決問題的辦法。冷靜再冷靜后，我決定這樣做：趁著一節(jié)班會(huì)課，我讓姜鑫輝同學(xué)讀了自己的這篇日記，他走上講臺(tái)，邊讀邊擦眼淚，以至最后竟泣不成聲。我觀察者班里的學(xué)生，此時(shí)的班級(jí)，連根繡花針掉到地上的聲音都能聽到。很多同學(xué)低下了頭。接著，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的看法，他們走上講臺(tái)進(jìn)行了批評(píng)和自我批評(píng)，最后都主動(dòng)向該學(xué)生真誠地道了歉。但是姜朝陽委屈地說：“他平常也經(jīng)常給別人起外號(hào)。”這句話給我提了醒：該怎樣讓大家從根本上改掉這個(gè)毛病呢？稍一思考，我決定采用集體輿論的壓力。我鄭重的對(duì)大家說：“從今天開始，我宣布如果以后誰再給別人起外號(hào)，并且別人非常討厭這個(gè)外號(hào)，我將發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給他起一個(gè)最為難聽的外號(hào)，并且我將告知各個(gè)任課老師，上課提問時(shí)，一律喊他的外號(hào)；除非是有積極意義的，別人愿意接受的，如‘智多星’ ‘故事大王’等?！蓖瑢W(xué)們一致表示同意。

以后的一周里，從學(xué)生的日記中得知，還有極個(gè)別學(xué)生喊外號(hào)，但都是無心之舉，一下子沒反應(yīng)過來，事后都真誠地向?qū)Ψ降懒饲浮?/p>

又過了幾天，我安排學(xué)生讀自己最喜歡的一篇日記，姜鑫輝主動(dòng)走上講臺(tái)，讀他的日記：“今天，自然老師講課時(shí)又提到烏龜?shù)男υ?，我以為同學(xué)們又會(huì)像上一次一樣看著我大笑，于是我不由自主的低下了頭，可出乎意料的是，大家都在認(rèn)真地聽講，沒有發(fā)出任何異常的聲音，我心里的一塊石頭落了地，我覺得，我們班的學(xué)生進(jìn)步了，班風(fēng)改善了，我越來越喜歡我們這個(gè)班集體了?！碑?dāng)他讀完的一剎那，同學(xué)們雷鳴般的掌聲想起來。我感動(dòng)地說：“同學(xué)們，這掌聲是送給我們每一個(gè)學(xué)生的，因?yàn)槟銈冮L大了，懂事了，知道了什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，什么是美，什么是丑?！闭f完，大家的掌聲又一次響起。

由此，我想到，一個(gè)班主任不僅要有知識(shí)，還要有愛心，有善于處理問題的智慧。

學(xué)生們深受感動(dòng)，情不自禁地拿起筆來傾訴自己對(duì)這件事的看法。他們的選材廣而新穎，情感細(xì)膩且真切，于細(xì)微處見真情，感恩之心溢于言表。

5、編著了師生隨筆集，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

兩年來，我們根據(jù)開題報(bào)告的要求，先后出版了學(xué)生文集《我手寫我心》和《我寫作 我快樂》，教師文集《和學(xué)生一起成長》和《教師隨筆集》，這些文集的出版，大大提高了學(xué)生和教師的積極主動(dòng)性。

6、付出有所收獲，榮譽(yù)激勵(lì)我們勇往直前

一份耕耘一份收獲，兩年的努力換來了一些成績。我校教師的多篇教育隨筆在我區(qū)的刊物《淇濱教育》上發(fā)表；劉白云老師所寫論文《淺談教師職業(yè)道德》獲區(qū)級(jí)論文一等獎(jiǎng)；梁桂蘭老師所寫論文《指導(dǎo)小學(xué)生寫作文一得》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)；張俊敏老師所寫論文《讓涓涓細(xì)流滋潤干涸的心田》獲省級(jí)三等獎(jiǎng)；2011年11月份，我校中高年級(jí)9名學(xué)生在參加的鶴壁市首屆現(xiàn)場(chǎng)作文大賽活動(dòng)中，獲獎(jiǎng)率達(dá)100%，其中特等獎(jiǎng)一名，一等獎(jiǎng)5名。雖然榮譽(yù)并不多，但卻凝聚了老師和學(xué)生們的心血，我們會(huì)在榮譽(yù)的感召下勇往直前。

四、課題研究成果

“師生共寫隨筆”活動(dòng)開展兩年以來，師生獲得了雙贏。

（一）改變了教師的行走方式及生存理念。

1．教師養(yǎng)成了“讀書——實(shí)踐——反思——寫作”的習(xí)慣。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。他提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。相反，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即便是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。”的確，一年多的體驗(yàn)，使我們深深體會(huì)到，唯有反思，我們思維之泉才會(huì)永不枯竭；唯有不斷反思，筆下才會(huì)誕生一篇篇精彩紛呈的靈動(dòng)之作；唯有反思，我們才會(huì)避免“不識(shí)廬山真面目”的尷尬；也唯有反思，我們才會(huì)由一名“新手型教師”真正提升為熟練型甚至是智慧型的教師。在“師生共寫隨筆”這條漫長又艱難的道路上，我們課題組成員互相交流，互相勉勵(lì)，以記促思，以思促教，逐步養(yǎng)成了“讀書—實(shí)踐—反思—寫作”的良好習(xí)慣。課題主持人經(jīng)常跟我們說：“只要往電腦前一坐，浮躁了一天的心緒就會(huì)安定下來，腦中便會(huì)像放電影一樣掠過生活的一個(gè)個(gè)片斷，此時(shí)，筆下就會(huì)像流水一樣淌過一串串文字?；ㄒ稽c(diǎn)時(shí)間，記下花絮，讓自己日后有回憶的資本，那不是享受嗎？寫教育隨筆磨礪了我的思想?！?她是這樣說的，也是這樣做的，僅一年時(shí)間，她就記下五多萬字的隨筆，有多篇文章得到課題組成員的一致認(rèn)可。

我們都知道，低年級(jí)的老師最辛苦，尤其是工資不高的帶教，在認(rèn)真完成繁重的工作任務(wù)之余，周瑋瑋和周紅梅老師，也積極參與課題研究，反思自身的教學(xué)行為，教育理念，寫出了許多有一定質(zhì)量的教育隨筆。2．教師能以平和的心態(tài)對(duì)待生活中的一切。通過讀書、思索、寫隨筆，我們的視野開闊了，品味提升了。我們的反思、研討除了教育、教學(xué)，還涉及到了各種文化，更多的則是對(duì)生命、親情、友情的感悟。滾滾紅塵中，世事紛擾，人生常有不如意，常會(huì)影響工作的心境。感謝“新教育”，讓我們重新認(rèn)識(shí)了自己；感謝“新教育”，使我們認(rèn)識(shí)到了自己的淺薄，并能平心靜氣面對(duì)一切煩惱和榮辱；感謝“新教育”，讓我們體驗(yàn)到了教師自身的價(jià)值，為自己鑄造了專業(yè)尊嚴(yán)。

（二）學(xué)生享受到了讀書、寫作的快樂。

現(xiàn)在，我們實(shí)驗(yàn)班的大部分學(xué)生都喜歡上了讀書、寫作。尤其是以前害怕寫作的后進(jìn)生，也開始對(duì)寫作課感興趣，寫作水平提高了許多。孩子們的寫作視角新穎，選材廣泛，雖是四年級(jí)學(xué)生，已學(xué)著針砭時(shí)事。尤其難能可貴的是，他們隨時(shí)用筆或表揚(yáng)班級(jí)中的好人好事，或是批評(píng)某種不良想象，他們?cè)趯懽鞯耐瑫r(shí)，純潔了思想，凈化了心靈。在創(chuàng)設(shè)情境作文中，每個(gè)學(xué)生都能寫出情真意切的習(xí)作，每篇文章都能運(yùn)用好詞、好句、好段落，表達(dá)自己對(duì)這節(jié)課的喜愛之情。批改習(xí)作時(shí)，我心中有說不完的感慨和激動(dòng)。一、二年級(jí)的小朋友通過寫繪畫日記，表現(xiàn)了他們豐富多彩的童年世界、光怪陸離的想象世界，不僅提高了繪畫水平，更對(duì)讀書、寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，在不知不覺中，語言表達(dá)能力提高了。

五、問題探討

新教育實(shí)驗(yàn)是一種蕩滌靈魂、滋養(yǎng)精神的實(shí)驗(yàn)，它的口號(hào)就是“只要有行動(dòng)就有收獲”，試驗(yàn)的成功與否，很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)人堅(jiān)定不移的執(zhí)著精神與科學(xué)態(tài)度。但在行動(dòng)的過程中，我們常會(huì)產(chǎn)生這樣的困惑：身為一線的老師，既要忙于教學(xué)，又要忙于學(xué)校許多繁雜的事務(wù)，常常感到心有余而力不足。我們一直都在思考：作為一線教師，如何妥善處理好這些事務(wù)，全身心地投入“新教育實(shí)驗(yàn)”的滾滾大潮中去，真正提升自己的生命質(zhì)量呢？

市級(jí)課題：

《關(guān)于師生共寫隨筆 同享成長快樂的研究》

結(jié)

題

報(bào)

告

淇濱區(qū)申屯中心校

第二篇：師生共寫隨筆

師生共寫隨筆，同享成長快樂

立項(xiàng)課題開題發(fā)言稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，上午好：

“書香滿園關(guān)不住，幾縷墨香順風(fēng)來”，伴著全國教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”教育部重點(diǎn)課題《新教育實(shí)驗(yàn)與素質(zhì)教育行動(dòng)策略的研究》子課題的新一輪展開，我校承擔(dān)了《師生共寫隨筆，同享成長快樂》的研究課題。本課題的研究是建設(shè)校園文化的需要；是實(shí)施課程改革的需要；是引領(lǐng)師生共同成長的需要；更是師生終生學(xué)習(xí)的奠基石。

對(duì)本課題的研究我們做了以方面的準(zhǔn)備：

一、明確課題研究的思想、內(nèi)容和意義

對(duì)本課題的研究，旨在更好的實(shí)現(xiàn)新教育所倡導(dǎo)的師生與人類崇高精神對(duì)話、無限相信教師和學(xué)生的潛能、重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)；教給學(xué)生一生有用的東西、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育。同時(shí)，教師不再成為教育的蠟燭，而是教育中精神財(cái)富的領(lǐng)路人，教育學(xué)生的同時(shí)，也無盡的充實(shí)自己，最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生同享一起成長的快樂。參加課題研究的老師將通過“讀書、實(shí)踐、反思、寫作、再讀書、再反思”的反復(fù)過程，研究日常教育敘事與教師專業(yè)發(fā)展成長的關(guān)系；研究如何對(duì)典型教育案例進(jìn)行多角度的理解和解釋，研究師生如何更好的一起成長、成功；研究教育的時(shí)代性特征，敢于大膽指出教育的誤區(qū)，探求教育的本真。

通過對(duì)課題的研究，要走出一條新的教育途徑：改變教師的行走方式，重建教師職業(yè)生活方式，建立一種教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)一體化的新型職業(yè)生活方式，喚醒教育理想，激發(fā)教育熱情，增強(qiáng)職業(yè)幸福體驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。對(duì)學(xué)生而言，改變學(xué)生生存狀態(tài)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和潛能，提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，營造出一種濃郁的讀書寫作氛圍，隨時(shí)挖掘?qū)W生讀書寫作的熱切欲望，讓學(xué)生體會(huì)讀書寫作的益處，積極投入到讀書寫字行列中去。讓生命和諧、健康地成長，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)和奠基。

二、立項(xiàng)課題的開展情況

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，組建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

學(xué)校的支持是本課題研究的有力保障。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一次課題申報(bào)，成員組建高度重視。從課題負(fù)責(zé)人到課題成員組成，校委會(huì)一一審核討論通過。我們?cè)诮宇}的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就提出，要選拔最優(yōu)秀教師組成這個(gè)團(tuán)隊(duì)。組建課題組成員時(shí)，征求了各教研組長的意見，得到他們的全力支持，在他們反復(fù)討論后給予推薦，又經(jīng)過校委會(huì)與教科室把關(guān)，從中擇優(yōu)，最后從各教研組中確定十一名教師為本課題組核心成員。這些老師有熱情，積極上進(jìn)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有熱衷讀書、酷愛寫作的習(xí)慣；對(duì)再學(xué)習(xí)懷有熱切的期待和欲望，同時(shí)這些教師適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，思想先進(jìn)，富于創(chuàng)造精神。我想，這就是我們可以把后緒工作做好的基礎(chǔ)。

2、倡導(dǎo)多讀書，讀好書

我們將構(gòu)建讀書三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)校閱讀中心——校閱覽室、班級(jí)書柜、家庭書廚。在學(xué)校里，我們每周抽出半天，集體在閱覽室閱讀；每個(gè)班級(jí)內(nèi)設(shè)立書柜，除學(xué)校配書外，學(xué)生自己也是書源的提供者，在學(xué)生間開展晨誦，暮醒，課間閱讀行動(dòng)；課題組核心組成員家庭要備有書廚，保證我們隨時(shí)隨地都有書讀。

當(dāng)前課題組成員每人擁有《教育中的心理效應(yīng)》，《心靈寫詩》，《愛心與教育》等精選書籍，以供我們學(xué)習(xí)閱讀。我們暫定每周三下午定期舉辦閱讀碰頭會(huì)。這個(gè)會(huì)有兩個(gè)階段組成，第一階段為自由閱讀階段，第二個(gè)階段為討論階段，在第二階段我們將抒發(fā)個(gè)人讀書心得，同時(shí)制定下階段閱讀計(jì)劃。學(xué)生每周一次大閱讀，集中在校閱覽室。我們這樣做的目的是在讀書中開闊視野，增長知識(shí)，啟迪智慧，讓讀書成了我們除教學(xué)與學(xué)習(xí)外必不可少的生活陪伴。

3、建立個(gè)人博客

課題組成員在成立團(tuán)隊(duì)之后都要建立自己的博客，把平時(shí)的心得體會(huì)，教育反思，案例分析以文字的形式呈現(xiàn)出來。我們將組建博客群，把我們的成果在群里展示，一起分享，共同評(píng)論，以求以后的工作做的更好。王國強(qiáng)老師的博客現(xiàn)在已經(jīng)有原創(chuàng)文章300余篇，訪問量達(dá)到四萬多次。我們將以王國強(qiáng)老師為中心，躬身力行，每周都要寫出最少一篇值得稱道的文章。以此提升我們的理論水平。我們不再做單純的教書匠，我們要做擁有無盡淵博知識(shí)的教育者。如果以前沒有時(shí)間，沒有東西寫，現(xiàn)在機(jī)會(huì)來了，我們要以前所未有的激情、投入，通過日記、教育故事等形式，記錄、反思師生的日常教育、學(xué)習(xí)生活，從而達(dá)到自我教育、自我激勵(lì)的作用。真正讓讀書、反思、寫作，成了我們教育思想與教育水平進(jìn)步的一種不可缺少的渠道。

4、努力促進(jìn)師生共同成長

課題組對(duì)寫作提出最低要求水準(zhǔn)。我們寫作將遵循“循序漸進(jìn)”的原則，從無到有，從少到多，從要求到自覺分三階段組成。第一階段，教師教育隨筆每一月1篇千字文，學(xué)生心情日記每周1篇；第二階段，教師教育隨筆每兩周1篇，學(xué)生心情日記每周2篇；第三階段教師向年寫作量10萬字，學(xué)生5萬字的目標(biāo)靠近。我們還要不定期邀請(qǐng)專家學(xué)者、名校名師來校講座，更新教師教育教學(xué)觀念，提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬教師的視野；讓學(xué)生從專家、名師的報(bào)告中得到啟迪、提高讀書寫作的熱切向往。學(xué)生撰寫隨筆將主要通過心情日記的形式體現(xiàn)，學(xué)生在日記中進(jìn)行自我鼓勵(lì)、自我批評(píng)，得到自覺自勵(lì)、自我成長，使他們地心靈求真、向善、愛美；同時(shí)教師通過日記形式與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話和情感交流，這樣，既營造了和諧的師生關(guān)系，也有利于了解學(xué)生的內(nèi)心世界，使教育活動(dòng)變得更有針對(duì)性和實(shí)效。

每一個(gè)課題組成員與一名語文教師結(jié)成對(duì)子，同時(shí)負(fù)責(zé)二十名學(xué)生。共同提高這些學(xué)生的生活習(xí)慣，意志品質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣，愛國情操，讓這些學(xué)生首先養(yǎng)成隨想隨寫的習(xí)慣，讓這種習(xí)慣成就學(xué)生的一生。同時(shí)，學(xué)生以“校園文學(xué)社團(tuán)”為平臺(tái)，定期開展寫作講座、征文比賽、課外掠影、校園采風(fēng)等活動(dòng)，以致力于學(xué)生讀寫能力、觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。從這些學(xué)生衍射到全校，讓全校的每一個(gè)學(xué)生都要樂于讀書、寫作，把成長融合在快樂的求知中。

5、預(yù)設(shè)課題成果

我們將在征得學(xué)校的支持下，讓學(xué)校每年拿出一定經(jīng)費(fèi)來保證課題組人員的資料打印、社會(huì)實(shí)踐、觀摩交流等費(fèi)用，并根據(jù)參與人員的積極程度和研究成果給予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。

我們將不定期推薦師生的優(yōu)秀心情日記、教育學(xué)習(xí)隨筆進(jìn)行交流、展覽、發(fā)表。教科室將聯(lián)系出版社定期出版專題集，論文集。安排課題組成員定期利用周末大講堂舉行報(bào)告會(huì)，把讀書、寫作加大推廣，讓更多的學(xué)生分享其中獲得的快樂。把新教育實(shí)驗(yàn)向更廣、更深的層次推進(jìn)。

預(yù)設(shè)成果詳細(xì)列表

成果名稱 成果形式 完成時(shí)間 負(fù)責(zé)人 主 要 階 段 成 果

教師《教學(xué)隨筆》 報(bào)告文集 2010.5 李登禎 學(xué)生隨筆《成長感悟》 報(bào)告文集 2010.5 王國強(qiáng)

教師隨筆《教學(xué)日記》 報(bào)告文集 2010.11 劉山松 學(xué)生隨筆《我手寫我心》 報(bào)告文集 2011.5 周玉濤

教師隨筆《與學(xué)生一起成長》

報(bào)告文集 2011.11 葛新成 學(xué)生隨筆《我寫作，我快樂》 報(bào)告文集 2011.11 閻海英 最 終

《齊韻》 論文集 2012.5 范學(xué)深 《成長的故事》

論文集

2012.5 王國強(qiáng)

成 果

《師生共寫隨筆，同享成長快樂》 論文集

2012.5 李登禎

三、課題實(shí)施的保障及評(píng)價(jià)

課題組要向?qū)W校申請(qǐng)資金，購置書籍、報(bào)刊。同時(shí)，報(bào)申學(xué)校，由教科室對(duì)本課題組活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，并督促按時(shí)編寫報(bào)告集、論文集；由團(tuán)委安排，不定期舉行成果匯報(bào)大餐。

在落實(shí)《師生共寫隨筆，同享成長快樂》的過程中，隨時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)。我們采用多元開放的評(píng)價(jià)機(jī)制，將目光放在了師生閱讀書籍、寫作匯集成冊(cè)上，特別關(guān)注師生的讀書寫作的態(tài)度、積極性、參與狀況等。對(duì)課題研究過程進(jìn)行監(jiān)督，分層評(píng)價(jià)。教科室每月對(duì)每位教師的讀書筆記做好統(tǒng)計(jì)、評(píng)比、推薦，以此在學(xué)期末課題組成員進(jìn)行綜合考評(píng)。同時(shí)，每月要挑選出1—2篇師生優(yōu)秀隨筆，修改后，掛在校園網(wǎng)上，定期選擇優(yōu)秀稿件及時(shí)推薦到有關(guān)報(bào)刊雜志。對(duì)工作松散，態(tài)度不端正的師生進(jìn)行批評(píng)教育，并跟進(jìn)監(jiān)督，對(duì)屢教不改的師生堅(jiān)決從本課題組中除名。

一個(gè)讀懂自己的人，才能讀懂自然的美好與人類的道德，才能讀懂自己肩上的責(zé)任，才能點(diǎn)亮校園里無數(shù)盞讀書的心燈！我們選擇了這個(gè)課題，我們就無怨地做堅(jiān)守讀書與寫作者，同時(shí)讓我們學(xué)生的心靈運(yùn)動(dòng)起來，讓沾滿蜂蜜的書籍字樣成為師生終生受益的載體！

不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝大家。

2009．9

第三篇：師生共寫隨筆

華池縣城關(guān)小學(xué)師生共寫隨筆文集

【環(huán)球軍事報(bào)道】美國《航空和空間技術(shù)周刊》11月3日一期(提前出版)發(fā)表題為《殲-20隱形戰(zhàn)機(jī)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是兼顧速度和敏捷度》的文章稱，成都飛機(jī)工業(yè)(集團(tuán))有限責(zé)任公司生產(chǎn)的殲-20隱形戰(zhàn)機(jī)可謂是中國航空工業(yè)的巔峰之作。

該機(jī)型的首架驗(yàn)證機(jī)在2010年年底突然亮相，2012年5月，又有一架類似飛機(jī)公開亮相。但這款戰(zhàn)機(jī)的存在及發(fā)展情況此后一直披著神秘面紗。然而過去幾個(gè)月，有兩架大不相同的殲-20戰(zhàn)機(jī)進(jìn)行了首飛，其編號(hào)為2011和2012。

新式殲-20戰(zhàn)機(jī)的出現(xiàn)與編號(hào)為2001的首架殲-20只相隔三年多一點(diǎn)的時(shí)間。因此，其中部分改動(dòng)可能反映出通過飛行測(cè)試總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。還有一些改動(dòng)則是朝量產(chǎn)或小批量生產(chǎn)的目標(biāo)邁出的一步。截至目前，幾乎沒有跡象表明這款殲-20戰(zhàn)機(jī)何時(shí)將入役。五角大樓在最近向國會(huì)遞交的報(bào)告中說，該戰(zhàn)機(jī)在2018年前不太可能具備作戰(zhàn)能力。

但這款新戰(zhàn)機(jī)的出現(xiàn)有助于證實(shí)，該戰(zhàn)機(jī)的設(shè)計(jì)截至目前是健全的。據(jù)報(bào)道，所有4架驗(yàn)證機(jī)目前都部署在西安閻良空軍基地。該基地是中國空軍的主要測(cè)試場(chǎng)。當(dāng)前的問題是，殲-20將在未來的空軍中扮演什么角色？該戰(zhàn)機(jī)不僅是中國首款隱形戰(zhàn)機(jī)，也是該國體積最大的國產(chǎn)戰(zhàn)術(shù)飛機(jī)。

對(duì)殲-20進(jìn)行仔細(xì)研究的結(jié)果表明，西方或俄羅斯都沒有完全意義上的類似戰(zhàn)機(jī)。目前可根據(jù)公開的衛(wèi)星圖像對(duì)該戰(zhàn)機(jī)的尺寸進(jìn)行準(zhǔn)確估測(cè)，但側(cè)重整機(jī)分析的過程中有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤評(píng)估該戰(zhàn)機(jī)的某些特性。有關(guān)該戰(zhàn)機(jī)的航電設(shè)備和制造材料的具體情況目前仍不確定。

殲-20的機(jī)翼和操縱面布局與洛克希德-馬丁公司生產(chǎn)的F-22戰(zhàn)機(jī)迥然不同。但兩款戰(zhàn)機(jī)的機(jī)身布局很相似，兩個(gè)主彈艙都位于飛機(jī)腹部下方，側(cè)彈艙都配有導(dǎo)軌發(fā)射空對(duì)空導(dǎo)彈，均位于進(jìn)氣口外側(cè)下方。兩款戰(zhàn)機(jī)的主起落架都裝在機(jī)身內(nèi)、主彈艙的后方，兩款戰(zhàn)機(jī)使用的都是窄間距雙發(fā)動(dòng)機(jī)。但兩款戰(zhàn)機(jī)有個(gè)重大區(qū)別，即從機(jī)頭到發(fā)動(dòng)機(jī)排氣管的長度，殲-20戰(zhàn)機(jī)比F-22戰(zhàn)機(jī)長9.5英尺(即長出17%)。因此我們有理由估計(jì)，殲-20的內(nèi)部燃料負(fù)載量要比F-22戰(zhàn)機(jī)高出40%。此外，較長的機(jī)身還會(huì)提高長細(xì)比，對(duì)減少跨音速阻力有好處。

【環(huán)球軍事報(bào)道】美國《航空和空間技術(shù)周刊》11月3日一期(提前出版)發(fā)表題為《殲-20隱形戰(zhàn)機(jī)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是兼顧速度和敏捷度》的文章稱，成都飛機(jī)工業(yè)(集團(tuán))有限責(zé)任公司生產(chǎn)的殲-20隱形戰(zhàn)機(jī)可謂是中國航空工業(yè)的巔峰之作。

該機(jī)型的首架驗(yàn)證機(jī)在2010年年底突然亮相，2012年5月，又有一架類似飛機(jī)公開亮相。但這款戰(zhàn)機(jī)的存在及發(fā)展情況此后一直披著神秘面紗。然而過去幾個(gè)月，有兩架大不相同的殲-20戰(zhàn)機(jī)進(jìn)行了首飛，其編號(hào)為2011和2012。

新式殲-20戰(zhàn)機(jī)的出現(xiàn)與編號(hào)為2001的首架殲-20只相隔三年多一點(diǎn)的時(shí)間。因此，其中部分改動(dòng)可能反映出通過飛行測(cè)試總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。還有一些改動(dòng)則是朝量產(chǎn)或小批量生產(chǎn)的目標(biāo)邁出的一步。截至目前，幾乎沒有跡象表明這款殲-20戰(zhàn)機(jī)何時(shí)將入役。五角大樓在最近向國會(huì)遞交的報(bào)告中說，該戰(zhàn)機(jī)在2018年前不太可能具備作戰(zhàn)能力。

但這款新戰(zhàn)機(jī)的出現(xiàn)有助于證實(shí)，該戰(zhàn)機(jī)的設(shè)計(jì)截至目前是健全的。據(jù)報(bào)道，所有4架驗(yàn)證機(jī)目前都部署在西安閻良空軍基地。該基地是中國空軍的主要測(cè)試場(chǎng)。當(dāng)前的問題是，殲-20將在未來的空軍中扮演什么角色？該戰(zhàn)機(jī)不僅是中國首款隱形戰(zhàn)機(jī)，也是該國體積最大的國產(chǎn)戰(zhàn)術(shù)飛機(jī)。

對(duì)殲-20進(jìn)行仔細(xì)研究的結(jié)果表明，西方或俄羅斯都沒有完全意義上的類似戰(zhàn)機(jī)。目前可根據(jù)公開的衛(wèi)星圖像對(duì)該戰(zhàn)機(jī)的尺寸進(jìn)行準(zhǔn)確估測(cè)，但側(cè)重整機(jī)分析的過程中有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤評(píng)估該戰(zhàn)機(jī)的某些特性。有關(guān)該戰(zhàn)機(jī)的航電設(shè)備和制造材料的具體情況目前仍不確定。

殲-20的機(jī)翼和操縱面布局與洛克希德-馬丁公司生產(chǎn)的F-22戰(zhàn)機(jī)迥然不同。但兩款戰(zhàn)機(jī)的機(jī)身布局很相似，兩個(gè)主彈艙都位于飛機(jī)腹部下方，側(cè)彈艙都配有導(dǎo)軌發(fā)射空對(duì)空導(dǎo)彈，均位于進(jìn)氣口外側(cè)下方。兩款戰(zhàn)機(jī)的主起落架都裝在機(jī)身內(nèi)、主彈艙的后方，兩款戰(zhàn)機(jī)使用的都是窄間距雙發(fā)動(dòng)機(jī)。但兩款戰(zhàn)機(jī)有個(gè)重大區(qū)別，即從機(jī)頭到發(fā)動(dòng)機(jī)排氣管的長度，殲-20戰(zhàn)機(jī)比F-22戰(zhàn)機(jī)長9.5英尺(即長出17%)。因此我們有理由估計(jì)，殲-20的內(nèi)部燃料負(fù)載量要比F-22戰(zhàn)機(jī)高出40%。此外，較長的機(jī)身還會(huì)提高長細(xì)比，對(duì)減少跨音速阻力有好處。

稱，成都飛機(jī)工業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司生產(chǎn)的殲【環(huán)球軍事報(bào)道】美國《航空和空間技術(shù)周刊》隱月日一期提前出版發(fā)表題為《殲隱形戰(zhàn)機(jī)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是兼顧速度和敏捷度》的文章

【環(huán)球軍事報(bào)道】美國《航空和空間技術(shù)周刊》11月3日一期(提前出版)發(fā)表題為《殲-20隱形戰(zhàn)機(jī)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是兼顧速度和敏捷度》的文章稱，成都飛機(jī)工業(yè)(集團(tuán))有限責(zé)任公司生產(chǎn)的殲-20隱形戰(zhàn)機(jī)可謂是中國航空工業(yè)的巔峰之作。

該機(jī)型的首架驗(yàn)證機(jī)在2010年年底突然亮相，2012年5月，又有一架類似飛機(jī)公開亮相。但這款戰(zhàn)機(jī)的存在及發(fā)展情況此后一直披著神秘面紗。然而過去幾個(gè)月，有兩架大不相同的殲-20戰(zhàn)機(jī)進(jìn)行了首飛，其編號(hào)為2011和2012。

新式殲-20戰(zhàn)機(jī)的出現(xiàn)與編號(hào)為2001的首架殲-20只相隔三年多一點(diǎn)的時(shí)間。因此，其中部分改動(dòng)可能反映出通過飛行測(cè)試總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。還有一些改動(dòng)則是朝量產(chǎn)或小批量生產(chǎn)的目標(biāo)邁出的一步。截至目前，幾乎沒有跡象表明這款殲-20戰(zhàn)機(jī)何時(shí)將入役。五角大樓在最近向國會(huì)遞交的報(bào)告中說，該戰(zhàn)機(jī)在2018年前不太可能具備作戰(zhàn)能力。

但這款新戰(zhàn)機(jī)的出現(xiàn)有助于證實(shí)，該戰(zhàn)機(jī)的設(shè)計(jì)截至目前是健全的。據(jù)報(bào)道，所有4架驗(yàn)證機(jī)目前都部署在西安閻良空軍基地。該基地是中國空軍的主要測(cè)試場(chǎng)。當(dāng)前的問題是，殲-20將在未來的空軍中扮演什么角色？該戰(zhàn)機(jī)不僅是中國首款隱形戰(zhàn)機(jī)，也是該國體積最大的國產(chǎn)戰(zhàn)術(shù)飛機(jī)。

對(duì)殲-20進(jìn)行仔細(xì)研究的結(jié)果表明，西方或俄羅斯都沒有完全意義上的類似戰(zhàn)機(jī)。目前可根據(jù)公開的衛(wèi)星圖像對(duì)該戰(zhàn)機(jī)的尺寸進(jìn)行準(zhǔn)確估測(cè)，但側(cè)重整機(jī)分析的過程中有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤評(píng)估該戰(zhàn)機(jī)的某些特性。有關(guān)該戰(zhàn)機(jī)的航電設(shè)備和制造材料的具體情況目前仍不確定。

殲-20的機(jī)翼和操縱面布局與洛克希德-馬丁公司生產(chǎn)的F-22戰(zhàn)機(jī)迥然不同。但兩款戰(zhàn)機(jī)的機(jī)身布局很相似，兩個(gè)主彈艙都位于飛機(jī)腹部下方，側(cè)彈艙都配有導(dǎo)軌發(fā)射空對(duì)空導(dǎo)彈，均位于進(jìn)氣口外側(cè)下方。兩款戰(zhàn)機(jī)的主起落架都裝在機(jī)身內(nèi)、主彈艙的后方，兩款戰(zhàn)機(jī)使用的都是窄間距雙發(fā)動(dòng)機(jī)。但兩款戰(zhàn)機(jī)有個(gè)重大區(qū)別，即從機(jī)頭到發(fā)動(dòng)機(jī)排氣管的長度，殲-20戰(zhàn)機(jī)比F-22戰(zhàn)機(jī)長9.5英尺(即長出17%)。因此我們有理由估計(jì)，殲-20的內(nèi)部燃料負(fù)載量要比F-22戰(zhàn)機(jī)高出40%。此外，較長的機(jī)身還會(huì)提高長細(xì)比，對(duì)減少跨音速阻力有好處。

【環(huán)球軍事報(bào)道】美國《航空和空間技術(shù)周刊》11月3日一期(提前出版)發(fā)表題為《殲-20隱形戰(zhàn)機(jī)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是兼顧速度和敏捷度》的文章稱，成都飛機(jī)工業(yè)(集團(tuán))有限責(zé)任公司生產(chǎn)的殲-20隱形戰(zhàn)機(jī)可謂是中國航空工業(yè)的巔峰之作。

該機(jī)型的首架驗(yàn)證機(jī)在2010年年底突然亮相，2012年5月，又有一架類似飛機(jī)公開亮相。但這款戰(zhàn)機(jī)的存在及發(fā)展情況此后一直披著神秘面紗。然而過去幾個(gè)月，有兩架大不相同的殲-20戰(zhàn)機(jī)進(jìn)行了首飛，其編號(hào)為2011和2012。

新式殲-20戰(zhàn)機(jī)的出現(xiàn)與編號(hào)為2001的首架殲-20只相隔三年多一點(diǎn)的時(shí)間。因此，其中部分改動(dòng)可能反映出通過飛行測(cè)試總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。還有一些改動(dòng)則是朝量產(chǎn)或小批量生產(chǎn)的目標(biāo)邁出的一步。截至目前，幾乎沒有跡象表明這款殲-20戰(zhàn)機(jī)何時(shí)將入役。五角大樓在最近向國會(huì)遞交的報(bào)告中說，該戰(zhàn)機(jī)在2018年前不太可能具備作戰(zhàn)能力。

但這款新戰(zhàn)機(jī)的出現(xiàn)有助于證實(shí)，該戰(zhàn)機(jī)的設(shè)計(jì)截至目前是健全的。據(jù)報(bào)道，所有4架驗(yàn)證機(jī)目前都部署在西安閻良空軍基地。該基地是中國空軍的主要測(cè)試場(chǎng)。當(dāng)前的問題是，殲-20將在未來的空軍中扮演什么角色？該戰(zhàn)機(jī)不僅是中國首款隱形戰(zhàn)機(jī)，也是該國體積最大的國產(chǎn)戰(zhàn)術(shù)飛機(jī)。

對(duì)殲-20進(jìn)行仔細(xì)研究的結(jié)果表明，西方或俄羅斯都沒有完全意義上的類似戰(zhàn)機(jī)。目前可根據(jù)公開的衛(wèi)星圖像對(duì)該戰(zhàn)機(jī)的尺寸進(jìn)行準(zhǔn)確估測(cè)，但側(cè)重整機(jī)分析的過程中有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤評(píng)估該戰(zhàn)機(jī)的某些特性。有關(guān)該戰(zhàn)機(jī)的航電設(shè)備和制造材料的具體情況目前仍不確定。

殲-20的機(jī)翼和操縱面布局與洛克希德-馬丁公司生產(chǎn)的F-22戰(zhàn)機(jī)迥然不同。但兩款戰(zhàn)機(jī)的機(jī)身布局很相似，兩個(gè)主彈艙都位于飛機(jī)腹部下方，側(cè)彈艙都配有導(dǎo)軌發(fā)射空對(duì)空導(dǎo)彈，均位于進(jìn)氣口外側(cè)下方。兩款戰(zhàn)機(jī)的主起落架都裝在機(jī)身內(nèi)、主彈艙的后方，兩款戰(zhàn)機(jī)使用的都是窄間距雙發(fā)動(dòng)機(jī)。但兩款戰(zhàn)機(jī)有個(gè)重大區(qū)別，即從機(jī)頭到發(fā)動(dòng)機(jī)排氣管的長度，殲-20戰(zhàn)機(jī)比F-22戰(zhàn)機(jī)長9.5英尺(即長出17%)。因

()11-203()-20

第四篇：快樂語文課堂教學(xué)題研究結(jié)題報(bào)告

“快樂語文課堂”課題研究結(jié)題報(bào)告

——讓快樂充滿語文課堂

湖北省谷城縣南河鎮(zhèn)小學(xué)

張治民

李承華

目前高效課堂建設(shè)之花已經(jīng)開遍每一所學(xué)校，在追求高效的同時(shí)，我們結(jié)合我?！氨旧Z文”課題——“快樂語文課堂”進(jìn)行研究，收到了較好的效果。

一、問題提出：

隨著課程改革和高效課堂活動(dòng)的深入，我們?cè)絹碓缴钋械馗惺艿浇虒W(xué)評(píng)價(jià)改革的重要。“新課標(biāo)”明確指出：“語文教學(xué)的評(píng)估要符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循語文學(xué)科自身的規(guī)律?！?/p>

如何讓學(xué)生快樂學(xué)語文？我們認(rèn)為只有讓課堂評(píng)價(jià)貫穿于閱讀教學(xué)過程的始終，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，綜合能力的提高。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。語文課堂教學(xué)要以此為指導(dǎo)思想，選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為課程的主人、學(xué)習(xí)的主人。教師要把學(xué)生視為與自己平等的生命個(gè)體，樹立新型的學(xué)生觀，使課堂教學(xué)成為師生一起經(jīng)歷的生命過程，從而激發(fā)課堂教學(xué)的生命活力。以學(xué)生發(fā)展為目的，因人而異的立足學(xué)生發(fā)展的實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，就更能激發(fā)學(xué)生在閱讀過程中的熱情，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)評(píng)價(jià)中快樂學(xué)語文的教學(xué)目的。

通過對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)情緒的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)為能夠?qū)Ｐ穆犞v、積極舉手、認(rèn)真做筆記課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)很好的學(xué)生僅占總數(shù)的11.9%，剩下的大部分除去一部分明確地認(rèn)為自己狀態(tài)不好，就是覺得自己狀態(tài)一般。而大量的事實(shí)也證實(shí)，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)過程中，所謂感覺一般的學(xué)生同樣稱得上不愛讀、不愛寫、不想聽、不想說的“四不”兒童。他們雖然能夠完成聽說讀寫各項(xiàng)活動(dòng)，但是對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)消極應(yīng)付。對(duì)于這些占大多數(shù)的一般學(xué)生，他們的消極，教師家長也常常毫無辦法，只能指望哪一天奇跡出現(xiàn)孩子突然變得“想要學(xué)”?？梢哉f，當(dāng)前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、消極作業(yè)、學(xué)習(xí)壓力、厭學(xué)心理等導(dǎo)問題，已經(jīng)嚴(yán)重制約了語文學(xué)科的有效發(fā)展，影響到語文教學(xué)的有效性，甚至影響了教師職業(yè)的幸福感生成，影響到教育對(duì)社會(huì)的公信力。

對(duì)于以上這些問題，長期以來許多身處一線（尤其是在多方教育力量薄弱的農(nóng)村）的語文教師們有心無力，只能望洋興嘆。不僅如此，學(xué)生積極狀態(tài)缺失所引起的一系列問題，直接影響了基層教師職業(yè)幸福感的建立，使廣大語文教師常常為了學(xué)生問題徘徊在壓力和痛苦的邊緣，這使很大一部分教師工作消極，他們?cè)诮逃虒W(xué)中的不作為狀態(tài)，又將影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而產(chǎn)生教育負(fù)發(fā)展的惡性循環(huán)。

小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，與其說是知識(shí)和能力漸漸增長的一個(gè)過程，不如說是學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、方法甚至理想、信念逐漸上路的過程。作為一名小學(xué)語文教師，我們完全可以設(shè)想：理想狀態(tài)下，我們的孩子,在語文課程年復(fù)一年聽說讀寫熏陶感染濡染浸潤下，該是漸漸趨向語言優(yōu)雅，舉止斯文，思維活躍，智慧靈動(dòng)，該是漸漸像起了讀書人，一捧起書讀便抑揚(yáng)頓挫字正腔圓，一拿起筆寫便清新秀麗整飭板正，一進(jìn)入課堂便思維靈動(dòng)熱情高漲??總之，學(xué)語文應(yīng)該是一件快樂的事情。作為一名長期堅(jiān)持“幸福語文”夢(mèng)想的教師，非常有必要站在孩子們的基礎(chǔ)上，立足于有效發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，探索“快樂學(xué)語文”的模式，讓孩子們真正快快樂樂地學(xué)習(xí)語文。

二、研究目標(biāo)

以小學(xué)語文課堂教學(xué)模式為突破口，通過對(duì)教師的語言、文學(xué)素養(yǎng)，師生情感關(guān)系、語文教學(xué)內(nèi)容、方式和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的研究，讓學(xué)生在語言符號(hào)活動(dòng)、情感活動(dòng)、思維智力活動(dòng)中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟到語文學(xué)科的魅力，獲得語文素養(yǎng)的提升和生命價(jià)值滿足愿望的實(shí)現(xiàn)。

三、研究內(nèi)容與研究重點(diǎn) 1．教師的課堂語言及綜合素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響研究； 2．快樂語文課堂評(píng)價(jià)體系的研究； 3．閱讀教學(xué)激勵(lì)策略的實(shí)踐與研究；

4．“快樂識(shí)字、快樂說話、快樂讀書、快樂習(xí)作”快樂語文教改實(shí)驗(yàn)系列研究。

研究重點(diǎn)：

新課程背景下快樂語文課堂教學(xué)研究，力求在對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)方式變革的基礎(chǔ)上重新構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的、深受學(xué)生喜愛的語文課和語文學(xué)習(xí)。

四、研究方法

1．行動(dòng)研究法：有助于發(fā)現(xiàn)問題，采取有效的方法，保證研究工作具有現(xiàn)實(shí)意義。

2．觀察法：觀察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3．調(diào)查法：了解學(xué)生對(duì)目前小學(xué)語文課堂的感受和內(nèi)心理想課堂的勾畫。

4．比較法：設(shè)立試驗(yàn)班和對(duì)照班，比較學(xué)生語文素養(yǎng)的提高程度。

5．實(shí)驗(yàn)法：在小范圍內(nèi)采用實(shí)驗(yàn)法，以驗(yàn)證一些措施的效果。6．文獻(xiàn)法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，借鑒一些成功的、先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地改進(jìn)語文教學(xué)。

五、實(shí)施過程：

（一）第一階段：課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)決定學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入快樂學(xué)習(xí)之中。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，基礎(chǔ)教育課程改革要求課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須改革。新課程提出，要打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)，忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)定教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新體系。評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移將使評(píng)價(jià)更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的狀態(tài)。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師只是這一活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者，只有在教師的組織指導(dǎo)下學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，才算實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)。因此，只有確立以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂教學(xué)觀，充分關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并以此作為衡量課堂教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，才能從根本上改進(jìn)現(xiàn)有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1、制訂小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)表 ：

基于我們對(duì)教學(xué)本質(zhì)的新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在教學(xué)活動(dòng)中的重要性和對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊意義，及以往課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過分關(guān)注教師教學(xué)行為的偏差，我們?cè)噲D通過對(duì)小學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)全面的觀察，制訂出《小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)表》，我們把準(zhǔn)備狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、交往狀態(tài)、情緒狀態(tài)和達(dá)成狀態(tài)作為學(xué)習(xí)狀態(tài)的具體構(gòu)成內(nèi)容，作為六個(gè)方面的評(píng)價(jià)維度，并在此基礎(chǔ)上確立了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于以上六個(gè)方面的評(píng)價(jià)維度幾乎涵蓋了學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的全部狀態(tài)，通過對(duì)它們的完整考察和對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的全面分析總結(jié)，我們是能夠?qū)φn堂教學(xué)的成功與否、學(xué)生學(xué)習(xí)效能的高低以及是否快樂做出一個(gè)基本準(zhǔn)確的判斷的。

2、小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)方法 ：

在進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)時(shí)，主要運(yùn)用觀察法中的自然觀察法，具體運(yùn)用觀察工具記錄和描述記錄相結(jié)合的方法，進(jìn)行全過程觀察和有重點(diǎn)觀察同時(shí)收集學(xué)生對(duì)課堂的反饋信息，以便對(duì)課堂教學(xué)做出全面的評(píng)價(jià)。在具體評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，我們主要從學(xué)生的表情、言語、行為及對(duì)話交往中的信息反饋等方面的情況來衡量學(xué)生是否快樂進(jìn)行相對(duì)模糊的分析判斷。評(píng)價(jià)準(zhǔn)備狀態(tài)，我們可以看鈴聲一響學(xué)生能否安坐桌前，學(xué)習(xí)用具是否齊備，注意力是否集中，對(duì)上課有無期待，精神狀態(tài)好不好，是否做過預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)是否熟悉相關(guān)的內(nèi)容，等等。

評(píng)價(jià)參與和交往狀態(tài)，我們可以看學(xué)生是否全員參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是否積極主動(dòng)地投入思考或自覺進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛是否活躍，學(xué)生是否踴躍發(fā)言、熱烈討論、認(rèn)真傾聽、接納意見，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間是否充足，合作交往是否順利，等等。

評(píng)價(jià)思維狀態(tài)，我們著重從學(xué)生的思維品質(zhì)和解決問題的過程中去考察。我們看學(xué)生能否自己去積極思考，能否用自己的話把問題解答清楚，學(xué)生能否質(zhì)疑問難，在討論中爭辯，既堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)又吸納別人的看法，學(xué)生能否提出問題，能否從不同角度思考問題，等等。由于小學(xué)生年齡小，思維的發(fā)展還不充分，所以考察時(shí)著重從學(xué)生思維的主動(dòng)性、流暢性和靈活性上進(jìn)行，不宜以過高標(biāo)準(zhǔn)來要求。

評(píng)價(jià)情緒狀態(tài)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)交往方式的變化，學(xué)生的面部表情、語音語調(diào)有無變化、動(dòng)作姿勢(shì)有無變換。如眉頭緊鎖表明在凝神而思，點(diǎn)頭微笑表示贊同接受，連續(xù)眨眼表明思考未明，嘴里念念有詞表明主意未定，搖頭側(cè)身表明另有想法，連連舉手則表明想發(fā)表個(gè)人見解。學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，比如學(xué)生由熱烈的討論一下子轉(zhuǎn)入到個(gè)別同學(xué)發(fā)言時(shí)的專注聆聽，由久思不得其解的屏氣凝神到學(xué)生爽然作答時(shí)突然放松，這表明學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到很好的參與狀態(tài)、思考狀態(tài)和情緒狀態(tài)。因此，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，適時(shí)變換學(xué)習(xí)的方式，顯得十分重要。評(píng)價(jià)達(dá)成狀態(tài)時(shí)，看學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)（認(rèn)知、技能、情感）是否全面實(shí)現(xiàn)，聽說讀寫思的能力是否得到培養(yǎng)，學(xué)生參與和合作的主動(dòng)性與有效性如何，問題解決度的高低和時(shí)間利用率的高低，能否自我反思自我評(píng)價(jià)，能否找到成功點(diǎn)和改進(jìn)點(diǎn)，是否有新的學(xué)習(xí)期望等等。

（二）第二階段：教給學(xué)生評(píng)價(jià)方法，讓互動(dòng)評(píng)價(jià)促進(jìn)了教學(xué)效果，充分讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。

1、豐富評(píng)價(jià)語言，融入真情。評(píng)價(jià)語言要豐富。在課堂教學(xué)中，如果有著多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語，就能讓學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。在教學(xué)中，學(xué)生的評(píng)價(jià)如果能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，那么語言的回旋余地就可超出簡單的評(píng)語范疇，趨向更生動(dòng)、更豐富的境地。

2、適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言。除了有聲語言之外，還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤物細(xì)無聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng)。

3、評(píng)價(jià)要?jiǎng)忧?。無論什么樣的評(píng)價(jià)必須動(dòng)情。古人云：“感人心者莫先乎情。” 在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的精彩之處，通過學(xué)生的語言、面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，傳達(dá)同學(xué)間的愛。

4、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，細(xì)心指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。指導(dǎo)學(xué)生把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，正確客觀地評(píng)價(jià)自己，養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。有了錯(cuò)就要勇敢地去面對(duì)，勇于承認(rèn)并及時(shí)改正。不要過分夸大某一方面，而忽視另一方面。應(yīng)該實(shí)事求是的肯定自己的成績，看到自己的問題，找出問題所在，確定今后的努力方向。

5、建議性的評(píng)價(jià)更易被學(xué)生接受，使學(xué)生明確努力方向。實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，老師要注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的氛圍。在寬松的、無責(zé)備的氛圍中，學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，會(huì)有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性，自主行為的調(diào)控力。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需要，尤其教師要在這個(gè)時(shí)候能給與學(xué)生建議性的評(píng)價(jià)，既肯定了學(xué)生的進(jìn)步，又給學(xué)生樹立了下一個(gè)奮斗的目標(biāo)。這樣以來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了縱向的評(píng)價(jià)，也給了學(xué)生橫向的建議。

六、研究成果

（一）經(jīng)過調(diào)查和測(cè)試，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與語文綜合素質(zhì)顯著好轉(zhuǎn)，成績普遍提高。

研究后期，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生心理、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問卷、走訪、測(cè)試、座談等形式的調(diào)查，兩班對(duì)照實(shí)驗(yàn)班成績明顯優(yōu)于對(duì)照班。調(diào)查顯示，小學(xué)語文“快樂語文教學(xué)”課堂的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，都有密切關(guān)系和較大影響，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生語文學(xué)習(xí)各方面素質(zhì)進(jìn)步很大，學(xué)習(xí)語文的興趣和成功感都有明顯增強(qiáng)。在對(duì)家長的問卷中，實(shí)驗(yàn)班的家長對(duì)學(xué)校的滿意度也大大提升。

（二）形成了一套相對(duì)完整的“快樂語文教學(xué)”理論體系。1.結(jié)合高效課堂，探索出了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，樂學(xué)樂教成為一股清新的風(fēng)。

課題組成員針對(duì)語文教學(xué)的低迷現(xiàn)狀和語文教學(xué)中的突出問題，開展了“樂”課、“樂”讀、“樂”寫的實(shí)驗(yàn)研究。我們一起構(gòu)建了“三步四讀”（三步：預(yù)習(xí)研討、交流展示、強(qiáng)化拓展；四讀：讀通、讀懂、讀深、讀厚）快樂課堂教學(xué)新形式，把語文的教與學(xué)變成了一次次難忘的精神旅行；我們一起創(chuàng)造了以“激趣”和“導(dǎo)法”為重點(diǎn)，以六多（多進(jìn)圖書室、多借書、多讀書、多交流、多寫讀書筆記、多展示讀書成果）七有（讀有時(shí)間、讀有書本、讀有指導(dǎo)、讀有交流、讀有評(píng)價(jià)、讀有展示、讀有氛圍）為途徑的快樂課外閱讀教學(xué)模式，把讀書變成學(xué)生的一種習(xí)慣；我們一起經(jīng)歷了“夯實(shí)‘習(xí)作底子’、打開‘習(xí)作引子’、開出‘習(xí)作方子’、引上‘習(xí)作路子’”的“四子訓(xùn)練”給學(xué)生帶來的習(xí)作驚喜。

幾年來，學(xué)生們真正嘗到了快樂語文教學(xué)的甜頭，學(xué)習(xí)語文積極性明顯提高，語文課上的笑聲和歡呼聲證明了我們的實(shí)驗(yàn)是成功的。2.巧用評(píng)價(jià)，創(chuàng)新了語文教學(xué)思路，明確了語文教學(xué)重點(diǎn)，探索了語文教學(xué)流程，推動(dòng)快樂課堂建設(shè)。

阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球！”這段豪言壯語讓無數(shù)人為之傾倒的同時(shí)，也闡述了一個(gè)普遍性的真理——“杠桿原理”。

我們不妨把語文教學(xué)比作地球，怎樣運(yùn)用支點(diǎn)原理用一根“杠桿”撬起它呢？首先就要尋找一個(gè)支點(diǎn)。我認(rèn)為，這個(gè)支點(diǎn)應(yīng)該是激勵(lì)。就是激勵(lì)賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

不懂賞識(shí)，不愿賞識(shí)，害怕賞識(shí)，是當(dāng)下很多老師的通病。一些老師在“恨鐵不成鋼”的情緒籠照下,往往多了一份挑剔,少了一份欣賞；多了一份苛求,少了一份呵護(hù)。冷眼、批評(píng)、諷刺、呵斥以至體罰。心靈的施暴、肉體的懲戒最終結(jié)出的便是信心折損、興趣失卻、活力喪失、師生關(guān)系對(duì)立的苦果。

因此，賞識(shí)與激勵(lì)應(yīng)該是快樂語文教學(xué)的這個(gè)“支點(diǎn)”。我們主要從以下三方面進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)：

（1）目標(biāo)激勵(lì)，激起孩子們的成功期待——我能！

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”因?yàn)橄Ｍ@得成功是人的一種心理需求，對(duì)一個(gè)人來說，沒有什么東西比成功更能激發(fā)起進(jìn)一步追求成功的努力。

我們學(xué)校的學(xué)生大多來自農(nóng)村。加上孩子們的父母都是農(nóng)民，不少學(xué)生胸?zé)o大志、得過且過，過低評(píng)價(jià)自己的能力，而且對(duì)未來沒有什么憧憬。

課題實(shí)施以來，我們即從教孩子們“立志”開始，給他們樹立一個(gè)個(gè)目標(biāo)。

目標(biāo)的樹立是從“大”著眼：帶領(lǐng)學(xué)生誦讀“為中華之崛起而讀書”“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”《古今賢文（志向篇）》《少年中國說》等勵(lì)志經(jīng)典；結(jié)合我校的紅色德育資源優(yōu)勢(shì)，給孩子們講述朱瑞少年壯志的故事；在教室墻壁、黑板上張貼勵(lì)志名言或名人故事等。

當(dāng)然，僅僅“大”處著眼還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要“小”處著手：一年有一年的目標(biāo)，一天有一天的目標(biāo)，一節(jié)課有一節(jié)課的目標(biāo)，要時(shí)刻謹(jǐn)記自己在做什么，為什么而做。開學(xué)了，我們送給學(xué)生一副對(duì)子：每天清晨迎著朝陽問問該怎樣努力，每天黃昏踏著晚霞想想收獲多少；過了一段時(shí)間，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，經(jīng)常以各種借口延誤作業(yè)的完成，于是我們又告訴同學(xué)們每天要堅(jiān)持完成的事情：兩讀三寫，讀讀寫寫傳承千年文化，一做兩習(xí)，做做習(xí)習(xí)無愧十載寒窗（兩讀：經(jīng)典誦讀、課外閱讀；三寫：寫鋼筆字、寫日記、寫讀書筆記；一做：做課堂筆記；兩習(xí)：復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)）。

目標(biāo)完成了，皆大歡喜，少不了精神或者物質(zhì)方面的鼓勵(lì)；沒有完成，也沒什么，找找原因，查漏補(bǔ)缺唄。在這種目標(biāo)激勵(lì)的作用下，我的學(xué)生漸漸自信起來，在學(xué)校甚至省、市組織的活動(dòng)中也頻頻獲獎(jiǎng)。學(xué)習(xí)的勁兒自然更足了。

（2）過程激勵(lì)，放大孩子們的成功體驗(yàn)——我行！

有了目標(biāo)，掛在那兒，大家一開始都鉚足了勁兒?？珊镁安婚L，新鮮期一過，孩子們可不大買帳了。

就拿寫日記來說吧：剛開始，我們要求學(xué)生每天一篇日記，孩子們那個(gè)不樂意啊。怎么啦？以前很少寫，也不知道寫什么，結(jié)果，第一次交日記，只有幾個(gè)孩子按照要求完成任務(wù)。寫日記是辛苦活，要想讓學(xué)生堅(jiān)持，還得注重過程激勵(lì)，關(guān)鍵是要讓他們體驗(yàn)成功。

于是，在語文課上，我們首先給他們講了蘇格拉底讓弟子們甩手的故事，讓孩子們感悟堅(jiān)持的重要性。然后，特別表揚(yáng)了幾個(gè)一直堅(jiān)持的學(xué)生，滿懷真誠地說，這些孩子很有可能成為像柏拉圖那樣偉大的人物，并帶頭為他們鼓掌。被表揚(yáng)的學(xué)生雖然覺得有些言過其詞，但人人心花怒放。表彰儀式結(jié)束后，我問學(xué)生：“你們希望得到老師的表揚(yáng)嗎？”“希望！”“那是當(dāng)然，別說小孩子，老師也不樂意挨批啊?！薄艾F(xiàn)在有一條便捷的途徑，就是你們寫日記，只要有好的內(nèi)容，哪怕是一句話、一個(gè)詞，老師都在你的作業(yè)本上做上標(biāo)記，證明你寫得好，一個(gè)星期評(píng)選3篇最優(yōu)秀的日記，發(fā)給獎(jiǎng)狀?！焙伲∵@下，孩子們來勁了，只要哪天作業(yè)本上出現(xiàn)紅波浪線，能高興幾天。如今，我們的學(xué)生嘗到了寫日記的甜頭，不讓寫，他們還不樂意呢。

（3）評(píng)價(jià)激勵(lì)，尊重孩子們的成功成果——我成功！人人都希望被別人認(rèn)同和賞識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說更是如此。孩子的想法還是比較單純的：我學(xué)好學(xué)習(xí)能得到老師、家長的表揚(yáng)，同學(xué)的肯定，我接下來還得好好學(xué)。不知不覺中，便會(huì)對(duì)這種雖然需要很多努力付出卻可以給自己帶來贊揚(yáng)聲的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

這幾年，我校學(xué)生在中心學(xué)校舉行的愛國詩文朗誦會(huì)、經(jīng)典誦讀比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、慶祝建黨90周年演講比賽等學(xué)科競(jìng)賽中都獲得了很好的成績。幾次下來，學(xué)生對(duì)自己的能力深信不疑，每節(jié)語文課，孩子們都很快樂。語文綜合素養(yǎng)也在潛移默化中得到提高。

（三）教師的教育觀念教學(xué)行為有了明顯變化，教學(xué)特色初步形成。

理念是實(shí)踐的重要指導(dǎo)者，而教育科研是一種探索活動(dòng)，理念想法必須不斷更新，不斷進(jìn)步，這就需要理論的支撐才能成功。在課題的指導(dǎo)下，老師們自我加壓，在課余時(shí)間努力學(xué)習(xí)其他各種理論知識(shí)。閱讀時(shí)細(xì)細(xì)體會(huì)，隨時(shí)記下自己的心得體會(huì)，每月撰寫文章時(shí)也時(shí)常會(huì)寫寫有關(guān)快樂語文教學(xué)的研究所得。隨著課題研究的深入，老師們經(jīng)?！氨е芯康男膽B(tài)上課”“帶著研究的眼光聽課”，教學(xué)理念也在研究中發(fā)生很多變化。

（四）師生積極參與各級(jí)各類活動(dòng)，并頻頻獲獎(jiǎng)。一年多的研究讓我收獲了很多，也獲得了成長。

萬啟平老師的論文《在快樂課堂中自主探究合作》獲襄陽市一等獎(jiǎng)；黃娟老師的論文《點(diǎn)評(píng)能使課堂活起來》獲谷城縣一等獎(jiǎng);王佩老師的論文《信息技術(shù)讓語文教學(xué)更優(yōu)化》獲襄陽市三等獎(jiǎng)；2015年11月，課題組實(shí)驗(yàn)孫繼紅執(zhí)教鎮(zhèn)級(jí)精品展示課《山中訪友》，融入了大量“快樂教學(xué)”的方法和元素，受到聽課老師和學(xué)生們的一致好評(píng)。同時(shí)還將自己平時(shí)在教學(xué)中對(duì)“快樂教學(xué)”的一些體會(huì)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和反思。其論文《讓學(xué)生在閱讀過程中彰顯過程風(fēng)采》榮獲襄樊市二等獎(jiǎng)。參加谷城縣教研室舉辦的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課大賽獲二等獎(jiǎng);2016年參加“一師一優(yōu)課一課一名師”活動(dòng)中主講的《一夜的工作》獲縣一等獎(jiǎng)。2012年5月王建峰老師的說課《走進(jìn)南河美景》獲市中小學(xué)優(yōu)質(zhì)說課一等獎(jiǎng)。該老師撰寫的論文有多篇獲獎(jiǎng)。同時(shí)該教師主講的信息技術(shù)課獲襄樊市一等獎(jiǎng)，并在學(xué)校開展試了信息技術(shù)培訓(xùn)，讓每一位教師熟練掌握電子白板的運(yùn)用，為快樂語文課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。2012年8月，李承華老師的論文《讓孩子自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》獲湖北省一等獎(jiǎng)。2015年12月，《如何實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性》獲省二等獎(jiǎng)；《回歸語文本色 體驗(yàn)快樂語文教學(xué)》獲襄陽市二等獎(jiǎng)；論文《構(gòu)建快樂課堂 放飛個(gè)性張揚(yáng)》獲省二等獎(jiǎng)；論文《如何在預(yù)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力》獲襄樊市二等獎(jiǎng)。2015年4月，李承華老師還主講了鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課，在整個(gè)教學(xué)中，大量使用“快樂教學(xué)”的方法和手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛非?；钴S，獲得了同行的交口稱贊。

我們還積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類比賽。學(xué)生多次在全國作文大賽中獲獎(jiǎng)，楊文昊的作文《捉毛毛蟲》獲得世界華人作文大賽二等獎(jiǎng)；趙文君在五好小公民“老師您好”主題教育中榮獲教育部三等獎(jiǎng)；學(xué)生參加書畫大賽獲獎(jiǎng)率達(dá)到86%，學(xué)校獲得了由省婦聯(lián)頒發(fā)的先進(jìn)學(xué)校獎(jiǎng)。陳運(yùn)琦同學(xué)多次代表學(xué)校參加各類演講競(jìng)賽，均獲得好名次； 學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，先后被授予 “教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”、“教學(xué)示范學(xué)?！薄罢Z言文字規(guī)范化學(xué)?！薄敖萄泄ぷ飨冗M(jìn)學(xué)校”““文明單位”、“谷城縣安全文明校園”等榮譽(yù)稱號(hào)。贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長和社會(huì)各界的高度贊譽(yù)。

這些成績的取得固然可喜，可在我看來，學(xué)生的笑容才是最重要的。我們的孩子陽光燦爛，快樂成長，他們每天都盼望著上語文課，喜歡學(xué)語文，語文素養(yǎng)也得到了很大的提升，這才是最值得欣喜的。

七、課題研究的反思及對(duì)今后課題研究的建議

（一）課題研究給我校的語文教學(xué)注入了前所未有的生機(jī)，教學(xué)方式的質(zhì)變激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，雖然開展研究的時(shí)間并不長，但收獲頗豐。不過，伴隨著實(shí)驗(yàn)成果而來的還有一些值得關(guān)注的新動(dòng)向，新問題。針對(duì)這些問題，我校進(jìn)行了深刻的反思，記錄如下：

1、如何不斷提升實(shí)驗(yàn)教師的綜合素養(yǎng)

本課題研究對(duì)教師的綜合素養(yǎng)有很高的要求，、實(shí)驗(yàn)教師必須自主、自覺地長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)相關(guān)書籍。但事實(shí)上有個(gè)別實(shí)驗(yàn)教師由于自身素質(zhì)和知識(shí)基礎(chǔ)有不同程度的局限，或缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主動(dòng)性，還在自覺或不自覺地“穿新鞋，走老路”，感到實(shí)施新教法和學(xué)法有些力不從心，課題研究不盡如人意。

2、如何將各位有特長的教師的特色研究進(jìn)行到底并由點(diǎn)及面 課題組中有的教師在語文課堂教學(xué)方面有研究能力，有創(chuàng)新方法，能起到引領(lǐng)示范的作用。但由于我校各個(gè)年級(jí)沒有平行班，教師帶班實(shí)行大循環(huán)的制度，故優(yōu)秀教師的輻射面就極窄，專項(xiàng)研究的重復(fù)實(shí)驗(yàn)也面臨困境。

3、如何正確處理好新理念和傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系 由于對(duì)新課標(biāo)的片面理解，聽課與研討中出現(xiàn)了一些不和諧的音符：個(gè)別老師追求表面的花哨、熱鬧，把評(píng)價(jià)變成了吹噓；把小組合作學(xué)習(xí)搞成了必不可少的無效討論；把創(chuàng)新學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)強(qiáng)壓給學(xué)生。

4、快樂語文課堂評(píng)價(jià)中需要注意的問題

(1)在我們把快樂語文課堂教學(xué)關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)顯得十分困難。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)隱性很強(qiáng)，學(xué)生個(gè)體的反應(yīng)和表現(xiàn)有時(shí)差異很大，評(píng)價(jià)者僅憑肉眼觀察和經(jīng)驗(yàn)推斷未必準(zhǔn)確，況且學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)又始終處在一種動(dòng)態(tài)的變化情境中，和教師的活動(dòng)交織在一起，很難分出彼此。因此，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)著重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察，著重于對(duì)多數(shù)學(xué)生的一致狀況的觀察，同時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的各種行為和狀況的特點(diǎn)，進(jìn)行全面綜合分析，以便對(duì)學(xué)生是否在快樂學(xué)習(xí)作出一個(gè)基本準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

(2)為充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)評(píng)價(jià)作用，我們要把學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，如問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)反思記錄等；同教師的課堂教學(xué)自評(píng)結(jié)合起來；和教師的說課活動(dòng)、評(píng)價(jià)者的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、日常的教研活動(dòng)結(jié)合起來，這樣多渠道多角度的評(píng)價(jià)會(huì)使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面、準(zhǔn)確和有效，尤其說課評(píng)課這種群體研討評(píng)價(jià)活動(dòng)能使評(píng)價(jià)者和教師之間互通意見和想法，更能引起教師對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注和思考，更好的改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的快樂指數(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升和教師專業(yè)化水平的不斷提高。

以上的種種設(shè)想都是經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的，但均需要付出大量的時(shí)間實(shí)踐和大量的精力來創(chuàng)作，此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的計(jì)算機(jī)能力、繪畫能力、創(chuàng)新能力以及文化素養(yǎng)提出了更高的要求。

（二）今后課題研究的建議

1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，要大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面要拓展教師的知識(shí)面，提高教師的文學(xué)修養(yǎng)和漢字教學(xué)能力、簡單的動(dòng)畫制作能力；另一方面要徹底更新教育教學(xué)觀念，破除思維定勢(shì)中深埋在潛意識(shí)中的傳統(tǒng)的、封閉的教育觀念。

2、我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，努力進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通，從而形成家庭、社會(huì)、學(xué)校“三位一體”、協(xié)同作戰(zhàn)的良好局面。

但是提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，并非一朝一夕之事。我們?cè)凇翱鞓氛Z文課堂教學(xué)”實(shí)驗(yàn)中所取得的感性認(rèn)識(shí)是初步的、粗淺的，但亦是令人欣喜的，充滿挑戰(zhàn)和希望的。在今后的教學(xué)中我們將不斷進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，切實(shí)把課題研究工作落到實(shí)處、推向高處、讓科研成果“花開處處”。

第五篇：2《低年級(jí)快樂寫話微型課題研究》結(jié)題報(bào)告

低年級(jí)學(xué)生快樂寫話的研究 ——結(jié)題報(bào)告 延長縣小學(xué)徐延琴

一、研究背景與意義

根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，低年級(jí)主要是進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練?？磮D寫話是小學(xué)作文教學(xué)的起步訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。即先說寫一句話，后說寫一段話。一句話主要在一年級(jí)時(shí)間訓(xùn)練，到二年級(jí)就過渡到一段話的訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)的寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?！比欢?，當(dāng)我在教學(xué)寫話時(shí)，感到很頭痛。

一方面教師對(duì)寫話教學(xué)不夠重視，對(duì)此缺乏有效的指導(dǎo)；另一方面由于我校是城鄉(xiāng)結(jié)合，學(xué)生大多是外來進(jìn)城務(wù)工子女，家長總體文化水平不高，加上工作繁忙，對(duì)孩子缺乏引導(dǎo)。孩子課外閱讀量少，詞語缺乏，一些孩子在寫話時(shí)沒詞可寫，沒句可說，不知道該如何表達(dá)；寫出的話呆板沒有生氣，甚至表述不清，語無倫次，錯(cuò)別字多，病句多。他們對(duì)寫話興趣不高，普遍認(rèn)為寫話是“苦差使”，懼怕寫話，厭倦寫話，談寫色變，不知從何入手。該如何解決這個(gè)問題，讓學(xué)生快樂的寫話呢？

我在教學(xué)中一直思考這個(gè)問題，因此我申請(qǐng)了"低年級(jí)學(xué)生快樂寫話的研究”這一課題。本課題研究旨在落實(shí)課程規(guī)范中關(guān)于低年級(jí)寫話教學(xué)的有關(guān)要求，提高教師對(duì)寫話教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在寫話課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，尊重學(xué)生的個(gè)人興趣與喜好，努力營造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍，使同學(xué)在一種快樂、輕松的積極狀態(tài)下盡情地說，自由地寫，盡情展開想像的翅膀。該課題對(duì)沖擊保守的教學(xué)方式，打破常規(guī)思維定勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種情境引導(dǎo)同學(xué)多角度、多層次觀察認(rèn)識(shí)事物，發(fā)明性地發(fā)現(xiàn)、想像與表達(dá)事物等方面作了有益的探究和嘗試。

二、研究目標(biāo)：

通過研究與實(shí)踐，讓低年級(jí)學(xué)生寫話有內(nèi)容，對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，并且能提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力。

三、課題的界定：

“快樂”一種幸福而滿意的積極生命體驗(yàn)，一種最大多數(shù)個(gè)體心向往之的美好境界?！翱鞓贰奔仁菍?duì)學(xué)生習(xí)作體驗(yàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、生存狀態(tài)的真誠關(guān)注，也是本課題研究的價(jià)值追求。作文密切聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與生活情感體驗(yàn)的互相促進(jìn)。在生活中培養(yǎng)寫作的情感，在寫作中尋找生活的樂趣。

四、研究對(duì)象：

課題研究的對(duì)象是小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生。

五、研究內(nèi)容

低年級(jí)學(xué)生快樂寫話的研究。

1、探索快樂寫話的有效教學(xué)策略。

2、構(gòu)建有效的寫話指導(dǎo)課模式。

3、探究指導(dǎo)學(xué)生快樂寫話的有效途徑。

六、研究方法：

（1）行動(dòng)研究法

把行動(dòng)和研究緊密結(jié)合起來，在研究中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

（2）文獻(xiàn)研究法 了解現(xiàn)代教育的基本觀念和各種教學(xué)模式的特點(diǎn)，為本課題的研究打下理論基礎(chǔ)。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度。用書面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。

七、研究步驟及策略

（一）理論學(xué)習(xí)

新課標(biāo)明確指出，1-2年級(jí)寫話教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。并樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語并學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

（二）研究步驟

我以自己所教班級(jí)和一年級(jí)四班為研究對(duì)象。半年來，我主要采取行動(dòng)研究法，觀察法、調(diào)查法以及案例研究等方法進(jìn)行研究。研究步驟如下：

2014年4月，我學(xué)習(xí)了相關(guān)理論，收集了與課題相關(guān)的信息資料，進(jìn)行了問卷調(diào)查，制定課題研究實(shí)施方案，填寫立項(xiàng)申請(qǐng)書，做好課題研究的準(zhǔn)備工作；

2014年5月—9月，我開始根據(jù)計(jì)劃扎實(shí)開展研究活動(dòng)，嘗試不同教法，及時(shí)反思，及時(shí)反饋，及時(shí)總結(jié)，整理學(xué)生作品。

2014年10月，進(jìn)入總結(jié)反思結(jié)題階段，我們撰寫了研究報(bào)告，整理了師生作品，并整理課題資料，結(jié)題。

（三）研究策略

研究過程中我總結(jié)出低年級(jí)快樂寫話教學(xué)的一些有效做法：

1、圖文結(jié)合

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，寫作教學(xué)中可以寫、畫結(jié)合。愛畫畫是孩子們的天性，在課堂上，我讓他們自己畫，然后進(jìn)行口頭描述，鼓勵(lì)他們把自己的想法都毫不掩飾的說出來后，再引導(dǎo)他們寫下來。如：教學(xué)寫話《春天來了》時(shí)，我讓學(xué)生把春天自己看到的景物，聽到的聲音畫出來，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象去說，讓學(xué)生不知不覺地愛上了寫作。

由畫、寫過渡到寫話，再由句到段，學(xué)生在逐步適應(yīng)，找到了創(chuàng)作信心與動(dòng)力，慢慢進(jìn)步，解除了畏難心理，就可以使課堂教學(xué)變得愉快起來了。

2、以說帶寫

教學(xué)實(shí)際中，發(fā)現(xiàn)會(huì)寫話的孩子不一定會(huì)說，不會(huì)說的孩子一般不會(huì)寫，所以每次寫話前我們都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行口語交際。我在教學(xué)實(shí)踐中，由學(xué)生以小組形式進(jìn)行的交流及擇優(yōu)匯報(bào)，能給予學(xué)生適當(dāng)提醒，如講話的完整性，訴說的條理性，不偏離主題，流利的表述，并能指導(dǎo)修改，提供仿寫機(jī)會(huì)等。例如對(duì)看圖說話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看懂畫面，合理想象，再有序的表達(dá)，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，愛上寫話，促進(jìn)寫作水平的提高大有裨益。、以說帶寫，不光利于培養(yǎng)學(xué)生按一定條理記敘的習(xí)慣，還能在小組交流與展示中發(fā)現(xiàn)問題，群策群力，對(duì)于二年級(jí)的寫話教學(xué)，作用尤為明顯。

3、閱讀積累

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，背的課文多，積累的詞匯也就多了，寫起話來也就不會(huì)覺得那么難了。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，課文背得好，寫話時(shí)就能不時(shí)地蹦出幾個(gè)好詞好句。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，在讀背佳句段的基礎(chǔ)上適當(dāng)鼓勵(lì)閱讀，可以開拓視野。通過組建班級(jí)圖書角，訂閱合適的兒童讀物，帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典等途徑，對(duì)于豐富課外知識(shí)開拓視野為寫作提供更多的素材很有幫助。這需要一個(gè)長期的過程，看似收效慢，但可以為學(xué)生閱讀水平的提高及今后習(xí)作的提升打好基礎(chǔ)。例如：在寫話課《夸家鄉(xiāng)》中，我班王珂同學(xué)在一篇短短的寫話中恰到好處地用到了七個(gè)四字詞語，如，風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、蔥蔥蘢蘢、夜幕降臨、川流不息、燈光閃爍、來來往往，使自己的寫話頓時(shí)生色。

4、引導(dǎo)觀察 低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量、詞匯積累量不夠，生活常識(shí)與生活閱歷少，視野不開闊，經(jīng)常無話可說。在教學(xué)寫話課《愛吃的水果》時(shí)，我用香蕉這一實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察香蕉是怎樣的，彎彎的像什么，是什么顏色的，剝開后，果肉是什么色的，又讓學(xué)生親自品嘗香蕉的味道如何。

有了細(xì)致的觀察，真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生寫話水平自然會(huì)明顯提升。

5、發(fā)揮想象

在教學(xué)中,我盡量讓學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。表揚(yáng)在語言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。如寫《小白兔請(qǐng)客》有的孩子是這樣寫的：有一天，小白兔的飯館開張了。它請(qǐng)小貓、小公雞、小猴、山羊、熊貓來做客。小白兔忙了一陣，開始上菜了。它拿了一個(gè)大桃子給公雞，端了一盤青草給小猴，端了一盤魚給山羊，端一盤蟲子給熊貓，端了一盤竹子給小貓, 給自己端了一盤蘿卜。小白兔說：“別客氣，吃吧！”可是客人們你看看我，我看看你，無從下手。小白兔驚訝地說：“你們?cè)趺床怀匝剑俊焙镒诱f：“你把我們喜歡吃的食物弄錯(cuò)了。”小白兔一聽，趕緊換了一下食物。大家都吃到了自己喜歡的食物，開心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜。有的學(xué)生想的不是小白兔換食物而是小動(dòng)物互相換食物，還有的學(xué)生想的不是換食物而是換座位，這些方法都能讓小動(dòng)物吃到喜歡的食物。學(xué)生的表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。

可見學(xué)生創(chuàng)作熱情之高。孩子的想象力在展示，他的寫話積極性也在提升。

三、研究成效與反思

（一）研究成效

通過半年的研究，兩個(gè)班的孩子，寫話習(xí)慣和寫話水平比其他班級(jí)已有了不同程度的提高，尤其是寫話興趣濃，自覺閱讀的習(xí)慣也得以養(yǎng)成了。研究使我們?cè)诘湍昙?jí)寫話教學(xué)方面不再迷惘，有了低年級(jí)寫話教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

1、形成了低年級(jí)快樂寫話教學(xué)的模式 經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)與訓(xùn)練，孩子們的寫話習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，形成了一套自己的低年級(jí)快樂寫話教學(xué)模式。

一年級(jí)寫話教學(xué)，我印制了圖文結(jié)合的題目。讓學(xué)生在自由作畫之后，對(duì)自己的作品進(jìn)行描述，簡單的寫出自己真實(shí)的感受。二年級(jí)寫話教學(xué)，通過學(xué)生自己觀察圖片，合理想象，按一定順序說圖，再寫話，效果不錯(cuò)。

2、師生成果喜人（1）教師成果

論文《低年級(jí)的快樂寫話》、獲2014優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)、并于《中國文房四寶》2014年第七期刊登。論文《享受習(xí)作快樂作文》獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)，并寫下了的教學(xué)隨筆與教學(xué)反思。（2）學(xué)生成果

學(xué)生不再懼怕寫作課，習(xí)作整體水平有了大的提高，日記習(xí)慣好，寫話質(zhì)量高。其中，王珂、馮玉玉等同學(xué)的寫話在考試中都是滿分。

（二）研究反思 學(xué)生口語表達(dá)時(shí)，容易出現(xiàn)敘說不著邊際而導(dǎo)致拖堂或部分學(xué)生趁機(jī)渾水摸魚的現(xiàn)象，教師如何控制好課堂避免這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？ 日記批閱是一項(xiàng)繁雜的工作，會(huì)占用大量的時(shí)間。教師通過培養(yǎng)小助手等多種有效的途徑為自己減負(fù)，這會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生得不到老師及時(shí)有效的指導(dǎo)。

學(xué)生愛上了寫話，但少部分學(xué)生不會(huì)審題或不會(huì)合理選材，以致“下筆千言離題萬里”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，選材的合理指導(dǎo)還有待探討。

四、我們今后的設(shè)想

（一）降低標(biāo)準(zhǔn)看質(zhì)量。

在實(shí)驗(yàn)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)寫到會(huì)寫很容易，由會(huì)寫到寫得比較好也容易，可是由寫得比較好到寫得很好很難。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：有些孩子在二年級(jí)上學(xué)期就寫得不錯(cuò)了，可是在二年級(jí)下學(xué)期了，再寫好還是那個(gè)水平，不知該怎么讓他進(jìn)一步提高。我有時(shí)也在困惑，低年級(jí)寫話究竟要達(dá)到一個(gè)什么樣的水平？”我們需要整理出一個(gè)低年級(jí)孩子不同時(shí)期的說寫標(biāo)準(zhǔn)，以便于老師在操作時(shí)有所依據(jù)，正我們授課離不開《課程標(biāo)準(zhǔn)》一樣，但是我們不會(huì)過分拔高標(biāo)準(zhǔn)。

“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。”這是二年級(jí)語文教材中要求孩子熟背的警句。其實(shí)，這也是我們對(duì)這一課題研究堅(jiān)守的原則。以前如此，今后仍然如此。

（二）堅(jiān)持不懈看結(jié)果。

我認(rèn)為，這項(xiàng)課題是有利于孩子發(fā)展的，也是可以提升教師水平的。因此，我會(huì)堅(jiān)持長期做下去。雖然課題進(jìn)入了結(jié)題階段，但是我的研究沒有結(jié)束，我會(huì)做跟蹤研究，去發(fā)現(xiàn)這一課題的深遠(yuǎn)意義。

我們相信，只要堅(jiān)持，就會(huì)有收獲。