第一篇：如何提高學(xué)生興趣 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣

如何提高學(xué)生興趣 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣

俗話說：“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)者從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給學(xué)習(xí)的成功帶來困難。所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)習(xí)的主體在較長的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。我國教育家陳鶴琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！睘榱藢W(xué)生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生，就要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，就要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著不少的問題，其根本原因就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不濃，那么我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又如何培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)呢？我們又如何關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展的不足，針對(duì)不同的學(xué)生，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)和不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，讓不同程度的學(xué)生都有不同程度的收獲呢？本人認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

一、教師樹立形象。學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象，家長經(jīng)常會(huì)從學(xué)生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的?！彼越處熢谝髮W(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。教師在教學(xué)中也應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。

二、要從小節(jié)開始，持之以恒。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始。在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如回答問題的聲音要響亮，草稿演算等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。

三、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們偶爾坐在某個(gè)學(xué)生座位上與學(xué)生們討論問題時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)得特別積極。我們覺得有些奇怪，便問他們?yōu)槭裁?。有的學(xué)生說老師一坐在他們的位子上，就覺得老師不再是他們的老師，而像他們的同學(xué)了；有的學(xué)生說老師坐在那兒，覺得離老師更近了，不怕老師了；還有的學(xué)生說覺得老師像他們的朋友，那樣上課不緊張??聽了學(xué)生們的話，我們猛然意識(shí)到：原來我們跟學(xué)生之間竟有著如此多的隔閡，幸好它現(xiàn)在已經(jīng)消融，否則，真不知與一些學(xué)生之間的“冷戰(zhàn)”何時(shí)結(jié)束呢？由此看來，融洽和諧的師生關(guān)系，良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)影響還真不小呢！

四、課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中：

（一）教學(xué)生聽課

課堂教學(xué)中，學(xué)生的聽課要與教師同步思維，與教師思路相同的地方及時(shí)肯定，不同的地方及時(shí)調(diào)節(jié)。聽課中遇到的疑難用鉛筆打下各種符號(hào)，表示各類問題。例如，沒有聽懂的問題，似懂非懂的問題以及聯(lián)想到的有關(guān)問題等等，課后再思考或生生之間討論或向老師請教。同時(shí)，為了提高學(xué)生的聽課效率，教師在備課時(shí)，一定要備學(xué)生的接受情況，要特別注重心理換位。把自己置于學(xué)生的心理位置去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和思考問題，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而選擇符合學(xué)生實(shí)際的處理教材的最佳方案。

（二）教學(xué)生記筆記

習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期積累的過程，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要老師的幫助和督促，比如：課上記筆記的習(xí)慣?！白畹哪畡龠^最強(qiáng)的記憶”，中學(xué)教材里基礎(chǔ)性的知識(shí)較多，學(xué)生要注重識(shí)記、積累。學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)有好的收獲，就會(huì)有成功的體驗(yàn)，就會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記和聽課筆記的習(xí)慣，把教材中最精華的知識(shí)和聽課中的思維成果記錄下來。其具體措施如下：

1.記提綱。教師講課的提綱是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的要求，在實(shí)踐中體會(huì)而列出的，它反映了授課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)和重點(diǎn)。同時(shí)，它對(duì)學(xué)生理解、掌握新課的知識(shí)體系及復(fù)習(xí)起“橋粱”作用。

2.記異處。所謂異處，就是多于課本的內(nèi)容。教師講課時(shí)除了對(duì)授課內(nèi)容或詳或略做恰當(dāng)?shù)奶幚硗?，往往還會(huì)做一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。補(bǔ)充的內(nèi)容有例題、方法以及對(duì)疑難問題的解析等，這對(duì)于幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容、擴(kuò)大知識(shí)范圍、啟迪思維等很有幫助。所以要求學(xué)生將這些補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來，并進(jìn)行歸納整理，從而使所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)、更豐富。3.記問題。所謂問題，就是記下課堂上沒有聽懂的知識(shí)點(diǎn)或自己的某些思維觀點(diǎn)等，以便課后與同學(xué)或教師討論交流，進(jìn)而得出正確的結(jié)論或觀點(diǎn)。

4.記方法。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生記下分析問題的思路和方法，這對(duì)學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力大有益處。此外，對(duì)自己或其他同學(xué)的好方法也要及時(shí)記下來，這對(duì)學(xué)生自己而言一是肯定自己，二是增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，三是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

（三）把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。在課堂上，老師要讓學(xué)生動(dòng)起來，動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。讓學(xué)生參與教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有很大的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)，老師的自身素養(yǎng)和教學(xué)能力也會(huì)得到很大的發(fā)展

（四）采用活潑多樣的課堂組織形式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式是比較單一的，一般是教師問學(xué)生答。這種形式也是造成學(xué)生“被動(dòng)接受”的一個(gè)原因。為了解決這個(gè)問題，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)組織形式：有同桌討論、前后位討論、分小組討論、班內(nèi)討論交流等。無論哪種形式的討論，都有一個(gè)前提，即每個(gè)學(xué)生都必須認(rèn)真地聽，積極地想，否則，自己將無話可說，又怎么能進(jìn)行“討論”呢？從這種意義上來講，“討論”本身就是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過程。即使討論并沒能解決問題，對(duì)學(xué)生來說也是有益無害的，因?yàn)樗麄兠鞔_了問題所在,在聽課時(shí)就會(huì)以更飽滿的熱情來關(guān)注這個(gè)問題直到問題的解決.那么，學(xué)生主動(dòng)探討問題的習(xí)慣就會(huì)在長期的探討中慢慢形成。

五、發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。教會(huì)學(xué)生自學(xué)，是學(xué)生能獨(dú)立掌握知識(shí)、運(yùn)用如識(shí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，是素質(zhì)教育的要求，更是學(xué)生成長的需要，對(duì)他們終身的發(fā)展將會(huì)有著很大的捉進(jìn)作用。為此，在教學(xué)進(jìn)程中．教師必須有明確的目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是閱讀能力。學(xué)生獲取知識(shí)的主要源泉是課本，養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的基本功。相同的教材，采用不同的方法閱讀，收獲是不同的。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，閱讀是要做到邊讀邊思考，邊作記號(hào)，領(lǐng)會(huì)了再讀下去。對(duì)重要的內(nèi)容要重復(fù)讀，對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容還要展開討論，對(duì)于例題，閱讀時(shí)一定要注意解題思路和技巧。

六、教學(xué)生會(huì)質(zhì)疑

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。常提出問題的學(xué)生就是善于思考，富有創(chuàng)見的學(xué)生。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和探索精神的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師素質(zhì)提高的一個(gè)途徑。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)興趣，啟發(fā)學(xué)生弄清各種概念的內(nèi)在聯(lián)系。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在關(guān)鍵的地方設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生找錯(cuò)、辨錯(cuò)、改錯(cuò)，對(duì)學(xué)生提出的帶有普遍性的問題，教師要讓學(xué)生參與討論，促進(jìn)全體學(xué)生的積極思維。對(duì)經(jīng)常提出問題的學(xué)生應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)提出有創(chuàng)建性問題的學(xué)生要鼓勵(lì)，充分肯定其積極思考的精神，對(duì)回答問題時(shí)出錯(cuò)的學(xué)生也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和正確的引導(dǎo)。

七、教學(xué)生會(huì)總結(jié)

總結(jié)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)中，每當(dāng)講完一個(gè)概念，講完一道習(xí)題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考；學(xué)完一個(gè)章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后理清思路，將知識(shí)點(diǎn)納入知識(shí)系統(tǒng)。若學(xué)生的歸類、總結(jié)有不完善之處，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)提示，讓學(xué)生矯正，得出正確結(jié)論。在教學(xué)實(shí)踐中，長期注重多層次、多角度教給學(xué)生總結(jié)的方法，學(xué)生就會(huì)積累成一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這就是學(xué)法。

八、主動(dòng)強(qiáng)化階段復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要階段，對(duì)加強(qiáng)知識(shí)鞏固、促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化、提升知識(shí)的應(yīng)用水平、促進(jìn)能力素養(yǎng)的全面發(fā)展有極其重要的意義。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成單元、章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在大腦中勾畫圖式。這是使知識(shí)系統(tǒng)化，牢固掌握知識(shí)，形成學(xué)科能力的重要一環(huán)。

九、給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們品嘗成功，藉此來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣?！耙粋€(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念與力量。”可現(xiàn)實(shí)中，品嘗到成功的學(xué)生其實(shí)是不多的。對(duì)大多數(shù)的中等生和后進(jìn)生而言,學(xué)習(xí)太累了。因此，部分學(xué)生就“知難而退”，個(gè)別學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。讓學(xué)生品嘗成功是改變這種狀況的一劑良藥，這藥是甜的，是每個(gè)學(xué)生都愿意“吃”的。當(dāng)他們品嘗到學(xué)習(xí)的成功，體驗(yàn)到那份喜悅時(shí)，就會(huì)激起更濃厚的興趣，激起他們?yōu)橄乱淮纬晒Χζ床挠?，這種想成功并為之而努力的做法不正是學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的一種表現(xiàn)嗎？

在教學(xué)中我做了以上幾方面的嘗試，通過不斷地探索，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)了他們的思維，激發(fā)了求知欲望，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，成績大幅度提高，從而提高了課堂效率，收到了良好的效果。聆聽窗外的聲音，感受心靈的搏動(dòng)，“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”是一支永遠(yuǎn)彈奏不完的美妙樂曲，需要你我共同攜手譜出新時(shí)代更加輝煌的人生樂章！

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

一、要有先進(jìn)的教學(xué)思想

教學(xué)改革總是伴隨著教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變一道進(jìn)行的，教學(xué)思想決定著教學(xué)的方法和效果。只有教學(xué)思想越先進(jìn)，才越能發(fā)揮教與學(xué)的積極性。因此，我們要轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的、已經(jīng)習(xí)以為常的教學(xué)觀念，建立與現(xiàn)代教育思想相符的教學(xué)觀念：把“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭姘l(fā)展的素質(zhì)教育”；把“傳授知識(shí)”這一單一的教育目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皞魇谥R(shí)、發(fā)展能力”為目的的教學(xué)；由教學(xué)方法上的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙虿氖┙獭钡男陆逃砟睢?/p>

二、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化；是教材所包含的知識(shí)因素和能力訓(xùn)練的具體要求；是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)程序的重要依據(jù)；是檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果和修正教學(xué)過程的主要依據(jù)；是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；是教學(xué)活動(dòng)朝著正確方向發(fā)展并最大限度地取得實(shí)效的重要保證。

三、要有科學(xué)的教學(xué)方法

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教與學(xué)的目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，教法制約著學(xué)法，并給學(xué)生的智力和個(gè)性以重要的影響?？梢?，是否運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法直接影響著課堂教學(xué)效率的高低。因此，在教學(xué)中教師要盡量選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

四、要有多樣化的教學(xué)手段

當(dāng)前，我們不少學(xué)校，尤其是農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段還比較落后。盡管上級(jí)部門已經(jīng)為一些學(xué)校配備了部分現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但因種種原因還不能真正應(yīng)運(yùn)于教學(xué)中，甚至還有一部分教師因?yàn)槿狈C(jī)會(huì)而不會(huì)使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。這樣就使一些先進(jìn)的教育手段得不到展現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的興趣和一些個(gè)性的發(fā)展。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高就必須保證現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用和教學(xué)手段的多樣化。

如何提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)你應(yīng)該多背單詞，超范圍的背，不用太關(guān)注老師沒有提到的語法問題，因?yàn)橹灰銌卧~掌握好了，你的基礎(chǔ)就打好了。而語法問題，在初中時(shí)候老師就能給你細(xì)講，到時(shí)候由于你的單詞已經(jīng)打好基礎(chǔ)，你可以把更多的精力放在語法上。這樣你在初中的成績應(yīng)該會(huì)很好。小學(xué)畢竟就是為初中打基礎(chǔ)的。

提高英語課堂質(zhì)量，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)興趣！

第二篇：激發(fā)學(xué)生默讀興趣 培養(yǎng)良好默讀習(xí)慣

激發(fā)學(xué)生默讀興趣培養(yǎng)良好默讀習(xí)慣

西田各莊中心小學(xué)朱懷斌

目前，在小語教學(xué)中，教師們往往很重視朗讀教學(xué)，而忽視了學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)。其實(shí)，默讀是一項(xiàng)十分重要的閱讀方法，理應(yīng)引起廣大語文教師的重視。這是因?yàn)椋?/p>

1.默讀是閱讀效率較高的方法，它的實(shí)用價(jià)值較大。

默讀就是不出聲音地閱讀。它與朗讀相比，具有速度快，便于理解的特點(diǎn)。因?yàn)槟x不用像朗讀那樣把詞句讀出聲來，這就省去了發(fā)音器官的活動(dòng)，可以直接把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為意義單位，主要靠視覺和思維活動(dòng)理解讀物內(nèi)容。另外，在默讀中，如果遇到不理解的地方，還可以多讀幾遍。也可以借助字典、詞典以及相關(guān)的各種資料等等，這都有利于提高閱讀效率。默讀是我們平時(shí)讀書看報(bào)時(shí)的主要閱讀形式。

2.無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，默讀能力不可忽視。

許多學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，其落后的原因之一就是默讀能力差。他們不會(huì)一邊看一邊想。因而不能深入理解讀物內(nèi)容。與此相反，默讀能力強(qiáng)，有良好默讀習(xí)慣的學(xué)生，他們知識(shí)面廣，頭腦靈活，善于在默讀中理解和掌握各種知識(shí)，學(xué)好各門功課。從而有利于全方面的發(fā)展。

3.時(shí)代要求學(xué)生必須有很強(qiáng)的默讀能力。

飛速發(fā)展的今天，傳遞信息的工具日益發(fā)達(dá)。但書面語言依然是傳播信息的主要形式，作用也越來越大。根據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明，全世界平均每分鐘就有一種新書出版?？梢?，這就要求人們會(huì)敏捷而有效地閱讀書籍、資料、信息，以獲取大量新知識(shí)，來適應(yīng)生活和工作的需要。而在這一過程中，默讀就是最主要的閱讀形式。

4.現(xiàn)行的《小學(xué)語文大綱》對(duì)默讀也提出了明確要求。

《大綱》從低年級(jí)就要求學(xué)生——“默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想”。要求中年級(jí)學(xué)生——“默讀有一定的速度”。要求高年級(jí)學(xué)生——“默讀速度每分鐘不少于300字”。

無論是從長遠(yuǎn)看，還是從目前學(xué)生的學(xué)習(xí)看，加強(qiáng)學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)都是十分重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力呢？在教學(xué)中我進(jìn)行了有益的嘗試和探索。

一、先要讓學(xué)生對(duì)默讀產(chǎn)生濃厚興趣

1、給“默讀”開個(gè)好頭。

低年級(jí)剛開始學(xué)習(xí)默讀時(shí)，我先用投影打出一句話，并問同學(xué)們：“誰能不出聲就能知道這句話寫得是什么？”這立刻引起了同學(xué)們的興趣，都紛紛地把小手高高地舉了起來。緊接著我又一連氣兒讓大家練習(xí)了幾個(gè)句子。最后我抓住時(shí)機(jī)告訴大家：“不讀出聲來，就知道課文的意思，就是默讀”。這樣，默讀就在低年級(jí)孩子頭腦中有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。在隨后的教學(xué)中，我又訓(xùn)練學(xué)生由默讀一句話到默讀兩句、三句，以至于默讀整段話，從而使學(xué)生的興趣逐步增強(qiáng)。

2、到圖書館去參觀。

開始學(xué)習(xí)默讀時(shí)，可以領(lǐng)學(xué)生到圖書館去看看，觀察人們是怎樣默讀的。注意看人家默讀時(shí)的姿勢。如怎樣持書？眼睛和書保持怎樣的距離？以及怎樣的坐姿？大家一起議一議，做一做。以便進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)默讀的感性認(rèn)識(shí)。

3、請高年級(jí)學(xué)生來班上做客。

平時(shí)，可以請高年級(jí)默讀成績較好的學(xué)生，到班上講講他們默讀體會(huì)。還可以讓他們進(jìn)行現(xiàn)場默讀表演。從而使每一位學(xué)生樂于接受默讀訓(xùn)練。

二、訓(xùn)練默讀技能，培養(yǎng)良好默讀習(xí)慣

1、先要讓學(xué)生達(dá)到：看到文字，不出聲就能了解文章的意思。

根據(jù)人的認(rèn)知特點(diǎn)，默讀先于朗讀。如果要從學(xué)生閱讀心理的發(fā)展來看，那么朗讀技能的發(fā)展又先于默讀。低年級(jí)學(xué)生在開始學(xué)習(xí)默讀階段，常常是小聲讀，嘴唇不停地動(dòng)。他們不能把看到的詞句和詞句的意思聯(lián)系起來，而需要讀出聲來，才能領(lǐng)會(huì)其中的意思。有時(shí)，學(xué)生升入中年級(jí)后，還有小聲“默讀”現(xiàn)象，教師不要急于馬上制止，而要加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)。

2、要注意培養(yǎng)學(xué)生視讀的廣度。

在開始學(xué)習(xí)默讀時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)指讀現(xiàn)象。有的同學(xué)用手一個(gè)字一個(gè)字地指著讀。這樣，就會(huì)在每個(gè)字上都停一下。這不僅影響了讀的速度，也影響了對(duì)內(nèi)容的理解。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生視讀的廣度。由一眼能看到一兩個(gè)詞，發(fā)展到能看到一個(gè)句子。一句一句地讀，就容易理解意思了，也能提高默讀的速度。要是有能力的同學(xué)，還可以把默讀的速度大大提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生在默讀中邊看邊想的好習(xí)慣。

一篇文章或一本書，都是作者對(duì)自己感知的事物，經(jīng)過反復(fù)揣摩，反復(fù)推敲寫出的。默讀過程就是由感知到理解的過程，需要進(jìn)行形象思維和抽象思維。不進(jìn)行形象思維，就不能在沒有實(shí)物的情況下，只憑借語言文字感知事物，就不能如見其人，如聞其聲，如臨其境，就不能發(fā)揮形象的感染作用，抽象思維也難以進(jìn)行。如果不進(jìn)行抽象思維，也不能深入理解讀物，更不能深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，新舊知識(shí)也不能聯(lián)系起來。所以，在教學(xué)中我主要采取了下列方法：

（1）形成畫面。

例如，在學(xué)習(xí)《夏夜荷花》、《海底世界》等課文時(shí)，我讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊把課文中的內(nèi)容畫下來。然后把自己畫下來的畫面，展示給大家看，說給大家聽。這就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（2）發(fā)揮想象。

《一個(gè)蘋果》課文中，在寫到蘋果轉(zhuǎn)了一圈，還剩下大半個(gè)時(shí)，作者沒有再寫吃蘋果的情景。我就在此設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“大家想象一下，剩下的大半個(gè)蘋果，戰(zhàn)士們會(huì)怎樣處理呢？”立時(shí)，同學(xué)們說出了好多方法。從

而使學(xué)生深深地體會(huì)到，在戰(zhàn)火紛紛的年代里，革命戰(zhàn)士間的深厚友情。

（3）聯(lián)系實(shí)際。

在學(xué)習(xí)《壁虎》一課時(shí)，我讓同學(xué)們聯(lián)系夏季觀察壁虎時(shí)的情景，來了解課文的內(nèi)容。從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到壁虎的外形特點(diǎn)與它捉蟲的聯(lián)系。

（4）進(jìn)入角色。

無論是以第一人稱寫的課文，還是其他人稱的課文。教師要在課堂上烘托氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入角色。使學(xué)生真正感覺到：課文中的“我”就是自己，自己就是課文中的一員。例如，《草地夜行》、《歐陽海舍身救列車》、《十里長街送總理》等課文，要讓學(xué)生身臨其境，如在其中。有助于深入理解課文。

（5）質(zhì)疑解疑。

教師平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生，看到課題就想問題的好習(xí)慣。如學(xué)習(xí)《特殊的禮物》一課時(shí)，看到課題馬上就會(huì)想到：特殊的禮物是什么？這特殊的禮物是誰送給誰的？??又如，看到《無聲的競賽》課題時(shí)，馬上會(huì)想：這無聲的競賽是什么競賽？為什么說是無聲的競賽？到底是誰和誰競賽？??這樣，學(xué)生帶著問題默讀，帶著興趣默讀，注意力就會(huì)更集中，也就更有助于理解課文。

（6）不動(dòng)筆墨不讀書。

培養(yǎng)學(xué)生在默讀中批、畫、注、查、寫的良好習(xí)慣。把不同的想法寫書上；把好詞佳句畫書上；把補(bǔ)充的意見注書上；還要利用工具書查一查；讀完后還可以寫一寫讀后感和心得體會(huì)等，這些都是良好的默讀習(xí)慣。

三、增加課外閱讀量

僅靠課堂上的默讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地去閱讀課外讀物。我平時(shí)是從以下幾點(diǎn)去做的：

1、經(jīng)常給學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的課外讀物。如從《兒童文庫》中挑選出故事性、趣味性較強(qiáng)的書籍,讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x，學(xué)生們興趣十分濃厚。我每星期都要去書店,查閱新鮮的、適合學(xué)生口味的課外讀物,然后把書名介紹給他們,并鼓勵(lì)他們積極地去閱讀。

2、積極開展各種生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng)。如在給學(xué)生們推薦書籍的同時(shí),我也向?qū)W生們布置任務(wù),看后寫出篇讀后感或心得體會(huì)。之后同學(xué)間進(jìn)行交流,暢所欲言,談自己的收獲。這樣的形式學(xué)生們非常樂于接受,在這一過程中，學(xué)生的默讀能力也得到了相應(yīng)的提高。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極查閱資料的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)每篇課文之前、之后，我都鼓勵(lì)學(xué)生去查閱相關(guān)的課外資料。同學(xué)們的積極性可高了，他們想方設(shè)法查閱資料。有的去圖書館，有的在網(wǎng)上查閱。這樣，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了課本以外的知識(shí)，默讀能力得到了進(jìn)一步的提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力尤為重要，教師應(yīng)把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)默讀能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)

生養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。

參考書籍：《培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的探索》《小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)法淺論》

《小學(xué)語文大綱》

第三篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣

怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣

一、怎樣培養(yǎng)閱讀興趣 1．什么是興趣。

翻開《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》可以看到，第一學(xué)段無論是哪個(gè)版塊的教學(xué)目標(biāo)，第一條都是關(guān)于興趣培養(yǎng)的。小學(xué)階段的教育，重在培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果。

興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。

興趣是一種無形的動(dòng)力，當(dāng)我們對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)很投入，而且印象深刻。

兒童閱讀興趣, 簡明地講, 即指兒童對(duì)文獻(xiàn)和進(jìn)行閱讀活動(dòng)的愛好, 是對(duì)文獻(xiàn)的內(nèi)容、意義進(jìn)行積極探索和對(duì)自身從事閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性心理傾向。這種心理傾向表現(xiàn)在對(duì)文獻(xiàn)和閱讀活動(dòng)的特別喜愛和積極的閱讀態(tài)度。孔子曾說過:“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者?！彼^“好”與“樂”都是閱讀興趣的反映。

當(dāng)兒童對(duì)閱讀發(fā)生興趣時(shí), 就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí), 不會(huì)覺得枯燥乏味。當(dāng)然, 閱讀興趣往往影響閱讀效果。有興趣讀書的兒童與無興趣讀書的兒童在相同的時(shí)間里、相同的讀書條件下去讀同一種書, 其結(jié)果必定會(huì)出現(xiàn)很大的差距;讀有興趣的圖書與讀無興趣的圖書, 其結(jié)果也不一樣。

“注·提”教改實(shí)驗(yàn)提出讓孩子在不識(shí)字或識(shí)字不多的情況下，借助漢語拼音提前進(jìn)入閱讀，搶先抓早，盡早地讓書籍進(jìn)入孩子的生活。早慧孩子的共同特點(diǎn)之一就是喜歡閱讀, 美國心理學(xué)家推孟在天才發(fā)生學(xué)的研究成果中指出, 有44 %的天才男童和46 %的天才女童是在5歲以前開始閱讀的。早期閱讀可以使兒童增長知識(shí), 開闊眼界, 促進(jìn)觀察力、想象力、思維力及表達(dá)能力的發(fā)展與提高, 而且能使兒童獲得情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。

人的興趣不是天生固有的, 它是在預(yù)定客觀環(huán)境影響下和一定需要的基礎(chǔ)上, 通過社會(huì)實(shí)踐形成與發(fā)展起來的。同樣, 我們認(rèn)為, 兒童閱讀興趣的產(chǎn)生、發(fā)展是與我們的引導(dǎo)、培養(yǎng)無法分開的。如果我們根據(jù)兒童心理的特點(diǎn)和閱讀形成、發(fā)展的規(guī)律, 采用多種方式, 有意識(shí)地培養(yǎng)和激發(fā)閱讀興趣。那么, 完成艱巨的閱讀任務(wù), 就會(huì)變得輕松愉快起來, 把“苦讀”變成“樂讀”“趣讀”, 從而提高閱讀效率。

關(guān)于培養(yǎng)興趣, 郭沫若說過:“興趣能使我們的注意力高度集中, 從而使人能夠完善地完成自己的工作, 有了興趣,就會(huì)去勤學(xué)苦練, 就會(huì)對(duì)一個(gè)人的成就發(fā)生作用。興趣是可以培養(yǎng)出來的?！边@也說明了興趣的重要性。兒童的意志力比較薄弱, 自控能力還比較差, 因而閱讀興趣的培養(yǎng)就顯得更加重要。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？不妨從以下幾個(gè)方面嘗試。2．怎樣培養(yǎng)閱讀興趣。（1）看“好看”的書。

兒童所擁有的讀物基本上是出于家長自己的考慮,自己的教育觀, 是家長的一種主觀行為;其次才考慮孩子是否有需求?？梢? 現(xiàn)在大多數(shù)父母在圖書的選擇上是違背圖書選擇原則的。那么父母應(yīng)怎樣考慮孩子的需要呢? 應(yīng)根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)來選擇圖書。

A 低年級(jí)的學(xué)生多選擇直觀、形象的連環(huán)畫或是圖文并茂的圖書。書的內(nèi)容應(yīng)改跟孩子的生活聯(lián)系密切的，或是他們比較熟悉的。如熱播的動(dòng)畫片的圖書等。慢慢地，隨著學(xué)生認(rèn)知能力的提高，再提高閱讀要求，拓展閱讀領(lǐng)域。

B 選擇學(xué)生能讀懂的。不要急于讓學(xué)生讀一些大部頭的作品。包括一些童話故事（如《伊索寓言》《格林童話》中的一些故事），有的孩子也不一定感興趣。買一些文學(xué)韻味比較濃厚的，如兒童作家秦文君的作品。（舉自己給孩子買書的例子）

C 圖書種類不能過于單一，應(yīng)該豐富一些，開闊學(xué)生視野，讓他們了解多彩的世界。

（2）營造良好的讀書氛圍。

A 在班級(jí)中營造讀書氛圍。教師要求、鼓勵(lì)學(xué)生讀書，開展多種讀書活動(dòng)，展示學(xué)生讀書收獲，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。如：讀書匯報(bào)會(huì)、好書交流會(huì)、一本好書大家讀、閱讀欣賞課等等。在多彩的讀書活動(dòng)中，讓學(xué)生感到讀書的樂趣，讀書的收獲，把讀書行為從需要外在的刺激轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的需求。（舉閱讀展示評(píng)比活動(dòng)中的先進(jìn)個(gè)人和集體的典型經(jīng)驗(yàn)）

B 要堅(jiān)持讀書活動(dòng)。不能轟轟烈烈?guī)滋?，就又安安靜靜停息了。貴在堅(jiān)持！

C 教師起率先垂范的作用。最好師生共讀。教師用自己的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的讀書行為。最好在家長會(huì)上，建議家長在家中進(jìn)行親子閱讀。經(jīng)常與孩子交流讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生讀書。

（3）讓孩子多接觸書籍。

有條件的去圖書館、書店，讓孩子徜徉在書的世界里，給他們以熏陶。

二、什么是閱讀習(xí)慣及培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的重要性 1．什么是習(xí)慣。

習(xí)慣：人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。著名兒童心理學(xué)家朱智賢教授認(rèn)為：習(xí)慣形成就是指長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習(xí)慣形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果，是條件反射的建立、鞏固并臻至自動(dòng)化的結(jié)果。例如：飯前便后洗手，早起的習(xí)慣，起床后整理床鋪的習(xí)慣；上課注意聽講、大膽發(fā)言的習(xí)慣，留心觀察周圍事物的習(xí)慣等等。

習(xí)慣的特性：

（1）簡單習(xí)慣并不深?yuàn)W，常常很簡單。比如按時(shí)作息、遵守規(guī)則等等，其實(shí)都是做起來一點(diǎn)都不難的事情，難是難在堅(jiān)持。從最簡單的事情做起，并且把最簡單的事情堅(jiān)持做好了，就是不簡單。

（2）自然 自然就是不假思索、不用思想去控制的行為，這是習(xí)慣的一個(gè)重要特點(diǎn)。如果做一件事情還需要專門的思考和意志的努力，表明習(xí)慣并未真正養(yǎng)成。比如每天晨練30分鐘，孩子要是在父母的提醒下才去，只能算是一種行為，而非習(xí)慣。

（3）后天性習(xí)慣不是先天遺傳的，而是在后天的環(huán)境中習(xí)得的，是一種條件反射。

（4）可變習(xí)慣是一種定型性行為，一般形成后就很難改變，但這并不是絕對(duì)的。即使是已經(jīng)形成的很牢固的不良習(xí)慣，只要經(jīng)過較長時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練和影響，也能發(fā)生改變。當(dāng)然，這需要極強(qiáng)的意志力和自信心來克服慣性的作用力。

（5）情境性習(xí)慣是在相同情境下出現(xiàn)的相同反應(yīng)。養(yǎng)成某種習(xí)慣的人，一旦到了特定的場合，習(xí)慣就會(huì)表現(xiàn)出來。比如有的孩子只在學(xué)校愛勞動(dòng)，在家里就懶了，就是受到情境的制約。

根據(jù)“習(xí)慣”的特征看，要想培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀習(xí)慣”，不是難事，而是一件需要堅(jiān)持的事。

2．閱讀習(xí)慣：

指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進(jìn)行閱讀的種種動(dòng)作。

閱讀在沒有形成習(xí)慣的時(shí)候，是需要?jiǎng)e人強(qiáng)制下能形成的。教師在學(xué)生形成閱讀習(xí)慣的過程中，扮演的就是“強(qiáng)制者”的角色，直到習(xí)慣形成。

3．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的重要性。

葉圣陶：什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。當(dāng)然，這里所說的“習(xí)慣”是良好的習(xí)慣。教師工作的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的社會(huì)習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣，是這諸多良好的社會(huì)習(xí)慣的一種。形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能經(jīng)常閱讀，大量閱讀，對(duì)其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。有良好的閱讀習(xí)慣，是保證閱讀的必要條件。

從現(xiàn)在的語文教學(xué)來審視形成良好的閱讀習(xí)慣的重要性：良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到閱讀目的有著重要的作用。

愛讀書、會(huì)讀書的孩子，與不愛讀書或者是不會(huì)讀書的孩子相比，他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)、外顯的氣質(zhì)都會(huì)形成差距。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是教師對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，更是對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)。

三、在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣方面存在的問題 1.學(xué)生讀書不認(rèn)真。

小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，注意品質(zhì)還沒有發(fā)育完全，以無意識(shí)注意為主，孩子的注意力很容易分散。我們老師在課堂教學(xué)中明白，一節(jié)課精講的時(shí)間應(yīng)該在10——15分鐘之間，這是學(xué)生可以集中精力聽講的時(shí)間。這是孩子的天性使然（當(dāng)然，這里有個(gè)體差異）。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來安排教學(xué)活動(dòng)，這一點(diǎn)，老師們都明白。

除了年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)以外，現(xiàn)在大多數(shù)的孩子都有愛動(dòng)的天性。這與他們生活的時(shí)代特點(diǎn)有關(guān)。

在課堂上聽課，看到學(xué)生在讀書時(shí)，經(jīng)常東張西望，帶一些小動(dòng)作?！靶『蜕心罱?jīng)——有口無心”。書讀過一遍，沒有什么收獲。

2．讀書的目的性不強(qiáng)。

（現(xiàn)場試驗(yàn)：讓老師讀兩篇小文，一篇是隨意讀，一篇是讓老師帶著問題讀。讀后，談感受。）目的性是完成一件事的目標(biāo)。小學(xué)生做事的目的性不強(qiáng)，在很多時(shí)候，需要老師給確定一個(gè)目標(biāo)。讀書也是這樣。

3．讀書不善于思考。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。思考，在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要?，F(xiàn)在很多學(xué)生在讀書時(shí)不思考。讀書，就是看熱鬧，走馬觀花。到頭來讀書的收獲甚微或是過一段時(shí)間就忘記了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生探究性閱讀，其實(shí)就是要求學(xué)生會(huì)讀書思考。那么學(xué)生會(huì)為什么會(huì)有讀書不思考的習(xí)慣呢？從下面這個(gè)教學(xué)片斷來分析一下：

教學(xué)《豐碑》一課，老師這樣教學(xué)：

師：將軍在思索著什么？從將的思索中能看出什么？（裝備差，條件艱苦）

師：這時(shí)，隊(duì)伍為什么慢下來了？警衛(wèi)員是怎么說的？ 師：凍死的老戰(zhàn)士什么樣？什么表情？

師：將軍看見凍死的老戰(zhàn)士，什么表情？說了什么？他為什么這樣生氣？

師：將軍為什么愣住了？

從設(shè)計(jì)的這些問題看，是牽著學(xué)生亦步亦趨的讀書。每一個(gè)問題，學(xué)生都可以輕松地從文章找到答案。教師就好像手里拿把刀子，從課文這塊“肉”上一塊一塊地割著，喂到學(xué)生的嘴里。

長此以往的教學(xué)，學(xué)生的大腦就會(huì)“銹”了。不會(huì)深入地思考問題。我們因該著眼全文，讓學(xué)生帶著中心問題，通過自己的閱讀讀懂課文內(nèi)容，解決問題，感悟文中內(nèi)涵。

4．讀書不動(dòng)筆。

讀書絕不能走過場。讀過不留痕跡是不行的。讀書應(yīng)是腦、手、眼、口多種感官協(xié)調(diào)統(tǒng)一的活動(dòng)。教給學(xué)生讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。

5．讀書知難而退。

要養(yǎng)成主動(dòng)解決讀書遇到的困難的習(xí)慣。學(xué)生讀書會(huì)遇到的難題，大致有這樣幾種情況：（1）沒有讀懂。

（2）遇到了不認(rèn)識(shí)的字或是不理解的詞。

在有了困難后，有的學(xué)生就主動(dòng)放棄了閱讀。學(xué)生這中“知難而退”“見硬就回”的做法，與他們的意志品質(zhì)、生活環(huán)境都是有關(guān)系的。舒適的飯來張口、衣來伸手的生活，沒有逆境，使孩子沒有了主動(dòng)解決問題的習(xí)慣。

6．讀書不深入。

現(xiàn)在很多學(xué)生在讀書時(shí)都淺嘗輒，或是囫圇吞棗。孩子在開始讀書時(shí)，很多情況下是看熱鬧。教師應(yīng)該在培養(yǎng)孩子興趣的情況下，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀書。反思學(xué)生為什么不會(huì)扎扎實(shí)實(shí)地讀書呢？與老師也是有關(guān)系的。

（1）課堂上不給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。

尤其是在一些公開課上，學(xué)生讀書成了過場，是教師為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是從培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣和閱讀理解能力上看待學(xué)生的讀書行為。學(xué)生書還沒有讀完，就被老師勒令停止了。（2）教師講得多，學(xué)生讀書時(shí)間少。

一篇閱讀文章，在老師眼中，總是覺得有很多地方需要細(xì)致、深入地講解。把課堂上的時(shí)間都用來“講”了，學(xué)生讀書的時(shí)間沒有了，也就談不上“充分閱讀”了。

7．讀書不求全。

現(xiàn)在教師閱讀教學(xué)存在的弊端，一是不遵循整體、部分再整體的原則。在學(xué)生還沒有對(duì)文章有整體的把握時(shí)，就進(jìn)入“手術(shù)”式的講解。學(xué)生對(duì)文章還不很熟，又怎能很好的品味、理解呢？二是教學(xué)時(shí)喜歡斷章取義。用多媒體課件打出文中的某一段話，進(jìn)行反復(fù)的讀。并不是說這種做法不可取，對(duì)于重點(diǎn)語句進(jìn)行深入閱讀是必要地，但是，如果忽略全文，就讀那么幾句，讓學(xué)生對(duì)文章的理解是只見樹木，不見森林，就不可取。

8．讀書不注意場合和姿勢。

四、怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣 1．要養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

（1）教師注意從點(diǎn)滴做起，從小做起。孩子有認(rèn)真做事的態(tài)度，讀書也會(huì)認(rèn)真。

（2）在一年級(jí)漢語拼音教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)入到閱讀教學(xué)時(shí)，就要求學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀順每一個(gè)句子，教學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真讀書。

（3）學(xué)習(xí)默讀時(shí)，要求學(xué)生全身心投入地讀。默讀是今后閱讀中，使用最多的讀書方式。（在陳老師的講義中還有詳細(xì)介紹。）不出聲地讀，學(xué)生更容易溜號(hào)，可以用測試的方式，幫助學(xué)生更好的默讀。（舉例說明，在指定的時(shí)間里，讀了幾個(gè)自然段、內(nèi)容選擇、主要人物等。）

2．要養(yǎng)成有目的性的讀書的習(xí)慣。

在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有老師這樣做：請大家讀讀書。讀書做什么？讀書要解決什么問題？要達(dá)到一個(gè)什么目的？沒有明確的告訴學(xué)生。學(xué)生的大腦接到的信息就是老師讓讀書，那就讀吧。沒有目的性的束縛，在讀書的過程中，注意力更容易分散，造成低效讀書。

相反的，給學(xué)生明確的讀書要求：請大家自由讀書，要把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀流利。這是初讀文課文要完成的目標(biāo)；請大家默讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？這是在整體把握課文時(shí)要想的問題；請大家再讀讀課文，找出描寫人物語言的句子畫下來，想一想，從中你體會(huì)到了什么？這事在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，要求學(xué)生完成的讀書任務(wù)??有了讀書目的的指引，學(xué)生才能在讀書中思考和收獲。

學(xué)生有目的性的讀書的習(xí)慣，需要教師在閱讀教學(xué)中進(jìn)行養(yǎng)成教育。

3．要養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。

朱熹說：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?”

同樣教學(xué)《豐碑》一課：

師：課文以將軍的神情、心理變化為線索。請同學(xué)們讀文，找出描寫將軍神情、語言的句子動(dòng)筆畫下來，同時(shí)思考：將軍為什么會(huì)有這樣的神情和心理變化。

學(xué)生帶著問題讀文。（探究性地閱讀）師：請學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

學(xué)生在自主閱讀、思考問題的時(shí)候，自然地就把軍長的整個(gè)心理變化過程串聯(lián)起來，而不是一個(gè)一個(gè)地割裂地看待。這樣就會(huì)更深的感悟文章的主題。

幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣：

（1）提問：注意整體性，問題要有一定的深度和廣度，讓學(xué)生“跳進(jìn)起來夠桃子?！?/p>

（2）給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。讓學(xué)生自主讀書：在讀書的實(shí)踐中，去思考問題，解決問題。

（3）堅(jiān)持讀、思結(jié)合的要求，直到學(xué)生形成習(xí)慣。課內(nèi)閱讀怎樣讀思結(jié)合呢？ A讀中質(zhì)疑。

包括文題質(zhì)疑和文中質(zhì)疑。

文題質(zhì)疑：要做到前有車后有轍，而不能走過。要有對(duì)質(zhì)疑的輔導(dǎo)，而不是提提就過去了。落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。

文中質(zhì)疑：包括對(duì)文中語句質(zhì)疑、人物質(zhì)疑、對(duì)情節(jié)質(zhì)疑、對(duì)背景質(zhì)疑等。

如《千里躍進(jìn)大別山》，為什么在那樣艱苦的情況下，還要強(qiáng)渡大渡河，挺進(jìn)大別山？（背景質(zhì)疑）B讀中想象。

依據(jù)對(duì)文字的理解和感悟，在頭腦中形成文字多描寫的景象。（結(jié)合當(dāng)前教學(xué)過多的多媒體課件充斥課堂，過多地剝奪了學(xué)生咀嚼文字的時(shí)間的現(xiàn)象，談培養(yǎng)學(xué)生語言文字的感悟能力。）

C讀中陶冶。

收到教育，明白道理；得到啟示，引發(fā)思考。（完成三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。）

D讀中積累。

積累寫作素材（背誦）（詞、句、段、故事情節(jié)）學(xué)會(huì)布局謀篇。（讀寫結(jié)合）

我們要從日常的閱讀課上采取有效地閱讀教學(xué)策略，教會(huì)學(xué)生邊讀邊思。而且是引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，這樣的讀書才更有效果，讓學(xué)生的思維和語文共舞。

4．要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣。教給學(xué)生讀書動(dòng)筆的習(xí)慣：（1）手中拿著筆讀書。（2）按要求圈畫相關(guān)語句。

（3）標(biāo)注問題、感悟。學(xué)習(xí)一些常用的標(biāo)注符號(hào)，可在空白處寫簡單心得等。（在此處句毛澤東讀書的例子）

不動(dòng)筆墨不讀書，是毛主席讀書的最大特點(diǎn)。在他所讀過的書中，有很大一部分都留下了批、畫、圈、點(diǎn)的標(biāo)記。他的批注可分為“文字批語”和“讀書符號(hào)”兩大類。凡是書中有空的角落，都成了他書寫精深批語及感想的地方。既有對(duì)原文的復(fù)述、提要、歸納及發(fā)揮，又有對(duì)原文觀點(diǎn)的質(zhì)疑，更有他獨(dú)特的見解。中國五千年的歷史是毛主席涉獵尤為廣泛的領(lǐng)域，一部《二十四史》，共有3249卷，850冊，約四千萬字，他不僅從頭到尾讀過，而且還寫下了不少批注；其中《史記》、《三國志》等，他反復(fù)讀過多次，更甚者，《資治通鑒》全書294卷，他竟讀了17遍，讀到精彩之處，他總是感慨萬分地把自己的感受批注其上。其中批注最多的是《南史韋睿傳》，對(duì)這篇傳記，他濃圈密點(diǎn)，批注達(dá)25處之多，這些批注不但贊賞韋睿善于打仗，更贊賞他善于調(diào)查研究、豁達(dá)大度、作風(fēng)好等，而且還批注：“我黨應(yīng)學(xué)韋睿作風(fēng)”。

（4）摘抄積累。（5）寫讀后感。

5．要養(yǎng)成主動(dòng)解決讀書遇到的困難的習(xí)慣。

在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀書的意志品質(zhì)。（1）帶著工具書讀書。遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，可以查字典。

（2）養(yǎng)成不懂就多讀幾遍的習(xí)慣?！皶x百遍，其義自見”。（3）要敢于向別人請教。用“敢”，是因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生不敢提問，不好意思提問。

（4）注意在生活中，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。6．要養(yǎng)成扎扎實(shí)實(shí)地讀書的習(xí)慣。（1）要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。（2）要讓學(xué)生扎實(shí)讀書，要給學(xué)生為了解決問題而反復(fù)讀書的機(jī)會(huì)。

有的老師在教學(xué)中，急于得出問題答案，還進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)，或是不斷地追問，或是自己就說出答案，不給學(xué)生重溫課本的機(jī)會(huì)。請從下面的課例中吸取做法：

舉例：教學(xué)五上《花邊餃子》一課，可以分成二部分來學(xué)習(xí)：一是媽媽當(dāng)年為什么包花邊餃子？二是現(xiàn)在我為什么包花邊餃子？升華主題：課文結(jié)尾說“這種花邊餃子是媽媽教會(huì)我的”，媽媽交會(huì)我的僅僅是著花邊餃子嗎？這時(shí)，就需要學(xué)生在會(huì)讀全文，字里行間品味母子間的濃濃的親情，媽媽把愛給予了我們，我們又用愛來回報(bào)媽媽。

再如教學(xué)六上《賞荷（四篇）》中的冰心的《雨荷》一文。師：請用一個(gè)字概括你從文中讀到了什么。（學(xué)生認(rèn)真讀書）師：想好了嗎？ 生:“喻”，以物喻人。

師：你說的是作者的寫法。誰還能從不同的角度來概括你讀出的感悟。不要急，再來讀讀書。（學(xué)生再讀書思考）

生：是“愛”，作者在文中表達(dá)了對(duì)母親的愛，同時(shí)總在風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)雨，也深深感受到了母親對(duì)我的愛。

書讀到此，就可以說學(xué)生讀懂了。作為略讀課，學(xué)生讀文后有了這樣的收獲，就完成了閱讀目的。

學(xué)生能在原來的基礎(chǔ)上，把自己的理解感悟再提升，就是因?yàn)榻處熡肿寣W(xué)生走進(jìn)文本去認(rèn)認(rèn)真真地讀書了。

7．要培養(yǎng)整體閱讀與局部閱讀相結(jié)合的習(xí)慣。（1）整體性閱讀。

A 由標(biāo)題入手：標(biāo)題往往能反映文章的實(shí)質(zhì)，表達(dá)作者的思想，所以要首先關(guān)注。

B 關(guān)注文章結(jié)構(gòu)：文章有哪些部分組成？重點(diǎn)和次重點(diǎn)各是什么？

C 思考文章的中心內(nèi)容和主題思想。D 體會(huì)它對(duì)你的實(shí)用價(jià)值，有什么啟示。（2）局部精讀。

對(duì)重點(diǎn)部分、自己感興趣的部分做重點(diǎn)研讀。8．要養(yǎng)成有計(jì)劃、合理安排讀書時(shí)間的習(xí)慣。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)還不是很緊張，學(xué)生在課余有比較充裕的時(shí)間。在家長的幫助下，可以確定比較固定的讀書時(shí)間。在其他的時(shí)間中，還可以靈活地安排閱讀。古人的讀書方法：歐陽修的“讀書三上法”，“三上”指：馬上、枕上、廁上；董遇的“讀書三余法”，“三余”指：冬者，歲之余也；夜者，日之余也；雨者，月之余也。這兩種方法告訴人們，時(shí)時(shí)處處皆可讀書。

9．要培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書姿勢。

五、要注意的問題

1．要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2．要堅(jiān)持培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。呂叔湘先生曾說：“從某種意義上說，語文以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的時(shí)間養(yǎng)成的?！?/p>

3．要注意在讀書細(xì)節(jié)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣

《如何培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣 》

俄國教育家烏申斯說過：“教育不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的尊敬和熱愛，也還必須培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的習(xí)慣?！毙W(xué)是學(xué)校教育的起始階段，對(duì)于人生習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的奠基作用。但我們不難看到，有不少學(xué)生成了家中飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”、“小公主”，缺乏勞動(dòng)的意識(shí)，懶得鋪床疊被，懶得洗襪子、洗手絹，懶得收拾書包、收拾桌子，甚至于懶得洗臉、洗腳，連喝水也懶得自己倒。如果不從小學(xué)階段入手培養(yǎng)他們良好的勞動(dòng)習(xí)慣，訓(xùn)練他們的勞動(dòng)技能，無論是對(duì)他們本人，還是對(duì)于國家、民族的前途和命運(yùn)，后果都將是非常危險(xiǎn)的。因此，我們的家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這種教育的責(zé)任。那么，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣呢，下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、教師以身作則，潛移默化地影響學(xué)生

小學(xué)生天真，單純，他們總是把教師“奉若神明”。教師的一言一行，舉手投足，無不使小學(xué)生視為楷模、誠心仿效。因此，如果教師養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，又在學(xué)生中享有威信，就會(huì)直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人。在勞動(dòng)中要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且做得更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。記得在一次大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦得一塵不染。行動(dòng)是無聲的語言，不需要任何鼓動(dòng)性的語言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，孩子們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比，看誰干得又快又好。勞動(dòng)習(xí)慣正是在這樣一些充滿友誼和情愛、共同和困難做斗爭的勞動(dòng)中，悄然而至的。

二、情理引導(dǎo)，幫助孩子樹立正確的勞動(dòng)觀念

某件事能否完成以及完成的情況如何，很大程度上取決于執(zhí)行者的認(rèn)識(shí)水平和重視程度，技能上的不熟練可以通過反復(fù)的訓(xùn)練接近完美，但如果在意識(shí)上不夠重視，即使?jié)摿υ俅笠驳貌坏匠浞职l(fā)揮。因此，要幫助孩子養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，就得先幫他們樹立正確的勞動(dòng)觀念。我們可以充分利用品德課和主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)開展一系列勞動(dòng)主題教育，如：《勞動(dòng)最光榮》《自己的事情自己做》這樣就可以深入淺出地講清勞動(dòng)的意義和價(jià)值，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)光榮，不勞而獲可恥，每一個(gè)人都應(yīng)該勞動(dòng)，不僅用腦來勞動(dòng)，而且要?jiǎng)邮謩趧?dòng)。樹立了正確的勞動(dòng)觀念后，學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度自然會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，也就更樂意勞動(dòng)，主動(dòng)去享受勞動(dòng)的快樂。

三、開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)孩子的勞動(dòng)興趣。激發(fā)孩子對(duì)勞動(dòng)的興趣，是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的一個(gè)策略。結(jié)合學(xué)校的“日行一善”主題實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)教育孩子在家承擔(dān)力所能及的家務(wù)事，每周民主評(píng)選“日行一善小天使”，對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生興致致勃勃的參與到活動(dòng)中來，既培養(yǎng)了學(xué)生的的勞動(dòng)習(xí)慣，也對(duì)其進(jìn)行了愛親，孝親的教育。還比如結(jié)合三八節(jié)系列活動(dòng)《三八節(jié)我為媽媽送禮物》，《媽媽您辛苦了》征文活動(dòng)，《好習(xí)慣成就好人生》、《巧手裝扮我們的教室》等，為孩子提供了勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，獨(dú)特的活動(dòng)給了孩子們?nèi)碌捏w驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，收到一舉多得、事半功倍的效果。

四、落實(shí)勞動(dòng)崗位，創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)。

由于種種原因，學(xué)生在家中勞動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，勞動(dòng)技能有待提高?；谶@種狀況，我們班建立了勞動(dòng)崗位負(fù)責(zé)制。具體地說，就是把班內(nèi)衛(wèi)生區(qū)域劃分為一個(gè)個(gè)的勞動(dòng)崗位，并分配到每一個(gè)學(xué)生身上，每人一崗，人人有崗，人人有責(zé)；值日按小組，輪流來當(dāng)，這樣，學(xué)生的勞動(dòng)崗位相對(duì)固定，既提高了勞動(dòng)效率，保證了勞動(dòng)質(zhì)量，又使得每一個(gè)學(xué)生每期都能扎扎實(shí)實(shí)地掌握一種勞動(dòng)技能。

五、家校協(xié)作，爭取教育的合力

許多家長不重視對(duì)孩子進(jìn)行熱愛勞動(dòng)的教育，也沒有落實(shí)對(duì)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)必須得到家長的支持。要求家長耐心地教會(huì)學(xué)生一些簡單的家務(wù)勞動(dòng)，像鋪床疊被，洗襪子、洗手絹，幫家里做一些力所能及的事情。同時(shí)，也要求家長做好孩子家務(wù)勞動(dòng)的記錄，教師及時(shí)檢查，評(píng)價(jià)，爭取家校的教育合力，雙管齊下，共同對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能事半功倍。

總之對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育是實(shí)施素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的良好勞動(dòng)習(xí)慣，并不是一朝一夕的事情，我們只有抓住一切機(jī)會(huì)，拓展教育資源，耐心，細(xì)心的培養(yǎng)，才能使小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

橫山小學(xué)

第五篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學(xué)校

通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學(xué)校

聯(lián)系電話：***

郵編：678200

678200郵編：

淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

【內(nèi)容摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的關(guān)鍵，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從那些方面

培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為語文教師我們應(yīng)該怎么做，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生的未來奠定基礎(chǔ)??

【關(guān) 鍵 詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣言傳身教持之以恒嚴(yán)格要求發(fā)展

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)習(xí)慣是多么地重要。好習(xí)慣讓人受益終生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁?！弊鳛榻處?，如果能在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么既有利于教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到“雙贏”的效果。語文，是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。在語文教學(xué)中，如果培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，而且對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。下面結(jié)合自己的語文教學(xué)，就學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個(gè)性對(duì)學(xué)生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎(jiǎng)懲制度都無法取代的。無論是在工作中，還是在生活中，要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。時(shí)刻注意自己的一言一行，做好學(xué)生的表率，對(duì)學(xué)生施以正面影響，不讓自己的不良習(xí)慣“傳染”到學(xué)生身上。

比如：規(guī)定學(xué)生上課不遲到，特別是早上上學(xué)時(shí)候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學(xué)生讀寫姿勢正確，自己首先姿勢端正，以身示范。我有個(gè)不好的習(xí)慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進(jìn)教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時(shí)坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時(shí)，心里的聲音就會(huì)猛然響起：放下！難道忘記和學(xué)生說的話了？于是立刻把腳放下來。

二、從小培養(yǎng)，越早越好。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生個(gè)體在較長的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個(gè)男生，對(duì)自己學(xué)習(xí)用品管理很差。經(jīng)常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學(xué)習(xí)用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現(xiàn)在雖有了一點(diǎn)起色，但仍沒能完全“根治”。歸結(jié)原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學(xué)一直到現(xiàn)在上四年級(jí)，這么長時(shí)間形成的習(xí)慣，已具有了穩(wěn)定性，確實(shí)難以一時(shí)改掉。糾正起來需要一個(gè)長期的過程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節(jié)開始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。其中所強(qiáng)調(diào)的“細(xì)節(jié)決定成敗”的道理，對(duì)我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)過程中的小事做細(xì)、做全面，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。在備課中注意細(xì)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、師生互動(dòng)時(shí)間、問題設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)??都要面面俱到，不能忽略任何一個(gè)環(huán)節(jié)。上課過程要注意細(xì)節(jié)，學(xué)生的一舉一動(dòng)、課堂反饋等都要仔細(xì)觀察，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)也要注意細(xì)節(jié)。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現(xiàn)象，知識(shí)點(diǎn)是否掌握等。作業(yè)要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對(duì)不同層次的學(xué)生，精講精練。作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要引起足夠重視，并制定對(duì)策，及時(shí)解決。如：在批改數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，我注意收集學(xué)生出錯(cuò)較多的題，在班內(nèi)集體講解、指導(dǎo)。并要求學(xué)生在課本該題目上做記號(hào)，以備以后復(fù)習(xí)時(shí)做重點(diǎn)訓(xùn)練。以次來訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)做標(biāo)記的習(xí)慣。

人常說“集少成多”。在一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)中，學(xué)生慢慢形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這說明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成。它是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)具體情況等方面，循序漸進(jìn)，長期堅(jiān)持。使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，書寫姿勢端正、字跡工整，按時(shí)完成作業(yè)等簡單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、合理利用工具書的習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。

四、嚴(yán)格要求，密切配合。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。學(xué)生自制力不強(qiáng)，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣容易產(chǎn)生，也容易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但也不能光提要求，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。在針對(duì)我班學(xué)生“認(rèn)真書寫”這一問題上，我是這樣做的。首先向?qū)W生提出要求：字?jǐn)?shù)不用多，只要好；筆畫規(guī)范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學(xué)生寫字時(shí)，我經(jīng)常在教室內(nèi)指導(dǎo)、督促。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學(xué)生書寫，講解給學(xué)生一些筆畫較復(fù)雜字的各部分占位方法。最后，作業(yè)有布置，就要有檢查，還要及時(shí)檢查，以發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。對(duì)書寫認(rèn)真、書寫有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)；對(duì)態(tài)度不認(rèn)真、書寫零亂的學(xué)生給予批評(píng)，并在課后進(jìn)行單獨(dú)教育、指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學(xué)生家長密切配合，步調(diào)一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學(xué)生家長了解學(xué)生課內(nèi)外情況，交換意見，取得共識(shí)，共同努力，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

五、多方發(fā)展，全面提高。

除了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，學(xué)生還應(yīng)具有良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。這些習(xí)慣都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，他們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。比如一個(gè)學(xué)生一旦具備良好的生活習(xí)慣，那么就為他良好衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下了一定的基礎(chǔ)；而一個(gè)在日常生活中馬虎慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣是很難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，應(yīng)該把它與其他良好習(xí)慣的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)

遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份創(chuàng)造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進(jìn)，為學(xué)生培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)良好習(xí)慣。